PROYECTO DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR C.E.I.P. “SANTOS MÁRTIRES” CURSO 2.011 – 2.

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INDICE 1.- JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA Y MARCO LEGAL DEL PROYECTO. 2.- OBJETIVOS. 2.1. OBJETIVO GENERAL. 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 3.- DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES. 4.- RESPUESTA EDUCATIVA. 5.- ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR. 5.2.0. 5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4. Trabajo por proyectos en educación infantil. Rincones de ampliación. Aula de recursos. Sobres de extensión curricular. Programa Socio-afectivo.

6.- TEMPORALIZACION. 7.- RECURSOS. 7.1. PERSONALES. 7.2. MATERIALES. 8.- DIFUSIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 8.1. FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO. 9.- METODOLOGÍA. 10.- ORIENTACIONES. 10.1. REFERIDAS A LOS PROFESORES. 10.2. REFERIDAS A LAS FAMILIAS. 11.- EVALUACION DEL PROYECTO.

1.- JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA Y MARCO LEGAL DEL PROYECTO.Este proyecto de trabajo que el centro asume va dirigido a todo el alumnado del centro y trata de dar respuesta a los alumnos/as identificados con altas capacidades intelectuales existentes en nuestro centro en la etapa de E.P. En la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, dice que la atención a la diversidad es un elemento de calidad del sistema educativo, y contempla en su articulado la atención que el sistema educativo debe prestar al alumnado con altas capacidades intelectuales. En este sentido, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía, recoge que se actuará para identificar lo antes posible al alumnado de altas capacidades intelectuales. Resulta pues esencial asumir, reconocer y aceptar la existencia de diferentes necesidades educativas en la realidad de nuestras aulas y en consecuencia, es necesario ajustar las respuestas a sus posibilidades y capacidades.

Identificación del centro y del alumnado al que va dirigido el proyecto. El C.E.I.P. “Santos Mártires” se encuentra ubicado en una zona urbana (C/ San Bartolomé de Córdoba). Es un colegio de una línea (3 niveles de E. Infantil y 6 de E. Primaria). Cuenta con una plantilla de 15 profesores.        3 Profesoras especialistas en E. Infantil (3, 4 y 5 años). 7 Profesores de Educación Primaria. 1 Especialista en Lengua Extranjera, Inglés. 1 Especialista en Educación Física. 1 Especialista en Educación Musical. 1 Profesora de Religión. 1 Profesora especialista en Pedagogía Terapéutica.

También acude al centro un día a la semana la psicóloga y el Logopeda del E.O.E. de zona. El nivel socio-cultural de las familias se valora entre medio – bajo, así como sus niveles de implicación en la dinámica del centro y en general los resultados académicos de los alumnos se estiman de forma positiva.

2.- OBJETIVOS. Nuestro objetivo general será: “Optimizar la atención educativa del alumnado con altas capacidades para favorecer el desarrollo de sus potencialidades”. 2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.Para lograr la consecución del objetivo general hemos tenido que lograr la consecución de unos objetivos previos:  Establecer los mecanismos adecuados para la formación continua del profesorado del centro en este campo.  Identificar y diagnosticar adecuadamente a los alumnos/as con altas capacidades.  Estudiar (implementar) estrategias adecuadas a estos alumnos/as.  Analizar, valorar y elaborar materiales curriculares, así como programar actividades de enriquecimiento curricular.  Utilizar metodologías innovadoras, con predominio del uso de las TIC.  Fomentar el aprendizaje y uso de lenguas extranjeras.  Informar y orientar a los padres de los alumnos con altas capacidades.

3.- DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES. El tutor es el que debe realizar la detección del alumnado de altas capacidades. Se contemplarán algunos cuestionarios sencillos para que el profesor tutor pueda realizar esta detección. (Se incluirán como anexos a este documento). El E.O.E. es el encargado de realizar la valoración y establecer el diagnóstico así como establecer las pautas de actuación. Actualmente existen en el centro 5 alumnos/as considerados de altas capacidades en el 1º ciclo de E.P. Tres alumnos se encuentran escolarizados en 1º de E.P. y dos alumnos en 2º de E.P. 4.- RESPUESTA EDUCATIVA. Elaboración de Adaptaciones Curriculares para Alta Capacidad. Para darle respuesta a este alumnado se realizará una adaptación curricular tal como establece la normativa vigente. (25 de Julio de 2.008). Optamos por el enriquecimiento curricular. El enriquecimiento incluye cualquier actividad dentro o fuera del currículum ordinario que suministre una experiencia más rica y variada al alumno. El enriquecimiento curricular plantea ofrecer al alumnado una experiencia adaptada a sus necesidades y capacidades, partiendo del currículo correspondiente a su nivel educativo. Supone modificaciones en la programación de aula, a fin de enriquecerla y ampliarla y va dirigido al grupo, por lo que podrá beneficiarse de él todo el alumnado. El enriquecimiento requiere diseñar proyectos, ejercicios, tareas,… teniendo como referencia el currículo ordinario.

Busca ofrecer aprendizajes más ricos y variados, dando opción al alumnado a marcar su ritmo de trabajo, por lo que este se encuentra más estimulado y motivado. 5.- ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR. 5.2.0. Trabajos por proyectos en Educación Infantil. 5.2.1. Rincones de ampliación. 5.2.2. Aula de recursos:  Escritura creativa.  Rincón de matemáticas mágicas.  Resolución de retos.  Taller de diseños creativos.  Investigación.  Grupos de inglés oral. 5.2.3. Sobres de extensión curricular 5.2.4. Programa Socio-afectivo: emociones, habilidades sociales, etc. Todo lo que se proponga tiene que estar relacionado con lo que se está trabajando. 6.- TEMPORALIZACION. Es para un curso escolar y revisable para cursos sucesivos. 7.- RECURSOS. Diferenciaremos dos tipos de recursos: personales y materiales. 7.1. PERSONALES.      Tutores/as y profesorado especialista del centro. Orientadora del E.O.E. E.O.E. especializado. Profesor especializado para altas capacidades. Profesora de P.T.

7.2. MATERIALES. Desde el inicio del proyecto, se utilizarán todos los recursos del centro y los disponibles en el aula de P.T. (cuadernos de desarrollo creativo, cognitivo,… etc.). Ordenador del aula de P.T., biblioteca del centro, Internet, enciclopedias digitales, CD´s variados,… material aportado por la orientadora del E.O.E y el profesor para la atención al alumnado de altas capacidades. 8.- DIFUSIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. En página web del centro y en el blog de infantil y primaria. 8.1. FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO En el centro se constituyó al principio de curso un grupo de trabajo de altas capacidades. 9.- METODOLOGÍA. La metodología general de trabajo con este alumnado debe de tener presente el proponer actividades en las que se tengan en cuenta los intereses de los alumnos, para que den cumplimiento al currículo ordinario y al mismo tiempo vayan impregnadas de un carácter lúdico en su desarrollo. Los métodos más adecuados para los alumnos/as de altas capacidades son los que se denominan indirectos o poco estructurados, orientados al descubrimiento o controlados por el propio alumno/a para posibilitar el trabajo autónomo, desarrollar las habilidades para aprender a pensar, plantear la resolución creativa de problemas, proponer el dominio progresivo de los métodos de investigación propios de cada disciplina. Se procurará que los sistemas de organización del tiempo, el espacio y los materiales que se utilicen en las diferentes propuestas, favorezcan el trabajo independiente de los alumnos/as de altas capacidades, sin descartar trabajos en distintos agrupamientos. Por lo tanto, las orientaciones metodológicas que llevaremos a cabo con los alumnos serán las siguientes:

1- Se favorecerá la comunicación entre los alumnos y se establecerá un clima positivo dentro del aula. 2- Se utilizarán programas informáticos educativos, así como Internet, pero deben estar supervisados de manera que se controle su uso, la adecuación al currículo y la interdisciplinariedad de los temas tratados. 3- Orientaremos el trabajo de los alumnos/as facilitando no sólo la adquisición de estrategias de búsqueda de información y planteamiento de preguntas e interrogantes, sino también el acceso a dicha información 4- Se buscarán actividades que permitan distintas posibilidades de ejecución y expresión y/o contengan diferentes grados de dificultad y de realización, respetando siempre los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. 5- Se planificarán actividades de libre elección sin perder de vista las capacidades e intereses de los alumnos/as. 6- Favoreceremos el trabajo cooperativo. 7- Fomentaremos la utilización de la biblioteca del aula, del colegio y municipal (próxima al centro) como centro de recursos que les permita a los alumnos/as consultar y ampliar información. 8- Para propiciar y mejorar sus procesos de aprendizaje utilizaremos estrategias que les ayuden a: - Utilizar gran cantidad de recursos para sus actividades. - Fomentar la toma de iniciativas. - Realizar las tareas con rapidez, precisión y que las respuestas sean divergentes. - Proporcionarles propuestas de trabajo abiertas, con actividades de diferente grado de dificultad en su realización y que permitan diferentes tipos de respuesta por su parte, facilitándoles claves de trabajo activo. Un punto importante que debe quedar definido es ¿cuándo enseñar?, es decir, ¿cuál es el momento adecuado para que el profesorado atienda a este alumnado, aplique y desarrolle las adaptaciones programadas? Pueden ser en las siguientes situaciones: - En aquellas clases en que el alumno/a con altas capacidades conoce de sobra los contenidos que se van a trabajar. - Cuando el alumno/a con altas capacidades termina pronto las tareas asignadas al grupo. - Cuando determinadas actividades de ampliación/enriquecimiento pueden realizarse en casa como tareas escolares diferenciadas.

