Está en la página 1de 24

PLANIFICACIÓN ANUAL CON EL

NUEVO CURRÍCULO NACIONAL DE


LA EDUCACIÓN BÁSICA 2019

SEGUNDO
GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL 2do. GRADO DE ACUERDO AL NCN
2019
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :
I.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL :
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA :
I.4. DIRECTORA :
I.5. GRADO Y SECCIÓN :
I.6. PROFESOR(A) DE AULA

Descripción general de los estándares de aprendizajes al finalizar el segundo


grado de educación primaria.

Área Competencia Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo IV


Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
en su lengua materna. identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y para-verbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarlos y
Comunicación en su lengua materna

preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
textos en su lengua algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
materna. información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Real iza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de
los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento
y experiencia.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
de textos en su lengua texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
materna. experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado dé algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre la coherencia3° y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de
algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Inglés como segunda lengua

Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en


en inglés como lengua inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y
extranjera. expresiones corporales del emisor. Realiza Inferencias sencillas
e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando
extranjera

sus ideas acerca de si mismo, actividades diarias, preferencias y


entorno inmediato usando vocabulario y construcciones
gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos
y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiados.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su
posición con oraciones simples. En un intercambio, formula y
responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en
inglés de forma pertinente.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura
textos escritos en simple en los que predominan expresiones conocidas e
inglés como lengua ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
extranjera. Información explícita y relevante ubicada en lugares evidentes
del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e interpreta el texto relacionando información recurrente
Opina sobre lo que más le gustó del texto leído.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en inglés.
de textos en inglés Adecúa su texto al propósito del texto a partir de su experiencia
como lengua previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
extranjera. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores
básicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones
gramaticales simples. Utiliza recursos ortográficos básicos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su
texto escrito.
Matemática

Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,


cantidad. quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
Iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte — todo y
las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones Inversas con números naturales.
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,
regularidad, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
equivalencia y cambio. expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de
formación de un patrón y del signo Igual para expresar
equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre
una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las
propiedades de la Igualdad, las justifica con argumentos y
ejemplos concretos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela características y datos
forma, movimiento y de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
localización. tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número
de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadriculas. Así también elabora croquis, donde
traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos
de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e Instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones
entre una forma tridimensional y su desarrollo en el piano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o
gestión de datos e cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta
incertidumbre. datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en
tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con, escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y
dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
partir de esta Información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones de seguro, más probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
Personal social

Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que


lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros
y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas
con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
democráticamente en los demás respetando las diferencias, expresando su
la búsqueda del bien desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y
común. cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa
acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir
de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se
da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Construye Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y
interpretaciones procesos relacionados a la historia de su región, en los que
históricas. incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y
consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
responsablemente el actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
espacio y el ambiente. causas y consecuencias de los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el
ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e
identifica los Lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente
a riesgos de desastres. Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región.
Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en
cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos,
para ubicar elementos del espacio.
Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al
responsablemente los diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios
recursos económicos. públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan
al desempeñar distintas actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
Indaga mediante Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para
métodos científicos formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base
para construir en sus experiencias. Propone estrategias para obtener
conocimientos. información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo
basándose en científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
conocimientos sobre energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
los seres vivos, materia producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento
Ciencia y Tecnología

y energía, de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus


biodiversidad, Tierra y funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con
universo. las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la
solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de
vida colectivas.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las
soluciones tecnológicas posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
para resolver alternativas de solución con conocimientos científicos.
problemas de su Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través
entorno. de esquemas o dibujos; establece características de forma,
estructura y función y explica una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y materiales; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
Arte y cultura

Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al


crítica manifestaciones observar, escuchar y describir las características claves de una
artístico-cultura les. manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza,
su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la cultura donde. Fue creada. Integra
la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos desde C rea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que
los lenguajes artísticos comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas
y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa
sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
manera autónoma a cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la
través de su motricidad. alternancia dé sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y
ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud
positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
Asume una vida Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su
saludable. dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los
que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e
higiene conociendo aquellas que favorecen y no favo-recen su
salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica
Educación física

de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de


actividad física de acuerdo a las características de la actividad y
a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento de su organismo.
interactúa a través de Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices al. tomar
sus habilidades socio- acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
motrices conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones
para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.
Educación Construye su identidad Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de
religiosa como persona humana, Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
amada por Dios, digna, mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la
libre y trascendente, Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad
comprendiendo la humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
doctrina de su propia convivencia armónica basada en el diálogo, e respeto, la
religión, abierto al tolerancia y el amor fraterno.
diálogo con las que le
son más cercanas.
Asume la experiencia Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario
del encuentro personal vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
y comunitario con Dios Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que
en su proyecto de vida le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio.
en coherencia con su Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su
creencia religiosa. entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su
rol protagónico respetando y cuidando lo Creado.
II. Situación significativa de las unidades de didácticas

UNIDADES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN PRODUCTO


En la localidad de …………. de la región Del …….. al Cartel de normas
……………, se encuentra la Institución ……..20…. de convivencia.
Educativa “……….”. Rótulos para
En el aula de segundo grado se observó que organizar el aula
hubo inasistencia de los estudiantes por Dinámicas de
motivos climáticos (lluvias, inundaciones, integración.
heladas). Además el aula no se encuentra en
I UNIDAD
buenas condiciones para el desarrollo de las
EDUCACIÓN
actividades pedagógicas lo que genera
PARA LA
desorganización, observando también que los
CONVIVENCIA,
estudiantes no tienen buenas relaciones
LA PAZ Y LA
interpersonales por la falta del cumplimiento de
CIUDADANÍA
normas de convivencia.
Ante esta situación proponemos que las niñas
y los niños se conozcan, socialicen y se
organicen, estableciendo normas de
comportamiento, asumiendo responsabilidades
y favoreciendo de esta manera el buen clima
escolar.
En la comunidad de …… , distrito de …. se Del …….. al Texto instructivo
encuentra ubicado la I.E…………, observamos ……..20…. Recetas nutritiva
que el planeta Tierra en el cual vivimos está Portafolios
pasando por una crisis ambiental donde los
II UNIDAD recursos se están deteriorando y requiere de
EDUQUEMOS EN ser conscientes del daño que se le está
VALORES PARA ocasionando. Así mismo la población está
FORMAR expuesto a los rayos solares sin tener medidas
BUENOS de protección.
CIUDADANOS Ante esta situación debemos cambiar
conductas de las personas que están cercanas
a nuestro medio, como también reflexionar
sobre el cuidado de la capa de ozono para
evitar la radiación solar.
En el aula de segundo grado se ha observado Del …….. al Línea de tiempo
la falta de comunicación en la familia y el ……..20…. Álbum familiar
incumplimiento de los deberes de padres e Tarjeta para
III UNIDAD
hijos, además la falta de preparación para mamá
NOS EDUCAMOS
hacer frente a un desastre natural.
PARA EVITAR LA
Por lo tanto la unidad tiene la finalidad lograr
VIOLENCIA
que los estudiantes se comuniquen en forma
FAMILIAR
armoniosa en la familia identificando los roles y
funciones de cada integrante. Además estén
preparados para enfrentar desastres naturales.
IV UNIDAD En la Institución Educativa “San Antonio” del Del …….. al Trípticos
VALORES distrito Sunampe se observa que los ……..20…. Carteles
NUESTRAS estudiantes no tienen conciencia sobre la Representaciones
COSTUMBRES importancia del cuidado del medio ambiente. Es
PARA evidente que el Planeta está en una situación
crítica y que si no cambiamos nuestros hábitos
FORTALECER
seguiremos acelerando su destrucción.
NUESTRA Por esta razón, es necesario crear un cambio
IDENTIDAD de conducta y por consiguiente la presente
CULTURAL unidad pretende que eduquemos a nuestros
niños y niñas para que se involucren en el
cuidado del Planeta y conservación de todo lo
que nos rodea en el entorno natural.
Es nuestra responsabilidad, promover una
conciencia ecológica dirigida a nuestros niños y
niñas asegurarnos un mañana en el que
piensen en el Planeta y lo cuiden mucho mejor
de lo que lo hemos hecho nosotros.
V UNIDAD En la Institución Educativa “Juan Pablo 23” de Del …….. al Afiches
TRABAJEMOS la localidad de El Pedregal de la provincia de ……..20…. Escarapelas
CON Chincha se observa que los estudiantes de Poesías
HONESTIDAD segundo grado no muestran gratitud a la labor Caligramas
PARA FORJAR del maestro.
UNA SOCIEDAD Por tal motivo en la presente unidad se tendrá
SIN como objetivo sembrar en los alumnos respeto
CORRUPCIÓN y gratitud a sus maestros.
En la Institución Educativa ___________ del Del …….. al Textos descriptivo
distrito de ____________, provincia de ……..20…. de vestimentas
_________ se observa que los estudiantes de folclóricas
VI UNIDAD segundo grado muestran poca identidad con las Pregones
CONVIVAMOS costumbres y tradiciones propias de su Collage de
ASERTIVAMENTE localidad. danzas folclóricas
PARA FORJAR La presente unidad propone que los niños y
UNA SOCIEDAD niñas reflexionaran sobre los espacios
JUSTA geográficos de la localidad en la que viven y ser
capaces de diferenciar los elementos naturales
de los sociales y vincularlos con su vida y el
espacio donde se desenvuelven.
En la Institución Educativa “Santísimo Salvador” Del …….. al Afiches
del distrito de Pueblo Nuevo, provincia de ……..20…. Carteles
Chincha se observa que los niños y niñas de Campaña de
segundo grado desconocen los graves difusión
problemas ambientales que causan las
actividades humanas y que afectan los
VII UNIDAD
elementos naturales de nuestra localidad como
PROMOVEMOS
los son el suelo, agua y aire. Siendo estos
UNA EDUCACIÓN
elementos indispensables para la vida de los
SEXUAL PARA
seres vivos, es urgente promover el
PROTEGER A LA
conocimiento de los recursos naturales que
NIÑEZ Y
están siendo contaminados, con la finalidad de
JUVENTUD
indagar sobre ellos y fomentar su conservación.
Frente a esta situación es necesario que los
estudiantes conozcan la interrelación entre los
elementos naturales del ambiente y los seres
vivos, para promover su cuidado y prevenir
situaciones de riesgo personal y ambiental.
VIII UNIDAD En la Institución Educativa “________________ Del …….. al Texto informativo
APRENDAMOS A ” del distrito de _________, provincia de ……..20…. Esquemas
ALIMENTARNOS ____________ se puede observar que la Exposición de
PARA EVITAR LA práctica de actividades tecnológicas han trabajos
DESNUTRICIÓN desplazado la práctica de juegos tradicionales y
CRÓNICA deportivos, los niños y niñas muestran
desinterés por la práctica deportiva porque
dedican mucho tiempo a las actividades
relacionadas a las nuevas tecnologías. (Juegos
en red, redes sociales, etc.) Así mismo se
observa que se va perdiendo nuestra identidad
religiosa y cultural porque los niños y niñas
copian la música, vestimenta, costumbres
extranjeras, que no son propias de nuestro país
y no nos identifican.
La práctica del deporte es de suma importancia
para el desarrollo integral de los niños y niñas,
así como para mantener una vida sana, es por
ello que la presente unidad pretende incentivar
en los niños y niñas la realización de diversas
actividades recreativas y deportivas, además
analicen los impactos positivos y negativos de
la tecnología en la vida del hombre. Así mismo
busca recuperar el interés por nuestras
costumbres religiosas como la devoción al
Señor de los Milagros y nuestras costumbres
culturales como la celebración del Día de la
Canción Criolla.
En la Institución Educativa _______________ Del …….. al Representación
del distrito de ________________, provincia ……..20…. de los derechos
de ___________________ los niños y niñas de Rótulos de los
segundo grado desconocen sobre los animales derechos
que se encuentran en peligro de extinción en su
localidad, como consecuencia de la destrucción
IX UNIDAD
o contaminación de sus hábitats, caza
EJERCEMOS
indiscriminada, etc. Nuestro país tiene una gran
NUESTROS
diversidad de flora y fauna, que los niños deben
DERECHOS Y
conocer y valorar pues constituyen una gran
DEBERES PARA
riqueza que debemos cuidar y proteger.
SER MEJORES
CIUDADANOS
La presente unidad pretende fomentar en los
niños el cuidado por los animales, el amor y el
respeto por ellos, para que se concienticen de
la importancia que tienen en nuestro entorno,
por medio de diferentes actividades vivenciales
relacionadas con los animales.
En la Institución Educativa………………..del Del …….. al Texto informativo
distrito de………………., provincia ……..20…. Esquemas
de…………….., se ha observado que los niños Exposición de
y niñas de segundo grado no vivencian el real trabajos
X UNIDAD
significado de la celebración de la Navidad,
PRACTICAMOS
siendo afectados por una sociedad consumista.
EL DEPORTE
Por tal motivo es necesario que los niños y
PARA UNA
niñas deban conocer, valorar y celebrar la
BUENA SALUD
Navidad, rescatando el verdadero significado
MENTAL
cristiano de la misma, renovando el
compromiso del plan de salvación que Dios
Padre tiene para nosotros a través de la
práctica de valores a ejemplo de Jesús.

