PRIMEROS MEDIOS II SEMESTRE

INSTITUTO NACIONAL DEPARTAMENTO DE HISTORIA,

2022 GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
COORDINADOR DE NIVEL:
UNIDAD 2 MARIO CAÑAS WAHL
Progreso, industrialización y crisis:
Evaluación N°2 conformación e impactos del nuevo PROFESORA ENCARGADA:
orden
2°Semestre BÁRBARA DURÁN HESS
contemporáneo en Chile y el mundo.

PROGRESO INDEFINIDO Y SUS CONTRADICCIONES /

IMPERIALISMO Calificación:
Nombre: Erwin Hoffstetter
Fecha:23-11-2022
Puntaje total 54 PUNTOS /obtenido:

OBJETIVOS:
OA 4: Reconocer que el siglo XIX latinoamericano y europeo está marcado por la idea de progreso indefinido, que se
manifestó en aspectos como el desarrollo científico y tecnológico, el dominio de la naturaleza, el positivismo y el
optimismo histórico, entre otros.
OA 5: Caracterizar el proceso de industrialización y analizar sus efectos sobre la economía, la población y el territorio,
considerando la expansión del trabajo asalariado, las transformaciones en los modos de producción, el surgimiento del
proletariado y la consolidación de la burguesía, el desarrollo de la ciudad contemporánea (por ejemplo, expansión
urbana, explosión demográfica, marginalidad) y la revolución del transporte y de las comunicaciones.
OA 25: Analizar el impacto del proceso de industrialización en el medioambiente y su proyección en el presente, y
relacionarlo con el debate actual en torno a la necesidad de lograr un desarrollo sostenible.
~ Reconocer los aprendizajes o conocimientos que posee, en la asignatura.
~ Evaluar las habilidades desarrolladas entorno a la asignatura.
✔ HABILIDADES:
~ Análisis y trabajo con fuentes
~ Pensamiento crítico
~ Comunicación
~ Pensamiento temporal y espacial.

TRABAJO PRÁCTICO.

FECHA DE ENTREGA: 21 DE NOVIEMBRE

La copia de trabajo será evaluada con nota máxima 4,0.

I. ITEM ANÁLISIS DE FUENTES (30 PUNTOS)

Responde las interrogantes que se plantean al finalizar cada fuente.

1° FUENTE: (3 puntos) La siguiente fuente expone la visión sobre el progreso del historiador y
filólogo británico irlandés John Bury: La idea del progreso humano es, pues, una teoría que contiene
una síntesis del pasado y una previsión del futuro. Se basa en una interpretación de la historia que
considera al hombre caminando lentamente (…) en una dirección definida y deseable e infiere que
este progreso continuará indefinidamente. Bury, J. (1920). La idea del progreso. Madrid, España: Alianza
Editorial, 2009.
¿A qué se refiere el autor al señalar que el progreso se basa en una interpretación de la historia?
Al igual que, en las sociedades secularizadas, la esperanza de lograr en el futuro el bienestar en
la tierra ha reemplazado a la antigua resignación medieval que difería hasta la otra vida la
realización de las aspiraciones insatisfechas, también LA IDEA DEL PROGRESO ha sustituido a
la fe en la providencia como mano invisible que orienta el desarrollo de la humanidad
 2°FUENTE: (3 puntos)
¿Por qué crees que el ferrocarril fue considerado símbolo del progreso en esta época?, ¿qué
beneficios crees que aportó a la sociedad de ese momento?
El ferrocarril es el símbolo del progreso en
cuya época dada lo disruptivo

FUENTE 3: (3 puntos)
En la siguiente fuente, los autores explican de qué manera el materialismo histórico se ha acercado al
conocimiento de la historia y enfatizan la importancia de su contexto social y material.
El materialismo histórico se fundamenta en las particularidades del objeto de estudio, afirmando
que el científico social no puede mantenerse neutral ante un objeto del cual forma parte y en el que
se desarrollan todo tipo de conflictos; no es lo mismo mantener la “neutralidad” ante las reacciones
de determinadas substancias químicas que ante asuntos como el sindicalismo o el racismo. (…) Se
configura sobre la base de una crítica de carácter materialista a la filosofía de la historia, buscando
suplantar las filosofías idealistas y positivistas existentes. Hurtado, I. y Toro, J. Paradigmas y métodos de
investigación en tiempos de cambio. Caracas, Venezuela: editorial CEC, SA., 2007
¿Según el materialismo porque no es posible mantener la neutralidad?
no se podía mantener neutral debido al materialismo histórico,
ya que el racismo en ese entonces no estaba bien visto por lo cual gente tenía que poner
denuncias por carácter materialista a la filosofía, buscando suplantar las filosofías idealistas y
positivistas existentes

FUENTE 4: (4 puntos) Los siguientes documentos son extractos de los discursos pronunciados en
1885 por los políticos franceses Jules Ferry y Georges Clemenceau.
4A: Las razas superiores poseen un derecho sobre las inferiores. Yo mantengo que (…) también
tienen un deber. El deber de civilizar las razas inferiores.
Ferry, J. (1885). Discurso ante la Cámara de los Diputados. París, Francia.

4B: ¡Razas superiores! ¡Razas inferiores! (…) No, no existe el derecho de las llamadas naciones
superiores sobre las llamadas naciones inferiores (…). La conquista que preconiza Ud. [Jules
Ferry] es la del abuso, liso y llano, la de la fuerza que da la civilización científica sobre las
civilizaciones primitivas para apoderarse del hombre, torturarlo y exprimirle la fuerza que tiene en
beneficio de un pretendido [deseo] civilizador.
Clemenceau, G. (1885). Discurso ante la Cámara de los Diputados. París, Francia

¿Cómo se presenta en concepto de Darwinismo Social en las fuentes? Señala dos ejemplos.
el darwinismo es una postula que los fuertes ven aumentar su riqueza y poder, mientras que los
débiles ven disminuir su riqueza y poder
FUENTE 5: 4 PUNTOS (5A Y 5B)
Fuente 5A

Anónimo (1914). Muelles centrales de la fábrica Krupp en Essen. En: Revista La Esfera, vol. 19. Madrid, España:
Biblioteca Nacional. (Detalle).

Fuente 5B: Este es un fragmento de una de las novelas de Charles Dickens, escritor inglés que
vivió durante el siglo XIX.
Niebla por todas partes. Niebla río arriba, donde fluye entre silenciosos prados verdes; niebla río
abajo, donde rueda profanada entre los barcos y el agua contaminada de una ciudad enorme (y
sucia). (…) Niebla en los ojos y gargantas de ancianos retirados de Greenwich, que carraspean
junto a las chimeneas en las salas de los hospitales; (…) niebla que enfría cruelmente los dedos
de los pies y de las manos del aprendiz que tirita en cubierta. Dickens, C. (1853). Casa desolada.
¿Qué infiero respecto al impacto ambiental que se presenta en las fuentes?
la contaminación

FUENTE 6: 6A Y 6B (4 puntos)
Fuente 6A: El siguiente fragmento corresponde a las declaraciones de una niña de ocho años de
edad, Sarah Gooder. “Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansador, pero trabajo sin luz y
paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y
media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad,
entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces
cuando voy por la mañana. Voy a la escuela los domingos y aprendo a leer. (...) Prefiero, de
lejos, ir a la escuela que estar en la mina. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio
de la situación en las minas (1842).
Fuente 6B:

¿Qué aspecto de la Revolución Industrial revelan las fuentes? ¿Por qué?

que era trabajo duro, obligatorio, no importaba que edad tenias

FUENTE 7 (3 puntos)
Este testimonio fue escrito en 1922 por Henry Ford, fundador de la fábrica de automóviles Ford,
famosa por sus bajos costos de fabricación mediante la producción en serie.
Nuestro primer progreso en el ensamblaje consiste en traer el trabajo al obrero en lugar de llevar
al obrero al trabajo. Hoy, todas nuestras operaciones se inspiran en [que] ningún hombre debe
tener que hacer más de una cosa. (…) El resultado neto de la aplicación de estos principios es
reducir en el obrero la necesidad de pensar y reducir sus movimientos al mínimo (…) El hombre
no debe tener un segundo menos de lo que necesita, ni un segundo de más (…). El hombre que
coloca un perno no coloca la tuerca. El hombre que coloca la tuerca no la atornilla.
Ford, H. (1922). Mi vida y mi obra. Barcelona, España: Editorial Orbis, 1924.
¿Cómo se llama el sistema de trabajo que presenta la fuente?
automóvil

FUENTE 8 (3 puntos)
El medio siglo que siguió a las guerras de independencia en América Latina, esto es, el período
comprendido entre el decenio de 1820 y el de 1860 o 1870, había sido, en general, decepcionante
en lo que se refiere al crecimiento económico, si bien aquí y allá, en el ámbito de alguna
estructura un tanto precaria, pero, a pesar de ello, cambiante, se hicieron modestos progresos
materiales y de organización. En el conjunto de la región, la desigual difusión de la
comercialización durante el período colonial había dejado un complejo mosaico de relaciones de
producción capitalistas y no capitalistas. Glade, W. América Latina y la economía internacional, 1870-1914.
En Bethell L. (Ed.), Historia de América Latina. Vol. 7. Barcelona, España: Editorial Crítica, 1990-.

¿Cómo se presenta la industrialización en América Latina, según la fuente?

en america latina en 1820 y en 1860, había sido, en general decepcionante en lo que se refiere
al crecimiento económico, si bien aquí y allá, en el ámbito de alguna estructura un tanto
precaria, pero, a pesar de ello, cambiante, se hicieron modestos progresos materiales y de
organización

FUENTE 9 (3 puntos) La siguiente fuente trata sobre las características económicas

y sociales de Chile en el siglo XIX.
Al comenzar su vida republicana, Chile ya era desde el punto de vista institucional y material un
país atrasado. (…) En la producción de bienes y servicios, el país continuó durante años siendo
normado por los códigos, leyes y reglamentos heredados de la administración hispana; mientras
que, en el ámbito de la producción, las tecnologías de productos y de procesos como las formas
de organización de la fuerza de trabajo experimentaron sólo transformaciones marginales. (…)
El peso de sus tradiciones creó un espacio ideal para que aquellos que llegaron a él con
intenciones de innovar lo hicieran más que nada en lo formal, pero no en lo esencial como lo era
la tenencia de la tierra y las relaciones laborales. (…) Para 1820, cálculos recientes sugieren una
población del orden de 885 000 habitantes, de los cuales probablemente el 90 % vivía en áreas
rurales. (…) Según el censo de 1875, (...) la suma de la población (…), que fue el criterio oficial
para clasificar una población como “urbana”, arrojó un total de 539 778 personas o el 26 % de
la población chilena. Ortega, L. Chile en la ruta al capitalismo. Cambio, euforia y depresión 1850-1880. Santiago,
Chile: 2005
Mencione 3 elementos que menciona la fuente respecto a las características económicas del Chile
del XIX:
La economía chilena tuvo dos grandes ciclos expansivos ligados a la exportación de determinados
productos a los mercados mundiales. En las décadas de 1850 y 1860, el crecimiento económico tuvo
directa relación con la exportación de trigo, plata y cobre. Las finanzas públicas se estabilizaron y los
ingresos fiscales crecieron de manera significativa por primera vez tras la Independencia; se
modernizó el sistema financiero con la creación de numerosas instituciones crediticias al alero de la
Ley de Bancos de 1860 y se modernizó la infraestructura productiva y de transportes del valle central
chileno

II. ITEM INVESTIGACIÓN ANALISIS DE FUENTES (24 PUNTOS)

Estudiante: Deberás seleccionar 7 fuentes de la web (iconográficas o escritas) referentes al

contenido histórico Imperialismo, posteriormente deberás realizar 7 fichas que representan el
análisis de cada una de las fuentes seleccionadas (sigue formato que se presenta en la siguiente
página)
En el siguiente sitio web (recomendación) puede encontrar ilustraciones y caricaturas de la época
que muestren características del proceso imperialista:
Civilization & Barbarism: “The White Man’s Burden” (1898–1902) - Global Research

Nota: puedes seleccionar otra página web si es de tu interés.

Para este trabajo ten en consideración:

1. Hay que contextualizar históricamente los puntos de vista abordados, situándolos en un tiempo,
lugar y circunstancia histórica determinados.
2. Se debe interpretar también la información proporcionada según la forma en que describen el
tema, hecho o proceso estudiado, el énfasis que se pone en ciertos ámbitos (político,
económico, cultural, social, entre otros), la adhesión a ciertas ideas políticas, la pertenencia del
autor a un grupo social específico y los intereses que pueden haberlo impulsado a describir el
hecho o proceso desde una postura determinada.
3. TIPOS DE FUENTES:l famoso poema de Rudyard Kipling "La carga del hombre blanco"
se publicó en 1899, durante una marea alta de retórica británica y estadounidense sobre
llevar las bendiciones de la "civilización y el progreso" a pueblos bárbaros no
occidentales, no cristianos y no blancos. En la frase frecuentemente citada de Kipling,
esta noble misión requería la voluntad de participar en “salvajes guerras de paz”.
4. Tres salvajes conflictos de principios de siglo definieron el entorno en el que floreció tal
retórica: la guerra anglo-boer de 1899-1902 en Sudáfrica; la conquista y ocupación
estadounidense de Filipinas iniciada en 1899; y el levantamiento de los bóxers anti-
extranjeros en China que provocó la intervención de ocho naciones extranjeras

5.
6.

Luego de observar las imágenes y seleccionar tus fuentes, realiza con cada una de ellas la
siguiente ficha (formato):

Fuente:
¡Dichoso el Ciudadano que bajo el escudo de las armas de su mando ha convocado la
Soberanía Nacional, para que ejerza su voluntad absoluta! Yo, pues, me cuento entre los
seres más favorecidos de la Divina Providencia, ya que he tenido el honor de reunir a los
Representantes del Pueblo de Venezuela en este Augusto Congreso, fuente de la Autoridad
legítima, depósito de la voluntad soberana y árbitro del Destino de la Nación.

Título: Discurso ante el Congreso de Autor(a): Simón Bolívar

Angostura
Año de creación: 1989
Tipo de fuente: Primaria
Información que entrega: El texto es una exhortación al Congreso de Venezuela para que
apruebe la abolición de la esclavitud.
Interrogantes:
¿Cuáles son las principales temáticas observadas?
Abolición de la esclavitud.
Derechos Individuales
Soberanía Nacional

¿Cuál es el objetivo político tras las ilustración y caricatura observadas?

Promover la lucha por el fin de la esclavitud en Venezuela-

Rubrica investigación de fuentes:

Puntaje total ITEM II: 24 puntos-
Puntaje Obtenido:

3
4 2 1
SATISFACTORI
ASPECTOS EXCELENTE MEJORABLE INSUFICIENTE
O

Plazo de Cumple con Un día fuera de 2 días fuera Más de tres

entrega el plazo plazo. de plazo. días fuera de
plazo.
Formato de Cumple con Cumple con Cumple con cumple con
entrega todas las cinco de las tres de las dos o menos
indicaciones indicaciones indicaciones indicaciones
respecto a la respecto al respecto al respecto al
solicitud de formato de formato de formato de
 fuentes. entrega. entrega. entrega.
Respeta
formato de
entrega.

Todas las Cinco de las Tres las Dos o menos

Contenido fuentes fuentes fuentes fuentes
(Doble seleccionadas seleccionadas seleccionadas seleccionadas
puntaje) poseen su poseen su ficha poseen su poseen su ficha
ficha respectiva, con ficha respectiva, con
respectiva, su llenado en respectiva, su llenado en
con su totalidad. con su totalidad.
llenado en llenado en
totalidad. totalidad.
Opinión Se expresa la Cinco fichas Tres fichas Dos o menos
(Doble opinión e expresan la expresan la fuentes
puntaje) interpretación opinión e opinión e expresan la
de las interpretación de interpretació opinión e
fuentes, las fuentes, n de la interpretación
considerando considerando el fuente, de la fuente,
el contexto contexto considerando considerando
histórico al histórico al que el contexto el contexto
que pertenece pertenece en histórico al histórico al que
en cada una cada una de las que pertenece pertenece en
de las interrogantes en cada una cada una de las
interrogantes planteadas en de las interrogantes
planteadas en cada ficha. interrogantes planteadas en
cada ficha. planteadas en cada ficha.
cada ficha.