Cartilla 2 1P

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AGROINDUSTRIAL MONTERILLA
Caldono - Cauca
ESTRATEGIA: TRABAJO ACADÉMICO EN CASA POR COVID

-19
| 01 – FEBRERO - 2021
GUÍAS DE
APRENDIZAJE
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO- 2021

| 01 – FEBRERO - 2021
ESTIMADOS ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES:
Reciban todos ustedes un cordial saludo deseando que se encuentren muy bien de salud en compañía de
sus familias. Iniciamos con el proceso académico de estudio en casa en este año lectivo 2021.
Agradecemos a todos su compromiso y dedicación en este año que comienza. A continuación,
presentamos algunas orientaciones generales para el primer periodo:
1. En esta cartilla encontrarán el PLANEADOR DE CLASES DEL PRIMER PERIODO y una

GUÍA DE APRENDIZAJE para cada asignatura, en la cual se consigna toda la teoría y las actividades a
desarrollar en el transcurso del periodo.
2. El primer periodo va desde el 1 de febrero hasta el 5 de mayo. El espacio para presentar el

desarrollo de las actividades de cada guía (vía WhatsApp o correo electrónico) es desde el 1 de febrero
hasta el 21 de abril (miércoles). La superación de dificultades de final del periodo será entre el 26 de abril
al 5 de mayo (miércoles).
3. El avance en la entrega de las actividades podrán acordarlo con la docente del grado, siempre y
cuando se cumpla dentro de las fechas establecidas.
4. El horario de atención y asesoría de las docentes será de lunes a jueves desde las 8:00 am hasta las
2:00 pm y viernes desde las 8:00 am hasta las 11:00 am. Solo se atenderá por fuera de este horario en
casos excepcionales.
5. Como estrategia de optimización y mejoramiento, se ha establecido que este año lectivo tendrá
tres periodos académicos de igual duración y valor porcentual, los componentes del SABER, HACER y
SER de cada área tendrán el mismo valor porcentual, lo cual da mayor valoración a aspectos actitudinales
del estudiante y hemos optimizado la integración de las asignaturas y áreas para ajustar el número de
guías de aprendizaje y las docentes asignadas a cada grado.
6. Se solicita a los estudiantes, padres de familia y acudientes estar pendientes de las comunicaciones
institucionales a través de la página web: www.ieamonterilla.edu.co y a través de los grupos de
WhatsApp con las directoras de grupo.
Estamos convencidos que con el compromiso de todos, podremos llevar a cabo un excelente proceso
académico en este año lectivo 2021 sea con la estrategia de estudio en casa o en una posible alternancia.
REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL CAUCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL MONTERILLA
MUNICIPIO DE CALDONO
PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°
Ciencias Naturales y
ÁREA: ASIGNATURA: Ciencias Naturales DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
Educación Ambiental
GRADO: Segundo PERIODO: Primero AÑO 2021 FECHA DE 20-enero-2021
LECTIVO: ELABORACIÓN:
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
ACTIVIDADES
COMPONENTE INDICADORES DE DESEMPEÑO SUPERACIÓN DE
EVALUATIVAS
DIFICULTADES
Comprende que los seres vivos tienen características Talleres. Exposición y cartelera.
comunes y los diferencia de los objetos inertes.
Conceptu
Comprendo que las especies están formadas por

al BE
SA
individuos semejantes que se reproducen entre ellos.

)
R
(
Clasifica seres vivos de su entorno, según sus Talleres. Taller de refuerzo. Cartelera.
características observables y los diferencia de los objetos
Procedime
inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las

características básicas de los seres vivos.
HA
CE
)
Clasifico algunos animales de acuerdo con la especie a la

R
ntal
que pertenecen.
(
Entrega de manera ordenada las tareas. Entrega las tareas.

Actitudi
R
E
)
S
( nal
OBSERVACIONES:
Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Ciencias Sociales DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
GRADO: Segundo PERIODO: Primero AÑO 2021 FECHA DE 20-enero-2021
COMPONENTE INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SUPERACIÓN DE DIFICULTADES
Identifica sus características físicas y Talleres escritos y orales Exposición.
emocionales y las describe.
Conceptu
Reconoce las semejanzas que tiene

al BE
SA
)
con otras personas.

R
(
Valora los aspectos que lo hacen Talleres escritos y orales Exposición y cartelera.
diferente a otras personas.
Procedime
HA
CE
)
R
ntal (
Es responsable con sus deberes Entrega las tareas

escolares.
Actitudi
R
E
)
S
( nal
OBSERVACIONES:
Educación ética y valores Educación ética y

ÁREA: ASIGNATURA: DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
valores
GRADO: Segundo PERIODO: Primero AÑO 2021 FECHA DE 20 - enero - 2021
Ayudar y respetar a quienes me Talleres Exposición.
rodean porque son importantes para
Conceptu
mí.
al BE
SA
)
R
(
Aceptar y valorar las diferencias de Talleres Exposición y cartelera

las personas.
Procedime
HA
CE
)
R
ntal (
Cumple con la entrega de las tareas de Presentar las tareas

manera clara y ordenada.
Actitudi
R
E
)
S
( nal
OBSERVACIONES:
Humanidades: Lengua
ÁREA: ASIGNATURA: Lengua Castellana DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
Castellana
GRADO: Segundo PERIODO: Primero AÑO 2021 FECHA DE 20 - enero - 2020
ACTIVIDADES DE
COMPONENTE INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS REFUERZO Y SUPERACIÓN
DE DIFICULTADES
Comprende la organización secuencial en la Resuelve la secuencia didáctica de Exposición sobre las
producción y comprensión de diferentes textos las siluetas diferentes siluetas
Conceptu
como factor que contribuye al fortalecimiento de textuales (fábula, cuento y poema) textuales.
al BE
SA
)
los procesos comunicativos en situaciones

cotidianas.
(
Construye de manera creativa y a partir de otros Resuelve la secuencia didáctica. Talleres de comprensión
textos, situaciones comunicativas concretas que dan Responde de manera oral preguntas de lectura y producción
Procedime
cuenta de su comprensión de la lengua. de comprensión de lectura. textual.

