3/8/22, 16:40 Enseñanza - Wikipedia, la enciclopedia libre

Enseñanza
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado
en diversos métodos, realizado a través de una serie de
instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente

mediante la interacción de elementos: uno o varios profesores ,
docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o estudiantes, el
objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo
Docentes enseñan a leer a
educativo donde se ponen en contacto profesores y alumnos.
estudiantes de primaria chilenos.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus
conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios,
técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple
receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico.1 ​

¿Qué es la enseñanza? Enseñar no es educar. Enseñar es un proceso diferente de educar. Antes de

entrar en la definición del objeto de estudio e investigación de la Didáctica, vale recordar las
palabras de Martins (1990, p. 23) que dice que desde el surgimiento de la palabra didáctica,
significó la ciencia de enseñar”. ¿Más, entonces por qué, aún hoy, es cuestionada la utilización del
término enseñanza, sustituyéndolo por enseñanza-aprendizaje? Fue una decisión política con el
intuito de enfatizar el aprendizaje en el proceso de enseñanza. Sería interesante considerar la
siguiente analogía que ayudará a entender el lexema enseñanza, como objeto de estudio y también,
como categoría. Por ejemplo, cuando alguien denomina un hombre de padre, utilizando el término
de padre con la denotación de padre en oposición a la madre, es porque ese hombre, ser humano
masculino, tiene, como mínimo, un hijo. Por tanto, cualquier hombre no es padre, solo aquel que
generó un descendiente. Algo parecido, salvando la analogía, pasa con la palabra enseñanza. Si un
determinado profesor, o maestro, realiza una actividad que no genere un aprendizaje objetivado,
esa actividad no puede ser denominada de enseñanza. Por tanto, si no es lógico utilizar la palabra
compuesta padre-hijo, para designar un ser humano masculino que generó un descendiente de él,
también, es ilógico suponer que la palabra compuesta “enseñanza-aprendizaje”, substituya el
objeto: enseñanza.
Los términos enseñanza y aprendizaje guardan una relación, pues ellos son dos
procesos diferentes en naturaleza y evolución. El aprendizaje es innato en el ser humano, surge
con él; ya la enseñanza es producto del desarrollo de la cultura y la civilización.
Según Baranov et
al. (1989, p. 75) la enseñanza es “[...] un proceso bilateral de enseñanza y aprendizaje”. Por eso,
que sea axiomático explicitar que no existe enseñanza sin “aprendizaje”. Su posicionamiento
siempre fue muy claro, cuando establecían entre enseñanza y aprendizaje, un unidad dialéctica.
Para Neuner et al. (1981, p. 254) “La línea fundamental del proceso de enseñanza es la transmisión
y apropiación de un sólido sistema de conocimientos y capacidades duraderas y aplicables.”

Destacarse, por un lado, en este concepto la mención de “un sólido sistema de conocimientos”, y
por otro lado, las “capacidades duraderas y aplicables”. En el primer caso, refiriéndose al proceso
de instrucción que procura lograr la superación, el crecimiento intelectual de los discentes; en el
segundo caso refiere al entrenamiento, como forma de desarrollar las capacidades. Por eso, la
enseñanza se manifiesta en esas dos vertientes: la instrucción (superación para la formación,
donde se valoran esencialmente los conocimientos y saberes) y el entrenamiento (capacitación
para la formación, donde se valorizan esencialmente las habilidades y las destrezas).
El Instituto
Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) de Cuba, en su libro, Pedagogía, con edición de 1988,
destaca que la enseñanza, como un proceso, se manifiesta bilateralmente, donde por un lado existe
https://es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza 1/7
3/8/22, 16:40 Enseñanza - Wikipedia, la enciclopedia libre

la acción del docente (enseñar), y la reacción del discente (aprender).

La enseñanza constituye el
proceso de organización de la actividad cognoscitiva. Dicho proceso se manifiesta de una forma
bilateral e incluye tanto la asimilación del material estudiado o actividad del alumno (aprender)
como la dirección de este proceso o actividad del maestro (enseñar). (ICCP, 1988, p.31)
En otras
palabras, la enseñanza sería una moneda con sus dos caras: en una la acción docente, en la otra, la
reacción, lógica, de un aprendizaje objetivo, específico, de un determinado currículo, que se
denomina aprendência, para diferenciarlo del aprendizaje innato y natural. Por tanto, es obvio que
utilizar la expresión enseñanza-aprendizaje, para enfatizar la actividad del profesor, o maestro,
para incentivar el aprendizaje no solo es desnecesaria como ilógica y ambivalente. Hasta por el
hecho de que son dos procesos diferentes, y el aprendizaje existe independientemente de la
enseñanza.

Por eso, se hace necesaria la utilización del término "aprendencia", como término didáctico para
indicar que es un aprendizaje específico y objetivado. El discente siempre en clase o fuera de ella
estará aprendiendo, pero el interés sería que aprenda un asunto específico y no cualquier cosa que
él considere necesario. Si usted no es piloto, es imposible que enseñe a pilotar. Reforzando la
concepción, la aprendencia es el proceso de internalización, que permite una asimilación y
acomodación consciente de un contenido determinado. De ahí, que se pueda inferir que toda
aprendencia es un aprendizaje, pero no todo aprendizaje es una aprendencia. En este contexto,
aprendizaje se refiere a una actividad universal de todo ser vivo, la aprendencia es un aprendizaje
consciente, objetivo y direccionado.

Volviendo al asunto de enseñanza y aprendizaje, está claro que no es necesaria la utilización de la

composición léxica “enseñanza-aprendizaje” para destacar la importancia del “aprendizaje” en este
proceso, pues ella es inherente a la enseñanza como aprendencia, que es una forma de aprendizaje.
Por tanto, la enseñanza, como objeto de estudio e investigaciones de la Didáctica, es una actividad
direccionada por gestores, ejecutada por docentes a la formación cualificada de los discentes. En la
implementación de la enseñanza se dan la instrucción y el entrenamiento, como formas de
manifestarse, concretamente, este proceso en la realidad objetiva.

El absentismo de los maestros en las escuelas es un grave problema para la enseñanza en los países
en desarrollo. Dicho absentismo socava los beneficios de conseguir que los niños asistan a la
escuela, dado el menor tiempo que efectivamente se les destina para el aprendizaje. Se han
realizado algunos estudios que demuestran los efectos negativos que esto tiene sobre el
aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, todavía hay escasos estudios que analicen los factores
determinantes de este fenómeno y las medidas diseñadas para reducirlo.2 ​

Índice
Enfoques de la enseñanza
Clasificación de los medios de enseñanza
Posibilidades y limitaciones del vídeo
Tradicionalismo vs innovaciones
Crítica al concepto de la enseñanza
Feminización docente en primaria
Véase también
Referencias
Enlaces externos

https://es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza 2/7
3/8/22, 16:40 Enseñanza - Wikipedia, la enciclopedia libre

Enfoques de la enseñanza
Enfoque de Enseñanza Ejecutivo ve al docente como un ejecutor, el cual se encarga de
transmitir sus saberes por medio de diferentes técnicas y habilidades. El docente es quien gobierna
la clase y las moldea dependiendo siempre de los contenidos y materiales que el currículum
propone, es quien maneja los tiempos de estudio, evaluación y enseñanza dentro del aula. Con los
principios de la indicación, la retroalimentación evacuativa y el refuerzo se le da la posibilidad al
alumno de aprender lo que se le enseña.

Parece ser que esta técnica es eficiente en la educación porque el docente dentro del aula no tiene
en cuenta las particularidades externas de cada alumno, entonces temas como la cultura no
parecen ser relevantes a la hora de dar la clase, ni las relaciones sociales periféricas a la escuela,
solo importa que el alumno pueda ser receptor de conceptos y conocimientos por parte del
docente, como si fuera un recipiente a llenar.

