ANEXO 3

ENFOQUES DE LAS ASIGNATURAS DE SECUNDARIA. PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA.
PLAN 2011

ENFOQUE ESPAÑOL

Que los alumnos son susceptibles de adquirir bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de
diferentes manifestaciones del lenguaje, la lengua oral y escrita son objetos de construcción y conocimiento
eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y de uso más significativas se dan en
contextos de interacción social. Donde el centro de atención del proceso de aprendizaje es el alumno y que
los niveles de trabajo para con el son cognitivo, procedimental y actitudinal. Al mismo tiempo se permite para
su aprendizaje el uso de las tecnologías de la comunicación. Incorporando temas conocimientos y
habilidades; significativos para los alumnos en los que se recuperen los usos sociales del lenguaje y que estos
se reflejen en la comunidad.

ENFOQUE MATEMÁTICAS

 Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten interés de los alumnos.

 Reflexión
 Encontrar diferentes formas de resolver los problemas
 Formular argumentos que validen los resultados

ENFOQUE INGLES

Se consolida mediante el aprendizaje en situaciones formales y concretas que fortalecen el intercambio oral y
textual de los alumnos de forma colaborativa.
Las prácticas sociales del lenguaje se contextualizan en condiciones cotidianas dadas, usando el inglés como
elemento catalizador para la comunicación, por lo que
los alumnos obtienen los conocimientos necesarios para comprenderlo y utilizarlo vinculando ambientes que
interrelacionan su vida familiar, comunitaria y académica
Las situaciones comunicativas básicas que el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica presenta,
desarrollan competencias especificas donde el alumno requiere habilidades para comprender frases y
expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes,
sabe comunicarse al momento de levar a cabo tareas simples que involucren su Cotidianidad: sabe describir
en términos sencillos aspectos de su pasado y entorno así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
 ENFOQUE CIENCIAS

Se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje.
Demanda:

 Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos,
con el fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
 Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos,
aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.
 Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la
Educación Básica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a
las competencias específicas de la asignatura.
Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones
se actualizan de manera permanente.

ENFOQUE HISTORIA

 Relacionar el tiempo en sus tres dimensiones: pasado-presente-futuro.

 Formular explicaciones sobre los sucesos y procesos históricos.
 Desarrollar de habilidades de análisis, comprensión y pensamiento claro y ordenado.
 Comprender como funciona el mundo social.
 Desarrollar de la noción de tiempo histórico, requisito necesario para comprender el pasado y el
presente, que es la base para desarrollar una conciencia histórica.
 Contextualizar, comprender y explicar acontecimientos y procesos históricos, y valorar la participación
de los distintos grupos humanos en la historia.

ENFOQUE FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

Formativo y preventivo, la formación del alumno mediante el acompañamiento en la visualización de sus

proyectos de vida, se favorece el acercamiento con los estudiantes desde una perspectiva humanista; parte
de los intereses, inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos.
 ENFOQUE EDUCACIÓN FÍSICA

Enfoque global de la motricidad; en éste, el alumno asume un rol como protagonista de la sesión.

ENFOQUE ARTES
Crear oportunidades para que los niños y los jóvenes hagan su propio trabajo, miren y hablen acerca de él y
de la producción de otros. La finalidad es que los alumnos empleen intencionalmente el lenguaje de una
disciplina artística para expresarse y comunicarse de manera personal, para establecer relaciones entre los
elementos simbólicos que constituyen una manifestación propia y colectiva con base en el arte para emitir
juicios críticos desde una perspectiva que conjugue lo estético, lo social y lo cultural. Asimismo, mediante la
práctica de las artes se busca fortalecer la autoestima para valorar y respetar las diferencias y expresiones
artístico-culturales –tanto personales como comunitarias– que les ayuda a comprender e interpretar el mundo
y a apropiarse de él de manera sensible.

ENFOQUE TUTORÍA

el espacio curricular es coordinado por un docente, quien en su carácter de tutor planea diversas actividades a
partir de los intereses, las inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos.
El propósito de Tutoría es fomentar vínculos de diálogo, reflexión y acción para fortalecer la interrelación de
los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeño académico, las relaciones de convivencia y la
visualización de sus proyectos de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que
contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación Básica.
 PLAN 2017 “APRENDIZAJES CLAVE"

ENFOQUE ESPAÑOL

se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de

adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones
de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del currículo las prácticas
sociales del lenguaje.

ENFOQUE MATEMÁTICAS

La resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos
matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio. En el primer caso, se trata de que
los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general, aprendidos
previamente; y en el segundo, los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no
necesariamente les han sido enseñados con anterioridad. En ambos casos, los estudiantes analizan,
comparan y obtienen conclusiones con ayuda del profesor; defienden sus ideas y aprenden a escuchar a los
demás; relacionan lo que saben con nuevos conocimientos, de manera general; y le encuentran sentido y se
interesan en las actividades que el profesor les plantea, es decir, disfrutan haciendo matemáticas.

ENFOQUE INGLES

Se encuentran orientadas al proceso y a la integración del aprendizaje y ofrecen a los estudiantes

oportunidades para participar en diversos intercambios comunicativos que demandan el uso adecuado de
conocimientos, habilidades, actitudes y estrategias, y para reflexionar sobre distintos aspectos de la lengua, el
lenguaje y la cultura. Las prácticas sociales del lenguaje observan la interacción comunicativa y cómo esta se
establece el centro de atención de la enseñanza y del aprendizaje. Por ello, el lenguaje se define como una
actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la cual es posible, por ejemplo, expresar, intercambiar y
defender ideas, emociones, deseos, intereses; establecer y mantener relaciones interpersonales, acceder a la
información e interpretarla, participar en la construcción del conocimiento, organizar el pensamiento y
reflexionar sobre el propio proceso de creación discursiva.

ENFOQUE CIENCIAS
El conocimiento sobre los problemas de aprendizaje de las ciencias naturales, de la construcción de
conceptos y representaciones de los estudiantes de la escuela básica, y de los nuevos contextos de desarrollo
de las sociedades, ha llevado a muchos países al replanteamiento de sus currículos de ciencia básica. Estos
cambios están orientados, en su mayoría, por enfoques educativos, epistemológicos y cognitivos que ponen
énfasis en el proceso en que los alumnos desarrollan habilidades cognitivas, en que la enseñanza promueve
la percepción de la ciencia en un contexto histórico orientado a la solución de situaciones problemáticas
derivadas de la interacción humana con su entorno, así como en las formas de aproximación a la construcción
del conocimiento, más que a la adquisición de conocimientos específicos o a la resolución de ejercicios.
También proponen una visión de la ciencia más integrada e interrelacionada, que se enfoque en estructuras
generales que comparten diversas ciencias, más que en la visión de cada disciplina.
ENFOQUE HISTORIA
Se parte de la concepción de que los conocimientos históricos están en permanente construcción, porque no
hay una sola interpretación, ya que están sujetos a nuevas interrogantes, hallazgos e interpretaciones.
Asimismo, es importante el desarrollo del pensamiento crítico, la valoración sobre la conservación del
patrimonio tanto natural como cultural y de la perspectiva de que en los procesos históricos está presente la
participación de múltiples actores sociales. Es importante mencionar que el desarrollo del pensamiento
histórico favorece en los estudiantes la ubicación espacio-temporal, la contextualización, la comprensión de la
multicausalidad, el reconocimiento de los cambios y las permanencias, así como la vinculación entre los
ámbitos políticos, económicos, sociales y culturales que conforman los procesos históricos. Para ello se
privilegia la formulación de preguntas o situaciones problemáticas, a partir del análisis de una amplia variedad
de fuentes y acontecimientos históricos que ayudan a la formación de una conciencia histórica y que
favorecen la reflexión acerca de la convivencia y los valores democráticos de hoy. Así se incentiva a los
estudiantes a descubrir que el estudio de la historia tiene un sentido vital para los seres humanos.

ENFOQUE GEOGRAFÍA
Implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación activa de
los alumnos en la construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base
en sus nociones previas. El contexto de los alumnos es fundamental en la motivación y en el significado que
otorgan a lo que aprenden en Geografía, constituye el punto de partida hacia la comprensión de las relaciones
entre la sociedad y la naturaleza que dan lugar a la diversidad y a los cambios del espacio geográfico.
Asimismo, se busca favorecer el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos, al trabajar con
situaciones reales, problemas o retos, así como permitirles plantear propuestas, construir conclusiones y que
hagan uso de fuentes de información y diversos recursos como mapas, estadísticas, libros, videos, periódicos
y recursos digitales, entre otros.
ENFOQUE FORMACIÓN CIVICA Y ETICA
Se conforma con saberes y métodos provenientes de diversas disciplinas, que sirven de fundamento para
seleccionar y organizar un conjunto de experiencias de aprendizaje sistemáticas acordes con las
características, necesidades e intereses de los estudiantes. Los principales protagonistas del proceso de
aprendizaje son los alumnos; con el uso de diferentes estrategias de aprendizaje, se les forma para la vida
presente y futura, y se les impulsa para que construyan criterios de actuación ética, asuman posturas y
establezcan compromisos relacionados con su desarrollo personal y social, teniendo como base los derechos
humanos y los principios democráticos.

ENFOQUE ARTES
En el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los estudiantes
experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la apreciación estética y
el desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique la formación de artistas. Las manifestaciones
artísticas que se incluyen en el currículo nacional son Artes visuales, Danza, Música y Teatro; y para su
trabajo en el aula se organizan en ejes y temas que se abordan con mayor complejidad en cada nivel
educativo, y que guardan una relación de gradualidad entre sí.
La realización de proyectos artísticos busca dar continuidad a la “práctica artística” como parte fundamental de
la experiencia en el aula, profundizando a la vez en los elementos y características propias de una de las
cuatro artes (artes visuales, danza, música o teatro). En la elección del proyecto deben considerarse los
intereses y preferencias de los adolescentes, buscando impulsar la exploración consciente, la libertad de
expresión y el pensamiento crítico.

ENFOQUE SOCIOEMOCIONAL

Busca orientar la práctica docente para impulsar la educación integral de los estudiantes y alcanzar los
propósitos que van más allá de los aspectos disciplinares académicos, pues se asume que está relacionado
con la razón de ser de la educación, con la manera de percibir al estudiante y con la función del docente en su
práctica profesional. Para ello, es importante reconocer, respetar y valorar la diversidad de características,
gustos, necesidades e intereses de los estudiantes. Esta diversidad se expresa de múltiples maneras: la
forma de aprender, la manera de relacionarse, los valores que los guían, las motivaciones que los impulsan y
las distintas formas de ser, de pensar, de ver y vivir la vida. La tutoría es el mecanismo mediante el cual se
puede acompañar a los estudiantes y ayudarlos a fortalecer su capacidad socioemocional, cognitiva y
académica durante su trayecto por la educación secundaria.

ENFOQUE EDUCACIÓN FISICA

La Educación Física en el nivel preescolar, desde la perspectiva de la educadora, se centra en las

capacidades motrices de los niños: locomoción, coordinación, equilibrio y manipulación; y en la consolidación
de la conciencia corporal. Se pretende que, de manera progresiva, logren un mejor control y conocimiento de
sus habilidades y posibilidades de movimiento.