UNIVERSIDAD IEXPRO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

2do.
Cuatrimestre

NEUROPSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Informe de aplicación de guía diagnóstica para la identificación de los

trastornos del aprendizaje

LEP. MIGUEL ANGEL RUIZ MORALES

MTRA. Irma Hernández Solis

CACAHOATAN CHIAPAS, A 29 DE ABRIL DEL 2023

NOMBRE DEL ALUMNO(A): Aidé Verónica Arcos Domínguez

FECHA DE NACIMIENTO: 10 DE EDAD: 10 FECHA DE APLICACION:

MAYO DE 2013 AÑOS 30 DE MARZO DEL 2023

ESCUELA: PRIMARIA LEANDRO VALLE GRADO Y GRUPO: 4º “A”

UBICACIÓN DE LA ESCUELA: FRONTERA COROZAL

NOMBRE DEL PADRE: ISAI VAZQUEZ PEREZ EDAD: 33 AÑOS

ESCOLARIDAD: PRIMARIA OCUPACION: Obrero

NOMBRE DE LA MADRE: JAQUELIN ARCOS EDAD: 30 AÑOS

PEREZ

ESCOLARIDAD: ANALFABETA OCUPACION: AMA DE CASA

DOMICILIO: FRONTERA COROZAL, OCOSINGO TEL. 961 757 4210

CHIAPAS

Motivo de la consulta:

El propósito de haber realizado esta evaluación diagnostica a la alumna es para

corroborar o bien sea el caso descartar un posible trastorno en la escritura de la alumna

que pueda repercutir en su rendimiento escolar.

Percepción de la docente regular

Durante la entrevista que se le hizo a la docente para saber un poco más de información

de la alumna, nos comenta que Aidé precisamente tiene problemas en su escritura y

lectura, pero no solo en esta área, sino que también presenta problemas en las otras

asignaturas como lo es; matemáticas, geografía, ciencias naturales, etc.

La maestra me comenta que la alumna falta frecuentemente a clases, y las veces que

llega casi no muy quiere trabajar, se piensa que se debe a que por motivo de las perdidas
de clases que ocasionó la pandemia, provocó que en la mayoría de los alumnos existiera

un rezago educativo, la maestra hace mención como información extra, cuando agarró el

grupo, la mayoría de los alumnos presentaban dificultades en su lectura y escritura, pero

poco a poco ha ido mejorando y reforzando esta área en sus alumnos.

Enfocándose más en Aidé, quien la maestra considera que es la alumna que presenta

mayor dificultad en su lecto-escritura, la docente nos menciona que la niña comete errores

al momento de escribir palabras trabadas, (patrón, cráneo, trompo, etc.) al dictarles estas

palabras la alumna le cuesta escribirlas y comete el error de omitir una consonante,

ejemplo; en lugar de escribir “traste” ella escribe, “taste”, al igual que las palabras que

empieza con una vocal como es “aire, árbol, estómago, etc.” no las puede escribir

correctamente, en lugar de escribir “estómago” escribe “setomago”.

La maestra comenta que Aidé es una niña con buen comportamiento, pero la considera

una alumna con poco interés de aprender y además que no se le apoya en casa, cuando

se realiza un dictado de palabras ella es la que menos palabras escribe, además de no

saber respetar los signos de puntuación como lo es el acento, las comas, los puntos

seguido y punto final, los signos de interrogación y admiración, si se escribe en el pizarrón

el texto o la palabra, la niña lo puede escribir tal y como es, pero hacerlo por si sola, aun

no sabe identificar las palabras que llevan acento, en los textos no puede hacer uso de

comas para hacer pausas del escrito.

Cabe mencionar que los papás no demuestran interés en su hija, no llegan a las

reuniones de padres, cuando se les manda llamar muy pocas veces asisten y ya se les ha

dicho el rendimiento escolar de su hija que es poco favorable, ellos dicen que si van hacer

algo al respecto, que van a prestar más atención a su hija y le van a brindar más apoyo,

sin embargo, ha sido todo lo contrario.

Percepción de los padres de familia

En la entrevista que se les hizo a los padres de familia se puede deducir que no existe

algún problema hereditario o que algún familiar lo tenga, los papás de la niña mencionan

que es una persona muy amable, bien portada.

Se menciona que durante la gestación la madre no tuvo alguna complicación más que los

dolores de vientre, esto se podría tomar como algo natural, y que fue sometida a

urgencias para aplicar una intervención quirúrgica (cesárea por emergencia) debido a que

la madre presentó dolores fuertes de vientre y el doctor le comentó que la bebé se estaba

quedando sin líquido amniótico.

El desarrollo de la bebé fue la adecuada o normal como la de otros niños, puesto que

aprendió a la edad estándar los movimientos motrices como lo es; sostener la cabeza,

gatear, caminar, de igual forma que realizó las actitudes de un bebé normal como lo es,

balbucear, decir sus primeras palabras a una edad temprana, formar oraciones, etc.

Los padres de la alumna son personas analfabetas, por lo que casi no le pueden ayudar

mucho a su niña en las actividades extraescolares, además durante el dialogo que se tuvo

con el padre de la niña, menciona que casi no le da brindan tiempo necesario a la niña

debido a que regresa algo tarde del trabajo, además de mencionar que la madre es la

quien debe de estar al pendiente de su hija.

