Investigación Educativa. Presentación Completa.

INVETIGACIÓN
EDUCATIVA
Facilitador: Mario Ernesto Pineda Rivas
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Sampieri, R. H. (2014) (6ª ed.) Metodología de la

investigación científica. McGraw-Hill
PRINCIPIOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
Investigador o no; la primera

pregunta que nos hacemos siempre Queeslainvestigación
es la misma:
Mae. Mario Ernesto Pineda Rivas

Puntos de discusión:
• ¿En realidad es ordenada?
• ¿Es mas útil que la experiencia o
el concejo para la toma de
decisiones?
• ¿Que estudios se hacen en
educación?
McMillan, J.H. & Schumacher, S.; Investigación educativa. 5ª ed, Pearson. 2005.
IMPORTANCIA DE LA
La necesidad de entender los procesos educativos para la toma de decisiones
profesionales.
La injerencia de estamentos políticos no educativos, como el estado, las
autoridades e instituciones regionales enla educación.
Existe mayor interés por parte de los profesionales, grupos privados y fundaciones

en actividades de investigación.
La revisión de sobre investigaciones previas han interpretado la evidencia empírica
acumulada.
Investigadores, educadores consultan mas las investigaciones o llevan a cabo las
suyas.
El acceso a la investigación educativa es mas fácil.
PRINCIPIOS DE LA
DESARROLLO DE CONOCIMIENTO PARA MEJORAR LA PRACTICA EDUCATIVA.
FA S E S
Practicas
educativas
y políticas

Toma de
Investigacion Problema a Estudios Síntesis de
Replicación decisiones y
es anteriores investigar empíricos investigaciones
evaluaciones
Avance
metodológico
PRINCIPIOS DE LA
EL METODO CIENTIFICO.
Un científico valora la La ciencia es el conjunto de conocimientos

metodología empírica por comprobados, mientras que el “método científico”
se refiere a la forma en que ese conocimiento ha
“su forma de exponer a
sido generado. Por tanto, el método científico es
falsación, todas las
normalmente un proceso de investigación

formas concebibles, el secuencial.
sistema que se quiere
Los pasos característicos del método científico son:
poner a prueba” • Planteamiento del problema
(Popper,1959) • Formulación de una hipótesis que deben ser
comprobadas.
• Recogida y análisis de los datos
• Interpretación de los resultados y extracción de
conclusiones en relación con el problema.
PRINCIPIOS DE LA
INVESTIGACIÓN.
En pocas palabras investigación es un proceso sistemático de recogida y análisis de
lógico de información (datos) con un fin concreto.
“en el ámbito educativo, la palabra investigación no debe utilizarse para describir una
observación casual y una especulación”

EXPLICACIÓN CONCLUSIONES
PRECISIÓN
DETALLADA PROVISIONALES
RAZONAMIEN
OBJETIVIDAD VERIFICACIÓN
TO LOGICO
PRINCIPIOS DE LA
EL PROCESO DE INVESTIACIÓN
Seleccionar un Realizar la
problema revisión Enunciar
general bibliográfica conclusiones/generalización
sobre el problema
Búsqueda
Revisión preliminar que

exhaustiva será ampliada
Seleccionar el problema, la Interpretar

Recoger los Analizar y
pregunta o las hipótesis de los
datos presentar datos
investigación resultados
Decidir diseño Tablas Diagramas

y metodología estadísticas integradores
INVETIGACIÓN
EDUCATIVA
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

LA INVESTIGACIÓN • Mide fenómenos, utiliza estadísticas,
CIENTIFICA emplea experimentación, análisis de
causa-efecto.
C Características
CUANTITATIVO
• Es secuencial, deductivo, probatorio
y analiza la realidad objetiva.
• Permite tener un alto grado de
P Proceso
precisión, replica y predicción,

permite
fenómenos.
tener control sobre V Ventajas
ENFOQUES DE
Lic. Mario Ernesto Pineda Rivas

LA MIXTO
INVESTIGACIÓN
• No busca replica, se conduce

básicamente en ambientes naturales,
no se fundamenta en la estadística.
• Es inductivo, recurrente, analiza la
C
CUALITATIVO realidad subjetiva y no tiene
secuencia lineal.
• Permite profundizar o amplificar
P
ideas, además existe riqueza
interpretativa. V
LA INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA
El enfoque cuantitativo usa
la recolección de datos para
probar hipótesis con base en
la medición numérica y
CUANTITATIVO
análisis estadístico, para
establecer patrones de
comportamientos y probar
ENFOQUES DE teorías.

