Adaptación Holland y Skinner

Intrucciones para el estudio del texto de Holland y Skinner (1990/2007).
Análisis de la
Conducta: Texto Programado. México: Trillas.
James G. Holland y B. F. Skinner utilizaron técnicas de instrucción programada para elaborar

este libro. El contenido está dispuesto en una secuencia de pasos cuidadosamente preparados donde
se avanza por conceptos de progresiva complejidad.
Para la realización de este módulo, hemos adaptado la secuencia de contenidos presentados
en el libro a la modalidad de cuestionarios de la plataforma EDUCANDUS. Eso significa usted podrá
ingresar a cada una de las secciones del libro y experimentar su contenido de una manera similar a
la que fue concebida por sus autores.
En EDUCANDUS, usted encontrará un total de 47 cuestionarios. Estos 47 cuestionarios
corresponden a la adaptación que hicimos para EDUCANDUS de 47 secciones del libro de Holland y
Skinner. Para un resultado óptimo, siga el orden; es decir, comience con el cuestionario 1, siga con
el cuestionario 2, 3 y así sucesivamente, sin saltarse ninguno ni cambiar el orden. No obstante, si
fuese necesario, usted puede volver atrás para reforzar algún concepto.
Cada sección/cuestionario contiene enunciados o preguntas de conocimiento progresivo,
donde aparece escrita una determinada información, la cual requiere una respuesta por parte de
usted. Inmediatamente después que usted haya ingresado su respuesta, aparecerá la respuesta
correcta junto al enunciado. De esta manera usted obtendrá retroalimentación inmediata.
El texto se elaboró de acuerdo con los principios que rigen el aprendizaje; no es, de ningún
modo, un cuestionario de evaluación (es decir, no se asignará una nota a su lectura). Las preguntas
deben resolverse basándose en el conocimiento que se expone en el mismo enunciado o en el que
usted ha acumulado en enunciados anteriores.
Antes de tener la seguridad de que usted ignora una respuesta, es conveniente que la busque
en el mismo texto o en las preguntas anteriores. En caso de responder equivocadamente, debe
intentar comprender la índole del error antes de seguir adelante. La retroalimentación que usted recibe
tiene un fin meramente formativo y no evaluativo.
En cada ítem, una raya debajo de un espacio en blanco, indica que falta una palabra.
Asimismo, algunas palabras en algunas de las secciones han sido subrayadas como esto. No se debe
confundir esta última situación, que en realidad es una técnica exigida por el programa mismo, con la
anterior, es decir cada raya (______) deberá ser completada con la palabra o palabras que
correspondan.
Si usted se encuentra con la siguiente circunstancia: ___________ ___________ deberá
entender que le piden dos palabras. En ningún caso será la misma palabra, es decir, una sola raya
que continúa en el siguiente renglón. Recuerde: deben llenarse tantas palabras como rayas existan.
En algunos casos, el lector podrá emplear más palabras que rayas, pero nunca menos.
Los paréntesis en esta forma (debe/no debe), (podemos/no podemos) indican que el lector deberá
escoger alguna de las dos expresiones que se le proponen.
Este símbolo: (***) tiene todas las posibilidades de los verbos ser, estar, haber. En otras
palabras, cada vez que se encuentre este (***) la contestación deberá ser: está o no está, es o no
es, ha o no ha, fueron o no fueron, hay o no hay, etc., etc.
En la parte de la retroalimentación (es decir, el espacio donde aparecerá la respuesta

correcta) se encontrarán dos clases de símbolos: / y //. La diagonal (/) indica que las palabras
1
separadas por ella son equivalentes; esto es, que cualquiera de las dos o tres palabras separadas
por ella son aceptables y que cualquiera de las dos o tres que se haya elegido debe ser considerada
como un acierto. La doble diagonal (//) sólo aparece en los cuadros donde se pide más de una
respuesta, es decir, donde hay más de un espacio para llenar. A menudo se encontrará el lector con
una combinación de ambas.
El símbolo TT o TTs significa término técnico; es decir, las palabras del lenguaje común, aún cuando
puedan encajar, no son aceptadas. Los espacios marcados TT exigen respuestas con terminología
psicológica específica.
2
SECCIÓN 1: REFLEJOS SIMPLES
1-1 El doctor golpea la rodilla (el tendón patelar) con un martillo de goma para probar los __________
reflejos
1-2 Si los reflejos son normales, la pierna __________ al golpe en la rodilla con un tirón o sacudida.
responderá / reaccionará
1-3 En el sacudimiento de la pierna o reflejo del tendón patelar, el tirón es la __________ al golpe en
la rodilla.
respuesta/reacción
1-4 El objeto estimulador usado por el doctor para provocar el sacudimiento de la pierna es un
__________.
martillo
1-5 El estímulo que provoca la sacudida es el __________ dado con el objeto estimulador o martillo.
golpe
1-6En el reflejo del tendón patelar o sacudida de la rodilla; al martillo de goma le decimos __________
__________ y al golpe __________.
objeto estimulador / / estímulo
1-7Explicamos un evento cuando identificamos su causa. La “causa” o explicación del tirón de la

rodilla, técnicamente hablando, es el __________ que lo provoca.
estímulo / golpe en la rodilla
1-8 Técnicamente hablando, un reflejo implica un estímulo provocador en un proceso llamado de

provocación. Un estímulo __________ una respuesta.
provoca
3
1-9 Para evitar confusiones de significado con el lenguaje popular, no decimos que un estímulo
“dispara”, “estimula” o “causa” una respuesta, sino que __________ una respuesta.
provoca
1-10 En el reflejo, el estímulo y la respuesta provocada ocurren en cierto orden temporal; primero (el,
la) __________ y después (el, la) __________.
estímulo / respuesta
1-11 La sacudida de la pierna es __________ por el golpe dado en el tendón patelar.
provocada
1-12 El tiempo que transcurre entre la iniciación del estímulo y la iniciación de la respuesta se
llama latencia. Por lo tanto, el tiempo entre el golpe y la sacudida es la __________ del reflejo del
tirón de la rodilla.
latencia
1-13 El estímulo más débil, pero suficiente para provocar una respuesta, señala el umbral del reflejo.
Un golpe en la rodilla no provocará el tirón si está debajo del ___________.
umbral
1-14 Si usted guiña o parpadea cuando una basurita le penetra en el ojo, el __________ es una
respuesta.
guiño / parpadeo
1-15 Un soplo de aire en el ojo provocará un parpadeo solamente si la fuerza del aire supera al valor
del ___________.
umbral
4
1-16 La fracción de segundo que transcurre entre “basura en el ojo” y “parpadeo” es la __________
del reflejo.
latencia
1-17 En el reflejo del tendón patelar, un golpe fuerte provoca una sacudida fuerte; un golpecito que
apenas supere el umbral provoca una sacudida muy débil. Así que la magnitud de la respuesta
depende de la intensidad del __________.
estímulo / golpe
1-18 La magnitud de la respuesta corresponde a (está en función de) la __________ del estímulo que
la provoca.
intensidad / fuerza
1-19 Ambos, un (a) __________ y un (a) __________, si ocurren en ese orden, constituyen un reflejo.
El término “reflejo” *** sinónimo de la palabra “respuesta”.
estímulo / / respuesta / / no es
1-20 Cuando una persona se sobresalta por un ruido fuerte, su reacción violenta es su __________
al ruido que actuó como __________. Los dos juntos reciben el nombre de __________.
respuesta / / estímulo / / reflejo
1-21 Si un sorbo de limonada muy rebajada no causa salivación, decimos que el estímulo está por
debajo del __________.
umbral
1-22 En el reflejo salival, el __________ (alimento) precede a la respuesta (secreción de saliva) por
un intervalo de tiempo llamado __________.
estímulo / / latencia
5
1-23 Si una actriz usa jugo de cebolla en su pañuelo para provocarse lágrimas durante una escena
emotiva, tiene que usar suficiente jugo para sobrepasar o superar el __________ .
umbral
1-24 A mayor concentración (estímulo) de jugo de cebolla, __________ será la magnitud de la

respuesta.
mayor / más grande
1-25 El jugo de cebolla provoca la secreción de lágrimas de la glándula lacrimal. Esta secuencia
causal de eventos es un (a) ____________________.
reflejo / reflejo lagrimal
1-26 En términos técnicos, en lugar de decir que el jugo de cebolla “estimula” las lágrimas, decimos
que el jugo de cebolla “__________” las lágrimas.
provoca
1-27 Cuando un niño toca una superficie caliente rápidamente retira su mano. La palabra
“rápidamente” sugiere que la respuesta tiene una __________ corta.
latencia
1-28 Al retirar la mano de la superficie caliente, el movimiento del brazo es un (a) __________
provocado (a) por un (a) __________ doloroso (a) en la mano.
respuesta / / estímulo
1-29 En el reflejo de retirar la mano, el estímulo debe ser lo bastante intenso como para sobrepasar
el __________, de lo contrario no ocurrirá la respuesta.
umbral
6
1-30 El destello de una luz ante el ojo provoca la contracción de la pupila. Esta secuencia se llama
__________ pupilar.
reflejo
1-31 En el reflejo pupilar, decimos que el destello luminoso __________ la respuesta.
provoca
1-32 En el reflejo pupilar, un destello luminoso muy brillante provoca una respuesta de una mayor
__________ que un destello menos brillante.
magnitud / intensidad
1-33 Una respuesta y el estímulo que la provoca constituyen un __________.
reflejo
1-34 En una habitación caliente, las glándulas sudoríparas secretarán rápidamente sudor. La
respuesta es __________; el estímulo es __________; y los dos juntos forman un (a) __________ .
sudar / / calor / temperatura / / reflejo
1-35 El toquecito más suave que se necesita dar sobre la superficie del ojo para provocar el parpadeo,
señala el __________ del estímulo.
umbral
1-36 Si colgamos a un gato de las patas y lo dejamos caer, caerá de pie. En este reflejo de “caer de
pie” la aceleración debida a la gravedad es el principal __________ para enderezarse.
estímulo
1-37 En cualquier __________ hay un estímulo que __________ la respuesta.
7
reflejo / / provoca
1-38 Meter el dedo en la garganta puede __________ un vómito. __________ es la respuesta. El

__________ es táctil (tocar).
provocar / / vomitar / / estímulo
1-39 Si el vómito comienza una décima de segundo después de la iniciación del estímulo, el reflejo
tiene un (a) __________ de una décima de segundo.
latencia
1-40 Una solución de jugo de limón no provocará salivación si el estímulo está por __________ del
umbral.
abajo / debajo
1-41 La latencia de un reflejo es el __________ entre la iniciación del ___________ y la iniciación de

la __________.
tiempo / intervalo / / estímulo / / respuesta
1-42 Una superficie muy caliente en contacto con la mano provoca la flexión del brazo con una latencia
__________ que la de una superficie menos caliente.
más corta / menor
1-43 Un cuarto muy caliente causa __________ sudor que un cuarto no tan caliente (o sea, la
respuesta tiene una magnitud ___________________.
más / / mayor / más grande
1-44 A mayor concentración de vapor de jugo de cebolla que alcance la superficie del ojo,
__________ será la magnitud de la respuesta y ___________ la latencia.
8
mayor / / más corta / menor
1-45 Cuanto mayor sea la concentración de jugo de limón en el sorbo, tanto __________ será el flujo
de saliva y __________ el intervalo de tiempo entre la iniciación del estímulo y la iniciación de la
respuesta.
mayor / / menor / más corto
1-46 Un destello luminoso muy brillante provoca una respuesta pupilar con una __________ corta.
latencia
1-47 Cuanto mayor sea la intensidad del estímulo, tanto mayor será la __________ de la respuesta,
y menor (más corta), la _________ del reflejo.
magnitud / / latencia
1-48 La presentación del estímulo es la “causa” de la respuesta. Los dos forman un (a) __________.
reflejo
1-49 El lego frecuentemente explica la conducta como el resultado de las operaciones de la “mente”
o del “libre albedrío”. Pero rara vez explica de esa manera la conducta refleja porque el __________
es una adecuada explicación de la respuesta.
estímulo
1-50 Puesto que el estímulo es suficiente para explicar la respuesta, *** necesidad de explicar la
conducta refleja mediante conceptos como “mente” o “libre albedrío”.
no hay
1-51 Latencia es el __________ entre la iniciación de un cambio de energía y la iniciación de la

respuesta que provoca.
9
tiempo / intervalo
1-52 El __________ de una estímulo es la intensidad apenas suficiente para __________ un (a)
__________ .
umbral / / provocar / / respuesta
1-53 En un reflejo, un (a) __________ siempre precede a un (a) __________ .
estímulo / / respuesta
1-54 En un reflejo, la magnitud de la respuesta varía de acuerdo con la __________ del estímulo.
intensidad
10
SECCIÓN 2: REFLEJOS CONDICIONADOS I
2-1 En un reflejo, la explicación suficiente de la respuesta es la descripción del __________

precedente.
estímulo
2-2 Cuando el alimento en la boca provoca la secreción de saliva, esta serie de eventos recibe el
nombre de ____________________ .
reflejo / reflejo salival
2-3 Un caramelo, puesto en la boca de un niño por primera vez __________ salivación.
provoca / / provocará
2-4 Dado que el infante saliva a la primera vez que tiene el caramelo en la boca (si / no) podemos
atribuir este reflejo al aprendizaje.
no
2-5 La primera vez que un niño oye la palabra “caramelo” su boca __________ salivará.
no
2-6 No es necesario ningún aprendizaje (o condicionamiento) para que el caramelo en la boca del
niño provoque salivación, pero la palabra “caramelo” hará salivar al niño sólo después de que haya
tenido lugar algún __________ .
condicionamiento / aprendizaje / experiencia
2-7 Cuando el niño ha tenido frecuentemente un caramelo en la boca después de oír la palabra
“caramelo”, esta sola palabra puede causar __________ .
salivación / la respuesta
11
2-8 Si queremos que el niño aprenda a salivar al oír la palabra “caramelo”; “caramelo” y comer
caramelos deben ocurrir casi __________ .
simultáneamente / juntos / al mismo tiempo
2-9 El término técnico para una clase de aprendizaje es condicionamiento. La palabra “caramelo”
comienza a provocar salivación después del __________ .
condicionamiento
2-10 Técnicamente hablando, cuando la palabra “caramelo” es aparejada o asociada con comer
caramelos, se produce el __________ .
condicionamiento
2-11 Después del condicionamiento, la sola palabra “caramelo” provoca la salivación de un reflejo
condicionado. La palabra “caramelo” es un estímulo aprendido o __________ .
condicionado
2-12 La palabra “caramelo” es un estímulo aprendido o __________ . El caramelo en la boca es un

estímulo inaprendido o __________ .
condicionado / / incondicionado
2-13 La salivación provocada por la palabra “caramelo” es una respuesta condicionada, mientras que
la salivación provocada por el caramelo en la boca es una respuesta __________ .
incondicionada
2-14 La salivación provocada por el caramelo en la boca es una respuesta __________ .
incondicionada
12
2-15 Después del condicionamiento, la palabra “caramelo” es un estímulo condicionado que provoca
salivación. En este caso, salivar es la respuesta __________ en un reflejo __________ .
condicionada / / condicionado
2-16 El caramelo en la boca es un estímulo incondicionado que provoca salivación. En este caso,
salivar es la respuesta __________ en un reflejo __________ .
incondicionada / / incondicionado
2-17 Después del condicionamiento, la palabra “caramelo” __________ la respuesta de salivar (TT).
provoca / provocará
2-18 Un estímulo condicionado presentado repetidas veces, pero no apareado con el estímulo
incondicionado, deja de provocar la respuesta. Si repetimos la palabra “caramelo” a menudo sin
aparearla con caramelo en la boca, la palabra caramelo __________ de provocar salivación.
cesará / dejará
2-19 Cuando el estímulo condicionado ya no provoca la respuesta, se dice que el reflejo condicionado
se ha extinguido. Si la palabra “caramelo” se presenta sola repetidas veces, el reflejo condicionado
salival se __________ .
extingue / extinguirá
2-20 Un reflejo condicionado se extingue cuando el estímulo condicionado se presenta repetidas

veces __________ el estímulo incondicionado.
sin / en ausencia de
2-21 En la extinción, la palabra “caramelo” se presenta repetidas veces __________ estímulo

incondicionado.
sin
13
2-22 En el condicionamiento, la palabra “caramelo”, se presenta repetidas veces __________ el
estímulo incondicionado.
con / ligeramente antes de / al mismo tiempo que
2-23 El proceso mediante el cual el estímulo condicionado pierde su poder de provocar la respuesta
condicionada se llama extinción. Cuando la palabra “caramelo” se presenta sola, el reflejo
condicionado sufre __________ .
extinción
2-24 Cuando la mano de un hombre toca una superficie caliente o recibe una descarga eléctrica, la
mano se retira inmediatamente. Dado que este reflejo no fue establecido por un condicionamiento
previo, es un __________ __________ .
reflejo incondicionado
2-25 En el reflejo incondicionado de retirar la mano, el movimiento del brazo es la __________

__________ .
respuesta incondicionada
2-26 Si un timbre suena 30 segundos antes de que un objeto caliente toque la mano (y el
procedimiento se repite varias veces), tendrá lugar el __________ .
condicionamiento
2-27 Después del condicionamiento el timbre provocará el movimiento del brazo. El estímulo
condicionado es el __________ .
timbre
2-28 Si el timbre suena muchas veces sin aparejarse con el contacto del objeto caliente, tendrá lugar
la __________ .
extinción
14
2-29 Tocar el timbre antes (30 segundos) de poner la mano en contacto con el objeto caliente y repetir
varias veces el proceso, provoca el __________ . Tocar el timbre sin poner en contacto el objeto
caliente produce la __________ .
condicionamiento / / extinción
15
PANEL PARA LA SECCIÓN 3
Lea ahora este panel y después consúltelo cuando sea necesario.
(A) El reflejo condicionado fue descubierto por Pavlov, fisiólogo ruso.

(B) Se coloca un perro en un cuarto especial libre de estímulos extraños.
(C) Un tubito ubicado en la quijada del perro lleva la saliva secretada hasta un cuarto contiguo
donde un experimentador cuenta las gotas.
(D) Un experimento típico es el siguiente: Se toca un timbre varias veces, después de un
momento de pequeña turbación, el perro no saliva en respuesta al sonido. El sonido se conoce
como estímulo neutral porque, no tiene efecto para provocar salivación.
(E) Poco después se le da al perro alimento en polvo, el perro lo come y la salivación ocurre. El
alimento en polvo en la boca del perro es un estímulo incondicionado y la salvación que
provoca es una respuesta incondicionada.
(F) La secuencia alimento en la boca y salvación se llama reflejo incondicionado.
(G) Ahora un nuevo estímulo, el sonido (estímulo neutral) se presenta con el alimento (estímulo
incondicionado), ya sea simultáneamente o un poco antes.
(H) De esta manera, los dos estímulos se presentan juntos o aparejados muchas veces.
(I) Después, cuando el sonido se presenta solo, provoca salivación.
(J) Decimos que el condicionamiento ha tenido lugar. El sonido ya no es un estímulo neutral, sino
un estímulo condicionado.
(K) En este reflejo condicionado la salvación es la respuesta condicionada y el sonido es el
estímulo condicionado
(L) Si ahora presentamos el sonido solo sin aparejarlo con el alimento en repetidas ocasiones,
pierde su poder de provocar salivación. Se dice que el reflejo condicionado ha sido extinguido.
Este proceso se llama extinción
En la sección 3, las letras dentro de paréntesis se refieren a las letras de arriba
16
SECCIÓN 3: REFLEJOS CONDICIONADOS II
3-1 En (B), el cuarto está diseñado para __________ los factores incontrolados que pudieran afectar
el resultado del experimento.
eliminar / evitar / controlar
3-2 Se usa (C) para obtener una medida de la __________ de la respuesta.
magnitud / cantidad
3-3 En (D), “estímulo neutral” significa un sonido que __________ __________ efecto sobre la
salivación antes del condicionamiento.
no tiene / carece de
3-4 Como el sonido no tiene efecto sobre la salivación antes del condicionamiento, el sonido es un
(a) __________ __________ .
estímulo neutral
3-5 En (E), el alimento en polvo es un estímulo incondicionado, en el sentido de que *** necesario el
condicionamiento para hacer de él un estímulo provocador.
no es
3-6 En (E), la salivación provocada por el alimento en polvo es una respuesta incondicionada porque
el alimento provoca la salivación aunque no haya habido __________ anterior.
condicionamiento
3-7 En (F), el reflejo incondicionado tiene __________ componentes; un (a) __________

incondicionado (a), y un (a) __________ incondicionado (a).
dos / / estímulo / / respuesta
3-8 Cuando una respuesta es provocada por un estímulo sin que haya habido condicionamiento
previo, la secuencia se llama __________ __________ .
17
reflejo incondicionado
3-9 De acuerdo con (G), el condicionamiento ocurrirá solamente si los dos estímulos ocurren
__________.
juntos / al mismo tiempo / casi simultáneamente
3-10 Si, en lugar del procedimiento descrito en (G), el sonido hubiese venido después del alimento,
las condiciones requeridas para el __________ no se hubieran presentado.
condicionamiento
3-11 Como se describió en (G), el procedimiento para condicionar un reflejo es asociar o aparejar un
estímulo inicialmente __________ con un estímulo __________ repetidas veces.
neutral / / incondicionado
3-12 En (G), habría ocurrido poco o ningún condicionamiento si el sonido hubiera precedido al
alimento en más de unos pocos segundos. El intervalo entre el estímulo que ha de ser condicionado
y el estímulo incondicionado debe ser __________ .
corto / breve
3-13 Un aspecto importante del proceso de condicionamiento es el __________ entre la presentación