Consideran que su niña no presenta ningún problema que sea preocupante o que tengan

alguna enfermedad (discapacidad) pues ven un comportamiento normal en casa, con sus

familiares y entre pares, más bien creen que se deba a que la pandemia provocó que los

niños se volvieran muy flojos, y su niña se acostumbró a no esforzarse y perdió el interés

de aprender, pues cuando la alumna recién ingreso a la primaria a primer grado no hubo

problemas con su aprendizaje, pero ahorita la falta de clases ha hecho que surjan estos

obstáculos.

Observación durante el periodo de evaluación

Al momento de estar observando y entrevistando a la alumna pude observa que la niña se

distrae con facilidad, pues le hacia algunas preguntas, y ella se quedaba observando a

otra parte, y me respondía hasta que le hacia la pregunta dos veces o más, la estuve

observando al momento de estar realizando una actividad propuesta por la maestra, y me

di cuenta que la infante empieza con todas las ganas realizando la actividad pero unos

minutos después le pierde el interés y ahí lo deja, no culmina la actividad hasta que la

maestra le llama la atención.

Se observa buena relación entre sus compañeros de clases al momento de hacer

equipos, ella se integra con facilidad, se podría decir que es una niña extrovertida.

Observé que en su cuaderno tiene letra clara, se aprecia lo que escribe y no se sale del

caminito del cuaderno como decimos los maestros regulares, si me percaté que tiene

problemas en la ortografía, por ejemplo, al inicio de un escrito, ella no escribe la primer

letra mayúscula y seguidamente las minúsculas, sino que ella escribe a su manera sin

respetar las reglas gramaticales, también me di cuenta que hace mezclas entre letras

mayúsculas y minúsculas pero muy poco notorio, para ser más preciso solo la letra R y E

pude observar que las escribe en mayúsculas, las demás letras lo hace en minúsculas,

pero este problema casi no se presenta cuando la niña copia lo que la maestra escribe en

el pizarrón, la alumna es capaz de escribir tal cual en su cuaderno lo que está escrito por

la maestra, pero hago un paréntesis aquí, para mencionar que la alumna lo hace cuando

es una actividad inicial o sea que el día inicia la maestra con esta actividad de copiar lo

que está escrito en el pizarrón, lo hace sin problemas pero si es más tarde (después del

recreo) la alumna ya no le pone suficiente interés y lo escribe como le da la gana.

Otra cosa que me pude percatar es que cuando estaba platicando con la niña le dije que

me escribiera en su cuaderno lo que más le gusta hacer y lo que más le gusta comer, y

pude observar que ella lo hizo sin problema, quiere decir que la niña puede plasmar con

claridad las ideas que piensa y no presenta dificultad de hacerlo.

Análisis de los resultados

De acuerdo a los resultados de las entrevistas realizadas al docente, a los padres de

familia y la guía de observación para el alumno, nos podemos dar cuenta que la alumna

presenta problemas que se podrían considerar como un trastorno de la expresión escrita,

pues la alumna muestra ciertos déficit en su escritura que profesionales analizan como un

trastorno que presenta la persona, dentro de estos déficit que presenta la alumna y se

puede considerar trastorno esta la puntuación, “la puntuación de los textos escritos

pretende reproducir la entonación del lenguaje oral (Real Academia Española, 1999). Aidé

tiene dificultad en la puntuación en sus escritos, es decir, aun no sabe la finalidad de

colocar un punto, una coma, o identificar las palabras con acento. Así mismo la alumna

presenta problemas como lo es la ortografía, dificultad que la niña presenta en su escrito y

que se puede notar con facilidad pues aun no sabe escribir textos correctamente, le

cuesta hacer uso de las mayúsculas y las minúsculas en un párrafo.

Estos resultados que se obtuvo y que fueron notorios en la alumna que presenta en su

escritura y que claramente se convierte en una barrera u obstáculo para el avance de la

niña en su aprendizaje.

Posible diagnostico

Como docente y analizando los resultados de las pruebas obtenidas, puedo concluir que

la alumna si presenta o tiene problemas en su escritura, al igual que en su lectura y

demás asignaturas, que como ya mencioné anteriormente se puede considera como un

trastorno de la expresión escrita, sin embargo, yo considero que no se trata mas que un

problema de aprendizaje debido al contexto que se ha encontrado la alumna inmiscuido,

pues analizando las respuestas obtenidas, se concluye que la pandemia afectó a los

alumnos y en particular a Aidé, además de no recibir el apoyo adecuado por parte de los
papás de la alumna.

Esto repercute en su aprendizaje de la alumna, y considero que un mayor esfuerzo por

parte de los padres, el docente, y la alumna se podrá ir mejorando estos problemas que

presenta ella de manera general y poder tener un mejor rendimiento escolar.

Referencias:

• American Psychiatric Association (2014). DSM-V. Manual diagnóstico y estadístico

de los trastornos mentales. 5.ª edición. Pp. 68-74.

• Dra. Mónica Rosselli, Dra. Esmeralda Matute Dr. Alfredo Ardila.

NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL

ANEXO 1 (OBSERVACIÓN DIRECTA DE LA ALUMNA)
ANEXO 2 (ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA)