EJE PEDAGÓGICO
FUENTES DE
COMPONENTE
PEDAGÓGICO - CURRICULAR
 Orienta las acciones pedagógicas en función del contexto
institucional y/o la vocación productiva (si la institución
oferta bachillerato técnico).
 Garantiza que tanto los planes de mejora como los
programas o proyectos que la institución educativa
implemente estén articulados con Colmena.
SOCIOAMBIENTAL
 Promueve la investigación sobre temáticas y prácticas
socioambientales que involucren a la comunidad educativa
en la resolución de problemas y en la toma de medidas para 
el desarrollo sostenible.
 Motiva la participación en actividades que contribuyan a 
resolver los desafíos socioambientales.  Participación de la comunidad en jornadas ambientales (talleres, charlas,
CIUDADANÍA DIGITAL
 Promueve la ciudadanía digital desde el desarrollo del
pensamiento reflexivo, crítico, ético y creativo en el uso de
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
INFORMACIÓN
 Banco de Proyectos pedagógicos/ Trabajos prácticos con memorias  Autoridad
técnicas o planes de negocios. institucional
 Planes curriculares anuales /micro curricular  Tutores
 Informe de observaciones áulicas  Docentes
 Plan de inducción y acompañamiento pedagógico institucional  Comisiones
 Resultados de aprendizajes de los estudiantes (uso de datos) de
 Registro de refuerzos académicos. área/subnivel
 Proyectos de animación a la lectura.
 Registro de permanencia/repitencia estudiantil
 Actas de juntas de curso.
 Proyectos educativos medioambientales (TINI)  Autoridad
 Espacios y recursos que evidencian orden y limpieza de áreas comunes institucional
(aulas, patios, pasadizos, escaleras, SSHH).  Tutores
Espacios libres con propósitos de aprendizaje (jardines, patios, huertos y  Docentes
otros, señalizados, letrados con juegos lúdicos y lógicos)  Comisiones
Planificación de campaña de reciclaje de los residuos. de
área/subnivel
conferencias, visitas, etc.)
 Actividades socioculturales de concientización del aprovechamiento
responsable de los servicios ecosistémicos ofrecidos por los recursos
naturales.
 Diagnóstico comunitario sobre conocimientos, intereses y necesidades en
relación con sus problemas ambientales
 Talleres participativos de sensibilización, capacitación y giras educativas,
enfocados en la importancia de diferentes factores ambientales
 Estrategias pedagógicas de sensibilización (elaboración de cuentos,
formación de comités ecológicos, discusiones en el aula, confección de
bitácoras ambientales y otras) para comprender y conocer asumir
compromisos frente a la problemática ambiental.
 Evidencia uso de las TIC, se desarrollan proyectos con tecnología (ej.:  Autoridad
identificar, acceder, aplicar y crear información). institucional
 Se promueve el cuidado del bienestar físico y mental asociado al uso de  Tutores
 Internet, considerando tres dimensiones protección y las tecnologías digitales  Docentes
seguridad, reflexión y análisis, y la creatividad y  Proceso de enseñanza y aprendizaje implementan el uso de la tecnología.  Comisiones
participación.  Condiciones para la alfabetización digital: infraestructura, equipamiento y de
 En lo instrumental, desarrolla acciones, a través de recursos capacidades docentes. área/subnivel
tecnológicos, para fortalecer el proceso de enseñanza  Utilización de la gamificación como estrategias de motivación hacia el 
aprendizaje que facilitan el acceso a la información y la aprendizaje
comunicación intra e interinstitucional.  Procesos áulicos que incluyan una enseñanza explícita y funcional
 Gestiona el uso de la tecnología como medio de intercambio respecto al uso del computador, los procesadores de textos o el uso de
de conocimiento y de experiencias exitosas para facilitar internet, de forma planificada.
los procesos de enseñanza-aprendizaje.  Canales de comunicación formales entre la escuela, estudiantes y padres
de familia utilizando la tecnología.
 Programas de intercambio escolares.
CONTEXTUALIZACIÓN  PCI/PCA/Planificación microcurricular , destrezas desagregadas.  Autoridad
 La contextualización, refiere al proceso de interconectar y  Evidencias de construcción de acuerdos y compromisos para la institucional
complementar los currículos nacionales con las realidades, convivencia. (actas , registro fotográfico)  Comisiones
necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa.  Juntas de
 La institución educativa debe analizar los ejes de docentes
contextualización para orientar el desarrollo del proceso de
enseñanza - aprendizaje que responda al interés, los
saberes, las necesidades y las aspiraciones de la
comunidad educativa y local en contenidos educativos, que
se vinculan al diseño curricular que se plasmará en la
propuesta contextualizada del currículo.
 Adicionalmente, evidencia las acciones que orientan el
desarrollo de competencias y temas significativos que
traducen el interés, los saberes, las necesidades y las
aspiraciones de la comunidad educativa y local, en
contenidos educativos y, en acuerdos y compromisos
para la convivencia armónica que se plasman en el
Código de Convivencia.