PLANIFICACIÓN ANUAL CON EL NUEVO CURRÍCULO


NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Este
Este ejemplo
ejemplo de
de planificación
planificación anual
anual haha sido
sido construido
construido teniendo
teniendo enen cuenta
cuenta que
que sea
sea elel caso
caso de
de las
las Instituciones
Instituciones Educativas
Educativas que
que organizan
organizan su
su
cronograma
cronograma anual
anual dede actividades
actividades enen base
base aa trimestres,
trimestres, con
con un
un maestro
maestro tutor
tutor aa cargo
cargo del
del grado
grado yy un
un docente
docente especialista
especialista dede Educación
Educación Física
Física
que
que coordina
coordina con
con elel docente
docente de
de grado.
grado.
La
La planificación
planificación es
es producto
producto del
del trabajo
trabajo colegiado
colegiado entre
entre todos
todos los
los maestros
maestros que
que intervienen
intervienen en
en elel grado
grado con
con elel objetivo
objetivo de
de coordinar
coordinar acciones
acciones
para
para un
un mejor…
mejor…

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: _____________________________________________
I.2. Docente Responsable: ____________________________________________

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y
DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
COMPETENCIAS / 1er. 2do. 3er.
CAPACIDADES Trimest Trimes Tri
re tre me
stre

Construye su identidad ● Expresa sus características físicas, habilidades y X X X


● Se valora a sí gustos, y explica las razones de aquello que le agrada
mismo de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Me
● Autorregula gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo".
sus emociones Realiza actividades individuales y colectivas mostrando
● Reflexiona y autonomía y asumiendo retos.
argumenta ● Expresa agrado al representar las manifestaciones X
éticamente culturales de su familia, institución educativa y comunidad.
● Vive su ● Describe las emociones a partir de su experiencia y
sexualidad de de lo que observe en los demás, y las regula teniendo X X X
manera plena y en cuenta normas establecidas de manera conjunta.
responsable Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la
guía del docente.
● Identifica acciones que causan malestar o
bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las explica X
con razones sencillas.
● Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y
los niños, señalando que todos pueden realizar las X
mismas actividades tanto en la institución educativa como
en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
● Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del
docente, sobre situaciones simuladas o personales X
en las que haya peligro de vulneración de su espacio
personal. Explica que puede hacer y a quienes puede
recurrir en esos casos.

