Flipped Classroom: Transformando la

educación para adultos.

Unidad 2: Flipped classroom: Metodología Planificación e implementación

CONTENIDO ELABORADO POR: ING. MARÍA BELÉN TOLEDO ILLESCAS

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CONTENIDO

1. Criterios pedagógicos para la implementación del modelo del Flipped Classroom

2. Funciones del tutor y del estudiante
3. Pasos para la planificación e implementación innovadora y efectiva
4. Planificación de una clase
5. Buenas prácticas para invertir el aula de clases

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DEL FLIPPED
CLASSROOM

El conocimiento se construye socialmente y por la experiencia.

El conocimiento se da en la interacción social.

El conocimiento se construye a través del diálogo entendido como

intercambio activo

El conocimiento es un proceso activo se experimenta, se cometen

errores, se buscan soluciones.

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DEL FLIPPED
CLASSROOM

La manera como se construye el conocimiento siguiendo las teorías constructivistas y

socio-constructivistas del aprendizaje nos lleva a entender que la implementación del aula
invertida debe tomar en cuenta las siguientes premisas:

• Se debe promover la interacción social entre estudiantes y docentes.

• Se deben implementar actividades de laboratorio, experimentación y solución de
problemas.
• El aprendizaje debe situarse en un ambiente real y debe llevarse a cabo a través
de situaciones significativas.
• La búsqueda, la indagación, la exploración, las investigaciones, la solución de
problemas conllevan a la construcción de significados.

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DEL FLIPPED
CLASSROOM

• El aprendizaje es personalizado puesto que el contenido y la interacción se genera tomando en

consideración las necesidades de los estudiantes.

• El aprendizaje se produce cuando el estudiante confronta su conocimiento previo con lo que

debería saber.

• El conocimiento se construye a través de la selección (información relevante), organización

(estructurar la información seleccionada) e integración (conexión entre la nueva información y el
conocimiento previo de los estudiantes) de la información.

• El docente es un mediador y facilitador del proceso de enseñanza - aprendizaje y promueve

actividades que favorezcan la interacción y el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula.

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DEL FLIPPED
CLASSROOM

• El docente facilita y orienta el proceso de enseñanza - aprendizaje.

• El estudiante se convierte en un participante activo, responsable y autónomo de su propio

aprendizaje.

• Los estudiantes se comprometen con su aprendizaje.

• La relación entre el docente y los estudiantes mejora y fomenta el aprendizaje y la

retroalimentación personalizada.

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DEL FLIPPED
CLASSROOM

• El contenido debe ser significativo y relevante para los estudiantes de manera que se sientan
motivados y dispuestos a participar de manera activa en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

• El contenido es intencional y es revisado y analizado fuera del aula de clase. El contenido está
constantemente disponible para la revisión.

• El desarrollo del contenido que será revisado por los estudiantes generalmente es desarrollado en
formato de vídeo y alojado electrónicamente para que tengan acceso constante al contenido e
incluso puedan bajarlos para ser revisados off-line.

• Las actividades se diseñan de manera que se integren coherentemente a los procesos que se
llevan a cabo fuera del aula y que promuevan la interacción y el trabajo colaborativo dentro del
aula.

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DEL FLIPPED
CLASSROOM

• El diseño de las actividades sigue una metodología particular - antes de la clase, durante la clase y
después de la clase que facilitan el proceso de construcción de conocimientos y la interacción con
el docente y los estudiantes.

• El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y las herramientas que ofrece la
Web 2.0 facilita que el contenido se desarrolle, comparta y favorece que las actividades de
interacción también se lleven a cabo fuera del aula.

• La evaluación es formativa y se promueve la autoevaluación y la coevaluación.

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FUNCIONES DEL TUTOR Y DEL ESTUDIANTE

E aprendizaje en el aula invertida se inicia fuera del aula cuando los estudiantes analizan el contenido.
Sin embargo, el aprendizaje va mas allá que el cambio de lugar que conlleva a los estudiantes a
acercarse al contenido.

Aula Docente Estudiante

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FUNCIONES DEL TUTOR Y DEL ESTUDIANTE

Aula
• Aprendizaje proceso Constructivo interno.
• Grado de aprendizaje depende del nivel cognitivo.
• El punto de partida del aprendizaje son los
conocimientos previos.
• El aprendizaje es un proceso de construcción de
saberes culturales.
• El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto
lo que el estudiante ya sabe y lo que desea saber.

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FUNCIONES DEL TUTOR Y DEL ESTUDIANTE

Docente
• El docente ya no es el protagonista del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
• El docente planifica, organiza y cera el contenido que
estará disponible para los estudiantes.
• El docente proporciona píldoras motivadoras y
recordatorios de las actividades.
• El docente comparte los materiales mediante distintas
plataforma electrónicas.
• El docente considera las necesidades de los estudiantes
y sus estilos de aprendizaje y adapta los materiales.

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FUNCIONES DEL TUTOR Y DEL ESTUDIANTE

Estudiante
• El estudiante monitorea su propio proceso de
enseñanza aprendizaje.
• El estudiante analizas y accede al contenido en
línea, a su propio ritmo y según su estilo de
aprendizaje.
• El estudiante cumple con sus actividades.
• El estuante revisa los contenidos y materiales
dentro y fuera del aula cada vez que lo
necesite.

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PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN INNOVADORA Y
EFECTIVA

Dentro de la propia metodología de clase invertida se pueden diferenciar diferentes formas

de aplicación de la misma:

Fuente imagen: Pardo D. Tipos de Flipped Classroom

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PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN INNOVADORA Y
EFECTIVA

Para poner en practica el modelo de aula invertida en cualquier contexto educativo, podemos
utilizar los siguientes paso:

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PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN INNOVADORA Y
EFECTIVA

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PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN INNOVADORA Y
EFECTIVA

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PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE

Diseñar actividades previas

• ¿para que se hace la actividad ?
• ¿Con que materiales se lleva a cabo?
• ¿Cómo se lleva acabo?
• ¿Cuánto tiempo requiere?

Diseñar la clase
• ¿Cómo se va a diseñar la clase?
• ¿Cómo se organiza a los estudiantes?
• ¿Qué otras actividades se pueden llevar a cabo?
• ¿Cómo se evalúan los estudiantes?

Recibir Retroalimentación
• ¿Cuál a sido la incidencia critica mas positiva en las ultimas semanas?
• ¿Cuál a sido la incidencia critica mas negativa en las ultimas semanas?

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BUENAS PRÁCTICAS PARA INVERTIR EL AULA DE CLASES

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BUENAS PRÁCTICAS PARA INVERTIR EL AULA DE CLASES

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Referencias.

• Aretio, L. G. (1989). MODELOS DE ELABORACION DEL MATERIAL DIDACTICO. http://e-

spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20253/modelos_elaboracion.pdf

• Díaz-Barriga F. y Hernández-Rojas G. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo (Una

interpretación constructivista), Mc Graw-Hill, México, 2002

• Chica D. (2021). Metodología del aprendizaje - Teaching methods. The Flipped Classroom.

https://www.theflippedclassroom.es/metodologia-teaching-methods/

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