LA
INVESTIGACIÓN
El enfoque cualitativo utiliza
la recolección de datos sin
medición numérica para
CUALITATIVO
descubrir o afinar preguntas
de investigación en el
proceso de interpretación.
EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
La investigación se define como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno. El proceso cuantitativo es secuencial y probatorio, cada etapa precede a la
siguiente; mientras que el proceso cualitativo es en espiral o circular, las etapas a realizar interactúan
entre si y no siguen una secuencia rigurosa.
1 2Planteamiento 3 Revisión de la 4 Visualización 5 Elaboración de

literatura y hipótesis y
Idea del alcance del
del problema desarrollo del definiciones
estudio
marco teórico de variables
6 Desarrollo del 7 Definición y

8 9 10Elaboración de
Recolección Análisis de
diseño de selección de reporte de
de datos datos
investigación muestras resultados
EL PROCESO CUANTITATIVO.
EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
La investigación se define como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno. El proceso cuantitativo es secuencial y probatorio, cada etapa precede a la
siguiente; mientras que el proceso cualitativo es en espiral o circular, las etapas a realizar interactúan
entre si y no siguen una secuencia rigurosa. IDEA
Planteami
ento del
Elaboració problema
Inmersión
n de
inicial en

reporte de
el campo
resultados
A diferencia del cuantitativo el
proceso cualitativo es circular y
no siempre la secuencia es la Literatura Concepció
Interpreta existente
misma, varia de acuerdo con ción de
n del
(marco de diseño de
cada estudio en particular. resultados
estudio
referencia)
Definición
de la
muestra
Análisis de
EL PROCESO CUALITATIVO. los datos
inicial del
estudio y
Recolecció acceso a
n de los esta
datos
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: El
enfoque cuantitativo
EL NACIMIENTO DE UNA
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: La idea
• Experiencias audiovisuales
Surgen de: • Materiales escritos • Teorías
• Materiales • Conversaciones
Las ideas de investigación representan el primer

PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN IDEAS acercamiento a la realidad que se investigara, o a los
fenómenos, eventos o ambientes por estudiar.
Nos permiten: • Ayudar a resolver conocimientos

problemas • Generar
• Aportar interrogantes
EL NACIMIENTO DE UNA
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: La idea
Las ideas de investigación Ej. Impacto • Realidad subjetiva: Conocer los motivos por los
constituyen el primer del centro de que los estudiantes visitan los CUBOS de sus
acercamiento a la realidad recreación localidades.
objetiva (enfoque cuantitativo) (CUBOS) en la • Realidad objetiva: Identificar las principales áreas
o realidad subjetiva (enfoque población utilizadas por los estudiantes en los CUBOS.
cualitativo). estudiantil

CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS:
• Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.
• Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero SÍ
novedosas”
• Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y
solucionar problemas
• Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y
cuestionamientos.
PLANTEMIENTO DEL
PROBLEMA CUANTITATIVO
Plantear el problema no es sino afinar y estructurar mas formalmente la de idea de investigación.
CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA: Delimita el

✓ El problema debe expresar una relación problema
entre dos o mas conceptos o variables.
✓ El problema debe estar formulado como

pregunta, claramente y sin ambigüedad; por Trata un
Relación
ejemplo: ¿Que efecto?, ¿En que problema Planteamiento
entre
medible u del problema
condiciones...?, ¿Cual es la probabilidad variables
observable
de...?, ¿Como se relaciona... con...?
✓ El planteamiento debe implicar la posibilidad Se formula
de realizar una prueba empírica (O sea, como
trabajar con datos observables y medibles de pregunta
la realidad)
PLANTEMIENTO DEL
PROBLEMA CUANTITATIVO
Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben
expresarse con claridad, pues son la guía del estudio.
OBJETIVOS
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación.
Las preguntas no deben usar términos ambiguos o abstractos.
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
Indica el porque de la investigación exponiendo sus

JUSTIFICACIÓN
ELEMENTOS DEL ESTUDIO
razones (el ¿para qué? y/o ¿Por qué?). Por medio
de la justificación que el estudio es importante y
necesario.
VIABILIDAD
DEL ESTUDIO Factibilidad de la realización del estudio en cuanto a los recursos
EVALUACIÓN DE LAS disponibles.
DEFICIENCIAS DEL
CONOCIMIENTO Implica el cuestionamiento sobre la información que se tiene para identificar o
considerar nueva información que podría aportar a la investigación.
ELABORACIÓN DEL
MARCO TEORICO
Sirve para: SUSTENTAR
TEORICAMENTE EL
MARCO TEORICO (O REVISIÓN DE LA LITERATURA)
ESTUDIO, una vez que ya
Es un compendio escrito de artículos, libros y otros se ha planteado el
documentos que describen el estado pasado y problema, se ha
actual del conocimiento del problema de estudio. evaluado su relevancia y
factibilidad.

FUNCIONES DEL MARCO TEORICO:
❖ Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

❖ Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.
❖ Amplia el horizonte del estudio o guia al investigador para que se centre
en el problema, para evitar desviaciones del planteamiento original
❖ Documenta la necesidad de realizar el estudio.
❖ Conduce al establecimiento de hipótesis, o afirmaciones que habrán de
someterse a comprobación.
❖ Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
ELABORACIÓN DEL
MARCO TEORICO
La elaboración del marco teórico se lleva a cabo en 2 etapas principalmente:
REVISIÓN DE LA LITERATURA CORRESPONDIENTE. LA ADOPCION DE UNA TEORIA O