del estímulo inicialmente neutral y el estímulo incondicionado.
tiempo / intervalo / relación temporal
3-14 A veces, la presencia de un reflejo condicionado se somete a prueba, como en (I). En estos
ensayos de prueba es esencial que el alimento *** presente.
no esté
3-15 En (J), se dice que el condicionamiento ha tenido lugar porque un estímulo, previamente neutral,
ahora es capaz de __________ salivación.
18
provocar
3-16 Un estímulo previamente neutral adquiere el poder de provocar una respuesta en el proceso
llamado __________ .
condicionamiento
3-17 En (K), al sonido se le llama estímulo condicionado porque provoca la respuesta, sólo después
de que el __________ ha tenido lugar.
condicionamiento
3-18 Antes del condicionamiento, el sonido era un estímulo __________; después del
condicionamiento, el sonido se ha convertido en un estímulo __________ .
neutral / / condicionado
3-19 El sonido provoca la salivación como una respuesta __________ .
condicionada
3-20 La respuesta condicionada, salivación, es provocada por el estímulo condicionado, el sonido. El

sonido y la salivación provocada constituyen un (a) __________ __________ salival.
reflejo condicionado
3-21 En (L), el estímulo condicionado se presenta frecuentemente __________ el estímulo

incondicionado.
sin / en ausencia de
3-22 En (L), el reflejo condicionado ha sido extinguido en el sentido de que el estímulo ha sido
presentado frecuentemente sin ser __________ con el estímulo incondicionado y, por lo tanto, ha
perdido su capacidad de provocar respuesta.
19
aparejado / asociado
3-23 Durante el proceso de extinción, el __________ __________ se presenta solo.
3-24 Un estímulo neutral es capaz de provocar una respuesta después que el __________ ha tenido
lugar. Deja de provocarla después de que la __________ ha tenido lugar.
condicionamiento / / extinción
3-25 En los famosos experimentos de condicionamiento de Pavlov, la __________ fue la respuesta

incondicionada.
salivación
3-26 El proceso de condicionamiento fue descubierto por __________ .
Pavlov
3-27 Un estímulo capaz de provocar una respuesta sin condicionamiento previo se llama __________
__________; un estímulo capaz de provocar una respuesta, sólo después del condicionamiento, se
llama __________ __________ .
estímulo incondicionado / / estímulo condicionado
3-28 Una respuesta provocada por un estímulo condicionado es una __________ __________; una
respuesta provocada por un estímulo incondicionado es una ___________ ___________ .
respuesta condicionada / / respuesta incondicionada
3-29 Para condicionar un reflejo, un estímulo neutral es __________ con un (a) __________
__________ .
3-29 presentado / asociado / aparejado / / estímulo incondicionado
20
Léalo ahora y consúltelo cuantas veces las necesite
Experimento 1
Pavlov colocaba un perro en una situación experimental normal durante repetidos ensayos
de condicionamiento. Se colocaba un timbre durante 5 segundos y aproximadamente dos segundos
después se le daba al perro alimento en polvo. Este aparejamiento de sonido y alimento en polvo se
repitió durante 50 ensayos espaciándolos al azar de 5 a 35 minutos entre uno y otro. Los ensayos 1,
10, 20, 30, 40 y 50 fueron ensayos de prueba, esto es, se tocó el timbre durante 30 segundos, pero
no se le dio alimento en polvo al perro.
I
III
II
Ensayo número
Tiempo entre la iniciación del sonido y la
Gotas de saliva
salivación (en segundos)
(sólo el sonido)
1 0 ---
10 6 18
20 20 9
30 60 2
40 62 1
50 59 2
Experimento 2. (No lo lea hasta que se le indique)
Un perro ha sido condicionado a salivar ante un metrónomo que se mueve a 104 tics por
minuto. (Metrónomo es el aparato con el que los músicos calculan o llevan el compás). En los ensayos
de prueba, el metrónomo daba su tic-tac durante 30 segundos, pero a continuación no se le daba
alimento en polvo al perro. Se registraron algunos ensayos espaciados y el perro daba 10 gotas de
saliva en cada ensayo, aproximadamente. Después, se presentaba el tic-tac del metrónomo en cada
ensayo durante 30 segundos, pero no se asociaba con el alimento en polvo. (Se le daba al perro
suficiente tiempo entre un ensayo y otro para evitar la fatiga excesiva). Los resultados de esta serie
de ensayos consecutivos sin alimento se presentan en la tabla de abajo
I
III
II
Ensayo número
Tiempo entre la iniciación del tic-tac del
Gotas de saliva
metrónomo y la salivación (en segundos)
(sólo el sonido)
1 10 3
2 7 7
3 8 5
4 5 4
5 7 5
6 4 9
7 3 13
21
8 0 ---
9 0 ---
22
SECCIÓN 4: EXPERIMENTOS DE PAVLOV
4-1) En el experimento 1, el alimento en polvo es el ___________________ de la salivación.

estímulo incondicionado
4-2) Experimento 1. Técnicamente hablando, la columna II indica la ________ de la respuesta
en cada ensayo de prueba.
magnitud
4-3) Experimento 1. El Cero en la columna II del ensayo 1, es la prueba de que el sonido es
un(a) ____________ ________________ en ese ensayo.
estímulo neutral
4-4) De los ensayos 2 a 9, el sonido se presenta _________________ _________ alimento.
seguido de/ acompañado de/ dos segundos antes del/ con él
4-5) En el ensayo 10 (ensayo de prueba), el sonido _____ precede al alimento en polvo.
no
4-6) En el ensayo 10 el __________ inicialmente _______ se presenta solo.
estímulo/ / neutral
4-7) Experimento 1. La columna II muestra que en el ensayo 10 hubo _______ gotas de saliva.
esto es prueba de que el sonido es ya un ________ ______________.
6/ / estímulo condicionado
4-8) Entre los ensayos 1 y 10, el estímulo neutral debió haber empezado a provocar salivación.
Se estaba convirtiendo en un(a) ____________ _____________.
4-9) Experimento 1. en los ensayos 10, 20, 30, 40 y 50, el _________ es un estímulo
condicionado que provoca salivación; en estos ensayos, la salivación se llama
_________________ _____________________
Sonido/ / respuesta condicionada
4-10) Experimento 1. las magnitudes de la respuesta condicionada se encuentran en la
columna _____
II
4-11) Experimento 1. La columna III contiene las ________ del reflejo condicionado (TT).
latencias
4-12) La magnitud de la respuesta condicionada __________ apreciablemente a medida que
aumenta el número de ensayos de condicionamiento, hasta el ensayo número 30.
aumenta
4-13) En los ensayos 30, 40 y 50 la magnitud de la respuesta condicionada permanece
prácticamente constante y fluctúa ligeramente entre una baja de ____ gotas, y una alta de ____
gotas.
59/ / 62
4-14) Después del ensayo 30, no hay ningún aumento posterior considerable en la magnitud de
la ________________ _______________ (TT).
respuesta condicionada
4-15) Si el experimento hubiera continuado hasta el ensayo 60, la magnitud de la respuesta
condicionada hubiera sido de, aproximadamente, ______ gotas. (en números redondos.)
cualquier número entre 59 y 62.
23
4-16) En los primeros ensayos de condicionamiento, a medida que las magnitudes de las
respuestas condicionadas aumentan, las latencias del reflejo condicionado ______________
disminuyen/ se hacen más cortas.
4-17) En los ensayos 30, 40 y 50 la latencia de la respuesta condicionada permanece
prácticamente constante, y fluctúa ligeramente entre ____ y ____ segundos.
1/ / 2.
4-18) Si el experimento hubiera continuado hasta el ensayo 60, es de suponer que la latencia
hubiera permanecido entre ____ y ____ segundos.
1/ / 2.
4-19) Cuando la magnitud de la respuesta ha llegado a su máximo, la latencia ha alcanzado,
prácticamente, su ________.
mínimo
4-20) Experimento 1. conclusión: a medida que el número de apareamientos del estímulo
condicionado con el incondicionado aumentan, la latencia del reflejo condicionado
___________ y la magnitud de la respuesta condicionada __________ hasta que ambos llegan
a un límite.
disminuye/ / aumenta
4-21) LEA EL EXPERIMENTO 2 Y CONSÚLTELO CADA VEZ QUE LO NECESITE.

Experimento 2. El término técnico para los datos de la columna II es _________ de la
respuesta condicionada, y el de la columna III es ____________.
magnitud/ / latencia
4-22) Experimento 2. antes de que estos datos se recopilaran, ya había tenido lugar el
____________
condicionamiento
4-23) Experimento 2. Las gotas de saliva registradas en la tabla para el ensayo 1, demuestran
que el Tic Tac del metrónomo es un(a) ____________ _______________-.
4-24) Experimento 2. Cuando se recopilaron los datos de esta tabla, sólo estuvo presente el
estímulo ________________
condicionado
4-25) Cuando el estímulo condicionado se presenta sólo repetidas veces, la magnitud de la
respuesta condicionada _____________ y la latencia del reflejo condicionado ____________.
4-26) Experimento 2. Después de repetidas presentaciones del estímulo condicionado solo, la
______________ __________________ ya no ocurre (TT).
4-27) Experimento 2. Cuando el estímulo condicionado se presenta solo repetidas veces, el
reflejo condicionado sufre _____________ (TT).
extinción
4-28) A medida que aumenta el número de ensayos en los que un estímulo condicionado se
presenta solo, la latencia del reflejo condicionado __________, y la magnitud de la respuesta
condicionada _____________ hasta que esté completa la _____________.
aumenta/ / disminuye/ / extinción
24
4-29) El experimento 1 demuestra el curso de un proceso de __________________, y el
experimento 2 demuestra el curso de un proceso de ____________
condicionamiento/ / extinción.
25
SECCIÓN 5: REFLEJOS CONDICIONADOS III
5-1 El objeto que roza el ojo es un estímulo __________ que __________ la respuesta incondicionada
de parpadear.
incondicionado / / provoca
5-2 Un estímulo neutral aparejado repetidas veces con un estímulo incondicionado, pronto será
capaz, él solo, de provocar la respuesta. Ha ocurrido el __________ .
condicionamiento
5-3 Si un timbre suena repetidas veces una fracción de segundo antes de que algo roce el ojo, el
timbre puede convertirse en un (a) __________ __________; en otras palabras, el timbre podrá
__________ el parpadeo.
estímulo condicionado / / provocar
5-4 Después del condicionamiento, el timbre solo provocará el parpadeo. El parpadeo es un (a)
__________ __________ similar (pero no completamente idéntica) al parpadeo provocado por el
rozamiento del ojo.
5-5 En el reflejo condicionado de parpadeo que acabamos de ver, el sonido del timbre se convierte
en el __________ __________ .
5-6 Si el timbre suena muchas veces cuando nada roza el ojo, el reflejo condicionado de parpadeo
sufrirá __________ (TT).
extinción
5-7 __________, fisiólogo ruso, descubrió el proceso llamado __________ .
Pavlov / / condicionamiento
26
5-8 Los irritantes químicos en el estómago provocan el vómito. Vomitar es, pues, una __________
_________ .
5-9 A veces puede “curarse” a una persona que toma bebidas alcohólicas, añadiendo a las bebidas
una sustancia química que provoque vómito. Después del condicionamiento, el licor es un (a)
__________ __________ para vomitar.
5-10 En el experimento de Pavlov, el sonido, normalmente, no provocó la salivación cuando se

presentó por primera vez. Antes del condicionamiento, el sonido era un (a) __________ _________ .
estímulo neutral
5-11 El estímulo incondicionado, alimento, provocará salivación. Por eso la salivación se llama
_________ _________ .
5-12 Cuando el sonido y el alimento son aparejados o asociados en repetida s ocasiones, tiene lugar
el __________ del reflejo salival.
condicionamiento
5-13 Durante el condicionamiento, el estímulo neutral (sonido), adquiere el poder de __________ la

salivación. La salivación, cuando es provocada por el sonido se llama _________ _________ .
provocar / / respuesta condicionamiento
5-14 Para que ocurra el condicionamiento, el sonido debe coincidir con la presentación del alimento,
o __________ en un intervalo muy corto.
antecederlo / precederlo / ir antes
27
5-15 Después de un número suficiente de aparejamientos o asociaciones del sonido y el alimento, el
sonido se convierte en un (a) __________ __________ que _________ salivación.
estímulo condicionado / / provoca (rá)
5-16 Si el estímulo condicionado (sonido), se presenta muchas veces sin el alimento, eventualmente
__________ de provocar la salivación.
dejará / cesará / perderá el poder
5-17 Cuando el estímulo condicionado pierde el poder de provocar salivación debido a que fue
presentado en repetidas ocasiones sin el estímulo incondicionado, se dice que el reflejo condicionado
ha sufrido __________.
extinción
5-18 Cuando el sonido provoca salivación, entonces la salivación es un (a) __________ __________
5-19 Las descargas eléctricas, los sonidos estridentes repentinos y otros estímulos dolorosos o “que
espantan”, provocan transpiración o sudor. Una persona muy espantada puede “__________ frío”.
sudar
5-20 La elevación de la temperatura es un estímulo ___________ para aumentar la transpiración; de

manera semejante, un estímulo doloroso es un estímulo __________ de la transpiración.
incondicionado / / incondicionado
5-21 Para medir la resistencia eléctrica de la piel se usa un instrumento especial (el galvanómetro).
La transpiración baja o reduce la resistencia de la piel. Esto puede registrarlo el __________ .
galvanómetro
28
5-22 A un descenso repentino de la resistencia eléctrica de la piel se le llama respuesta galvánica de
la piel (RGP). Cuando un estímulo doloroso ocasiona este mismo efecto, dicho efecto se llama
respuesta __________ __________ __________ __________ incondicionada.
galvánica de la piel
5-23 Un estímulo doloroso provoca una RPG. Esta secuencia de eventos (el estímulo y su respuesta),
se le llama __________ galvánica de la piel.
reflejo
5-24 Las condiciones que dan lugar a las llamadas emociones de miedo, cólera y ansiedad, ocasionan
una __________ en la resistencia eléctrica de la piel.
baja / caída / disminución
5-25 Un estímulo previamente neutral, asociado repetidas veces con un estímulo doloroso, adquirirá
el poder de provocar una RPG a través del __________ .
condicionamiento
5-26 Un estímulo doloroso también puede provocar cambios en el ritmo respiratorio; como quedarse
sin aliento y después aspirar aire profundamente. Este cambio respiratorio y la RPG son dos
respuestas ante el ___________ estímulo incondicionado.
mismo / doloroso
5-27 Un estímulo que causa dolor o que espanta aumenta la presión sanguínea. En el “miedo” hay
un (a) __________ en la presión sanguínea.
aumento / elevación
5-28 Se observan muchos reflejos diferentes durante el “miedo” o la “cólera”. En los estados
emocionales muchas respuestas son __________ por un estímulo común.
provocadas
29
5-29 En un estado __________ ocurren juntos muchos reflejos.
emocional / de miedo, etc.
5-30 Un estímulo doloroso __________ todo el conjunto de respuestas que están contenidas en el
“miedo” y la “cólera”. El estímulo doloroso es el __________ __________ en este conjunto de reflejos.
provocará / / estímulo incondicionado
5-31 Los estados emocionales de “miedo” y “cólera” están caracterizados por muchos reflejos (v.g.
sudar, contracción de los vasos sanguíneos, ponerse la “carne de gallina”). Las condiciones que
originan los estados __________ provocan muchas respuestas.
emocionales
5-32 Un niño, lastimado por el dentista, tendrá miedo cuando regrese al consultorio para una nueva
cita. Mediante el condicionamiento, el consultorio del dentista le ha proporcionado muchos
___________ __________ para la conducta refleja de miedo.
estímulos condicionados
5-33 Si la conducta del dentista continúa proporcionando estímulos condicionados para los reflejos
de miedo; el miedo condicionado que le tiene el niño al consultorio no llegará a __________ (TT).
extinguirse
5-34 Palabras como “malo” y “mentira” se oyen a menudo inmediatamente antes del castigo. Estas
palabras llegan a provocar las respuestas características del miedo o ansiedad. Se convierten en
estímulos __________.
condicionados
5-35 Las palabras “malo” y “mentira” provocan __________ _________ similares a las respuestas
incondicionadas provocadas por los estímulos dolorosos.
30
respuestas condicionadas
5-36 Si a usted se le castiga por decir mentiras, los estímulos originados por mentir pueden
convertirse en estímulos __________ de respuestas parecidas a las del miedo y la ansiedad.
condicionados
5-37 Los estímulos de respuestas que ocurren en el miedo o la ansiedad se asocian con el mentir
cuando éste es castigado. Mentir origina estímulos que adquieren el poder de provocar las respuestas
condicionadas que ocurren en el __________ o la __________ .
miedo / / ansiedad (cualquier orden)
5-38 El “detector de mentiras” registra algunas de las respuestas reflejas que ocurren en el miedo
(v.g. la respuesta galvánica de la piel, el ritmo respiratorio). Cuando “detecta una mentira”, el aparato
está midiendo respuestas que han quedado __________ a través de la asociación de mentir con el
castigo.
condicionadas
5-39 ¿Tendrá éxito el “detector de mentiras” con una persona criada en una cultura donde nunca se
castigan las mentiras? __________ .
no
5-40 Oír palabrotas puede provocar una débil respuesta galvánica de la piel, etcétera. Esto sugiere
que estas palabras son __________ condicionados para algunas de las respuestas reflejas del miedo
o la ansiedad.
estímulos
5-41 Cuando el periódico señala la raza (o la colonia donde vive) de una persona que ha cometido
un crimen especialmente aborrecible, el nombre de esa raza (o el de esa colonia) pueden convertirse
en __________ __________ que provocarán las respuestas emocionales despertadas por otras
partes de la noticia del crimen.
31
5-42 Una disposición favorable hacia un candidato político puede ser condicionada por una invitación
a un banquete que dé el candidato durante su gira. La comida es un (a) __________ _________
utilizado para condicionar muchas respuestas reflejas “favorables”.
5-43 Durante el banquete en la gira política, el nombre del candidato puede convertirse en un (a)
__________ __________ que provoque favorables respuestas emocionales parecidas a las que son
provocadas por el __________ __________ .
estímulo condicionado / / estímulo incondicionado / la comida
5-44 Un proceso mediante el cual podemos eliminar respuestas condicionadas se llama __________.
extinción
5-45 Un niño tartamudo puede ser objeto de la burla de otros niños o regañado por algún adulto
desconsiderado. Oírse a sí mismo tartamudear se convierte entonces en un estímulo __________
que provoca ansiedad.
condicionado
5-46 Cuando ya no se regaña al tartamudo, al que antes sí se regañaba, su ansiedad se __________.
extingue / cesa / disminuye
5-47 Cuando al tartamudo ya no sele regaña, sino que se le alienta a que hable frecuentemente, los
reflejos comprendidos en el estado de ansiedad se __________ (TT).
extinguen
5-48 Cualquier forma de energía física suficiente para causar un fragmento dado de conducta sin
condicionamiento previo, se llama __________ __________ .
32
5-49 El proceso mediante el cual un estímulo condicionado pierde la capacidad de provocar una
respuesta se llama __________ .
extinción
5-50 Después del condicionamiento, la respuesta provocada por un estímulo previamente neutral es
la __________ __________ .
5-51 Un estímulo que ha adquirido la propiedad de provocar una respuesta refleja es un __________
__________; la respuesta provocada es la __________ _________ .
estímulo condicionado / / respuesta condicionada
5-52 Ahora tenemos razón para creer que gran parte del flujo de saliva aparentemente “espontáneo”
que sentimos cuando no hay alimento en la boca es causado por __________ __________
inadvertidos.
5-53 Palabras como “amor” y “odio” son __________ __________ que los escritores pueden utilizar
para provocar __________ _________ emocionales.
estímulos condicionados / / respuestas condicionadas
5-54 Una manera de evitar respuestas condicionadas indeseables es condicionar una respuesta
incompatible al mismo estímulo. Los dibujos graciosos del consultorio del dentista pueden provocar
respuestas __________ con el miedo.
incompatibles
5-55 El consultorio del dentista proporciona estímulos condicionados de miedo. El consultorio puede
también proporcionar __________ condicionados e incondicionados de respuestas emocionales más
favorables.
33
estímulos
5-56 La película “que hace llorar” utiliza estímulos previamente __________ que provocan de llanto
y otras respuestas emocionales típicas de los estados de tristeza.
condicionados
5-57 Cuando le quitamos a un niño el miedo a los animales peludos acercándolo gradualmente hasta
ponerlo, poco a poco, en contacto con animales peludos inofensivos, decimos que su miedo se
__________ (TT).
extingue
5-58 Un niño le tiene miedo a los animales peludos. Mientras come, le acercamos algún animal
peludo. Mientras está saboreando la comida (estímulo incondicionado), se le está condicionando
respuestas que son __________ con el miedo.
incompatibles
5-59 En un experimento, la gente aprendió a “gustar” de la música moderna oyéndola mientras comía.
La música se convirtió en el __________ __________ y la comida en el __________ __________ de
las respuestas reflejas que caracterizan al “agrado” o “placer”.
estímulo condicionado // estímulo incondicionado
34
Lea ahora este panel consúltelo cuando sea necesario
1. Las contracciones de los músculos estriados (llamados así por su apariencia de estrías
cuando se refiere al microscopio) mueven partes de la estructura del esqueleto, así como
también ciertas estructuras retráctiles como la lengua los párpados y las cuerdas vocales.
2. Las contracciones de los músculos lisos generalmente cambian las dimensiones (el diámetro,
por ejemplo) de varios órganos internos como los vasos sanguíneos.
3. Las glándulas secretan fluidos en los ductos o directamente en el torrente sanguíneo.
35
SECCIÓN 6: MECANISMOS DE RESPUESTA
6-1 La contracción de los músculos __________ mueve partes del esqueleto.
estriados / esqueléticos
6-2 En el reflejo de flexión del brazo, la respuesta es ejecutada por la contracción de __________
__________ .
músculos estriados / músculos esqueléticos
6-3 Cuando se ven al microscopio las fibras musculares de los brazos parecen __________ .
estrías
6-4 La contracción de los __________ __________ cambia el diámetro de los vasos sanguíneos.
músculos lisos
6-5 Al vomitar, los músculos __________ de las paredes del estómago se contraen vigorosamente y
así expulsan con fuerza los contenidos estomacales.
lisos
6-6 Las fibras musculares del estómago, vistas al microscopio, parecen __________ .
lisas / sin estrías
6-7 Los músculos lisos cambian los __________ de varios órganos __________ .
diámetros / dimensiones, etc. / / internos / como el estómago, etc.
6-8 No en todas las respuestas participan los músculos. Sudar es la acción de las __________ .
36
glándulas
6-9 Salivar es producto de la acción de la __________ salival.
glándula
6-10 Sonrojarse y palidecer son el resultado de cambios en el diámetro de los vasos sanguíneos
cercanos a la piel ocasionados por los músculos __________ .
lisos
6-11 Nombre el tipo de mecanismo de respuesta (u órgano) que está activo en: a) al caminar; b) las
contracciones estomacales; c) la salivación.
a) músculos estriados / / b) músculos lisos / / c) glándulas
6-12 En alcanzar y tirar cosas participan músculos __________. Menear la cabeza, hacer gestos y
hablar supone músculos __________ .
estriados / / estriados
6-13 Al masticar la comida participan músculos __________. Al deglutir, el alimento, después de

