UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

GESTIÓN EDUCATIVA

XIII FORO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN: HABILIDADES

DEL SIGLO XXI

Nombre: ___VALENTINA DIAZ SANCHEZ ____

1. Con base en los cuatro aspectos del pensamiento más

estudiados por los investigadores y referenciados en la página
13 del texto, desarrolle con dos de ellos una breve propuesta
de trabajo que incluya temáticas relacionadas con el área de
Lengua Castellana.
RTA: Aspecto 1: La creatividad como capacidad de ver las
cosas en una forma nueva y nada convencional que incluye a
su vez cierto estilo cognitivo, actitudes y estrategias.

El desarrollo del pensamiento lateral permite hacer de la

creatividad la herramienta idónea para buscar soluciones
alternativas a un problema concreto de la realidad. El ejemplo
clásico en este aspecto tiene que ver con la creación literaria
pues es el espacio en el que la apertura mental permite
pensar mundos y realidades inimaginables en nuestra
dimensión corpórea. Sin embargo, a este ejemplo por
excelencia podíamos añadir el análisis en situaciones reales
de comunicación del carácter plurisignificativo del lenguaje,
que dan lugar a múltiples interpretaciones, algunas de ellas
erradas e incluso potencialmente conflictivas.

Aspecto 2: Las habilidades metacognitivas como aquellas

que “son necesarias, o útiles, para la adquisición, el empleo y
el control del conocimiento, y de las demás habilidades
cognitivas”. El lenguaje es el vehículo de la comunicación,
pero también del pensamiento y por contigüidad el vehículo
del conocimiento. El lenguaje permite construir el
conocimiento, expandirlo, revaluarlo, replantearlo,
independientemente del campo en el que nos encontremos. El
 proceso de producción escrita, en Lengua Castellana es el
ejercicio metacognitivo por excelencia pues permite, hacer un
plan de trabajo, ejercer control de calidad antes, durante y
después del proceso, evaluar las posibles fallas que se
pudieron presentar y sistematizar esa información con fines
posteriores. A través de la escritura planificada, se ponen en
juego la observación, el análisis, la síntesis y otro cuerpo de
habilidades sobre las cuales se puede reflexionar al mismo
tiempo que se ejecutan.

2. ¿Cuál es la trascendencia de incluir en el marco de una

unidad didáctica o secuencia didáctica estrategias dirigidas al
desarrollo del pensamiento lateral?
RTA: La trascendencia de incluir en el marco de una unidad
didáctica o secuencia didáctica estrategias dirigidas al
desarrollo del pensamiento lateral se explica por la posibilidad
que esta habilidad otorga a la construcción de la autonomía
en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Teniendo en
cuenta que Maggio señala el excesivo culto al pensamiento
lógico en la historia reciente de la educación, denunciado por
De Bono, hace necesario concebir la planificación del
encuentro pedagógico sobre la base de la complementariedad
entre el pensamiento lógico y el pensamiento lateral. Desde
esa perspectiva, el pensamiento lateral resulta imprescindible
ya que permite a los estudiantes evaluar y restructurar los
modelos sobre los cuales el pensamiento lógico les ha
permitido entender los modelos de la realidad que han
aprendido.

3. ¿Cómo puede un maestro que conoce el funcionamiento de la

cognición favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje
de sus estudiantes?
RTA: Los maestros que conocen la dinámica sobre la cual
opera la cognición poseen un conocimiento altamente
productivo desde el punto de vista pedagógico pues entender
 la manera como el sujeto aprende permite orientar el proceso
de manera más eficiente. Haciendo una analogía, si se
conoce el funcionamiento de una máquina, es posible diseñar
mecanismos que le permitan ser optimizada para que
aumente su productividad, su rapidez y la calidad del trabajo
que realiza. De la misma manera, entendiendo la forma en la
que opera el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es
posible diseñar las estrategias que favorezcan la autonomía
en el proceso de construcción del conocimiento po0r parte del
sujeto cognoscente. En palabras de la autora, eso favorece la
adecuada planificación de las acciones que me permitan que
los procesos sucedan, pero al mismo tiempo reconocer los
que no contemplé en la planeación, y aquellos con los que no
pude alcanzar los objetivos.

4. ¿A qué se debe el hecho de entender que la ecología de las

aulas (ambientes de alta disposición tecnológica) ha cambiado
de modo sustantivo y, sin embargo, las prácticas que los
maestros desarrollan no siempre están en clave de una
pedagogía contemporánea?
RTA: Las prácticas de los maestros no siempre están a tono
con una pedagogía que inserte herramientas de alto
desarrollo tecnológico porque la mayoría de ellos aún siguen
mirando la realidad del aprendizaje desde la perspectiva del
adulto; es decir, todavía no han asimilado que las formas de
interacción en los jóvenes han cambiado y con ello aparece la
necesidad imperiosa de que el contexto educativo se adapte a
esas interacciones. Las formas de comunicarse por escrito y
de acceder a la información a través de distintos tipos de
formato hace que tengamos que repensar la manera como se
deben desarrollar las actividades escolares, de forma que
estas capten la atención de los estudiantes mediante el uso
de los códigos y los canales que hoy son tendencia.