1. Consiste en detectar, consultar, extraer y recopilar la
información de los 3 tipos básicos de fuentes:
2. DESARROLLO DE UNA PERSPECTIVA
TEORICA O DE REFERENCIA.
1. Fuentes primarias (libros, tesis, videos, documentos) Teoría es el conjunto de
2. Fuentes secundarias (revistas, artículos, etc.) conceptos interrelacionados

3. Fuentes terciarias (títulos, publicaciones periodísticas, y proposiciones que
catálogos, reportes, etc) presentan una visión
sistemática de los
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: fenómenos al especificar las
Podemos hacer referencias de: ideas, cifras, opiniones de relaciones entre variables,
investigadores, análisis de una idea o reproducción textual de con el propósito de explicar
una o varias partes.¹ y predecir fenómenos.
Ej, de referencia:
¹ Sampieri, R.H., Collado, C.F., Lucio, P.B.,(2014), Metodología
de la Investigación, Mc Graw Hill, 6ª Edición, p, 81.
DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
(Exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa)
En lugar de hablar de tipos de investigación (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo) se

debe hablar de alcances de la investigación. Esto es importante pues de esto depende la estrategia de
investigación; el diseño, los procedimientos y otros componentes serán diferentes según el alcance de la
investigación.

EXPLORATORIO CORRELACIONAL
DESCRIPTIVO EXPLICATIVO
¿DE QUE DEPENDE EL ALCANCE DE NUESTRA INVESTIGACIÓN? O sea, como identifico ¿qué
alcance tiene mi investigación?:
• El conocimiento actual del tema de investigación que nos revele la literatura
• La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.
Buscan especificar propiedades, Pretenden establecer las
características y rasgos de causas de los eventos, sucesos
cualquier fenómeno que se o fenómenos que estudian.
analice. Son las estructuradas pues
Sirven para mostrar con precisión implican los propósitos
los ángulos o dimensiones de un anteriores (explorar, describir,
EXPLORATORIO fenómeno, suceso, contexto, etc. CORRELACIONAL correlacionar o asociar).

Los estudios exploratorios se Asocian variables mediante un
realizan cuando el objeto es DESCRIPTIVO patrón predecible para un grupo EXPLICATIVO
examinar un tema o o población.
problemática poco estudiada. Sirven para saber como se puede
Sirven para obtener comportar un concepto o
información y familiarizarnos variable al conocer el
con el fenómeno. comportamiento de otras
variables.
RIESGOS: La correlación espuria:
Aparente relación NO existente
(ej. Altura/inteligencia)
Visualización grafica del planteamiento del problema según el alcance de la investigación. Ayuda a crear una idea
general del curso de la investigación.
Exploratoria Descriptiva Correlacional
VARIABLE VARIABLE
CONCEPTO VARIABLE
CLAVE CLAVE

CONCEPTO VARIABLE
CLAVE CABLE Explicativa
CONCEPTO VARIABLE CONCEPTO O CONCEPTO O
CLAVE CLAVE VARIABLE VARIABLE
El planteamiento del problema en el enfoque

exploratorio puede sufrir una transformación
agregando conceptos a estudiar después de
la revisión de la literatura.
FORMULACIÓN
DE HIPÓTESIS
Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen

Pregunta de investigación:
como explicaciones tentativas del fenómeno investigado; es
¿Le gustare a Ana?
decir formuladas a manera de proposición. (de hecho; ¡SON
Hipótesis: Le resulto
RESPUESTAS PROVISIONALES A LAS PREGUNTAS DE
atractivo a Ana.
INVESTIGACIÓN!).

Formulación de hipótesis en estudios cuantitativos con diferentes alcances
Alcance del estudio Formulación de hipótesis
Exploratorio No se formulan hipótesis.

Descriptivo Solo se formulan hipótesis cuando se
pronostican un hecho o dato.
Correlacional Se formulan hipótesis correlacionales.
Explicativo Se formulan hipótesis causales.
FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS: Las variables
Las hipótesis pueden ser mas o menos generales o precisas, e involucrar a dos o mas variables. Pero;
¿y que son las variables?: ES UNA PRÓPIEDAD QUE PUEDE FLUCTUAR Y CUYA VARIACIÓN ES
SUSCEPTIBLE DE MEDIRSE U OBSERVARSE.
EJERCICIO PRACTICO: ➢ El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que
Identifica las variables de las entre los no fumadores.

siguientes hipótesis.
➢ El tiempo que tardan las personas contagiadas por transmisión
sexual en desarrollar SIDA, es mayor que el que tardan las
personas contagiadas por transfusiones.
➢ La proximidad geográfica entre los hogares de las parejas de

novios esta relacionada positivamente con el nivel de
satisfacción que les proporciona su relación.
➢ A mayor variedad en el trabajo, habrá mayor motivación

intrínseca hacia el.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
Características de hipótesis cuantitativas
❖ La hipótesis debe referirse a una situación “real” (a la realidad; pues esta

deberá someterse a prueba en un universo bien definido).
❖ Las variables o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos

y lo mas concreto posibles.

❖ La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y
lógica.
❖ Los términos o variables deben ser observables y medibles, así como la realidad planteada
en ellos de tener referentes en la realidad. (No incluir aspectos morales o cuestiones no
medibles; ej. Voluntad.
❖ Las variables deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
Tipos de hipótesis
❖ Descriptivas de un valor o
Proposiciones tentativas sobre la dato pronosticado.
Hipótesis de
relación entre dos o mas variables, ❖ Correlacionales
investigación
estas pueden ser: ❖ De diferencia de grupos
❖ Causales (bivariadas y
multivariadas)
Proposiciones que
Hipótesis nulas niegan o refutan la

relación entre variables
TIPOS DE
HIPÓTESIS
Son posibilidades diferentes
Hipótesis
o alternas ante las hipótesis
alternativas
de investigación y nula.
Representan la transformación de la ❖ De estimación

Hipótesis hipótesis de investigación, nulas o ❖ De correlación
estadísticas alternativas en símbolos estadísticos ❖ De diferencia de
(números, porcentajes, promedios, etc) medias
TIPOS DE HIPÓTESIS:
Hipótesis de investigación
También denominadas como hipótesis de trabajo, son proposiciones tentativas sobre la (o las) relación entre dos o
mas variables. Se suelen simbolizar como: Hi o H1, H2, H3... Etc.
Hipótesis descriptivas de Hipótesis correlacionales. Hipótesis de la diferencia Hipótesis causales.
un valor o dato entre grupos.
pronosticado. A mayor exposición
Especifica por
las relaciones El tiempo que tardan las Esta hipótesis no solo
partedos o mas
entre de variables,
los Estas
personas hipótesis
contagiadas se afirma la relación entre
La ansiedad
Intentan predecir en los
un dato adolescentes a videos
no solo estableciendo formulan
por transmisión sexual en las variables y la manera
ojóvenes
valor alcohólicos
en una o será

mas musicales
como se con alto
encuentran investigaciones
en desarrollar SIDA,cuya es en que se manifiestan,
mas elevada.
variables que se van a contenido sexual, mayor
vinculadas, sino también finalidad
mayor que es el que comparar
tardan sino que además propone
El numero de manifestación
medir u observar. como están asociadas. de grupos.
las (solamente
personas un “sentido de
tratamientos
Algunos para las
autores X estrategias en las establece
contagiadas si hay
por entendimiento” de las
enfermedad aumentara
consideran como Orelaciones
sea, establece la diferencia,
transfusiones. mayor, menor, relaciones.
en X lugar.
hipótesis univariadas, interpersonales para
relación y como es la igual,
Los etc) adolescentes le Todas estas hipótesis
Durante este
porque masaño; que
los establecer contacto
relación. Ej. La variable mayor
atribuyen X es establecen relaciones
presupuestos
relacionar plantean comoen sexual.
Ej. A mayor X, menor Y, diferente
importancia en alla población
atractivo causa-efecto.
publicidad
manifiesta aumentaran
se una variable AAmayor
mayor autoestima,
X, mayor Y, etc... Y,físico
que enen lasus
Z relaciones,
X%. a criterio).
(queda menor temor al éxito. que las adolescentes.
¡¡¡Solo las hipótesis causales tienen variables dependientes e independientes!!!
Y las de diferencia de grupos, siempre que se explique cual es la causa de la diferencia de los grupos.
Hipótesis causales.
Esta hipótesis no solo afirma la relación entre las variables y la manera en que se manifiestan, sino que
además propone un “sentido de entendimiento” de las relaciones.
Todas estas hipótesis establecen relaciones causa-efecto.
Influye en o causa ❖ La desintegración del matrimonio provoca baja autoestima

“X” “Y” en los hijos e hijas.
Una variable Otra variable ❖ La falta de preparación para exámenes genera baja

calificaciones.
Simbolización de la hipótesis causal En los ejemplos además de establecer la relación, propone la
causalidad de la relación.
Correlación y causalidad son conceptos asociados, pero distintos. La correlación no siempre supone
causalidad. (Si cada vez que existiese correlación se supusiera causalidad, ello equivaldría a decir que
cada vez que se observa a un joven y a una señora juntos, se supusiera que es su madre...)
AL HABLAR DE HIPOTESIS A LAS SUPUESTAS CAUSAS SE LES LLAMA VARIABLES INDEPENDIENTES Y A LOS
EFECTOS COMO VARIABLES DEPENDIENTES.
¡¡¡Solo las hipótesis causales tienen variables dependientes e independientes!!!

En las correlacionales no importa el orden de las variables, mientras que en las causales si.
Hipótesis causales. Ej. “percibir que otra persona del genero opuesto es
Estas pueden ser de 2 tipos: similar a uno(a) en cuanto a religión, valores y creencias,
❖ Hipótesis causales bivariadas. Plantean nos provoca mayor atracción hacia ella”
relación entre una variable independiente y Percepción de la
una dependiente. similitud en religión, Atractivo
valores y creencias
❖ Hipótesis causales multivariadas. Plantean

Ej.
una relación entre diversas variables
X1
independientes y una dependiente, o una X1 Y1
Y X2
independiente y varias dependientes, o X2 Y2
X3
diversas variables independientes y varias
dependientes. Incluso puede plantearse
“La paga aumenta la motivación intrínseca de los
otro tipo de relación causal en donde
trabajadores, cuando es administrada de acuerdo al
ciertas variables intervienen modificando la
desempeño”
relación. Motivación
Paga
intrínseca
Condiciones de
administración de paga
Hipótesis nulas
Son en cierto modo el reverso de las hipótesis de investigación. También constituyen

proposiciones acerca de la relación entre las variables solo que para refutar o negar lo que afirma
la hipótesis de investigación.
Tienen tantas clases como las hipótesis de investigación; es decir: Hipótesis nulas descriptivas de
un valor o dato pronosticado, hipótesis que niegan o contradicen la relación entre variables,
hipótesis que niegan que haya diferencia entre grupos que comparan, e hipótesis niegan la

relación de causalidad entre dos o mas variables.
Las hipótesis nulas se simbolizan así: Ho.
Ej.
❖ No hay relación entre la autoestima y el temor al éxito. (hipótesis nula respecto a una de
correlación)
❖ La percepción de la similitud en religión, valores y creencias no provoca mayor atracción.
(Hipótesis que niega la relación causal)
Hipótesis alternativas
Son posibilidades diferentes (alternas) ante la hipótesis de investigación y nula. Se simbolizan con
Ha y solo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades, además de las
hipótesis de investigación y nula. De no ser así, no deben formularse.
Ej:
Hi: El candidato A obtendrá en las elecciones entre el 50 y 60% de la votación total
Ho: El candidato A no obtendrá en las elecciones entre el 50 y 60% de la votación total.

Ha: El candidato A obtendrá en las elecciones mas del 60% de la votación total.
Ha: El candidato A obtendrá en las elecciones menos de 50% de la votación total.
Hi: Los jóvenes le atribuyen mas importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las
jóvenes.
Ho: Los jóvenes no le atribuyen mas importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que
las jóvenes.
Ha: Los jóvenes le atribuyen menos importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que
las jóvenes.
Hipótesis estadísticas
Son exclusivas del enfoque cuantitativo y representan la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y
alternativas en datos estadísticos. Existen tres tipos principales que son:
Hipótesis estadísticas de Hipótesis estadísticas de Hipótesis estadísticas de la

estimación. correlación. diferencia de medias o valores.
Estas pueden incluir promedios, Tiene por objetivo traducir en Estas comparan una estadística (%,
medianas, modas, porcentajes, etc. términos estadísticos una ത etc) entre 2 o mas variables.
𝑋,
Ej. El promedio mensual de caso correlación entre 2 (r) o mas Ej. Existe diferencia en el promedio

por COVID19 que serán atendidos variables (R). de ventas mensual de teléfonos
en el HNSJD será mayor 30. Ej. A mayor cohesión en un grupo, Android y IPhone.
1º se debe identificar la estadística mayor eficacia en sus tareas. ത  𝑋2
Hi: 𝑋1 ത (Promedio venta 1,
de la hipótesis (promedio/media) Hi: rXY  0 (no es igual a cero, lo Android es diferente a promedio
2º se debe identificar el símbolo de que es lo mismo: ambas variables venta 2, Iphone).
la estadística ( 𝑋ത ) y por último están relacionadas, X: cohesión, Y: ത = 𝑋2.
Ho: 𝑋1 ത
traducir la hipótesis en forma eficacia)
estadística: Ho: rXY = 0. Otro ej.
Hi: 𝑋ത  20 Hi: %1  %2  %3.
Ho: 𝑋ത = 20 Si hubiese mas variables: Rxyz  0 Ho: %1 = %2 = %3
Ha: 𝑋ത  20
HIPÓTESIS.
OPINION DE LOS EXPERTOS:
La calidad de una investigación NO esta determinada por el numero de
¿Cuantas hipótesis deben hipótesis, deben incorporarse las necesarias para guiar el estudio, esto
formularse para la en gran medida dependerá del numero de preguntas y variables a
investigación? analizar...
En cuanto al tipo de hipótesis incluidas tampoco hay un consenso, lo mas

común es incluir:
• Solamente la hipótesis de investigación
• La hipótesis de investigación, la estadística de investigación y la
hipótesis estadística nula
• La hipótesis estadística de investigación y la hipótesis nula.
Y; ¿se pueden incluir todos los tipos de hipótesis en una investigación?

La respuesta es: SI. Todo dependerá de la naturaleza del estudio y las
preguntas que se pretendan responder.¹
¹ Sampieri, R.H., Collado, C.F., Lucio, P.B.,(2014), Metodología de la

Investigación, Mc Graw Hill, 6ª Edición, pp, 115,116.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y
OPERACIONAL DE VARIBLES.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL. DEFINICIÓN OPERACIONAL.
Se trata de definiciones de Especifica el conjunto de actividades u
diccionarios o libros especializados, operaciones que se deben realizar
que describen la esencia o para medir una variable.
EJEMPLOS DE características de la variable, objeto o
VARIABLES fenómeno.