Produce de manera escrita una fábula
HA
CE
)
R
ntal
y un cuento.
(
Valora los procesos de aprendizaje asociados con el

lenguaje como una posibilidad para expresar sus
Actitudi
ideas.
R
E
)
S
( nal
OBSERVACIONES:
ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Aritmética-Geometría- Artística DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
GRADO: Segundo PERIODO: Primero AÑO 2021 FECHA DE 20 – enero- 2021
ACTIVIDADES DE REFUERZO
COMPONENTE INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS Y SUPERACIÓN DE
DIFICULTADES
Lee y escribe todo número natural inferior a 1000. Resuelve la situación Resuelve y explica de
Resuelve situaciones problema en las que tiene que utilizar problema por medio de manera oral los temas de
Conceptu
los números pares e impares. centros de aprendizaje. refuerzo.

al BE
SA
)
Tiene claro el concepto de unidad y decena.

R
(
Desarrolla procesos de cálculo escrito (suma) con ayuda de Resuelve la situación Talleres de refuerzo.
procesos personales, utilizando material o dibujos. problema por medio de
Procedime
Determinar la suma o diferencia entre dos números centros de aprendizaje.

naturales inferiores a 1000.
HA
CE
)
R
ntal
Ubica y localiza objetos en el espacio (relaciones

espaciales).
Realiza actividades de seguimiento en un mapa
(
Es responsable con sus deberes escolares

Actitudi
R
E
)
S
( nal
OBSERVACIONES:

PLANEADOR DEPARTAMENTO DEL CAUCA Clase N°
DE CLASE(S) INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL MONTERILLA
Tecnología e informática Tecnología e

ÁREA: ASIGNATURA: DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
informática
GRADO: Segundo PERIODO: Primero AÑO LECTIVO: 2021 FECHA DE 20-enero-2021
ELABORACIÓN:
Conoce algunas expresiones o Talleres. Exposición.
manifestaciones particulares de la
Conceptu
tecnología.
al BE
SA
)
R
(
Reconoce en su entorno inmediato los Talleres. Exposición-Cartelera y dibujos.

objetos tecnológicos producidos para
Procedime
solucionar un problema o resolver una

HA
CE
necesidad.
)
R
ntal (
Es responsable con sus deberes

escolares y entrega a tiempo las tareas.
Actitudi
R
E
)
S
( nal
OBSERVACIONES:

ÁREA: Humanidades: Lengua extranjera ASIGNATURA: Inglés DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
GRADO: Segundo PERIODO: Primero AÑO LECTIVO: 2021 FECHA DE 20-enero-2021
ELABORACIÓN:
Identifica vocabulario en inglés relacionado Talleres de manera oral y escrita. Exposición y presentación de una
con las partes del cuerpo. cartelera.
Conceptu
Reconoce el vocabulario en inglés de frutas

al BE
SA
)
y vegetales comunes en su contexto.

R
(
Promueve acciones fundamentales para la Talleres de manera oral y escrita. Exposición y presentación de una
práctica de buenos hábitos corporales y Ejercicios de motricidad cartelera
Procedime
alimenticios para tener una vida saludable. reconociendo las partes del cuerpo.
Utiliza su entorno como el lugar de
HA
CE
)
R
ntal
realización de sus posibilidades corporales.

(
Entrega de manera puntual las tareas Presenta las tareas.

asignadas.
Actitudi
R
E
)
S
( nal
OBSERVACIONES:

DEPARTAMENTO DEL CAUCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL MONTERILLA
Trabajo en casa por situación de COVID -19 - Guías de aprendizaje - Primer Periodo 2021
Área: Ciencias Naturales y Asignatura: Ciencias Naturales

Educación Ambiental
Grado: Segundo Docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos
Teléfono/WhatsApp: 3155332842 Correo-e: Paolamunoz1804@gmail.com
Objetivos de aprendizaje
• Identifica a los seres de la naturaleza.
• Clasifica en seres en vivos y objetos inertes.
• Reconoce las características de los seres vivos.
• Reconoce que las plantas se diferencian de los animales porque elaboran su propio alimento.
• Diferencia individuo de especie.
• Clasifica a algunos seres vivos en especies.
• Comprende que las especies están formadas por individuos semejantes que se reproducen entre
ellos.
Introducción
Bienvenidos estudiantes de grado segundo al año lectivo 2021, atendiendo al aislamiento social
producido por el Covid-19, y con el ánimo de apoyar a los estudiantes en el aprendizaje y dar
continuidad de los procesos académicos; esta guía busca orientar el trabajo pedagógico en escenarios
no presenciales, que permitan a los niños y niñas alcanzar los aprendizajes esperados. Agradezco el
trabajo cooperativo que se viene desarrollando desde el año anterior.
Los maravillosos seres de la naturaleza
En el planeta Tierra habitan muchos seres; algunos seres se encuentran cerca de

donde vives, otros están muy lejos. Pero si son tantos, ¿cómo puedes clasificarlos?
Saberes previos
1. Imagina un paseo al campo, sientes el olor de la naturaleza, el viento y el Sol en tu piel, y ves
muchas cosas. Dibuja los seres y objetos que imaginas en el grupo que corresponde.
¿Cómo se clasifican los seres de la naturaleza?

En la naturaleza se encuentra una gran variedad de seres y objetos. Algunos tienen vida, como los
animales y las plantas, por eso se llaman seres vivos. Otros como las rocas, el aire y el agua son
objetos inertes, es decir, no tienen vida. Los seres vivos y los objetos inertes son necesarios para
mantener la vida en nuestro hermoso planeta
Tierra.
Practico lo que aprendí

1. Identifica en el dibujo seres vivos y objetos inertes.
2. Escribe en tu cuaderno los seres vivos y objetos inertes que hallaste en el dibujo y clasifícalos en
el cuadro.
3. Lee y completa.
Los seres de la naturaleza se clasifican en __________________________________ Y

________________________________________.
Valora tu aprendizaje Si No A veces

Identifico los seres de la naturaleza.
Clasifico seres vivos y objetos inertes.
Esos seres sí que están vivos
A Laura le regalaron un perro, a Antonio dos peces y a Martha una planta. A todos les dieron la
misma recomendación: alimentarlos para que crezcan sanos. ¿Qué otras funciones tienen en común
los seres vivos? Responde en el cuaderno de ciencias naturales.
1. El perro, los peces y la planta pertenecen a un mismo grupo,

¿cuáles son las características que tienen en común?
2. ¿Cómo llamarías a este grupo?
¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?
Las funciones que realizan los seres para mantenerse vivos se llaman funciones vitales.
• Observa y analiza el siguiente esquema:
3. Relaciona con líneas de colores cada ser vivo con la función que realiza.
1. Compara las funciones vitales de la planta de Martha, el perro de Laura y los peces de Antonio.
Luego marca con una x las funciones vitales que el perro, los peces y la planta cumple.
2. Ahora, escribe en tu cuaderno de ciencias naturales las funciones que tienen en común el perro,
los peces y la planta.

Identifico las funciones de los seres vivos.
Reconozco que las plantas se diferencian de los animales porque

elaboran su propio alimento.
Los seres vivos que son muy parecidos
Descubre al intruso. En la imagen aparecen individuos en un grupo que no es el suyo. Tu misión es

identificarlos.
Lo que estoy aprendiendo.
1. Observa el anterior paisaje, encierra con un círculo cada grupo de seres vivos que se parezcan
entre sí.
2. Del ejercicio anterior, escoge un grupo de animales que hayas encerrado en un círculo dentro
del paisaje y describe las características comunes. Haz lo mismo con un grupo de plantas. Este
ejercicio lo debes realizar en tu cuaderno de ciencias naturales.
¿Qué es especie?
Los seres vivos que tienen características comunes, se diferencian de otros y se reproducen entre
ellos se llaman especie. A cada ser vivo de cualquier especie se le denomina individuo.
Práctico lo que aprendí
1. Escribe en tu cuaderno los grupos que identificaste en el dibujo; por ejemplo, las ovejas.
2. En la imagen aparece un rebaño de ovejas, cada oveja es un individuo de la especie ovejas. De

acuerdo con esto, responde:
• La especie de rosas, ¿cuántos individuos tiene? ________________________.
• El hombre es un individuo de la especie __________________________.

3. En la especie de los eucaliptos hay un individuo que no pertenece a esa especie, ¿cuál es?
4. Menciona una especie de peces.

Diferencio individuo de especie.
Clasifico algunos seres vivos en especies, teniendo en cuenta sus
características comunes.
Soy de la misma especie que mis padres
Los osos son hermosos, los hay negros, pardos, polares, de anteojos y pandas. Te has preguntado: ¿por
qué los osos panda no se parecen a los osos polares?
1. Dibuja en tu cuaderno un grupo de osos con tres individuos.

2. Pega una foto de tu familia y escribe tres características físicas de la especie humana.
Distintas especies...
Al comparar distintas especies encontramos semejanzas y diferencias entre sus individuos. Observa las
fotos y compara distintas especies de osos.

1. Menciona tres semejanzas entre los osos de distintas especies:
2. Observa las fotos, el hijo del oso polar se parece al oso polar adulto. ¿Cómo será el bebé de un oso
panda? Haz un dibujo en tu cuaderno.
3. Un osito de anteojos le preguntó a su papá: ¿por qué no soy blanco como el osito polar? Y el
padre respondió: porque en la naturaleza los osos buscamos a una pareja de nuestra especie para
tener hijos; por eso tú eres parecido a mí. Así nos diferenciamos unos osos de otros. Con base en
la historia, completa el siguiente esquema:

Clasifico algunos animales de acuerdo con la especie a la que
pertenecen.
Comprendo que las especies están formadas por individuos
semejantes que se reproducen entre ellos.
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales

• Reconoce sus características físicas y emocionales y las describe.
• Reconoce las semejanzas que tiene con otras personas.
• Valora los aspectos que lo hacen diferente a otras personas.
• Comprende que siempre encontrará personas diferentes a él o ella.
Introducción
Esta guía de ciencias sociales que tienes en tus manos es una herramienta muy importante para que
puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Una guía de aprendizaje no debe ser la única
fuente de investigación y de descubrimiento, pero siempre es un buen aliado que te permite descubrir
por ti mismo la maravilla de aprender.
Las personas somos semejantes
Obsérvate en un espejo o en una fotografía y mira a otra persona de tu edad. Si

tuvieras que dibujarte y dibujar a esa persona, ¿qué aspectos serían iguales?
1. Antes de dibujarte, observa cómo eres y elabora una lista con tus características físicas. Escribe
lo que más te gusta hacer y lo que no te gusta.
2. Ahora, observa cómo es otro niño o niña de tu misma edad y elabora una lista con sus
características físicas. Pregúntale qué es lo que más le gusta hacer y lo que no le gusta.
Las personas tenemos características que nos hacen semejantes a otros.
1. Elabora un friso en el que te dibujes junto con otros compañeros, amigos o vecinos de
habitación. Ten en cuenta sus semejanzas físicas y algún gusto que comparten. Observa el
ejemplo.

