- Palabra inglesa “test”.

- Podría sustituirse por prueba o examen.

- Su raíza es latina y proviene de testa, testis que en latín medieval significaba la vasija de barro con
la que los alquimistas probaban o examinaban la autenticidad del oro.

TEST MENTAL SEGÚN PICHOT: “Situación experimental estandarizada que sirve de

estímulo a un comportamiento. Tal comportamiento se evalúa por una comparación
estadística con el de otros individuos colocados en la misma situación, lo que permite
clasificar al sujeto examinado, ya sea cuantitativamente, ya sea tipológicamente
(PICHOT, 1963, Pág. 15)

1) Que la situación experimental se establezca y reproduzca idénticamente en todos los casos;

2) Que el comportamiento del sujeto se registre precisa y objetivamente;
3) Que el comportamiento de cada sujeto sea evaluado estadísticamente con respecto al de un grupo
de individuos;
4) Que la clasificación del sujeto examinado con respecto al grupo de referencia sea la meta final del
test.

Medida interpretada que es implícita a la medición de un test, tiene que ser:

- OBJETIVA: Todo método y procedimiento en la administración de un instrumento sin influencia de

factor externo; que al ser repetida se haga en igualdad de circunstancias, los resultados deben ser
iguales.
- ESTANDARIZADA O TIPIFICADA: Debe ser aplicable a una población diferenciada por ciertas
características.
- MUESTRA DE LA CONDUCTA: Es muestra ya que ningún tipo de comportamiento es posible de medir
completamente, lo que hacemos es aproximarnos a su medición a través de una muestra.

Para completar la comprensión del proceso de estandarización de un tests es necesario especificar las normas
y unidades de medida más utilizadas en los tests, como así también las formas de puntuación y percentilaje
implementadas para el diagnóstico psicológico.

A. ESCALAS DE EDAD MENTAL: La unidad de medida más antigua y conocida es el año de edad mental,
aplicada a lo largo del continuo crecimiento de las funcione intelectuales.
- La determinación de la edad mental de un individuo se realiza aplicando una escala cuya unidad de
medida es el año de edad mental.

1
 - Cada una de estas unidades (o sea, cada año de edad mental) está representada, por un conjunto de
subtests, que se agrupan en años de edad mental.
- La edad mental de un individuo está representada por el grupo de edad mental máximo que ha podido
aprobar satisfactoriamente todos los subtests.
B. EL COCIENTE INTELECTUAL: Expresa la relación entre la edad mental y la edad cronológica, que
permite la detección de retardos o incrementos iguales a lo largo de toda la escala según sea la edad
cronológica del individuo examinado.

El cociente intelectual se obtiene con la siguiente fórmula:

𝐸 𝑀 𝑥 100
CI = 𝐸𝐶
E M = Edad mental

E C = Edad cronológica

C I = Cociente intelectual

C. ESCALA DEL PERCENTIL (o centil): Comprende de 0 a 100 con una unidad de medida denominada
percentil o centil.

Por ejemplo, el percentil 70 es el punto de la escala por debajo del cual se encuentra el 70% de los individuos
del grupo. Dicho de otra manera, el individuo que por su puntaje ocupa el percentil 70, supera al 70% de los
individuos de su grupo en relación a la función medida por el test.

Para confeccionar una escala de percentiles se emplea la siguiente fórmula

𝑁
( . 𝑥)−𝑓𝑎𝑎
100
P(x) = Li + . ac
𝑓

- Un percentil indica la posición relativa de un individuo en un grupo normativo.

- Los percentiles son muy usados, fáciles de calcular y sirve para cualquier tipo de test psicométrico.

La construcción de una prueba psicológica responde siempre a la necesidad de medir una función psicológica
o aspecto de la conducta.

Ej.; Inteligencia, memoria, capacidad verbal, capacidad numérica, inteligencia auditiva, autoestima,
capacidad de adaptación… etc.

El puntaje directo de un test expresa solamente el número de ítem o problemas de los test correctamente
resueltos por el sujeto examinado.

Ej.; Capacidad numérica: Inventamos un “test” que consta de 20 ejercicios de matemática. Se lo aplicamos
al Prof. Renzo y el resultado es que resuelve correctamente 16 ejercicios. ¿Qué tan bueno es el Prof. Renzo
en su capacidad numérica? Rta correcta: Puede ser bueno o malo.

Opciones:

A. Bueno
B. Muy bueno
C. No lo sabemos
D. Puede ser bueno o malo

2
 E. Malo

CASO A: los otros 6 profesores respondieron bien 20 ej. Entonces, Renzo es… Malo.

CASO B: Los otros 6 profesores respondieron bien 10 ej. Entonces, Renzo es… Bueno.

Esta información carece de significado, ya que se desconocen los puntajes de ese test, correspondientes a
diferentes niveles de capacidad numérica, característicos de los otros profesores…

Una vez establecidos estos puntajes, constituyen las NORMAS DEL TEST O BAREMO.

Las normas obtenidas para una población no son válidas para otra población, a menos que los individuos
comprendidos por ambas reúnan las mismas condiciones generales.

“La influencia de los factores ambientales, económico-sociales y culturales sobre la

actuación de los individuos en las pruebas psicológicas, exige la elaboración de normas
nacionales o regionales, o ambas a la vez, para cada una de ellas” (TAVELLA en SZÉKELY,
1966ᵃ, Pág. 19).

Ejemplos

Tabla VII – BAREMO DE MONTEVIDEO

ADOLESCENTES Y ADULTOS

En la columna correspondiente a las edades de 22-65 años se alcanza el Percentil 95 con un puntaje de 58.
El puntaje de 59 se debe a la presencia en dicho grupo de edad, de un núcleo de sujetos de excepcional
aptitud intelectual.

3
 La tabla de Raven es para medir el CI.

Otro ejemplo

Y otro ejemplo más

Se denomina tipificación o estandarización de un test (standard = norma) al proceso

estadístico mediante el cual se establecen las normas de una prueba psicológica.

Esto lleva a la necesidad de puntualizar el proceso que se debe seguir para la estandarización o tipificación
de un test, partiendo de las pautas para la selección de la muestra para el grupo normativo y la recolección
cuidadosa de los datos.

4
Según Bela Szekely

a) Definir y limitar el factor o los factores se desean examinar con el test.

b) Elegir los recursos más adecuados para apreciar objetiva y cuantitativamente lo que se propone
medir.
c) Dar forma de instrumento de apreciación objetiva a los recursos elegidos.

Los requisitos a), b) y c), cuando se traduce o adapta una prueba ya han sido cumplidos por el autor del test.

a) Confeccionada la forma experimental, se aplica a un grupo limitado se sujetos para poner en

evidencia los defectos del instrumento elaborado (por ej., el orden de los ítems u otras fallas, como
traducción o dialectos, etc.)
b) Calcular y analizar las medidas de tendencia central, las medidas de dispersión, la distribución de
frecuencias, los percentiles, etc. Puede ser necesario un nuevo ensayo.
c) Elaborar la forma definitiva de la prueba y adoptar un sistema de unidades de medida (percentil,
coeficiente intelectual, valores estándares, etc.) Redactar las instrucciones definitivas de aplicación
y valoración.

a) Se elige una muestra suficientemente amplia y representativa para los fines de su estandarización,
proceso que implica la obtención de los valores descriptivos de la población que abarca el test.
b) Aplicar la prueba a la muestra elegida.
c) Obtenerse las normas de la población que corresponden a la nueva forma del test.

Conviene obtener normas separadas para distintas poblaciones:

Por ejemplo, población urbana, población rural, población de escuela de clase socioeconómica alta, población
de escuela de clase socioeconómica baja, etc.

- Población urbana o rural

- Características sociales
- Características culturales
- Características económicas
- Sexo
- Edad
- Forma de administración (colectiva o
individual
- Tiempo disponible (libre o limitado)
- Año elaboración (como mucho 10 años de
vigencia)

5
Hemos construido preguntas de “cultura general” con sus respuestas.

Nos transformamos en el grupo normativo.

Vamos a ser el equipo que construya el BAREMO DEL TEST.

SALTA – FORMA COLECTIVA – ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

95 SUPERIOR
90 SUPERIOR AL TÉRMINO MEDIO
75 SUPERIOR AL TÉRMINO MEDIO
50 TÉRMINO MEDIO
25 INFERIOR AL TÉRMINO MEDIO
10 INFERIOR AL TÉRMINO MEDIO
5 DEFICIENTE

75%
P75

25%

6
Juan que tiene P75, tiene una cultura general mayor al 75% de la clase y el resto 25%.

Somos el/la Psicólogo/a que aplica el test de cultura general a un paciente y obtenemos el siguiente
resultado…

Ej: APLICACIÓN DEL TEST DE CULTURA GENERAL

A. ¿Qué percentil tiene “BEBA” que respondió correctamente 9 preguntas, en la Comisión de las 14
horas?
B. ¿Qué diagnóstico le corresponde a “BEBA”?
C. Realice la interpretación estadística del percentil correspondiente, en el contexto de la simulación
realizada.

CASO A: ¿Y si le hubiera dado 8 a BEBA?

Si tomamos el caso de la comisión de las 12 hs se la incluye con el 7 porque está por encima del término
medio, cuando el puntaje estamos dudando está por encima del término medio (5) el criterio es incluirlo en
el término inferior (9 ➝ 7).

CASO B: ¿Y si le hubiera dado 4 a BEBA?

En el caso de la comisión de las 12 hs como está por debajo del término medio, lo incluimos con el 5.

Si está por abajo del término medio se redondea por arriba, si está por encima del término medio se
redondea para abajo.