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DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

3° Secundaria
IV Bimestre
SEPARATA N° 06
Sexualidad en la adolescencia
intermedia

La adolescencia es una manifestación cultural de acciones y deseos que aprendemos en la familia,

escuela, sociedad y medios de comunicación social que contribuyen en reformar los mitos y creencias
respecto a la sexualidad. Un requisito básico para la sexualidad sana, es expresarla como una dimensión
de la vida, de enriquecimiento y felicidad personal.

El adolescente intermedio dirige su comportamiento a una mayor exploración de su instinto sexual

reproductivo y empieza a explorar la actividad sexual como parte de su desarrollo que lo relaciona al plano
afectivo y a su próxima vida adulta. En ese contexto vas a reforzar los temas que implican llevar una vida
de madurez sexual.

El sistema reproductor masculino y femenino

Los órganos reproductivos son parte de tu ser y no pueden ni deben ser tergiversados o elevados a mitos,
porque generan confusión y conllevan a errores, a veces, irreparables. Conocer la función, anatomía y
fisiología de los órganos sexuales nos prepara para la vida adulta, dándonos la capacidad de poder
concebir y engendrar hijos, así como controlar nuestros impulsos y la corporalidad.
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ANATOMÍA SEXUAL MASCULINA
Pene. De tejido esponjoso que se bombea de sangre
por aceleración coronaria. Elimina la orina y el semen.
El glande está cubierto por el prepucio.
Testículos. Glándulas que producen espermatozoides
y la Testosterona.
Escroto. Bolsa que contiene los testículos y mantiene
la temperatura menor a la del cuerpo.
Epidídimo. Tubos enrollados sobre los testículos
donde maduran los espermatozoides.
Conductos deferentes. Tubos que transportan
espermatozoides desde los epidídimos hasta las
vesículas seminales.
Vesículas seminales. Glándulas que producen semen
donde se mueven y transportan los espermatozoides.
Próstata. Glándula que segrega el líquido prostático al
semen. Permite, además, el paso de la orina.
Glándulas de Cowper. Órganos que segrega
lubricante a la uretra para proteger de la acidez de los
restos de la orina, al semen.
Uretra o meato urinario. Conducto del pene por
donde se expulsa la orina y el semen.
ANATOMÍA SEXUAL FEMENINA
Vulva. Tejido de piel ubicado entre el pubis y los
muslos.
Monte de Venus. Elevación algo redondeada de tejido
adiposo, sobre el pubis
Labios mayores. Pliegues gruesos de piel que
protegen los labios menores.
Órganos Labios menores. Pliegues más delgados y sensibles
externos que cubren la entrada vaginal.
Clítoris. Órgano sensitivo muy pequeño con
abundante nervios y vasos sanguíneos, encima de los
labios menores. Su función es de estimulación.
Uretra o meato urinario. Conducto que comunica la
vejiga con el exterior, para expulsar la orina.
Himen. Finísima membrana de piel que rodea la
entrada vaginal
. Vagina. Conducto muscular cubierto de mucosa que
permite el coito, salida del bebé, la placenta, flujo
menstrual y otras secreciones.
Útero o matriz. Órgano huevo en forma de pera
invertida donde crece y se desarrolla el bebe. Contiene
Órganos el endometrio que constituye la menstruación cuando
internos no hay fecundación.
Trompas de Falopio. Tubos musculares delgados
sobre el útero que recoge y traslada los óvulos desde
los ovarios hasta el útero. Aquí sucede la fecundación.
Ovarios. Órganos ovoides en ambos extremos de la
Trompa de Falopio donde maduran y se expulsan los
óvulos y donde se producen estrógenos y
progesterona.
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Conducta sexual y toma de decisiones

CUESTIÓN SOCIAL
Las normas de comportamiento sexual varían mucho en las distintas
culturas y no se debe juzgar la conducta sexual a pesar de las
influencias sociales. Debemos entender, por ello, que la sexualidad
humana no solo es reproductiva, sino que también busca placer y es
fundamental en la adhesión social que permite relacionarnos
afectivamente con otros.

LOS CAMBIOS
Las hormonas sexuales están presentes desde el nacimiento y con mayor diferenciación desde la
adolescencia intermedia y tardía, que es donde aumenta la experimentación sexual y hay cambios
imprevisibles en la conducta, así como sentimientos de invulnerabilidad que debes aprender a
moderarlos, mediante una información seria y convincente basada en una buena orientación sexual.

INDUCCIÓN Y CREENCIAS
La relación de pareja es de comunicación y son muchas las personas
que prefieren sentir amor, antes que el coito. El inicio de la actividad
sexual entre jóvenes puede darse sin la suficiente claridad acerca de
sus sentimientos e impulsos. Habrá quienes lo harán por curiosidad,
por no “quedarse atrás”, por presión o retención a la pareja o por
satisfacción personal; también por curiosidad, por depresión familiar,
para demostrar su virilidad o por presión del grupo de amigos, lo que
muchas veces ocasiona frustración. Se debe considerar que el tema
está rodeado de muchos mitos y tabúes, las cuales deben ser
corregidas con una adecuada y certera información.

1. “Existe una edad adecuada para perder la virginidad” 7. “Hay que probarlo todo para estar sexualmente liberada/o”
2. “El sexo tiene que ser espontáneo” 8. “Todas las ITS se manifiestan con síntomas y por eso no
3. “Los hombres tienen más deseo e impulsos sexuales” es necesario hacerse exámenes preventivos”
4. “El alcohol y las drogas son estimulantes sexuales” 9. “La pastilla del día después es un método para
5. “Si tienes pareja no deberías masturbarte” planificar”
6. “Los hombres tienen ganas siempre” 10. “Las mujeres quedan embarazadas porque quieren”
11. ”En la primera vez, la mujer no queda embarazada”.

PROBLEMAS Y RESPONSABILIDADES
El adolescente intermedio y tardío debe conocer los principales problemas que enfrenta como: la
precocidad, promiscuidad y relaciones no planificadas con el riesgo de adquirir infecciones de transmisión
sexual (ITS) y embarazos no deseados. La educación sexual, por ello, ha demostrado ser un factor de
protección frente a estos problemas. Corresponde a un apersona debidamente informada, tomar la mejor
decisión en base a sus valores personales y familiares y alejarse de los mitos y presiones, así como
entender que debe ser consecuente y responsable con sus decisiones tomadas.
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Pasos para tomar decisiones responsables

El desarrollo cerebral adolescente aún no está completado y ello hace que sean menos maduros para
elegir en situaciones de mucha tensión, no obstante, te damos consejos para mejorar al respecto:

1. Define con claridad el problema. Mientras y sobre todo si el resultado proyectado se

estás inmerso en una problemática todo
parece complicado y confuso, pero
identificando claramente el problema sabes
qué vas a resolver y cuál es el objetivo que
pretendes alcanzar.
2. Recopila la información necesaria. Ya que
sabes específicamente a qué te enfrentas, es
momento de que busques toda la información
posible acerca del asunto para ampliar tu
perspectiva y tengas distintos puntos de
vista sobre la situación.
3. Revisa distintos escenarios. Una vez que
cuentas con las diferentes perspectivas y la
información precisa, ahora puedes imaginar
los caminos que puedes tomar y sus
respectivas consecuencias.
4. Evalúa los pros y contras de cada opción:
estudia las probabilidades de éxito, tus gustos
adecúa a lo que te conviene. Recuerda que
tienes que hacerte responsable por las
decisiones que tomes.
5. Crea un plan de acción. Elige un modo de
actuar y revisa si es factible. Define los pasos
para ejecutarlo, especialmente si es
compleja.
6. Actúa ahora. Una vez que has delimitado
perfectamente lo que quieres y que ya
conoces los distintos caminos, así como las
consecuencias de cada uno, toma la decisión
final.

Asimismo, es importante que poco a poco aprendas a reconocer

aquellos momentos en los que es más adecuado alejarte de un
grupo o no dejarte influir por la presión de las personas,
aunque eso implique no obtener lo que deseabas.
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Embarazo adolescente
Este embarazo es considerado precoz porque
sucede antes alcanzar la madurez y formación
educacional. Es de alto riesgo y más probable
que no se desarrolle en forma satisfactoria o
que el niño no nazca en óptimas condiciones.
Todo tiene su momento, y el embarazo es una
opción que depende de factores biológicos,
sicológicos (madurez, valores, autodesarrollo),
emocionales (tener relación positiva con su
pareja) y sociales (estudios concluidos, trabajo,
independencia económica).

Este suceso es de responsabilidad compartida

y afecta tanto al varón como a la mujer,
indiscutidamente, por eso la falta de educación
sexual, orientación y consejería pueden
bloquear las posibilidades de continuar una
transición hacia la vida adulta, acorde con los
planes de vida que quisieran para sí mismos.

Son varias las razones de un embarazo precoz:

 Iniciación sexual temprana, unida a la insuficiente información en medidas preventivas.
 En la mujer, autoestima negativa o incapacidad para hacer valer su opinión.
 Falta de comunicación con la familia, que le brinde confianza en sus expectativas de vida.
 Falta de afecto, comprensión y apoyo en la familia que empuja a obtenerlo de la pareja que le ha
mostrado algo de interés y afecto.
 Influencia de los medios de comunicación que venden la idea de que el sexo está de moda
 “Antihéroes” o falta de modelos adecuados (venganza, aventura, placer). a quien poder imitar en
valores éticos.
 Preferencia por “actividades divertidas” y abandono de las actividades escolares.
 Incapacidad personal para enfrentar situaciones de riesgo, como las adicciones, que debilitan el
autocontrol.
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ACTIVIDAD N° 06:
EJERCITO MIS POTENCIALIDADES PARA ESTABLECER MIS METAS
Y TOMAR DECISIONES

 Participa de las siguientes dinámicas leyendo las indicaciones y desarrollando, según se propone:
https://www.mscbs.gob.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_4.pdf

1. DINÁMICA: entrevista conmigo mismo dentro de diez años

Objetivos: practicar el establecimiento de metas a largo plazo y de estrategias para lograrlas. Darse cuenta que,
con las limitaciones que imponen los recursos y las circunstancias, pueden influir en sus propias vidas a largo plazo
si se plantean metas y estrategias para conseguirlas.

Descripción:
A) Imagina que tienes diez años más y te entrevistas sobre tu vida y cómo llegaste a ser así. Lee el guión.

“ENTREVISTA CONMIGO MISMO DENTRO DE DIEZ AÑOS”

Muchos viven sus vidas dependiendo más de lo que les va sucediendo que de sus propias metas. Estas
personas tienen un gran riesgo de no realizar sus expectativas y sufrir un alto nivel de insatisfacción. Para
evitar esto, es bueno plantearse metas a largo plazo, por ejemplo, para diez años, tiempo suficientemente
largo como para plantearnos hacer cualquier cosa.

A) Piensa hoy cómo te gustaría ser o estar dentro de diez años en tus:
– Estudios / trabajo
– Relaciones afectivo-sexuales
– Amistades
– Relaciones con familia
– Salud
– Felicidad
B) Piensa cómo lograr estas metas.
C) Imagina que ya tienes diez años más y te entrevistas sobre tu vida como:
– ¿Qué edad tienes?
– ¿Estudias? ¿Qué estudias?
– ¿Trabajas? ¿En qué?
- ¿Cómo conseguiste el trabajo?
– ¿Tienes novio/a? ¿Te has casado?
– ¿Tienes hijos?
– ¿Vives independiente o con tus padres?
– ¿Sigues teniendo los mismos amigos?
– ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
– ¿Cómo te llevas con tus padres? ¿y con tus hermanos?
– ¿Tienes buena salud?
– ¿Cuáles han sido tus mejores experiencias y logros en estos últimos diez años?
– ¿Eres feliz?
– ¿Cómo has llegado a ser así?
– ¿Qué aconsejarías a los adolescentes sobre cómo lograr sus metas?
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B) Volviendo a tu edad actual (de hoy), responde las siguientes preguntas:

1) ¿Qué puede hacer cada uno ahora para 
influir en su propia vida dentro de 10 años?

2) ¿Cuándo dejamos de luchar por conseguir 

nuestras metas?

3) ¿Qué recursos y limitaciones tenemos para 

conseguir nuestras metas?

2. DINÁMICA: el juego de las bolsas (elegimos regalos)

Objetivos. Practicar la toma de decisiones. Reflexionar sobre las razones por las que elegimos una opción y no otras,
y sobre lo difícil de tomar decisiones si no se tiene toda la información.

Descripción
A) Deben elegir entre distintas bolsas que contienen diferentes regalos secretos siguiendo los pasos de la hoja “El
juego de las bolsas (elegimos regalos)”.
B) Comparten las respuestas a las preguntas de dicha hoja.

“El juego de las bolsas (elegimos regalos)”

A) Todo el proceso lo hace imaginariamente, se lo más realista posible. Como alternativa pide a un familiar que, sin
tu conocimiento, embolse “un regalo” para que juegues en esta dinámica.
B) Delante de nosotros, sobre la mesa, tenemos dos bolsas cerradas que contienen cada una un regalo diferente.
Se trata de que cada uno elija los regalos siguiendo los siguientes pasos:
1. Elige sola una bolsa sin tocarla y decir por qué la elegiste.
2. Levanta la bolsa para calcular su peso y decide si sigues eligiéndola o quieres cambiarla por la otra.
3. Palpa el regalo a través de la bolsa y opta de nuevo por decidir si cambias o no de bolsa, diciendo el porqué
de tu decisión.
4. Abre la bolsa, mira dentro y expresa tu satisfacción o no con la elección.

B) Compartimos las respuestas a las siguientes preguntas:

¿Es difícil tomar decisiones si no se tienes toda la

información?

D) ¿Tomas algunas veces decisiones sin ponerte a

pensar si tienes toda la información que
necesitas?

1. ¿En qué situaciones eliges sin pensar en las

consecuencias de las distintas opciones?

¿Cuántas decisiones tomas por intuición?

2. ¿Influyen nuestros valores en la toma de
decisiones?