u la r e s u n a estrategia

curr ic
Un modelo r ro ll o d el currículo
nstituyen e
l ara el d e s a
Los o b je tiv o s c o potencial p e r r elativamen
te
ramación ca rá c t
e je d e p ro g
e y, dado su r aplicado y
modo tal qu p u e d e s e
did á c tic a , d e
bo genérico, rie dad más o Este
dican el rum oe n u n a v a mod
son lo s q u e in
vos son, resignificad e st as curriculares áspe
ctos:
elo s
e bás
. L o s o b je ti
lia de p r o p u á en
a seguir
d e scripciones menos amp a n d o su c o ncreción y que
dese
Dete
rmin cuát
ro
básicam e n te , , posibilit ánáli a a lcanz ar los fi
e se espera específicas n contexto. zá en ar la n
de los lo g r os q u
ub ica c ió n e lá vid este escu es
nos alcancen á ext punt ela: s
que lo s a lu m
cont e rior á o á l álum e
eso de enid lá es no,
tras el proc o de cuel
. lás m á, y e
aprendizaje estu át eriás l
dio. de

re n tes m odelos
e
Analizar dif lic arlos
p a ra ap
y enfoques
p rá c tic a d ocente
en su e
s e s e l e studio d
proceso e
El mode
la d o de
o cio c o n el fin d
g
p ro c e sos de ne tra c to sobre el
los odelo abs
sa rr o lla r u n m
m p re nder el
de c o
permita .​
mism o q u e
ic a rlo c on otros
ro c es o y comun
p

n
e n c i as es u
d e c om p e t
n y d efinen Se basa en la formu
lación de hipótesis
d e lo rup a
Un m o e l q u e se a g q u e r i d as
en
con el propósito de
e n s r e incrementar el
ento s la b o
r a le con su
d ocum e n c i a m p l i r conocimiento cientí
p et r cu el fico y/o filosófico. Lo
la s c o m p a r a p od e D entro d
r e s a
je t i v o s . contrastante de este
la e m p n y ob la s modelo es que no
i ó n , v i s i ó
e p t u a li z a n be pueden ejecutarse ca
mi s
e l o s e con c n t e s q ue d e sos prácticos de
m od v a jo .
i a s m á s r e le o d e t r ab a ningún modo.
ten c o gr u p
com p e e m p le a d o
ada
tener c