Capacidad para reconocer y controlar EIT: Test de inteligencia emocional,
Inteligencia emocional nuestras emociones. (Goleman, 1996) prueba con 70 ítems.
Es la razón entre el cambio de
Aceleración velocidad y el intervalo en que esta Acelerómetro.
ocurre.
El grado en que el estudiante no se
Ausentismo estudiantil Revisión de las asistencias del Meet
reporta al Meet a la hora en que
en Meet. en el ultimo semestre.
estaba programado
No todas las variables necesitan definición conceptual, pues el mismo titulo de la variable la define, ej:
Edad, genero, ocupación, etc.
ELECCIÓN DEL DISEÑO
DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO: Es el plan o estrategia que se desarrolla para obtener información que se requiere en una investigación; O
sea: detallar los harás para obtener los datos que necesitas.
• Preguntarle a Ana directamente (¿A En los 3 ejemplos de diseño de investigación para la

solas o delante de otras personas?). comprobación de la hipótesis, la principal diferencia
Ej. Hi: Le resulto • Preguntarles a sus amigas radica en la PRECISION, AMPLITUD Y PROFUNDIDAD de
atractivo a Ana. • Analizar su conducta no verbal la información obtenida. Dicho de forma sencilla: si no
(miradas, reacciones al acercarse, se elige cuidadosamente el diseño de investigación

etc) tendremos poca probabilidad de comprobar la hipótesis.
• Pre - experimentos
¡Para detalles
Experimentales • Experimentos puros
consultar libro!
• Cuasi experimentos
TIPOS DE
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
No • Diseños transversales
experimentales • Diseños longitudinales
Clasificación de Campbell y Stanley

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
Experimentales
Un experimento es una situación en la cual se manipulan de manera intencional, una o mas variables
independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o mas variables
dependientes (efectos).
La experimentación debe de
Variable independiente Variable dependiente cumplir 3 requisitos:
Influye en:
(supuesta causa) (supuesto efecto) • La manipulación de la
variable independiente.

Tratamiento medico mejora: Artritis • La medición del efecto
provocado en la variable
dependiente.
altera: X resultado de
Medicamento • Aplicar un control que le
Laboratorio
otorgue validez interna, esto
ayuda a verificar que las
alteraciones en las variables
LAS VARIABLES LAS VARIABLES
dependientes son debido a
INDEPENDIENTES SON DEPENDIENTES SOLAMENTE
la modificación de las
LAS QUE SE MANIPULAN SON MEDIDAS
independientes y no por
factores externos.
Contexto de los experimentos
Los dos contextos de una investigación con un diseño experimental son los siguientes:
EXPERIMENTOS DE LABORATORIO EXPERIMENTOS DE CAMPO

Es el estudio en el cual la varianza (efecto) de todas Es el estudio efectuado en una situación realista
o casi todas las posibles variables independientes (natural) en la que una o mas variables independientes
que tienen influencia, sin pertenecer al problema son manipuladas por el experimentador en condiciones
de investigación se mantienen reducidas (sin efecto) tan cuidadosamente controladas como lo permite la

al mínimo . situación.
Z1 Z4
Z1 Z4
X Y X Y
Investigación del Investigación del
efecto de X sobre Y. efecto de X sobre Y.
Z2
Z3 Z2 Z3
Z1,2,3...: Otras variables independientes

No experimentales
Son estudios que se realizan sin manipulación deliberada de variables y en los que solo se observa (miden) los
fenómenos en su ambiente natural para después poder analizarlos.
Experimento Hacer enojar a alguien intencionalmente y ver sus reacciones

No experimento Ver las reacciones de alguien cuando ya llega enojado
Ejemplos de variables no manipulables o difícilmente manipulables en experimentos, y apropiadas más bien para

estudios no experimentales.
Tipos Ejemplos
Características inherentes de
Hábitat de un animal, fuertes incrementos salariales, antigüedad en el
personas u objetos que son
trabajo…
complejas de manipular.
Características que no pueden Consumo de alcohol, tabaco o un medicamento (si la persona se
ser manipuladas por razones encuentra saludable), agresiones físicas, adopción, estado civil de los
éticas. padres (divorciados, casados, unión libre, etc.), impedimentos físicos…
Características que no es Personalidad (todos sus rasgos), energía explosiva de un volcán,
posible manipular hechos históricos pasados, masa de un meteorito…
Tipos de estudios no experimentales
Investigaciones que • Exploratorios

Transversal o
recopilan datos en un • Descriptivos
transeccional momento único. • Correlacionales-causales

Estudio no
experimental Investigaciones que recaban
datos en diferentes puntos del
tiempo, para realizar inferencias
acerca de la evolución del • De tendencia (trend)
problema de investigación o • De evolución de
Longitudinal fenómeno, sus causas y sus grupo (cohorte)
efectos. • Diseños de panel
O sea, analizan los cambios de
las variables o sus relaciones
con el paso del tiempo.
Estudios no experimentales transversales o transeccionales
Su propósito es empezar a conocer una variable o un conjunto de
Exploratorio variables, cuando estas son pocos conocidas. En estas no hay medición,
pues son el inicio para otras investigaciones de mayor alcance.
Tiene por objetivo indagar en la incidencia de una o más variables en una
población, son estudios puramente descriptivos.
Descriptivo Ej. Describir a un grupo de personas de acuerdo a las variables de estudio:
edad, genero, estado civil y nivel educativo.