Observo y nombro mis características físicas.
Encuentro semejanzas con otros niños de mi edad.
Festival de las diferencias
La estatura, el color del cabello o de los ojos, las costumbres en la alimentación, la forma de vestirnos
son algunas características que nos diferencian de otras personas. Elabora un afiche para mostrar qué
te hace diferente de otra persona.
• Comenta, con tu profesora o una persona adulta que esté contigo, dos diferencias que tienes con
ella o con él.
• Encuentra cinco diferencias entre los dos niños de la ilustración y escríbelas en tu cuaderno.
Las personas nos diferenciamos unas de otras
Todas las personas tenemos diferencias que nos distinguen de las demás. Es clave aprender a reconocer
y a respetar estas diferencias.
1. Recorta y pega en tu cuaderno imágenes de personas que se diferencien por la actividad que
realizan. Explica tu collage a tu profesora.
2. Elige una persona que quieras y sea diferente de ti. Escribe dos aspectos que las diferencian.
3. Ahora, elabora tu afiche. Píntate con la persona que elegiste y escribe un mensaje acerca de la
importancia de respetar las diferencias.
Respeto las diferencias entre las personas.
Comprendo que siempre encontraré personas

diferentes a mí.
Reconozco mis derechos y respeto los de otras personas
Juan y sus hermanos deben cumplir con algunas tareas del hogar, pero casi siempre Juan se va a jugar y
sus hermanos terminan haciendo los deberes de él.
1. ¿De qué forma crees que incumplir nuestros deberes puede afectar a otras personas?
2. Describe una situación en que no te hayan respetado alguno de tus derechos.
3. Recuerda el artículo 1 de los Derechos Humanos, en el que se enfatiza en la igualdad y en el

buen trato para con otras personas. ¿Qué relación encuentras entre este artículo y la actitud de
Juan?
¡Los derechos son para todos!
En nuestra Constitución Política se encuentran plasmados los deberes y derechos que tenemos como
colombianos. En el artículo 16 dice: “Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su
personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico”.
Esto significa que podemos desarrollar libremente nuestra forma de ser, siempre y cuando no
perjudique a otras personas o desobedezca las leyes.
1. Analiza y contesta en tu cuaderno.

¿El libre desarrollo de la personalidad significa hacer todo lo que se le antoje a una persona?
¿Por qué?
2. Escribe otras dos frases para invitar a Juan a cumplir con sus deberes y respetar los derechos de
sus hermanos. Juan cumple con la tarea del hogar que le corresponde, así demuestra respeto por
sus hermanos.
3. Copia y dibuja un deber que se relaciona con cada derecho.


Valoro y respeto los derechos de otras personas.
Hago respetar mis derechos.
1. Lee el texto y resuelve
2. Escribe en tu cuaderno qué derechos fundamentales se le estaban vulnerando a Matías Lanas

antes de convivir con "el viejo" Joaquín y con Mateo Crines.
Área: Educación ética y valores Educación Asignatura: Educación ética y valores

religiosa Educación religiosa
• Ayudar y respetar a quienes me rodean porque son importantes para mí.
• Aceptar y valorar las diferencias de las personas.
La alegría de la vida está en servir y ayudar a los demás
Un grupo de amigos se ha reunido para hacer una tarea, pero no se ponen de acuerdo, pues cada uno
desea realizarla de una manera diferente. ¿Cómo puedes solucionarlo?
1. Marca con un ✔ las actividades que son importantes para lograr realizar la tarea.
2. Lee la fábula y aprende acerca de la importancia de ayudar a otros.

1. Colorea la hormiga y la paloma. Luego, relaciona cada personaje con sus cualidades.
2. Lee y copia en tu cuaderno el diálogo que soluciona la dificultad que tenían los amigos.
3. Relaciona cada personaje con la acción que realizó.

Ayudo y respeto a quienes me rodean porque son importantes
para mí.
Acepto y valoro las diferencias de las personas
Humanidades: Lengua Castellana

Área: Asignatura: Lengua Castellana

Teléfono/WhatsApp: 3155332842 Correo-e: paolamunoz1804@gmail.com
• Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

• Producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
• Producir textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.
Introducción
Estimados padres de familia de grado segundo, la Institución Educativa Agroindustrial Monterilla
atendiendo al aislamiento social obligatorio producto de la emergencia producida por el COVID-19,
y con el ánimo de apoyar a los estudiantes en el aprendizaje y dar continuidad de los procesos
académicos; propone una guía que busca orientar el trabajo pedagógico en escenarios no
presenciales, que permitan a los niños y niñas alcanzar los aprendizajes esperados por el grado
segundo. Queremos agradecer el trabajo cooperativo que se viene desarrollando desde el año anterior.
Por favor padres de familia tener en cuenta las siguientes estrategias para trabajar comprensión de lectura
con los estudiantes de grado segundo.
A partir del título pregunte: ¿De qué creen que hablará el texto? Pida observar las ilustraciones
y pregunte: ¿Qué hay en los dibujos? ¿Son seres reales o personajes inventados? ¿Les sirven
las ilustraciones para imaginar algo más sobre el texto? Pida que observen la forma del texto y
pregunte: ¿Qué tipo de texto creen que será? ¿Por qué?
Narraciones con animales
Anderson y Breiner asistieron a una presentación de títeres donde se narraban hechos ocurridos entre
animales, lo interesante es que al final dejaban una moraleja (enseñanza)
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de lengua castellana.
• ¿Has escuchado narraciones similares?

• ¿Qué sabes de las fábulas?
Lee la siguiente narración teniendo en cuenta la siguiente estrategia:
Lea la fábula y luego invite al estudiante a leerla en voz alta mientras usted modela la lectura. Pida
que siga el texto con su dedo índice marcando la dirección de izquierda a derecha. La importancia de
este reto es permitir que se sientan lectores y hacerlos conscientes de la dirección en la que se leen
los textos (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).
La liebre y la tortuga
En el bosque, mundo de los animales, vivía una liebre muy orgullosa y vanidosa. Se
creía la más veloz y se burlaba de la lentitud de la tortuga. Ocurrió que un día, la
tortuga le propuso a la liebre apostar una carrera.
— ¿A mí?, preguntó asombrada la liebre.

—Sí, a ti, dijo la tortuga. Pongamos nuestras apuestas y veamos quién gana la
carrera. La liebre aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera.
El búho señaló los puntos de partida y de llegada, y comenzó la carrera en medio de
la incredulidad de los asistentes. Confiada en su ligereza, la liebre dejó coger ventaja
a la tortuga y se detuvo a mitad del camino ante un prado verde y frondoso, a
descansar antes de concluir la carrera. Allí se quedó dormida, mientras la tortuga
siguió caminando, paso tras paso, lentamente, pero sin detenerse.
Cuando la liebre se despertó, vio con pavor que la tortuga se encontraba a una corta
distancia de la meta. Salió corriendo con todas sus fuerzas, pero ya era muy tarde: ¡la
tortuga había ganado la carrera!
Ese día la liebre aprendió, en medio de una gran humillación, que no hay que
burlarse jamás de los demás y que el exceso de confianza es dañino.
Las fábulas
Muchas veces habrás leído narraciones en las que los personajes son animales, y al
final se presenta una enseñanza que se conoce como moraleja. Pues bien, esos relatos se conocen
como fábulas. Un ejemplo de una fábula es la que acabas de leer: “La liebre y la tortuga”.
1. Lee y completa en tu cuaderno el siguiente esquema de acuerdo con la fábula de “La liebre y la
tortuga”.
Animales que actúan como personas: la personificación

Recuerda que las fábulas son narraciones que siempre dejan una moraleja. En las fábulas los
escritores utilizan un recurso que es la personificación. Por eso leemos sobre animales que hablan,
flores que cantan, nubes que lloran. En el caso de la liebre y la tortuga, por ejemplo, los personajes
hablan.
Desafío 1 al desafío 4
Ve al libro entre textos y resuelve la misión de cuatro (4) desafíos sobre el tema la fábula desde la página 5
a la 12. Te divertirás aprendiendo.
Producción textual
• Es hora de planear la escritura de tu fábula.

1. Antes de escribir tu fábula, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
2. Dibuja y describe los personajes para tu fábula.

3. Escribe tu relato teniendo en cuenta las respuestas a las preguntas. Puedes empezar con una frase
como: "Había una vez,...
4. Revisa: lee de nuevo el texto que escribiste y observa que realmente sea una fábula, es decir, que
sea una narración corta en la que los personajes son animales con características de personas,
que tiene un inicio, un nudo, un desenlace y que deja una moraleja (enseñanza).

Reconozco que los animales, como personajes de una fábula,
dialogan o conversan.
Identifico las personificaciones y la moraleja como elementos
propios de la fábula.
Identifico los pasos para escribir una fábula.
Escribo una fábula teniendo en cuenta los aspectos que la
caracterizan.
Hace muchos años ocurrió

lo que nadie imaginó… se crearon los cuentos
Sebastián y Carolina realizan lecturas de cuentos y juegan a inventar otros nuevos, a cambiar su final,
a llevar los personajes a otros sitios, en fin, se divierten con su imaginación mientras aprenden cada
vez más de los cuentos.
¿Qué son los cuentos?
Los cuentos son narraciones en las que siempre hay unos personajes y unos hechos que ocurren en un
tiempo y lugares determinados.
• Lee con atención el cuento:

Don Fresquete
Había una vez un señor todo de nieve. Se llamaba Don Fresquete.

¿Este señor blanco había caído de la luna?
–No. ¿Se había escapado de una heladería?
–No, no, no. Simplemente, lo habían fabricado los chicos, durante toda la tarde,
poniendo bolita de nieve sobre bolita de nieve. A las pocas horas, el montón de
nieve se había convertido en Don
Fresquete. Y los chicos lo festejaron, bailando a su alrededor. Como hacían
mucho escándalo, una abuela se asomó a la puerta para ver qué pasaba. Los
chicos estaban cantando una canción que decía así: “Se ha marchado Don
Fresquete, a volar en barrilete”.
Los chicos miraron hacia arriba y alcanzaron a ver, allá muy lejos, a Don Fresquete que volaba tan
campante, prendido de la cola de un barrilete. De repente parecía un ángel y de repente parecía una
nube gorda. ¡Buen viaje, Don Fresquete!
María Helena Walsh: Historias tradicionales
• Copia y responde en tu cuaderno las preguntas sobre el cuento "Don Fresquete".
1. ¿Quiénes participan en el cuento?

2. ¿Cómo apareció Don Fresquete?
3. Escribe tres preguntas sobre el cuento “Don Fresquete”.
¿Cuáles son las características de los cuentos?
Un cuento consta de tres partes:

• Inicio: es el comienzo del cuento, aquí presentas al personaje principal y el lugar donde vive.
• Nudo: es la situación problema que tiene que enfrentar el o los personajes.
• Desenlace: se presenta la solución del problema de los personajes y de esta manera termina el
cuento.
Un cuento lo puedes escribir en el orden que tu desees eso depende de tu creatividad.
Ve al libro entre textos semestre (A) y resuelve la misión de cuatro (4) desafíos sobre el tema el cuento
desde la página 13 a la 20. Te divertirás aprendiendo.

