PLANIFICACIÓN ANUAL PRIORIZADA 2023.

2 Nivel Medio de adultos.

Estudios Sociales Red de colegios Cohen.

Segundo Semestre

DEPARTAMENTO DE HISTORIA
PRIORIZACIÓN CURRICULAR PARA LA REACTIVACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES.
APRENDIZAJES BASALES 2023
⮚ OF1: Asumir que, en cuanto chilenos, son herederos y
partícipes de una experiencia histórica común que es el
producto de diversos aportes e influencias.
⮚ OF3: Comprender que el conocimiento histórico se construye a
partir de información proveniente de diferentes fuentes, y que
las interpretaciones historiográficas difieren entre sí,
reconociendo y contrastando diferentes puntos de vista en
torno a un mismo problema.
⮚ OF5: Reconocerse como sujeto de derechos, con deberes y
responsabilidades hacia el resto de la sociedad.
⮚ OF7: Seleccionar y utilizar una diversidad de fuentes a partir de
las cuales extraer y comunicar información vinculada a los
contenidos del sector.
⮚ PRIMER SEMESTRE:
MÓDULO I: Escenario internacional del siglo XX y características
demográficas, geográficas y culturales del mundo actual.
I. Poblaciones humanas y problemas
ambientales
a. Caracterización de las poblaciones humanas en el mundo actual: volumen
y distribución de la población mundial. Factores que explican el crecimiento
de la población: natalidad, mortalidad y migraciones. Descripción de la
población por sexo y edad en diversos lugares del mundo y en Chile,
utilizando pirámides de población. Análisis de problemas vinculados a la
dinámica o estructura poblacional, tales como: efectos de las grandes
migraciones en las sociedades de origen y destino, la explosión demográfica
y el envejecimiento de la población.
b. Diversidad cultural: mapa cultural mundial. Discusión sobre las
oportunidades y desafíos que representa el mayor contacto entre las culturas
y las formas de convivencia más adecuadas para desenvolverse en este
contexto
c. Asentamientos urbanos y rurales: criterios para definir lo urbano y lo rural.
Caracterización de los asentamientos urbanos y rurales en Chile. Relaciones
entre el mundo urbano y el mundo rural; localización de las principales
ciudades del país y sus vínculos con el contexto rural; discusión sobre la
compleja interacción campo-ciudad que se observa hoy en el país.
d. Urbanización: el progresivo crecimiento de la población urbana y la
expansión de las ciudades: proporción entre población urbana y rural a nivel
mundial, latinoamericano y nacional en los últimos cien años. Razones del
predominio de la vida urbana en Chile y los factores del éxodo rural. Las
grandes ciudades latinoamericanas y los problemas derivados de su
expansión física, tales como el aumento de los tiempos de desplazamiento; la
generación de residuos sólidos y líquidos; la contaminación atmosférica,
acústica e hídrica; la segregación socio-espacial: impacto sobre la calidad de
vida.

e. Vivir en la ciudad y en el campo: discusión sobre las ventajas y desventajas

de vivir en el campo y en la ciudad. Problemas ambientales que perjudican la
calidad de vida en la ciudad y en el campo (contaminación, ausencia o
deficiencia de equipamiento e infraestructura, aislamiento-hacinamiento);
esfuerzos por superar estos problemas, análisis de casos. Diagnóstico
respecto a los elementos que promueven o perjudican una mejor calidad de
vida en el entorno en que viven.

f. La explotación de recursos naturales y su impacto ambiental: relaciones

entre medio natural y actividades productivas, análisis de casos. El concepto
de impacto ambiental: su expresión en distintas escalas territoriales, distintas
intensidades y distintos signos (impactos positivos y negativos).
Caracterización de algunos problemas ambientales derivados de actividades
productivas, basándose en situaciones de actualidad. Discusión sobre los
efectos de los problemas ambientales sobre la calidad de vida de las
personas y las posibilidades de desarrollo en el país, considerando las
relaciones entre crecimiento económico y medio ambiente.

II. Mundo actual, características y desafíos

a. La dimensión mundial de los procesos históricos en la segunda mitad del

siglo XX: descripción de procesos claves en la conformación del actual
escenario de las relaciones internacionales, a saber: Segunda Guerra Mundial
y la emergencia de un sistema bipolar, la Guerra Fría; la descolonización del
Tercer Mundo y el nuevo mapa mundial; la creación del Sistema de Naciones
Unidas y su importancia en la generación de acuerdos políticos y económicos
mundiales; la caída de los socialismos reales y el sistema unipolar; grandes
temas politicos en el cambio de siglo.

b. Grandes tendencias globalizadoras en el mundo actual: el desarrollo

tecnológico y su impacto en la interconectividad global, física y virtual.
Difusión cultural, importancia de los medios de comunicación y transporte en
la transmisión de patrones culturales a escala mundial. Debate en torno a los
alcances de la globalización en el entorno inmediato.

c. La creciente internacionalización de las economías nacionales: el impacto

de la inversión extranjera y de las empresas transnacionales en la economía
nacional, el rol de los organismos económicos internacionales, la inserción de
los estados nacionales en la economía global a través de acuerdos de libre
comercio y la integración en bloques económicos. Debate sobre las
implicancias de la globalización en la soberanía económica de los Estados.
d. Problemas sociales del mundo actual: caracterización de la pobreza y el
hambre, el narcotráfico, el deterioro medioambiental, las pandemias (por
ejemplo, el SIDA) como expresión de problemas mundiales; distribución
espacial y envergadura. Análisis de algunos de ellos considerando sus
implicancias sociales, culturales y económicas, distintas interpretaciones
sobre sus causas y sobre las formas de superarlos; la situación en Chile.
Estudio de distintos esfuerzos internacionales por superar estos problemas.
III. Temas económicos contemporáneos
a. Problemas básicos de economía: rescate de algunos conceptos básicos de
economía (trabajo, empleo, producción, empresa, mercado, regulación
 estatal, propiedad privada, propiedad pública, servicios públicos,
privatización), aplicados al desarrollo de los contenidos que aborda el sector.
b. El dilema del empleo: tendencias globales (terciarización, flexibilización,
obsolescencia veloz, necesidad de adaptarse al cambio y permanente
capacitación). Factores que explican el desempleo. Acciones emprendidas
desde el sector público y privado para potenciar el crecimiento de plazas de
trabajo y mejorar la calificación laboral. Elaboración de propuestas propias
para enfrentar el problema del desempleo.
c. La empresa y su importancia económica y social: las finalidades
económicas de una empresa. Aporte de las empresas a la riqueza del país,
según ramas productivas. Relaciones empresa-sociedad: la responsabilidad
social de la empresa, la ética en los negocios, inserción de la empresa en la
comunidad. La empresa transnacional; las pymes; el microempresario:
historias de vida.
d. La economía de mercado: diferentes modalidades de organización del
capitalismo actual. Discusión en torno a las fortalezas y debilidades de la
economía de mercado: dinamismo, innovación y eficiencia por oposición a la
inestabilidad económica y desigualdad social. El rol del Estado como
regulador. Revisión histórica de sistemas económicos alternativos: la
esclavitud, la economía feudal, el socialismo.

UNIDADES DE APRENDIZAJES
Unidad 0: Nivelación. FECHA

MARZO.

Módulo I Unidad I: : La conformación del escenario internacional en la FECHA

segunda mitad del siglo XX
MARZO – ABRIL:

Módulo I Unidad 2 Características demográficas y diversidad cultural en el FECHA

mundo actual
ABRIL - MAYO:

Módulo I Unidad 3: Los asentamientos urbanos y rurales y los impactos FECHA

ambientales de las actividades productivas
MAYO – JUNIO:

MÓDULO I DURACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO (semanas y/o N°
UNIDADES clases)
(nivelación, I, II y
III)

Unidad de Unidad centrada en objetivo basal priorizado: “OF3: -Seleccionar, interpretar y usar información de -12 sesiones
nivelación Comprender que el conocimiento histórico se diversas fuentes para trabajar contenidos de
construye a partir de información proveniente de asignatura y nivel.
diferentes fuentes, y que las interpretaciones
historiográficas difieren entre sí, reconociendo y
contrastando diferentes puntos de vista en torno a
un mismo problema
1. Reconocen la complejidad de la
1. Reconocer la complejidad de la organización organización social, política y económica de
social, política y económica de las civilizaciones las civilizaciones maya, azteca e inca a
maya, azteca e inca a través de un ejercicio de través de un ejercicio de indagación en
indagación en recursos digitales recursos digitales
2. Comprenden que la identidad cultural
2. Comprende que la identidad cultural
latinoamericana se origino en la relación
latinoamericana se originó en la relación entre
entre españoles e indígenas a través de
españoles e indígenas a través de elementos de sus
elementos de sus vidas cotidianas
vidas cotidianas
3. Caracterizan las principales ideas
3. Caracterizar las principales ideas republicanas y republicanas y liberales en Europa y
liberales en Europa y America a traves del uso de America a traves del uso de fuentes
fuentes primarias y secundarias primarias y secundarias