pasar por la cavidad oral, avanza a través del esófago gracias, principalmente, a los músculos
__________ .
estriados / / lisos
6-14 En los movimientos del estómago y los intestinos durante la digestión, participan músculos
__________. Los jugos digestivos son proporcionados por las __________ .
lisos / / glándulas
6-15 La pupila del ojo es la abertura a través del iris. Como los otros músculos que controlan el
diámetro de los órganos, el iris contiene músculos __________ .
37
lisos
6-16 Las lágrimas que limpian la superficie del ojo de sustancias irritantes son originadas por
__________ .
glándulas (lacrimales)
6-17 Una respuesta puede deberse a la acción de los __________ __________, los __________
__________ o las __________ .
músculos lisos / / músculos estriados / / glándulas (cualquier orden)
6-18 La mayor parte de nuestra interacción con el ambiente externo supone movimientos burdos o
delicados de nuestro esqueleto. En otras palabras, en la acción sobre el medio ambiente participan
de una manera directa los músculos __________ .
estriados
6-19 La economía interna del cuerpo depende de la secreción de los jugos digestivos y de impulsar
sustancias a través de órganos tubulares mediante cambios rítmicos en sus diámetros. La economía
interna depende de la acción de los __________ __________ y las __________ .
músculos lisos / / glándulas
6-20 Los músculos lisos se contraen en tres de las siguientes acciones (use las letras para
identificarlas). a) vomitar, b) correr, c) voltear la cabeza, d) contracciones del
estómago, e) sudar, f) alcanzar una cosa, g) sonrojarse, h) lagrimear.
(a) / / (d) / / (g) (cualquier orden)
6-21 ¿Cuál es el tipo de mecanismo de respuesta que comúnmente participa en la acción del
organismo sobre el ambiente externo?
los músculos estriados
38
6-22 Los tipos de mecanismo de respuesta que actúan principalmente para mantener la “economía
interna” del organismo son los __________ __________ y las __________ .
6-23 Nombre el mecanismo de respuesta en las siguientes: a) caminar a la mesa y masticar la

comida, b) ensalivar el alimento, c) pasar la comida al estómago, d) proporcionar al estómago los
jugos digestivos.
(a) músculos estriados / / (b) glándulas / / (c) músculos lisos / / (d) glándulas
6-24 La salivación y el sudor son acciones de __________ . La contracción de la pupila, vómito,

sonrojarse y palidecer son acciones de __________ __________. Ambos tipos de respuestas son
__________ por estímulos adecuados.
glándulas / / músculos lisos / / provocados
6-25 Las respuestas de los músculos lisos y las glándulas son provocadas por los __________
adecuados. Son mecanismos de respuesta en las relaciones de estímulo-respuesta que hemos
llamado __________ (TT).
estímulos / / reflejos
6-26 La mayor parte de la conducta que actúa sobre el ambiente externo, no es provocada por los
estímulos en forma de reflejos simples. Es decir, los estímulos provocadores no son las “causas”
principales de las respuestas ejecutadas por los músculos __________ .
estriados
6-27 En algunos casos, como en el reflejo de flexión, las respuestas de los músculos estriados ***
provocadas por estímulos, pero la mayoría de las respuestas de los músculos estriados *** bajo el
control de tales estímulos provocadores.
son / / no están
6-28 En la acción sobre el ambiente participan los músculos __________ y, generalmente, no encajan
dentro de la estructura del __________ simple.
39
estriados / / reflejo
6-29 El principio del reflejo simple se aplica a las respuestas de los _________ __________ y de las
__________ así como a algunos reflejos que participan en la postura, la locomoción y respuestas del
esqueleto de protección.
40
SECCIÓN 7: INTRODUCCIÓN AL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
7-1 Los animales que trabajan en los circos, a veces son entrenados con “recompensas” o premios.
La conducta de un animal hambriento puede ser “recompensada” con __________ .
comida / alimento
7-2 El término técnico de “recompensa” es reforzamiento. “Recompensar” a un organismo con comida

es __________ con comida.
reforzarlo
7-3 Técnicamente hablando, un organismo sediento puede ser __________ con agua.
reforzado (recompensado no es válida)
7-4 El amaestrador refuerza al animal dándole comida __________ el animal ha actuado

correctamente.
si / cuando / después de que
7-5 El reforzamiento y la conducta ocurren en este orden temporal: primero (el, la) __________
después (el, la) ___________.
conducta / / reforzamiento
7-6 La comida que se proporciona a un animal hambriento no refuerza una respuesta particular a
menos que sea dada casi inmediatamente __________ de la respuesta.
después
7-7 A diferencia de los estímulos en el reflejo; los estímulos reforzantes __________ actúan para
provocar la respuesta que refuerzan.
no
41
7-8 Un reforzamiento no provoca una respuesta, solamente hace más __________ que un animal
responda de nuevo de la misma manera.
probable / / factible
7-9 La comida probablemente no será reforzante si el animal no está __________ .
hambriento / privado de comida
7-10 Si la respuesta del animal no va seguida del reforzamiento, las respuestas similares a ella
ocurrirán con __________ frecuencia en el futuro.
menor / menos
7-11 Para asegurarse de que el animal trabaje, el amaestrador le proporciona frecuentes __________
por su respuesta.
reforzamientos
7-12 En un parque, una paloma hambrienta picotea entre las hojas caídas con movimientos rápidos.
Cada vez que descubra comida está conducta será __________ .
reforzada
7-13 La paloma es reforzada, ocasionalmente, por picotear entre las hojas porque éstas, al caer,
tapan o cubren cosas como las semillas y los insectos que le sirven de __________ .
alimento / comida / reforzamiento
7-14 El reforzamiento usado por los amaestradores de animales, es deliberadamente organizado,

mientras que la forma en que las hojas del parque cubren la comida de la paloma es __________ .
natural / no deliberada
42
7-15 El alimento no es reforzante a menos que el animal haya sido __________ de comida durante
algún tiempo.
privado
7-16 Reforzar una respuesta produce un aumento en la __________ de que la respuesta ocurra de
nuevo.
probabilidad
7-17 No observamos la “probabilidad” de una manera directa. Decimos que una respuesta se ha
vuelto más probable si observamos que ocurre con mayor __________ bajo condiciones controladas.
frecuencia / asiduidad
7-18 Cuando una respuesta ha sido reforzada, será producida con __________ frecuencia en el
futuro.
mayor
7-19 Para que un animal produzca con mayor frecuencia una respuesta, le __________ esa
respuesta.
reforzamos
7-20 En las investigaciones de laboratorio se utilizan varios recursos para reforzar las respuestas. El
calor puede ser utilizado para __________ las respuestas de un animal que tiene frío.
reforzar
7-21 Un comedero operado eléctricamente puede ser utilizado para reforzar las __________ de un
organismo privado de comida.
respuestas
43
7-22 Si el organismo que tiene frío (o que está privado de comida) enciende una lámpara calorífera
operada eléctricamente (o hace funcionar el comedero), la respuesta de encender (o hacer funcionar)
será __________.
reforzada
7-23 La respuesta de encender la lámpara operada eléctricamente, o la de hacer funcionar el

comedero, será producida con mayor __________ en lo futuro si el organismo está friolento o tiene
hambre.
frecuencia
7-24 En un aparato típico, apretar una barra horizontal automáticamente abre el comedero, poniendo
la comida a la disposición del animal. El aparato selecciona la __________ de “apretar la barra o
palanca” para ser reforzada.
respuesta / conducta
7-25 La respuesta de apretar la palanca deber ser producida, al menos una vez, para ser __________
reforzada
7-26 Dado que no observamos ningún estímulo provocador para respuestas como la de picotear entre
las hojas o apretar la palanca, no podemos decir que estas respuestas sean __________ por
estímulos, como lo son las respuestas en los reflejos.
provocadas
7-27 Respuestas tales como apretar palancas, picotear entre las hojas, etc., se dice que
son producidas en vez de provocadas, dado que (hay / no hay), estímulos provocadores observables.
no hay
7-28 Si el apretar la palanca no pone el comedero a disposición del animal, la respuesta *** reforzada.
no es
44
7-29 El reforzamiento hace más frecuentes las respuestas. La falta de reforzamiento hace a las
respuestas __________ .
menos frecuentes / extinguirse
7-30 Al apretar palancas, picotear hojas, etc., no observamos ningún estímulo provocador. Por lo
tanto, respuestas de este tipo *** clasificadas como conductas reflejas.
no son
45
Léalo y recurra a él cuantas veces lo necesite.
Se coloca una Paloma hambrienta en un espacio experimental común: Un rectángulo cerrado que
forma una cámara o caja. Los estímulos que provocan la conducta refleja pueden ser eliminados. La
paloma eventualmente pica en el pequeño interruptor (conmutador) en forma de disco. Esto opera
automáticamente el comedero poniendo la comida a disposición de la paloma inmediatamente
después del picotazo (respuesta) en el disco. Observamos que cuando la paloma ha picado el disco
y recibido la comida, rápidamente vuelve a picar (y recibe la comida de nuevo y pica otra vez, etc.), o
sea aumenta la tasa o frecuencia de sus picotazos. Debido a que la tasa aumentó cuando la respuesta
es seguida por la comida, decimos que la comida refuerza la respuesta. El alimento se llama
reforzador, el evento reforzamiento. Dado que la respuesta no parece ser ocasionada por algún
estímulo provocador, decimos que ha sido producida. Este tipo de conducta, la cual ópera o actúa
sobre el ambiente, se llama conducta operante.11
Sí después de que la conducta operante (picar el disco) ha sido condicionada la paloma no

sigue recibiendo comida por sus picotazos, la tasa de respuestas producidas disminuye hasta que
llega a la baja frecuencia que mostraba antes del condicionamiento. Este proceso se llama extinción.
1
Cuando nos referimos a la conducta en general, en vez de a instancias específicas de ella, usamos el
término operante; por ejemplo, picar el computador es una operante; pero para las instancias específicas
usamos el término respuesta; por ejemplo, un picotazo en el computador es una respuesta. La conducta
refleja que hemos venido estudiando se llama conducta respondiente. Ocurre solamente en respuesta a
los estímulos provocadores.
46
SECCIÓN 8: LA SITUACIÓN EXPERIMENTAL ESTÁNDAR
8-1 Cuando se coloca la paloma por primera vez en el espacio experimental, hay una muy baja
__________ de que produzca de inmediato un picotazo en el interruptor.
probabilidad
8-2 Decir que al principio hay una baja probabilidad de picar el disco significa que la paloma producirá
picotazos a una __________ o __________ baja (o reducida). (Produzca las dos respuestas).
tasa / / frecuencia (cualquier orden)
8-3 FÍJESE EN LA NOTA AL PIE DEL PANEL.
Un picotazo dado en el interruptor es una __________ . La conducta general, de “picar el interruptor”

es una conducta __________ .
respuesta / / operante
8-4 El experimento descrito en el panel se refiere a la conducta __________ (TT). El aparato refuerza
__________ específicas cuando éstas han sido producidas.
operante / / respuestas
8-5 Cuando el primer picotazo en el disco es __________ (TT) con comida, aumenta la probabilidad
de otro picotazo en el disco.
reforzado
8-6 Cuando picar el disco va seguido inmediatamente de comida, se observa un aumento en la

__________ de respuesta.
tasa / frecuencia (probabilidad no es correcta)
8-7 Después de que la paloma pica el disco y recibe alimento, comienza a picar continua o
constantemente. Decimos que la presentación de la comida __________ la operación de picar, que
ahora ha empezado a condicionarse.
refuerza
47
8-8 En la conducta operante, el orden temporal de la respuesta y el estímulo reforzador es: primero
(el, la) __________ y después (el, la) ____________________ (TT para ambas).
respuesta / / estímulo reforzador / reforzamiento
8-9 Un estímulo provoca una respuesta en la conducta respondiente (refleja). En la conducta

respondiente la secuencia temporal es: primero (el, la) __________ y después (el, la) __________ .
estímulo / / respuesta
8-10 Podemos decir que “la paloma ha adquirido el hábito de picar el disco”, pero lo único que hemos
observado es un aumento en la __________ de respuestas después del reforzamiento.
tasa / frecuencia
8-11 Cuando el picotazo es seguido por la comida, el evento se describe diciendo: “el picotazo fue
seguido por el reforza__________”. La comida se llama ___________ (TT).
reforza (miento) / / reforzador / estímulo reforzador
8-12 Cuando, después del picotazo, no vuelve a aparecer la comida, se observa una disminución
gradual en la __________ de producción de la respuesta. Este proceso se llama __________.
tasa / frecuencia / / extinción
8-13 Cuando la tasa de picoteo ha regresado a su nivel inicial bajo como resultado de la supresión
del alimento, se dice que la operante ha sido __________ .
extinguida
8-14 Se dice que una respuesta se ha extinguido cuando su tasa o frecuencia ha regresado a su nivel
inicial bajo, debido a que las respuestas han sido producidas, pero __________ han sido seguidas
del reforzamiento.
48
no
8-15 Cuando una paloma regresa a la caja experimental después de mucho tiempo de no haber
estado en ella, su tasa de respuestas será menor de la que era antes. Este olvido se debe al paso
del __________ durante el cual la respuesta no fue producida.
tiempo
8-16 Olvido y extinción son términos técnicos que indican procesos diferentes. La respuesta
es producida sin reforzamiento sólo en el proceso llamado __________ . La respuesta no es
producida en el proceso llamado __________ .
extinción / / olvido
8-17 Picar el disco es un ejemplo de conducta que opera sobre el ambiente. Por lo tanto, es un (a)
___________ .
operante
8-18 La conducta operante tiene efectos directos sobre el ambiente. Una consecuencia cuyo resultado
es un aumento posterior en la tasa de una respuesta operante se llama __________ (TT).
reforzamiento
8-19 La palabra operante es un nombre o un adjetivo que indica que algo opera o tiene influencia. La
conducta operante __________ sobre el ambiente.
opera / tiene influencia / afecta / actúa
8-20 En el experimento descrito en el panel, el picotazo (la respuesta) mueve ligeramente el disco.
Esto ejemplifica el hecho de que una operante __________ __________ el ambiente.
opera sobre / actúa sobre / afecta a
49
8-21 Hay dos clases de conducta: operante y respondiente. La conducta __________ está influida
por las consecuencias de respuestas previas similares, mientras que en la conducta __________ un
estímulo precede a la respuesta.
operante / / respondiente / refleja
8-22 El diámetro de las vísceras cambia debido a la acción de los músculos __________. Algunas
partes del esqueleto se mueven por la acción de los músculos __________ .
lisos / / estriados / esqueléticos
8-23 La acción sobre el ambiente, por lo general, es el resultado de movimientos esqueléticos. Las
operantes son, por lo general, contracciones de los músculos __________ .
estriados / esqueléticos
8-24 Después que un bebé hambriento comienza a llorar, se le alimenta; muy pronto llora
regularmente cuando tiene hambre. Decimos que el alimento ha __________ la acción de llorar que
ahora ha sido condicionada.
reforzado
8-25 Una psicóloga alimenta a su bebé cuando éste produce un débil “gu-gu”. Se espera que la tasa
de “gu-gus”, cuando el bebé esté hambriento, __________ como resultado de este reforzamiento.
aumente / se eleve
8-26 La madre que alimenta al bebé cuando éste hace “gu-gus” aumenta la tasa de “gus”. Cuando la
tasa o frecuencia de “gu-gus” ha aumentado debido al reforzamiento, la operante se ha __________
(TT).
condicionado
8-27 La madre puede reforzar la conducta vocal del bebé, sólo después de que se ha __________
por lo menos una vocalización.
producido/ hecho / emitido
50
8-28 La psicóloga alimenta al bebé cuando éste produce “gu-gus”, pero no cuando llora. Por eso
debemos esperar que el llanto se __________ cuando él tiene hambre debido a que le suprimimos el
__________.
extinga / / reforzamiento / alimento
8-29 Las vocalizaciones se clasifican como conductas __________ cuando actúan sobre el ambiente
(social en este caso). En tales casos, su frecuencia depende de que sean (o no sean) __________ .
operantes / / reforzadas (se acepta: condicionadas)
8-30 Cuando alguien está sediento y cerca hay un bebedero, es __________ que camine hacia él,
porque esa conducta ha sido __________ en el pasado en parecidas condiciones de privación.
probable / 7 reforzada (se acepta: condicionada)
8-31 Si, regularmente, el bebedero no funciona, ya no se va a él cuando se está sediento. Debido a

la falta de __________ (TT) la operante se ha __________ (TT).
reforzamiento / / extinguido
51
SECCIÓN 9: REFORZAMIENTOS POSITIVO Y NEGATIVO
9-1 Una paloma hambrienta pica el disco e inmediatamente recibe comida. La __________ de la
respuesta al picoteo aumentará dado que la presentación del alimento *** un reforzamiento.
tasa / frecuencia / / es / actúa como
9-2 Si en vez de proporcionar la comida después de que la paloma pica el disco producimos un ruido
muy fuerte, la tasa de picoteo no aumentará. La producción del ruido fuerte *** un reforzamiento.
no es
9-3 Cuando el picotazo dado en el disco suprime el ruido fuerte por algunos momentos, puede
observarse que la frecuencia de picoteo, en presencia del ruido, aumenta. En ese caso, la terminación
del ruido *** un reforzamiento.
es
9-4 El reforzamiento que consiste en la presentación de estímulos (v.g., comida) se llama

reforzamiento positivo. En cambio, el reforzamiento que consiste en la eliminación de estímulos
(dolorosos, v.g.) se llama reforzamiento __________ .
negativo
9-5 Apagar la televisión cuando están pasando un anuncio comercial es reforzado por la eliminación
de un reforzador __________; encenderla cuando pasan un programa divertido es reforzado por
la presentación de un reforzador __________ .
negativo / / positivo
9-6 A un estímulo se le llama reforzador negativo si su __________, refuerza la conducta.
eliminación / retirada
9-7 Eliminar un anuncio comercial de televisión puede ser un reforzamiento negativo. Si es así, el
anuncio de la televisión es un reforza__________ __________ .
52
reforza (dor) / / negativo
9-8 Si un programa divertido es un reforzador positivo, la presentación del programa es un

__________ __________ .
reforzamiento positivo
9-9 Se puede aumentar la tasa de una conducta operante presentando un __________ __________
o retirando un __________ __________ .
reforzador positivo / / reforzador negativo
9-10 Un hombre aparta la vista de un espectáculo desagradable. El apartar la vista es reforzado por
la __________ del espectáculo desagradable (un reforzador negativo).
terminación / eliminación
9-11 Un niño privado de alimento probablemente pedirá comida si la respuesta “pedir comida” ha sido
__________ en el pasado. Este es un ejemplo de reforzamiento __________ .
reforzada / condicionada / / positivo
9-12 Ambos reforzamientos, positivo y negativo, __________ la tasa de respuesta.
aumentan
9-13 Cuando un bebé produce el sonido “da-da”, su padre lo mima. Clasificamos los mismos como
un reforzador cuando notamos que el bebé __________ esta respuesta más __________ .
produce / / frecuentemente / a menudo
9-14 Cuando el padre mima al bebé después de que éste dice “da-da”, el bebé puede sonreír, repetir
el “da-da”, etcétera. Si el padre continúa mimando al bebé frecuentemente, supondremos que la
sonrisa, etcétera, han __________ la conducta del padre.
53
reforzado (se acepta: condicionado)
9-15 “¿Qué le verá a esa chamaca?”, puede significar “¿Cómo hará ella para __________-le su
conducta de cortejarla?”.
reforzar-le
9-16 El esposo que le regala dulces a su mujer para terminar un pleito puede encontrarse después
con que ella pelea (más / menos) frecuentemente que antes. El apaciguador (dulces) ha actuado
como un reforzador.
más
9-17 El esposo que le regala chocolates a su mujer cuando ella se muestra especialmente amable,
puede encontrar que ella pelea ____________________. Él ha reforzado respuestas que son
incompatibles con pelear.
menos frecuentemente / menos
9-18 Dos respuestas son incompatibles cuando no pueden ser producidas al mismo tiempo. La
esposa que refuerza a su marido cuando él se porta cariñosamente, puede notar que la tasa de pleitos
baja porque los pleitos son __________ con portarse cariñosamente.
incompatibles
9-19 Una respuesta indeseable puede ser eliminada mediante: ____________________ de la

respuesta, o reforzando otras respuestas que sean __________ con ella.
el no reforzamiento / la extinción / extinción / / incompatibles
9-20 Si el grupo es violento y escandaloso es posible que la maestra renuncie a darle clase porque
ella ha sido _____________________ por eliminar los estímulos que provienen de una clase
escandalosa.
reforzada / reforzada negativamente
54
9-21 El maestro que se sale de la clase cuando el grupo es escandaloso, probablemente haga que la
frecuencia del desorden en la clase __________, puesto que su ausencia, es probablemente, un
___________ para los alumnos escandalosos.
aumente / / reforzamiento
9-22 El maestro que abandona la clase cuando el grupo está quieto, ____________________la
probabilidad de la conducta desordenada o escandalosa. Él está reforzando respuestas que son
__________ con el escándalo.
disminuye / hace disminuir / / incompatibles
9-23 Si, por lo general, no obtenemos respuesta cuando marcamos un número telefónico, dejaremos
de marcar. Este proceso se llama __________ y se debe a la falta de __________ .
extinción / / reforzamiento
9-24 Si un observador de aves nunca ve el tipo de pájaro que está tratando de mirar, su frecuencia
de “mirar los árboles” __________. En otras palabras, su conducta de “observar” se __________
(TT).
disminuye / / extingue
9-25 El ausentismo en las fábricas aumenta si los obreros y empleados no están suficientemente
__________ con sus salarios, prestaciones y condiciones adecuadas de trabajo (TT).
reforzados
9-26 Al buscar llaves perdidas uno puede escudriñar durante un rato en una mesa que tiene muchas
cosas encima antes de que esta conducta se __________ debido a que no las encuentra.
extinga
9-27 Si la gente compra continuamente libros, discos y obras de arte, concluimos que estas cosas
___________ la conducta de comprarlas.
refuerzan (se acepta: condicionan)
55
9-28 Si queremos quitarle a un perro la conducta de “pedigüeño” de comida, debemos __________
esa operante no dándole nunca de comer cuando “lloriquea”.
extinguir
9-29 Un estímulo que sigue a una respuesta se llama ____________________ si observamos que
hace aumentar la tasa de producción de respuestas similares.
reforzador / estímulo reforzante
56
SECCIÓN 10: CONCEPTOS BÁSICOS APLICADOS
10-1 Un niño hace una rabieta y pide a gritos que le den dulces. La madre se los da y el berrinche
termina. La respuesta de la madre de darle los dulces al niño es __________ por la terminación del
berrinche.
reforzada
10-2 Si la terminación del berrinche refuerza la respuesta de la madre de darle dulces al niño, la
terminación del ruido es un ejemplo de reforzamiento __________ .
negativo
10-3 Respecto al efecto del berrinche sobre la conducta de la madre, el berrinche es un

reforza__________ negativo; su terminación es un reforza__________ negativo.
reforza (dor) / / reforza (miento)
10-4 Cuando la consecuencia del berrinche es recibir dulces, la probabilidad de que el niño vuelva a
hacer berrinches __________ .
aumenta
10-5 Recibir dulces como resultado de terminar el berrinche es un ejemplo de reforzamiento

__________ .
positivo
10-6 Cuando la madre aplaca al niño dándole dulces y el niño cesa de gritar, ambos, madre e hijo,
quizá sin saberlo, están __________ la conducta de uno y otra.
condicionando / (se acepta: reforzando)
10-7 Para evitar condicionar la conducta de hacer berrinches, la madre no debería __________ esa
conducta cuando el niño la produce.
reforzar
57
10-8 Si los berrinches han sido condicionados previamente, la madre puede __________ la respuesta
mediante el consistente no __________ de esa conducta.
extinguir / / reforzamiento
10-9 Además de extinguir los berrinches, la madre puede reforzar frecuentemente el jugar sin hacer
ruido. Esto ayudaría a eliminar los berrinches mediante el condicionamiento de una conducta que es
__________ con el berrinche.
incompatible
10-10 Dos maneras de prevenir efectivamente la conducta condicionada indeseable son: __________
no reforzándola y condicionar alguna conducta __________ .
extinguirla / / incompatible
10-11 Se dice que una persona tiene una tendencia a escuchar música, o que tiene interés en la
música, si produce ____________________ la conducta de escuchar música.
frecuentemente / a menudo
10-12 No se observa ninguna “tendencia” a escuchar música, ni ningún “rasgo” de amor a la música.
Lo que observamos, en realidad, es que la persona __________ frecuentemente la conducta de
escuchar música.
produce
10-13 Decimos que un muchacho es un “entusiasta” de las canicas, si lo vemos __________

frecuentemente la conducta operante de jugar a las canicas.
producir
10-14 Muchos de los llamados rasgos de personalidad (agresividad, persistencia, afabilidad), son
simplemente maneras de indicar la __________ con que un individuo produce ciertos tipos de
conducta.
58
frecuencia / tasa (se acepta: probabilidad)
10-15 En términos generales, si una conducta operante ha ocurrido en el pasado con mucha
frecuencia, tiene un alta __________ de ocurrir en lo futuro alguna vez.
probabilidad
10-16 Una paloma pica en el disco e inmediatamente recibe comida. Después de esto es más
__________ que la paloma produzca de nuevo la respuesta.
probable
10-17 La paloma pica en el interruptor e inmediatamente recibe la comida. Técnicamente hablando,

la respuesta ha sido seguida por el __________ .
reforzamiento
10-18 Cuando se refuerza a la paloma por picar en el disco, aumenta la __________ con la que la
paloma __________ la respuesta.
frecuencia / tasa / / produce
10-19 Si la respuesta que antes habíamos reforzado ya no la seguimos reforzando, muy pronto esa
respuesta ocurrirá con menos __________ . Esto se llama __________ .
frecuencia / / extinción
10-20 Extender la mano con el vaso y decir “agua, por favor” son __________, cualquier caso
específico de tal conducta se llama __________ .
operantes / / respuesta
10-21 Después de que una respuesta ha sido reforzada, es mayor la __________ de que se repita
en lo futuro.
59
probabilidad
10-22 Para la conducta __________ existe, obviamente, un estímulo provocador.
respondiente / refleja
10-23 Para la conducta __________ no existe estímulo provocador específico.
operante
10-24 La conducta que generalmente actúa sobre el ambiente externo es la (operante / respondiente).
operante
10-25 La conducta que generalmente controla la economía interna del organismo es la ___________.
10-26 La asociación de dos estímulos es necesaria para condicionar la conducta __________; el

reforzamiento es necesario para condicionar la conducta __________ .
respondiente / refleja / / operante
10-27 La magnitud de la respuesta está relacionada con la intensidad del estímulo precedente en la
conducta __________ .
10-28 La mayor parte de las conductas __________ entrañan la actividad de los músculos lisos y las
glándulas. La mayoría de la conducta __________ supone la actividad de los músculos estriados.
respondientes / operante
60
10-29 En el condicionamiento operante la respuesta sólo puede ser reforzada después de que ha
sido __________ .
producida
10-30 En el olvido, el paso del tiempo disminuye la probabilidad de una respuesta que (ha sido / no
ha sido) producida.
no ha sido
10-31 Cuando la respuesta es producida a una tasa o frecuencia menor, porque no la hemos estado
reforzando, decimos que está teniendo lugar la __________ .
extinción
10-32 Cuando, como resultado del paso del tiempo sin oportunidad de producir una respuesta, dicha
respuesta se produce con una tasa muy baja, decimos que ha tenido lugar el __________ .
olvido
61
Lea el panel ahora y recurra a él durante la primera mitad de esta sección cuantas veces lo
necesite.
(A) Una paloma es privada de comida durante cierto tiempo.

(B) La paloma se coloca en un espacio experimental común, donde un mecanismo alimentador,
lleno de granos, se le presenta ocasionalmente durante unos pocos segundos.
(C) El mecanismo alimentador o comedero, produce un ruido especial y la comida queda
iluminada mientras está disponible.
(D) El ruido y la luz, producidos por el comedero, no tienen, al principio, poder para reforzar la
conducta.
(E) Por otro lado, la comida refuerza cualquier conducta que le antecedió. (La comida es un
reforzador incondicionado o primario).
(F) Cuando el comedero ha funcionado muchas veces, la paloma responde inmediatamente
ante el ruido y la luz, acercándose y comiendo.
(G) Se limpia el comedero dejándolo vacío.
(H) Ahora el comedero vacío solo funciona cuando el ave pica el disco.
(I) Aunque el comedero está vacío, la tasa de picoteo en el disco aumenta. El sonido y la luz
del comedero, evidentemente se han convertido en reforzadores condicionados (conocidos
a veces como reforzadores secundarios).
(J) La luz y el sonido se convierten en reforzadores condicionados cuando son apareados
repetidas veces con la comida.
(K) Cuando el picoteo sobre el disco continúa haciendo funcionar el comedero vacío, la tasa de
respuestas disminuye.
(L) La luz y el sonido, ahora ya no apareados con la comida, pierden mediante la extinción su
poder reforzante.
62
SECCIÓN 11: REFORZADORES CONDICIONADOS
11-1 (A) es necesario si vamos a usar la ___________ como reforzamiento.
comida / alimento
11-2 En (B), aproximarse al comedero es __________ por la comida, siempre y cuando la paloma lo
alcance a tiempo para comer.
reforzado / condicionado
11-3 En (C), el ruido y la luz del comedero son aparejados, con __________ .
(la) comida / reforzamiento
11-4 En (D), antes de ser aparejado con la comida, el ruido del comedero (puede / no puede) reforzar
la respuesta que antecede.
no puede
11-5 En (E), la comida recibe el nombre de reforzador incondicionado (o reforzador primario) porque
su poder reforzante __________ depende del condicionamiento previo.
no
11-6 Un sinónimo de “reforzador incondicionado” es “reforzador __________” .
primario
11-7 En (F), aproximarse al comedero cuando está abierto, ha sido __________ porque ese
movimiento ha sido consistentemente seguido por un reforzador incondicionado (la comida).
condicionado (se acepta: reforzado)
11-8 En (F) el sonido del comedero ha sido repetidamente __________ __________ la comida en el
pico.
aparejado con / seguido de
63
11-9 Después de (G), mover el mecanismo del comedero producirá luz y sonido, pero aproximarse al
comedero ya no será __________ con comida.
reforzado
11-10 Después de (G), el sonido del comedero ya no está aparejado con el reforzador __________
(TT).
incondicionado (se acepta: primario).
11-11 En (H), el disco está conectado con el comedero por primera vez. Así, la respuesta que se va
a condicionar no puede haber tenido una historia previa de __________ .
condicionamiento / reforzamiento
11-12 En (I), cuando por primera vez se produce el primer picotazo al disco, éste es seguido por el
sonido del comedero. Dado que el comedero está vacío, su presentación *** seguida por un reforzador
incondicionado.
no será
11-13 En (I), dado que la tasa de la respuesta de picotear aumenta cuando es seguida por el sonido
del comedero vacío, concluimos que este sonido es un (a) __________ __________ .
reforzador condicionado (se acepta: reforzador secuendario)
11-14 Debido a que el sonido del comedero adquiere su poder de reforzar, lo llamamos ___________
__________ .
reforzador condicionado / reforzador secundario
11-15 Un sinónimo de “reforzador condicionado” es “reforzador __________” .
secundario
64
11-16 En (L), cuando el sonido del comedero nunca va seguido por la comida, su capacidad para
reforzar se ha __________ (TT).
extinguido
11-17 En el experimento común, el comedero siempre contiene alimento. El reforzador condicionado

(ruido), no se extingue porque los reforzadores condicionados e incondicionados continúan estando
__________ .
aparejados / apareados
11-18 En el experimento común, un picotazo hace funcionar un comedero ruidoso que contiene
alimento. El picotazo es reforzado tanto por el reforzamiento __________ como por el __________
(TT).
incondicionado / / condicionado ( en cualquier orden)
11-19 Cuando el comedero funciona, después del picotazo, la paloma se acerca a él y come. Dado
que este acercamiento toma cierto tiempo, hay una breve demora entre la respuesta y el
reforzamiento __________ .
incondicionado
11-20 Cuando el picotazo dado en el disco hace funcionar el comedero lleno, hay un corto lapso entre
la respuesta y el reforzamiento incondicionado, porque la paloma necesita tiempo para
_________________________ .
acercarse al comedero / aproximarse / ir a la escuela
11-21 Cuando el picotazo pone a funcionar el comedero, el ruido que produce éste ocurre
inmediatamente. El reforzamiento __________ es inmediato, pero el reforzamiento __________ se
demora brevemente.
condicionado / / incondicionado
65
11-22 El reforzador condicionado (el ruido del comedero) ocurre __________ después de la respuesta
(picotazo) en el disco, pero el reforzador incondicionado se __________ hasta que la paloma llega al
comedero.
inmediatamente / rápidamente / / demora / tarda
11-23 En (I), el ruido del comedero reforzará la respuesta sólo si la paloma está privada de comida.
Ambos reforzadores, el __________ y el __________ dependen de la privación de comida.
incondicionado / / condicionado ( cualquier orden)
11-24 Un reforzador condicionado que ha adquirido su poder reforzante mediante aparejamientos con
la comida, sólo 11-24 privado de comida / / hambriento
será efectivo si el animal está __________________________ .
11-25 Establecer un reforzador condicionado es similar al condicionamiento respondiente, en que

ambos requieren el __________ de dos estímulos.
aparejamiento
11-26 El perro con el que Pavlov experimentó, salivaba con el sonido (estímulo condicionado).
Probablemente se pudo haber condicionado una operante, dejando que la respuesta causara el
sonido, porque el sonido sería también un (a) __________ __________ .
reforzador condicionado
11-27 El experimento del panel demuestra que se puede condicionar una operante sin usar un
reforzador __________ .
incondicionado
11-28 Cuando a usted se le refuerza por su trabajo con un pago, el pago es análogo al __________
del experimento que estamos tratando.
ruido / ruido y / o luz
66
11-29 Usted no continuaría trabajando si le pagaran con moneda falsa porque el poder reforzante
__________ de esas monedas desaparecería por __________ .
condicionado / secundario / / extinción
11-30 Un estímulo que adquiere la propiedad de reforzador se llama reforzador __________ .
condicionado / secundario
11-31 Un estímulo que tiene las propiedades de un reforzador, sin condicionamiento previo, se llama
__________ __________ .
reforzador incondicionado
11-32 Si un reforzador condicionado no se apareja ocasionalmente con un reforzador incondicionado,

su efectividad como reforzador se __________ .
extingue / elimina
11-33 Un chimpancé introduce fichas en una máquina vendedora que arroja cacahuates. Los
cacahuates son reforzadores __________ados que aumentan la frecuencia de depositar fichas en la
máquina.
incondicion (ados)
11-34 Cuando el chimpancé inserta las fichas en la máquina vendedora, los estímulos visuales y
tactiles ocasionados por las fichas, ocurren, en el tiempo, un poco __________ que los cacahuates.
antes / anteriormente
11-35 Cuando el chimpancé “compra” regularmente la comida con las fichas, las fichas se convierten
en reforzadores condicionados, dado que han sido repetidamente __________ __________ la
comida.
aparejadas con / seguidas de
67
11-36 Cuando el chimpancé mete las fichas en la máquina vendedora de cacahuates, las fichas se
convierten en reforzadores _________ porque ellas preceden, por muy corto tiempo, al __________
_________ que es la comida.
condicionados / / reforzador incondicionado
11-37 Podemos demostrar que una ficha se convierte en un reforzador condicionado, dándola
inmediatamente __________ de que se haya producido una respuesta nueva.
después
11-38 Se demuestra que las fichas son reforzadores si ellas __________ la tasa de respuestas
similares a aquellas a las que siguieron.
aumentan
11-39 Cuando un chimpancé, que ya ha cambiado fichas por cacahuates, aprieta una llave de
telégrafo y le damos fichas por ello; si la ficha es un reforzador condicionado, se observará que la
__________ de respuesta, apretar la llave, aumenta.
tasa / frecuencia
11-40 Al chimpancé se le “paga” por apretar la llave dándole fichas. Técnicamente hablando, decimos
que sus respuestas de apretar la llave son ___________ .
reforzadas (se acepta: condicionadas)
11-41 Si el chimpancé ya no puede utilizar sus fichas en la máquina vendedora, las fichas
__________ su poder reforzante mediante un proceso llamado __________ .
perderán / / extinción
11-42 La comida refuerza una respuesta solamente si el chimpancé ha sido privado de comida. De la
misma manera, si las fichas han sido aparejadas con comida solamente serán efectivas como
reforzadores si el chimpancé ha sido _________________________ .
68
privado de alimento / privado de comida / está hambriento
11-43 El chimpancé sólo ha “comprado” cacahuates con sus fichas. Si él está harto de cacahuates,
las fichas ya __________ tendrán capacidad reforzante.
no
11-44 Si el chimpancé ha cambiado sus fichas por comida, cuando estuvo privado de alimento, y por
agua cuando estuvo privado de líquido, entonces las fichas serán capaces de reforzar la conducta
bajo __________ (cuántas) clases de privación.
dos / ambas
11-45 Si las fichas han sido aparejadas con reforzadores incondicionados adecuados a muchos
estados de privación, habrá __________ condiciones de privación en las cuales las fichas refuercen
la conducta.
muchas / bastantes
11-46 Un reforzador que no depende de una privación específica se llama reforzador generalizado.
Un reforzador condicionado se convierte en reforzador generalizado cuando se le apareja con
__________ reforzadores incondicionados.
muchos / bastantes
11-47 Si un chimpancé cambia sus fichas por comida, agua, una compañera y escapar del dolor, la
ficha se convierte en un (a) __________ ________________ .
reforzador generalizado / reforzador generalizado condicionado
11-48 Después de que el chimpancé ha cambiado sus fichas por comida, agua, una compañera, etc.,
si el chimpancé está bien alimentado, pero privado de agua, las fichas (seguirán / no seguirán) siendo
efectivas.
seguirán
69
11-49 La efectividad de un reforzador generalizado es relativamente independientemente de las
condiciones de __________ del organismo en un momento dado.
privación (se aceptan: saciedad, hambre).
11-50 Un reforzador condicionado se puede convertir en un __________ ____________________

mediante su aparejamiento con distintos reforzadores incondicionados, adecuados a varias clases de
privación.
11-51 Un reforzador generalizado es casi completamente __________ del estado específico de

privación del organismo.
independiente
11-52 El dinero compra muchas cosas. El dinero es un _________ ____________________. Debe

haber adquirido esta propiedad mediante frecuentes aparejamientos con muchos
reforzadores diferentes en la conducta que llamamos “comprar”.
11-53 Un padre “presta atención” cuando se acerca a su hijo, lo mira, lo toca, etc. Estas actividades
originan estímulos que afectan al niño. El padre también proporciona comida, agua, cuidados, etc.
Los estímulos que provienen de la “atención” paternal se convierten en __________ __________
(condicionados) para el niño.
reforzador (es) generalizado (s)
11-54 La atención del padre puede __________ (TT) la conducta del niño.
reforzar/ condicionar
11-55 Simular una enfermedad y hacerse notar por ello (exhibicionismo) a menudo llama la atención.
En otras palabras, la atención de los demás __________ (TT) la simulación de la enfermedad y el
hacerse notar.
refuerza (y por lo tanto: condiciona)
70
11-56 “Prestar atención” o “mostrar interés” cuando alguien está hablando, generalmente aumenta la
_________ del hablar, dado que la “atención” es un ________ ___________________ .
tasa / frecuencia / / reforzador generalizado (condicionado)
11-57 La gente muestra con frecuencia su aprobación inmediatamente antes de proporcionar

