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PROYECTO DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR C.E.I.P. SANTOS MRTIRES CURSO 2.011 2.

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INDICE 1.- JUSTIFICACIN PEDAGGICA Y MARCO LEGAL DEL PROYECTO. 2.- OBJETIVOS. 2.1. OBJETIVO GENERAL. 2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS. 3.- DETECCIN, IDENTIFICACIN Y DIAGNSTICO DE LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES. 4.- RESPUESTA EDUCATIVA. 5.- ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR. 5.2.0. 5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4. Trabajo por proyectos en educacin infantil. Rincones de ampliacin. Aula de recursos. Sobres de extensin curricular. Programa Socio-afectivo.

6.- TEMPORALIZACION. 7.- RECURSOS. 7.1. PERSONALES. 7.2. MATERIALES. 8.- DIFUSIN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 8.1. FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO. 9.- METODOLOGA. 10.- ORIENTACIONES. 10.1. REFERIDAS A LOS PROFESORES. 10.2. REFERIDAS A LAS FAMILIAS. 11.- EVALUACION DEL PROYECTO.

1.- JUSTIFICACIN PEDAGGICA Y MARCO LEGAL DEL PROYECTO.Este proyecto de trabajo que el centro asume va dirigido a todo el alumnado del centro y trata de dar respuesta a los alumnos/as identificados con altas capacidades intelectuales existentes en nuestro centro en la etapa de E.P. En la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, dice que la atencin a la diversidad es un elemento de calidad del sistema educativo, y contempla en su articulado la atencin que el sistema educativo debe prestar al alumnado con altas capacidades intelectuales. En este sentido, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin en Andaluca, recoge que se actuar para identificar lo antes posible al alumnado de altas capacidades intelectuales. Resulta pues esencial asumir, reconocer y aceptar la existencia de diferentes necesidades educativas en la realidad de nuestras aulas y en consecuencia, es necesario ajustar las respuestas a sus posibilidades y capacidades.

Identificacin del centro y del alumnado al que va dirigido el proyecto. El C.E.I.P. Santos Mrtires se encuentra ubicado en una zona urbana (C/ San Bartolom de Crdoba). Es un colegio de una lnea (3 niveles de E. Infantil y 6 de E. Primaria). Cuenta con una plantilla de 15 profesores. 3 Profesoras especialistas en E. Infantil (3, 4 y 5 aos). 7 Profesores de Educacin Primaria. 1 Especialista en Lengua Extranjera, Ingls. 1 Especialista en Educacin Fsica. 1 Especialista en Educacin Musical. 1 Profesora de Religin. 1 Profesora especialista en Pedagoga Teraputica.

Tambin acude al centro un da a la semana la psicloga y el Logopeda del E.O.E. de zona. El nivel socio-cultural de las familias se valora entre medio bajo, as como sus niveles de implicacin en la dinmica del centro y en general los resultados acadmicos de los alumnos se estiman de forma positiva.

2.- OBJETIVOS. Nuestro objetivo general ser: Optimizar la atencin educativa del alumnado con altas capacidades para favorecer el desarrollo de sus potencialidades. 2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS.Para lograr la consecucin del objetivo general hemos tenido que lograr la consecucin de unos objetivos previos: Establecer los mecanismos adecuados para la formacin continua del profesorado del centro en este campo. Identificar y diagnosticar adecuadamente a los alumnos/as con altas capacidades. Estudiar (implementar) estrategias adecuadas a estos alumnos/as. Analizar, valorar y elaborar materiales curriculares, as como programar actividades de enriquecimiento curricular. Utilizar metodologas innovadoras, con predominio del uso de las TIC. Fomentar el aprendizaje y uso de lenguas extranjeras. Informar y orientar a los padres de los alumnos con altas capacidades.

3.- DETECCIN, IDENTIFICACIN Y DIAGNSTICO DE LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES. El tutor es el que debe realizar la deteccin del alumnado de altas capacidades. Se contemplarn algunos cuestionarios sencillos para que el profesor tutor pueda realizar esta deteccin. (Se incluirn como anexos a este documento). El E.O.E. es el encargado de realizar la valoracin y establecer el diagnstico as como establecer las pautas de actuacin. Actualmente existen en el centro 5 alumnos/as considerados de altas capacidades en el 1 ciclo de E.P. Tres alumnos se encuentran escolarizados en 1 de E.P. y dos alumnos en 2 de E.P. 4.- RESPUESTA EDUCATIVA. Elaboracin de Adaptaciones Curriculares para Alta Capacidad. Para darle respuesta a este alumnado se realizar una adaptacin curricular tal como establece la normativa vigente. (25 de Julio de 2.008). Optamos por el enriquecimiento curricular. El enriquecimiento incluye cualquier actividad dentro o fuera del currculum ordinario que suministre una experiencia ms rica y variada al alumno. El enriquecimiento curricular plantea ofrecer al alumnado una experiencia adaptada a sus necesidades y capacidades, partiendo del currculo correspondiente a su nivel educativo. Supone modificaciones en la programacin de aula, a fin de enriquecerla y ampliarla y va dirigido al grupo, por lo que podr beneficiarse de l todo el alumnado. El enriquecimiento requiere disear proyectos, ejercicios, tareas, teniendo como referencia el currculo ordinario.