Convive y participa ● Comparte actividades con sus compañeros X X X X X X X X


democráticamente en la respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y
búsqueda del bien respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para
común beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
● Interactúa con ● Describe las características culturales que
todas las personas distinguen a su localidad o región (bailes, comidas,
● Construye vestimenta, etc.) y las comparte.
normas y asume ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas que
acuerdos y leyes reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. X X
● Maneja ● Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el
conflictos de aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el X X X
manera buen trato entre compañeros.
constructiva ● Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando
● Delibera sobre en los que se generan durante la convivencia diaria en el X
asuntos públicos aula, para proponer y participar en actividades colectivas X X
● Participa en orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos X X X
acciones que como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. X
promueven el
bienestar común
Construye ● Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, X X X X
interpretaciones testimonios de personas y expresiones temporales propias
históricas de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan
● Interpreta mayor información sobre su historia familiar y la de su X
críticamente comunidad.
fuentes diversas. ● Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida
● Comprende el personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos
tiempo histórico. que suceden de manera simultánea.
● Elabora ● Describe acontecimientos de su historia y de la
explicaciones comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de
sobre procesos personas, en los que compara el presente y el pasado;
históricos. identifica algunas causas y posibles consecuencias de
los cambios.
Gestiona ● Brinda ejemplos de relaciones simples entre X X
responsablemente el elementos naturales y sociales del espacio donde realiza
espacio y el ambiente sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos
● Comprende del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
las relaciones entre ● Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo
los elementos instrucciones para localizar objetos, personas o continuar X
naturales y una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El
sociales estudiante se desplaza desde la institución educativa X
● Maneja hasta la plaza de la comunidad.
fuentes de ● Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
información para (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de X
comprender el referencia.
espacio geográfico ● Identifica las posibles causas y consecuencias de los
y el ambiente. problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y X
● Genera deforestación) que afectan su espacio cotidiano; participa
acciones para de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
conservar el ambiente.
ambiente local y ● Practica y desarrolla actividades sencillas para
global. prevenir accidentes, desastres y actuar en X
emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el
can() luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
Gestiona ● Explica que los recursos que se consumen en su X X X
responsablemente los hogar e institución educativa son producto de las
recursos económicos actividades económicas que desarrollan las personas y
● Comprende las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
las relaciones entre necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le
los elementos del permiten el ahorro.
sistema económico ● Explica que todo producto tiene un costo y que al
y financiero obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/ X
● Toma dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad,
decisiones para el uso responsable de los productos en la institución
económicas y educativa y en su familia.
financieras
Se desenvuelve de ● Explora de manera autónoma sus posibilidades de
manera autónoma a movimiento al realizar con seguridad y confianza
través de su motricidad. habilidades motrices básicas, mediante movimientos
● Comprende su coordinados según sus intereses, necesidades y
cuerpo posibilidades.
● Se expresa ● Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí
corporalmente mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de
sustentación en acciones lúdicas.
● Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
sentirse seguro, confiado y aceptado.
● Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar
ideas y emociones en la practica de actividades lúdicas
con diferentes tipos de ritmos y a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Asume una vida ● Explica la importancia de la activación corporal
saludable (calentamiento) y psicológica (atención,
● Comprende concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e
las relaciones entre identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo
la actividad física, cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que
alimentación, aparecen en el organismo al practicar actividades
postura e higiene lúdicas.
personal y del ● Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que
ambiente y la forman parte de su dieta personal y familiar, y los
salud. momentos adecuados para ingerirlos; explica la
● Incorpora importancia de hidratarse; conoce las posturas
prácticas que adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida
mejoran su calidad cotidiana, que le permiten mayor seguridad.
de vida ● Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse;
adopta posturas adecuadas en la práctica de
actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le permiten
la participación en el juego sin afectar su desempeño.
● Regula su esfuerzo en la práctica de actividades
lúdica y reconoce la importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades.
Interactúa a través de ● Participa en juegos cooperativos y de oposición en
sus habilidades socio parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
motrices compañero de juego y llega a consensos sobre la
● Se relaciona manera de jugar.
utilizando sus ● Muestra una actitud de respeto en la practica de
habilidades actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
sociomotrices apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
● Crea y aplica ● Resuelve de manera compartida situaciones
estrategias y producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales,
tácticas de juego autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de
sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo
eficaz de la actividad
Aprecia de manera ● Describe o registra líneas , formas, sonidos y
crítica manifestaciones movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y
artístico culturales en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con
● Percibe ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y
manifestaciones compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las
artístico-culturales bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido
● Contextualiza de las hojas de los árboles) y explica coma lo hacen
manifestaciones sentir.
artístico-culturales. ● Mantiene conversaciones y hace registros sabre los
● Reflexiona contextos históricos y culturales de manifestaciones
creativa y artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El
críticamente sobre estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
manifestaciones entre las danzas peruanas que ha observado, Registra
artístico culturales de manera visual y escrita coma se lleva a cabo cada
danza, la forma en que visten los danzantes y con que
música o sonidos se acompañan.
● Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le
generan las manifestaciones artístico-culturales, con base
en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y
piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.
Crea proyectos desde ● Explora e improvisa maneras de usar los medios,
los lenguajes artísticos los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
● Explora y Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para
experimenta los representar a los diversos personajes de una leyenda y
lenguajes del arte experimenta con una variedad de movimientos corporales
● Aplica y tonos de voz.
procesos de ● Genera ideas a partir de intereses, de
creación. experiencias personales, de la observación de su entorno
● Evalúa y natural y social o de estímulos externos. Empieza a
comunica sus seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones
procesos y o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea
proyectos de una manera en particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que
puedan representar a los diversos personajes de la
historia y las acciones o momentos mas importantes.
● Presenta sus trabajos y creaciones en forma
individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo
los ha creado y organizado.
Lee diversos tipos de ● Identifica información explícita que es claramente X X X X X X X X
textos escritos en distinguible de otra porque la relaciona con palabras
lengua materna conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
● Obtiene ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de
información del diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
texto escrito. “Caperucita” porque comienza como el nombre de un
● Infiere e compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra
interpreta en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
