METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓ N

Profa..Estela Díaz Cabrera

Profr.Raúl Aguilar Romero.

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________ GRUPO:_________

1
ESTIMADO ESTUDIANTE:

El vínculo entre la educación y tu vida cotidiana es la base de los contenidos de este cuaderno de trabajo, con
el propósito de cubrir la demanda de alumnos más competentes, capaces de definir y solucionar verdaderos
problemas.
La estructura didáctica te permitirá establecer una relación integradora entre tu aprendizaje y su aplicación,
sabrás emplear tu conocimiento en el momento adecuado, con la finalidad de que al interactuar con tu entorno
social seas propositivo a la hora de resolver problemas.

El presente Cuaderno de Trabajo se integra de las actividades que consolidaran o fortalecerán los contenidos
de aprendizaje que exige el Programa de Estudios vigente y para resolver la mayor parte ellas resulta
indispensable tener a la mano las notas registradas en clase, así como realizar constantemente consultas a
diversas fuentes, tanto impresas como electrónicas, en todo caso deberá privar en usted una constante
exigencia cualitativa, rigor y nivel académicos para lograr avances significativos en su desempeño escolar,
evitando el mediocre “cumplir por cumplir” y utilizando el “cumplir para aprender y acreditar”, en ello
resultará importante atender con el mayor cuidado las instrucciones para el desarrollo adecuado y correcto de
las actividades.

2
 ÍNDICE  L
a
s
A MANERA DE PRESENTACIÓN 2 fi
c
h
PRIMER PARCIAL a
s
d
BLOQUE I: 5 e
COMPRENDES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
tr
CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL.
a
 Investigación científica.
b
 Tipos de investigación.
a
 La Investigación científica como medio para dar solución a los problemas del entorno.
j
 La investigación en México y su evolución social
o
BLOQUE II: 19 e
n
INTERPRETAS EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO
Y SUS TIPOS. l
 Conocimiento y sus elementos.
a
 Tipos de conocimientos y sus características.
i
 Conocimiento Científico.
n
 La epistemología
v
e
BLOQUE III: 41 st
ANALIZAS LA UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LA i
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. g
 Metodología de la investigación. a
 Metodología c
 Método i
 Técnica ó
 Método inductivo n
 Método deductivo d
 Método analítico- argumentativo o
 Método de encuesta c
 Método etnográfico u
 Investigación documental y de campo m
 Método analítico histórico y experimental. e
n
SEGUNDO PARCIAL t
a
BLOQUE IV: 47 l
RECONOCES LOS MODELOS DE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA, ASI COMO SUS MÉTODOS DE
APLICACIÓN.
 Modelos de Investigación Cualitativa.
 Modelos de Investigación Cuantitativa.
 Semejanzas entre la investigación cualitativa y la cuantitativa.
 La investigación y sus fuentes

3
Páginas

4
  La importancia de plantear una problemática social con enfoque cualitativo o cuantitativo.

BLOQUE V: 52
DISEÑAS UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.
 Fases de la Investigación
Exposición del Problema.
Marco metodológico.
Las fuentes de información

BLOQUE VI: 63
ELABORAS UN MARCO TEÓRICO.
 . Elaboración del Marco Teórico.
 Características y los elementos de un marco teórico

TERCER PARCIAL

BLOQUE VII: 79
RECONOCES LAS DISTINTAS FORMAS DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.
 Referencia Bibliográfica.
- APA.
- Harvard.
- MLA.
- Vancouver.

BLOQUE VIII: 97
REALIZAS EL ANÁLISIS DE RESULTADOS Y ELABORAS CONCLUSIONES.
 Reporte de Investigación.
- Comprobación de Hipótesis.
- Análisis de Resultados.
 Presentación de Trabajo de Investigación.

BIBLIOGRAFIA 110

5
PRIMER PARCIAL
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

6
BLOQUE: I

COMPRENDES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y

SU IMPACTO SOCIAL: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

¿QUÉ ES INVESTIGAR?
La palabra investigar puede ser definido de diferentes maneras. Por ejemplo,
etimológicamente provine del latín in [dentro] y vestigium [huella o rastro],
por lo que investigar es seguir el rastro o la huella de algo o alguien.

Diversas fuentes de informació n nos proveen de definiciones má s o menos "cercanas" a nuestro nivel
educativo. Por ejemplo, el Diccionario de la Real Academia Españ ola, en su versió n electró nica nos
expone tres acepciones suficientemente evocadoras:

(1) Hacer diligencias para descubrir algo.

(2) Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemá tico con el propó sito de
aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
(3) Aclarar la conducta de ciertas personas sospechosas de actuar
ilegalmente. ACEPCIÓN es cada uno de
los significados de las
Finalmente, cada acepción nos permite inferir que investigar es un palabras de acuerdo con los
proceso que, en la medida en que sea crítico y ordenado, facilita el diversos contextos en los que
se usan.
descubrimiento de nuevos conocimientos en las diferentes á reas del
conocimiento humano.

La investigación científica de los acontecimientos está basada en la revisión constante de la observación de

hechos. Podemos ver aquí la diferencia sustancial respecto de las explicaciones basadas en el sentido común.
Además, es posible considerar que los resultados de una investigación pueden dar origen a nuevos
conocimientos y teorías, lo que se denomina investigación básica. O bien, cuando el resultado de la
investigación permite la resolución de problemas prácticos, consideramos que se trata de una investigación
aplicada. Esta clasificación elemental ha permitido que actualmente hablemos de ciencia y tecnología.

7
 La humanidad ha tenido que enfrentar diversos problemas a lo largo de toda
su evolución. Las preocupaciones han sido variadas y de distinta índole: salud, alimentación, trabajo,
educación, ciencia, etc. Algunos de los factores que nos han permitido desarrollarnos en cada área mencionada:
en primer lugar, podemos señalar nuestra capacidad para racionalizar el mundo a través de la observación de
nuestro entorno; así, hemos sido capaces de identificar problemas y buscar su solución.
En todas las épocas históricas de las que tenemos registro, ha existido un deseo de conocimiento que se aterriza
en algún producto o aplicación, por ejemplo los calendarios, los sistemas de escritura, los tratamientos de salud,
entre otros. El eje rector de todo este conocimiento ha sido la conservación de la vida humana, en todo sentido;
por ejemplo hoy sabemos que la literatura, la música y el arte en general han favorecido el desarrollo del
cerebro humano y por ende, su entorno.
El sentido común ha tenido un papel fundamental para el desarrollo del conocimiento humano. Entendido como
la capacidad natural que tenemos para juzgar los acontecimientos y de explicar sus causas mediante nuestros
sentidos, el sentido común genera conocimientos compartidos y aceptados por una comunidad de acuerdo con
sus creencias, las cuales se describen mediante un lenguaje común.

No obstante, es solamente a partir de la sistematizació n del conocimiento que

podemos llegar a verificar, comprobar y validar nuestras experiencias de
observació n y aná lisis de nuestro entorno. Sólo así adquiere el nivel de
conocimiento científico. Ademá s, este tipo de informació n se acompañ a de un
lenguaje específico.

La investigación científica produce conocimientos que se aplican en el desarrollo de artículos y tecnologías que
den por resultado algún beneficio para la sociedad. Por ejemplo, una investigación profunda sobre lo que son las
enfermedades epidémicas nos permite prever y prepararnos para controlar y, en la medida de lo posible, evitar
su propagación.

8
La ciencia debe producir conocimientos y comunicarlos a la sociedad de una manera oportuna, a fin de que los
profesionales de las distintas áreas les encuentren una variedad de aplicaciones prácticas para la vida.
Sin embargo debemos analizar:

REFLEXIONA E INVESTIGA

ACTIVIDAD 1:

¿Son siempre las implicaciones de la ciencia, positivas para la humanidad?

No, las implicaciones de la ciencia no siempre son positivas para la humanidad. _

¿Has escuchado hablar del bioterrorismo?

No

¿En qué consiste?

No tengo idea. _

¿Crees que es correcto que la ciencia aporte conocimientos que se apliquen en este tipo de
desarrollos?
Sí, considero que es importante que la ciencia aporte conocimientos que se apliquen de manera responsable
y ética en diversos desarrollos.

¿Y LA CIENCIA?

Proveniente de la palabra latina scientia: conocimiento.

Ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados,
sistematizados, demostrables, agrupados en leyes y
que permiten la interpretación de procesos y
fenómenos naturales y/o sociales.

9
 ACTIVIDAD 2. Observa el video en Youtube " Clasificación de las ciencias" 6:37 y con base en la
información, organiza un mapa cognitivo de cualquier tipo: de nubes, de cajas, de correlación, de medusa,
etcétera.

ACTIVIDAD No.3: Por favor después de haber realizado la lectura de los textos anteriores, conteste en forma
breve y correcta las siguientes preguntas:

Defina ¿qué es la investigación?: _ La investigación es un proceso sistemático y metódico que tiene como
Objetivo obtener nuevos conocimientos, comprender fenómenos, verificar teorías o resolver problemas mediante la
recopilación, análisis e interpretación de datos.

10
¿Qué es la ciencia?: La ciencia es un proceso sistemático y objetivo que busca comprender el mundo natural a través
de la observación, la experimentación y el análisis.

1. Escribe dos definiciones más de Investigación: __

ACTIVIDAD 4: A continuación te presentamos diversas concepciones de lo que significa investigar, desde

diferentes puntos de vista de autores, busca por favor imágenes que consideres se pueden asociar de forma
divertida, pero crítica y reflexiva.
AUTOR DEFINICIÓN IMAGEN
Rosas La investigación es un proceso empírico
Uribe sistemático y controlado que parte de
(2007) interrogantes planteadas acerca de sucesos
del mundo en general.

Llórens El factor más importante detrás de la

Báez competencia para investigar no es la
(2008) experiencia, sino la curiosidad y la capacidad
de dudar, traducidas en preguntas, las cuales
se convierten en una búsqueda orientada a
lograr una respuesta que nos satisfaga.

11
Castillo La investigación es un vínculo entre una
Murillo pregunta que nos interesa y una
(2008) respuesta que NO tenemos.

Xique Investigar es una eterna y ordenada

Suárez y búsqueda de la verdad que permite
Santiago explicar, a partir de sustentos teóricos
Téllez ampliamente reconocidos, por qué algún
(2011) hecho se produce.

ACTIVIDAD 5.
Ahora por favor consultando diversas fuentes de información impresas y electrónicas, indague sobre la
Importancia de la Investigación y sobre su función social, escriba sus resultados en los siguientes espacios,
cuide de ocupar todos los renglones:

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

12
 FUNCIÓN SOCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

Para llevar a cabo un proceso de investigación es necesario seguir un orden llamado método. En el caso de las ci
Estos permiten explicar causas y efectos de los fenómenos desde diversos ámbitos. Independientemente del área

La investigación documental permite "ponernos al día" a través de la

revisión cuidadosa y sistemática de documentos, como informes, relatos históricos, fotografías, periódicos,
folletos, mapas, ensayos, reportes. También podemos considerar documentos a la música, cine, la pintura y
otras manifestaciones artísticas grabadas en algún soporte audiovisual.

13
 La investigación de campo favorece el contacto con el objeto de estudio.
Generalmente vamos al lugar en el que se encuentra dicho objeto, para buscar rastros o información visible. Así,
explorando y observando el terreno, nos acercamos a quienes pueden dar información al respecto (encuesta-
entrevista). En un momento determinado, incluso podemos incluirnos en la comunidad en la cual se está
construyendo la investigación (observación-participante).

En la investigación experimental se trata de recrear la realidad mediante el

control de condiciones específicas en lugares adecuados como laboratorios. La investigación experimental es el

procedimiento más adecuado para investigar relaciones de causa-efecto. Pero a la vez tiene la desventaja de ser
artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres humanos, bien sea porque estos actúan de
manera diferente bajo condiciones de observación controlada, simplemente por razones éticas.

14
 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

ACTIVIDAD 6:De acuerdo con la información previa sobre los tipos de Investigación, por favor consulta las
fuentes de información necesarias, tanto impresas como electrónicas, y selecciona un artículo no mayor a una
cuartilla, sobre un tema relacionado con la investigación científica, elabora una síntesis del material
seleccionado y escríbelo en los renglones que se ubican a continuación, el artículo elegido deberá pegarlo al
reverso de ésta página:

SÍNTESIS:

IMPACTO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Al hablar de investigación, en el mundo del conocimiento, es necesario reflexionar sobre qué es lo que
llamamos SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
La sociedad del conocimiento viene naturalmente asociada a la sociedad de la información, es necesario
disponer de canales de información, mecanismos y procedimientos de almacenamiento de información mucho
más ágiles y potentes que los disponibles tradicionalmente.
Por tanto, todo conocimiento valioso, se mide con respecto al conocimiento científico.
Uno de los riesgos presentes en las sociedades del conocimiento es que la población se desentienda de esas
fuentes de riqueza y no se dé cuenta de que, también se desentiende de la capacidad de controlar el motor de la
sociedad.

15
Actualmente, el tema de la gran ciencia está quedando obsoleto. Estamos en una época diferente y debemos
repensar cómo funciona la ciencia en una sociedad globalizada, cómo se produce y se transmite el conocimiento
científico y qué problemas se plantean en estos procesos.
Se trata de problemas completamente nuevos respecto de los existentes hace no más de 40 o
50 años.
De acuerdo con este concepto , la investigación científica sin bienestar social
equitativo no tiene razón de ser.

En lo que se refiere a la ciencia y tecnología, Albornoz (1999) señala cinco dimensiones del
desarrollo social:

POBREZA

PRODUCTOS DEMOGRÁFICOS

EDUCACIÓN

16
 SALUD

ASENTAMIENTOS HUMANOS
ACTIVIDAD 7: En internet, busca y compara los artículos: "10 grandes contribuciones mexicanas a la
ciencia" en http//mexico.cnn.com/tecnología/2011/09/17/los-mejores-inventos-mexicanos y
"Lista de los 11 mejores inventos mexicanos" en http://www.laflecha.net/foros/topic/lista-de-
11-inventos-mexicanos.

En tu cuaderno de apuntes, anota la comparación.

ACTIVIDAD 8: En internet, busca y analiza la información presentada en el artículo "México

destina sólo 0.4% del PIB a la investigación científica" publicado en 2009 por Roberto
González en el periódico La Jornada. Podrás encontrarlo en
http://www.jornada.unam.mx/2009/05/10/economía/028n1eco.

ACTIVIDAD No. 9: Esta actividad consiste en buscar en Internet un artículo relacionado con “La
Investigación en México y su Evolución Social”, destaque lo que considere de mayor importancia y escríbalo en
los renglones que se ubican a continuación, posteriormente compárelo con los demás integrantes del grupo,
citando los nombres de los artículos analizados.

Nombre del Artículo Analizado:

Lo destacado es:

17
 _

CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN.

La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a

problemas de carácter científico. También existe la investigación tecnológica, que es la utilización del
conocimiento científico para el desarrollo de "Tecnologías blandas o duras". También podemos decir que
investigación es como un enlace de culturas.

Una investigación se caracteriza por ser un proceso.

 Sistemático: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen datos según
un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o añadirán nuevos
conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. La sistemática
empleada en una investigación es la del método científico.
 Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben hacer
durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y
actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un
protocolo de investigación donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.

18
  Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos
que se han observado y medido, y que en su interpretación se evita cualquier prejuicio que los
responsables del estudio pudieran hacer.

Las actividades de una investigación son:

 Medir fenómenos.
 Comparar los resultados obtenidos.
 Interpretar los resultados en función de los conocimientos actuales, teniendo en cuenta las variables
que pueden haber influido en el resultado.
 Realizar encuestas (para buscar el objetivo.)
 Establecer comparaciones.
 Determinar, en su caso, las posibles soluciones en función de los resultados obtenidos.

Los aspectos de una investigación que deben ser tomados en cuenta son: teórico, social, ético, ambiental,
económico, tecnológico, científico, estadístico, que son fundamentales para que se pueda realizar una
investigación

TIPOS DE INVESTIGACIÓN.
1. Investigación básica o teórica:

También llamada investigación fundamental o investigación pura, se suele llevar a cabo en los
laboratorios; contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o
modificando las ya existentes. Se produce cuando el conocimiento o la investigación se desarrollan sin
el propósito de una aplicación inmediata.

Este tipo de investigación tiene como propósito aportar elementos teóricos al conocimiento científico,
sin la intención de su corroboración directa e inmediata. Busca desarrollar determinada rama del sistema
de conocimientos que comprenden una ciencia.

La investigación básica o teórica la realizan los investigadores conforme a reglas, normas y valores, de
acuerdo a su disciplina, y se apoyan en conocimientos previos. Los resultados de estas investigaciones
tienen una aplicación, pero no es el objetivo del estudio, pero no es el objetivo de estudio, ni es
inmediata.

Algunos científicos suelen homologar la investigación teórica o básica y la investigación pura, el interés
fundamental de esta última es generar conocimientos que permita entender, explicar o comprender
distintos fenómenos

2. Investigación aplicada:

Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en

provecho de la sociedad. Un ejemplo son los protocolos de investigación clínica.

El primer paso para llevar a cabo dicha investigación, es tener un conocimiento profundo de la situación,
conocimientos que obtenemos mediante la aplicación de la investigación básica, para posteriormente
realizar la formulación de respuestas adecuadas al problema.

19
ACTIVIDAD No. 10: RESUELVA, POR FAVOR, LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS.

1. Define con tus palabras qué es la investigación básica o teórica.

2. ¿Qué se requiere para llevar a cabo una investigación teórica?

3. ¿En qué ciencias se puede aplicar este tipo de investigación?

4. ¿Qué es una teoría?

5. ¿Considera que las teorías son inalterables?

3. Investigación experimental:

Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones

rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o
acontecimiento particular.

En la investigación experimental, el investigador puede manipular o controlar una o más variables para conocer
los efectos que producen en el objeto de estudio. La relación que se establece en este tipo de investigación es
condicional y causal, es decir, es necesario una o más variables que funcionen como requisitos, que produzcan
uno o más efectos y se pueda llegar a una causa.

Este tipo de estudios principalmente los realizan los investigadores en las Ciencias Naturales.

Concepto de variable: Es cualquier hecho o fenómeno social o natural: religión, idioma, sexo, edad,
escolaridad, hábitos alimenticios, etc.

20
Investigación no experimental.

Describen o explican los fenómenos sin que el investigador propicie cambios intencionales, y no existe la
posibilidad de manipular ninguna variable. Como ejemplos de investigaciones no experimentales descriptivas
se tiene la presentación de tasas de natalidad o la descripción de un comportamiento humano.

La investigación no experimental explicativa puede ser aquella cuyo objetivo se plantee la explicación de las
causas de una guerra; aquí todos los datos recabados servirán para describir en qué consiste el fenómeno y
finalmente interpretar, relacionándolos con un todo.

Existen diferentes tipos de investigación no experimental:

Estudio de caso. Puede ser aplicado en la psicología cuando se requiere hacer el seguimiento de un
individuo con adicciones; entonces se realiza el seguimiento sobre las circunstancias que lo llevaron a tal
adicción, y se recaban los datos sobre su historia personal y familiar. No se aplica solo en forma individual,
también se puede realizar en una comunidad o un pequeño grupo.

Estudios comparativos. En este tipo de investigaciones se busca conocer si existen factores similares o
asociados entre un caso y otro, que den cuenta del fenómeno que se investiga; por ejemplo, cuando se pretende
conocer los factores comunes que propician la reprobación de matemáticas entre dos diferentes grupos de
estudiantes.

Investigación histórica. Recaba datos de sucesos pasados y los analiza cuidadosamente para construir una
certeza histórica.

ACTIVIDAD 11: RESUELVA, POR FAVOR, LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS.

1. Explique en qué tipo de investigación participaría usted, en favor de la humanidad y por qué:.

2. Anote las diferencias entre cada concepto. Investigación básica o teórica.Investigación práctica o aplicada.

21
3. Localice en una revista de divulgación científica, un informe de investigación después de
leerlo detenidamente, conteste las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el título de la publicación?

b) ¿A qué área del conocimiento corresponde?

c) ¿Cuál es el objetivo de la investigación?

d) ¿Qué utilizó el investigador para recabar la información?

__

e) ¿A qué tipo de investigación corresponde experimental o no experimental? Justifique su

respuesta.
_
_ _
_
_

22
ACTIVIDAD 12: Busca información en internet sobre el tema “La investigación en México y su evolución
social”, posteriormente de la consulta y selección del material, conteste el siguiente cuestionario, deberá pegar
la evidencia de la información recabada, en su cuaderno de apuntes.

CUESTIONARIO

1. ¿Cuál es el tema de la información localizada?

2. Escriba enseguida los aspectos que considere más destacados de la información recabada:

3. ¿Qué opinión le merecería la información que se analizó? Por favor ocupe el espacio restante de la página:

23
 BLOQUE: II

INTERPRETAS EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO

Y SUS TIPOS:

OBJETOS DE APRENDIZAJE:

 CONOCIMIENTO Y SUS ELEMENTOS..

 TIPOS DE CONOCIMIENTO Y SUS CARACTERÍSTICAS.

 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

 LA EPISTEMOLOGÍA

EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO.

24
 Algunas definiciones del término conocimiento elaboradas por algunos expertos en este tema:

🙥🙧 🙥🙧
Mario Tamayo y Tamayo
Actividad por la que el Raúl Gutiérrez Sáenz
hombre adquiere la certeza de Operació n por la cual un
la realidad. sujeto obtiene

🙤🙦 representaciones internas de
un objeto.
🙤🙦
🙥🙧
José Escoriza Nieto
Acto por el cual una cosa está
conscientemente presente en
🙥🙧
otra. Gabriel
Gutiérrez
🙤🙦 Pantoja
Forma por la que el ser
humano adecua las condiciones
para vivir de manera
consecuente con el medio que
le rodea.

🙤🙦
25
El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos
o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. Saber que se consigue mediante la
experiencia personal, la observación o el estudio. Un conocimiento ampliamente compartido en las sociedades
actuales es el hecho de que la Tierra es un geoide.

Por extensión, suele llamarse también "conocimiento" a todo lo que un individuo o una sociedad dados
consideran sabido o conocido. En este sentido, se diría por ejemplo que la existencia de brujas y duendes era
consabida en la Edad Media, incluso si, desde el punto de vista actual, estas creencias son infundadas y no
constituyen propiamente conocimientos.

Sin duda, las ciencias constituyen una de los principales tipos de conocimiento. Las ciencias son el resultado de
esfuerzos sistemáticos y metódicos de investigación en busca de respuestas a problemas específicos y cuya
comprobación procura ofrecernos una representación adecuada del mundo. Hay también, no obstante, muchos
tipos de conocimiento que, sin ser científicos, no dejan de estar perfectamente adaptados a sus propósitos: el
«saber hacer» en la artesanía, el saber nadar, el conocimiento de la lengua, de las tradiciones, leyendas,
costumbres o ideas de una cultura particular; el conocimiento que los individuos tienen de su propia historia
(saben su propio nombre, conocen a sus padres, su pasado), o aún los conocimientos comunes a una sociedad
dada, incluso a la humanidad (saber para qué sirve un martillo, saber que el agua extingue el fuego).

Aun cuando en cada momento se genera información, se considera, sin embargo, que la cantidad de
conocimiento humano es necesariamente finita, amén de la inaccesibilidad de resolver los problemas
fundamentales o misterios, como el origen de la vida y del Universo, la muerte, el origen de Dios, entre muchos
otros que van más allá del entendimiento propiamente humano.

Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos: como la

percepción, la memoria, la experiencia (entendida esta como las tentativas seguidas de éxito
o fracaso), el razonamiento, el proceso de enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros...

Estos procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva. Por su parte, la observación controlada, la
experimentación, la modelización, la crítica de fuentes (en Historia), las encuestas, y otros procedimientos que
son específicamente empleados por las ciencias, pueden considerarse como un refinamiento o una aplicación
sistemática de los anteriores. Estos son objeto de estudio de la epistemología.

La importancia que se atribuye al conocimiento distingue a la humanidad de las otras especies animales. Todas
las sociedades humanas adquieren, preservan y transmiten una cantidad sustancial de saberes, notablemente, a
través del lenguaje.

Con el surgimiento de las civilizaciones, la acumulación y la difusión de conocimientos se multiplican por

medio de la escritura. A través de la historia, la humanidad ha desarrollado una variedad de técnicas destinadas
a preservar, transmitir y elaborar los conocimientos, tales como la escuela, las enciclopedias, la prensa escrita,
las computadoras u ordenadores.

Esta importancia va de la mano con una interrogación sobre el valor del conocimiento. Numerosas sociedades y
movimientos religiosos, políticos o filosóficos han considerado que el acrecentamiento del saber, o su difusión,
no resultaban convenientes y debían limitarse. A la inversa, otros grupos y sociedades han creado instituciones
tendentes a asegurar su preservación, su desarrollo y su difusión. Así mismo, se debate cuáles son los valores
respectivos de diferentes dominios y clases de conocimientos.

26
En las sociedades contemporáneas, la difusión o al contrario, la retención de los conocimientos, tiene un
importante papel político y económico, incluso militar; lo mismo ocurre con la propagación de pseudo-
conocimientos (o desinformación). Todo ello contribuye a hacer del conocimiento una fuente de poder. Este
papel explica en buena parte la difusión de la propaganda y las falsas ciencias que son tentativas por presentar
como conocimientos, cosas que no lo son. Esto le confiere una importancia particular a las fuentes de supuestos
conocimientos, como los medios masivos y sus vehículos, tales como Internet.

EL PROCESO DE CONOCER.

Al nacer iniciamos el proceso de conocer y cada uno de nuestros sentidos tiene una función determinada
mediante la cual nos apropiamos de los sonidos, las imágenes, los sabores, los olores y las sensaciones táctiles.
Así entablamos la relación entre nosotros y los objetos. En este proceso desarrollamos el lenguaje, que da
sentido al conocimiento.

Los sentidos, los instintos y la razón son tres elementos que participan en el proceso de conocer.

Los sentidos guían al individuo a discernir entre lo que es agradable o no; los instintos le dicen al individuo
cómo preservarse, cómo distinguir cuando hay peligro para permanecer alerta; la razón ayuda a elegir cómo
actuar, ya sea siguiendo sus instintos o no, y ordenar y procesar todo lo que sus sentidos perciben.

La teoría del conocimiento, también denominada Gnoseología ("conocimiento" o "facultad de conocer", y

logos, "razonamiento" o "discurso"), es una disciplina filosófica que busca determinar el alcance, la naturaleza
y el origen del conocimiento. En el mundo de habla hispana se suele usar para el estudio del conocimiento la
expresión "teoría del conocimiento", o la palabra gnoseología, que actualmente tiende a caer en desuso. En el de
habla inglesa se estila "epistemología", que en español, como término filosófico más bien se reserva para lo que
podría considerarse como "conocimiento científico", o "teoría de la ciencia".

El conocimiento en cuanto problema es uno de los centrales de la filosofía y su consideración se inicia ya con la
filosofía misma, especialmente en Platón. Es obvio que otras disciplinas también se ocupan del conocimiento,
pero desde otros puntos de vista.

La psicología lo hace encarando los aspectos de la vida mental que en el conocer están implícitos. La lógica
también se ocupa del tema, pero sus miras están puestas en la corrección o incorrección del razonamiento o
argumentación, y no en la relación entre el conocimiento y el objeto del mismo. La ontología, a su vez,
también se ocupa de gnoseología, pero atendiendo al objeto, a la naturaleza de los objetos del conocer, a su
clasificación en reales o ideales (matemática y lógica).

