Trabajo Práctico N° 1

Alumno: María Macarena Cabrera Demarco.

Institución: Escuela Normal Superior N° 7 “José María Torres”.
Docente: Gabriela Acosta Navarro.
Materia: Taller de juegos.
Tema: Informe de texto.

Consignas:

 Redactar un informe demostrando haber comprendido el texto. Al finalizar el trabajo dar una
opinión sobre cómo les resulto el trabajo.

Configuración del espacio en la Escuela Infantil – Javier Abad - CSEU La Salle.

Loris Malaguzzi, maestro y Javier Molina Abad, profesor

pedagogo italiano. Iniciador de titular de Educación Artística del
la metodología Reggio Emilia. Centro Universitario La Salle.
 La conformación del ESPACIO escolar bajo la concepción estética de las escuelas municipales Reggio
Emilia, está pensada desde cierta arquitectura que va de la mano con el proyecto pedagógico.

Región de Italia donde se originaron estas

escuelas, Reggio Emilia.

La ESCUELA vista como:

Espacio- ambiente: donde ocupa un rol fundamental la filosofía educativa.

ESCUELA “DONDE SE VIVE”

Instrumento de memoria, transformación y crecimiento.

Lugar de encuentro y soporte físico: que haga visible la experiencia de

interpretación de significados.

Funciona como soporte de la representación de la

IDENTIDAD COMUNITARIA.

Ecosistema particular, propio, donde cada participante sea acogido y se

reconozca en un ambiente de alegría, curiosidad, bienestar, serenidad y
armonía.

Lugar de influencia sobre el aprendizaje, conductas, acciones y relaciones

de los alumnos.

Simbolismo a través del arte contemporáneo para favorecer el proceso

cognitivo y elaborar significados.

Dicho todo esto, estableceríamos la idea de ESCUELA como espacio de experimentación e interacción que
fomenta la curiosidad y la investigación de los sujetos en cuestión los ALUMNOS.
PROYECTO ESTÉTICO:
El mismo, debe representar a los habitantes del espacio escolar generando una construcción llevada a cabo
tanto de la mano del adulto como del niño, así manifestara la identidad de toda la comunidad. Es importante
pensar no solo a nivel “Diseño-decoración” sino ir mas allá, crear un espacio con seducción estética que atraiga
a los estudiantes y que los ayude a relacionarse con el entorno sociocultural al que pertenecen o tienen cerca.
Otro de los puntos importantes a considerar es la Naturaleza, tomada como herramienta para logar que el
niño pueda desarrollar el proceso de aprendizaje, utilizando por ejemplo elementos/objetos reciclables
generando actividades y toma de conciencia del cuidado que requiere nuestro mundo.
Por último, se requieren estructuras flexibles y simples que sean comprensibles, capaces de interpretarse y
llevarse a cabo.

Representaciones donde se observa como los niños cuentan con espacios de creación en ambientes bellos y amables. Corriente de
modelo Reggiano.
 IDEAS DE MARÍA ANTONIA RIVERA: (Jornada de Educación Infantil en CSEU La Salle)
Los siguientes son los factores a tener en cuenta para configurar un espacio para la cultura infantil:

OSMOSIS HABITABILIDAD
Unificar escuela y su contexto. Espacio que sea amigable,
acogedor.

IDENTIDAD ESPACIO CULTURAL RELACIÓN

INFANTIL
Cada integrante encuentra su Espacio de interacción,
lugar. acercamiento.

CONSTRUCTIVIDAD POLISENSORIALIDAD
Ofrece sitio a la exploración, los Configuración de ambientes
desafíos y retos. que estimulen la sensorialidad y
la percepción.

EPIGÉNESIS NARRACIÓN
Lugar a la construcción y Sitio donde se plasme los temas
deconstrucción por medio de abordados (información) en
los cambios y la acomodación. forma tangible.

En su conjunto significan una escuela integrada con su contexto; la misma debe ser acogedora, generar un
lugar de encuentro, ofrecer espacios de juego simbólico, dar un sentido de pertenencia, presentar objetos e
imágenes que queden en la memoria, y plantear una construcción-deconstrucción donde cada acto lleva a
una modificación y por consecuente a una adaptación tanto de niños como de adultos.

OTROS CONCEPTOS:

 “La belleza del caos”: Caos y Orden vistos en conjunto, ambos se necesitan. Orden como “seguridad” y
Caos como “Plasticidad”, llevándonos a la idea de que ese ese caos/desorden lo que abre un espacio de
posibilidades de acción y pensamiento.
 “Espacio vacío”: aquello que no está ocupado, que pareciera no tener nada, es justamente ese espacio
intangible el que da lugar a la creación y a la sorpresa.
 “Espacio que NO es neutro”: un lugar que estará atravesado vertical y horizontalmente por muchos
aspectos y sucesos que lo marcaran y lo guiaran. Requiere de un observador que debe ser un
ADULTO, para supervisar y orientar.
OPINION PERSONAL:
 Luego de la lectura y el análisis del texto considero que, si bien existen otros componentes que son de
suma importancia para la conformación del diseño curricular (objetivos, contenidos, actividades), que
se ponga real hincapié en el espacio, la estructuración del lugar donde se llevara a cabo la tarea de
enseñar es extraordinario. Las escuelas que puedan adoptar la metodología Reggiana denotan interés y
ocupación/preocupación por el bienestar de los infantes, buscando y generando un ambiente propicio
para que el niño aprenda, se relacione y saque provecho de su entorno. Me parece que demuestra una
postura humanista, en la cual lo individual tiene valor y se cree en el potencial de cada alumno; pero a
su vez se piensa en una identidad colectiva que fomente el encuentro con otros. Ojalá todas las
instituciones pudieran, aunque sea adoptar algunas de sus ideas.