información del en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los
texto escrito. textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
● Reflexiona y ● Deduce características de personajes, animales, objetos
evalúa la forma, el y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se X X X X X X X X
contenido y pueden establecer fácilmente a partir de información explícita
contexto del texto del texto.
escrito. ● Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se X X X X X X X X
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
● Explica la relación del texto con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer. X X X X X X X X
● Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de X X X X X X X X
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa X X X X X X X X
de textos en lengua considerando el propósito comunicativo y el destinatario.
materna Recurre a su experiencia previa para escribir.
● Adecúa el ● Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
texto a la situación en oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
comunicativa aunque en ocasiones puede reiterar información
● Organiza y innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
desarrolla las ideas como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. X X X X X X X X
de forma coherente Incorpora vocabulario de uso frecuente.
y cohesionada ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
● Utiliza ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea formulas
lenguaje escrito de retóricas para marcar el inicio y el final en las X X X X X X X X
forma pertinente narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
● Reflexiona y verbales.
evalúa la forma, el ● Revisa el texto con ayuda del docente, para
contenido y determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
contexto del texto existen contradicciones que afectan la coherencia entre
escrito las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Se comunica oralmente ● Recupera información explicita de los textos orales X X X X X X X X
en lengua materna que escucha (nombres de personas y personajes,
● Obtiene acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
información del vocabulario de uso frecuente.
texto oral ● Dice de que trata el texto y cuál es su propósito X X X X X X X
● Infiere e comunicativo; para ello, se apoya en la información
interpreta recurrente del texto y en su experiencia.
información del ● Deduce características implícitas de personas,
texto oral personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el X X X X X X X
● Adecúa, significado de palabras y expresiones según el contexto,
organiza y así como relaciones lógicas entre las ideas del texto,
desarrolla las ideas como causa-efecto y semejanza- diferencia, a partir de
de forma coherente información explícita del mismo.
y cohesionada ● Explica acciones concretas de personas y
● Utiliza personajes relacionando recursos verbales y no verbales, X X X X X X X
recursos no a partir de su experiencia.
verbales y ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a
paraverbales de sus interlocutores considerando el propósito comunicativo, X
forma estratégica utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos X X X X X X X
● Interactúa corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
estratégicamente ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
con distintos tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
interlocutores innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas
● Reflexiona y (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de X X X X X X
evalúa la forma, el algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
contenido y frecuente.
contexto del texto
oral.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, X X X X X X X
cantidad quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
● Traduce numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
cantidades a naturales hasta 20.
expresiones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje X X X X X X X
numéricas numérico (números, signos y expresiones verbales) su
● Comunica su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de
comprensión sobre las operaciones de adición y sustracción con números hasta
los números y las 20.
operaciones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje X X X X X X
● Usa numérico (números, signos y expresiones verbales) su
estrategias y comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
procedimientos de hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar
estimación y una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el
cálculo orden entre dos cantidades.
● Argumenta ● Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: X X X X X X
afirmaciones sobre - Estrategias heurísticas43.
relaciones - Estrategias de cálculo mental, como la suma de
numéricas y las cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del
operaciones 10.
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas
sin canjes
- Estrategias de comparación, como la X X
correspondencia uno a uno.
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los
objetos usando otros objetos como referentes, y estima el
tiempo usando unidades convencionales y referentes de X X X X
actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
● Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos concretos. X X X X
● Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y una o mas
regularidad, acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar,
equivalencia y cambio separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma
● Traduce datos en expresiones numéricas (modelo) de adición o
y condiciones a sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
expresiones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje
algebraicas numérico (números, signos y expresiones verbales) su
● Comunica su comprensión de la decena como nueva unidad en el
comprensión sobre sistema de numeración decimal y el valor posicional de
las relaciones una cifra en números de hasta dos cifras.
algebraicas ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje
● Usa numérico (números, signos y expresiones verbales) su
estrategias y comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
procedimientos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números
para encontrar y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y
reglas generales la mitad, con números de hasta dos cifras.
● Argumenta ● Emplea estrategias y procedimientos como los
afirmaciones sobre siguientes:
relaciones de o Estrategias heurísticas.
cambio y o Estrategias de calculo mental, como las
equivalencia descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
o Procedimientos de calculo, como sumas o restas con
y sin canjes.
o Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de
objetos usando unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
semanales).
● Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y de la decena, y las explica con
material concreto.
● Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o
restar en un problema y las explica; así también, explica
su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las características de los X
forma, movimiento y objetos del entorno, las asocia y representa con formas X X
localización geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no
● Modela ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, X
objetos con formas triángulo), así como con las medidas de su longitud X x
geométricas y sus (largo y ancho).
transformaciones ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y
● Comunica su recorrido de objetos y personas del entorno, y los X
comprensión sobre expresa con material concreto y bosquejos o gráficos,
las formas y posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos
relaciones de referencia en las cuadriculas. X
geométricas ● Expresa con material concreto y dibujos su X x X
● Usa comprensión sobre algún elemento de las formas
estrategias y tridimensionales (número de puntas, número de caras,
procedimientos formas de sus caras) y bidimensionales (número de
para orientarse en lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, X
el espacio describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se X X
● Argumenta sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
afirmaciones sobre cotidiano y algunos términos geométricos. X
relaciones ● Expresa con material concreto su comprensión sobre X X
geométricas la medida de la longitud al determinar cuantas veces es
más largo un objeto con relación a otro. Expresa también X
que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir X
transformaciones como romper, enrollar o flexionar X
(conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante,
luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo
hasta el más corto, y viceversa.
Resuelve problemas de ● Representa las características y el comportamiento X X X
gestión de datos e de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
incertidumbre pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con polio,
● Representa etc.) de una población, a través de pictogramas
datos con gráficos horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y X X
y medidas gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
estadísticas o situaciones cotidianas de su interés personal o de sus X X
probabilísticas pares. X
● Comunica su ● Expresa la ocurrencia de acontecimientos
comprensión de los cotidianos usando las nociones "posible" e "imposible".
conceptos ● Lee información contenida en tablas de frecuencia X X X
estadísticos y simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos X X
