Universidad Nacional Hermilio Valdizán-UNHEVAL

Programa de capacitación docente 2023

Responsables: Mónika Camargo y Raquel Yarnold

ACTIVIDAD 6: INFORME - EVALUACIÓN PERSONAL DE LOGROS Y ASPECTOS DE MEJORA A

PARTIR DEL DESARROLLO DE LA CAPACITACIÓN (Individual)

1. Docente: Mg. Rocío Verónica Rasmuzzen Santamaría

2. Carrera: Ciencias Administrativas
3. Proyecto, Módulo o Curso: Modulo- Gestión Estratégica I

La matriz que se propone tiene como finalidad una autoevaluación del aprendizaje en el desarrollo de la
capacitación, por parte del participante, y su mejora continua al aplicarlo a su trabajo docente.
Los ejes a evaluar son a) Mediación del trabajo colaborativo (metodología) y b) Coaching socioformativo
(liderazgo comunitario).

Evidencias Observaciones para la

N° Ejes Aspectos Indicar cómo se aborda en mejora
el trabajo docente. Oportunidades de mejora
Se socializa con los
estudiantes los Se debe consolidar
métodos más talleres aplicativos con
Acuerdo del problema por adecuados para la los estudiantes desde
resolver y productos por identificación del el primer año para que
lograr. problema como: tengan la práctica de
árbol de problemas, realizar estos
Ishikawa, métodos.
brainstorming o ABP
Se socializa con los Se debe proponer
Mediación del trabajo colaborativo (metodología)

estudiantes modelos lectura constante al

Análisis de saberes previos
Trabajo colaborativo
Gestión y co-creación del
conocimiento
Contextualización
diagnóstico
Socialización del proceso de
abordaje del problema.
y referencias previas estudiante sobre los
con explicación de contenidos de la
ejemplos didácticos planeación didáctica.
Se debe estructurar
Se conforman los
los equipos de manera
equipos desde el
aleatoria para que los
primer día de clases
estudiantes no
para que los
trabajen siempre con
estudiantes realicen
el mismo equipo sino,
el trabajo
que aprendan a
colaborativo con un
trabajar con todos sus
objetivo en común.
compañeros.
El docente
Debe atenderse los
acompaña en los
casos en que los
talleres aplicativos
equipos no entiendan
como un monitor de
bien la dinámica.
lo que se solicita.
Se debe proponer
Acompañar al
situaciones del
y estudiante en la
contexto en base al
forma como aborda
módulo que se esta
la problemática.
desarrollando.
Todos los talleres Se debe guíar al
deben socializados estudiante.
con los estudiantes,
Universidad Nacional Hermilio Valdizán-UNHEVAL
Programa de capacitación docente 2023
Responsables: Mónika Camargo y Raquel Yarnold

mostrar el ejemplo,
para que luego ellos
lo apliquen.
Se debe ir
mejorando la idea
Fomentar el análisis de
Emplea problemas del inicial de la
la problemática del
contexto antes, durante problemática para
contexto en nuestro
y al final del proceso de que se pueda dar
caso de tipo
acompañamiento forma adecuada de
ORGANIZACIONAL.
manera
metodológica.
Se aborda el Se debe lograr que el
acompañamiento en estudiante comprenda
Se trabaja la mediación todo el proceso, el sistema de
antes, durante y al siguiendo la evaluación diferente
Coaching socioformativo
(liderazgo comunitario)

finalizar el proceso metodología de (competencias,

investigación actitudes, aptitudes,
formativa. etc.)
Se debe lograr que el
Acompañar y apoyar si
estudiante
se presentan las
Se aborda la metacognición comprenda el
dificultades en el
sistema de
desarrollo del taller.
aprendizaje.
Compartir con los
estudiantes lo que
Se basa en la demostración
ellos también
de la actuación con Mostrar referencias.
investigan y traen al
evidencias
aula, y darles la validez
revisando el aporte.
Determinar la mejor
Todos los estudiantes forma del trabajo
Requiere procesos de
deben estar colaborativo, si
colaboración y socialización
involucrados. funciona con menos o
más integrantes.

Bibliografía de referencia y apoyo

Hernández, J., Nambo, J., López, J., y Nuñez, A. (2014). Estudio del coaching socioformativo
mediante la cartografía conceptual. Acción Pedagógica N° 23, enero diciembre. pp. 94-
105 México. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6224802

Tobón, S., Gonzales, L., Nambo, J. y Vásquez, J. (2015) La Socioformación: Un estudio

Conceptual. Paradigma. Vol. XXXVI, N°1, junio. pp. 7-29. México.
http://ve.scielo.org/pdf/pdg/v36n1/art02.pdf

Mg. Rocío V. Rasmuzzen Santamaría

DOCENTE DE LA FACT-UNHEVAL