Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

Nombre: Iswmi Krislainel Medina Martinez

Asignatura: Realidad Social Dominicana (SOC-218).

Sección: 60

Tema: Análisis comparativo problemáticas sociales en la República Dominicana y el resto del

mundo.

Maestro: César Elías De León Sención

Fecha: 9/05/2023

Introducción.

Ciertamente, somos testigos de que las sociedades van experimentando ciertos procesos de
cambios a través del tiempo en diferentes ámbitos; ya sea en el ámbito político, de educación,
de salud, etc. Por tal motivo, el propósito del siguiente trabajo final es realizar un análisis
comparativo entre los cambios manifestados en algunos países del mundo con la realidad de la
República Dominicana. Para el desarrollo del mencionado análisis comparativo fueron
escogidas las temáticas “La educación finlandesa Vs. la República Dominicana” y “La educación
sexual en Francia Vs. la República Dominicana. En ese sentido, las temáticas fueron abordadas
usando como referencia principal el Documental “Que invadimos ahora de Michael Moore
(2016)”; además de la recopilación de información de los libros de Sociología colocados en el
curso virtual de esta asignatura, de artículos de periódicos en línea, de artículos de Google
Académico, entre otros. Asimismo, otra referencia fundamental que permitió el desarrollo de
las temáticas es mi experiencia como docente la cual me ha posibilitado vivir la realidad de la
situación de la educación y del funcionamiento del sistema educativo dominicano.
Análisis comparativo problemáticas sociales en la República Dominicana y el resto del
mundo.

Tema 1: La educación finlandesa Vs. la República Dominicana

La educación es un factor de suma importancia para el desarrollo y el avance de las

sociedades. Según Schaefer (2012), la educación, como la familia y la religión, es universal.
Como tal, este es un aspecto importante de la socialización, el proceso vitalicio de aprender las
actitudes, los valores y el comportamiento considerado apropiado para los miembros de una
cultura particular. En ese sentido, el documental “Que invadimos ahora (Michael Moore,
2016)” nos muestra las características de la educación finlandesa lo cual permite realizar la
comparación con la educación dominicana. En primer lugar, se puede afirmar que existe una
diferencia abismal y muy pocas similitudes entre los sistemas educativos de Finlandia y
República Dominicana. Con respecto a las similitudes, resulta casi imposible no relacionar las
palabras de la Ministra de Educación y los maestros de Finlandia con los principios y fines del
sistema educativo dominicano. Por ejemplo, uno de los fines plasmado en el artículo 5 de la
Ley General de Educación 66-97 plantea: “Formar personas, hombres y mujeres, libres, críticos
y creativos, capaces de participar y constituir una sociedad libre, democrática y participativa,
justa y solidaria; aptos para cuestionarla en forma permanente” (…). Sin embargo, el
cumplimiento de dicho fin en la educación dominicana es casi una ilusión. De forma similar
también están estructurados los niveles o etapas de ambos sistemas, pues al igual que la
mayoría de los sistemas educativos, el finlandés está compuesto por la educación preescolar,
la educación básica, la secundaria superior y la terciaria. Haciendo referencia a las diferencias
existentes entre la educación finlandesa y la dominicana, los estudiantes finlandeses no tienen
deberes, al contrario de los estudiantes de República Dominicana a los cuales se les asignan
tareas tanto en los centros privados como públicos a pesar de que, a estos últimos, con la
implementación de la Jornada Escolar Extendida se les garantizó que realizaran todas sus
actividades en el centro educativo y que no se llevarían tareas para sus casas. Asimismo, las
jornadas escolares en las escuelas de Finlandia son bastante cortas y con esto han obtenido
mejores resultados a diferencia de República Dominicana donde los estudiantes asisten de
lunes a viernes y los del sector público permanecen 8 horas en las escuelas. Con relación a
esto, Diario Libre (2018) en su artículo titulado: “La tanda extendida no avanza en aprendizajes
y docentes deben mejorar, dice informe IDEC" señala que el informe de monitoreo de la
Iniciativa Dominicana por una Educación de Calidad (IDEC) hace una fuerte crítica a la Jornada
Escolar Extendida, porque no muestran avances significativos de aprendizaje en los
estudiantes. Según el informe, una muestra de que la iniciativa no ha incidido en mejorar los
aprendizajes son los bajos resultados que obtuvieron los estudiantes de tercer grado de
primaria evaluados, que han estudiado con el nuevo currículo y un alto porcentaje en Jornada
Extendida. Otra de las diferencias observadas es que en las escuelas de Finlandia los niños
cuentan con diversas formas de aprender a través de la exploración, la investigación y el juego;
se les enseña Artes, Educación Cívica, Artesanía, Economía Doméstica (cocina, costura,
limpieza…), etc. Los estudiantes tienen autonomía y todo está centrado en ellos a tal punto
que son tomados en cuenta a la hora de decidir ciertas cosas como se muestra en el
documental. De igual manera, los maestros se preocupan por la felicidad y futuro de sus
estudiantes. En cambio, en las escuelas dominicanas no se imparten algunas asignaturas que
podrían contribuir con la educación integral de los estudiantes; al contrario, fueron eliminadas
Educación Moral y Cívica, Economía Doméstica, etc.; y las artes no se enseñan al nivel de
profundidad que ameritan. Además, se mantiene el enfoque conductista aun cuando las
autoridades educativas y las teorías que plantea el currículo insistan en que en las aulas se
implementa el enfoque constructivista. De esta manera, la educación no está centrada en el
alumno y el docente sigue siendo tradicional y representa una figura autoritaria en ocasiones.
Con relación a lo anteriormente expuesto, Giliberti (2013), señala que por lo que hace a las
prácticas pedagógicas que se llevan adelante en la escuela dominicana, en las observaciones
en las aulas, especialmente en los centros públicos y en el colegio de clase media-baja,
destacan la copia y la repetición, donde el aprendizaje pretende entrar por el proceso
memorístico mecánico (…). Tales metodologías parecen inhibidoras de una construcción crítica
del estudiantado, en total contradicción con los objetivos oficiales de la Reforma Educativa del
Plan Decenal, donde se habla de "la formación de sujetos participativos, creativos y solidarios,
capaces de integrarse activamente a una sociedad democrática". En otro orden, en la
educación finlandesa los exámenes educativos son prácticamente nulos a diferencia de la
educación dominicana donde estos son aplicados como un elemento de la evaluación. En el
sector público, con la implementación de la tanda extendida, los exámenes quedarían
prohibidos y en su lugar se darían “actividades” las cuales no serían tomadas en cuenta para
calificar el rendimiento del estudiante, principalmente en el nivel primario. No obstante,
muchos centros continúan evaluando a través de exámenes. Del mismo modo, en el
documental se puede apreciar una significativa diferencia entre la infraestructura escolar
finlandesa y la dominicana. Las escuelas finlandesas cuentan con diversos y organizados
espacios de aprendizaje mientras que las escuelas dominicanas en ese sentido están limitadas,
principalmente en las zonas rurales y marginales donde muchas veces se presentan
condiciones deplorables. Otra de las diferencias más notable es que en Finlandia no existen los
colegios privados; está prohibido cobrar matrícula. La educación es pública y los colegios, tanto
en el centro de la ciudad como en los barrios, son todos iguales. Los niños ricos asisten al
colegio con todos los demás y crecen con esos otros niños como amigos. En República
Dominicana ocurre lo opuesto. La educación no es totalmente pública, existen muchos centros
privados a los cuales muchos niños no tienen acceso por el considerable cobro por matrícula.
Tampoco todos los centros educativos públicos son iguales pues se evidencia una gran
desigualdad entre los centros de la ciudad y los de las zonas rurales y marginales. En ese
sentido, Giliberti (2013), sostiene que el sistema educativo dominicano, incluso más allá de
participar en la reproducción de las desigualdades sociales, contribuye así activamente al
mantenimiento y legitimación de la estructura social, dominada por los discursos y las
prácticas de las élites en el poder Asimismo, Macionis y Plummer (2011), señalan que otro
enfoque importante en el análisis de la educación es el realizado a partir de las divisiones
sociales y el conflicto social. Los teóricos de conflicto piensan que la educación actúa como un
mecanismo reproductor de las desigualdades sociales (…). Desde finales del siglo anterior se
fue consolidando una red de colegios privados dirigidos a las elites. Con posterioridad
surgieron las escuelas dominicales que proporcionaban una educación básica a la clase
trabajadora (…). A manera de resumen, es evidente que todo lo anteriormente expuesto sobre
la educación finlandesa ha sido el pilar para que logren posicionarse entre los mejores
sistemas educativos a nivel mundial. Según las evaluaciones PISA, los alumnos de Finlandia que
las han realizado, han obtenido buenos resultados. En lectura obtuvieron la mejor puntuación
en la prueba. En matemáticas los fineses obtuvieron el segundo mejor puesto después de
Singapur y en ciencia el tercero mejor después de Shanghái y Corea. Lamentablemente,
República Dominicana, a pesar de los “esfuerzos” está muy lejos de alcanzar una educación de
excelencia al igual que Finlandia debido a diversos factores como los mencionados con
anterioridad.

Tema 2: La educación sexual en Francia Vs. La República Dominicana.

La ley 135-06 en su Art. 29 contempla que “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de
salud, nutrición, estimulación temprana, desarrollo físico, salud sexual y reproductiva”.

De acuerdo a (Vargas et al., 2016), la educación sexual constantemente ha sido un tema

polémico y complejo de emprender; sin embargo, hoy este tipo de educación se reconoce
como fundamental y de interés prioritario de las naciones Sin embargo, siendo la educación
sexual tan fundamental y prioritaria, no es una asignatura impartida de manera puntual en las
escuelas dominicanas tal como lo hacen las escuelas en Francia.

Según lo que muestra el documental de (Moore, 2016) en las escuelas francesas se enfatiza
sobre la educación sexual y se orienta abiertamente a los estudiantes sobre lo especial de la
primera experiencia sexual, sobre los métodos anticonceptivos y se deja a un lado la
abstinencia ya que para ellos esto no funciona.

En las escuelas de República Dominicana este tipo de enseñanza no es habitual y en muchos

centros se puede observar que los que tocan estos temas y no de manera recurrente, son los
orientadores o psicólogos. Una muestra de esto es que muchos niños y adolescentes en las
escuelas presentan un alto nivel de desinformación con relación a la sexualidad lo cual,
obviamente, representa un riesgo potencial.

Con relación a esto, Diario Salud Redacción (2019) en su artículo titulado “Educación Sexual en
República Dominicana” explica que abordar el tema de educación sexual en República
Dominicana es sin lugar a duda un gran reto, puesto que la cantidad de jóvenes y adolescentes
que contraen ITS (Infección de Transmisión Sexual) y embarazos no deseados lo hacen por
falta de información, desconocimiento de su cuerpo, tabúes sobre su sexualidad, y vergüenza
al comentar estos temas con adultos por miedo a ser juzgados, entre otras causas. La falta de
conciencia de los jóvenes y adolescentes sobre una sexualidad responsable impacta
negativamente la salud integral humana, alimentando con esto los altos índices de violencia, la
propagación de infecciones de transmisión sexual, la elevada tasa de embarazos no deseados
llevando en algunos casos a mortalidad materna e infantil entre otras situaciones que afectan
sobre todo a la población más vulnerable.

Como otra diferencia se puede establecer que, por el desconocimiento sobre sexualidad, los
estudiantes dominicanos estarían más vulnerable ante un abuso sexual. Como afirma Giddens
(2000), se ha demostrado que el abuso sexual de niños es un fenómeno que tiene lugar con
una frecuencia inquietante. Asimismo, estimo que es vital una adecuada educación sexual para
la prevención de la problemática de los feminicidios en la República Dominicana. En este
aspecto, Alcántara (2012), señala los feminicidios como un fenómeno que expresa de manera
drástica la subordinación social de la mujer en la sociedad dominicana. Finalmente, analizando
detenidamente los orígenes de las problemáticas mencionadas (elevadas tasas de embarazo,
propagación de enfermedades de transmisión sexual, altos índices de violencia, abuso sexual
infantil, feminicidios…) se considera justificable la enseñanza de educación sexual de manera
frecuente y adecuada en las escuelas dominicanas. Se hace necesario la creación de conciencia
a través del trabajo educativo que le permita a los niños y jóvenes tener los conocimientos
pertinentes para salvaguardar su integridad, así como su salud física y emocional.

Conclusión.

Al concluir este trabajo investigativo donde profundicé en las problemáticas existentes en la

República Dominicana a nivel de educación, puedo continuar sustentando que el tema
educativo necesita atención de manera urgente. Frente al sistema educativo finlandés, así
como la educación sexual que se imparte en Francia, la educación dominicana queda en un
lugar deficiente y los resultados de las diferentes evaluaciones sobre calidad educativa así lo
demuestran. Para finalizar, a pesar de que soy consciente de que las situaciones no muy
favorables en el país son parte del sistema social y de que se requiere cambiar muchas cosas
para mejorar el sistema y la práctica educativa, pienso que llegará el día en que las personas
comprenderán la verdadera importancia que implica el proceso de educación en una sociedad;
que esta es sinónimo de progreso y de grandes cambios como lo demuestran países
desarrollados como los mencionados en este análisis comparativo, principalmente Finlandia.
Mientras eso sucede, yo pongo mi granito de arena y trato de crear conciencia en los que me
rodean.

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