EXTENSIÓN PUJILÍ

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

TEMA DEL ESTUDIO: Estrategias Aplicadas para el desarrollo de
habilidades básicas para asignatura de Lengua y Literatura.
INTEGRANTES:

● Gualancañay Muela Devinn Joel

 Oña Alex

● Rojas Masabanda Jefferson Santiago

● Sarzosa Barrera Johana Lisbeth

● Sigcho Quinaluiza Narciza Vanessa

● Tiban Chicaiza Romel Lenin

DOCENTES:

PhD. Lorena del Rocío Logroño.

CICLO - PARALELO: QUINTO “A”

PERIODO ACADÉMICO

Abril – Sectiembre 2023

1 CONTEXTUALIZACIÓN

Párrafo introductorio

En la realidad Educativa el uso de estrategias metodológicas permite generar en los

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estudiantes nuevos aprendizajes que potencie el desarrollo de sus habilidades, las cuales,
puedan ser utilizadas en diversas situaciones, en el caso de las habilidades básicas de
Lengua y Literatura su adquisición adecuada propicia a un estilo de comunicación
importante para favorecer el nivel del proceso de enseñanza aprendizaje de forma integral
y eficaz.

Macro:

El presente trabajo de investigación se fundamenta en la aplicación de estrategias

para el desarrollo de habilidades básicas del área de Lengua y Literatura, la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador menciona que en el Ecuador la falta de innovación y de
fomentar la práctica de las estrategias en los docentes ha sido deficiente desarrollo de las
competencias comunicativas en la educación básica ha incidido en los procesos cognitivos
de comprensión, inferencia, criticidad en los estudiantes y en el desarrollo cultural de la
población.

Meso:

En la provincia de Cotopaxi la Universidad Técnica de Ambato conjunto con las

Ciencias Humanas y de la Educaciòn mencionan que la escasa aplicación de estrategias
didácticas con que los docentes imparten sus clases, ha provocado que no desarrollen los
aprendizajes significativos en el área de Lengua y Literatura, además impiden desarrollar
las habilidades y destrezas de los estudiantes.

Micro:

En la Escuela de Educación Básica Numa Pompillo Llona ubicada en la parroquia

San Buenaventura del cantón Latacunga, provincia de Cotopaxi la aplicación de las
estrategias para el desarrollo de las habilidades en el área de Lengua y Literatura debe ser
un factor importante que ayude a solventar problemas como es el deficiente en hablar,
escuchar, leer y escribir, ya que, son esenciales para que los estudiante no tengan problemas
en el ritmo de pronunciación y acentuación correcta, el uso de los signos de puntuación,

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caligrafía, etc. Por lo cual, los docentes deben poner en práctica estrategias que permitan la
interrelación de estas habilidades.

2. Justificación

La sociedad latinoamericana enfrenta numerosos desafíos sociales, políticos y

educativos que deben ser abordados para lograr un desarrollo sostenible, dentro del ámbito
educativo que es el más primordial, el acceso a una educación de calidad ya es aún un
privilegio para todos. Los sistemas educativos suelen ser desiguales, escasos y producen
egresados sin las competencias necesarias para el siglo XXI.

Por ello la importancia de esta investigación es dar a conocer estrategias para la

adquisición de habilidades lingüísticas básicas que es fundamental para el desarrollo del
lenguaje y la comunicación. La práctica sistemática de estrategias en el aula de Lengua y
Literatura resulta fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas
sólidas y sean capaces de utilizar el lenguaje de manera eficaz en diferentes contextos.

Leer, escribir, hablar y escuchar son capacidades que se entrelazan y se

retroalimentan entre sí, por lo que es crucial trabajarlas de manera coordinada, como
describe H. M.

Barrera, y otros (2017) se debe favorecer el progreso del estudiante para que
alcance los logros y objetivos establecidos por las autoridades de educación,integrando
habilidades como: leer, escribir, escuchar y hablar.

Por ello el dominio de estrategias para cada habilidad lingüística permite al

estudiante ser más consciente y responsable de su aprendizaje, tomar el control de sus
procesos cognitivos y convertirse en un aprendiz autónomo y estratégico.