OA1 (Segundo Medio): Explicar las ideas

republicanas y liberales y su relación con las
transformaciones políticas y económicas de
América y de Europa durante el siglo XIX,
considerando, por ejemplo, el parlamentarismo
como modelo de representatividad, el
constitucionalismo, el movimiento abolicionista, la
libre asociación, el libre mercado, la ampliación de
la ciudadanía, entre otros.
6. Identificar las causas de la Primera Guerra
Mundial a través del uso de mapas políticos de 4. Identifican las causas de la Primera Guerra
Europa y el mundo Mundial a través del uso de mapas
7. Describir las caracteristicas de la Primera Guerra políticos de Europa y el mundo
Mundial y su impacto en la población movilizada y 5. Describen las características de la Primera
civil a traves de un ejercicio de imaginación Guerra Mundial y su impacto en la
historica población movilizada y civil a través de la
imaginación histórica
8. Organizar las consecuencias de la Primera Guerra 6. Organizan las consecuencias de la Primera
Mundial a través de la elaboración de caricaturas y Guerra Mundial a través de la elaboración
satiras en formato multimedia de caricaturas y satiras en formato
multimedia
OA7: Analizar el impacto de la Primera Guerra
Mundial en la sociedad civil, considerando la
movilización general, el cambio en la forma y la
percepción de la guerra y la entrada masiva de la
mujer al mundo laboral y al espacio público, y
evaluar sus consecuencias en el orden geopolítico
mundial (por ejemplo, en el rediseño del mapa de
Europa, en el surgimiento de la URSS, en la
creciente influencia de Estados Unidos y en la
crisis de la idea de progreso del siglo XIX)
9. Describir las principales características de los 7. Describen las principales características de
movimientos fascistas a partir de una dinámica de los movimientos fascistas a partir de una
grupo. dinámica de grupo
OA2 (Segundo Medio): Analizar la crisis del Estado
liberal decimonónico a comienzos del siglo XX,
considerando la Gran Depresión de 1929 y el
surgimiento de distintos modelos políticos y
económicos en Europa, Estados Unidos y América
Latina, como los totalitarismos y su oposición a la
democracia liberal (por ejemplo, nazismo,
comunismo y fascismo), el populismo
latinoamericano y los inicios del Estado de
Bienestar.

EVALUACION (Primera semana de abril): Producir

Producen un texto noticioso que contiene 5
un texto noticioso que contenga 5 características de
características de la crisis del Estado liberal en
la crisis del Estado liberal en Europa en la primera
Europa o en Chile durante la primera mitad del
mitad del siglo XX a través de la imaginación
 histórica
Unidad I: La 1.Reconocern las causas de la Segunda Guerra
conformación del Mundial por medio de fuentes visuales como
escenario caricaturas y fotografias
internacional en
2. Caracterizan a la Segunda Guerra Mundial como
la segunda mitad
un conflicto belico a escala mundial a partir de
del siglo XX
mapas politicos internacionales
Comprenden que la Segunda Guerra Mundial fue
un conflicto bélico de una magnitud sin
precedentes e identifican sus características
fundamentales.
3. Identicicar al holocausto, la bomba atomica y el
bombardeo a poblaciónes civiles como crimenes
de lesa humanidad a traves de fuentes primarias
4. Evaluar los juicios de Nuremberg y la
Declaracion de los DDHH como medidas punitivas
y preventivas a traves de fuentes primarias
siglo XX a través de la imaginación histórica.
ARMAR RUBRICA ANALITICA Y TABLA DE
ESPECIFICACIONES
-2 CLASES.
1. Reconocern las causas de la Segunda
Guerra Mundial por medio de fuentes
visuales como caricaturas y fotografias
2. Caracterizan a la Segunda Guerra Mundial
como un conflicto belico a escala mundial a
partir de mapas politicos internacionales
Describe algunas de las características
fundamentales de la Segunda Guerra Mundial que
dan cuenta de su magnitud, tales como el número
de muertes, los países involucrados, los múltiples
lugares donde existió conflicto bélico, la masiva
movilización militar.
3. Identicican al holocausto, la bomba atomica
y el bombardeo a poblaciónes civiles como
- 2 CLASES.
crimenes de lesa humanidad a traves de
fuentes primarias
4. Evaluan los juicios de Nuremberg y la
Declaracion de los DDHH como medidas
punitivas y preventivas a traves de fuentes
Valoran la creación de las Naciones Unidas como
producto del esfuerzo internacional por normar las
relaciones entre los Estados.
5. Reconocen las caracteristicas y escala de la Guerra
Fria a traves de mapas internacionales y caricaturas.
6. Asociar los objetivos y programas de diferentes
movimientos sociales americanos del siglo XX a la
ideologia socialista o liberal de mercado a partir de
caricaturas y fuentes primarias
Caracterizan la Guerra Fría como un periodo en que
el sistema internacional se ordena en dos bloques
de poder, uno capitalista y otro socialista.
Reconocen que la consolidación de la cultura de
masas y las crecientes demandas por mayor
participación y bienestar social son rasgos
característicos de la historia social y cultural de la
segunda mitad del siglo XX.
primarias
Identifica los objetivos que persigue la
Organización de Naciones Unidades y discute la
importancia de la Declaración de los Derechos
Humano
5. Reconocen las caracteristicas y escala
de la Guerra Fria a traves de mapas
internacionales y caricaturas. - 2 CLASES.
6. Asocian los objetivos y programas de
diferentes movimientos sociales
americanos del siglo XX a la ideologia
socialista o liberal de mercado a partir
de caricaturas y fuentes primarias
Describe el período de la Guerra Fría,
aludiendo al enfrentamiento político,
económico, tecnológico y militar, entre el
bloque capitalista, liderado por Estados
Unidos, y el bloque socialista, liderado por la
Unión Soviética
Da ejemplos de manifestaciones de la
creciente demanda por participación política y
bienestar social en la segunda mitad del siglo
XX.
 7. Comparar las causas y consecuencias de la caida
de la Union Sovietica en los paises de Europa del
Este a traves de registros audiovisuales
8. Evaluan el monopolio geopolitico de Estados
Unidos a finales del siglo XX a traves de estadisticas y
de mapas internacionales
Comprenden que tras la caída de la Unión Soviética
y los socialismos reales se produce un
reordenamiento del sistema político mundial
marcado por la consolidación de los Estados Unidos
como la potencia que domina el escenario mundial.
EVALUACION: Elaboran el programa politico, social o
economico de un movimirnto social ficticio de
izquierda o derecha en el contexto de la segunda
mitad del siglo XX que movilice caracteristicas
ideologicas.
Unidad 2: 1. Reconocer la natalidad y mortalidad y
Características migracion como variables de la demografia a
demográficas y traves de estadisticas historicas
diversidad cultural 2. Comparar la influencia de las variables
en el mundo actual. demograficas en la población mundial a
traves de graficos comparados
Reconocen los factores involucrados en la dinámica
7. Comparan las causas y consecuencias 2 CLASES
de la caida de la Union Sovietica en los
paises de Europa del Este a traves de
registros audiovisuales
8. Evaluan el monopolio geopolitico de
Estados Unidos a finales del siglo XX a
traves de estadisticas y de mapas
internacionales
Ejemplifica cómo la caída del bloque socialista
se expresa en el derrumbe del marxismo
como ideario politico
Da ejemplos de actualidad que ilustren el
poder internacional de Estados Unidos.
Elaboran el programa politico, social o 1-2 CLASES
economico de un movimirnto social ficticio de
izquierda o derecha en el contexto de la
segunda mitad del siglo XX que movilice
caracteristicas ideologicas.
ARMNAR RUBRICA ANALITICA Y TABLA DE
ESPECIFICACIONES
1. Reconocen la natalidad y mortalidad y - 2 CLASES.
migracion como variables de la
demografia a traves de graficos
comparados
2. Comparan la influencia de las variables
demograficas en la población mundial a
traves de graficos comparados
demográfica y describen las principales tendencias
demográficas actuales.
3. Describir la distribucion etaria y por genero de
la población nacional a partir de piramides de
población
4. Interpretar piramides de población,
comparando las de los paises desarrollados con
las de los paises en Desarrollo
Utilizan pirámides de población para caracterizar
distintos lugares del mundo y Chile.
5- Caracterizar la composición y origen de los grupos
migrantes en Chile a través de datos estadisticos
6- Comprobar mitos y discursos en torno a la
migración y la delincuencia a partir de prensa e
información estadística de delitos
Emiten juicios fundados sobre algunos problemas
vinculados a características de la dinámica y
estructura poblacional en Chile
Identifica a la natalidad, la mortalidad y
a las migraciones como los factores de la
dinámica demográfica
Compara la distribución de la población por
continente y establece relaciones con los
principales movimientos migratorios
3. Describen la distribución etaria y por - 2 CLASES.
género de la población nacional a
partir de pirámides de población.
4. Interpreta pirámides de población,
comparando las de los países desarrollados
con las de los países en desarrollo.
5- Caracterizan la composición de los grupos 2 CLASES.
migrantes en Chile a través de datos
estadisticos
6- Comprueban mitos y discursos en torno a la
migración y la delincuencia a partir de la
prensa e información estadística de delitos
Describe algunas de las consecuencias de los
procesos migratorios en las sociedades de
origen y destino
 7. Reconocer la ditribucion sociocultural en Chile y el
mundo a partir de datos estadisticos y piramides de
poblacion
8. Comparar los conceptos de diversidad,
discriminacion e inclusion a partir de experiencias
personales de la clase
9. Analizar el impacto de la interculturalidad en las
relaciones humanas a traves de experiencias
personales y testimonios
Caracterizan la diversidad cultural del mundo
actual.
Emiten juicios fundados sobre las oportunidades
del creciente contacto entre culturas
EVALUACION: Elaborar una muestra intercultural
dentro del curso a partir de reseñas sobre diferentes
poblaciónes habitantes en el territorio nacional
Unidad 3: Los 1. Reconocer las principales características de las
asentamientos áreas urbanas y rurales a través de imagenes
urbanos y rurales y
2. Identificar las principales áreas urbanas del
los impactos
territorio nacional a partir de mapas demográficos y
ambientales de las
económicos
actividades
productivas 3. Relacionar las actividades económicas urbanas y
7. Reconocen la distribucion sociocultural en 3 CLASES
Chile y el mundo a partir de mapas culturales
8. Comparan los conceptos de diversidad,
discriminacion e inclusion a partir de
experiencias personales de la clase.
9. Analizan el impacto de la
interculturalidad en las relaciones
humanas a traves de experiencias
personales y testimonios
Identifica regiones del mundo definidas por
criterios religiosos, étnicos, históricos o
lingüísticos.
Argumenta sobre la riqueza que aporta el
contacto entre culturas en la vida cotidiana.
Elaboran una muestra intercultural dentro del 2 CLASES
curso a partir de reseñas sobre diferentes
poblaciones habitantes en el territorio nacional
ARMAR RUBRICA ANALITICA Y TABLA DE
ESPECIFICACIONES
1. Reconocen las principales -3 CLASES
caracteristicas de las áreas urbanas y
rurales a través de imágenes
2. Identifican las principales áreas
urbanas del territorio nacional a partir
de mapas demográficos y economicos
3. Relacionan las actividades económicas
urbanas y rurales en Chile a partir de
rurales en Chile a partir de datos economicos de la datos economicos de la Comuna de
Comuna de Padre Hurtado Padre Hurtado