10.- ORIENTACIONES.10.1.- Referidas a los profesores.Partiendo de la siguiente premisa: “se evitará que todo el grupo haga lo mismo, de la misma forma y al mismo tiempo, especialmente cuando en el grupo hay diferencias individuales evidentes”, el profesor deberá de tener en cuenta los principios metodológicos que a continuación señalamos para llevar a cabo su proceso de enseñanza: - RECEPTIVA: que le dé seguridad y facilite la sincronía entre su pensamiento y su conducta. - ABIERTA: que le proporcione un clima de confianza con el adulto a cuyo lado aprende. - ESTIMULANTE: que le incite a encontrar soluciones y aceptar nuevas dificultades. - COLABORADORA: que facilite posibilidades, medios y recursos para desarrollar sus trabajos y profundizar en aquellos temas o aspectos que lo motiven. - PARTICIPATIVA: que le haga sentirse miembro de un grupo, al que tiene algo que aportar y del que puede recibir afecto, estímulo,... - ALEGRE y divertida. Como orientaciones metodológicas más concretas que intentaremos llevar a cabo con nuestros alumnos, especialmente con los de altas capacidades, son: 1. El profesor planificará estrategias de enseñanza facilitadoras del aprendizaje autónomo de este tipo de alumnos, a través de la indagación, interrogación, descubrimiento, simulación y técnicas de resolución de problemas, planeando y teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje e intereses.

2. Se realizarán como medio para potenciar el trabajo cooperativo, actividades en pequeños grupos, consulta interindividual y tutorías entre iguales. 3. El profesor creará un clima donde al alumno de altas capacidades se le habitúe a realizar todas aquellas preguntas que se le ocurra sin que se sienta inhibido ni ridiculizado, de manera que el profesor, al conocer sus dudas, pueda ayudarle a reflexionar sobre ellas y a descubrir la respuesta. 4. Para desarrollar el juicio crítico del alumno el profesor les enseñará a definir criterios, a distanciarse de las cosas para valorarlas con serenidad, a pensar los pros y los contras de cada una y a tener en cuenta cómo pueden ser recibidas las críticas. 5. Para que el alumno pueda expresar sus ideas o conceptos aprendidos se podrán utilizar varios canales: oral, escrito, gráfico y dramatizado. Para ello será conveniente orientar al alumno a que comience haciéndolo por aquel con el que se sienta más cómodo o le resulte más fácil, para posteriormente seguir con otros que le puedan ayudar a descubrir nuevas habilidades. 6. Motivaremos, enseñaremos y ayudaremos a los alumnos para que en la realización de sus trabajos muestren el mayor interés, haciéndolo con originalidad, calidad, que estén completos, que sean precisos y ordenados en su exposición y presentación. Para ello les daremos pautas, estrategias recursos que les sirvan para mejorar. 7. Se organizará el trabajo de tal forma que los alumnos/as puedan realizar actividades de enseñanza-aprendizaje en distintas formas de agrupamiento y con diferentes niveles de dificultad adaptándose al proceso de cada niño. 8. Planificaremos actividades extraescolares adecuadas a los intereses de los alumnos/as. 10.2.- Referidas a las familias. Planteamos las orientaciones metodológicas que se van a seguir con las familias con un carácter abierto, flexible, activo y participativo, de tal forma que nos permitan crear una relación entre familia – colegio y entre las familias entre sí, que favorezcan la puesta en marcha y desarrollo de todo cuanto pueda beneficiar al proceso educativo integral de los alumnos/as con altas capacidades. Estas orientaciones metodológicas estarán encaminadas principalmente a: 1. Informarles sobre las capacidades de sus hijos y el plan de trabajo a seguir con ellos.

2. Motivarles para que exista una relación fluida entre familias tutores o profesores que atienden a sus hijos. 3. Orientándoles sobre pautas de actuación que contribuyan al desarrollo armónico e integral de sus hijos. Muchas de las que figuran en el apartado anterior pueden ser también de utilidad a las familias. 4. Implicarles en una colaboración estrecha para realizar determinadas actividades con sus hijos. 5. Favorecerles momentos y espacios donde se puedan compartir experiencias, actividades e inquietudes entre distintas familias. Para ello, los medios que principalmente utilizaremos serán las tutorías individualizadas y las reuniones informativas o formativas de carácter grupal. 11.- EVALUACION DEL PROYECTO. Es un documento abierto. Se evaluará al final de cada trimestre en la sesión de evaluación y a final del curso.

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