Impacto social

De acuerdo a la observación de estrategias que vamos a realizar en la Escuela de

Educación Básica Numa Pompillo Llona, en el área de Lengua y Literatura es de gran

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ayuda para poder conocer la necesidades que posee el educando,además observar las
estrategias utilizadas en el ámbito de habilidades básicas, en la cual nos permite hacer la
investigación en el lugar de los hechos que se encuentran los estudiantes para la
visualización y determinación de posibles factores encontradas en las estrategias aplicadas
en el desarrollo de las habilidades básicas dentro del área de Lengua y Literatura. Por ello
el beneficio de esta observación de estrategias es para contribuir en la formación de los
educandos un mejor aprendizaje, ya que algunos de ellos tienen una visualización hacia un
futuro de nuevos pensadores, haciendo que al pasar sus etapas educativas lleguen a tener
una mentalidad de ser justos innovadores y solidarios, formando profesionales de calidad.

Viabilidad

Esta investigación es viable, de acuerdo a la observación realizada por los

Estudiantes de la Universidad Técnica de Cotopaxi de la carrera de Educación Básica del
sexto ciclo, que acceden a la Escuela de Educación Básica Numa Pompillo Llona. A
ejecutar una observación sobre las estrategias aplicadas en el desarrollo de las habilidades
básicas dentro del área de Lengua y Literatura, contando con el apoyo de la docente tutor/a
y autoridades de la institución educativa.

Es relevante que cada estudiante debe observar sobre las estrategias que cuente la
institución educativa los recursos necesarios, variados y adecuados para el proceso de
aprendizaje.

Delimitación del problema

La aplicación de estrategias para el desarrollo de habilidades básicas y su incidencia

en el área de lengua y literatura para la formación de los niños del sexto año de la Escuela
de Educación Básica Numa Pompillo Llona del cantón Latacunga, parroquia San
Buenaventura, año 2023

Párrafo de cierre

Para el desarrollo cognitivo como base de nuevo perfil para la vida para el alumno
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 Beneficiarios

Los beneficiarios directos son los 30 estudiantes en formación académica por ende
son quienes adquieren los conocimientos nuevos a través del marco investigativo y práctico
al mismo tiempo los beneficiarios indirectos está establecido por docentes y estudiantes de
el área de lengua y literatura para la formación de los niños del sexto año de la Escuela de
Educación Básica Numa Pompillo Llona del cantón Latacunga, parroquia San
Buenaventura, año 2023, busca mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje basando en el
desarrollo de mejora en el contexto educativo a través de utilización de estrategias
metodológicas así como también de los recursos didácticos en el proceso de formación de
los educandos.

3. Objetivo general

Analizar las estrategias aplicadas en el desarrollo de las habilidades básicas dentro

del área de Lengua y Literatura para seleccionar, potenciar e innovar la planificación.

3.1 Objetivos específicos

Revisar contenido relacionado a las estrategias destinadas al crecimiento de las

habilidades básicas, en el área de Lengua y Literatura.

Elevar las principales estrategias empleadas para el fomento de habilidades básicas

en Lengua y Literatura.

Indagar en el uso de estrategias dedicadas a la fomentación de habilidades básicas,

en el área de Lengua y Literatura.

2 Planteamiento del Problema

¿Cómo se aplican las estrategias destinadas al desarrollo de las habilidades

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básicas del área de Lengua y Literatura?

3 Marco Metodológico

3.1 Paradigma

3.1.1 Paradigma interpretativo.

La presente investigación se basa en el paradigma interpretativo, el cual, ayuda a

obtener información fundamental a través de un proceso continuo, simultáneo e interactivo.
Según Husserl (1998), manifiesta que es un paradigma que pretende explicar la naturaleza
de las cosas, la esencia y la veracidad de los fenómenos. El objetivo que persigue es la
comprensión de la experiencia vivida en su complejidad; esta comprensión, a su vez, busca
la toma de conciencia y los significados en torno del fenómeno.
De acuerdo con lo planteado por el autor se puede hacer mención que el paradigma
interpretativo es aquel que busca explicar la realidad de los hechos o fenómenos a través de
la veracidad de las cosas, con el fin de brindar una visión más amplia del problema de
investigación, la cual se realiza por medio de la experiencia de los individuos o
participantes que sean parte de este proceso investigativo. Por lo tanto, dentro del campo
educativo el paradigma interpretativo juega un rol importante, ya que, gracias a él se podrá
obtener un amplio espacio de conocimientos que permitirán realizar un análisis y
comprensión del uso de las estrategias, metodologías y recursos didácticos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
3.2 Enfoque

3.2.1 Enfoque cualitativo

Este trabajo de investigación se basa en la investigación cualitativa, ya que es muy

importante para el campo educativo, por la cual según (Mata, 2019) señala que “El enfoque
cualitativo asume una realidad subjetiva, dinámica y compuesta por multiplicidad de
contextos, que privilegia el análisis profundo y reflexivo de “los significados subjetivos e
intersubjetivos que forman parte de las realidades estudiadas”.
El enfoque cualitativo permite la obtención de aspectos relevantes acerca del
comportamiento y la percepción que tienen las personas sobre un fenómeno en particular, el
investigador a posterior debe analizar e interpretar con el propósito de comprender los
hechos, y de esa manera plantear soluciones a las problemáticas.

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 3.3 Tipo de investigación

3.3.1 Investigación bibliográfica

Este trabajo de investigación bibliográfica es relevante, ya que para tener una

información real debemos tener en cuenta que debe ser fuentes confiables para extraer
algunas localizaciones de información, haciendo que esta investigación sea de hechos
reales. Según Simón Díaz: “Gracias a la Bibliografía se puede conocer cuánto se escribió
en el pasado y lo que cada día se escribe en cualquier parte del mundo, con la posibilidad
de ponerlo al alcance de cualquier persona que demande una publicación en cualquiera de
las formas que ésta haya sido hecha, facilitando con ello la investigación, simplemente, la
lectura”. Por ende, este tipo de investigación son fuentes relevantes de temas a investigar.
Permite la identificación de documentos de información reales y guías indispensables para
analizar cualquier tema de información, haciendo que la investigación sea más válida en la
actualidad, de temas confiables, ya que contienen en cada documento autores reconocidos,
haciendo que podamos tener confianza en la información encontrada ya sea de datos o
gráficas o imágenes necesarias para el proceso de enseñanza aprendizaje.
3.3.2 Investigación de campo

El propósito de esta investigación es indagar los hechos reales, ya sea

descriptiva o colectiva, sin manipularla información, ya que son hechos reales o
sociales del ámbito en el que vivimos. Por otra parte, Arias (2006), define la
investigación de campo como aquella que consiste en la recolección de todos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
(datos primarios), sin manipular o controlar variables algunas, es decir, el investigador
obtiene la información, pero no altera las condiciones existentes. Por ende, la
investigación de campo es la recolección de datos o sucesos reales encontrados en
cualquier investigación realizada, de esta manera haciendo que la información no se
falsa por ello al momento de extraer información debemos de tener en cuenta que no
debe ser manipulada por los investigadores.

3.4 Diseño de la investigación

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 3.4.1 Investigación Acción

Para esta investigación hemos utilizado el diseño de investigación acción ya

que este diseño de investigación permite tener un cambio o una mejora sobre el
problema establecido, por ello la investigación acción según (Torrecilla et al., 2010-
2012) es una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas
por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los
docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar la
situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas. (p.2)

Por el cual la investigación acción trata que cierto problema planteado se va a

mejorar o tener una respuesta al problema, a la vez se busca reflexionar sobre los
aspectos o datos recolectados con el fin de cambiar ciertas situaciones que se están
dando en la realidad, por ello en esta investigación educativa hemos ocupado este
diseño ya que se requiere mejorar y entender a la educación al momento de que el
docente ocupe métodos de enseñanza, recursos didácticos, estrategias entre otros y así
comprender los problemas que se están dando dentro de la educación con el fin de
mejorarlo.

3.4.2 FASES

Al comprender sobre lo que trata la investigación acción se debe seguir una

serie de procesos la cual no pueden ser excluidos ya que cada etapa o fases como lo
llaman algunos autores, son de tal importancia ya que nos permite desarrollar nuestra
investigación, por la cual según (Soria, 2015) plantea las siguientes etapas:

1. Diagnóstico: Identifica la idea general con la situación que uno desearía

cambiar o mejorar.

