ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“11 DE DICIEMBRE”
República
del Ecuador Barrio Abdón Calderón calle 19 Av. 20

La Libertad - Ecuador

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Datos informativos
AÑO LECTIVO 2023 - 2024
DOCENTE: LCDO. ALBERTO DEL PEZO H. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

UNIDAD DIDÁCTICA: 5 TÍTULO DE LA UNIDAD: HISTORIA E IDENTIDAD; NUESTRA INDEPENDENCIA SEMANA N: 02

CURSO/GRADO: SÉPTIMO PARALELOS: B-A FECHA DE INICIO: 15/05/2023

VALORES U OTROS EJES TRANSVERSALES: HISTORIA E IDENTIDAD - SENSIBILIDAD FECHA DE FINALIZACIÓN: 19/05/2023

OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: O.CS.3.4. Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.

PROYECTO/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/RETO: “EL UNIVERSO Y SUS MARAVILLAS”

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.

2. Planificación

Competencias Competencias digitales

Competencias
Competencias comunicacionales
matemáticas socioemocionales
Competencias:

CONTENIDOS ESENCIALES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN RECOMENDACIONES PARA
DESEMPEÑO
PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE EL PADRE DE FAMILIA O
TUTOR EN EL HOGAR

CE.CS.3.3. Examina la independencia CS.3.1.20. Analizar el proceso ECS.3.3.1. Analiza la Lunes -Cumplir con el
ecuatoriana desde los procesos de de la Revolución de Quito de relación entre el proceso seguimiento de la
Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su 1809 y su impacto, sus -Pregunta indagatoria ¿Qué es independiente? ¿Qué significa ser independiente? asignatura para el
incorporación al proyecto principales actores colectivos de la Revolución de desarrollo de
integracionista bolivariano de Quito de 1809, el vacío -Diálogo sobre el tema propuesto: La independencia de la Audiencia de Quito actividades.
Colombia, destacando las condiciones y consecuencias. revolucionario de 1812 a
1820 y el proyecto -Valorar las ideas y puntos de vista del educando en la construcción del pensamiento crítico. -Asumir
económicas, políticas, sociales y las bolivariano. (I.2.) responsabilidades
-Lectura sobre el tema propuesto; texto del estudiante 6 Grado pág. 106.
contradicciones prevalecientes en en la exploración de
que se produjo. -Analiza y reflexiona sobre los aspectos relevantes del tema de estudio. la investigación que
realiza el
-Investiga sobre la independencia de la Audiencia de Quito y realice una síntesis de lo investigado. estudiante, previo
al desarrollo de la
 -Emite criterios sobre el tema propuesto. destreza propuesta.

Martes - Jueves

-Retomar los aprendizajes que han adquirido sobre la independencia de la Audiencia de Quito.

-Lluvia de ideas que generen el diálogo o debate de los aspectos importantes.

-Se analizan los diferentes puntos de vista.

-Pregunta indagatoria ¿Por qué fueron tan importante las tertulias para la independencia?

- Diálogo sobre lo propuesto.

- Lectura sobre la independencia de la Audiencia de Quito que implica (texto investigado).

-Valorar las ideas y puntos de vista del educando en la construcción del pensamiento crítico.

-Ejemplificar tertulias con temas de impacto social que implique independencia.

-Análisis y reflexión de acuerdo con el tema propuesto (texto del estudiante, grado 6 pág. 106).

-Emite criterios sobre el tema de estudio.

Jueves - Viernes

-Retroalimentación de los contenidos propuestos la clase anterior.

-Pregunta indagatoria ¿Qué pasó el 2 de agosto de 1810? ¿Quiénes fueron perseguidos?

-Lluvia de ideas que generen el diálogo o debate sobre el tema propuesto.

-Emite criterios sobre el tema propuesto.

-Lectura sobre “La tragedia del 2 de agosto de 1810”, texto del estudiante 6 grado pág. 107.

-Análisis y reflexión de acuerdo al tema propuesto de la lectura.

-Investiga sobre la historia y contenido de la Constitución quiteña de 1812 e identifica sus

principales características (http://goo.gl/8ltxn2) y realice un organizador gráfico

-Aplicación de una prueba de conocimiento del tema propuesto.

3. Adaptaciones curriculares

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Preguntas orales fáciles en las que tenga posibilidades de responder, reforzando las respuestas dadas.

No asociada a la discapacidad intelectual. *Actividades adaptadas a su nivel de competencia.

*Usar los mismos materiales de la clase, pero con adaptaciones.

*Realizar trabajos de la clase, pero con menor grado de dificultad.

*Darle más tiempo para realizar las tareas; a medida de sus capacidades.

*Actividades graduadas en complejidad para evitar cansancio.

 *Adecuar las evaluaciones (pruebas) con las adaptaciones curriculares.

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A

Nombre: Lcdo. Alberto Del Pezo H. Nombre: Nombre: Lcdo. José Ramírez / Msc. Karina Tomalá

Firma: Firma:
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Fecha: Fecha: Fecha: