Tema 6: Expresión a través de las TAC

¿Qué aprenderás?
• Integrar el lenguaje digital en niños y niñas en el ámbito educativo.
• Seleccionar los recursos y estrategias necesarias para facilitar la
adquisición del lenguaje digital en niñas y niños.
F P
I A
• Valorar la importancia de la evaluación de la adquisición del lenguaje

N K
LI
digital en niñas y niños.

N O
U M
¿Sabías que…?
AL
E
• ¿El lenguaje digital es transversal en todas las etapas de educación?
L
IBla actualidad se denominan nativos
• ¿Los niños y las niñas de
digitales? I M
PRaprendizaje y conocimiento surgen a través de
• ¿Las Tecnologías de
las TIC? IM
N son una metodología de aprendizaje motivador por sí
• ¿Las TAC
I Ó
R S
mismo?

VE
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

6.1 Tecnologías de información y comunicación y

tecnologías de aprendizaje y conocimiento.
El proceso de aprendizaje que conlleva nuestra sociedad actual, está sometido a una
transformación social, económica y tecnológica que implica una metodología
innovadora, facilitadora de competencias y aprendizajes en un contexto digital. Su logro
está vinculado al uso práctico de las nuevas tecnologías de información y comunicación
(TIC) a nuestro alcance, y que, desde los diferentes centros, se aplica al aprendizaje y el F P
conocimiento (TAC). I A
N K
LI
Las TIC actúan como agentes de transformación de la sociedad, modificando los ritmos

O
y formas de vida. Los niños y niñas se encuentran en entornos rodeados de diferentes
N
elementos digitales, electrónicos e informáticos, que les facilitan el conocimiento del

U M
lenguaje digital y comunicarse e interaccionar con otras personas a través de las nuevas
tecnologías, son lo que llamamos: nativos digitales.
AL
L E
La llegada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han tenido un

I B
papel básico en el desarrollo de la cultura digital y es por ello que deben ser accesibles

I M
también al contexto educativo y por ello, los procesos de enseñanza aprendizaje se

R
verán afectados. Estos procesos se verán afectados por un cambio de metodologías, más
P
motivadoras y atractivas que favorecen la investigación, la manipulación, la expresión y
la comunicación. IM
N
I Ó
R S
Hace algunos años que las TIC están presentes en el sistema educativo como parte de la

VE práctica educativa. Este hecho ha dado lugar a las Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento (TAC) entendidas como las TIC aplicadas en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Será trabajo de la persona educadora, adaptar estos recursos tecnológicos
al aula y al alumnado, no podemos seguir con el mismo tipo de clase, pero con nuevos
recursos, debemos crear estrategias y metodologías adaptadas a estos medios,
transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

Tal y como se ha observado en otros temas, en el periodo de 0 a 6 años, los niños y niñas
utilizan diferentes formas de expresión y comunicación con el objetivo de expresarse al
resto de personas, oral, gestual, matemático, musical o plástico.

Otro tipo de expresión que se

añade a la lista son las nuevas
tecnologías, que aportan un
amplio abanico de posibilidades
para trabajar con el resto de F P
expresiones para I
aprenderA
N K
LI
letras, reconocer colores, o bien
reconocer piezas musicales.

Imagen: Tecnología en Educación infantil

N O
U M
AL
6.2 El lenguaje digital en el currículum de educación
infantil. L E
I B
I M
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, desarrolla el currículum educativo

P R
que tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual de niñas y niños en estrecha cooperación con las familias, en sus dos ciclos
IM
(0-3 años y de 3-6 años). Para ello incluye los objetivos y contenidos que el niño o niña
N
debe asumir. Entre ellos, y relacionado con lo que compete a este módulo, se asocian a
I Ó
R S
la tercera área Lenguajes: comunicación y representación, aunque todas las áreas deben
trabajarse de manera conjunta e integrada. En concreto los objetivos que hace

VE referencia a la competencia digital son:

- Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y

tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos
del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.

3
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como

favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información y
diversificación de aprendizajes.

Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre
el niño y el medio ya que las distintas formas de comunicación y representación verbal,
gestual, plástica, musical y corporal, sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al
ser instrumentos simbólicos que hacen posible la representación de la realidad, la
expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, la regulación de la propia conducta F P
y las interacciones con los demás. La competencia digital permitirá al niño o niña I A
diversificar la adquisición de los aprendizajes.
N K
En la actualidad, el sistema educativo se rige por la corriente pedagógica del LI
N O
constructivismo que se centra en ofrecer al alumnado las herramientas necesarias para

M
la adquisición de los aprendizajes, y la acomodación de los adquiridos. Se considera un
U
AL
proceso activo y participativo en el que, mediante la experimentación, la búsqueda y la
reflexión el niño o niña construye su propio aprendizaje.

L E
I B
I M
P R
IM
N
I Ó
R S Imagen: Entorno tecnológico

VE
6.2.1 El proceso de comunicación con las tecnologías.
Como ya se ha repasado en los diferentes temas, los procesos de comunicación llevan
inherentes la interacción entre personas, de manera voluntaria o involuntaria, con
diferentes elementos (persona emisora, persona receptora, mensaje, contexto, canal,
código y Feedback), que en el mundo de las tecnologías se da a través de diferentes

4
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

equipos electrónicos. Este sistema de comunicación ofrece a los niños y niñas muchas
ventajas que favorecen su desarrollo como:

• Da acceso a la información.
• Se adapta la información a las características del alumnado.
• Ofrece ampliar las posibilidades de comunicación.
• Facilita acceso a la información, a los niños y niñas

•
con necesidades educativas específicas.
Posibilita el trabajo en grupo. F P
I A
Aunque también presenta una serie de limitaciones,
N K
LI
como:

•
•
Brecha digital
Es más impersonal N O
• Información confusa en la red
U M
AL
Imagen: Comunicación mediante las tecnologías.

L E
6.2.2 IB
Valoración de la importancia de la comunicación en el
I M
desarrollo de la infancia

P R
Tal y como se ha mencionado en los otros temas, el desarrollo del lenguaje en la
IM
etapa infantil es un elemento fundamental que influye directamente en su
N
socialización, y la familia y la escuela son los agentes socializadores más influyentes
I Ó
R S
para su desarrollo. El papel del centro educativo será importante para fomentar la
comunicación a través de actividades y estrategias didácticas.

VE La persona educadora infantil será clave en este proceso pues deberá conocer y
evaluar el desarrollo lingüístico de los y las niños y niñas para poder aportar
soluciones y garantizar un contexto favorecedor.

5
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

6.2.3 Utilización y valoración de las TAC como recurso para el

desarrollo de la expresión y la comunicación.

El uso de las TAC en el aula aporta un valor añadido al proceso de enseñanza-

aprendizaje. Algunas de ventajas que nos aportan son los siguientes:

• Son una herramienta atractiva y motivadora, ya que ofrece imágenes,

colores, sonidos, que atraen la atención del alumnado, fomentando su F P
curiosidad e iniciativa. I A
• Los recursos interactivos aportan una rápido feedback a las acciones
N K
LI
realizadas, lo que implica una respuesta inmediata en forma de imagen,
música, comentario o movimiento.
N O
• Estimula su autoestima pues pueden acceder a los recursos ellos mismos y
U M
aprender de una forma individualizada y a su ritmo. A su vez permite que

AL
aprendan de una forma autónoma, aunque en la primera etapa de educación

E
infantil se precisa de la ayuda de la persona adulta para guiar al alumnado.
L
B
• Es lúdico, ya que el uso de los juegos interactivos permite que se diviertan
I
aprendiendo.
I M
R
• Facilitan el aprendizaje cooperativo. Ya que pueden aprender en equipo
P
mediante la búsqueda y la interacción entre alumnos.
• IM
El uso de las TAC es una herramienta útil para el alumnado con dificultades
N
Ó
comunicativas, pues supone una ventaja a la hora de comunicarse, sobre
I
R S
todo con el uso del iPad.

VE

6
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

6.3 Recursos y estrategias de expresión y

comunicación digital.

El uso de las nuevas tecnologías TIC y TAC en educación infantil puede aplicarse a todos
los lenguajes que se trabajan en el aula, teniendo en cuenta las características y
necesidades del alumnado y los recursos de los que dispone el centro.

En este apartado se comentarán las diferentes estrategias y recursos recomendables

F P
según la edad del alumnado.
I A
N K
6.3.1 El rol del educador/a LI
N O
Las nuevas metodologías y el paradigma constructivista fomentan la

U M
experimentación del niño o niña como acceso a la construcción de su aprendizaje.

AL
Para ello es importante que la persona educadora facilite los recursos necesarios para

E
la experimentación, motivarlos y potenciar su participación.
L
IB
En el ámbito de las TAC, la persona educadora debe estar actualizada en los recursos

I M
que hay en la red, y conocer bien tanto el hardware como el software, que se
actualiza constantemente.
P R
IM
La persona educadora debe innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las

N
nuevas tecnologías le permiten hacerlo: buscando, creando y compartiendo

I Ó
materiales multimedia:

R
•
SBuscar información: Internet nos permite encontrar cualquier cosa en la red,

VE es una gran ventaja, pero a la vez un gran inconveniente, pues puede resultar
difícil encontrar contenidos de calidad que cumplan con la calidad, el rigor y
la fiabilidad necesaria. Por ello se debe seleccionar contenidos de la red que
cumplan con estos criterios de selección.

• Generar contenidos educativos: Las nuevas tecnologías permiten elaborar

contenidos propios y personalizados. Se debe aprender a generar nuevos
contenidos y adaptar y mejorar los que se pueden encontrar en la red.

7
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

• Compartir e intercambiar: Compartir e intercambiar experiencias, recursos e

información, mejorará el trabajo docente.

6.3.2 Espacios y equipamientos

La adaptación de espacios que facilite el desarrollo del lenguaje digital, se centrará en

espacios que faciliten la experimentación y la manipulación, en función del momento
evolutivo del niño o niña. Con la introducción de las nuevas tecnologías en el aula
F P
aparecen nuevos recursos que se deben utilizar, equipamientos que se deben adquirir y
I A
espacios que se deben adecuar.
N K
LI
Para ello se puede crear el Rincón de las tecnologías, preparando en el aula un rincón
O
con ordenadores para que los niños y niñas a partir de 3 años puedan llevar a cabo
N
debería abastecer con diferentes equipamientos como: U M
actividades de forma autónoma. Ya sea de forma individual o en grupos pequeños. Se

AL
o Pantallas: a la hora de situar los ordenadores en el aula se debe tener en
L E
cuenta que las pantallas estén situadas paralelas a la vista del alumnado.
I B
o Ratones pequeños: también se deberán adecuar los ratones a la medida de
I M
su mano para que puedan manejarlos sin problemas.

P R
o Equipamientos de sonido: los ordenadores deberán estar equipados con un

IM
sonido de calidad que permita discriminar correctamente los sonidos.

N
o Webcam y micrófono: son otros elementos del ordenador que se empezaran

I Ó
a utilizar en la segunda etapa de educación infantil. Por ejemplo, con el inicio

R Sde las videoconferencias.

VE o Las tabletas o iPads son los recursos más empleados en Educación Infantil.
Estos pueden utilizarse a través de aplicaciones concretas focalizadas al
currículum de Infantil, de forma individual o grupal (pero siempre en grupos
reducidos).
o Cámaras digitales: hoy día la cámara es un elemento indispensable en la
escuela. El educador/a puede y debe documentar constantemente la vida en
el aula. Durante los primeros años será la educadora quien disponga de este

8
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

recurso, pero a partir de los 5 años pueden ser los niños/as los usuarios de
una cámara digital de clase. Con la cámara u otros dispositivos móviles,
podemos hacer fotos y vídeos que registren la vida diaria de la clase o bien
crear proyectos con los alumnos.
o Pizarra digital o en su defecto un proyector puede facilitar actividades en el
aula y sustituir la pizarra tradicional.

Comparativa entre los recursos tradicionales y los recursos digitales:

F P
Recursos tradicionales Recursos digitales
I A
Pizarra Pizarra digital
N K
Libreta Ordenador LI
Diapositivas
N O
Proyector

Libros M
Libros digitales
U
AL
Fichas Cámaras digitales

LE
Lápiz Lápiz de memoria

IB Tableta o IPads

I M
P R
También se debería tener en cuenta, para un uso de las tecnologías:

IM
• Cobertura Wi-Fi: el centro debería poder tener cobertura Wi-Fi que permita la
N
Ó
conexión a la red: compartir recursos (impresoras, pizarra digital…), conexión a
I
R S
Internet, información compartida con otros usuarios, etc.

• Servidores: el centro debería disponer de un servidor u ordenador central para

VE tener cierta autonomía en el centro.

• Copias de seguridad: será básico guardar periódicamente la información de

nuestros ordenadores: documentación, fotografías… por si aparece
nunca una avería o un virus.

9
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

• Antivirus: para estar protegidos de los virus será necesario instalar un antivirus e
irlo actualizando periódicamente para no perder datos importantes.

Imagen: Wifi

6.3.3 Recursos educativos disponibles en la red

Las Tecnologías de Información y Comunicación son un medio para trabajar los

contenidos curriculares de una forma más activa y estimuladora, y por ello son clave
en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Internet dispone de F P
I A
diversos recursos para utilizar en el aula:

N K
•
LI
Blogs educativos: Son un espacio web dónde se publican artículos de forma
periódica y se pueden ver de forma cronológica.

N O
M
En los artículos se añaden comentarios, imágenes, vídeos u otros elementos
U
AL
según el contenido de cada blog. Los blogs acostumbran a permitir la
comunicación con otras personas, pues los lectores que acceden a ellos

L E
pueden añadir comentarios y ponerse en contacto con el autor, pero nunca

IB
modificar su contenido. Pueden ser públicos, que estén abiertos a cualquier

I M
persona, o privados, que obliguen a utilizar claves de acceso para poder
entrar.
P R
IM
Cuando se crean para fines educativos, suelen utilizarse para que el centro
N
Ó
publique sus actividades, escolares, documentando con fotografías aquello
I
R S
que el alumnado hace en clase, salidas o charlas para padres y madres. En
ocasiones algunos centros educativos lo utilizan para consejos y propuestas

VE para las familias.

• Portales educativos: Son páginas web dedicadas a la educación con la

finalidad de aportar recursos, información, noticias y actividades. En España
se dispone de una extensa red, administrado a nivel estatal y autonómico. A
continuación, se propone un listado con diferentes portales autonómicos
para vuestra consulta:

10
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

o Andalucía
o Aragón
o Asturias
o Canarias
o Cantabria
o Cataluña
o Castilla y león
o
o
Castilla la Mancha
Comunidad de Madrid
F P
o Comunidad Valenciana
I A
o Extremadura
N K
o
o
Galicia
LI
o
Islas Baleares
La Rioja
N O
o Navarra
U M
AL
o País Vasco
o Región de Murcia

L E
•
B
Eduwikis: Son espacios web público en la que las personas usuarias pueden
I
M
crear, borrar y modificar contenidos, de una forma fácil y rápida. En el ámbito
I
P R
educativo se utilizan para la realización de actividades a partir de las
actividades y contenidos curriculares, en grupos colaborativos, que facilitan
IM
la expresión comunicativa y el pensamiento.
• N
Redes sociales: Aunque no son propiamente de uso educativo, actualmente
I Ó
algunas de las redes permiten compartir recursos, fotos, vídeos… lo que le

R S
permite ser un sistema abierto que evoluciona con el tiempo, y que da acceso

VE a la información de maneras alternativas. Algunas de las más populares son:

Facebook, LinkedIn, Pinterest, Instagram, Twitter, Youtube, etc.

En las primeras etapas de la vida el alumnado está acompañado por las personas
educadoras, pero en el segundo ciclo de educación Infantil, el niño o niña podrá
navegar de manera autónoma, por ello se deberá tener en cuenta, que Internet
presenta algunos riesgos relacionados con la falta de seguridad y control.

11
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

Poe ese motivo, las personas educadoras en su uso privativo, como en el uso en clase
debe tener en cuenta:

• Uso de las redes por parte de menores de edad sin control paterno
• Robo de contraseñas y datos personales
• Suplantación de identidad

Las personas educadoras deben vigilar a su vez, por la seguridad del centro y su F P
alumnado, cuando crean blogs, páginas en Facebook o bien utilizan otras redes I A
N K
LI
sociales. Hoy en día son muchas los centros que se estrenan con este tipo de
publicaciones para dar a conocer sus actividades diarias a las familias, futuras familias
u otros centros y docentes.
N O
Aunque siempre se hace con la mejor
U M
AL
intención es importante hacer un buen uso
de la información, sobre todo con las fotos
de los menores, que precisan de una
L E
autorización especial, firmada por los
IB
padres.
I M
PR Imagen: Seguridad digital

6.3.4 IM
Rigor en la selección y en la utilización de los recursos.
N
I Ó
Cuando nuestra fuente de recursos es la red, debemos elegir los más adecuados, pues

R S
en Internet existen muchas posibilidades, pero es posible que no todas cubran

VE nuestras expectativas. Por este motivo debemos garantizar actividades que sean de
calidad y por ello debemos invertir cierto tiempo en seleccionar los mejores recursos.

A la hora de seleccionar los recursos didácticos deberíamos valorar los siguientes

criterios creando una tabla visual que nos permita ver rápidamente sus
características generales:

• Edad del alumnado

• Número de niños y niñas al que va dirigida la actividad.

12
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

• Lugar dónde se llevará a cabo (aula, sala usos múltiples,)

• Tiempo que se dictará para desarrollar la actividad.
• Objetivos que se pretenden lograr con la actividad.
• Contenidos que abarca la actividad.

Otros factores a tener en cuenta a la hora de seleccionar actividades son los

siguientes:

•
•
Nombre del recurso.
Dirección URL o página de internet. F P
• Idioma. I A
•
N K
LI
Velocidad de descarga.
• Tipo de consignas (valorar si son adecuadas a la edad, si resultan claras y
entendedoras).
N O
•
• U M
Atractivo visual (valorar si resulta visual para el alumnado).
Posibilidad de participación y motivación de los niños/as.
• Indicadores de autocorrección y avaluación.
AL
L E
6.4 Actividades para elBdesarrollo de la expresión y
I
M
comunicación Idigital.
PR
IM
La expresión y comunicación es muy importante para el desarrollo infantil, y adecuar los
aprendizajes a la era digital, será una tarea para la persona educadora, que puede
N
Ó
generar metodologías alternativas. Hasta el momento se ha trabajado diversos
I
R S
lenguajes en la educación infantil, en la que existen recursos digitales como, por

VE ejemplo:

• Expresión y comunicación oral:

o Cuentacuentos digitales
o Recursos de lectura:
▪ Boolino
▪ Frikids
▪ Zahorí en Casa

13
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

▪ CuentaCombel

• Expresión y comunicación musical

• Expresión y comunicación gestual: Se pueden trabajar diversos canales para
escuchar música o visualicen danzas o videos de expresión emocional.
• Expresión y comunicación lógico - matemático:

En la actualidad, diversas de las actividades que se han realizado de manera manual o

analógica se han digitalizado con la finalidad de ser más atractivas para niños y niñas, y F P
I A
en muchas ocasiones, permite su autonomía. A continuación, se presenta un grupo de

N K
LI
actividades con la finalidad de aproximar las competencias digitales a la edad infantil.

Actividades para niños/as de 0 a 12 meses:

N O
Su actuación durante esta edad es más pasiva y observacional, por lo tanto, serán
propuestas de estimulación como:
U M
• AL
Los bits de inteligencia: se trata de un método de estimulación temprana basado en la

L E
repetición de unas tarjetas visuales. Hoy en día existen vídeos en Internet que realizan

I B
la función del educador en el pase de diapositivas, que disponen de imágenes y audio.

I M
Si quieres aprender más sobre los bits puedes consultar en el apartado de en enlaces.

• P R
Audiciones musicales: escuchar diferentes tipos de audiciones: clásicas,

IM
infantiles, de relajación.

N
I Ó
R S
Actividades para niños/as de 12 a 24 meses:

VE A partir del año emite sus primeras palabras y cuando le ofrecemos estímulos estaremos
acelerando el proceso comunicativo. A parte de las actividades propuestas de la etapa
anterior podemos realizar las siguientes propuestas:

• Visualización de cuentos interactivos o en línea.

• Visualización de fragmentos de película (incluso en otros idiomas).
• Proyecciones audiovisuales.

14
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

• Grabación en vídeo de los alumnos y su posterior visualización.

Actividades para niños/as de 24 a 36 meses:

En esta edad podemos iniciar progresivamente los niños y las en la manipulación de los
recursos digitales. Pero en menores de 3 años debemos utilizar pantallas táctiles que no
requieran del uso del ratón, para ello podemos recurrir a las tabletas o bien a la pizarra
digital.

A parte de las actividades propuestas en las etapas anteriores también podemos F P

acercarnos a las siguientes propuestas: I A
N K
•
•
Uso de las tabletas o iPad.
LI
•
Uso de la pizarra digital.
Visualización de vídeos sobre diferentes temas.
N O
U M
Actividades para niños/as de 3 años:
AL
L E
A partir de los tres años adquiere el desarrollo necesario para el uso de los recursos
digitales: tabletas, ordenador, cámaras… IB
• I M
• P R
Uso de la pizarra digital interactiva.
Uso del ordenador a través del ratón: pero adecuado a la medida de su mano

IM
para mejorar la movilidad, e identificando con un adhesivo en el botón izquierdo.
• N
Aplicaciones y programas específicos.

I Ó
R S
VE Actividades para niños/as de 4 años:
En esta edad ya dominan el ratón e introduciremos nuevos componentes del ordenador.
A parte de las actividades anteriores también podemos hacer las siguientes propuestas:

• Uso del teclado, micrófono y auriculares. (Los auriculares deberían poder ser de
uso personal como medida de higiene).
• Realizar videoconferencias con otras escuelas.

15
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

• Podemos empezar a realizar material propio para luego mostrarlo o compartirlo

a las redes sociales.

Actividades para niños/as de 5 años:

A parte de las actividades anteriores también podemos hacer las siguientes propuestas:

• Uso de la cámara de fotos digital.

•
•
Introducción al vídeo digital.
Uso de programas interactivos para el aprendizaje de las matemáticas, la F P
lectoescritura, el inglés, etc. I A
•
N K
LI
Uso del correo electrónico como actividad de lectoescritura.
• Introducción a la ofimática y otros programas de uso sencillo.

N O
Durante las actividades a través de las TAC debemos contemplar y valorar las diferentes

M
formas de expresión: lenguaje oral, gestual, rítmico, lógico-matemático y plástico.
U
AL
Aunque no siempre es posible, debemos plantear actividades que contengan diferentes
tipos de lenguajes.

L E
IB
M
6.5 Diseño e implementación de las actividades
I
digitales. P R
IM
N
Tal y como se ha visto en otros temas, la persona educadora tiene un papel muy
I Ó
importante en el desarrollo del lenguaje del niño o niña, y para la implementación de

R S
las actividades debe realizar el diseño de la intervención. Los pasos a seguir son:

VE
• Detectar las necesidades del grupo de niños y niñas, para ello deberá observar y
analizar las características del grupo y conocer el currículum del ciclo de
educación infantil, para ofrecer los contenidos necesarios de acuerdo con el
desarrollo de cada niño y niña del aula.

16
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

• Diseñar las actividades más adecuadas y ofrecer los recursos necesarios para las
características y necesidades para el grupo establecido. Estas actividades deben
propiciar los contenidos referentes al lenguaje digital, de manera globalizada, y
que ayuden al desarrollo global del niño o niña.

• Implementar las actividades facilitando el uso de las tecnologías e introduciendo

la competencia digital.

F P
• Evaluar los conocimientos adquiridos
I A
N K
Imágenes: tecnología LI
N O
U M
AL
L E
IB
I M
P R
IM
N
Ó
6.6 Evaluación del proceso y el resultado
I
R S
La evaluación es un proceso muy importante que nos ofrece la información necesaria

VE para comprobar la efectividad del trabajo realizado. Tal y como se ha visto en los temas
anteriores. Los resultados obtenidos permitirán valorar si es necesario realizar ajustes
en las actividades y las metodologías empleadas para conseguir los objetivos
planteados.

La evaluación es un proceso continuo y constante, durante a todas las etapas de

intervención, y las actuaciones que se llevan a cabo y debe contemplar cuándo evaluar,

17
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

qué evaluar y cómo evaluar. La evaluación se realiza en tres momentos, la evaluación

inicial, en la cual se valora las características del niño o de la niña antes de empezar la
intervención, para conocer el punto de origen.

El segundo momento corresponde a la evaluación del proceso y se realiza a lo largo de

la intervención. Ello permite detectar posibles desviaciones y si es necesario la
corrección de las mismas y la consecución de los objetivos didácticos planteados para el
desarrollo del lenguaje de la niña o del niño. Durante esta fase las personas
F P
I
profesionales valoran si se consiguen los objetivos y la participación de las niñas y niños.A
Para ambas secuencias se suelen diferentes técnicas e instrumentos de valoración con
N K
diferentes indicadores de observación.
LI
•
N O
La entrevista: En la entrevista se recoge información sobre las características más
M
importantes de la evolución del menor, de sus carencias y virtudes; y sus
U
AL
actitudes y aptitudes. En educación infantil, estas entrevistas se suelen realizar
a las personas familiares, con preguntas más o menos directas; normalmente, en

L E
pequeñas reuniones denominadas tutorías, en las que se prepara un guion con

I B
las diferentes preguntas a realizar. En ocasiones estas reuniones se pueden

I M
realizar con otros profesionales, si se ha detectado algún aspecto destacable del
R
desarrollo del niño o de la niña.
P
• IM
La observación: La observación directa es la técnica de evaluación más utilizada
N
Ó
en el área de expresión y comunicación en educación infantil. Se basa en
I
R S
observar los conocimientos, sistemas de locución, los vocablos, gestos, los
recursos comunicativos utilizados, etc.

VE
Cada una de las habilidades comunicativas observadas deberán ser registradas
en el momento que se realizan o poco tiempo después, para que no se olviden,
ni se vean influenciadas por la subjetividad. Este registro se denomina
instrumento, en el cual se debe recoger la información obtenida y atendiendo a
su estructura de definen diversos instrumentos. Asimismo, es importante

18
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

destacar que, la observación se debe realizar, además, en el medio natural, en el

que se producen las situaciones, para que no influyan factores ajenos a lo
observado.

A continuación, se presentan algunos ejemplos de instrumentos de observación:

o Diario de clase: donde se anotan los acontecimientos del día a día, de manera
descriptiva pero breve.

F P
I
o Lista de control: es un listado de ítems a evaluar con una respuesta, es decir, A
K
categoría preestablecida. Suelen ser cuadros de doble entrada en la que se
N
señala Sí o No.
LI
N O
o Escalas de estimación: en esta ocasión se anota la intensidad o frecuencia de

M
la conducta en diferentes categorías. Los indicadores se redactan en presente
U
AL
de indicativo y en afirmativo, cuantificables y adaptados a la escala de
registro escogida.

L E
I B
Con la introducción de las TIC, es recomendable añadir como instrumento de la

I M
observación, la documentación. Consiste en crear exposiciones de fotografías o
R
videos o mediante un blog, de evidencias tomadas como imágenes que nos permiten
P
IM
visualizar en todo momento el desarrollo de la niña o niño. Una reflexión de Loris
Malaguzzi (fundador de Reggio Emilia) lo dejaba claro: “Lo que no se ve, no existe”.
N
I Ó
R a
S
La documentación nos ayuda a dar
conocer nuestro trabajo y

VE reflexionar sobre él, debemos

documentar constantemente el
proceso de enseñanza-aprendizaje,
sus elementos y protagonistas.

Imagen: Documentación

19
 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

A continuación, se muestra un ejemplo de una lista de control:

Nombre:
Edad:
INDICADOR SI NO OBSERVACIÓN
Utiliza la tableta para acceder a recursos
musicales
Es capaz de manipular el ratón de manera
F P
autónoma
I A
Realiza búsquedas de Internet
N K
Es capaz de encender el dispositivo
LI
N O
La evaluación final permite recoger todos los datos y valorar la consecución de todos los

M
objetivos marcados y los aprendizajes adquiridos por el alumnado.
U
AL
Los resultados obtenidos en cualquiera de las técnicas, permitirán comprobar la

L E
evolución del desarrollo del lenguaje en el niño o niña. Si el resultado es el esperado, se
podrá marcar nuevos objetivos, con nuevas estrategias y actividades de aprendizaje.
IB
M
En el caso contrario se deberá buscar nuevas estrategias y/o recursos para acercar al
I
R
niño o a la niña a los nuevos aprendizajes.
P
IM
Del alumnado

N
• Manipulación de los componentes digitales
I Ó
• Experimentación de los diferentes elementos digitales
R S
VE En la persona educadora:

• Preparación del espacio

• Estimulación del alumnado
• Motivar la participación
• Oferta adecuada de actividades
• Adecuación de los materiales, espacios y metodología

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 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

• Los objetivos son adecuados

• Se han conseguido los objetivos marcados

A continuación, se muestra un ejemplo de una escala de estimación para comprobar

la implementación:
Nombre:
Bastante Muy
INDICADOR Inadecuado Adecuado
adecuado

F P adecuado

La preparación del espacio es correcta

I A
Se ha motivado a los niños y niñas a la
N K
participación
LI
Las actividades son adecuadas a la expresión
digital del grupo
N O
Los objetivos marcados son los adecuados
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 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

Recursos y enlaces
• Disanedu

Conceptos clave
• Nativos digitales: Hace referencia a todas aquellas personas que han
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nacido en la era digital tras la explosión de las nuevas tecnologías.IA
• TAC: Tecnologías aplicadas al aprendizaje y el conocimiento.
N K
• TIC: Tecnologías de información y comunicación L I
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PR
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 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

Test autoevaluativo
1. ¿Cuál de las siguientes ventajas de las TIC, no lo es?

a. Da acceso a la información
b. Se adapta la información a las características del alumnado.
c. Ofrece ampliar las posibilidades de comunicación.
d. Brecha digital

F P
2. ¿Cuáles son páginas web dedicadas a la educación con la finalidad de aportar I A
recursos, información, noticias y actividades?
N K
a. Portales educativos LI
b. Eduwikis
N O
c. Redes sociales
d. Blog educativo
U M
AL
E
3. El instrumento de observación que consiste en la exposición de imágenes fotográficas y
L
de vídeo.
I B
a. La lista de control
I M
b. La documentación

P R
c. El diario de clase

IM
d. El anecdotario

N
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R S
VE

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 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

Ponlo en práctica
Busca algún blog educativo y pon algún ejemplo.

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 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

Solucionarios

Test autoevaluativo
1. ¿Cuál de las siguientes ventajas de las TIC, no lo es?

a. Da acceso a la información
b. Se adapta la información a las características del alumnado.
c. Ofrece ampliar las posibilidades de comunicación.
F P
d. Brecha digital
I A
N K
2. ¿Cuáles son páginas web dedicadas a la educación con la finalidad de aportarLI
recursos, información, noticias y actividades?
N O
a. Portales educativos

U M
AL
b. Eduwikis
c. Redes sociales
d. Blog educativo
L E
I B
I M
3. El instrumento de observación que consiste en la exposición de imágenes fotográficas y
de video

P R
IM
a. La lista de control
b. La documentación
N
c. El diario de clase
I Ód. El anecdotario

R S
VE

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 Expresión y comunicación
Tema 5: Expresión a través de las TAC

Ponlo en práctica
Busca algún blog educativo y pon algún ejemplo.
Aquí te dejamos con algunos ejemplos: Esoslocosbajitos, Etapainfantil y
Concepru.

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