Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Ciencias de la Comunicación

Ética y Cultura de la Legalidad

Actividad 3.3

Plan estratégico sobre la solución a una problemática social identificada.

Profesor(a):
ROSAS TREVIÑO HEIDI ALEJANDRA

Matricula:
2127369

Alumna:

ITZEL ANAHI SALAS CRUZ.

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 1. CAPÍTULO 1

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2. PREGUNTAS PARTICULARES DE INVESTIGACIÓN

1.3. PREGUNTA GENERAL

1.4. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

1.5. OBJETIVO GENERAL

2. CAPÍTULO 2

2.1. LA LECTURA EN MÉXICO Y SU SOCIOLOGÍA DE ESTA MISMA

2.2. LA LECTURA EN MÉXICO Y SU CONEXIÓN CON EL ESTATUS SOCIAL

2.3. LA CONSTRUCCIÓN DE SÍ MISMO COMO LECTOR CON O CONTRA SU

FAMILIA.

3. CAPÍTULO 3

3.1. ENFOQUE METODOLÓGICO

3.2. METODO Y TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

TABLA 1

TABLA 2

4. CAPÍTULO 4

5. CAPÍTULO 5

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍAS

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Introducción

En este capítulo se describen los motivos por los que se realizó la investigación, las
preguntas generales y específicas del proyecto, así como los objetivos correspondientes. De
igual forma, se presenta la justificación y se explican las limitaciones y delimitaciones del
estudio.

En este trabajo estaremos elaborando una investigación que se basa en poder saber
por qué razón o que motivos son los que se presentan a la falta de lectura en los jóvenes en el
área metropolitana de monterrey, se va a dividir en diferentes tipos de casos, ya que el solo
hablar de un caso como lo es la falta de interés sería demostrar que no se hizo una
recopilación de información verídica para informarnos de los demás verdaderas razones de la
falta de la lectura.

Nosotros podemos solo decir que cuando vemos a una persona que le hace el hábito
de la lectura es que no le interesa leer y que tiene pereza al hacerlo, pero es una manera
incorrecta de poder deducir la razón de porque la falta de interés a este ámbito de leer.

Por esta razón abunda mucho la desinformación de este tema, ya que no se investiga
de manera correcta por qué un joven no tiene ese hábito de la lectura y solo que deja en la
idea donde la persona no lee por pereza.

Existen diferentes razones por la cual un joven no tiene esa costumbre de la lectura,
ya sea por la falta de ganas de tomar un libro o que otros prefieren escuchar audiolibros para
evitar esa experiencia que solo te la da un libro físico, el poder leer cada letra. No digo que no
sea correcta esta manera de poder entrar a la lectura, ya que estás aprendiendo del contenido
que es leído al escucharlo, pero se pierde esa magia de poder aprender no solo de la lectura,
sino que también de la comprensión y análisis lector que solo te lo da un libro físico.

Es de alta importancia saber e investigar las razones de la falta de interés en los

jóvenes, porque es muy fácil juzgar desde la ignorancia de uno mismo y de la desinformación
de la sociedad y el internet, por esta razón hemos elaborado una investigación para poder
recopilar la razón de porque esta falta de aprovechamiento

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de la lectura y organizar bien toda información para dar respuesta a esta investigación
importante.

Capítulo 1. Planteamiento del problema

La falta de interés en la lectura de los jóvenes de Monterrey.

La falta de lectura en los jóvenes es algo que se ha vivido desde hace mucho tiempo, y es un
problema verdadero ya que, a falta de este mismo ámbito, se pierden muchas cosas como son
la ortografía correcta, los signos de puntuación, la habilidad verbal y entre otras cosas.

“La falta de capacidades lectora en un adolescente puede influir en el bajo

rendimiento escolar debido a la falta de interés en las investigaciones escolares, el poco
vocabulario que tiene, la dificultad para comprender y analizar textos y sobre todo el no
entender cuando alguien le explica de un determinado tema” (Hidalgo, s. f.)

Pero el verdadero problema es saber porque razón los jóvenes del municipio de
Monterrey N.L no tienen ese interés a la lectura, que es lo que los hace no tener esa
capacidad o gusto por leer algún libro o cuales son los factores que arrinconan a ellos a no
interesarse en la lectura.

Es demasiado confuso, porque hay muchas familias en Monterrey que en sus casas
tienen muchos libros o si tienen sustentabilidad económica suficiente para poder tener acceso
a los libros o a comprar estos mismos, pero que el gusto a la
lectura por parte de los jóvenes siga siendo escaso y no haya interés es un verdadero
problema, ya que confunde y se mal informa de cuál es la verdadera razón de su falta a
la lectura.