Transversal o Este diseño esta relacionadas con hipótesis descriptivas (aporte del
transeccional autor).
Estos diseños describen relaciones entre dos o más variables en un
momento determinado. A veces, únicamente en términos
correlacionales, otras en función de la relación causas efecto.
Ej. (Correlacional) Como X se relaciona con Y en un momento
Correlacional determinado.
es-causales Cuando son causales pueden ser retrospectivos, prospectivos o de
causalidad múltiple.
Ej.1 Determinar que efecto produjo X en Y en determinado momento.
Ej.2 Determinar que efecto provoca X en Y, a partir de la recolección de
datos determinado momento.
Estudios no experimentales de diseño longitudinal
Analizan los cambios al paso del tiempo en sus variables o relaciones
De tendencia
entre variables en una misma población determinada.
(trendin) Ej. Muestras distintas, misma población:
Recolección de Recolección de Recolección de
datos datos datos
Tiempo 1. Tiempo 2. Tiempo 3.

De evolución Al igual que la anterior, analiza los cambios al paso del tiempo; pero
de grupo en sub grupos (cohorts); o sea un grupo vinculado por alguna
Longitudinal
característica independiente del cambio de integrantes.
(cohorts)
Recolección de Recolección de Recolección de
*Ej. Estudio actual datos en una sub datos en una sub datos en una sub
UNAB (formaldehido) Tiempo 1. Tiempo 3.
Tiempo 2.
Estos estudios son iguales a los de evolución de grupo, salvo la

Diseños de diferencia que estos la población o sub grupo no cambia. Estos
panel tienen la ventaja que además de conocer los cambios grupales, se
conocen los cambios individuales.
Correspondencia entre tipos de estudio,
hipótesis y diseño de investigación.
Estudio Hipótesis Diseño

Exploratorio • No se establecen, lo que • Transversal exploratorio o descriptivo
pueden formular son • Preexperimental
conjeturas iniciales
Descriptivo • Descriptiva • Preexperimental
• Transversal descriptivo

Correlacional • Diferencia de grupos sin • Cuasiexperimental
atribuir causalidad y; • Transversal correlacional
• Correlacional • Longitudinal (no experimental)
Explicativo • Diferencia de grupos • Experimental puro

atribuyendo causalidad y; • Cuasiexperimental, longitudinal y transversal causal
• Causales (cuando hay base para suponer causalidad, un
mínimo de control y análisis estadísticos apropiados
para analizar relaciones causales).
Los estudios de caso son considerados como un diseño de estudio.
SELECCIÓN
DE MUESTRA.
La muestra es un sub grupo de la población o universo; se utilizan por economía de tiempo y recursos.
El primer paso consiste en seleccionar la

1. unidad de análisis; o sea: de que o quienes
se recolectaran los datos (lo cual depende 2.
del planteamiento de investigación), y esto
muchas veces es mas complicado de lo que

parece...
Ej. Identifica la unidad de análisis de los
siguientes planteamientos:
• ¿Hay problemas de comunicación entre
los padres e hijos? El segundo paso requiere delimitar una
• ¿Se discriminan las mujeres en los población sobre la cual se recolectarán los
anuncios de TV? datos, a este sub grupo se le conoce como
• ¿En que grado se aplica el modelo MUESTRA, este sub grupo debe ser
constructivista en la UNAB? estadísticamente representativo de dicha
población.
SELECCIÓN DE MUESTRA:
Tipos de muestras
¿Como se selecciona un tipo de muestreo u otro? Esta determinado por el planteamiento del problema, las
hipótesis, el diseño y los alcances de sus contribuciones...
Muestra probabilística Muestra no probabilística.

Es un subgrupo de la población en el que todos los Es un subgrupo de la población en la que la elección
elementos de esta tienen la misma posibilidad de de los elementos no depende de la probabilidad
ser elegidos. sino de las características de la investigación.

Estos pueden ser de 3 tipos: Al no ser probabilísticas; en los estudios
• Muestra aleatoria simple (El error estándar cuantitativos no permiten calcular el error estándar
máximo aceptable 0.01-0.05 y nivel de confianza y por tanto el nivel de confianza. Lo que implica que
aceptable entre 99-95%). las pruebas estadísticas en estas muestras tienen un
• Muestra estratificada valor limitado a la muestra y no puede generalizarse
• Muestra por clúster o racimos. a la población.
La teoría de probabilidad expresa que los datos En esto mismo radica una ventaja: Los datos
obtenidos de la muestra pueden generalizarse a la obtenidos son de gran valor, pues obtienen los datos
población. que interesa al investigador.
Calculadora de tamaño de muestra: http://www.raosoft.com/samplesize.html

RECOLECCIÓN DE LOS
DATOS CUANTITATIVOS.
La recolección de datos implica la elaboración de un plan detallado que incluya todos los procedimientos que nos
conduzcan a la obtención de los datos con un propósito especifico, ej.:
Planteamiento:
❖ Objetivo: se debe plantear cual es el objetivo de la investigación, o sea; que es lo que pretende medir.
❖ Pregunta: En este apartado se plantea la pregunta de investigación que permite guiar la investigación.
¿Cuales son las fuentes? ¿Donde se localizan?