Reconozco que es necesario hacer preguntas para comprender los
cuentos que leo.
Doy respuestas acertadas sobre los cuentos que leo, lo que
demuestra que comprendí el cuento.
Reconozco los elementos del cuento: personajes, tiempo, lugar.
Tengo en cuenta que los cuentos son narraciones que tienen tres
partes: iniciación, nudo y desenlace.
El caracol en el mar, sale a caminar…
Emanuel encontró en la biblioteca un libro que le encantó y lo pidió prestado. Entre los textos que más le
gustaron está este:
El gato
El gato cuando está ronco

imita al pato.
El gato se vuelve loco cuando aparece un ratón y lo invita poco a

poco para ver televisión.
Mi gato es cojín esponjado

junto a mi lado.
Alma Velazco
• A Emanuel le recuerda mucho a su gato, pero además le dan ganas de cantarlo cuando lo lee en
voz alta. Eso no le había pasado con los cuentos. ¿Por qué crees que sí ocurre con este texto?
1. Responde en el cuaderno de lengua castellana ¿Alguna vez has escuchado la palabra poema o
poesía? ¿Qué crees que signifiquen?
2. Lee con atención el siguiente texto:
• Responde en el cuaderno de lengua castellana: ¿Crees que este texto es parecido a un cuento o a una
carta? ¿En qué son diferentes?
El poema
Hay textos que no nos cuentan historias, sino que emplean las palabras
para expresar sentimientos y emociones, estos textos se llaman poemas.
Los poemas son textos cortos que se escriben en versos. Los versos son
cada línea o frases que componen el poema. Por ejemplo, el poema “La
gallinita” tiene ocho versos.
1. Vuelve a leer los poemas y contesta. ¿Cuántos versos tiene el poema "El gato"?, ¿cuántos versos
tiene el poema "La gallinita".
Partes de un poema
Ve al libro entre textos semestre (A) y resuelve la misión de cuatro (4) desafíos sobre el tema el poema

Diferencio un poema de otros textos, como el cuento y la carta.
Entiendo que los poemas están compuestos por versos.
Identifico el número de versos en un poema y los enumero.
Actividad de comprensión y producción textual
Vamos a activar conocimientos en relación con los tipos de textos que han leído durante los
anteriores desafíos, para ello vamos a trabajar las siguientes actividades en el libro entre texto
semestre (A) con ayuda de tu docente o padre de familia.
Ve al libro entre textos semestre (A) y resuelve la misión de cuatro (4) desafíos sobre el tema el poema
FORMATO DE COEVALUACIÓN (Autoevaluación del estudiante)

Grado segundo - Primer periodo
Orientaciones: Resaltando los valores familiares y en especial el de la honestidad, valore cada

criterio de acuerdo a los desempeños descritos: Califique de 1.0 a 5.0 teniendo en cuenta la escala de
desempeños.
Desempeños Valoración
Entrego puntualmente los trabajos propuestos.
Soy responsable con las actividades académicas en casa.
Aprovecho el tiempo de la docente para aclarar dudas.
Muestro interés por mi proceso de aprendizaje y autoaprendizaje.
Cumplí con todas actividades propuestas en lengua castellana, durante el primer

periodo.
SUMA
Promedio el resultado de la suma dividido entre 5
Si llegaste hasta aquí es porque has completado la misión de los 28 desafíos logrando terminar
satisfactoriamente tus actividades de lengua castellana.
Aritmética – Geometría –
Área: Matemáticas Asignatura:
Artística
• Leer y escribir todo número natural inferior a 1000.
• Resuelve situaciones problema en las que tengo que utilizar los números pares e impares.
• Tiene claro el concepto de unidad y decena.
• Desarrollar procesos de cálculo escrito (suma) con ayuda de procesos personales, utilizando
material o dibujos. Determinar la suma o diferencia entre dos números naturales inferiores a 1000.
• Ubicarse y localizar objetos en el espacio (relaciones espaciales).

• Realizar actividades de seguimiento en un mapa.
Introducción
Esta guía de aprendizaje promueve el desarrollo de la competencia matemática a partir de la
resolución de problemas. Como estrategia para ello, se utilizan las situaciones problema que
presentan un problema en un contexto determinado que se le propone solucionar al estudiante.
¡Agrupando, ando!
Saberes previos
Alejandra organizó los colores en grupos de a 10. ¿Lo hizo bien? Observa la imagen.
En la papelería muchas cosas están empacadas de a 10. Observa la imagen.
La decena
Cada vez que agrupas diez elementos con la misma característica, has formado una decena.
1. Responde en tu cuaderno de matemáticas.

Si compro 3 cajas de borradores, ¿cuántos borradores compré?
Si compro 3 cuadernos y 4 cajas de cuadernos, ¿cuántos cuadernos compré?
Y al comprar 4 cuadernos y 3 cajas de cuadernos, ¿cuántos cuadernos compré?
¿En las dos situaciones anteriores obtengo la misma cantidad de cuadernos? ¿Cómo llegaste a esa
idea?
Recuerda:
Las decenas reciben el nombre dependiendo de la cantidad de unidades que reúnan. Observa la imagen.
1. Relaciona con una línea las cantidades con su respectivo número.
Situación problema: Las galletas para la abuela
Ve al libro Prest de matemáticas situación 1 en la página 9 y ayuda a caperucita a contar galletas

teniendo en cuenta que es una decena, en este ejercicio primero debes hallar las cestas en la página
10 y 11 del libro, por favor sigue las indicaciones.
Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás?
Para trabajar el siguiente ejercicio debes utilizar las palabras: delante, atrás, encima, debajo, al lado
de, cerca de, lejos de, sobre, bajo, adentro, afuera, arriba, abajo, dentro de, fuera de, a la izquierda, a
la derecha, entre.
Saberes previos
1. Colorea el animal que está a la derecha del niño.
2. Colorea el animal que está a la derecha de la niña.

