SESIÓN DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Nº

01

I- DATOS INFORMATIVOS: PLAN LECTOR-QUINTO

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Ventura Ccalamaqui”
 ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN (COMPRENSIÓN LECTORA)
 GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “A””B””C””D””E””F””G””H””I””J””K””L””M””N””Ñ”
 TÍTULO DEL TEXTO : “No importa cuántas veces limpiemos las costas, el plástico siempre
vuelve”
 DURACIÓN : 04 al 08 de abril de 2022
 EQUIPO DE TRABAJO : ADELA TARAZONA, OFELIA SOTO, MERY JARA, LIDIA ZANABRIA.

II- PROPÓSITOS DE LA SEA:

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDADES - Obtiene información del texto escrito.

- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
ENFOQUE Ambiental
TRANSVERSAL
COMPETENCIA - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSAL - Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

PROPÓSITO DE Reflexionamos cómo afecta la contaminación del agua a los seres vivos de nuestro país y
APRENDIZAJE del mundo y promovemos su cuidado.
EVIDENCIA- Elabora un afiche donde muestre los efectos nocivos de la contaminación del agua en los
PRODUCTO seres vivos.

III- SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES DEL PROCESO ACTIVIDADES DIDÁCTICAS/ ESTRATEGIAS MEDIOS Y TIEMPO
DIDÁCTICO MATERIALES
DIDÁCTICOS

INICIO  Saludo afectuoso a los estudiantes.

(Activación y  Dialogamos con los estudiantes teniendo en cuenta las siguientes Tarjetas
problematización tarjetas con preguntas: ¿Es importante el agua? ¿En estos tiempos léxicas 10
didáctica) de pandemia, qué rol ha jugado este líquido elemento?
 Comunicamos el propósito de la lectura a los estudiantes:
Reflexionamos cómo afecta la contaminación del agua a los seres
vivos de nuestro país y del mundo y promovemos su cuidado.

ANTES DE LA LECTURA
 Realizamos una inspección general del texto:
- Observa atentamente la imagen que acompaña al texto ¿qué
te sugiere? Libro de
- Lee el título del texto “No importa cuántas veces limpiemos las comprensión
costas, el plástico siempre vuelve” ¿De qué tratará? lectora
- ¿Cómo está organizado?
- ¿Cuántos párrafos encuentras?
- ¿Qué es lo que más ha llamado tu atención?
 DURANTE LA LECTURA
PROCESO  Realizan lectura oral en cadena de cada parte del texto de
(mediación didáctica) comprensión lectora.
 Lee cada párrafo del texto.
 Encierra en una elipse las palabras que más se repitan.
 Subraya las ideas más relevantes en la lectura.
 Sumilla al margen, ello te ayudará a comprender.
 Volvamos a leer el texto, con especial cuidado en aquellos párrafos
que consideres requieran mayor atención, e identifica las ideas
principales y secundarias. Puedes usar colores distintos.
 Responde las siguientes interrogantes: Tarjetas
- ¿Cuál es el tema del texto leído? léxicas
- ¿Cuál es la idea central?
- ¿Qué sentido crees que tiene limpiar las playas, ríos o lagunas?
Explica.
- En el texto 1, párrafo 7, el gobernador Norwan Wray dice lo
siguiente:
«En el momento en que haces pesca artesanal, y abres los peces y te das
cuenta de que están llenos de plástico, así como las aves, o cuando los
buzos ven lo que está pasando con las tortugas y otros animales atrapados
en el mar, la gente se da cuenta de que existe un problema muy
complicado»

¿Qué sentimientos produce en ti lo expresado por Wray? Explica

tu respuesta.
- En nuestro país, el 5 de noviembre de 2018 se promulgó la
norma que regula el uso de las bolsas plásticas. ¿Crees que esta
medida brindará solución a este problema? Argumenta tu
respuesta.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 ¿Cuá es el propósito o intención de la autora?
 ¿El contenido del texto está relacionado con la problemática de la
situación o contexto? ¿De qué manera? Explica.
 ¿Cómo afecta la contaminación del agua a los seres vivos de
nuestro país y del mundo? (Señala las consecuencias)
 ¿Qué podemos hacer para promover el cuidado del agua? (Escribe
tu opinión a partir de propuestas viables)
 ¿Qué valor tiene esta lectura para ti?
 Elabora un afiche donde muestres los efectos nocivos de la
contaminación del agua en los seres vivos.
 Los estudiantes socializan sus respuestas.
 La docente monitorea el trabajo de cada estudiante, promueve la
participación reflexiva y absuelve inquietudes, dudas.
 La docente estimula la socialización de las conclusiones después
de la lectura
SALIDA  El docente registra en su lista de cotejo la participación activa de Lista de cotejo
(Regulación del cada estudiante.
aprendizaje)  Metacognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Qué fue lo más difícil?
- ¿Cómo puedo superar mis dificultades?
- ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

IV- ASIGNACIÓN Y ORIENTACIÓN DE ACTIVIDADES DEL AULA INVERTIDA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN DE
CLASE:
1. Los estudiantes leen el TEXTO 2 “AGENTES CONTAMINANTES DEL AGUA”de su cuaderno de trabajo
de comprensión lectora.
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Vº B° SUB DIRECTOR TURNO I EQUIPO DOCENTE DEL ÁREA