diferentes tipos de reforzadores. Las sonrisas, el decir “muy bien” y otros “signos de aprobación”, se
convierten en __________ __________ condicionados.
reforzadores generalizados
11-58 Usted puede mostrar aprobación o afecto para __________ (TT) una respuesta que usted
quiere que otra persona produzca con mayor frecuencia.
reforzar / condicionar
11-59 Usted puede privar de afecto o de aprobación para __________ (TT) una conducta que no
desea que otra persona produzca.
extinguir
11-60 Fulano logra obligar a la gente a que lo refuerce de muchas formas diferentes. De aquí que los
signos de sumisión de otras personas se convierten en __________ __________ que aumentan la
frecuencia de nuevas maneras de coacción, independientemente de cualquier privación específica.
reforzadores generalizados
71
No lo estudie ahora. Úselo a medida que lo vaya necesitando para resolver las preguntas.
72
SECCIÓN 12: EL REGISTRO ACUMULATIVO
12-1 En la figura 1, se desarrolla una ancha tira de papel. El papel se mueve lentamente hacia la
izquierda. La plumilla se mantiene pegada al papel en posición fija dibujando una línea que empieza
en __________ y termina en __________ .
a//b
12-2 En la figura 2, el lento movimiento del papel ha permitido a la plumilla fija dibujar la línea
horizontal de __________ hasta __________. Al final de a-b, la plumilla se movió de pronto en una
corta distancia vertical hasta __________ .
a/b//c
12-3 En la figura 3, el papel se movió de la posición que tenía en la figura 2. La plumilla fija ha dibujado
una segunda línea horizontal de __________ a __________ .
c//d
12-4 Hasta la figura 3, la plumilla ha estado en las cuatro posiciones marcadas con letras, a, b, c y d.
La primera posición que ocupó fue en la letra _________ y la última en la letra __________ .
a//d
12-5 En la figura 3, el tiempo transcurrido entre a y b es _________ que el tiempo transcurrido

entre c y d.
mayor / más largo / más grande
12-6 Al registrar la conducta de un organismo la plumilla se mueve hacia arriba y dibuja una corta
línea vertical, cada vez que se ejecuta una respuesta. En la figura 4, el experimento comenzó cuando
la plumilla estaba en a. La primera respuesta ocurrió en _________ .
12-7 En la figura 4, se dieron tres respuestas con notable rapidez (muy seguidas), en _________,
__________ y __________ .
73
c//d//e
12-8 En la figura 5, las tres respuestas registradas en a fueron producidas con __________ rapidez
que las tres registradas en b.
menor / / menos
12-9 Mientras más rápido se responde, __________ son las pausas entre dos respuestas y más
__________ son las líneas horizontales dibujadas por la plumilla.
menores / más cortas / / cortas
12-10 En la figura 5, a mayor tasa de respuestas, __________ será la inclinación de la pendiente de

la línea dibujada. Podemos determinar la tasa de respuestas si observamos la __________ de la línea
inclinada.
mayor / / pendiente
12-11 En la figura 6, las respuestas comenzaron a una tasa relativamente alta en a. El tiempo entre
las respuestas sucesivas posteriores fue haciéndose más __________ .
largo
12-12 En la figura 6, la pendiente de la curva dibujada por la plumilla cerca de a indica una
__________ tasa inicial de respuestas.
alta / rápida
12-13 En la figura 7, las tasa aumenta establemente desde un valor bajo, cercano a __________
hasta un alto valor cerca de __________ .
a/7b
12-14 Al aumento en la tasa se le llama aceleración positiva. ¿En cuál de las dos figuras, 6 ó 7, se
muestra una aceleración positiva?.
74
7
12-15 La aceleración negativa se refiere a una _________ en la tasa. ¿En cuál de las dos figuras, 6
ó 7, se muestra una aceleración negativa?.
disminución / baja / decremento / / 6
12-16 Un aumento en la tasa de respuestas se llama __________ _________. Una disminución en

la tasa se llama _________ _________ .
aceleración positiva / / aceleración negativa
12-17 Para registrar otros eventos, la plumilla se mueve rápidamente “hacia el sureste” y comienza
de nuevo. En la figura 8, se muestra a la plumilla dibujando una línea de __________ a __________.
El punto de la plumilla regresará inmediatamente a __________ .
d//e//d
12-18 En la figura 8, la pequeña marca que hizo la plumilla en _________ fue igual a la que hizo con
el movimiento en e.
12-19 La pequeña marca hacia el “sureste” se usa, frecuentemente, para indicar que una respuesta
ha sido reforzada. En la figura 8, se reforzaron las respuestas números _________ y __________ .
3//8
12-20 En la figura 10, se reforzó una respuesta en __________ .
12-21 Si el papel se mueve lentamente y si cada paso vertical es muy pequeño, no podemos observar
claramente la diferenciación en el registro de cada respuesta particular. Pero la __________ de la
curva seguirá siendo una indicación válida de la tasa de respuestas.
75
pendiente
12-22 En la figura 10, la tasa fue alta entre __________ y ___________, cero entre __________ y
__________, e intermedia entre __________ y __________ .
a//b//b//c//c//d
12-23 Cuando los pasos del registro son muy cortos, no podemos contar las respuestas. Pero en la
figura 9, la escala de la derecha nos dice que entre a y b se hicieron, aproximadamente __________
respuestas.
100
12-24 Si el papel se mueve lentamente no podemos medir con precisión el tiempo transcurrido entre
dos respuestas cualesquiera; pero en la figura 9, la escala nos dice que transcurrieron
aproximadamente __________ minutos entre las respuestas a y b.
cinco
12-25 En la figura 10, entre a y b el animal produjo cerca de __________ respuestas.
50
12-26 En la figura 10, el animal hizo una pausa que duró cerca de __________ minutos entre las
posiciones __________ y __________ .
5//b//c
12-27 En las curvas acumulativas que se presentan en las figuras, el tiempo se demuestra por la
distancia __________ que ha recorrido la plumilla, y el número de respuestas por la distancia
__________ .
horizontal / / vertical
76
12-28 La tasa de respuestas se indica por la _________ del registro acumulativo.
pendiente
12-29 Tasa de respuestas significa respuestas / tiempo (respuestas entre tiempo). La pendiente del
registro acumulativo es igual a la distancia __________ / (entre) la distancia __________ .
vertical / / horizontal
12-30 En una curva acumulativa, la pendiente es el registro de la __________ ____ __________ del
animal.
tasa de respuestas
77
Léalo ahora y recurra a él cuantas veces lo necesite.
Experimento 1.
Tratamiento preliminar. Se coloca por primera vez una paloma, privada de alimento, en la caja
experimental común y el mecanismo del comedero es accionado, de vez en vez, por el
experimentador. Cuando funciona el mecanismo se oye un fuerte clic. Cuando se le coloca en la caja
por primera vez, y durante los primeros clics, la paloma brinca aletea y se mueve por la caja. Después
de un rato esta conducta “emocional” cesa. Decimos que ha tenido lugar la adaptación.
Eventualmente, la paloma aprende a voltear y acercarse al comedero cuando oye el clic.
Condicionamiento del picoteo en el interruptor. Ahora se coloca un disco de plástico detrás

de la abertura circular en la pared de la caja, arriba del comedero. Este disco actúa como un interruptor
eléctrico. Cuando la paloma pica en él, se cierra el circuito y se hace funcionar el comedero. (El
Experimentador ya no hace funcionar el comedero). Se elabora un registro acumulativo de todas las
respuestas (picotazos) dados al disco. Se muestran dos ejemplos en las figuras 1A y 1B.
Experimento 2.
Se coloca en la caja una paloma inexperta. No se le da ningún entrenamiento previo con el

comedero, esto es, no se hace ningún intento de adaptar a la paloma a la caja ni al clic, ni tampoco
para implantar el clic como un reforzador condicionado. Se conecta el interruptor del comedero desde
el principio. El registro acumulativo se muestra en la Figura 2.
“La curva de aprendizaje”
Los primeros investigadores observaban organismos en cajas con triquiñuelas, en laberintos

y situaciones parecidas. Medían los sucesivos retardos al responder y los graficaban en forma de una
“curva de aprendizaje”, creyendo que estaban graficando el curso de un proceso básico de
aprendizaje. El experimento 2 (paloma C) es comparable con esto. La figura 3, a la derecha, muestra
gráficamente los retardos entre sucesivas respuestas reforzadas (picotazos al disco).
78
79
SECCIÓN 13: FACTORES QUE AFECTAN LA VELOCIDAD DEL CONDICIONAMIENTO
13-1 Experimento 1. Durante el tratamiento preliminar, la conducta “emocional” es provocada por el

desconocimiento de la caja, el clic del comedero, etc. Esta conducta “emocional” *** compatible con
picar el disco o comer.
no es
13-2 Las primeras reacciones al clic y la caja no podemos relacionarlas con ninguna historia de
condicionamiento. En este sentido, esta conducta “emocional” es __________ .
incondicionada / no aprendida
13-3 Experimento 1. A medida que acontece la adaptación, cesa la conducta “emocional”. La

eliminación de esta conducta es parecida a la __________ de la conducta condicionada.
extinción
La adaptación se diferencia de la extinción en que, hasta donde sabemos, no hubo __________

previo de la conducta “emocional”.
condicionamiento / aprendizaje / reforzamiento
13-5 Experimento 1. El procedimiento preliminar es importante pues da oportunidad de __________

a la conducta emocional incondicionada.
adaptación / adaptarse
13-6 Experimento 1. Durante el tratamiento preliminar, la paloma se condiciona, eventualmente, a

acercarse al comedero inmediatamente que oye el clic. Dos estímulos, _________ y comida, tienden
por tanto, a ocurrir simultáneamente.
clic
80
13-7 Experimento 1. En el procedimiento preliminar, el clic se convierte en un reforzador
condicionado, debido a que éste y la comida se __________ .
asocian / aparejan
13-8 Experimento 1. El tratamiento preliminar tiene dos efectos importantes para el posterior
condicionamiento del picoteo. Da tiempo para la __________ de la conducta “incondicionada” y
permite que el clic actúe como un __________ __________ .
adaptación / / reforzador condicionado
13-9 Después del tratamiento preliminar, se conecta el interruptor al comedero. Por primera vez en la
vida de la paloma un picotazo en el disco será _________________________ .
reforzado / efectivo sobre el comedero / hará funcionar el comedero
13-10 La construcción del aparato permite que el clic que acciona al comedero se convierta en un
__________ _________ que sigue inmediatamente a la respuesta de la paloma sobre el disco.
13-11 Experimento 1. Cada picotazo dado al disco es reforzado casi instantáneamente por el
____________________, pero existe un corto retardo antes del reforzamiento con la
____________________ porque la paloma debe agacharse hasta donde está el comedero.
clic / reforzador condicionado / / comida / alimento / reforzador incondicionado
13-12 El clic es efectivo como reforzador del picoteo porque sigue a la respuesta __________
mientras que hay un leve __________ antes de la aparición del reforzador incondicionado.
inmediatamente / / retardo / retraso
Figura 1A. En a el interruptor está conectado y el registro empieza. La paloma produjo su primera
respuesta en el punto __________ .
13-13 b
81
13-14 Durante todo el experimento 1, el clic del comedero, un reforzador condicionado, es seguido
inmediatamente por la __________, un reforzador incondicionado.
comida
13-15 Puesto que durante el experimento la comida sigue al clic, la propiedad reforzadora del clic no
se __________ .
extingue
13-16 En la figura 1 A, el lapso antes de que la paloma produzca su primera respuesta puede
determinarse por la distancia de la curva entre __________ y __________ .
a//b
13-17 En el registro de la paloma A (figura 1A), el lapso entre la primera respuesta y la segunda es
mucho más __________ que el lapso antes de la primera respuesta.
corto
13-18 En la figura 1A (paloma A) la tasa de respuesta entre b y c es más o menos la misma que entre
__________ y __________ .
c//d
13-19 La figura 1A muestra que el reforzamiento de la respuesta en b produjo un aumento inmediato

y sustancial en la tasa. Esto se demuestra por el cambio en la __________ de la curva en el punto b.
pendiente
13-20 La paloma A (figura 1A) alcanzó su máxima tasa de respuestas después de solamente
__________ reforzamiento(s). El condicionamiento fue inmediato.
un
82
13-21Experimento 1. En lenguaje común diríamos que la paloma A aprendió _______________ a
picar el disco.
muy pronto / enseguida
13-22 En la figura 1B (paloma B), la primera respuesta ocurrió en __________ .
13-23 El registro de la paloma B se diferencia del de la paloma A principalmente por el hecho de que
hay un lapso __________ entre la primera, segunda y tercera respuestas.
mayor / más largo
13-24 Figura 1B. La paloma B alcanza una tasa de respuestas constante después de que se le han
reforzado __________ respuestas.
tres
13-25 Figura 1B. Se obtiene alguna evidencia de que el reforzamiento en b fue efectivo mediante la
comparación de la distancia a-b con la distancia __________ - __________ .
b-c
13-26 A veces se cree que la rapidez de condicionamiento es indicador de “inteligencia”. Seguramente

que la paloma es menos inteligente que el hombre, pero el hombre no puede adquirir una respuesta
comparable más rápidamente que la paloma que tiene la letra __________ en el panel.
13-27 Experimento 2. Dado que a la paloma C no se le dio el tratamiento preliminar (hubo / no hubo)
oportunidad de adaptación para las respuestas incondicionadas en la caja experimental desconocida.
no hubo
83
13-28 En el experimento 2, la primera respuesta ocasionó un clic del comedero. Al sonar el clic las
respuestas emocionales incondicionadas no habían empezado a __________ .
adaptarse
13-29 En el experimento 2, el clic ocurre en el preciso momento en que se produce la respuesta, pero
corno todavía el clic no es un __________ __________ ocurre poco o ningún reforzamiento.
13-30 En la figura 2, la pausa a-b es __________ que en la figura lA, debido principalmente a que la
conducta incondicionada ante la caja experimental todavía no se ha __________ .
mayor / más larga / / adaptado
13-31 Las pausas relativamente largas entre b y c y entre c y d en la figura 2 se explican

parcialmente por la necesidad de __________, tanto a la caja como al clic.
adaptación / adaptarse
13-32 La figura 2 muestra cierta aceleración __________ (positiva o negativa).
positiva
13-33 La aceleración positiva de la figura 2 significa, en general, que los intervalos entre las
respuestas son cada vez más __________ .
cortos
13-34 En el experimento 2, el "reflejo de sobresalto", provocado por el clic del comedero, tarda unos
segundos en disminuir. Por tanto, hay un corto __________ antes de la presencia del reforzador
incondicionado.
84
retardo / retraso de tiempo
13-35 A medida que las respuestas de "sobresalto" al sonar el clic desaparecen, el tiempo entre el
picotazo y el reforzador incondicionado se hace más __________ .
corto
13-36 A medida que la paloma se adapta al clic, el lapso entre el clic del comedero y el contacto con
la comida se hace más corto. Esto apresura el proceso de __________ del clic como reforzador.
condicionamiento
13-37 Podemos decir que la paloma C aprende mucho más despacio que las palomas A y B. La
aparente lentitud del aprendizaje de C se debe al tiempo requerido para __________ a las respuestas
incondicionadas y al que necesita para establecerse el reforzador __________ .
adaptarse / / condicionado / secundario
13-38 La paloma A demuestra que el condicionamiento puede ocurrir muy __________ cuando ya se
ha terminado la adaptación y cuando cada respuesta es reforzada inmediatamente.
rápido / velozmente
13-39 El registro de la paloma C no muestra tanto una diferencia en la rapidez de condicionamiento

sino más bien: a) la carencia de __________ a la caja y al clic y b) la ausencia de un
reforzador condicionado que siga __________ a cada una de las primeras respuestas.
adaptación / / inmediatamente
13-40 Después de observar el registro de la paloma C, podemos sospechar que la paloma B tampoco
consiguió una completa __________ al clic como estímulo novedoso, o que el clic no se había
constituido perfectamente como __________ __________ .
adaptación / / reforzador condicionado
85
13-41 Al día siguiente del experimento de la figura 2, se colocó de nuevo a la paloma C en la caja.
Respondió inmediatamente. Todas las respuestas emocionales ante la caja que pudieron haber sido
incompatibles con la conducta se habían __________ por completo.
adaptado
13-42 Es probable también que la paloma responda inmediatamente el segundo día porque se le ha
__________ muchas veces por haber picado el disco.
reforzado
13-43 El procedimiento original para obtener curvas de aprendizaje, ejemplificado en la figura 3 del
panel se parece mucho al de la paloma que tiene la letra __________ .
13-44 En el procedimiento de los primeros investigadores, se pensaba que el proceso básico de

aprendizaje se demostraba gráficamente mediante una __________ de __________ .
curva / / aprendizaje
13-45 Cuando los lapsos entre respuestas sucesivas en el experimento 2 se grafican en una "curva
de aprendizaje" como la de la figura 3, el descenso de la curva significa que tales lapsos se hacen
cada vez más __________ .
cortos
13-46 Experimento 2 (figura 2). El registro de la paloma C no nos revela la velocidad de adquisición
de la respuesta "picar el disco", porque también participaron otros procesos. La paloma debe
__________ antes, a la caja y al clic.
adaptarse
13-47 El clic también puede convertirse en un __________ __________ antes de que la respuesta
de picar el disco pueda ser condicionada efectivamente.
reforzador condicionado / reforzador secundario
86
13-48 La "curva de aprendizaje" de los primeros investigadores, ¿de verdad revela el proceso de
aprendizaje de la respuesta de picoteo como un trozo aislado de la conducta, independiente de otros
procesos? __________ .
no
13-49 La "curva de aprendizaje" de la paloma A en el experimento 1, caería rápidamente hasta un

nivel constante muy bajo después de _________ respuesta solamente.
una
13-50 La "curva de aprendizaje" de la paloma C podría interpretarse como la demostración del

fortalecimiento gradual del "hábito" de picar el disco. Pero el experimento 1 nos demuestra que la
adquisición del hábito de picar no siempre ocurre __________ .
gradual /mente)
13-51 En el experimento 1, la importancia de constituir el clic como un reforzador no reside en que un

reforzador condicionado sea más efectivo que uno incondicionado, sino en que el clic sigue a la
respuesta __________ .
inmediatamente / rápidamente
13-52 Una "curva de aprendizaje", ¿describe la adquisición de una respuesta aislada e

independiente?, ¿o refleja, en parte, un cambio en un reforzador condicionado que sólo
eventualmente proporciona reforzamiento inmediato? _________ .
refleja, etc.
13-53 Picar el disco es un ejemplo de conducta operante y como tal, debe distinguirse de la conducta
__________ .
87
13-54 La conducta __________ mantiene la economía interna del organismo. La conducta
__________ afecta al ambiente.
respondiente / refleja / / operante
13-55 La conducta __________ consiste, generalmente, en la actividad de los músculos estriados.

La conducta __________ generalmente supone la actividad de los músculos lisos y las glándulas.
operante / / respondiente / refleja
13-56 Para condicionar una conducta operante, se arregla el estímulo reforzador para que siga a la
__________ .
respuesta / operante
13-57 Para condicionar una conducta respondiente, el estímulo neutral se asocia repetidas veces con
el __________ _________ .
13-58 Un reforzador condicionado adquiere su poder mediante el ___________ con el reforzador

incondicionado.
aparejamiento / asociación
13-59 Un estímulo aparejado con la comida adquiere el poder de __________ una conducta operante.
reforzar
13-60 Un estímulo, aparejado con comida, adquiere el poder de __________ una conducta
respondiente.
provocar
88
13-61 En un aparato experimental, a una rata se le proporciona el alimento por medio de un comedero
que hace ruido. El ruido adquiere el poder de __________ la salivación y de __________ el apretar
la palanca.
provocar / / reforzar
89
El experimentador coloca diversas palomas en cajas experimentales separadas. El comedero

proporciona pequeñas porciones de comida a cada paloma, cada 15 segundos, sin importar lo que la
paloma esté haciendo. Cuando el experimentador regresa al laboratorio, se encuentra con que una
paloma está rígidamente sentada, otra brinca de una pata a la otra, una más está hecha arco, la otra
da vueltas sin parar, otra sube y baja la cabeza, etc. Cada paloma continúa repitiendo su ritual entre
comida y comida.
90
SECCIÓN 14: CONTINGENCIAS ACCIDENTALES Y CONDUCTA SUPERSTICIOSA
14-1 En un experimento común de condicionamiento operante, a una respuesta específica le sigue

un __________ proporcionado por un instrumento eléctrico o mecánico adaptado por el
experimentador.
reforzamiento
14-2 Cuando el experimentador ordena deliberadamente las contingencias de reforzamiento ***

accidental que el reforzamiento siga una respuesta particular.
no es
14-3 El ambiente proporciona muchas contingencias naturales de reforzamiento. Los animales

acechan en silencio a sus presas porque la respuesta silenciosa a menudo es reforzada. Este *** un
ejemplo de contingencia natural.
es
14-4 Tanto bajo contingencias naturales como arregladas, el reforzamiento ocurre __________ de
dar la respuesta.
después
14-5 Proporcionarle comida a un animal privado de ella siempre está relacionado temporalmente
con alguna conducta (quizá baste con permanecer quieto) y, por tanto, debe funcionar como un
__________ para esa conducta.
reforzamiento
14-6 Presentarle comida a un animal privado de ella, __________ la conducta operante anterior, aun
cuando nadie "intente" obtener tal efecto.
refuerza (y por tanto: condiciona)
91
14-7 En el experimento de contingencias accidentales de reforzamiento descrito en el panel, el
comedero funcionaba cada 15 segundos sin importar lo que las palomas estuvieran haciendo. La
respuesta sólo fue reforzada __________mente.
accidental (mente) / inintencionada (mente)
14-8 En el "experimento de contingencias accidentales", el comedero funcionaba cada 15

segundos, independientemente de lo que estuvieran haciendo las palomas. Esto se diferencia del
experimento común en que el __________ es contingente sobre alguna respuesta específica.
reforzamiento
14-9 Al hacer funcionar el comedero automáticamente cada 15 segundos, sin importar lo que la
paloma haga, el experimentador muestra los efectos de las contingencias __________ de
reforzamiento.
accidentales
14-10 Cuando el comedero funciona independientemente de la conducta de la paloma, es sólo por

__________ que cualquier __________ particular sea reforzada.
accidente / / respuesta / conducta / operante
14-11 Ya sea accidental o deliberado, el funcionamiento del comedero __________ cualquier cosa
que el ave esté haciendo. Por tanto, la tasa de producción de esa respuesta aumenta.
refuerza
14-12 Si la paloma levanta la cabeza inmediatamente antes de que el comedero funcione, entonces
__________ __________ será reforzado.
levantar la cabeza
14-13 En el "experimento de contingencias accidentales", si levantar la cabeza ha sido reforzado

accidentalmente una vez, es muy __________ que la paloma esté levantando la cabeza justamente
antes de que, 15 segundos más tarde, el comedero vuelva a __________ .
92
probable / / funcionar
14-14 Si una respuesta que ha sido reforzada accidentalmente no ocurre otra vez, inmediatamente
antes de la segunda presentación del comedero, se __________ . (TT)
extinguirá
14-15 Dado que un solo reforzamiento produce condicionamiento sustancial, es muy probable que
una respuesta accidentalmente reforzada ocurra de nuevo y reciba __________ adicional.
reforzamiento
14-16 Una respuesta reforzada con bastante frecuencia como para ser producida a una alta tasa
permanece, para ser reforzada, aun cuando no haya una conexión deliberada entre la __________ y
el funcionamiento del comedero.
respuesta / conducta
14-17 Un hombre, jugando en una máquina de apostar, puede mover los botones de determinada
manera. Si la máquina suelta dinero, es más __________ que la próxima vez él mueva los botones
de la misma manera.
probable
14-18 Un jugador de boliche puede tronar los dedos en el momento en que la bola choca con los
pinos. Aunque esta conducta no tiene efecto sobre el viaje de la bola, puede producirse una chuza,
lo cual __________ el tronar los dedos.
reforzaría / refuerza
14-19 El bolichista puede hacer movimientos como si quisiera dirigir la bola, después de que la ha
lanzado. Estos movimientos frecuentemente son reforzados (¿accidentalmente o naturalmente?),
aunque en realidad no afecten el viaje de la bola.
accidentalmente
93
14-20 Un jugador de póquer se levanta de la mesa por un momento. A su regreso le toca una buena
mano. Una buena mano es un __________ si __________ la frecuencia con que el jugador abandona
la mesa por unos momentos.
reforzador / / aumenta
14-21 Cuando se está jugando una gran cantidad de dinero a los dados, el jugador que los lanza
puede decir cosas como: "vamos ahí" y ganar. La conducta verbal no tiene efecto sobre _____
__________, pero el resultado de la tirada sí puede tener efecto sobre la __________ del jugador.
los dados / el resultado / / conducta / respuesta
14-22 Conducta supersticiosa quiere decir conducta en la que hay relación accidental entre la
respuesta y el reforzamiento. En el experimento de contingencias accidentales, la conducta de la
paloma es __________ puesto que no es causa del funcionamiento del comedero.
supersticiosa
14-23 "Hablarle" a los dados, hacer movimientos corporales para "dirigir" la bola, etc. son ejemplos
de__________ porque dependen de reforzamientos accidentales.
supersticiones / conductas supersticiosas
14-24 Puede ser que un estudiante que esté resolviendo un problema, menee la cabeza. Si encuentra
la solución en ese preciso momento, la respuesta de menear la cabeza será __________ .
reforzada / condicionada
14-25 Si el estudiante resuelve el problema mientras está meneando la cabeza, *** probable que la
próxima vez que enfrente un problema vuelva a menearla, y esta conducta tiene una buena
oportunidad de ser __________ otra vez por la solución del nuevo problema.
es / / reforzada
94
14-26 Menear la cabeza, comerse la goma del lápiz, golpear la silla con los dedos, etc., no resuelven
los problemas; son, generalmente, formas de conducta __________ que resultan de contingencias
__________ de reforzamiento.
supersticiosa / / accidentales
14-27 Un jugador de ruleta, desesperado, puede gritar el número al que apostó mientras gira la ruleta.
Si gana, __________ volverá a gritar el número la próxima vez que juegue.
probablemente
14-28 Dado que en el experimento la relación en recibir el alimento y la conducta ritual es accidental,
decimos que la conducta es __________ .
supersticiosa
14-29 Si una respuesta previamente reforzada no es reforzada otra vez, eventualmente se

__________ .
extinguirá
14-30 Si el intervalo de tiempo con el que se da la comida es demasiado largo, cualquier conducta
supersticiosa resultante de un reforzamiento accidental podrá sufrir __________ .
extinción
14-31 Si el experimento de contingencias accidentales se repite con muchas palomas diferentes, cada
paloma desarrollará su propio "ritual". Cada paloma hará lo que accidentalmente se le __________ .
reforzó
14-32 La naturaleza accidental de las contingencias reforzantes explica la variedad de __________

condicionadas en experimentos de "contingencias accidentales".
respuestas / rituales / supersticiones
95
14-33 Un jugador de dados que ocasionalmente tira un siete en el momento de gritar: "vamos ahí
siete", puede seguir con las mismas exclamaciones durante algún tiempo, pero si no vuelve a salir el
siete, la respuesta, eventualmente, se __________ .
extinguirá
14-34 Cuando la terminación de un estímulo aumenta la tasa de una respuesta contingente, estamos
en presencia de un caso de reforzamiento __________ .
negativo
14-35 Un hombre está resfriado. Un amigo le recomienda una "medicina" que, de hecho, es inocua.
El hombre la toma y se siente bien al día siguiente. Esta terminación de "las molestias de la gripe" es
un ejemplo del reforzamiento __________ .
negativo
14-36 El hombre prueba un "medicamento" contra la gripe que no tiene ningún valor medicinal; si
después se siente mejor, el alivio de "las molestias de la gripe", es un ejemplo de contingencia
(¿accidental o natural?) que involucra un reforzamiento negativo.
accidental
14-37 Un ruido fuerte y molesto de una máquina cesa con sólo que una persona apriete un botón. Si,
de hecho, apretar el botón no tuvo efecto sobre el ruido, esto sería un ejemplo de una contingencia
__________ que implica un reforzamiento __________ .
accidental / / negativo
14-38 Las supersticiones transmitidas verbalmente que son comunes en la cultura, suponen muchos
factores. Cuando aparecieron por primera vez, pudo ocurrir un __________ accidental.
reforzamiento
14-39 Una respuesta que nunca se produce no puede ser seguida por el __________ y, por lo tanto,
no puede ser condicionada.
96
reforzamiento
14-40 El lector puede sobar una pata de conejo porque se le ha dicho que eso trae buena suerte. El
que se le haya dicho eso, hace más probable que el lector __________ (TT) la respuesta la primera
vez.
produzca
14-41 Si después de sobar la pata de conejo recibe buenas noticias, entonces la conducta
supersticiosa es __________ accidentalmente.
reforzada
14-42 Si el sobar la pata de conejo no se hubiera producido, no podría haber sido reforzado. Una vez
que la conducta supersticiosa ha sido verbalmente sugerida y ha sido __________ es posible que
sea seguida por el reforzamiento __________ .
producida / / accidental
14-43 También es posible el condicionamiento accidental de la conducta respondiente. En una ciudad

bombardeada, el olor del refugio contra las bombas puede ser __________ con los estímulos
incondicionados del "miedo".
aparejado / asociado
14-44 Cuando los olores, el color, etc., de un refugio antibombas son aparejados con los estímulos
incondicionados originados por el bombardeo, tenemos un ejemplo de asociación __________ .
accidental
14-45 Cuando el olor del refugio provoca el patrón de conducta respondiente propio del "miedo",
tenemos un ejemplo de reflejo __________ supersticioso, porque el aparejamiento de los estímulos
fue __________al.
condicionado / / accidental (al)
97
14-46 Un reforzamiento puede seguir a una respuesta: a) debido a una relación causal natural,
b) porque algo o alguien arregló las cosas para que sucediera, o c) por accidente. El resultado *** el
mismo en todos los casos.
es / será
14-47 Si un solo reforzamiento tiene un efecto pequeño, es poco probable que una respuesta seguida
por un reforzamiento accidental ocurra con suficiente __________ como para ser reforzada
accidentalmente otra vez.
frecuencia
14-48 Ya hemos visto que, bajo condiciones ideales, una paloma puede alcanzar una tasa alta y
estable de respuestas después de __________ reforzamiento de una respuesta muy simple.
un / uno
14-49 Es poco probable que una respuesta reforzada accidentalmente sea reforzada accidentalmente
otra vez, si el primer reforzamiento ocasiona una tasa de respuestas __________ .
baja / pobre
14-50 Una persona que aprende lentamente puede requerir muchos reforzamientos antes de
desarrollar una alta tasa de respuestas. En él es __________ probable que se origine una conducta
supersticiosa, que en una persona que aprende más rápido.
menos
14-51 Una persona "inteligente" puede ser definida como aquella que aprende rápidamente aún en
condiciones poco propicias. Por tanto, esta persona está particularmente expuesta a desarrollar
__________ .
supersticiones / conducta supersticiosa
98
No lea este panel hasta que se le indique.
Ejemplo: Cómo entrenar a un perro para que toque con su nariz la aldaba de la puerta.
Se necesitará un reforzador que pueda ser presentado muy rápidamente cuando se produzca
la conducta. Un reforzador condicionado es muy conveniente, por ejemplo, un estímulo auditivo como
los timbres suaves de las tiendas grandes. Condiciónese al perro poniéndole un pedacito de carne
en un plato inmediatamente después que suene el timbre. Repítase hasta que el perro acuda al plato
apenas suene el timbre.
Puede condicionarse la respuesta deseada esperando hasta que la nariz del perro toque la
aldaba y reforzarlo en ese momento, pero quizá esto lleve mucho tiempo. Para evitar esto, moldéese
o diferénciese la conducta. Primero, refuércese cualquier respuesta remotamente relacionada con la
respuesta final. Por ejemplo, el perro puede estar sentado y en esa postura jamás alcanzará la aldaba.
Por lo tanto, refuércese cualquier pequeño movimiento, sonando el timbre tan pronto como el perro
se mueva. En ese momento, échese un pedazo de alimento en el plato. (La ventaja del reforzador
condicionado auditivo es que el perro lo percibe al instante, sin importar hacia donde está mirando).
Cuando el perro se esté moviendo, refuércese los movimientos en dirección a la puerta; no debe
darse reforzamiento por movimientos que haga en otras direcciones (reforzamiento diferencial).
Moldéese gradualmente la conducta de aproximarse a la puerta y luego la de acercarse a la aldaba.
Después refuércese el estirar la cabeza hacia la aldaba. Por último, refuércese sólo cuando el perro
está tocando la aldaba con la nariz. Este cambio gradual del criterio de reforzamiento diferencial se
conoce como aproximaciones sucesivas. Todo este proceso debe tomar solamente unos cuantos
minutos.
Aunque la meta es hacer que el perro toque la aldaba con la nariz, se ha consolidado un gran
patrón de conducta gracias al reforzamiento. El perro debe acercarse a la puerta, adoptar cierta
postura, etcétera. Los diversos elementos de la respuesta total deben ser condicionados en el proceso
de moldeamiento.
Si ahora queremos condicionar una respuesta diferente, la respuesta de la que hemos

hablado puede ser una ayuda o un obstáculo, dependiendo de que ambas tengan o no, elementos
comunes.
99
SECCIÓN 15: PRINCIPIOS DE MOLDEAMIENTO DE CONDUCTAS NUEVAS
1 5-1 El deportista de salto de altura en las competencias de pista y campo es reforzado por pasar la
varilla. La altura de la varilla determina qué forma o energía de la respuesta será exitosa y por tanto
__________ .
reforzada
15-2 Al practicar el salto de altura, una forma de saltar que libre la varilla es reforzada, mientras que
otra forma, ligeramente diferente que no la pase es __________ .
extinguida / no reforzada
15-3 El término diferencial en el reforzamiento (reforzamiento diferencial) indica que sólo las
respuestas que sobrepasen cierto criterio específico son reforzadas. En el salto de altura, la altura de
la varilla marca el criterio para el reforzamiento __________ del salto.
diferencial
15-4 El reforzamiento diferencial es el reforzamiento de una forma o magnitud de respuesta, en tanto

que otras formas o magnitudes muy similares *** reforzadas.
no son
15-5 Hablamos de reforzamiento diferencial cuando queremos indicar que ciertas respuestas son
__________ (TT), y que otras respuestas bastante similares o parecidas son __________ (TT).
reforzadas / / extinguidas (en cualquier orden)
15-6 Si, en medio de una fiesta ruidosa, queremos que se nos oiga, debemos hablar en voz alta. En
estas fiestas, hablar fuerte es reforzado __________ (TT).
diferencialmente
15-7 Cuando se aprende a saltar alturas, se empieza con la varilla a poca altura y gradualmente se
va subiendo. Si un salto apenas libra la varilla cuando ésta está baja, ese mismo salto, después de
elevar la varilla, __________ la librará.
100
no
15-8 Al entrenar a un saltador de alturas, el entrenador refuerza aproximaciones sucesivas al buen

salto mediante la operación de __________ un poco la varilla después de unos cuantos saltos
exitosos.
subir / elevar / levantar
15-9 El cambio gradual del criterio para conseguir la forma de respuesta que será reforzada, altera la
conducta gracias a la aproximación sucesiva. Exigiendo un brinco cada vez ligeramente más alto, se
moldea gradualmente la conducta mediante __________ __________ .
aproximaciones sucesivas
15-10 Cuando la varilla está relativamente baja, se refuerzan muchas diferentes __________ de
respuestas.
formas / tipos / magnitudes
15-11 Al elevar la varilla, después de unos cuantos saltos exitosos, el entrenador está elevando el
criterio del __________ diferencial.
reforzamiento
15-12 Al __________ gradualmente sus marcas, el entrenador está reforzando diferencialmente

aproximaciones sucesivas a la conducta deseada.
elevar / subir
15-13 Al cambiar gradualmente los criterios de reforzamiento diferencial, el entrenador está

moldeando la conducta deseada mediante __________ sucesivas.
aproximaciones
101
15-14 Las habilidades complicadas deben ser moldeadas muy gradualmente. A medida que se
cambia el criterio de reforzamiento diferencial, se hacen __________ __________ hacia la conducta
final.
15-15 Al saltador de altura se le refuerza si brinca la varilla, y no se le refuerza si no la libra. La altura

de la varilla selecciona automáticamente el criterio del reforzamiento __________ .
diferencial
15-16 Hay dos aspectos en el moldeamiento de la conducta de habilidades; a) reforzar sólo ciertas
respuestas, lo que se llama __________ __________ y b) elevar gradualmente el requerimiento para
reforzar, lo que se llama __________ __________ .
reforzamiento diferencial / / aproximaciones sucesivas
15-17 En el reforzamiento diferencial, una forma de conducta es __________ y otras, posiblemente

bastante parecidas, son __________ .
reforzadas / / extinguidas
15-18 LEA EL PANEL Y CONSÚLTELO CUANTAS VECES LO NECESITE.
En el experimento descrito en el panel, reforzamos al perro de un modo diferencial, reteniendo el

__________ hasta que el perro __________ .
reforzamiento / alimento / / se mueva / responda
15-19 La conducta del perro de sentarse y mirar a la persona que frecuentemente le da de comer es
__________ (probablemente sin intención) por el entrenador novato.
reforzada / / condicionada
15-20 Cuando se le retira el reforzamiento por permanecer sentado, muy pronto el perro __________
de sentarse.
102
deja / para / cesa
15-21Moverse y permanecer sentado son incompatibles. Cuando reforzamos el moverse, el perro

deja de permanecer sentado, no sólo porque se extingue una respuesta (permanecer sentado) sino
porque también ahora estamos reforzando una respuesta diferente (moverse) que es __________
con la de permanecer sentado.
incompatible
15-22 Cuando reforzamos los movimientos hacia la puerta, pero no los demás movimientos en otras
direcciones, estamos __________ __________ los movimientos hacia la puerta.
reforzando diferencialmente
15-23 Al moldear cualquier conducta cambiamos gradualmente el criterio de lo que vamos a reforzar.
Aproximamos la conducta deseada mediante __________ __________ .
15-24 La manera breve y técnica de decir "reforzamos los movimientos hacia la puerta, pero no los
otros movimientos en dirección distinta" es: __________ __________ los movimientos hacia la
puerta.
reforzamos diferencialmente
15-25 Cuando reforzamos diferencialmente aproximaciones sucesivas hacia una forma final de
conducta, estamos haciendo algo más que un simple condicionamiento. Cuando seguimos ese
procedimiento decimos que estamos __________ la conducta.
moldeando / diferenciando
15-26 El primer paso en el procedimiento descrito en el panel es establecer un estímulo auditivo como
reforzador __________ y asociarlo o aparejarlo repetidamente con un(a) __________ __________
(TT).
condicionado / reforzador incondicionado
103
15-27 Como se explica en el panel, el reforzador condicionado auditivo es útil porque un reforzamiento
es más efectivo si ocurre __________ después de una respuesta.
inmediatamente / instantáneamente
15-28 Poner la comida en el plato no estimulará inmediatamente al perro a menos que éste esté
mirando, pero un estímulo __________ como el sonido de un timbre, afecta inmediatamente al perro.
auditivo
15-29 Un reforzador condicionado auditivo (el timbre), es particularmente conveniente cuando se trata
de moldear conducta porque el sonido llega al perro __________ demora.
sin / sin ninguna / prácticamente sin
15-30 Usar el timbre para reforzar las respuestas del perro es mejor que simplemente echar pedazos
de comida en el plato porque la relación temporal entre (la, el) __________ y (la, el) __________ (TT
ambos) puede ser controlada de una manera mejor.
respuesta / / reforzamiento (cualquier orden)
15-31Para obtener mejores resultados en el moldeamiento de la conducta, debe presentarse el

reforzador condicionado en una estrecha relación __________ con la respuesta.
temporal
15-32 Tocar la aldaba de la puerta es semejante a tocar cualquier otra parte de la puerta, por ejemplo
la bisagra. Las dos conductas tienen __________ (TT) comunes.
elementos
15-33 Diferenciación de respuestas *** un sinónimo de moldeamiento.
es
104
15-34 El procedimiento mediante el cual entrenamos al perro para que toque la aldaba de la puerta
se llama __________miento o __________ de respuestas.
moldea(miento) / / diferenciación
15-35 Cualquier respuesta operante que ocurra inmediatamente __________ de un reforzamiento

aumenta su __________ .
antes / / tasa / frecuencia
15-36 Después de que se ha moldeado la conducta de "tocar la aldaba", podemos condicionar

rápidamente la de "tocar la bisagra". Tenemos la ventaja de que ya hemos reforzado elementos
__________ a las dos conductas.
comunes / compartidos por
15-37 Después de moldear "tocar la aldaba" estaremos en desventaja si queremos moldear