3. Observa la pirámide de niños y niñas.
¿ Quién está arriba? ____________________.

¿Quiénes están a bajo? ________________.
¿Quiénes están a la izquierda? _ __________________.
¿Quién está entre Pipo y Luis? ____________________.
¿Quién está debajo de Tito? _ _____________________.
Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás? – Ejercitación
Ve al libro prest de matemáticas situación 1 en las páginas 15 a la 17 y pon aprueba tus

conocimientos sobre ubicación espacial utilizando correctamente las palabras: delante, atrás, encima,
debajo, al lado de, cerca de, lejos de, sobre, bajo, adentro, afuera, arriba, abajo, dentro de, fuera de, a
la izquierda, a la derecha, entre.
Centro 2 – El número misterioso -Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Pida al estudiante que invente una secuencia de flechas para llegar a la casa en el punto B en la página 19
del libro prest de matemáticas situación 1
Centro 2 – El número misterioso – Ejercitación
Pida al estudiante que resuelva el ejercicio en la página 20 del libro prest de matemáticas situación 1
teniendo en cuenta la ubicación espacial.
Centro 2 – El número misterioso – Ejercitación
Ve a la página 21. En este punto desarrollas un ejercicio numérico, en el cual debes completar la
cuadrícula de números, para ello debes saber contar hasta 100.
Centro 3 - ¡Sopla, sopla, lobo! – Hojas «Lo que estoy aprendiendo»

Realiza los ejercicios de la página 23 a la 26 del libro prest matemáticas situación 1.
Centro 4 - La batalla - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis…
Vamos a jugar con fichas pequeñas (latas, tapas) o puedes dibujar las fichas en hojas blancas.
1. Toma o dibuja la cantidad de fichas que se indica en la primera columna de la tabla, por ejemplo
11.
2. Organiza las fichas en parejas, es decir, en grupos de a dos.
3. Cuenta y escribe la cantidad de parejas que armaste.
4. Cuenta y escribe la cantidad de fichas que sobraron.
¿Qué son números pares? ¿Qué son números impares?
Los números con los que podemos formar parejas sin que sobre nada los llamamos números pares, y los
números en los que sobra, los llamamos números impares.
Los números pares se identifican fácilmente porque son los que terminan en: 0, 2, 4, 6, 8.
Ejemplo: 88, 124, 46, 78.
Los números impares terminan en 1, 3, 5, 7 o 9. Ejemplo: 93, 19, 55, 91.
Resuelve los ejercicios de la página 28 a la 29 del libro prest de matemáticas situación 1.
Compara números.
Ten en cuenta que la parte abierta del símbolo "mayor que" va hacia donde está el número mayor, y
que el vértice del símbolo "menor que" va hacia donde está el número menor. Analiza los ejemplos.
Unas situaciones más para pensar. Identifica cuál es mayor y cuál es menor, usando los símbolos:
Ve a la página 30 y practica “mayor que” y “menor que”
¿Cómo se forma una adición?
La adición es una operación que consiste en sumar una cantidad a otra.
A los estudiantes de grado segundo se les puede reforzar el tema de la suma usando fichas, piedras,
colores, palos, canicas.
Saberes previos
1. Escribe la cantidad total que se obtienen al reunir las dos colecciones en un solo grupo.
2. Resuelve las sumas:
Resuelve los ejercicios de la página 31 a la 35 del libro prest de matemáticas situación 1 y practica la
adición resolviendo problemas.

Leo y escribo todo número natural inferior a 1000.
Resuelve situaciones problema en las que tengo que utilizar los

números pares e impares.
Tengo claro el concepto de unidad y decena.
Desarrollo procesos de cálculo escrito (suma) con ayuda de

procesos personales, utilizando material o dibujos. Determinar la
suma o diferencia entre dos números naturales inferiores a 1000.
Ubico y localizo objetos en el espacio (relaciones espaciales).
Realizar actividades de seguimiento en un mapa.

Área: Tecnología e informática Asignatura: Tecnología e informática

• Conocer algunas expresiones o manifestaciones particulares de la tecnología.
• Identificar en su entorno inmediato los objetos tecnológicos producidos para solucionar un
problema o resolver una necesidad.
Introducción
En esta guía de aprendizaje aprenderás que la tecnología está presente en los objetos que te rodean
para solucionar necesidades del ser humano.
La tecnología está presente en todos los objetos que nos rodean
Sebastián es un chico aficionado a los aparatos tecnológicos (tecnófilo) que le ofrecen

entretenimiento. Ayúdanos para que entienda que la tecnología es más que eso.
El entretenimiento es una necesidad personal que podemos satisfacer con el uso de la tecnología,
pero en nuestro entorno hay muchos objetos que han sido producidos para dar solución a otras
necesidades.
Observa, lee e identifica y encierra el objeto que resuelve el problema o necesidad.

¿Dónde está presente la tecnología?
La tecnología se encuentra en casi todos los objetos que están en nuestro entorno, pues fueron
producidos para resolver un problema o satisfacer una necesidad.
1. Completa las siguientes frases, escribiendo el nombre del objeto con el que podemos resolver
cada problema o necesidad.
2. Lee y observa, luego une con una línea el objeto con su respectiva necesidad.
3. Ordena las palabras y escribe la frase en tu cuaderno. Decora a tu gusto.