Tipos de conocimiento

Las investigaciones contemporáneas distinguen dos tipos principales de conocimiento:

 El saber-que, conocimiento de proposición, es decir, el saber que algo es el caso; saber que la Luna
orbita alrededor de la Tierra, que el texto que tenemos delante de los ojos está en español, o que
padecemos de dolor de muelas son ejemplos de saber-que. Tienen notables diferencias entre sí, pero
poseen un aspecto común: que un determinado hecho o regla es el caso.
 El saber-cómo, conocimiento operativo procedimental, es decir, básicamente tener las destrezas que
permitirían llevar a cabo una acción, de contarse con los medios apropiados;

27
 saber cómo redactar una carta comercial, cómo amamantar a un niño o cómo andar en bicicleta son
ejemplos de saber-cómo.

A diferencia del saber-que, el saber-cómo no se corresponde con la identificación de lo que es el caso sino con
las reglas para producir el caso.

Es frecuente la suposición de que la mayor parte de la teoría del conocimiento "clásica" —es decir, aquella
anterior al siglo XX, se ocupa principalmente del saber-que. Sin embargo, el problema del saber práctico goza
de una extensa historia en la filosofía occidental.

La filosofía predominante en este campo, que sigue la tradición analítica, restringe el análisis del conocimiento
al conocimiento de proposición.

La filosofía tiene diferentes recursos para poder obtener imaginación, de lo que puede o no puede ser verdad,
pero solo material; la Gnoseología es una de ellas; y ayuda a la filosofía a comprender más nuestro mundo, el
cual esta lleno de preguntas.

Dentro de esta teoría existen corrientes que explican el proceso por el cual desarrollamos el conocimiento, entre
otras están:

a) Racionalismo. Sustenta que el conocimiento tiene origen en el pensamiento. El conocimiento real y

verdadero surge en el pensamiento inspirado por los objetos externos.
b) Empirismo. Considera que el origen del conocimiento es la experiencia. Desde esta perspectiva se
entiende que la relación del sujeto con los objetos externos propicia experiencia y esta a su vez inicia
con el proceso del conocimiento.
c) Intelectualismo. En este enfoque tanto la razón como la experiencia forman al conocimiento. La
diferencia con las anteriores posturas consiste en que los objetos externos que percibe el sujeto pasan por
un proceso de razonamiento activo, lo cual sirve para dar paso a la formulación de las leyes lógicas del
pensamiento.

Doctrinas

Ante la posibilidad del conocimiento existen distintas actitudes a las que se les llaman doctrinas:

 El dogmatismo es una doctrina filosófica según la cual podemos adquirir conocimientos seguros y
universales, y tener absoluta certeza de ello.

 El escepticismo es una teoría filosófica opuesta al dogmatismo la cual duda de que sea posible un
conocimiento firme y seguro. Esta postura fue defendida por Pirrón.

 El criticismo es una doctrina filosófica intermedia entre el dogmatismo y el escepticismo, admite la

existencia de la verdad absoluta, y la posibilidad de acercarnos a ella mediante la critica: es decir, la
eliminación de hipótesis falsas, otorgándonos verdades provisionales. Cualquier verdad provisional
sigue estando sometida a la posibilidad de la falsedad, de tal forma, que jamás exista la certeza de que
una verdad provisional sea verdad absoluta. Tal doctrina fue defendida por Immanuel Kant.

 El relativismo es una corriente de pensamiento filosófica, defendida por los sofistas, que niega la
existencia de una verdad absoluta y defiende la idea de que cada individuo posee su propia verdad, la
cual depende del espacio y el tiempo.

28
 El perspectivismo es una doctrina filosófica que defiende la existencia de una verdad absoluta pero
piensa que ninguno de nosotros podemos llegar a ella sino que llegamos a una pequeña parte. Cada ser
humano tiene una vista de la verdad. Dicha actitud fue defendida por José Ortega y Gasset.

 El racionalismo de René Descartes proponía que los

🙥🙧
seres humanos nacían con ideas, tales como la idea de SOFISTAS
Dios, y que el conocimiento proviene del razonamiento. El término sofista,
del griego sophía (σοφία),
«sabiduría» y sophós (σοφός),
 El empirismo fue desarrollado por los filósofos ingleses «sabio», es el nombre dado en
John Locke, George Berkeley y David Hume, los cuales la Grecia clásica al que hacía
sostienen que todo conocimiento proviene de la profesión de enseñar la
experiencia, y que el hombre es al nacer una "tabula rasa", sabiduría. Sophós y Sophía en sus
orígenes denotaban una especial
es decir, como una tabla lisa, sin ninguna idea
capacidad para realizar
preconcebida y en la cual las experiencias van dejando su determinadas tareas como se refleja
marca, al contrario de lo que sostenía Descartes. en la Ilíada (XV, 412). Más tarde se
atribuiría a quien dispusiera de
 El constructivismo es una doctrina filosófica según la «inteligencia práctica» y era un
experto y sabio en un sentido
cual el sujeto "construye" estructuras que representan la
genérico
realidad dentro de sí mismo, a partir
🙤🙦
de su interacción con los objetos, de tal manera que no es solo la experiencia pura lo que crea el
conocimiento, sino la transformación de las estructuras por el sujeto (ver Estructuralismo). Jean Piaget
desarrolló su teoría del constructivismo genético, con la cual busca dilucidar la "génesis" de las
estructuras en el individuo, a partir de la observación de niños desde su nacimiento hasta la
adolescencia. Los principios de esta construcción de estructuras son la asimilación y la acomodación,
conceptos que Piaget tomó de la biología.

 El materialismo dialéctico o realismo es una postura filosófica, desarrollada por Karl Marx y
Friedrich Engels, según la cual el conocimiento es un "reflejo" de la realidad en el sujeto que conoce. El
conocimiento se produce de forma social, si bien lo realizan los individuos concretos, por medio de su
actividad, en el proceso de transformar la realidad. V. I. Lenin también contribuyó a esta corriente, con
su obra Materialismo y empirocriticismo.

 El objetivismo es el sistema filosófico desarrollado por la filósofa y novelista Ayn Rand. Sostiene que
existe una realidad independiente de la mente humana, que los individuos están en contacto con ésta a
través de la percepción de los sentidos, que adquieren conocimiento procesando los datos perceptivos
utilizando la razón (o la "identificación no-contradictoria"). Esta teoría parte de una base fundamental:
"A es A", es decir, "la existencia existe".

ACTIVIDAD 13: RESUELVA POR FAVOR, LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS.

1. Mencione la diferencia entre el saber qué y el saber cómo.

29
 2. Elabore un mapa mental con base la información de las doctrinas del conocimiento.

3. Relacione las siguientes columnas:

1. ( ) Pretende explicar cómo se produce y

la posibilidad de la producción del conocimiento. A. Conocimiento.

2. ( ) Proceso por el cual los individuos

conseguimos construir el conocimiento, a través B. Racionalismo.
de nuestros sentidos y nuestra razón.

3. ( ) Elementos necesarios para el proceso C. Escepticismo.

del conocimiento.

4. ( ) Conocimiento que tiene su origen en el D. Teoría del conocimiento.

pensamiento.

5. ( ) Niega que el sujeto tenga la capacidad E. Los sentidos, los instintos

de aprehender al objeto del conocimiento por y la razón.
sí mismo.

ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO.

Elementos básicos.

En el proceso para la construcción del conocimiento están involucrados tres elementos:

 Sujeto que conoce.
 Objeto de conocimiento.
 Relación entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento.

Sujeto que conoce.

El ser humano es un sujeto que tiene la capacidad de conocer, de adaptarse y de relacionarse con la realidad que
lo rodea.

En el modelo sujeto que conoce, lo preponderante para el conocimiento es el sujeto, agente activo que realiza la
acción de conocer. El sujeto, gracias a su razón, es quien tiene la capacidad de entender los objetos externos a
él. La facultad de aprehender los objetos se debe a que contamos con los sentidos y el razonamiento. Este
modelo ha sido identificado como idealista, y la idea o razón predomina sobre la materia.

De este mismo modelo se desprende otra vertiente donde el objeto tiene la posibilidad de existir, únicamente, en
el momento en el que mantiene una relación con el sujeto; y al no existir esa relación, los objetos dejan de
existir.

30
El sujeto que es el ser humano cuenta con sentidos y razonamiento, por lo tanto percibe el mundo exterior, que
es el objeto del conocimiento, creando la idea sobre este; por consecuencia, se produce el conocimiento.

Objeto de conocimiento.

Únicamente existe conocimiento si hay sujeto que percibe con sus sentidos y, su razón, piensa la realidad. Los
seres humanos y los fenómenos están relacionados estrechamente, dependen uno del otro en el proceso del
conocimiento.

El conocimiento solamente es posible como resultado de la relación entre el sujeto que conoce (cognoscente) y
el sujeto que se conoce (cognoscible).

Es importante mencionar que el conocimiento ha sido, a través de la historia humana, un problema fundamental
de reflexión.

Las cuatro tendencias más sobresalientes del siglo veinte con sus respectivas teorías fundamentales,
fueron las siguientes:

 El idealismo. Es una corriente filosófica que sostiene que el hombre está impedido para conocer la
realidad. Sus sentidos deforman los hechos y los objetos. El conocimiento se adquiere a través de las
ideas y los conceptos. Dos ejemplos de esta teoría idealista la constituyen las doctrinas del racionalismo
que considera a la razón humana como fuente del conocimiento y el subjetivismo “que para el
conocimiento no admite otra realidad que la del sujeto pensante”. La subjetividad se ha identificado con
aquello que es primordialmente personal o del sujeto mismo; mientras que el subjetivismo con la propia
forma de ser, pensar y sentir del sujeto o persona. Por lo tanto un administrador puede emitir juicios
subjetivos sin conocer la realidad del mercado. Siendo “subjetivo” se corre el riesgo de fracasar en los
negocios por carecer de bases reales.

 El realismo. Corriente filosófica también denominada materialista, que establece la experiencia como
único camino de acceso al conocimiento. Para estas escuelas realistas, sólo las vivencias del individuo
le permiten tener acceso a los hechos y a los objetos que le rodean. Dos de las doctrinas representativas
de esta teoría son las del empirismo o conocimiento que se obtiene por la experiencia personal a través
de la percepción, y el objetivismo que atribuye la realidad al mundo exterior. “Aquí objetivo es lo
mismo que real, el mundo en que vivimos, lo existente, lo práctico, lo natural. El conocimiento
adquirido por la realidad objetiva se asemeja al conocimiento científico. Asimismo, el administrador que
e s objetivo se basa en la realidad, en la investigación y en el conocimiento científico.

 El eclecticismo. Se considera un método filosófico y que consiste en escoger entre diversas teorías la
más aceptable para formar una doctrina coherente, sistemática y organizada; toma sus principales
postulados del idealismo y del realismo. En la actualidad se considera al eclecticismo como una
corriente moderna. El limitar una investigación a la descripción de los hechos obtenidos sin un aporte
personal del investigador es ser demasiado rígido y poco práctico.

31
 Modelo Dialectico. Afirma que la realidad existe de manera independiente y con antelación al ser
humano. La realidad se encuentra en continuo movimiento y el conocimiento tiene validez para un cierto
contexto histórico. La verdad se demuestra en la práctica; la realidad es objetiva y la práctica transforma
la realidad.

ACTIVIDAD 14. RESUELVA, POR FAVOR, LAS SIGUIENTES CUESTIONES.

1. ¿Se puede dirigir actualmente una empresa mediana exclusivamente con base en el
idealismo? ¿Por qué?
 _
_
_
_ _

1. ¿Considera usted más importante al empirismo como base para administrar
eficientemente una empresa? ¿Por qué?

2. ¿Considera al eclecticismo como el más apropiado para administrar una organización

moderna?
 _
_
_
__ _

1. Elabore una breve reflexión sobre la importancia del conocimiento para su desarrollo
personal.

__

2. Investigue los siguientes conceptos y anótelos en el cuaderno de notas:

 Conocimiento científico y conocimiento no científico.

 Conocimiento intuitivo y conocimiento racional.
 Conocimiento filosófico y conocimiento religioso.

32
 TIPOS DE CONOCIMIENTOS.

El conocimiento científico es una aproximación crítica a la realidad apoyándose en el método

científico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo más
prosaico, el porqué de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.

Para la Real Academia Española, conocer es tener noción, por el ejercicio de las facultades, de la naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas. Conocimiento es la acción y efecto de conocer; el sentido de cada una de
las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los
objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.

El filósofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad pero, en principio, evita el
uso del término para la investigación científica y desplaza la cuestión hacia un punto de vista más delimitado: el
de la demarcación, donde el éxito de la ciencia se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas
engañosas y repudiar las teorías inconsistentes, aceptando sólo provisionalmente las teorías corroboradas.

Según Imre Lakatos la única forma de justificar el conocimiento científico es a través de la crítica y
contrastando nuestros ensayos de solución a los problemas surgidos en la tensión entre nuestro conocer y
nuestro ignorar: "El método de la ciencia, es pues, el de las tentativas de solución, el del ensayo
o idea de solución, sometido al más estricto control crítico, no es sino una prolongación
crítica del método del ensayo y el error".

La crítica consiste en intentos de refutación: si la crítica tiene éxito se descarta el ensayo de solución refutado y
se busca otro; si resiste a la crítica se acepta provisionalmente en cuanto digno de seguir siendo discutido, y si
persiste en resistir la crítica se puede estimar corroborado, pero eso no significa que se le acepte como
verdadero, solamente significa que, de momento, no se han encontrado razones para desecharlo.

El avance en el conocimiento científico se produce en cuanto los científicos al abandonar las teorías refutadas
están obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solución y eso conduce a descubrimientos e
innovaciones. Así la propuesta de Popper "...no es salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino,
por el contrario, elegir el que comparativamente sea más apto, sometiéndolos a todos a la
más áspera lucha por la supervivencia".

Según el filósofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la noción de conocimiento válido se reduzca
al conocimiento científico. Dando por supuesto que, en la medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la
realidad con el prisma de la racionalidad occidental, esta resulta perfectamente coherente con la idea del
progreso sin interrupción del conocimiento científico; Feyerabend, también cree que la razón no es la única
forma de inteligibilidad y tampoco la última: "La ciencia es una de las muchas formas de
pensamiento que el hombre ha desarrollado y no necesariamente la mejor".7

En todas las investigaciones se debe considerar un proceso sistemático para alcanzar el objetivo, la
verificación de sus resultados y considerar que puede haber equivocaciones. En la ciencia y en la vida, siempre
debes dejar un espacio para las equivocaciones, los seres humanos no somos perfectos.

33
 La ciencia no se realiza al azar, ya que sus métodos y sus procedimientos tienen una
lógica, nunca se maneja bajo el concepto de "ya veremos qué pasa".

Las características del conocimiento científico son: objetividad y naturaleza empírica, verificable,
falible, racional y sistemático.

Objetivo
Una característica importante del conocimiento científico es 🙥🙧
que es objetivo, esto significa que debe describir los hechos que FALIBLE
vamos a investigar tal como son y no como nosotros desearíamos que
fueran. Por ejemplo, piensa que son las dos de la tarde y estás Adj. Que se puede
esperando el camión que te va a llevar a tu casa, puedes decir "hace equivocar o fallar
mucho calor", eso es subjetivo porque, ¿cuánto es mucho?, pero si
cuando subes al
🙤🙦
transporte y por la radio el locutor dice: "en este momento estamos a 32 grados centígrados, eso es ser objetivo.

Como en el caso anterior, los juicios propios deben evitarse en la investigación porque pueden llegar a
distorsionarse los resultados. Por ejemplo, seguramente has visto películas en las cuales hay accidentes y el
herido va a la sala de urgencias del hospital, por su gravedad lo tienen que operar; después de un rato sale el
doctor e informa, el daño que tiene el paciente y dice: “está vivo pero tuvimos que amputarle una pierna”. Lo
que hace el galeno es dar un resultado imparcial con datos fidedignos.

De manera ideal, las investigaciones deben describir y explicar los fenómenos evitando los juicios de
valor, sin embargo, en el caso de las Ciencias Sociales, siempre existe un grado de subjetividad, ya que en los
temas que se tocan: sociales, económicos o políticos, siempre hay un tipo de interés por parte del investigador.
Por ejemplo, imagina que vas a investigar las actividades de la organización militar Al Qaeda en México,
seguramente que tu visión como mexicano será una y otra muy diferente si fueras estadounidense.

Para lograr obtener el conocimiento objetivo, debe utilizarse un lenguaje que tenga el mismo significado
para todos y sin ambigüedades. Las investigaciones científicas buscan realizar sus trabajos con hechos
concretos, intentando obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto. ,
Por ejemplo, como tema de investigación puedes considerar el alcoholismo entre los adolescentes. Para
hacer este trabajo define primero qué es alcoholismo después revisa las tendencias en el índice de consumo de
alcohol de adolescentes de la Comisión Nacional contra las Adicciones (CONADIC). Entrevista a un
adolescente con problemas de alcoholismo y pregúntale que lo motivó a beber, en qué lugares lo hace y,
finalmente, si conoce las mediadas de prevención que se hacen en México para evitar esta enfermedad. En
este modelo, estableces un lenguaje común con hechos concretos, lo que te permitirá realizar entrevistas
objetivas y sin distorsión de la realidad al contar con información sustentada.

34
ACTIVIDAD No. 15: REÚNASE CON SUS COMPAÑEROS (AS) DE EQUIPO Y REALICEN LA
SIGUIENTE ACTIVIDAD.

I.- Busquen en diversas fuentes de la información y la comunicación (impresas o electrónicas) el programa

de atención a la salud de la adolescencia, que aplica la Secretaría de Salud del Gobierno Federal:

II.- Una vez que encontraron la información, indaguen sobre los factores de riesgo y los factores de
prevención de los adolescentes y escríbalas en espacio siguiente:

FACTORES DE RIESGO:

FACTORES DE PREVENCIÓN:

Verificable

Un punto importante del conocimiento científico es la verificación. Va de la generalización abstracta a la

comprobación práctica. Toda investigación científica debe comprobar el objeto de estudia, que puede ser un
hecho, una situación, un fenómeno o mediante la confrontación.

Cuando se realiza una investigación, el científico supone las causas de los fenómenos de manera
empírica, que en todos los casos deben ser puestos a prueba. Por ejemplo, se te pide que investigues sobre el
consumo de agua peor persona en tu escuela. Cuando inicias tu investigación, consideras que cada alumno toma
dos litros al día y que si son 500 alumnos son 1000 litros diarios, hasta ahí estas estimando un resultado. Esa es
una verificación empírica que sirve como respuesta a un problema planteado, pero esos datos que obtuviste
deben ser comprobados.

35
 Cuando se verifican los datos obtenidos por la investigación, se aceptan o se rechazan las hipótesis
planteadas. Por ejemplo, considera la siguiente hipótesis sobre la publicidad de bebidas alcohólicas: "El 75% de
la publicidad de bebidas alcohólicas está apoyada en mensajes con implicaciones sexuales", La manera de
comprobar dicha aseveración es definiendo de manera documental el concepto de "implicaciones sexuales",
revisando el tipo de anuncios publicitarios que se insertan en los medios de comunicación y las redes sociales de
las compañías de bebidas alcohólicas, delimitando el tiempo y el espacio de tu investigación (México, 2011),
contabilizando los comerciales de estas compañías y definiendo cuántos anuncios tienen implicaciones
sexuales". Al finalizar, puedes cotejar los resultados de tu investigación con la hipótesis planteada.

Falible

El conocimiento es falible porque puede equivocarse y, en los procesos de la investigación científica,

pueden producirse en cualquier etapa.

El conocimiento falible sirve para corregirse y superarse, de hecho cuando se comienza un trabajo
académico debe abandonarse la idea de que se van a alcanzar verdades absolutas y finales, estás no siempre son
definitivas.

El conocimiento adquirido no es definitivo, por ejemplo, el filósofo Demócrito (460-360 a.C.) postuló
que la sustancia cósmica estaba compuesta por átomos, es decir, por partículas indestructibles, infinitas,
indivisibles e invariables. Para él, el origen del mundo estaba en la materia. La teoría del "átomo indivisible"
duró veinticuatro siglos, hasta la llegada de Albert Einstein.

El conocimiento científico avanza cuando se contradice, los investigadores tienen que ser críticos de los
trabajos de sus compañeros para reducir así los errores. Para cada afirmación siempre existe una refutación; si
algo tiene la posibilidad de ser falso puede ser cierto.

También es cierto que las investigaciones científicas se hacen de acuerdo con los instrumentos de su
época, por lo que no hay que ser tan extremistas, por ejemplo, Galileo Galilei (1564-1642) observó la Luna con
telescopios creados por él, hoy sus resultados han sido rebasados por los telescopios instalados en los satélites
artificiales que tiene el ser humano en el espacio.

Las equivocaciones que ocurren en el proceso de las investigaciones pueden ser intermitentes (ocurren
de vez en cuando) o permanentes (hasta que se reparan).

Cuando se inicia una investigación se busca la prevención y la tolerancia para eliminar las equivocaciones.
A través de pruebas (que sirven para mostrar que hay errores, no que no los hay) se busca reducir las
equivocaciones. Lo ideal es seguir un plan para descubrir las fallas:

 Detección de equivocaciones (no se puede hacer nada hasta que se detecta el error).
 Evaluación de equivocaciones (averiguar hasta dónde ha llegado la información errónea).
 Recuperación de errores (regresar la investigación a su propósito original).
 Reparación de equivocaciones (remediar los errores).

36
Sistemático

Cuando inicias una investigación, por lo general, tus ideas van a ser imprecisas pero éstas poco a poco se van a
transformar en planteamientos coordenados si las realizas de forma sistematizada.

Puedes comenzar con un tema general, imagina que viajas por el interior de la República Mexicana y observas
que las personas de cierta comunidad viven sin las mínimas condiciones de bienestar (sin trabajo, sin servicios
básicos, sin oportunidades de desarrollo económico). Cuando regresas a tu casa descubres que esas mismas
situaciones se repiten (en mayor o menor grado), de esta manera descubres una norma.

Cuando inicies tu investigación debes contar con un proyecto, Que integre los siguientes elementos:

 La elección y delimitación del tema

 Un modelo teórico

 Formulación del problema

Racional

Se basa en la razón para conocer la realidad o el fenómeno estudiado.

CONOCIMIENTO EMPÍRICO
El conocimiento es como su nombre lo indica, teoría, esto es, una explicación e interpretación filosófica de
conocimiento humano. El conocimiento empírico es el conocimiento basado en la experiencia y, en último
término, en la percepción, pues nos dice qué es lo que existe y cuáles son sus características, pero no nos dice
que algo deba ser necesariamente así y no de otra forma; tampoco nos da verdadera universalidad.
Otro término que explica qué es el conocimiento empírico es: todo lo que sabemos y que lo repetimos
continuamente sin tener un conocimiento científico por todo lo que hacemos, por ejemplo, solamente cuando te
levantas, te vistes, desayunas, y te peinas para ir a la escuela, es un proceso empírico porque lo repites con
mucha frecuencia.
El conocimiento empírico tiene carácter de las siguientes formas:
 Particular: Cuando no puede garantizar que lo conocido se cumpla siempre y en todos los casos, como
ocurre en el conocimiento: “en Otoño, los árboles pierden sus hojas”.
 Contingente: El objeto al que atribuimos una propiedad o característica es pensable que no la tenga:
incluso si hasta ahora los árboles siempre han perdido sus hojas en Otoño, es pensable que en un tiempo
futuro no las pierdan.

El empirismo considera que todo conocimiento de la Naturaleza es a posteriori, sin embargo Kant creyó
que una parte de este conocimiento es a priori (universal y necesario), y ello por “todo conocimiento
empieza con la experiencia, pero no por eso todo él procede de la experiencia”. Se le llama también
"vulgar" o "popular" y se obtiene por azar, luego de innumerables tentativas cotidianas. Es a metódico y
asistemático. Permite al hombre conducirse en la vida diaria, en el trabajo, en el trato con los amigos y en
general manejar los asuntos de rutina. Una característica de este conocimiento es el ser indispensable para el
comportamiento diario y por lo mismo a él recurren todos por igual: cineastas, burócratas, voceadores de
productos, biólogos, artistas, etc. El conocimiento vulgar no es teórico sino práctico; no intenta lograr
explicaciones racionales; le interesa la utilidad que pueda prestar antes que descifrar la realidad. Es propio del

37
hombre común, sin formación, pero con conocimiento del mundo material exterior en el cual se halla inserto.
En cuanto al alcance, lo único real es lo que se percibe; lo demás no interesa.
A través del conocimiento empírico el hombre común conoce los hechos y su orden aparente y surte respuestas
(explicaciones) concernientes a las razones de ser de las cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas;
todo ello logrado por experiencias cumplidas al azar, sin método, y al calor de las circunstancias de la vida, por
su propio esfuerzo o valido del saber de otros y de las tradiciones de la colectividad. Su fuente principal son los
sentidos. Toda esta clase de conocimientos es lo que puede catalogarse también como "saberes".
Podría quizás catalogarse como subclases del conocimiento vulgar la superstición y la sabiduría popular.

CONOCIMIENTO INTUITIVO.

El conocimiento intuitivo en muchas ocasiones se relaciona con el misticismo, con las premoniciones o con lo
que coloquialmente conocemos como las corazonadas. Este tipo de conocimiento intuitivo se basa en la
experiencia directa de la realidad.
Todos los seres humanos tenemos una facultad innata de percibir los objetos tal y como son, sin tener que pasar
por la razón.
El conocimiento intuitivo está influido por los valores que existen en las distintas culturas. Por ejemplo, cuando
observas una obra de arte puedes reconocer si es bella o no –la belleza es un valor cultural, es decir, depende de
la época y de los valores de una determinada sociedad-; captar ese objeto y su belleza, sin tener que pasar por la
razón, es lo que llamamos conocimiento intuitivo.
Los seres humanos tenemos la capacidad de percibir la armonía de la belleza sin tener que razonar.
Puede ser que en algunos casos este tipo de conocimientos parezca sobrenatural. También se da el caso de
personas que habitan en zonas rurales y pueden predecir el clima sin ningún aparato de medición, esto a primera
vista nos puede parecer una mera suposición o corazonada, sin embargo, este tipo de comportamiento se debe a
un entrenamiento: la observación cotidiana y el aprendizaje del comportamiento de la naturaleza.
Ya hemos mencionado que el conocimiento intuitivo es aquel que obtenemos por mera evidencia, sin tener que
pasar por el proceso del razonamiento. Ahora veremos las características del conocimiento racional.