2. El desarrollo del plan de acción: Identificar con la construcción del plan

general y la descripción de los pasos..

3. La Acción Ejecución: Consiste en la puesta en marcha de los pasos que se

han determinado.

4. Reflexión o evaluación. La reflexión es una dimensión que aparece en todas

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 las fases, se reflexiona cuando definimos el problema, cuando planificamos la acción y
la llevamos a la práctica, y reflexionamos. (p. 5-6)

Esta serie de procesos se presentan en la investigación acción la cual se deben

cumplir mediante el transcurso de nuestra investigación por lo tanto como primer punto
hemos diagnosticado el problema que se a plantear, como segundo punto se ha
desarrollado un plan de clase para ejecutarlo en el aula, el tercer punto se ha ejecutado
el plan de clase por último se reflexionó y se evaluó lo aspectos recolectados dando
explicaciones o respuesta al problema planteado.
3.5 Método empírico

3.5.1 Observación

El método empírico consiste en observar, medir y experimentar la realidad que

queremos conocer. Según (Fiallo, 2005), el conocimiento empírico es aquel tomado de
la práctica, analizado y sistematizado por vía experimental mediante la observación
reiterada y la experimentación. Por ende el método empírico en educación está basado
más en la práctica educativa ya que gracias a ello se adquiere un conocimiento y
experiencias nuevas en el ámbito educativo que se atraviesa, además busca la manera
de explicar, experimentar con la realidad que queremos conocer.

Método teórico

3.5.2 Inductivo

El método inductivo es una estrategia didáctica que se enfoca en el aprendizaje del

estudiante desarrollando competencias de análisis, interpretación e indagación. Según
(Felder, 2001) manifiesta que la enseñanza inductiva es una estrategia didáctica que se
enfoca en el aprendizaje del estudiante desarrollando competencias de análisis,
interpretación e indagación. Puede ayudar a relacionar el contenido con el mundo real. Por
lo general se puede aludir que la enseñanza inductiva es una estrategia didáctica que está
enfocado en el aprendizaje de cada uno de los estudiantes, generando competencias de
análisis a la vez es una forma que ayuda al razonamiento de cada uno de los estudiantes,
donde se puede determinar experiencias nuevas de lo que cada uno de los alumnos
observan y adquieran es decir los alumnos observan, comparan, razonan y generalizan las

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características de los fenómenos u objetos observados por ello el docente para llegar al
aprendizaje con sus

3.6 Técnica

3.6.1 Técnica de Observación

La técnica de observación es un método de investigación y de aprendizaje en la

enseñanza, según Zapata, (2006) redacta que las técnicas de observación “son
procedimientos que utiliza el investigador para presenciar directamente el fenómeno que
estudia, sin actuar sobre él esto es, sin modificarlo o realizar cualquier tipo de operación
que permita manipular.” Ante lo mencionado se puede decir que la técnica de la
observación es muy importante, ya que es un proceso que nos permite recopilar
información sobre el entorno para crear nuevos conocimientos de forma estructurada y
significativa, es también un elemento fundamental para que el investigador pueda obtener
un mayor número de datos sobre la investigación, a su vez esta técnica fue utilizada para
observar el entorno y manejo de dicha unidad educativa “Mulaló”.

3.7 Instrumentos

3.7.1 Guía Observación.

Es importante recalcar que la guía de observación es una herramienta basada en una

lista de indicadores que se pueden redactar en forma de enunciados o preguntas que guían
la observación en el aula. Ante lo cual Campos y Lule, (2012) mencionan que “La guía de
observación es el instrumento que permite al observador situarse de manera sistemática en
aquello que realmente es objeto de estudio para la investigación; también es el medio que
conduce la recolección y obtención de datos e información de un hecho o fenómeno” Por
esta razón, la guía de observación nos permite la recolección de datos; también es un medio
para recibir información sobre un hecho o fenómeno que se utiliza en muchos campos y
para un gran número de personas. Este instrumento se utilizó para recopilar la información
de la clase observada que fue dada por nuestra compañera.

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