Caracteriza las relaciones de interdependencia Describe cómo las grandes ciudades aportan
entre las áreas urbanas y rurales.
4. Reconocer las causas del crecimiento urbano
a nivel global por medio de recursos
audiovisuales y biografías familiares
5. Comparar estadísticas sobre población en
los principales nucleos urbanos del planeta y
distintas proyecciones a mediano plazo
6. Distinguir beneficios y problemáticas
sociales que involucra el crecimiento urbano
a partir de experiencias personales
Comprende que el progresivo crecimiento de la
población urbana y la expansión de las ciudades es
un fenómeno latinoamericano y global.
7. Reconocer el impacto ambiental y social de
diferentes actividades productivas a partir
de información de prensa
8. Evaluar el impacto ambiental, social y
económico de la actividad del
insumos, servicios y en algunos casos
mercado, para las actividades productivas
rurales (minería, agricultura, ganadería,
silvicultura, acuicultura).
Identifica las áreas rurales agrícolas y
ganaderas como proveedores de alimentos
para las grandes ciudades.
4. Reconocen las causas del crecimiento -4 clases
urbano a nivel global por medio de
recursos audiovisuales y biografías
familiares
5. Comparan estadísticas sobre población en
los principales nucleos urbanos del planeta
y distintas proyecciones a mediano plazo
6. Distinguen beneficios y problemáticas
sociales que involucra el crecimiento
urbano a partir de experiencias
personales
Identifica algunas causas que explican la
creciente migración del campo hacia la
ciudad, tales como la progresiva demanda por
mano de obra en las ciudades y la búsqueda
de mejores oportunidades laborales.
7. Reconocen el impacto ambiental y
social de diferentes actividades
productivas a partir de información de
prensa
8. Evalúan el impacto ambiental, social y
 establecimiento a partir de entrevistas
etnográficas
Comprende que las actividades productivas
generan impactos ambientales (negativos y
positivos) en distintas escalas territoriales.
económico de la actividad del
establecimiento a partir de entrevistas
etnográficas
Caracteriza problemas ambientales derivados
de actividades productivas en la actualidad.