"acuéstate” en un rincón, porque primero tendremos que __________ la conducta incompatible de
"tocar la aldaba".
extinguir
15-38 Al aprender a jugar al boliche se debe moldear un conjunto específico de movimientos. Las
chuzas o los bolos que caigan, __________ la conducta.
refuerzan
15-39 En el boliche hay un __________ relativamente largo entre soltar la bola y caer los pinos o
bolos.
lapso / tiempo / tardanza
15-40 En el boliche y en otras habilidades parecidas, el moldeamiento es bastante lento debido a la

ausencia de un reforzador efectivo que siga __________mente a la conducta.
105
inmediata(mente)
15-41 Eventualmente, los estímulos que resultan de los movimientos adecuados del bolichista (de
todo su cuerpo) se convierten en __________ condicionados mediante su asociación con la caída de
los pinos.
reforzadores
15-42 Cuando el feed-back del cuerpo del bolichista se ha convertido en reforzador condicionado,
este feed-back refuerza __________mente la conducta del bolichista.
(feed-back se pronuncia fidbac y quiere decir retroalimentación. Se define como la información que
llega en seguida producto de la actividad de quien la produce).
inmediata(mente)
15-43 El boliche se aprende más rápido si un instructor dice "bien" inmediatamente después de lanzar
la bola cuando la posición del cuerpo es la correcta y no dice nada cuando la posición es incorrecta.
Al reforzar sólo las posiciones relativamente correctas el instructor está __________ __________ la
buena postura.
15-44 Si el instructor dice "bien" en el preciso instante en que el aprendiz completa su movimiento, el
reforzamiento es __________ y por lo tanto, más efectivo.
inmediato
15-45 El instructor no debe esperar a que el aprendiz ejecute la posición perfecta para decir "bien".
Debe usar tanto los principios del reforzamiento diferencial como los de la aproximación sucesiva
para __________ la postura o posición correcta.
modelar / diferenciar
15-46 Cuando el instructor va, gradualmente, exigiendo mejores movimientos para decir "bien", está
consiguiendo __________ __________ a la postura o posición correcta.
106
15-47 Cuando el instructor de boliche refuerza diferencialmente aproximaciones cada vez más
cercanas a la posición correcta, decimos que el procedimiento se llama __________ de la conducta.
moldeamiento
15-48 En el tiro al blanco podemos empezar poniendo un "blanco" muy grande y, a medida que
adquirimos habilidad, ir reduciéndolo. Ir reduciendo el tamaño del blanco es un ejemplo de la
aplicación del principio de __________ __________ .
107
SECCIÓN 16: APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL MOLDEAMIENTO
16-1 Aprender a disparar una pistola es relativamente fácil después de que se ha moldeado una
buena ejecución en el disparo del rifle. Ciertos __________ __________ como, por ejemplo, cerrar el
ojo, apretar el gatillo, etc., pueden ayudar a aprender el manejo de una segunda arma.
elementos comunes
16-2 La conducta operante de un niñito está compuesta de meneos, retorcimientos, movimientos de

manos y pies, etc., todos ellos poco diferenciados. Fuera de estas actividades, los movimientos
habilidosos del niño son __________ muy gradualmente gracias al reforzamiento diferencial.
moldeados / diferenciados
16-3 En los jardines de niños, se refuerzan las vocalizaciones por equivocadas que sean. A medida
que el niño crece, los que le oyen le refuerzan las vocalizaciones que son más precisas. El
requerimiento de un mejor vocabulario a los cuatro que a los tres años ilustra las __________
__________ en el moldeamiento.
16-4 Los balbuceos del bebé contienen, presumiblemente, los sonidos básicos de cualquier lenguaje,
pero los padres refuerzan __________ (TT) sólo los sonidos de su propio lenguaje.
diferencialmente
16-5 Cuando los padres refuerzan al niño sólo por los sonidos de su propio lenguaje, estos sonidos
__________ en frecuencia, mientras que los sonidos "extraños" son __________ .
aumentan / / extinguidos
16-6 Aprender a decir "bola", facilita que el niño aprenda a decir "sola" porque ambas respuestas
tienen __________ __________. Una parte de la respuesta "sola" ya había sido reforzada cuando el
niño aprendió a decir "bola".
elementos comunes
108
16-7 Al aprender un segundo idioma, ya han sido moldeadas nuevas estructuras vocales mediante el
reforzamiento __________, cuando se aprendió el primer idioma.
diferencial
16-8 Cuando un español aprende chino, la habilidad para dibujar los caracteres debe ser moldeada,
pero cuando aprende francés, las habilidades de escritura __________ han sido moldeadas. El
francés y el español tienen muchos __________ ___________ .
ya / / elementos comunes
16-9 Reforzar una operante a menudo puede aumentar el fortalecimiento de otra. Los __________
comunes se fortalecen cuando cualquiera de dos operantes es __________ .
elementos / / reforzada
16-10 Cuando empujamos un objeto pesado, éste sólo se mueve si nuestro empujón supera una
fuerza dada. Las contingencias que determinarán qué fuerza de empuje será __________
___________ son establecidas por las propiedades físicas de la situación.
reforzada diferencialmente
16-11 Cuando llamamos a alguien que está lejos, sólo los gritos son reforzados. Gritar es reforzado
__________ .
diferencialmente
16-12 El rango de elevación de la voz en nuestra conversación normal es __________ mediante el

uso del reforzamiento diferencial por los miembros de la comunidad verbal.
moldeada / condicionada
16-13 Si al enseñar a tirar al blanco el instructor se contenta con cada tiro, sin importar que sea
pésimo, él *** usando las aproximaciones sucesivas (y / ni) el reforzamiento diferencial.
109
no está / / ni
16-14 Si el entrenador de tiro al blanco dice "bien" cada vez que el alumno hace un disparo mejor que
el anterior, él *** utilizando el sistema de aproximaciones sucesivas (y / ni) el reforzamiento diferencial.
está / / y
16-15 Si el entrenador de tiro al blanco nunca refuerza, a menos de que el alumno rompa el récord
mundial, el instructor, *** usando las aproximaciones sucesivas y (tiene / no tiene) un criterio que le
indique cuándo otorgar reforzamiento diferencial, si es que el alumno lo alcanza.
no está / / tiene
16-16 Puede ser que un niño sólo obtenga atención de su madre cuando levanta la voz. Aunque sin
intención, la madre está ___________ __________ el hablar en voz alta.
16-17 Cuando la madre se acostumbra a la voz moderadamente alta del niño, puede suceder que le
conteste sólo cuando el niño hable en voz todavía más alta. Mediante este reforzamiento diferencial
sin intención, la intensidad de la voz del niño __________ gradualmente.
aumentará
16-18 Originamos "nuevas" formas de conducta reforzando diferencialmente aquellas formas que se
aproximan gradualmente a la final. A este procedimiento se le llama __________ la conducta.
moldear
16-19 Es cierto que para reforzar una respuesta ésta debe ser producida antes; sin embargo,
mediante el proceso llamado ____________________ es posible crear unidades complejas de
conducta que de otra manera nunca hubieran aparecido.
moldeamiento / diferenciación de respuestas
110
16-20 La mayoría de los elementos de la conducta recientemente moldeada ya habían sido seguidos
de __________ en aproximaciones anteriores.
reforzamiento
16-21 Cuando se refuerzan diferencialmente casos excepcionales apenas se producen, se

__________ una nueva unidad de conducta mediante aproximaciones sucesivas.
moldea
16-22 Una persona hábil en un deporte probablemente adquirirá rápidamente la habilidad para otro
si los dos requieren tiempos y movimientos "similares"; por "similares" queremos decir que las
respuestas que se requieren tienen __________ __________ .
elementos comunes
16-23 Cuando adquirimos pericia en manejar un coche, la pericia se "transfiere" al manejo de otros
coches. Esto es de esperarse porque las conductas al manejar los dos carros *** realmente muy
diferentes.
no son
16-24 Para ser más efectivo, el reforzamiento debe seguir __________ a la respuesta. (Respuesta
de tiempo.)
inmediatamente
16-25 Un pitcher de beisbol adquiere pericia lentamente en parte debido a que hay cierto __________
entre sus movimientos al lanzar y el reforzamiento producido por ver la pelota cruzar el plato, el
movimiento del bate y oír la voz del ampayer que dice "straic".
retardo / demora
16-26 Una buena picheada puede ser reforzada instantáneamente si el conjunto de estimulaciones
de los músculos (el "sentimiento" de hacerlo bien) se convierte en un reforzador __________ .
secundario
111
16-27 El entrenador de picheo que sabe cuáles son los movimientos y la posición del cuerpo
correctos, acelera el aprendizaje proporcionando reforzamiento temporal diferencial __________, por
ejemplo, diciendo "bien".
inmediato
16-28 Molestia al escuchar gritos y fracaso para entender susurros constituyen los límites superior e
inferior de la intensidad de las respuestas verbales que el que escucha __________ __________ .
refuerza diferencialmente
16-29 Cuando caminamos sobre el piso de un autobús en movimiento, se modela una forma un poco
diferente de caminar debido a las contingencias especiales que determinan cuáles formas de caminar
serán __________ __________ en una superficie que se mueve ligeramente.
reforzadas diferencialmente
112
SECCIÓN 17: EVALUACIÓN SECCIONES 1-16
17-1) En el registro acumulativo, la pendiente de la línea indica la __________ de respuestas y

las pequeñas marcas señalan, por lo general, los ___________
tasa/ /reforzamientos
17-2) La conducta ___________ está fuertemente influida por las consecuencias de respuesta
semejantes previas, mientras que la conducta ______________ depende de un estímulo
precedente.
operante/ /respondiente/refleja.
17-3) En un reflejo condicionado, cuando el estímulo condicionado se presenta sólo en

repetidas ocasiones, la magnitud de la respuesta condicionada ___________ y la latencia del
reflejo condicionado _________ hasta que se completa la _________
disminuye/ /aumenta/extinción.
17-4) Cuando se refuerza a una paloma por picotear un disco el estímulo reforzante ocurre
_________ del picotazo y aumenta la __________ conque se ____________ esta respuesta.
después/ /tasa/frecuencia/ /produce
17-5) Apagar la televisión durante un anuncio comercial es reforzado por la terminación de un

fuerza de un reforzador _________. Encender la televisión en un programa divertido es
reforzado por la presentación de un reforzador ___________
negativo/ / positivo
17-6) Diga cuáles son los sistemas de respuesta implicado En las siguientes actividades:
caminar hasta la mesa, poner la comida en la mesa y masticarla: ___________. ensalivar la
comida ______________. Pasarla hasta el estómago _____________. Los jugos digestivos
que la trabajan son secretados por las ______________
estriado/ /glándulas/ /músculo liso/ /glándulas.
17-7) Muchos de los llamados rasgos de conducta y personalidad atribuidos a los individuos
(agresividad, persistencia, amabilidad, etcétera) son, simplemente, distintas maneras de indicar
la ____________ con que el individuo produce ciertos tipos de conducta
tasa/ frecuencia.
17-8) En el reforzamiento diferencial, cierta forma magnitud de conducta es _________

mientras que otras formas o magnitudes, posiblemente bastante parecidas, son ___________.
reforzada/ /no reforzadas/extinguidas.
17-9) El experimentador maneja deliberadamente el reforzamiento por picar el disco, pero la

conducta supersticiosa se condiciona por reforzamiento _____________.
accidental.
113
17-10) En el reflejo, el ________ de un estímulo es la intensidad apenas suficiente para
________ una ________.
umbral/ /provocar/ /respuesta.
17-11) Un aspecto importante del condicionamiento respondiente es la relación __________

entre la presentación del estímulo inicialmente neutral y la del estímulo incondicionado.
temporal.
17-12) Después que el chimpancé ha cambiado fichas o monedas por comida, agua, una
compañera, etcétera, las monedas ______ efectivas como reforzadores aún cuando el
chimpancé esté bien comido, pero privado de agua.
son.
17-13) Las operantes condicionadas se eliminan de dos maneras: la respuesta es producida sin
reforzamiento en el proceso llamado _________, pero no es producida en el proceso llamado
__________.
extinción/ /olvido.
17-14) En el reflejo condicionado, a medida que el número de asociaciones de los estímulos

condicionados e incondicionados aumenta, la latencia del reflejo condicionado __________ y
la magnitud de la respuesta condicionada _________ hasta que llega a cierto límite.
disminuye/ /aumenta.
17-15) Una psicóloga alimenta al bebé cuando esté produce “gu-gus” pero no cuando llora. Ella
puedes esperar que se ___________ el llorar cuando se tiene hambre debido al retiro del
__________
extinga/ /reforzamiento.
17-16) Ciertos conjuntos de respuestas, como los provocados por un ruido fuerte, y repentino
son característicos de un estado de _____________
emoción/miedo/ansiedad.
17-17) Cuando forzamos diferencialmente aproximaciones sucesivas hacia una forma final de
conducta estamos __________ la conducta
moldeando
17-18) Los persistentes movimientos de cabeza, chupadas a lápiz, golpecitos al pupitre,

etcétera mientras estudia, frecuentemente son operantes ____________ condicionadas que
resultan de contingencias ___________ de reforzamiento
supersticiosas/ /accidentales.
17-19) 2 maneras efectivas de prevenir conductas condicionadas indeseables son: a)
______________ mediante la supresión del reforzamiento o b) condicionar algunas respuestas
______________
extinguiéndolas/ /incompatibles.
114
17-20) Un estímulo que provoca una respuesta sin condicionamientos previos se llama
___________ ________________; el estímulo que provoca la respuesta sólo después del
condicionamiento se llama _________ ____________
estímulo incondicionado/ /estímulo condicionado.
17-21) Si un observador de aviones nunca ve la clase de aeroplanos que busca, su frecuencia

de escudriñar el cielo __________. En otras palabras, su conducta de “mirar” se ___________
disminuye/ /extingue.
17-22) El lector no continuaría trabajando si el salario se lo pagan con una moneda falsa
porque el efecto de reforzamiento __________ generalizado de tal moneda desaparece por
_________
condicionado/ /extinción.
17-23) Una operante simple puede ser condicionado rápidamente si el organismo está
________ a la situación y si el reforzador sigue ___________ a la respuesta.
adaptado/ /inmediatamente.
17-24) Al moldear cualquier conducta dada, cambiamos gradualmente el criterio para reforzar
las respuestas. la conducta deseada se consigue mediante _______________
______________
aproximaciones sucesivas.
17-25) Para condicionar un reflejo, un estímulo neutral se ___________ con un _________

_____________
Asocia/apareja/ /estímulo incondicionado.
17-26) En el experimento común, cuando un picotazo hace funcionar el comedero, el

reforzamiento ____________ es inmediato, mientras que el reforzamiento ________ se
retarda ligeramente.
condicionado/secundario/ /incondicionado/primario.
17-27) En el reflejo, mientras más intenso es el estímulo, mayor es la ________ de la

respuesta y más corta la ___________ del reflejo.
magnitud/ /latencia.
17-28) Cuando una respuesta es provocada por un estímulo sin condicionamiento previo, la
secuencia se llama __________ ___________
reflejo incondicionado.
17-29) La asociación de dos séptimos es necesaria para condicionar la conducta ___________;

el reforzamiento es necesario para condicionar la conducta ___________
respondiente/refleja/ /operante.
115
17-30) Tratar de alcanzar un vaso con agua o decir “agua por favor”, son dos ejemplos de
conducta _________ cualquier instancia específica de tal conducta se llama __________
operante/ /respuesta.
17-31) Mentir genera estímulos que han adquirido el poder de provocar las respuestas
condicionadas que ocurren en el _________
miedo/ansiedad.
17-32) Un individuo que aprende lentamente puede requerir muchos reforzamientos antes de
desarrollar una alta tasa de respuesta. Su probabilidad de desarrollar conductas supersticiosas
es mucho ___________ que la de un individuo que aprende rápidamente.
menor/menos.
17-33) La conducta operante tiene consecuencias directas sobre el ambiente. Una

consecuencia que resulta en un aumento de la tasa subsecuente de una respuesta operante se
llama _________ (TT).
reforzador.
17-34) Si al enseñar a disparar al tiro al blanco el entrenador queda satisfecho con cualquier
tiro, sin importar que tan mal o sea el entrenador ___________ utilizando aproximaciones
sucesivas y _________ utilizando el reforzamiento diferencial.
no está/ /no está.
17-35) Los músculos lisos cambian las _________ de varios órganos _________
dimensiones/ /internos.
17-36) Un reforzador condicionado puede convertirse en un _______ aparejándolo con

diferentes reforzadores incondicionados apropiados a varios estados de privación.
reforzador generalizado
17-37) Los reforzadores utilizados por los amaestradores de animales están arreglados
______________, pero una paloma que picotea entre las hojas de un parque para buscar
comida está funcionando bajo contingencias _______
deliberadamente/ /naturales/ no deliberadas.
17-38) Cuando la conducta disminuye en frecuencia y cuando, hasta donde sabemos, no ha

habido condicionamiento previo de tal conducta, no llamamos a este proceso extinción sino
_____________
adaptación
17-39) Haber aprendido a decir “ejote” te facilita que el niño aprenda a decir “elote” porque
ambas respuestas tienen ___________
elementos comunes.
116
117
Léalo hora y consúltelo cuantas veces lo necesite.
Cuando reforzamos cada respuesta hablamos de reforzamiento continuo. Sin embargo,

con frecuencia una operante es reforzada sólo ocasionalmente; esto es, el reforzamiento es
intermitente. En un tipo de reforzamiento intermitente la respuesta es reforzada sólo después
que se ha producido cierto número de respuestas (reforzamiento de razón). En otro, la
respuesta es reforzada solamente después que ha pasado cierto tiempo (reforzamiento de
intervalo). El plan de reforzamiento se programa mediante aparatos como medidores de
tiempo, contadores, etc.
Con comida, se reforzó a palomas hambrientas por picotear el disco en una caja
experimental estándar. Para mostrar la tasa o frecuencia de respuestas y los cambios en la
misma, se muestran porciones típicas de registro acumulativos en los que cada paloma picó el
disco bajo varios planes de reforzamiento distintos.
Experimento 1.
Programa de intervalo fijo. El equipo experimental incluye un tomador de tiempo que
empieza a trabajar inmediatamente después de cada reforzamiento. Cuando han pasado 10
minutos se conectan el comedero y el disco y se refuerza la siguiente respuesta. Las
respuestas que ocurren durante el intervalo de 10 minutos no se refuerzan.
118
SECCIÓN 18: DEFINICIÓN DE LOS PROGRAMAS DE INTERVALO FIJO
18-1) La “adquisición” o condicionamiento de una conducta se refiere al aumento en la

frecuencia de una respuesta como resultado del __________
Reforzamiento
18-2) Una operante previamente adquirida que consistentemente no es reforzada se

_________ rá.
Extingui(rá)
18-3) A menudo una operante sólo es reforzada ocasionalmente; esto es, el reforzamiento
ocurre ________
Intermitentemente.
18-4) La conducta no sólo debe ser adquirida sino también mantenida, mediante el
reforzamiento. Bajo condiciones de reforzamiento continuo, una operante que alcanza su tasa
máxima es __________ en toda su fuerza sólo si se la continúa reforzando.
mantenida
18-5) A su máxima capacidad, una operante se _________ si continúa el reforzamiento.

mantendrá
18-6) Cuando el reforzamiento cesa totalmente, la operante se ________

extingue/baja su respuesta.
18-7) Cuando a una operante sólo ocasionalmente la sigue el reforzamiento, el programa de

reforzamiento se llama __________
Intermitente.
18-8) Hay muchas maneras diferentes de programar el reforzamiento intermitente. Bajo ciertos
programas, la operante puede ser extinguida; bajo otros, se ____________ a toda su
capacidad.
mantendrá
18-9) No siempre ganamos en el juego. Ni tampoco obtenemos siempre contestación cuando

telefoneamos a un amigo. Para estas respuestas el reforzamiento ocurre _________
Intermitentemente.
18-10) Al jugar a los dados, ganar se debe a la “suerte”. Existe cierta proporción (o razón)
promedio entre el número de tiradas de los dados y el número de veces que se gana. En
términos técnicos, esta es la razón o proporción promedio entre el número de _________
(tiradas) y el número de ___________ (ganar).
respuestas/ /reforzamientos.
119
18-11) Un programa de reforzamiento en el cual el número de reforzamientos obtenidos
depende del número de respuestas producidos se llama programa de razón. Tirar los dados
puede ser reforzado mediante un programa de ___________
Razón.
18-12) A un trabajador que labora a destajo se le paga $1 por cada 20 artículos que produce.
Cuando termina cada lote de 20 se le refuerza. Este reforzamiento está en un programa de
____________
Razón
18-13) En un programa de razón, el número de respuestas que se requieren para obtener el

reforzamiento puede ser constante (programa de razón fija) o variable (programa de razón
variable). Jugar a los dados es similar al programa de ________________ y trabajar a destajo
es análogo al programa de ___________
Razón variable/ /razón fija.
18-14) Cuando telefoneamos a un amigo a su casa y nadie contesta, debe pasar cierto tiempo
antes de que él regrese a casa y pueda contestar una segunda llamada. Se nos refuerza con
una contestación solamente si lo llamamos justo a __________
tiempo
18-15) Cuando el reforzamiento está disponible sólo después de cierto tiempo, se dice que está
en un programa de intervalo. Hablar por teléfono se refuerza frecuentemente en un programa
de ______________
intervalo/intervalo variable
18-16) La disponibilidad del reforzamiento depende del número de respuestas producidas

cuando se trata de programas de ___________; y del paso del tiempo cuando se trata de
programas de ___________
razón/ /intervalo
18-17) LEA LA DESCRIPCIÓN DEL EXPERIMENTO 1

Experimento 1. una respuesta es reforzada solamente después de, por lo menos,
____________ de que corrió el último ___________
Diez minutos/ /reforzamiento.
18-18) Experimento 1. Otra respuesta será reforzada después de que haya pasado un
________ fijo a partir del último reforzamiento. Este programa se llama programa de
reforzamiento de ___________ ______________
intervalo/periodo/ /intervalo fijo.
18-19) Experimento 1. El programa se llama programa de ___________ _____________

porque sólo después de que han pasado 10 minutos podría ocurrir otro __________ (y
únicamente en el caso de que el organismo ___________).
120
Intervalo fijo/ /razonamiento/ /responda.
18-20) En el registro acumulativo la __________ se mueve un pequeño paso después de cada

respuesta. La respuesta se indica por la ____________ de la línea
plumilla/ /pendiente
18-21) Experimento 1. las respuestas reforzadas ocurrieron en los puntos marcados con las
letras ___________
A/ /B/ /E (en cualquier orden)
18-22) Al registrar estos experimentos, el papel se mueve tan lentamente y la plumilla avanza A
pasos tan cortos (1000 respuestas mueven la plumilla a todo lo ancho del papel) que
frecuentemente no es posible ver el registro hecho por una sola __________
respuesta
18-23) La escala en la base de la figura del panel muestra varias __________ que resultan de
diversas tasas de respuesta
pendientes.
18-24) Una estimación más o menos burda de la tasa de respuesta que presenta el registro
acumulativo se obtiene comparando la ____________ del registro con las pendientes
mostradas en la ___________
pendiente/ /escala.
18-25) Experimento 1. Las respuestas fueron reforzadas en los puntos b y e. La pendiente del
registro desde D hasta E está, más o menos, entre las pendientes _____ y____ que se
muestran en la escala.
1/ /3
18-26) Experimento 1. La tasa de respuesta que presenta el registro de D y E es

aproximadamente de 2,5 ________ por _________
respuestas/ /segundo
18-27) Experimento 1. Las partes planas u horizontales del registro indica el periodo durante
los cuáles ______________ respuesta ocurrió
ninguna/ /muy pocas
18-28) Experimento 1. La pendiente B y C indica una tasa de respuesta cercana a, o

ligeramente mayor que, _________ respuestas por segundo
cero
18-29) Experimento 1. La pequeña marca en B indica que se ________ la respuesta.