El objetivo de este enfoque es que los alumnos puedan tomar, aceptar, y retener los conceptos
enseñados en el aula, los alumnos sienten satisfacción cuando se ven realizados y poder repetir
conocimientos de memoria, u obtener una buena nota en la evaluación, y la buena acción del
docente es dar a los alumnos los mejores contenidos con los mejores medios para que los
conceptos sean fijados.

El enfoque del ejecutivo explica la variación en los logros, no porque haya demostrado ser una
forma particularmente buena de educar a los seres humanos, sino porque funciona bien en aulas
de cincuenta y cinco metros cuadrados, pobladas por veinticinco jóvenes, más de los dos tercios de
los cuales, si se les permite elegir, probablemente prefieran estar en otra parte. 3 ​

Este enfoque ejecutor, es directamente compatible con el modelo de enseñanza moderna, como
por ejemplo con el Modelo Eficientista, y posee elementos de la Escuela Tradicional.

El Enfoque de enseñanza del terapeuta es donde el docente se encarga de ayudar a cada

alumno en su crecimiento personal y su autorrealización, mediante las experiencias educativas que
le parezcan más relevantes, la labor principal del docente es guiar y asistir al estudiante

El docente se ocupa de conocer a sus alumnos y conectar los contenidos con las experiencias de
vida de cada uno de ellos, sostiene que no es posible un aprendizaje si no hay un deseo, interés o
curiosidad por parte del alumno, por eso los contenidos son guiados a las experiencias de los
alumnos,   buscando su libertad y respetando sus tiempos en el proceso. Así es como en este
enfoque lo importante no es lo que se enseña, sino lo que se aprende.

Se crean valores compartidos y no se basa en lo que el currículum propone, el docente en este

enfoque no maneja tiempos como en el ejecutivo, sino que forma parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje, buscando el desarrollo personal propio como el del alumno, siendo no quien imparte
conocimientos ni evalúa los contenidos, sino quien alienta y contiene al educando.

El principal problema de este enfoque son los sistemas de educación que parecen no poder alentar
este mecanismo, donde la individualización del estudiante es primordial para poder codificar sus
necesidades y así poder guiarlo.

El objetivo de este enfoque es tener como resultado un alumno auténtico, capaz de poder decidir
por sí mismo. Este enfoque puede relacionarse fácilmente con el modelo de la Escuela Nueva.

Enfoque de Enseñanza del Liberador, en el cual el docente juega un papel muy importante,
él se encarga de despertar curiosidad en sus alumnos y brindarles herramientas con las cuales
dejan liberar sus mentes. Se transmiten los contenidos que el docente desea, pero los abarca de
una manera en la cual resulta de mayor interés para los alumnos.
https://es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza 3/7
3/8/22, 16:40 Enseñanza - Wikipedia, la enciclopedia libre

Clasificación de los medios de enseñanza

Reales: Son los objetos que pueden servir de experiencia directa al alumno para poder
acceder a ellos con facilidad. Algunos ejemplos son:
Plantas, animales
Objetos de uso cotidiano
Instalaciones urbanas, instalaciones agrícolas, instalaciones de servicios
Y cuantos objetos acerquen la realidad al alumno

Escolares: Los propios del centro, cuyo único y prioritario destino es colaborar en los
procesos de enseñanza.
Laboratorios, aulas de informática
Biblioteca, mediateca, hemeroteca
Gimnasio, laboratorio de idiomas
Globos terráqueos, encerados, pizarrones, "pintarrones" o pizarras electrónicas.