Busca ofrecer aprendizajes ms ricos y variados, dando opcin al alumnado a marcar su ritmo de trabajo, por lo que este se encuentra ms estimulado y motivado. 5.- ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR. 5.2.0. Trabajos por proyectos en Educacin Infantil. 5.2.1. Rincones de ampliacin. 5.2.2. Aula de recursos: Escritura creativa. Rincn de matemticas mgicas. Resolucin de retos. Taller de diseos creativos. Investigacin. Grupos de ingls oral. 5.2.3. Sobres de extensin curricular 5.2.4. Programa Socio-afectivo: emociones, habilidades sociales, etc. Todo lo que se proponga tiene que estar relacionado con lo que se est trabajando. 6.- TEMPORALIZACION. Es para un curso escolar y revisable para cursos sucesivos. 7.- RECURSOS. Diferenciaremos dos tipos de recursos: personales y materiales. 7.1. PERSONALES. Tutores/as y profesorado especialista del centro. Orientadora del E.O.E. E.O.E. especializado. Profesor especializado para altas capacidades. Profesora de P.T.

7.2. MATERIALES. Desde el inicio del proyecto, se utilizarn todos los recursos del centro y los disponibles en el aula de P.T. (cuadernos de desarrollo creativo, cognitivo, etc.). Ordenador del aula de P.T., biblioteca del centro, Internet, enciclopedias digitales, CDs variados, material aportado por la orientadora del E.O.E y el profesor para la atencin al alumnado de altas capacidades. 8.- DIFUSIN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. En pgina web del centro y en el blog de infantil y primaria. 8.1. FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO En el centro se constituy al principio de curso un grupo de trabajo de altas capacidades. 9.- METODOLOGA. La metodologa general de trabajo con este alumnado debe de tener presente el proponer actividades en las que se tengan en cuenta los intereses de los alumnos, para que den cumplimiento al currculo ordinario y al mismo tiempo vayan impregnadas de un carcter ldico en su desarrollo. Los mtodos ms adecuados para los alumnos/as de altas capacidades son los que se denominan indirectos o poco estructurados, orientados al descubrimiento o controlados por el propio alumno/a para posibilitar el trabajo autnomo, desarrollar las habilidades para aprender a pensar, plantear la resolucin creativa de problemas, proponer el dominio progresivo de los mtodos de investigacin propios de cada disciplina. Se procurar que los sistemas de organizacin del tiempo, el espacio y los materiales que se utilicen en las diferentes propuestas, favorezcan el trabajo independiente de los alumnos/as de altas capacidades, sin descartar trabajos en distintos agrupamientos. Por lo tanto, las orientaciones metodolgicas que llevaremos a cabo con los alumnos sern las siguientes:

1- Se favorecer la comunicacin entre los alumnos y se establecer un clima positivo dentro del aula. 2- Se utilizarn programas informticos educativos, as como Internet, pero deben estar supervisados de manera que se controle su uso, la adecuacin al currculo y la interdisciplinariedad de los temas tratados. 3- Orientaremos el trabajo de los alumnos/as facilitando no slo la adquisicin de estrategias de bsqueda de informacin y planteamiento de preguntas e interrogantes, sino tambin el acceso a dicha informacin 4- Se buscarn actividades que permitan distintas posibilidades de ejecucin y expresin y/o contengan diferentes grados de dificultad y de realizacin, respetando siempre los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. 5- Se planificarn actividades de libre eleccin sin perder de vista las capacidades e intereses de los alumnos/as. 6- Favoreceremos el trabajo cooperativo. 7- Fomentaremos la utilizacin de la biblioteca del aula, del colegio y municipal (prxima al centro) como centro de recursos que les permita a los alumnos/as consultar y ampliar informacin. 8- Para propiciar y mejorar sus procesos de aprendizaje utilizaremos estrategias que les ayuden a: - Utilizar gran cantidad de recursos para sus actividades. - Fomentar la toma de iniciativas. - Realizar las tareas con rapidez, precisin y que las respuestas sean divergentes. - Proporcionarles propuestas de trabajo abiertas, con actividades de diferente grado de dificultad en su realizacin y que permitan diferentes tipos de respuesta por su parte, facilitndoles claves de trabajo activo. Un punto importante que debe quedar definido es cundo ensear?, es decir, cul es el momento adecuado para que el profesorado atienda a este alumnado, aplique y desarrolle las adaptaciones programadas? Pueden ser en las siguientes situaciones: - En aquellas clases en que el alumno/a con altas capacidades conoce de sobra los contenidos que se van a trabajar. - Cuando el alumno/a con altas capacidades termina pronto las tareas asignadas al grupo. - Cuando determinadas actividades de ampliacin/enriquecimiento pueden realizarse en casa como tareas escolares diferenciadas.