Verdaderamente es un problema porque esta misma falta de interés a la

lectura por parte de los jóvenes lleva a muchos problemas más para el futuro de ellos,
esta costumbre representa uno de los pilares más importantes para el aprendizaje y su
desarrollo verbal.

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1.2 Preguntas particulares de investigación

¿Encontrar temas interesantes en la lectura?

¿En tu casa acostumbran a tener libros?

¿Cómo podría la lectura llamar tu atención?

¿Crees que faltan bibliotecas públicas en Monterrey?

¿Qué tan importante fue la lectura en tu educación básica?

¿Descuidaste la lectura de joven para hacer otras actividades?

1.3 Pregunta general

¿Cuáles son las principales faltas de interés de los jóvenes a la lectura?

1.4 Objetivos de investigación

Identificar cual es la razón de la falta de interés a la lectura en los jóvenes, conocer lo

que llegan a sentir al momento de leer algún libro texto y cuáles son sus comportamientos y
emociones, explorar e investigar que se puede hacer para poder mejorar el hábito de la lectura
en ellos. Todo partiendo sobre lo que sienten ellos al rechazar un libro y conocer por qué
evitan leer.

1.5 Objetivo general.

El objetivo de la investigación es saber que causas orillan a los jóvenes a no tener

interés en el ámbito de la lectura, poder conocer sus razones a través de preguntas planteadas
y reuniones con jóvenes del sector de Monterrey, saber si el principio de su falta de interés a
la lectura es a causa de los padres de familia en implementar a sus hijos la lectura a
temprana edad, si las escuelas no ejecutaron

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algún tipo de acción para fomentar la lectura a los alumnos, verificar si es a falta de interés
por parte de los jóvenes o tienen algún otro tipo de juicio propio. Poder buscar las maneras de
poder hacer que los jóvenes se impulsen a querer empaparse de este hábito que se llama la
lectura.

Capítulo 2. Marco Teórico

A continuación, se encuentran algunos datos recopilados por nosotros de otras

investigaciones ya realizadas por terceros. Lo que hace interesante este trabajo, es el hecho
que haya información afirmativa a que hay falta de lectura en Monterrey.

2.1 La lectura en México y su sociología a esta misma

La lectura presenta un amplio conflicto en el contexto específico de la sociedad

mexicana, a partir de diversos datos relevantes derivados de algunas investigaciones
realizadas recientemente por organismos internacionales y nacionales como la UNESCO, la
OCDE, La SEP y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Estas
investigaciones revelan, que hoy día, México es un país pobre en lectores, en donde la
promoción y el fomento a la lectura, aunado a la formación de buenos lectores, se traducen
en asignaturas pendientes que no han podido ser atendidas adecuada, suficiente y
profesionalmente. (Poulain 2011)

2.2 La lectura en México y su conexión con el estatus social.

La idea surge de la interesante diferencia percibida entre las personas que leen
habitualmente y las que no lo hacen. En la vida cotidiana, es posible ver que las personas
que leen más de lo normal también tienen una mente más abierta que las que no – es decir,
generalmente las personas que leen más tienen un criterio más amplio para discernir y
resolver las situaciones del día a día. El tema me interesa porque leer es uno de mis más
importantes y viejos pasatiempos. Es algo que me ha ayudado a crecer y entender todo tipo
de puntos de vista, y me ha traído mucho conocimiento sobre el mundo. (Romero 2017)

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 Por esto, es uno de los modos de ganar conocimiento más importante para el ser
humano, y su falta en la sociedad mexicana, en particular, es muy problemática. El desarrollo
de la idea servirá para entender, desde este punto de vista basado en la lectura, un poco más
detenidamente a la sociedad mexicana, junto con sus problemas con la lectura específicos al
país. (Romero 2017)

2.3 La construcción de sí mismo como lector, con o contra su familia.

El lugar y el rol de la familia en la formación de un individuo conocedor y

amante del libro evoluciona, evidentemente, según la edad del niño. El niño no lector no
puede apreciar las historias que no le han sido recitadas o leídas por otra persona,
principalmente por su madre. El aprendiz de lector necesita, tanto del ambiente familiar
como del escolar, una actitud comprensiva para enfrentar las dificultades. Finalmente, el
adolescente deberá formarse como lector con y en contra de la familia, con y en contra de la
escuela; los únicos conocimientos, valores y gustos que llamarán su atención serán los de sus
semejantes. Valores y gustos hoy en día formados también por el universo de la redes.
(Valencia 2005)

Capítulo 3. Marco Metodológico

En el siguiente capítulo se encontrarán los pasos necesarios para seguir con el

proyecto de investigación correspondiente. Con el enfoque metodológico se busca verificar a
través de diversas herramientas el tema que se ha establecido desde el inicio de este
documento. Por medio del método y técnicas de recolección de datos se busca implementar el
método adecuado para este proyecto, y a su vez el que nos permita obtener resultados
claros y coherentes. Por otra parte, en el

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procedimiento de la investigación, se describe el proceso para llevar a cabo el
experimento a tratar.