Simbólicos: Son los que pueden aproximar la realidad al estudiante a través de símbolos o
imágenes. Dicha transmisión se hace por medio del material impreso o por medio de las
nuevas tecnologías:
Como material impreso, tenemos: Textos, libros, fichas, mapas, etc.
Entre los que transmiten la realidad por medios tecnológicos, incluimos los recursos cuya
denominación se otorga por el canal que utilizan para presentar la realidad. Así, los
tenemos:
Icónicos: retroproyector, diapositivas...
Sonoros: radio, disco, magnetófonos, etc.
Audiovisuales: diaporama, cine, vídeo, televisión
Interactivos: informática, robótica, multimedia.4 ​

Posibilidades y limitaciones del vídeo

Debido a la importancia del video utilizado ampliamente como recurso didáctico, podemos
plantear las ventajas y desventajas de la utilización de este recurso tan común en las aulas:

Dentro de las posibilidades que nos ofrece este recurso encontramos que el programa elegido
puede observarse un número indefinido de veces. Nos da la posibilidad de introducir a través de él
mensajes de otros medios como la televisión y el cine. Presentan una disminución progresiva en el
costo de los equipos. La posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos. Se presentan con
una gran facilidad de manejo tanto en los reproductores como en los grabadores, ampliada con los
digital. Tiene gran diversidad de funciones para las que puede ser utilizado en la enseñanza,
favoreciendo un uso activo del estudiante sin olvidar que puede fácilmente ser incorporado en un
conjunto de materiales multimedia y en la red.

Claro está que pese a este amplio abanico de posibilidades, el vídeo tiene ciertas limitaciones.
Entre estas limitaciones podemos mencionar que su producción por parte de los profesores y
alumnos, requiere de una formación específica, en lo que respecta a lo técnico, al dominio de su
lenguaje y a su diseño. Es preciso poseer una mínima dotación instrumental. Puede favorecer la
pasividad en el estudiante. Presenta dificultades ante la existencia de diferentes formatos y así
como las limitaciones del copyright (registro de autor) que no son tenidas en cuenta muchas veces
en las escuelas.

https://es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza 4/7
3/8/22, 16:40 Enseñanza - Wikipedia, la enciclopedia libre

El vídeo se ha convertido en una de las estrellas de las nuevas tecnologías. Las últimas
investigaciones de una de las grandes empresas en el estudio de comportamiento de los
consumidores como es Think with Google (https://www.thinkwithgoogle.com/) arrojan una
realidad: Consumimos noticias, vídeos, imágenes (información) en el momento en el que lo
necesitamos y esto implica hacerlo desde dispositivos móviles. Este análisis está avalado también
por el último informe de Ooyala (https://web.archive.org/web/20171012095925/http://www.ooya
la.com/resources/online-video-index) en el que se asegura que el 56% de las visualizaciones de
vídeo se realizan desde dispositivos móviles. De este modo, el vídeo se ha convertido en una
herramienta indispensable en la educación.

También se han desarrollado plataformas didácticas en Internet y en ordenadores, como granjas

de edublogs, eduwikis, OfficeManager (https://web.archive.org/web/20170911171621/http://cenc
ap.net/), Moodle (http://moodle.org), Atutor (http://www.atutor.ca), Voyager, webCT entre
muchas tantas.

Actualmente la enseñanza está auxiliada por las redes de ordenadores en el aula. Permite acceso a
contenidos de Internet, y es posible utilizando cierto software que el contenido de una pantalla de
ordenador sea compartido entre los alumnos y el profesor. El blog es una herramienta didáctica
muy útil y ayuda a la investigación.

Con el avance de estas herramientas, cobra mayor importancia la formación de los docentes en
informática aplicada al aula y la generación de Redes sociales de docentes para la creación
cooperativa de conocimiento.

La importancia del uso de sistemas didácticos informatizados puede permitir a los profesores dar
un salto importante para superar la brecha digital. La diferencia entre las plataformas es la clave.
Algunas exigen que el docente sea un gran conocedor de las ciencias informáticas, mientras que
otras centran su trabajo formativo y creativo en un marco metodológico más transparente para el
docente.

Hay también videojuegos educativos, que dan la posibilidad de estudiar diferentes esferas de la
vida. Por ejemplo, el juego económico en línea Virtonomics le ayuda a la gente estudiar las leyes de
la economía y de los negocios.

Tradicionalismo vs innovaciones
Muchas veces se aboga por lo tradicional, sin embargo algunas veces olvidamos las características
que definen algún suceso como innovador. En la docencia, en lo que respecta a las actividades que
el maestro pone en juego para que los alumnos desarrollen sus habilidades, son criticadas algunas
prácticas, por ser consideradas tradicionalistas. Sin embargo olvidan que toda práctica si es
abusada y repetitiva, al paso de tiempo termina siendo una tradición, perdiendo su grado de
innovación. En realidad para que algo sea innovador, requiere cumplir ciertas características,
como por ejemplo: la intencionalidad, la creatividad, ser novedoso y perdurable, entre otras cosas.
Basándonos en lo anterior puede decirse que las actividades siguen siendo las mismas, lo que en
realidad cambia es la intencionalidad y la aplicación creativa del docente en el momento de su
aplicación y principalmente es en función de ello como podremos decidir si un maestro es
tradicionalista o no.

Crítica al concepto de la enseñanza

La experiencia de las escuelas democráticas modelo Sudbury5 ​muestra que hay muchas formas de
estudiar y aprender sin la intervención de la enseñanza, es decir sin que obligatoriamente exista la
intervención de un maestro.

https://es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza 5/7
3/8/22, 16:40 Enseñanza - Wikipedia, la enciclopedia libre

La educación tradicional está enfocada en la enseñanza, no en el aprendizaje. Aquella supone que

por cada gramo de enseñanza hay un gramo de aprendizaje en aquellos a los que se les enseña. En
oposición a esa suposición, la mayor parte de lo que aprendemos antes, en el transcurso y después
de asistir a la escuela es aprendido sin que nos lo sea enseñado. Un niño aprende cosas tan básicas
como caminar, hablar, comer, vestirse, y otras, sin que estas cosas le sean enseñadas. Los adultos
aprenden la mayoría de las cosas que usan en el trabajo o en sus horas de ocio, en el mismo trabajo
y en las mismas horas de ocio. La mayor parte de lo que es enseñado en el marco del salón de clase
es olvidado y mucho de lo que recordamos, o en general lo que recordamos, es irrelevante.6 7​ 8​ 9​ ​

Feminización docente en primaria

En estos últimos años se ha producido un desequilibrio entre el número de profesoras y profesores
en primaria, siendo mucho mayor el número de profesoras que el de profesores. Una de las
principales causas que propiciaron que se produjera este aumento es el factor económico.

Desde finales del siglo XIX, muchas jóvenes ingresaron en el mercado laboral como profesoras de
primaria (el 75% del total de docentes en Estados Unidos, 68% en Italia, 66% en Inglaterra y 65%
en Canadá). En España el desequilibrio es también patente, en primaria, el 75% son profesoras, en
la secundaria obligatoria, un 62,5% mientras que en la secundaria superior se iguala un poco más
la situación, con un 50,2% de profesoras.

El predominio de profesoras en los primeros niveles de primaria es más que evidente, pero no es
así en el Bachillerato donde la situación está más igualada. La causa que se está estudiando
actualmente es si este elevado número de profesoras en primaria es debido a su claramente mayor
vocación docente. Hay personas que piensan que la mujer tiene capacidades propias por su
condición de mujer.