Valora una concepción de desarrollo que Identifica políticas de desarrollo que

contemplen equilibradamente crecimiento
contemple crecimiento económico, equidad social y
económico, equidad social y sustentabilidad
sustentabilidad ambiental
ambiental.

EVALUACION FIN DE SEMESTRE: Elaborar una propuesta para reducir el impacto ambiental del establecimiento
que contemple crecimiento económico, equidad social y sostenibilidad ambiental

Indicador: Elaboran una propuesta para reducir el impacto ambiental del establecimiento que contemple
crecimiento económico, equidad social y sostenibilidad ambiental.

ARMAR RUBRICA ANALITICA Y TABLA DE ESPECIFICACIONES

PRIORIZACIÓN CURRICULAR PARA
LA REACTIVACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES.
APRENDIZAJES BASALES 2023
⮚ OF1: Asumir que, en
cuanto chilenos, son
herederos y partícipes de
una experiencia histórica
común que es el producto
de diversos aportes e
influencias.
⮚ OF3: Comprender que el
conocimiento histórico se
construye a partir de
información proveniente
de diferentes fuentes, y
que las interpretaciones
historiográficas difieren
entre sí, reconociendo y
contrastando diferentes
puntos de vista en torno a
un mismo problema.
⮚ OF5: Reconocerse como
sujeto de derechos, con
deberes y públicos, privatización), aplicados al desarrollo de los contenidos que aborda el sector.
responsabilidades hacia el
resto de la sociedad.
⮚ OF7: Seleccionar y utilizar
una diversidad de fuentes
⮚ SEGUNDO SEMESTRE:
MÓDULO II: La búsqueda del desarrollo económico y la justicia social en el siglo XX y las características del
régimen democrático
Grandes tendencias globalizadoras en el mundo actual: el desarrollo tecnológico y su impacto en la
interconectividad global, física y virtual. Difusión cultural, importancia de los medios de comunicación y
transporte en la transmisión de patrones culturales a escal mundial. Debate en torno a los alcances de la
globalización en el entorno inmediato.
• La creciente internacionalización de las economías nacionales: el impacto de la inversión extranjera y de
las empresas transnacionales en la economía nacional, el rol de los organismos económicos
internacionales, la inserción de los Estados nacionales en la economía global a través de acuerdos de libre
comercio y la integración en bloques económicos. Debate sobre las implicancias de la globalización en la
soberanía económica de los Estados.
• Problemas sociales del mundo actual: caracterización de la pobreza y el hambre, narcotráfico, el
deterioro medioambiental, las pandemias (por ejemplo, el SIDA) como expresión de problemas
mundiales; distribución espacial y envergadura. Análisis de algunos de ellos considerando: sus
implicancias sociales, culturales y económicas, distintas interpretaciones sobre sus causas y sobre las
formas de superarlos; la situación en Chile. Estudio de distintos esfuerzos internacionales por superar
estos problemas.
• Problemas básicos de economía: rescate de algunos conceptos básicos de economía (trabajo, empleo,
producción, empresa, mercado, regulación estatal, propiedad privada, propiedad pública, servicios
• El dilema del empleo: tendencias globales (terciarización, flexibilización, obsolescencia veloz, necesidad
de adaptarse al cambio y permanente capacitación). Factores que explican el desempleo. Acciones
emprendidas desde el sector público y privado para potenciar el crecimiento de plazas de trabajo y
mejorar la calificación laboral. Elaboración de propuestas propias para enfrentar el problema del
 a partir de las cuales desempleo.
extraer y comunicar
información vinculada a
los contenidos del sector

UNIDADES DE APRENDIZAJES

Módulo II Unidad 1: La Globalización y los problemas sociales en el mundo FECHA

actual
JULIO-AGOSTO

Módulo II Unidad 2: El dilema del empleo FECHA

SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Módulo II Unidad 3: La economia de mercado y la importancia economica FECHA

y social de la empresa NOVIEMBRE-DICIEMBRE

MÓDULO II DURACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO (semanas y/o N°
UNIDADES ( I, II y clases)
III)

Módulo II Unidad -Reconocer la globalización como fenomeno -Reconocen la globalización como fenomeno 2 CLASES.
1: La Globalización historico a partir de fuentes visuales historico a partir de fuentes visuales
y los problemas -Caracterizar la globalización en las sociedades -Caracterizan la globalización en las sociedades
sociales en el americanas a partir de cifras estadísticas americanas a partir de cifras estadísticas
mundo actual
Caracterizan la globalización como un fenómeno
complejo de alcance mundial que tiene un
desarrollo histórico y que se manifiesta en
distintas dimensiones de la vida social.

-Identificar los actores económicos del mundo
globalizado (empresas trasnacionales, fondos
monetarios, acuerdos de libre comercio) a partir
de un organizador grafico
-Caracterizar la inversión extranjera en el contexto
local a partir de cifras estadísticas
-Evaluar el impacto de la inversión extranjera en el
contexto local a partir de fuentes visuales (impacto
-Identifican los actores económicos del mundo 3 CLASES.
globalizado a partir de un organizador gráfico
-Caracterizan la inversión extranjera en el contexto
local a partir de cifras estadísticas
-Evaluar el impacto de la inversión extranjera en el
contexto local a partir de fuentes visuales
ambiental)
Describen el impacto de la inversión extranjera y
de las empresas transnacionales en la economía
del país.

-Reconocer la homogeneización cultural en el -Reconocen la homogeneización cultural en el 3 CLASES

mundo globalizado a partir de fuentes mundo globalizado a partir de fuentes audiovisuales
audiovisuales
-Caracterizan los medios de difusión de patrones
-Caracterizar los medios de difusión de patrones culturales globales a partir de fuentes audiovisuales
culturales globales a partir de fuentes
-Evalúan el impacto de la homogeneización cultural
audiovisuales (cine, música)
en las sociedades locales a partir de la indagación
-Evaluar el impacto de la homogeneización cultural de fuentes orales
en las sociedades locales a partir de la indagación
de fuentes orales.
Problematizan la difusión de patrones culturales
homogéneos en el mundo globalizado.

-Reconocer problemáticas ambientales en el -Reconocen problemáticas ambientales en el 3 CLASES

contexto globalizado a partir de fuentes visuales
-Reconocer problemáticas socioeconómicas en el
mundo globalizado a partir de cifras estadísticas
-EVALUACIÓN: Evaluar una problemática
socioeconómica, ambiental o cultural en el mundo
globalizado a partir de una presentación oral
Caracterizan las principales problemáticas
ambientales y sociales de carácter global y sus
implicancias sociales, culturales y económicas.
contexto globalizado a partir de fuentes visuales
-Reconocen problemáticas socioeconómicas en el
mundo globalizado a partir de cifras estadísticas
EVALUACIÓN: Evaluan una problemática
socioeconómica, ambiental o cultural en el mundo
globalizado a partir de una presentación oral
Módulo II Unidad 2:
El dilema del empleo
-Definir el empleo como un factor
económico actual a partir de fuentes
primarias
-Caracterizar la tercerización del empleo
en el contexto actual a partir de
indagación en internet}
-Comparar el empleo formal y el empleo
informal en la economía actual a partir de
fuentes primarias
-Definen el empleo como un factor económico - 3 CLASES.
actual a partir de fuentes primarias
-Caracterizan la tercerización del empleo en el
contexto actual a partir de indagación en internet
-Comparan el empleo formal y el empleo informal
en la economía actual a partir de fuentes primarias

Caracterizan las principales tendencias

globales que afectan al mundo del
empleo.