¿Qué es razonar?
Razonar es la posibilidad de asociar, a través de distintos procesos, unas ideas con otras, a fin de formar
conceptos, leyes y explicaciones que a su vez generan más conocimientos de una forma sistemática.
El conocimiento racional debe ser probable y alude a la razón, la cual comporta una serie de mecanismos y de
procedimientos que argumentan las causas o maneras de ser de los fenómenos.
Este conocimiento racional busca verdades: recuerda que la ciencia no posee verdades absolutas, sino certezas
aproximadas que están sometidas constantemente, a pruebas debido a la existencia de la duda.
Para Aristóteles (384-322 a. C), uno de los más grandes filósofos de la Antigüedad y acaso de la historia de la
filosofía occidental, la duda es el principio de la sabiduría, que sustenta la razón y se vincula con el mundo
existente. Todos los humanos contamos con la razón, que es una constante en los individuos. Por tanto, para
Aristóteles el conocimiento se adquiere por la capacidad humana de razonar, pero este razonar debe ser
reflexivo, ya que el ser humano es el único capaz de reflexionar y verificar lo que los sentidos perciben.
René Descartes (1595-1650), filosofo, matemático y científico francés, sustenta, al igual que Aristóteles, que la
única verdad es la duda, pues al dudar metódicamente se llega a una conclusión contundente: la duda es lo único
que existe, por lo tanto, al hablar de la existencia de la duda hablamos de la existencia de la razón y del
pensamiento.
El objeto del conocimiento, por ejemplo, que es percibido por nuestros sentidos, no puede ser confirmado como
un conocimiento exacto, puesto que se debe dudar de la exactitud de ese conocimiento. Así, concluimos que el
pensamiento es la base del conocer y la duda sistemática busca lo verdadero por medio de la aplicación de
nuestro razonamiento.

38
 CONOCIMIENTO FILOSÓFICO.
El conocimiento filosófico trata de establecer las posibilidades del conocimiento, y cómo se produce; fija las
formas de validar dicho conocimiento y determina cómo y cuándo puede generalizarse un conocimiento
científico y de qué manera se articula una serie de conocimientos para definir una teoría. A este quehacer se le
denomina epistemología, es decir la reflexión sobre la manera en que el conocimiento cambia y se desarrolla en
sus distintas áreas.
El quehacer principal del conocimiento filosófico es esclarecer el sentido, los resultados y las consecuencias del
conocimiento.
Según Mario Bunge, la epistemología estudia la investigación científica y su producto, que es el
conocimiento científico. Otra interpretación de epistemología nos dice que es la rama de la filosofía que se
dedica exclusivamente a los problemas del conocimiento científico, que nos lleva a su obtención y validación.
En el proceso del conocimiento no existe un método único, está en dependencia del objeto del cual queremos
obtener algún conocimiento; de igual manera no existe únicamente un conocimiento filosófico, sino que se
subordina al área en la que estemos situados.
Podemos hacer cuestionamientos filosóficos en el área de la ciencia y la tecnología, por ejemplo: ¿a quién
beneficia?, ¿los impactos serán negativos o positivos?, ¿cómo se pueden controlar estos impactos?

ACTIVIDAD 16: POR FAVOR EN UN FORMATO DE TAREAS QUE DEBERÁ ENTREGAR LA

PROXIMA CLASE, COPIE Y CONTESTE POR FAVOR LAS SIGUIENTES CUESTIONES:

1. Realice la lectura y reflexión de las frases que le damos a continuación:

a) “El agua hierve a partir de estar diez minutos expuesta al fuego”.

b) “El agua en la ciudad de México hierve cuando la temperatura es de 100º.C”.

2. Conteste las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál de las frases es una aseveración de tipo científico? ¿Por qué?

b) ¿En cuál de ellas hay objetividad? Fundamenta tu respuesta.

c) ¿Qué característica es propia del pensamiento humano?
d) ¿Cuál es la diferencia entre conocimiento intuitivo y conocimiento racional?
e) ¿Cuál es la diferencia entre conocimiento científico y el conocimiento racional?
f) Defina qué es el conocimiento racional.
g) Explique por qué la duda es el principio de la sabiduría.
h) Analice la frase de Sócrates “Solo sé que no sé nada”, a partir de los conocimientos
que actualmente posees.

3. Ahora por favor escriba dentro del paréntesis una letra V si la oración es verdadera o una letra F si es falsa.

i) ( ) El conocimiento intuitivo pasa por un proceso de reflexión y razonamiento.

j) ( ) La relación entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento es inmediata.
k) ( ) El conocimiento intuitivo es igual a lo que conocemos como corazonadas.

39
CONOCIMIENTO RELIGIOSO.
El conocimiento religioso y la existencia de Dios ponen en discusión la relación entre la fe y el conocimiento, la
razón humana y la religión. Es decir, en las prácticas religiosas se aceptan creencias que no tienen ningún
fundamento racional, pero las aceptamos como dogma de fe, estas son creencias religiosas que provienen de
ámbitos que están fuera de la realidad, pero que son aceptados como verdaderos por los grupos de creyentes.

Los creyentes en cualquier religión tienen los conocimientos básicos para interpretar una serie de códigos y
símbolos que tienen que ver con su fe y con sus ritos religiosos. Por ejemplo, los católicos y cristianos, entre
otros, saben el significado de la cruz, de la representación del cordero o de la paloma. Este tipo de conocimiento
es parte de lo que se denomina saber tradicional.

Lo sagrado es otro de los conocimientos que comparten los grupos de una religión determinada. Saben quiénes
son sus dioses o dios, y comparten el significado de cada uno de estos elementos. También saben los ritos y
prácticas religiosas que se deben llevar a cabo en determinadas circunstancias, y el objetivo de cada una de
ellas.

El fin expreso de los ritos o las prácticas religiosas varía según sea la religión y el asunto al que se refiera, como
el afirmar el amor a su dios, solicitar su ayuda o su intervención en algún problema. En este caso, los creyentes
saben la oración, el ayuno o una ofrenda son algunos de los medios para lograr su propósito.

La religión es el conjunto de creencias o dogmas acerca de la divinidad, de sentimientos de veneración y temor

hacia ella, de normas morales para la conducta individual y social, y de prácticas rituales, principalmente para
darle culto.

De acuerdo con los elementos observados es esta caracterización del concepto, cuatro son los conceptos que
debemos considerar:

1. Conjunto de creencias o dogmas.

Al hablar de religión nos hallamos en el marco de la creencia y no en el de la ciencia. Si bien la religión se
organiza en una dirección filosófica que se denomina teología, no obstante ello los presupuestos de la religión
no pueden ser probados por el camino de la razón y quedan limitados por el espacio subjetivo que proporciona
la fe.
El hombre cree en Dios porque su fe así lo establece y no porque su razón se lo pruebe. El término dogma lo
hallamos como primer elemento en el vocablo dogmatismo y con él nos referimos al fundamento o a los puntos
esenciales de todo sistema, incluida en éste la religión.
El catolicismo es un ejemplo de religión y durante el renacimiento esta doctrina persiguió a los herejes, es decir,
a aquellos que cometían faltas contra el dogma establecido. Un ejemplo: la doctrina de la transustanciación
declaraba que las sustancias pan y vino se convertían durante la celebración de la misa en el cuerpo y la sangre
de Jesucristo. Algunos herejes arremetieron contra este dogma y solo vieron en el pan y en el vino el símbolo
del cuerpo de Cristo.

40
 2. Sentimientos de veneración y temor hacia la divinidad.
En el ánimo del creyente nacen sentimientos diversos que constituyen la base de su pensamiento. Se “venera” a
la divinidad, pero al mismo tiempo existe cierto temor a ella, porque puede llegar a castigarlo si sus acciones
representan desequilibrio, exceso o pecado.

3. Normas morales.
Surgen así normas morales que dan fundamento a toda religión.
Bástenos recordar el decálogo de la Biblia, también conocido como los diez mandamientos en donde se
establecen principios morales que alcanzarán un
carácter universal: el respeto a la vida de los demás, el amor a los padres, no mentir, no robar, etcétera.

4. Prácticas rituales.
La religión constituye un intento del ser humano por alcanzar la comunión con el Dios invisible y las
divinidades; es una empresa que tiene como objetivo derrotar a la muerte. En esta contienda, el hombre afligido
por la angustia y el temor o, por lo menos, aceptar la idea de la muerte con menor terror. En este marco, las
prácticas rituales constituyen un factor esencial, porque el permiten al individuo entrar en contacto con su Dios.
Ahora bien, analicemos un aspecto del problema religioso que a primera vista parece contradictorio, pero que en
esencia no lo es. Lo sacro y lo profano siempre están juntos, se manifiestan ambos y se presuponen el uno al
otro y son ambivalentes, es decir, que se prestan a dos interpretaciones opuestas.

Este carácter de doble valor en donde coexisten los contrarios, no sólo es curioso en el marco de las religiones,
sino también digno de mencionarse para evitar que el tema resulte planteado de una manera excesivamente
lineal y simplista.

Las creencias religiosas y el conocimiento de lo sagrado, en todas las sociedades y en cualquier

circunstancia, deben ser respetados; sin embargo, es necesario reconocer la diferencia entre el dogma de
fe y el conocimiento científico y racional.

Recuerda que una de las características del conocimiento científico es que este se adquiere a través de un
método, y se propone una representación objetiva –vale decir, adecuada y veraz- del mundo.

41
ACTIVIDAD 16 : CONSULTANDO EL TEXTO ANTERIOR Y OTRAS FUENTES IMPRESAS Y
ELECTRONICAS REALICE POR FAVOR, LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS:

1.-Elabore un cuadro comparativo con tres diferencias entre el conocimiento filosófico y el conocimiento
religioso.

1. Aprovechando el siguiente espacio, desarrolle un cuadro sinóptico que contenga

la siguiente información:
a) Distintos tipos de conocimiento, analizados en este apartado.

b) Principales características de cada tipo de conocimiento.