probabilísticos de barras verticales simples; indica la mayor o menor
● Usa frecuencia y compara los datos, los cuales representa X X X
estrategias y con material concreto y gráfico.
procedimientos ● Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
para recopilar y procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesar datos procesa y organiza en listas de datos o tablas de
● Sustenta frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
conclusiones o ● Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
decisiones con información obtenida.
base en la
información
obtenida
Indaga mediante ● Hace preguntas que buscan la descripción de las X X
métodos científicos para características de los hechos, fenómenos u objetos
construir conocimientos naturales y tecnológicos que explora y observa en su
● Problematiza entorno. Propone posibles respuestas basándose en el X
situaciones para reconocimiento de regularidades" identificadas en su
hacer indagación experiencia. X X
● Diseña ● Propone acciones que le permiten responder a la
estrategias para pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los X
hacer indagación materiales, instrumentos y herramientas necesarios para X
● Genera y explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, X
registra datos e fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
información ● Obtiene y registra datos, a partir de las acciones
● Analiza datos que realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos X X
e información organizadores de información o representa los datos
● Evalúa y mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
comunica el ● Compara y establece si hay diferencia entre la
proceso y respuesta que propuso y los datos o la información
resultados de su obtenida en su observación o experimentación. Elabora X X
indagación sus conclusiones.
● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o
a través de su nivel de escritura..
Explica el mundo físico ● Relaciona las partes externas de los seres vivos con X X X
basándose en sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función
conocimientos sobre de los dientes (que sirven para masticar los alimentos
seres vivos, materia y antes de ingerirlos) con la buena salud. X
energía, biodiversidad, ● Compara las semejanzas externas de los
Tierra y universo progenitores y sus descendientes durante el desarrollo.
● Comprende y Ejemplo: El estudiante compara las características que los X
usa conocimientos renacuajos toman progresivamente hasta tener la forma
sobre los seres de sus progenitores. X
vivos, materia y ● Describe los cambios que experimentan los
energía, objetos debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: X X
biodiversidad, El estudiante describe las causas por las que el hielo, la X
Tierra y universo. mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o
● Evalúa las les da la luz del sol.
implicancias del ● Justifica por qué los cambios que sufren los objetos X X
saber y del dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante
quehacer científico da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio
y tecnológico se rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
● Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para explicar los componentes de una
cadena alimenticia.
● Describe que el ciclo día - noche influye en los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante describe las características
de los animales que duermen durante el día y se
mantienen despiertos por la noche.
● Describe que en la Tierra se encuentran masas de
agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante
describe las características de las lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y coma el viento fuerte puede mover
algunos objetos.
● Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo:
El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo
para crecer y que algunos animales se alimentan de
ellas.
● Justifica por que hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa en
tareas especificas, y opina coma estos objetos cambian
su vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las ventajas de usar un molino para
transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin
de que sean utilizados en diferentes productos que
consume en su vida diaria.
Diseña y construye ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno y X
soluciones tecnológicas describe las causas que lo generan. Explica su alternativa
para resolver problemas de solución con base en conocimientos previos o
de su entorno practicas locales; toma en cuenta los requerimientos que
● Determina una debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
alternativa de ● Representa su alternativa de solución tecnológica con
solución dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de X X
tecnológica pasos para su elaboración y selecciona herramientas,
● Diseña la instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
alternativa de ● Construye su alternativa de solución tecnológica
solución manipulando materiales, instrumentos y herramientas
tecnológica según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
● Implementa y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
valida la alternativa medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
de solución cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento X X X
tecnológica de su alternativa de solución tecnológica.
● Evalúa y ● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de
comunica el su alternativa de solución tecnológica con los
funcionamiento y requerimientos establecidos. Describe cómo la construya,
los impactos de su su uso, beneficios y funcionamiento, así como los
alternativa de conocimientos previos o practicas locales aplicadas.
solución Comenta las dificultades que tuvo. X X
tecnológica
Construye su identidad ● Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y
como persona humana, semejanza, y valora sus características personales como
amada por dios, digna, hijo de Dios.
libre y trascendente, ● Explica los principales hechos de la Historia de la
comprendiendo la Salvación y los relaciona con su entorno.
doctrina de su propia ● Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
religión, abierto al demás en diferentes escenarios, y participa en
dialogo con las que le celebraciones religiosas de su comunidad.
son más cercanas ● Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y
● Conoce a Dios asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a
y asume su Jesús.
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
● Cultiva y
valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia ● Expresa el amor de Dios con diversas acciones,
del encuentro personal siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia,
y comunitario con Dios institución educativa y entorno.
en su proyecto de vida ● Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal
en coherencia con su el amor a su amigo Jesús.
creencia religiosa ● Practica el silencio y la oración en celebraciones de
● Transforma su fe para comunicarse con Dios.
entorno desde el ● Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
encuentro personal dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y
y comunitario con respeto.
Dios y desde la fe
que profesa
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de
entornos virtuales información como parte de una actividad. Ejemplo: El
generados por las TIC estudiante busca información en un libro digital o en
● Personaliza contenidos de un CD-ROM.
entornos virtuales. ● Participa en juegos interactivos en los que realiza
● Gestiona simulaciones y problematizaciones para desarrollar
información del aprendizajes en las áreas curriculares.
entorno virtual ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
● Interactúa en videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre X
entornos virtuales otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en
● Crea objetos cuenta criterios de seguridad y cuidado.
virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
de manera autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
● Define metas aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
de aprendizaje Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
● Organiza acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
acciones respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
estratégicas para retroalimentación externas un proceso de trabajo y los
alcanzar sus metas resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el
de aprendizaje ajuste requerido y disponerse al cambio.
● Monitorea y ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
ajusta su considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
desempeño una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr X
durante el proceso dicha tarea.
de aprendizaje ● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y X
explica cómo se organizará para lograr las metas.
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación X
a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
para lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Ejemplos de
ENFOQUES Actitudes observables
TRANSVERSALES
1er. 2do. 3er.
Trimestr Trimest Trim
e re estr
e
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier X X
la diversidad forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias X X X
género entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X X X X X
realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
de la Excelencia
Enfoque de Orientación - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con X X X X X X
al bien común sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN


DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre


PROPÓSITOS DE
ÁREA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U9
APRENDIZAJE:

EDUQUEMOS EN VALORES PARA FORMAR BUENOS CIUDADANOS

CULTURAL VALORES NUESTRAS COSTUMBRES PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD

EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES PARA SER MEJORES CIUDADANOS


COMPETENCIAS Y

PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y JUVENTUD


TRABAJEMOS CON HONESTIDAD PARA FORJAR UNA SOCIEDAD SIN CORRUPCIÓN
ENFOQUES

APRENDAMOS A ALIMENTARNOS PARA EVITAR LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA


CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE PARA FORJAR UNA SOCIEDAD JUSTA
TRANSVERSALES

PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA UNA BUENA SALUD MENTAL


EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

NOS EDUCAMOS PARA EVITAR LA VIOLENCIA FAMILIAR

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
semana sema sema sema sema sema sema sema sema sema
s nas nas nas nas nas nas nas nas nas
1 Construye su identidad X X X X
Convive y participa democráticamente
2 X X X X X X X
Personal social

en la búsqueda del bien común


3 Construye interpretaciones históricas X X X
Gestiona responsablemente el espacio
4
y el ambiente
X X
Gestiona responsablemente los
5
recursos económicos
X X
Se desenvuelve de manera autónoma
Educación física

6
a través de su motricidad.
X X X
7 Asume una vida saludable X X X X X
Interactúa a través de sus habilidades
8
socio motrices
X X X X
Aprecia de manera crítica
9 manifestaciones artístico-culturales X X X X X
Arte y cultura

Crea proyectos desde los lenguajes


10 artísticos X X X X X X

Lee diversos tipos de textos escritos en


11
su lengua materna
X X X X X X X
Comunicación

Escribe diversos tipos de textos en su


12
lengua materna
X X X X X X X X
Se comunica oralmente en su lengua
13
materna
X X X X X
Resuelve problemas de cantidad
14 X X X X X X X
Resuelve problemas de regularidad,
X X X X X
Matemática

15
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma,
16
movimiento y localización
X X X
Resuelve problemas de gestión de
17
datos e incertidumbre
X X X X X X
Indaga mediante métodos científicos
18
para construir conocimientos
X X X X
Ciencia y tecnología
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
19
materia y energía, biodiversidad, Tierra
X X X
y universo
Diseña y construye soluciones
20 tecnológicas para resolver problemas X X X
de su entorno
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
Educación religiosa

21 trascendente, comprendiendo la X X X
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
22
proyecto de vida en coherencia con su
X X X
creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos
transversalesCompetencias

23 virtuales generados por las TIC X X X X X X

Gestiona su aprendizaje de manera


autónoma
24 X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES 1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10


 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X
 Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


- Libro del estudiante de Comunicación del 2° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 2° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 2 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 2
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 2
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 2
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 2

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016

https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdfhttps://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesge
neralesplanificacioncurricular.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación
Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de
textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima
1
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden
abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14
del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Primer y segundo
grado de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2°
grado de Educación Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metálico 1. Roland Print SAC.
 SINEACE (2015). Diez grandes ideas científicas. Malla de comprensiones y reflexiones
 FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.
 PUJOL, ROSA (2007) Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Madrid. Editorial Sintesis S.A.
 NATIONAL GEOGRAPHIC CIENCIAS (2013) Cuaderno de investigación de Ciencias.
 MARTI FEIXA, JORDI (2012). Aprender Ciencias en Primaria. Barcelona. Editorial Grao.
 HARLEN WYNNE (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid. Ediciones Morata.
 PROYECTO LAMAP. Enseñar Ciencia en la escuela. Francia. P.a.u. Education
 CHINERY, MICHAEL (1977) Guía practica ilustrada para los amantes de la naturaleza. Editorial Blume. Barcelona.
 BAROODY, A.J. (2000). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Aprendizaje Visor.
 BRESSAN, A.; ZOLKOWER, B. y GALLEGO, M.F. (2004). La educación matemática realista. Principios en que se sustenta. Escuela de invierno en
Didáctica de la Matemática. Fecha de consulta: 20/01/2015 en: http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/articulo_escuela_invierno2.pdf
 CABELLO SANTOS, Lili (2006). La enseñanza de la geometría aplicando los modelos de recreación y reflexión a través de la funcionalidad de materiales
educativos. Ponencia presentada en el V Festival Internacional de Matemáticas.
 CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall.
 D´AMORE, B. (2006). Didáctica de la Matemática. Bogotá: Editorial Cooperativa Magisterio.
 GAULIN, Claude. (2001). “Tendencias actuales en la resolución de problemas”. Sigma n.º 19. Bilbao
 GODINO, J. (2003). Matemáticas y su didáctica para maestros. Granada, España: Universidad de Granada. Fecha de consulta: 26/12/2014.
http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/
 GODINO, J.; FONT, V. y WILHELMI, M. (2006). “Análisis ontosemiótico de una lección sobre la suma y la resta”. Revista Latinoamericana de Investigación
de Matemática Educativa, número especial, 131-155. Fecha de consulta: 26/12/2014. http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/analisis_textos_
suma_resta.pdf
 GOÑI, J. M. (Coord.). (2011). Didáctica de las matemáticas. Barcelona: Graó.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA. (2012). Programas de Estudio de Matemáticas. I y II Ciclo de la Educación Primaria, III Ciclo de Educación
General Básica y Educación Diversificada. San José: Ministerio de Educación Pública.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Del III ciclo. Área curricular de Personal
Social. Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escolar. Lima
 PAGES, Joan y SANTISTEBAN, Antoni ( 2010 )La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la Educación Primaria. Cad. Cedes, Campinas, vol.
30, n. 82, p. 281-309, set.-dez. Disponible en http://www.cedes.unicamp.br/http://www.cedes.unicamp.br/
 PRATS, Joaquín (2001) Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora. Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de
Ordenación, Renovación y Centros. Mérida.