Véase también
Modelos de enseñanza
Capacitación docente
Educación
Educación formal
Educación no formal
Lena se porta mal
Educación informal
Educación permanente
Enseñanza de la filosofía

Referencias
1. Cuya Vera, Ricardo (27 de septiembre de 2009). «El aprendizaje un proceso bio químico» (htt
ps://web.archive.org/web/20110725200221/http://calidad.blogspot.com/2009/09/el-aprendizaje-
un-proceso-bio-quimico.html). Archivado desde el original (http://calidad.blogspot.com/2009/0
9/el-aprendizaje-un-proceso-bio-quimico.html) el 25 de julio de 2011.
2. International Initiative for Impact Evaluation (3ie) (2009). «Todos necesitamos más educación:
¿qué se puede hacer para disminuir el ausentismo de los maestros?» (http://scioteca.caf.com/
handle/123456789/1241). Caracas: CAF. Consultado el 3 de diciembre de 2019.
3. Fenstermacher Gary, Soltis Jonas (1998). «El enfoque del ejecutivo». Enfoques de la
enseñanza. Amorrortu.
4. Medina Rivilla Antonio (2010), Didáctica General Ed. Pearson, Español

https://es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza 6/7
3/8/22, 16:40 Enseñanza - Wikipedia, la enciclopedia libre

5. escuelas democráticas modelo Sudbury

6. Russell L. Ackoff and Daniel Greenberg (2008), [No es así: ésta es una impresión subjetiva.
Todo lo que nos es útil, así sea para lograr calificación, es recordado] Turning Learning Right
Side Up: Putting Education Back on Track (pdf) (http://www.changethis.com/47.02.TurningLear
ning/download) HTML (http://web.archive.org/web/20110708134008/http://www.changethis.co
m/47.02.TurningLearning/download) adquirir. (https://web.archive.org/web/20080501121540/htt
p://sudval.powweb.com/bookstore/02_book_08.html) En el transcurso de los últimos 50 años,
de hecho todo ha cambiado excepto la educación. En este libro, dos de los pensadores y
hombres prácticos y de hechos, han recreado la educación desde sus cimientos. Ellos ofrecen
un plan potente para una sociedad que se desarrolla, una sociedad de aprendedores en el
transcurso de toda su vida.
7. Greenberg, H. (1987), "The Silent Factor," (http://books.google.com/books?id=-UMqvLEcH0wC
&pg=PA178&lpg=PA178&dq=The+Silent+Factor,+Hanna+Greenberg,+The+Sudbury+Valley+S
chool+Experience&source=bl&ots=V0jRxk_BBZ&sig=ghBUaPz8BAhLEqxBWeaLFGCcgNQ&hl
=en&ei=uhs8Sqr5DJiGsAbVoKmBAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1) The
Sudbury Valley School Experience.
8. Greenberg, H. (1987), "The Art of Doing Nothing," (http://www.sudval.org/05_underlyingideas.h
tml#03) Archivado (https://web.archive.org/web/20100814025742/http://www.sudval.org/05_un
derlyingideas.html#03) el 14 de agosto de 2010 en Wayback Machine. The Sudbury Valley
School Experience.
9. Mitra, S. (2007) Plática: Sugata Mitra muestra como los niños se enseñan a sí mismos (http://
www.ted.com/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves.html) (vídeo – 20:59).
Can Kids Teach Themselves? "La Abertura en el Muro" (http://www.hole-in-the-wall.com/)
Archivado (https://web.archive.org/web/20060922135359/http://www.hole-in-the-wall.com/) el
22 de septiembre de 2006 en Wayback Machine. de Sugata Mitra y los experimentos de la
Educación Invasiva Mínima muestran que, en ausencia de la supervisión o de la enseñanza
formal, los niños pueden enseñarse a sí mismos y el uno al otro, si están motivados por la
curiosidad.

Enlaces externos
Wikiquote alberga frases célebres de o sobre Enseñanza.

Colegios de España (https://colegios.es/empleoprofesores/)  : Centros públicos, privados y

concertados de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Obtenido de «https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Enseñanza&oldid=143820196»

Esta página se editó por última vez el 27 may 2022 a las 20:35.

El texto está disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0;
pueden aplicarse
cláusulas adicionales. Al usar este sitio, usted acepta nuestros términos de uso y nuestra política de privacidad.

Wikipedia® es una marca registrada de la Fundación Wikimedia, Inc., una organización sin ánimo de lucro.

https://es.wikipedia.org/wiki/Enseñanza 7/7