Aquí se define cual es la población Aquí se define con precisión la
de la investigación. muestra
¿A través de que método se ¿De que forma vamos a prepararlos
recolectaran los datos? para analizarlos?
Entrevistas, cuestionarios, etc. En las inv. cuantitativas: Matriz
Es importante además tener claramente identificados los siguientes aspectos:
Las variables, las definiciones operacionales (estas determinan el método para medirlas), La muestra
y los recursos disponibles.
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS CUANTITATIVOS:
La medición.
Medir: Es importante que comprendas que lo que se miden son las
“asignar números, símbolos o valores propiedades; NO el objeto o el evento... Por ejemplo; Que
a las propiedades de objetos o propiedades pudiésemos medir de:
eventos de acuerdo con reglas” -Un celular (objeto) o una clase en Meet (evento)
Stevens, 1951.
“Vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos”; o sea
cuantificar los indicadores.

Instrumento de medición Características:
• Confiable: Grado en que un instrumento
produce resultados consistentes y coherentes.
• Validez: Grado en el que un instrumento en
verdad mide la variable que busca medir.
• Objetivo: Se refiere al grado en que el
instrumento es permeable a la influencia de
sesgos y tendencia de los investigadores que lo
administran, califican e interpretan.
Se pude calcular el coeficiente confiabilidad de un instrumento de medición después de la

prueba piloto. Consultar libro, 4ª ed. P289, 438, 439
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS CUANTITATIVOS.
Aspectos fundamentales para un instrumento de medición.
Existen tres cuestiones básicas respecto a las variables que deben considerarse al momento de construir un instrumento:
a) la operacionalización, b) la codificación y c) establecer los niveles de medición.
Variable Dimensión Indicador Item
Actitud • Cognitiva • Juicios acerca de la persona 1. ¿Pregunta? NO (0) SI (1)
hacia una • Creencias sobre la persona 2. ¿Pregunta? NO (0) SI (1)
persona • Afectiva • Sentimientos hacia la persona 3. ¿Pregunta?
• Emociones que produce la persona Nada 1--------------5 Mucho

• Conductual • Intenciones hacia la persona 4. ¿Pregunta?
• Tendencias que genera la persona Tot. Desacuerdo 1 ------- 5 Tot. De acuerdo
5. ¿Cuanto? 1,2,3,4, etc...
Accesibilid • Accesibilidad • Tiempo medido en horas que tarda 1. ¿Cuantas horas tardas en viajar desde
ad a los geográfica una persona en trasladarse desde su su domicilio hasta el centro de salud?
servicios domicilio hasta el centro de salud
de salud • Accesibilidad • Cantidad de dinero que gasta para 2. ¿Cuanto es el gasto mensual
económica recibir atención aproximado en servicios de salud?
• Disponibilidad económica para cubrir 3. ¿Cuanto es ingreso mensual personal?
ese gasto 4. ¿Que porcentaje del ingreso esta
destinado a cubrir servicios de salud?
Tipos de preguntas para medir variables.
El contenido de las preguntas de un cuestionario es tan variado como los aspectos que mide. Básicamente se
consideran dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas.
Preguntas cerradas Preguntas abiertas
Son aquellas que contienen opciones de respuesta No delimitan las alternativas de respuesta. Son
previamente delimitadas. Resultan más fáciles de útiles cuando no hay suficiente información sobre
codificar y analizar. las posibles respuestas de las personas.
¿Estudia actualmente? ¿Porque asiste a clases de Metodología de

(0) NO (1) SI investigación?
¿Cual es el puesto que ocupa en su empresa?
(1) Opción 1 Las preguntas abiertas permiten recolectar mucha
(2) Opción 2 información que posteriormente se puede
(3) Opción 3 transformar en una pregunta cerrada:
¿Preferiría que su salario fuera de acuerdo a su
productividad? ¿Seleccione el motivo por lo que asisten a clases de
(1) Definitivamente no MI?
(2) Probablemente no (1) Porque me gusta la clase
(3) No estoy seguro... (2) Porque estoy matriculado
(4) Probablemente si (3) Porque me obligan
(5) Definitivamente si. (4) Porque quiero aprender sobre MI
Numero de preguntas para medir una variable.
En ocasiones sólo basta una pregunta para recolectar la información necesaria sobre la variable considerada, no es
necesario incluir más. Otras ocasiones se requiere elaborar varias preguntas para verificar la consistencia de las
respuestas u obtener múltiples indicadores de diversas dimensiones de la variable medida. En estos casos se
puede elaborar una modalidad de cuestionamientos múltiples (batería de preguntas):
Ej. Variable a medir:

Visión departamental.

Las preguntas planteadas
se obtienen de la
operacionalización de la
definición conceptual en
todas sus dimensiones e
indicadores.

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