VI. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE


ENFOQUES APRENDIZAJE
TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES INSTRUMENTO CRITERIOS
S EVIDENCIAS S DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque a la  Diálogo y Disposición a Cartel de normas Lista de cotejos  Participa en
igualdad de concertación conversar con otras de convivencia. Rúbrica la
gene-ro personas, Rótulos para elaboración
 Enfoque al intercambiando ideas o organizar el aula de las
derecho afectos de modo normas y
alternativo para acuerdos y
construir juntos una los cumple.
postura común
 Enfoque  Respeto a Aprecio, valoración y Texto instructivo Lista de cotejos  Conoce la
Ambiental toda forma de disposición para el Recetas nutritiva Rúbrica secuencia de
 Enfoque del vida cuidado a toda forma Portafolios un texto
bien común de vida sobre la Tierra instructivo
desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los
saberes ancestrales
 Enfoque de  Justicia y Reconocimiento al Línea de tiempo Lista de cotejos  Ubica
interculturalidad diversidad valor de las diversas Álbum familiar Rúbrica hechos en
 Enfoque al identidades culturales Tarjeta para una línea de
derecho y relaciones de mama tiempo
 Enfoque del pertenencia de los
estudiante
bien común
 Enfoque de  Justicia y Reconocimiento al Trípticos Lista de cotejos  Ordena
intercul-turalidad diversidad valor de las diversas Carteles Rúbrica hechos de la
 Enfoque a la identidades culturales Representaciones historia del
diversidad y relaciones de Perú
 Enfoque de pertenencia de los
búsqueda a la estudiante
excelencia.
 Enfoque de  Dialogo Fomento de una Afiches Lista de cotejos  Describe
interculturalidad intercultural interacción equitativa Escarapelas Rúbrica acontecimien
 Enfoque a la entre diversas culturas, Poesías tos de su
diversidad mediante el diálogo y Caligramas historia.
el respeto mutuo
 Enfoque  Respeto a la Reconocimiento al Textos descriptivo Listas de cotejos  Conoce las
intercultural identidad valor de las diversas de vestimentas Rúbrica costumbres
 Enfoque a la cultura identidades culturales folclóricas de su
diversidad y relaciones de Pregones comunidad.
 Enfoque a la pertenencia de los Collage de
búsqueda se la estudiantes danzas folclóricas
excelencia.
 Enfoque  Solidaridad Disposición para co- Afiches Lista de cotejos  Escribe
ambiental planetaria laborar con el Carteles Rúbrica carteles
 Enfoque de bienestar y la calidad Campaña de afiches
atención a la de vida de las difusión teniendo en
diversidad generaciones cuenta el
 Enfoque presentes y futuras, así propósito
orientación al como con la naturaleza
bien común asumiendo el cuidado
del planeta
 Enfoque  Equidad Disposición para co- Texto informativo Lista de cotejos  Ordena sus
ambiental intergeneraci laborar con el Esquemas Rúbrica ideas y las
 Enfoque de onal bienestar y la calidad Exposición de expresa con
atención a la de vida de las trabajos co-herencia
diversidad generaciones
 Enfoque presentes y futuras, así
orientación al como con la naturaleza
bien común asumiendo el cuidado
del planeta
 Enfoque al  Conciencia Disposición a conocer, Representación Lista de cotejos  Explica la
derecho. de derechos reconocer y valorar los de los derechos Rúbrica relación del
 Enfoque a la derechos individuales y Rótulos de los texto con la
igualdad de colectivos que derechos imagen
género. tenemos las personas sobre los
 Enfoque en el ámbito privado y derechos del
orientado al bien público niño
común
 Enfoque de  Conciencia Disposición a conocer, Representación Lista de cotejos  Explica la
Orientación al de derechos reconocer y valorar los de los derechos Rúbrica relación del
bien común derechos individuales y Rótulos de los texto con la
 Enfoque de colectivos que derechos imagen
Derechos tenemos las personas sobre el
en el ámbito privado y nacimiento
público del niño
Jesús.

VI. Materiales:
 Libros del MED
 Cuaderno de trabajo del MED
 Kit de materiales estructurales
 Materiales no estructurados
 Laminas
 XO

VII. Bibliografía:
 Programación curricular 2019
 Currículo nacional 2019.

Lugar:
Fecha:
Hora:

_________________________ _________________________ _________________________


Director(a) Sub Director(a) Docente

También podría gustarte