Conozco algunas expresiones o manifestaciones particulares de
la tecnología.
Identifico en mi entorno inmediato los objetos tecnológicos
producidos para solucionar un problema o resolver una
necesidad.
Humanidades: lengua extranjera

Área: Asignatura: Inglés – Educación Física
• Identifica vocabulario en inglés relacionado con las partes del cuerpo.
• Reconoce el vocabulario en inglés de frutas y vegetales comunes en su contexto.
• Promueve acciones fundamentales para la práctica de buenos hábitos corporales y
alimenticios para tener una vida saludable.
Introducción
En esta guía de aprendizaje realizarás actividades divertidas que te ayudarán a familiarizarte con
expresiones pertenecientes al idioma inglés que podrás usar en diferentes situaciones comunicativas
que se te presenten.
Parts of the body (Partes del cuerpo)
Escucha el video https://www.youtube.com/watch?v=zNLxk90Wd4o (se enviara por WhatsApp) y

observa la siguiente imagen sobre las partes del cuerpo en inglés.
Actividades de aprendizaje
1. Busca en la siguiente sopa de letras las partes del cuerpo. Utiliza un color diferente por cada
palabra que encuentres. Puedes colorear los dibujos e ir repasando la proninciación de cada
parte del cuerpo en inglés.
2. Completa las partes de la cara en inglés en la siguiente imagen.

3. Completa las partes del cuerpo en inglés en la siguiente imagen.
4. Dibuja el tu cuaderno de inglés tu cuerpo y colócale los nombres en inglés.
Fruit and vegetables (Frutas y vegetales)
Para mantener nuestro cuerpo saludable debemos comer frutas y vegetales. En el siguiente ejercicio
aprenderemos a pronunciar y escribir algunas frutas y vegetales en inglés.
Activity
1. Relaciona cada fruta con su nombre en inglés. Colorea los dibujos.

2. Dibuja en el cuaderno de inglés tus frutas favoritas y colócales el nombre en inglés.
3. Une el dibujo del vegetal con su respectivo nombre en inglés
4. Para mantener tu cuerpo saludable y con energía realiza los siguientes ejercicios. (Enviar
video o fotos evidenciando que realizo la secuencia de ejercicios)
5. Realiza las siguientes habilidades motrices en tu hogar con la supervisión de un adulto

responsable. (Enviar video o fotos evidenciando que realizo el ejercicio)

Identifico vocabulario en inglés relacionado con las partes del
cuerpo.
Reconozco el vocabulario en inglés de frutas y vegetales
comunes en mi contexto.
Promuevo acciones fundamentales para la práctica de buenos
hábitos corporales y alimenticios para tener una vida saludable.
Utilizo mi entorno como el lugar de realización de mis

posibilidades corporales.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ESTRATEGIA: TRABAJO ACADÉMICO EN CASA POR COVID

PRIMER PERIODO- 2021

1. En esta cartilla encontrarán el PLANEADOR DE CLASES DEL PRIMER PERIODO y una

2. El primer periodo va desde el 1 de febrero hasta el 5 de mayo. El espacio para presentar el

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

Comprendo que las especies están formadas por

individuos semejantes que se reproducen entre ellos.

inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las

Clasifico algunos animales de acuerdo con la especie a la

Entrega de manera ordenada las tareas. Entrega las tareas.

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

Reconoce las semejanzas que tiene

con otras personas.

Es responsable con sus deberes Entrega las tareas

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

Educación ética y valores Educación ética y

Aceptar y valorar las diferencias de Talleres Exposición y cartelera

Cumple con la entrega de las tareas de Presentar las tareas

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

los procesos comunicativos en situaciones

cuenta de su comprensión de la lengua. de comprensión de lectura. textual.

Valora los procesos de aprendizaje asociados con el

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

los números pares e impares. centros de aprendizaje. refuerzo.

Tiene claro el concepto de unidad y decena.

Determinar la suma o diferencia entre dos números centros de aprendizaje.

Ubica y localiza objetos en el espacio (relaciones

Es responsable con sus deberes escolares

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

Tecnología e informática Tecnología e

Reconoce en su entorno inmediato los Talleres. Exposición-Cartelera y dibujos.

solucionar un problema o resolver una

Es responsable con sus deberes

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

Reconoce el vocabulario en inglés de frutas

y vegetales comunes en su contexto.

realización de sus posibilidades corporales.

Entrega de manera puntual las tareas Presenta las tareas.

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

Área: Ciencias Naturales y Asignatura: Ciencias Naturales

Los maravillosos seres de la naturaleza

En el planeta Tierra habitan muchos seres; algunos seres se encuentran cerca de

¿Cómo se clasifican los seres de la naturaleza?

Practico lo que aprendí

Los seres de la naturaleza se clasifican en __________________________________ Y

Valora tu aprendizaje Si No A veces

Identifico los seres de la naturaleza.

Clasifico seres vivos y objetos inertes.

Esos seres sí que están vivos

1. El perro, los peces y la planta pertenecen a un mismo grupo,

¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?

• Observa y analiza el siguiente esquema:

Practico lo que aprendí

Valora tu aprendizaje Si No A veces

Reconozco que las plantas se diferencian de los animales porque

Los seres vivos que son muy parecidos

Descubre al intruso. En la imagen aparecen individuos en un grupo que no es el suyo. Tu misión es

Lo que estoy aprendiendo.

Práctico lo que aprendí

2. En la imagen aparece un rebaño de ovejas, cada oveja es un individuo de la especie ovejas. De

• La especie de rosas, ¿cuántos individuos tiene? ________________________.