El siguiente tema es la población y muestra de la investigación, es aquí donde

se va a especificar a los participantes que se vieron involucrados durante este proyecto, y
que, además, se seleccionaron gracias a criterios precisos y específicos.

3.1 Enfoque metodológico

En esta investigación, queremos comprobar lo que planteamos en el primer capítulo,

lo cual habla sobre la falta de interés en la lectura por parte de los jóvenes en el municipio de
Monterrey. Por esa razón nuestra metodología que vamos a seleccionar es el método
“Cualitativo”. A continuación, explicaremos a detalle la razón de la elección de este.

Método Cualitativo: produce datos descriptivos, es decir, que se basa en la expresión

oral y escrita de las personas, además de la conducta observable. (Sanz 2022)

El Método cualitativo fue elegido, porque para nuestra investigación es un método

más organizado ya que como lo dice Roberto Hernández en su libro de la metodología de la
investigación “Es apropiada cuando queramos estimar las magnitudes u ocurrencias de los
fenómenos y probar hipótesis.” (Hernández, 2014,)

Como menciona, lo que se necesita en esta investigación son datos observables los
cuales podamos analizar con más exactitud y que nos puede ayudar mucho para esta
investigación.

Para comenzar necesitamos establecer que el punto de partida para poner en marcha
esta metodología es que nuestra región de investigación es el municipio de Monterrey.

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 Nuestra metodología que escogimos la aplicamos en forma de Focus Group. Nos
reunimos en un grupo de teams con una cantidad de 20 personas las cuales todas vivían
dentro del sector del municipio de Monterrey.

La junta duró un total de 30 minutos, en la cual estuvimos platicando y explicando la

investigación que estuvimos realizando, hubo un constante debate con las personas en la
reunión ya que muchos compartían sus razones de porque no tenían las bases o la iniciativa
para la lectura.

3.2 Método y técnica de recolección de datos

En nuestra investigación vendremos utilizando el método cualitativo que nos facilita más
rápido los resultados y podemos tenerlos más completos.

La técnica que se utilizará será realizando un focus group online mediante la

plataforma de Microsoft Teams, dónde los resultados nos los proporcionará mediante
interpretaciones y podremos tener una visibilidad de resultados más clara.

Tabla 1. Tabla por utilizar

Método Técnica Instrumentos

Cualitativo Focus group Cuestionario online

Análisis resultados

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Tabla 2. Objetivos Particulares (Tabla de variables)

Preguntas de investigación Variables

1. Libros
¿Encontrar temas interesantes en la 2. Interés
lectura? 3. Esfuerzo

¿En tu casa acostumbran a tener 1. Libros

2. Esfuerzo
libros?
3. Caminar

1. Atención
¿Cómo podría la lectura llamar tu 2. Lectura
atención? 3. Leer

1. Municipio
¿Crees que faltan bibliotecas públicas en
2. Lectura
Monterrey? 3. Bibliografía

1. Educación
¿Qué tan importante fue la lectura en tu
2. Lectura
educación básica? 3. Responsabilidad

1. Juventud
¿Descuidaste la lectura de joven para 2. Actividades
hacer otras actividades? 3. Cuidado

3.3 Procedimiento de la investigación

En la actualidad, la existencia de los libros es mucha, a donde vayas habrá libros o

algún lugar donde tengan estos mismos y no se sabe porque razón es el

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desinterés por parte de los jóvenes, se entiende mucho que a algunas personas no les llame la
atención este hábito, pero el motivo de la falta de interés es un problema grande que a la larga
puede presentar demasiados problemas en el futuro.

Capítulo 4. Resultados

Este capítulo tiene como objetivo el dar a conocer de una forma detallada los resultados
obtenidos del focus group de 20 personas las cuales están en el rango de edad de 12 a 25
años los cuales son habitantes de Monterrey, Nuevo León. Cabe mencionar, que debido a que
el presente estudio se realizó el análisis de las variables mediante un método sencillo.

En base a los resultados obtenidos, cada respuesta muestra los resultados que arrojaron los
integrantes del focus group con respecto a las variables evaluadas y los avances obtenidos
por parte de los integrantes.

Tabla de comparación para saber que genero contestó más la encuesta y

poder saber con el análisis siguiente nos muestra sus resultados.

Sexo Edad Total Porcentaje

Femenino 12-16 años 4 60%
17-21 años 5
21-25 años 3

Masculino 12-16 años 3 40%

17-21 años 3
21-25 años 2

Las mujeres fueron la mayoría que ingresaron al focus group con un 60% y solo 40% de

hombres y el rango de edad que más ingresó fueron los de 17 a 21 años.

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Resultados obtenidos para responder a la pregunta de investigación

¿Encuentras temas interesantes en la lectura?

En los resultados se pudo observar que este es un factor muy importante a la hora de

desarrollar el hábito de la lectura, 10 de los 20 integrantes del instrumento de medición nos

mencionaron que este es el principal factor por lo que no tienen el hábito de la lectura.

Resultados obtenidos para responder a la pregunta de investigación ¿en tu

casa acostumbran a tener libros?

En los resultados se pudo ver que 13 de 20 de los entrevistados tienen por lo menos dos

libros en su hogar, por lo que la falta de libros en el hogar no pasa tanto como un factor para

la falta de lectura.

Resultados obtenidos para responder a la pregunta de investigación ¿Cómo

podría la lectura llamar tu atención?

En los resultados se pudo ver que 6 de 20 de los entrevistados les podría llamar más la
atención la lectura si una persona que ellos admiren mucho tenga un libro.

Resultados obtenidos para responder a la pregunta de investigación ¿Crees

que faltan bibliotecas públicas en Monterrey?

En los resultados se observó que 18 de 20 de los entrevistados están de acuerdo en que hacen
mucha falta muchas más bibliotecas públicas ya sea para leer sus libros de interés o para sus
trabajos escolares.

Resultados obtenidos para responder a la pregunta de investigación ¿Qué tan

importante fue la lectura en tu educación básica?

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13 de los 20 entrevistados mencionan que fue importante la lectura en la educación básica
porque dedicaban tiempo para fomentarla a través ferias del libro y el obsequio de libros.

Resultados obtenidos para responder a la pregunta de investigación

¿Descuidaste la lectura de joven para hacer otras actividades?

9 de los 20 entrevistados nos menciona que tuvo que descuidar la lectura por actividades
extracurriculares como deportivas, musicales, etc.

Capítulo 5. Hallazgos

Como parte de los hallazgos nos dimos cuenta de que la falta de interés se puede dar por
distintos factores, ya sea porque tienen más actividades que para ellos son más relevantes
como las deportivas o musicales entre otras. Además de que observamos que no encuentran
temas de interés para poder atraparlos y que adquieran el hábito de leer.

Un punto importante que pudimos observar fue que todos los entrevistados pudieron ir a una
escuela en la cual se les brindó todo el material para lectura, y estaban en una posición en la
cual podían comprar libros, destacando que no se encontraban en una zona de difícil acceso
a la educación, en otras palabras, que no tenían dificultades para asistir a la escuela básica.

Otro dato que nos fue interesante fue que los encuestados hacen énfasis en que hay pocas
bibliotecas pero que muchas veces no hacen demasiada falta ya que indagan su información
para sus trabajos escolares en sitios de internet.

En general se encontraron los motivos por los cuales no hay mucho interés en la lectura en
los jóvenes de Monterrey, en pocas palabras lo predominante es que no tienen un hábito y no
les importa mucho no tenerlo.

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Fue interesante escuchar a las personas escuchar sus motivos aunque casi todos llegaban
siempre a lo mismo y repito es por la falta de interés y por la falta de tiempo.

Conclusión

El propósito de este último capítulo es presentar las conclusiones que se obtuvieron de la

presente información cuantitativa a partir del análisis de los resultados de las encuestas
realizadas e información adicional que brindaron a cerca de los resultados

Fue muy interesante realizar este trabajo de investigación acerca de los jóvenes de Monterrey
y su falta de interés en la lectura ya que indagamos el acerca de porqué es que pasa esta falta
de interés.

Por último, queremos que hagamos conciencia acerca de la falta de este hábito, ya que nos
aleja de la alfabetización y eso hace que nuestro avance como sociedad sea más lento y de
menor calidad. El hábito de la lectura nos ayuda a crecer como persona porque nos agrega
más léxico, cultura y tenemos un mejor progreso en temas como lo social, escolar y
profesional.

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Bibliografía

Hidalgo, U. A. D. E. de. (s. f.). La lectura y su importancia en la adolescencia.

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n10/e5.html

Poulain, M. (2011). Una mirada a la sociología de la lectura: Martine Poulain.

Perfiles educativos, 33(132).

Romero, L. A. (2017). La lectura en México y su conexión con el estatus social.

Sanz, R. (2022, 3 febrero). ¿Qué es el método cualitativo? Cursos.com.

https://cursos.com/blog/metodo-cualitativo/

Valencia, A. G. (2005). La lectura: una capacidad imprescindible de los ciudadanos del

siglo XXI. El caso de México. In Anales de documentación (Vol. 8, pp. 91-99).
Facultad de Comunicación y Documentación y Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Murcia.

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