10.- ORIENTACIONES.10.1.- Referidas a los profesores.Partiendo de la siguiente premisa: se evitar que todo el grupo haga lo mismo, de la misma forma y al mismo tiempo, especialmente cuando en el grupo hay diferencias individuales evidentes, el profesor deber de tener en cuenta los principios metodolgicos que a continuacin sealamos para llevar a cabo su proceso de enseanza: - RECEPTIVA: que le d seguridad y facilite la sincrona entre su pensamiento y su conducta. - ABIERTA: que le proporcione un clima de confianza con el adulto a cuyo lado aprende. - ESTIMULANTE: que le incite a encontrar soluciones y aceptar nuevas dificultades. - COLABORADORA: que facilite posibilidades, medios y recursos para desarrollar sus trabajos y profundizar en aquellos temas o aspectos que lo motiven. - PARTICIPATIVA: que le haga sentirse miembro de un grupo, al que tiene algo que aportar y del que puede recibir afecto, estmulo,... - ALEGRE y divertida. Como orientaciones metodolgicas ms concretas que intentaremos llevar a cabo con nuestros alumnos, especialmente con los de altas capacidades, son: 1. El profesor planificar estrategias de enseanza facilitadoras del aprendizaje autnomo de este tipo de alumnos, a travs de la indagacin, interrogacin, descubrimiento, simulacin y tcnicas de resolucin de problemas, planeando y teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje e intereses.

2. Se realizarn como medio para potenciar el trabajo cooperativo, actividades en pequeos grupos, consulta interindividual y tutoras entre iguales. 3. El profesor crear un clima donde al alumno de altas capacidades se le habite a realizar todas aquellas preguntas que se le ocurra sin que se sienta inhibido ni ridiculizado, de manera que el profesor, al conocer sus dudas, pueda ayudarle a reflexionar sobre ellas y a descubrir la respuesta. 4. Para desarrollar el juicio crtico del alumno el profesor les ensear a definir criterios, a distanciarse de las cosas para valorarlas con serenidad, a pensar los pros y los contras de cada una y a tener en cuenta cmo pueden ser recibidas las crticas. 5. Para que el alumno pueda expresar sus ideas o conceptos aprendidos se podrn utilizar varios canales: oral, escrito, grfico y dramatizado. Para ello ser conveniente orientar al alumno a que comience hacindolo por aquel con el que se sienta ms cmodo o le resulte ms fcil, para posteriormente seguir con otros que le puedan ayudar a descubrir nuevas habilidades. 6. Motivaremos, ensearemos y ayudaremos a los alumnos para que en la realizacin de sus trabajos muestren el mayor inters, hacindolo con originalidad, calidad, que estn completos, que sean precisos y ordenados en su exposicin y presentacin. Para ello les daremos pautas, estrategias recursos que les sirvan para mejorar. 7. Se organizar el trabajo de tal forma que los alumnos/as puedan realizar actividades de enseanza-aprendizaje en distintas formas de agrupamiento y con diferentes niveles de dificultad adaptndose al proceso de cada nio. 8. Planificaremos actividades extraescolares adecuadas a los intereses de los alumnos/as. 10.2.- Referidas a las familias. Planteamos las orientaciones metodolgicas que se van a seguir con las familias con un carcter abierto, flexible, activo y participativo, de tal forma que nos permitan crear una relacin entre familia colegio y entre las familias entre s, que favorezcan la puesta en marcha y desarrollo de todo cuanto pueda beneficiar al proceso educativo integral de los alumnos/as con altas capacidades. Estas orientaciones metodolgicas estarn encaminadas principalmente a: 1. Informarles sobre las capacidades de sus hijos y el plan de trabajo a seguir con ellos.

2. Motivarles para que exista una relacin fluida entre familias tutores o profesores que atienden a sus hijos. 3. Orientndoles sobre pautas de actuacin que contribuyan al desarrollo armnico e integral de sus hijos. Muchas de las que figuran en el apartado anterior pueden ser tambin de utilidad a las familias. 4. Implicarles en una colaboracin estrecha para realizar determinadas actividades con sus hijos. 5. Favorecerles momentos y espacios donde se puedan compartir experiencias, actividades e inquietudes entre distintas familias. Para ello, los medios que principalmente utilizaremos sern las tutoras individualizadas y las reuniones informativas o formativas de carcter grupal. 11.- EVALUACION DEL PROYECTO. Es un documento abierto. Se evaluar al final de cada trimestre en la sesin de evaluacin y a final del curso.

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