-Reconocer el desempleo como fenómeno -Reconocen el desempleo como un fenómeno -2 CLASES.

macroeconómico a partir de cifras estadísticas
internacionales
-Caracterizar factores que explican el desempleo a
partir de fuentes primarias
Identifican los principales factores que ayudan a
explicar el desempleo.
macroeconómico a partir de cifras estadísticas
internacionales
-Caracterizan factores que explican el desempleo a
partir de fuentes primarias

-Reconocer el sector público como actor
macroeconómico a partir de fuentes primarias
-Reconocer el sector privado como actor
macroeconómico a partir de fuentes primarias
-EVALUACIÓN: Comparar la incidencia de los
sectores públicos y privados para intervenir el
problema del empleo actual a partir de un cuadro
comparativo
-Reconocen el sector público como actor - 3 CLASES.
macroeconómico a partir de fuentes
primarias
-Reconocen el sector privado como actor
macroeconómico a partir de fuentes
primarias
-EVALUACION: Comparan la incidencia de
los sectores públicos y privados para
intervenir el problema del empleo actual a
 Comparan los roles del sector público y privado partir de un cuadro comparativo
en la generación de plazas de trabajos y en la
calificación laboral de los trabajadores.

Unidad 3: La -Reconocer la esclavitud, el feudalismo y el -Reconocen la esclavituud, el feudalismo y el - 4 CLASES.

economía de mercantilismo como sistemas economicos mercantilismo como sistemas económicos
mercado y la historicos a partir de una linea de tiempo históricos a partir de una línea de tiempo
importancia -Reconocer el capitalismo como sistema -Reconocen el capitalismo como sistema económico
económica y social económico moderno a partir de fuentes escritas y moderno a partir de fuentes escritas y visuales -
de la empresa. visuales
-Caracterizan las fases del capitalismo en los siglos
-Caracterizar las fases del capitalismo en los siglos XX y XXI a partir de una línea de tiempo
XX y XXI a partir de una línea de tiempo
-Comparan los sistemas económicos históricos a
-Comparar los sistemas económicos históricos a partir de un cuadro comparativo
partir de un cuadro comparativo
Comparan distintos sistemas económicos que han
existido en el transcurso de la historia y
diferentes modalidades de organización del
capitalismo.

-Reconocer la economía de mercado y el rol del
Estado a partir de fuentes audiovisuales
(documental Chicago Boys)
-Reconocer la economía social de recursos como
alternativa actual a partir de fuentes escritas
-Evaluar las fortalezas y debilidades de la
economía de mercado y la economía social de
-Reconocen la economía de mercado y el rol del 3 CLASES
Estado a partir de fuentes audiovisuales
-Reconocen la economía social de recursos como
alternativa actual a partir de fuentes escritas
-Evalúan las fortalezas y debilidades de la economía
de mercado y la economía social de recursos a
recursos a partir de un cuadro comparativo partir de un cuadro comparativo
Caracterizan al modelo de economía de mercado,
describiendo el rol del mercado y del Estado, y
ponderando sus fortalezas y debilidades.

-Caracterizar la responsabilidad social empresarial -Caracterizan la responsabilidad social empresarial a -1 CLASES.

a partir de fuentes primarias (presentación de partir de fuentes primarias
diversas empresas)
Describen las principales relaciones que se dan
entre las empresas y la sociedad.

Distinguir distintos tipos de empresas según su
tamaño y área de influencia a partir de un
organizador gráfico
Distinguen distintos tipos de empresas según su
tamaño y área de influencia.
-Distinguen distintos tipos de empresas según su -1 CLASE.
tamaño y área de influencia a partir de un
organizador gráfico

Evaluación: Evaluar un programa económico de EVALUACIÓN: EVALUAN UN PROGRAMA 3 CLASES

gobierno a partir de los conceptos trabajados en
clases a partir de una breve presentación oral.
Aplican adecuadamente algunos conceptos
básicos de economía.
ECONÓMICO DE GOBIERNO A PARTIR DE LOS
CONCEPTOS TRABAJADOS EN CLASES A PARTIR DE
UNA BREVE PRESENTACIÓN ORAL