42
2. Ahora imagine que en una región determinada se produce una sequía. ¿Cómo encararía el problema un
científico, un hombre práctico, un pensador religioso o un poeta? Trate de describir en un párrafo la
visión de cada uno y luego redacte un comentario final.

 La visión del científico:

 La visión de un hombre práctico:

_
_

 La visión de un pensador religioso:

 La visión de un poeta:

4. En un Formato de Tarea el cual deberá entregar la próxima clase, redacte una cuartilla sobre el tema:
Ventajas o desventajas del pensamiento científico en relación con el discurso religioso. Fundamente sus
afirmaciones.

5. Elabore un ejemplo de pensamiento cotidiano y de pensamiento científico, ilústralo con recortes de

revistas, dibujos o cualquier material, aproveche el espacio sobrante en esta página.

43
 EPISTEMOLOGÍA

🙥🙧 🙤🙦
EPISTEMOLOGÍA
Del griego episteme,
conocimiento, y opuesto
a sentido comú n.
Es la rama de la filosofía
que se encarga del
estudio del conocimiento
científico.
Ivanovich (2000)
menciona que hay un
discurso para el
conocimiento.
Bunge (1982) define a la
epistemología como "La
rama de la Filosofía que
estudia la investigació n
científica y su producto,
el conocimiento
científico".
44
 🙥🙧
GNO
SEO
LOG
ÍA
Se encarga de
manera
general del
conocimiento.
🙤🙦

45
 BLOQUE III

ANALIZAS LA UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
 Metodología de la investigación.
 Metodología
 Método
 Técnica
 Método inductivo
 Método deductivo
 Método analítico- argumentativo
 Método de encuesta
 Método etnográfico
 Investigación documental y de campo
 Método analítico histórico y experimental.

46
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

🙥🙧 🙥🙧
La metodología de la
Describe las
investigació n se define
características que adapta
como "la teoría de los
el proceso general del
procedimientos
conocimiento científico,
generales de la
las etapas en ue se divide
investigació n"
dicho proceso desde el
🙤🙦 punto de vista de su
producció n y las
condiciones bajo las cuales
debe hacerse.
🙤🙦

¿PARA QUÉ SIRVE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN?

El reto de plantear correctamente el problema de investigación supone, la generación de nuevos conocimientos y

la necesidad de explicar y dar soluciones a situaciones que afecten o modifiquen las prácticas sociales.
Ander-Egg (1978-40) resalta que el grado en que el fenómeno bajo estudio pueda ser claro y delimitado,
aumentará las probabilidades del investigador de no perderse en la investigación.

47
 ¡¡ Y para esto sirve la METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN!!

LA METODOLOGÍ A DE LA INVESTIGACIÓN PERMITE EL ANÁLISIS

REFLEXIVO DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS A DESARROLLAR EN UNA
INVESTIGACIÓN.

LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ES UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL

PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y CIENTÍFICAS.
LA METODOLOGÍ A DE LA INVESTIGACIÓN ESTABLECE EL RUMBO CORRECTO DE UNA
INVESTIGACIÓN, ASEGURANDO UN TRABAJO EFICAZ Y EFICIENTE.

🙥🙧
MÉTODO
Del griego (methodos).
(metha y odos)
"Fuera del camino" o
🙥🙧 "Má s allá del viaje"
METODOLOGÍA
Del griego (metha), 🙤🙦
"má s allá "; (odos),
"camino";y (logos)
"estudio". "CIENCIA QUE
🙥🙧
ESTUDIA MÉ TODOS" TÉCNICA
El filó sofo griego
🙤🙦 Aristó teles, dividía al
pensamiento humano en
tres categorías:
(episteme), o sea el
conocimiento científico; la
🙥🙧 (doxa), es decir, la opinió n
EJEMPLOS DE TÉ CNICAS: y la (tekhne), igual a
Muestreo técnica. "DESTREZA Y
Entrevistas HABILIDAD PARA HACER
Observació n UN OFICIO"
🙤🙦 En nuestro caso la
TÉ CNICA son maneras de
usar herramientas
científicas.
🙤🙦

48
 PODEMOS CONCLUIR QUE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SON MÁS GENERALES, Y
QUE LAS TÉCNICAS SON MÁS ESPECÍFICAS Y TIENEN UN CARÁCTER INSTRUMENTAL,
ADEMÁS DE QUE SE UTILIZAN COMO MEDIOS DE APOYO.

ACTIVIDAD 17: En equipos elaboren un esquema donde se describa la metodología de una investigación
sobre la violencia contra la mujer, el cual debe ser asumiendo una postura crítica y reflexiva .

LOS MÉTODOS

El uso de un método o técnica no es algo arbitrario, ya que su validez se encuentra en

relación directa con sus adaptaciones al objeto al que se aplica y al fin que se persigue.
Existen VARIEDAD DE MÉTODOS, entre los que podemos encontrar:

 MÉTODO INDUCTIVO:

Durante siglos se le consideró como el método de la ciencia, de manera que las leyes se justificaban por inducción genera

Lorenzano declara que las leyes no necesitan ser justificadas ni recurrir a algún proceso inductivo que las justifique.

 MÉTODO DEDUCTIVO

Karl Popper nos hace ver que contrario al método inductivo, ningún conocimiento puede comenzar por la
observación de lo que sucede, así mismo decía que para que una experiencia sea significativa, tiene que serlo
con respecto a un punto de vista específico y no otros.

En el método inductivo las investigaciones van de la observación a las leyes.

En el método deductivo sucede al contrario, ya que las investigaciones comienzan de las
HIPÓTESIS hacia las observaciones.
Las leyes de la deducción SON LÓGICAS que pueden conectar a las conclusiones.

49
 🙥🙧
HIPÓ TESIS
Proposició n general,
ley cuya verdad o
falsedad se desconoce.
🙤🙦
MÉTODO ANALÍTICO - ARGUMENTATIVO

Su objetivo es organizar información proveniente de diversas fuentes. Sus modalidades son la disciplina
de la argumentación lógico-matemática y la filosofía.
Consiste en la desmembración de un todo para observar las causas, la naturaleza y los efectos.
Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías,
comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías.

MÉTODO DE ENCUESTA

Es un método que generalmente se utiliza en la investigación científica del ámbito social y consiste en
someter a un grupo de individuos a un interrogatorio, pidiéndoles que contesten una serie de preguntas.
Algunas de sus características:
recoge información de grandes poblaciones, genera indicadores generales por muestreo, puede ser aleatorio.
Las técnicas que se utilizan:
cuestionario y entrevistas cerradas.

MÉTODO ETNOGRÁFICO

Se caracteriza por describir y analizar a profundidad procesos sociales y culturales, y generar hipótesis
para otros estudios, promoviendo la participación y la reflexión.
Las técnicas características de un método etnográfico pueden ser de observación directa, historias de
vida y entrevistas abiertas.

LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

50
 Se apoya en la recolección de antecedentes a través de documentos, los cuales pueden ser de tipo gráfico, formal o infor

Existen medios bibliográficos, iconográficos y magnéticos para documentar o extraer información para una buena inves

🙥🙧 🙥🙧
ICONOGRÁFICO
Proyectables: MEDIOS MAGNÉTICOS
Diapositivas, Equipo de có mputo, CD-
películas, videos, ROM, Medios de captura.
microfilmes. 🙤🙦
No proyectables:
Fotografías,
mapas, grabados,
pinturas.
🙤🙦
LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO

Obtiene la información que necesita recurriendo, principalmente, al contacto directo con los hechos o
fenómenos que se encuentran en estudio.
La realidad misma es la fuente principal de información de este tipo d investigación , proporcionando la
información clave en la que se fundamentan las conclusiones del estudio.

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO

También se habla de una investigación MIXTA, la cual consiste en una combinación de las investigaciones de campo y
En este tipo de investigaciones hay VARIABLES que pueden ser un hecho, un fenómeno, un símbolo que puede asumir d

51
Se pueden encontrar diferentes tipos de variables:

52
INDEPENDIENTE : Es aquella cuya presencia provoca un determinado efecto sobre otro variable.

DEPENDIENTE O VARIABLE DE RESPUESTA: Recibe el efecto de la variable independiente.

EXTRAÑAS: Pueden aparecer en la investigación, dependiendo de si el investigador lo permite o no. Es
importante tomarlas en consideración para no confundir sus efectos con los de la variable
independiente.

ACTIVAS: Son las variables que pueden ser manipuladas por el investigador

ATRIBUTIVAS: Son aquellas variables que el investigador no puede manipular.

🙥🙧
EJEMPLOS DE 🙥🙧
VARIABLES EN UN EJEMPLOS DE VARIABLES
GRUPO DE PERSONAS: el color, el tamañ o,
el sexo, la edad, el peso, la la forma, el costo de
nacionalidad, el idioma, la unidad, etc.
la religió n, etc.
🙤🙦
🙤🙦
ACTIVIDAD 18: REALIZA POR FAVOR EN TU
CUADERNO, UN MAPA CONCEPTUAL A MANERA DE SÍNTESIS, SOBRE LOS TIPOS DE MÉTODOS
DE INVESTIGACIÓN.

ACTIVIDAD 19: Con base en un Tema seleccionado en equipo, analiza cuál sería el método de
investigación más conveniente. Por favor argumenten su respuesta.

53