Inmediatamente __________ de B el registro indica un periodo en el que no se respondió
reforzó/ /después
121
18-30) Experimento 1. Después de B, la siguiente respuesta reforzada se indica en ____ y la
tasa de respuestas mostrará inmediatamente ___________ de este punto es de
aproximadamente 2.5 respuestas por segundo
E/ /antes
18-31) Experimento 1. En un programa de reforzamiento de intervalo fijo la tasa de respuesta

es más ________ inmediatamente después del reforzamiento y más ________ inmediatamente
antes del próximo reforzamiento
baja/menor/ /alta
18-32) Experimento 1. Después de C hay un(a) ____________ en la pendiente, pero entre c y

d la taza todavía es _________ qué entre d y e.
aumento/subida/ /más baja/menor
18-33) Experimento 1. Un programa de reforzamiento de intervalo fijo ocasiona que (si/no) haya
respuestas inmediatamente después del reforzamiento. A continuación, la tasa __________
gradualmente y alcanza su máximo inmediatamente antes del __________ ____________
no/ /aumenta/ /siguiente reforzamiento
18-34) Experimento 1. En el programa de intervalo fijo la curva de respuestas acumuladas

acelera paulatinamente durante parte del intervalo. Dado que la tasa aumenta la llamamos
aceleración ___________
positiva
18-35) Experimento 1. Cuando la paloma entra a este programa por primera vez pica a una
alta tasa aun inmediatamente después del reforzamiento; pero las respuestas que ocurren a
continuación del reforzamiento nunca son __________
reforzadas
18-36) Experimento 1. El responder “inmediatamente después del reforzamiento” se extingue

por ausencia de ___________ durante esta parte del intervalo. (Extinción bajo cierta condición
y no bajo otra se llama discriminación y lo veremos más adelante)
reforzamiento
18-37) Experimento 1. El “patrón” de respuestas, típico del programa de intervalo fijo, sucede
en parte debido a la ____________ de las respuestas qué ocurren inmediatamente después
del reforzamiento.
extinción/falta de reforzamiento.
18-38) A diferencia del experimento “supersticioso”, en un programa de reforzamiento de

intervalo fijo, una respuesta específica (picar) debe ocurrir después de que pase cierta parte del
intervalo. El reforzamiento es contingente sobre un(a) ____________ en los programas de
intervalo fijo.
respuesta(s).
122
18-39) En el programa de intervalo fijo la contingencia de la respuesta *** arreglada
deliberadamente, en el experimento de “superstición” la contingencia de la respuesta ***
arreglada deliberadamente.
es/ /no es
18-40) El experimento supersticioso *** un ejemplo de programa de reforzamiento de intervalo

fijo.
No es
123
Lea ahora solamente el Experimento 2 y espere hasta que se le indique que debe leer el resto
del panel.
Experimento 1.
Programa de intervalo fijo
Experimento 2.
Programa de intervalo variable. El equipo experimental se arregla de tal manera que
una respuesta puede ser reforzada después de un intervalo de tiempo que puede variar de
unos pocos segundos hasta 6 minutos, medidos a partir del último reforzamiento. El primer
intervalo es de 3 minutos.
Experimento 3.
Programa de razón fija. El reforzamiento ocurre solamente después de cada 210
respuestas (registro A) o después de cada 900 respuestas (registro B) a partir del último
reforzamiento. Estas razones tan grandes sólo pueden conseguirse si empezamos con razones
pequeñas y gradualmente las vamos aumentando.
124
Experimento 4.
La Resistencia a la extensión varía de acuerdo con el tipo de programa al que ha sido
condicionado el organismo. Las operantes mantenidas por reforzamiento continuo se extinguen
rápidamente cuando se descontinúa el reforzamiento (rara vez el organismo produce más de
unos cuantos centenares de respuestas no reforzadas). Las operantes mantenidas por
reforzamiento intermitente tardan mucho más en extinguirse. Por ejemplo, en un experimento
en el que una paloma había sido mantenida en un programa de razón fija de 900 respuestas,
cuando se descontinuó el reforzamiento la paloma produjo 73.000 respuestas durante las 4,5
primeras horas de la extinción.
125
SECCIÓN 19: PROGRAMAS DE INTERVALO VARIABLE, DE RAZÓN FIJA Y DE RAZÓN
VARIABLE
19-1) En el experimento 2, la disponibilidad del reforzamiento de una respuesta en particular

depende del transcurso del ________
tiempo
19- 2) Experimento 2. Después que se ha reforzado una respuesta, pasa cierto tiempo (que es
variable) antes que se refuerce otra respuesta. Esto se llama programa de ________
__________
Intervalo variable
19- 3) Experimento 2. En este programa el intervalo entre reforzamientos varía de _________ a

_____ __________________
Unos pocos segundos/ pocos segundos/ /6 minutos.
19- 4) Experimento 2. En este programa el ____________ del ___________ entre respuestas

reforzadas es de 3 minutos
promedio/ /intervalo.
19- 5) una respuesta producida inmediatamente después del reforzamiento nunca es reforzada
cuando se trata de un programa de intervalo _________. pero una respuesta producida
inmediatamente después de un reforzamiento a veces es reforzada cuando se trata de un
programa de intervalo _____________
Fijo/ /variable
19- 6) Experimento 2. A diferencia del programa de intervalo fijo, en un programa de intervalo

variable una respuesta producida casi inmediatamente después de otra que fue reforzada
__________ reforzada también
Puede ser/ /quizá sea
19- 7) Experimento 2. en un programa de intervalo variable, el intervalo más corto puede ser
muy breve. Por lo tanto, un reforzamiento puede ocurrir _____ _____ de otro.
Inmediatamente después/enseguida
19-8) Experimento 2 en la figura, dos periodos de respuesta consecutivos relativamente largo y

sin reforzamiento, ocurrieron en los puntos marcados con las letras ___ y ____
C/ /D
19- 9) La curva tiene, en el experimento 2, muchas protuberancias minúsculas que le dan un
aspecto de fibra o veta de madera. Esta apariencia veteada significa que hay ligeros cambios
momentáneos en la _____ de ____
tasa/frecuencia/ /respuestas
126
19- 10) la tasa de respuestas entre c y d es, aproximadamente ______ a la tasa de respuesta
entre a y b
igual/la misma
19- 11) experimento 2. Excepto por ese ligerísimo veteado, la tasa de respuesta en un
programa de intervalo variable es __________, al revés de la tasa de un programa de intervalo
fijo.
constante/pareja
19- 12) El registro puede volverse suave o veteado mediante cambios en los intervalos del
programa de intervalo variable. La tasa ___ controlada por los intervalos que intervienen
está
19- 13) Experimento 2. en este programa de intervalo variable (promedio del intervalo: 3
minutos) la tasa de respuesta (en respuestas por segundo) se aproxima a una de estas: 0.0,
0.25, 0.5, 3. ¿ cuál?
0,5
19- 14) Comparadas con otras que se observan en algunos programas, la tasa del experimento
2 es moderada. Podemos decir que los programas de intervalo variable generan una tasa
relativamente ________ y bastante __________
moderada/ /uniforme/Estable/constante (cualquier orden)
19- 15) Experimento 2. Si el promedio del intervalo hubiera sido más corto (mayor la
frecuencia de los reforzamientos) la tasa hubiera sido más alta. A mayor promedio de intervalo
en un programa de intervalo variable, ____ será la tasa de respuesta
menor
19- 16) Experimento 2. si cambiamos el promedio del intervalo de 3 minutos a un minuto,

esperaríamos que la tasa de respuesta ___.
aumentara
19- 17) Experimento 2. Si cambiamos el promedio de 3 minutos A 4, esperaríamos que la tasa
de respuestas ___
disminuyera
19- 18) LEA EL EXPERIMENTO 3.
Experimento 3. En un programa de razón fija, el reforzamiento sigue a (viene después de) un
número ___________ de ________________
fijo/ /respuestas
19-19) En los programas de ____ fijo se usa un reloj o un tomador de tiempo; en los programas
de___ fija se utiliza un contador
intervalo/ /razón
19- 20) Experimento 3. en el registro a hay ___ respuestas entre cada reforzamiento y en el
registro b hay ___ respuestas entre un reforzamiento y el siguiente
210/ /900
127
19- 21) Una paloma no puede cambiar de manera súbita de un reforzamiento continuo cada
respuesta reforzada) un programa de razón fija de 900 respuestas por reforzamiento, debido a
que la respuesta se _____ antes de llegar a la respuesta 900
extinguiría
19- 22) Experimento 3 en el registro de hay una pausa después del ____
reforzamiento
19- 23) Experimento 3 en el registro a casi no hay ___ después del reforzamiento. La tasa es
alta y ____.
pausas/lagunas/ /constante/ estable/uniforme
19- 24) El experimento 3 sugiere que mientras más elevada sea la razón fija, más probables
son las ___ después de cada reforzamiento.
pausas
19- 25) Experimento 3. A excepción de las pausas ¿A cuántas respuestas por segundo, 3, 1,
0.5, 0.25 o 0, se aproximan más los registros de estos programas de razón fija?
3
19- 26) En los programas de razón fija, los reforzamientos ocurren después de un número fijo
de respuestas. un programa de razón variable proporciona el reforzamiento después de un
número ____ la respuestas
variable
19- 27) La pausa después del reforzamiento, ocurre en los programas de intervalo fijo, pero no
en los programas de intervalo ____. de manera semejante, no esperaremos pausas
consistentes después de los reforzamientos en los programas de razón ____
variable/ /variable
19- 28) Después del reforzamiento a veces ocurren pausas en programas de razón ____, pero
no en programas de razón _____.
fija/ /variable
19- 29) Al comparar los experimentos 2 y 3 podemos concluir Cuál de los dos tipos de
programas, intervalo o razón produce la tasa más alta. es el de ____
razón
19-30) Al comparar el experimento 2 con el 3 concluimos que un programa de ____ _____
origina una tasa más alta que un programa de ___ ______
Razón fija/ /intervalo variable
19- 31) una aceleración positiva gradual entre los reforzamientos se genera por un intervalo de
reforzamiento de __________ _______
Intervalo fijo
19- 32) En un programa de reforzamiento de razón fija, la primera respuesta dentro de una
nueva razón es por respuestas adicionales a una tasa ____ y también ____
alta/ /uniforme
19- 33) A veces ocurren pausas después de reforzamiento tanto los programas de razón fija
cómo en los de intervalo variable. En el caso de los programas de ___ ____ la tasa de
respuesta se recupera súbitamente
Razón fija
128
19-34) En un programa de intervalo fijo hay una _____ después del reforzamiento,
posteriormente se recupera el responder y se ____ positivamente hasta que alcanza una tasa
estable antes del siguiente reforzamiento
pausa/ /acelera
19-35) Para conseguir una muy alta tasa de respuesta sin pausas apreciables, deberíamos
usar un programa de ____ ____
Razón variable
19-36) dado que un programa de razón ____ no produce pausa después del reforzamiento su
curva total es más regular (más lisa) que la curva producida por un programa de razón ____. El
cual produce frecuentes pausas.
variable/ /fija
19-37) LEA EL EXPERIMENTO 4.
Con el reforzamiento continuo cada respuesta es reforzada. Después de estos programas,
cuando retiramos el reforzamiento, el tiempo que se requiere para la extinción es _____
corto/breve
19-38) de una respuesta que siempre es reforzada decimos que se mantiene en base al
reforzamiento _____.
continuo
19-39) Hay poca resistencia a la extinción en una respuesta que siempre ha sido reforzado;
esto es, cuyo reforzamiento ha sido ____
continuo
19-40) Experimento 4 después que la conducta fue mantenida en una razón de 900 a 1, se
descontinuo el reforzamiento. En las primeras cuatro y media horas de extinción se produjeron
______ respuestas
73.000
19-41) Las respuestas mantenidas mediante reforzamiento intermitente son _____ resistentes
a la extinción que las respuestas mantenidas mediante reforzamiento continuo
más
19-42) La frase resistencia a la extinción se refiere al número de respuestas producidas
después de descontinuar el reforzamiento. Cuando se requieren pocas respuestas no
reforzadas para lograr la extinción, decimos que hay poca _____ ____ _____ ________
Resistencia a la extinción
19-43) Cuando una operante es resistente a la extinción se producen _____ respuesta no
reforzada antes de que la extinción se completa
muchas
19-44) Extinguir una respuesta que ha sido reforzada intermitentemente requiere muchas
_____ respuestas no reforzadas, qué otra que haya sido reforzada continuamente
más
19-45) Una respuesta reforzada continuamente es menos _____ a la extinción que una
reforzada intermitentemente
resistente
19-46) Una madre que trata de eliminar las rabietas de su hijo puede ser que no siempre esté
vigilando. Ocasionalmente, cuando esté rendida de cansancio, se le pueden pasar algunas.
Ella está reforzando _______ las rabietas
129
intermitentemente
19-47) Reforzando las rabietas intermitentemente, la madre las está haciendo muy _______ a
la extinción
resistentes
130
SECCIÓN 20: RESUMEN Y REVISIÓN DE LOS PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
20-1 Una respuesta se mantiene mediante reforzamiento continuo cuándo ______ respuesta
es reforzada
cada
20- 2 El reforzamiento sigue siendo importante después de que se ha adquirido la conducta.

Ciertos programas de reforzamiento siguen teniendo efecto al _____ la conducta en vigor
mantener
20- 3 La disponibilidad del reforzamiento defender el transcurso del tiempo cuando se trata de
un programa de _____
intervalo
20- 4 La disponibilidad de reforzamiento depende del número las respuestas cuando se trata
de un programa de _____
razón
20- 5 Generalmente los programas de intervalo producen una tasa ____ que los de razón.
menor/más baja
20- 6 La extinción más rápida ocurre después del reforzamiento _____
continuo
20- 7 Para generar conductas persistentes y estables cambiamos el reforzamiento continuo
por el ______ incrementando gradualmente tamaño del intervalo o de razón
intermitente
20- 8 En los principios del condicionamiento de una respuesta, el reforzamiento debe ser muy
frecuente, preferiblemente continuó. si éste no es el caso, la respuesta puede ____ antes de
recibir el siguiente reforzamiento
extinguirse
20- 9 El reforzamiento intermitente puede hacer que la conducta sea persistente; esto es
_____ __ __ _____ mediante el reforzamiento intermitente
resistente/ /extinción
20- 10 Una vez que una respuesta ha sido condicionada, se la puede hacer ___ __ ___ _____
mediante el reforzamiento intermitente
Resistente a la extinción
20- 11 La amabilidad, la aprobación y la atención a veces sirven de reforzadores
generalizados. se emparejan a estímulos tan sutiles que a veces pasan inadvertidos. Cuando
no son advertidos, ____ probable que sirvan de reforzadores
No es
20- 12 Dado que el que recibe las amabilidades, aprobaciones y atenciones, a menudo no lo
nota, la conducta reforzada por ella tiende a ser reforzado _____ mente
intermitente(mente)
20- 13 La conducta producida por un reforzamiento intermitente es muy persistente, o sea,
genera considerablemente _____ a la extinción
resistencia
131
20- 14 Las respuestas reforzadas por los reforzadores generalizados de amabilidad,
aprobación, etc. con frecuencia se extinguen muy _____ debido a que la sutileza de los
estímulos ha hecho intermitente el programa de reforzamiento
despacio/lentamente
20- 15 Un vendedor puede lograr una venta en cada 30 visitas, Cómo promedio. las ventas
ocurren en un programa de razón ______
Variable
20- 16 Los vendedores están sujetos frecuentemente a programas de razón variable porque las
ventas dependen, a menudo, del _____ de visitas realizadas y porque *** posible predecir que
una visita determinada resultará en una venta
número/ no es
20-17 La legendaria perseverancia de los vendedores puede ilustrar la resistencia a la extinción

creada por los programas de ________ _______
Razón variable
20-18 Jugar de apuesta llevado a extremos patológicos ilustra la alta tasa de respuesta
producida por programas de ___________ __________
Razón variable
20-19 ¿Qué clase de programa genera la más alta tasa de respuesta? a) intervalo variable, b)
intervalo fijo, c) razón variable, d) reforzamiento continuo.
c) / razón variable
20-20 Una tasa de respuestas moderada sin pausas largas se produce mediante programas de
intervalo ________
variable
20-21 Una pausa larga después de un reforzamiento, seguida por una aceleración gradual, se
produce mediante un programa de __________ __________
Intervalo fijo
20-22 El trabajo a destajo es un ejemplo de un programa de ________ ____ (Al destajista se le
paga por piezas elaboradas)
Razón fija
20-23 A menos de que se complique con otras condiciones laborales, trabajar a destajo genera
una tasa __________ y uniforme de trabajo, excepto quizá por algunas pausas después de
completar una unidad
alta/rápida
20-24 Si en el destajo la unidad de trabajo (completación de la pieza) es grande, puede ser

que haya una ___________ después de completarla
pausa
20-25 El estudiante que termina un curso semestral puede que encuentre difícil empezar con
otra asignatura. “Dificultad para empezar” parece análogo a la _______ después del
reforzamiento cuando los reforzamientos nunca vienen muy juntos
pausa
132
20-26 El observador del radar que busca aviones no identificados debe producir “ conducta de
mirar”. esta conducta es reforzada por mirar aviones. Dado que los aviones aparecen
irregularmente en el tiempo, su conducta de mirar estaba con programa de ______________
_____________
Intervalo variable
20-27 El observador de radar dejará de “mirar” si el tiempo promedio entre la aparición de los
aviones es demasiado largo; o sea, su conducta de mirar _______ ________ si no es
reforzada ocasionalmente
Se extinguirá
20-28 En un programa de intervalo variable, a mayor tiempo promedio del intervalo, menor
tasa de respuesta. Por ello, el observador de radar en un área con muchos aviones mostrará
una tasa de “mirar” más _______ que otro en un área con pocos aviones.
alta
20-29 Cuando el marido a veces es indiferente y a veces atento, la esposa puede continuar
mostrándose cariñosa o apasionada durante largos periodos aun cuando él permanezca
indiferente. Dado que la conducta de ella ha sido mantenida mediante reforzamiento
intermitente, muestra gran _________ __ ___ ________
Resistencia a la extinción
20-30 Cuando un marido que siempre ha respondido a las muestras de cariño de su esposa, de
repente se vuelve indiferente, los esfuerzos cariñosos de la esposa pueden ___________
más rápidamente que si él hubiera sido ocasionalmente indiferente en el pasado.
extinguirse
20-31 Cuando un encendedor de cigarrillos que ha funcionado muy consistentemente de
repente falla, a los pocos intentos cesamos de tratar de encenderlo. esto es un ejemplo de
__________ rápida de una respuesta mantenida mediante el reforzamiento _________
extinción/ continuo
20-32 Cuando El encendedor de cigarrillos enciende después de 4 o 5 intentos como promedio,
la conducta de tratar de encender está siendo reforzada en un programa de ________
__________
razón variable
20-33 ¿Cuál de los dos encendedores dejaremos de tratar de encender después de unos
pocos intentos? a) uno que siempre ha trabajado bien, o b) uno que generalmente prende
después de unos cuantos intentos.
A / el que ha trabajado bien
133
Léalo ahora y consúltelo cuantas veces sea necesario
Fase 1.
Se condicionó a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara
el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada
25ava respuesta. Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz
cambiaba de color después de cada reforzamiento. La figura 1 es un registro acumulado de la
última sesión bajo este procedimiento. Las marcas pequeñas indican reforzamiento.
Fase 2.
Cuando había luz roja, un reforzamiento seguía a cada 25 respuestas, lo mismo que
antes. Pero, ahora después de cada reforzamiento, en el disco aparecía la luz verde durante 2
minutos y en estos dos minutos no se reforzó ninguna respuesta. Pasada los dos minutos, se
encendió la luz roja y entonces cada 25ava respuesta recibía el reforzamiento. A continuación,
se volvía encender la luz verde, y así sucesivamente.
La conducta se compiló en dos registros acumulativos distintos. Uno para los periodos
de luz verde y otra para los de luz roja. La figura 2 muestra el registro acumulado de las
respuestas dada la luz roja. El papel se movía solo cuando la luz roja esta en el disco. Las
marcas pequeñas indican los reforzamientos.
La figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde sólo durante los
periodos de dos minutos que alteraron con los periodos “rojos” en la figura 2. Las respuestas de
la luz verde no se reforzaron, las marcas de este registro indica cuando la luz estaba en roja (el
registro se paraba hasta que la paloma producía las 25 respuestas registradas en la figura 2).
134
SECCIÓN 21: DISCRIMINACIÓN DE ESTIMULOS
21-1 Durante la fase 1, la conducta se mantuvo mediante un programa de reforzamiento de

_________________ _________________
Razón fija
21-2 Figura 1. Veinticinco respuestas por reforzamiento es una tasa relativamente pequeña. La
figura 1 muestra una _____________ y relativamente constante tasa de respuesta y poca, si es
que algún ________________ después de cada reforzamiento.
Alta/elevada/ /pausas
21-3 Las condiciones experimentales efectivas durante la recopilación de los datos de la figura
1 difieren de las de razón fija en un respecto, el color del disco _______________ después de
____________ reforzamiento.
Cambia(ba)/ /cada
21-4 En la fase 1 del experimento, el color del interruptor alternaba entre ________________ y
__________________ cambiando después de __________________ __________________
Rojo/ /verde/ /cada reforzamiento/ 25 respuestas
21-5 En la figura 1, las marcas pequeñas indican respuestas que fueron
___________________
reforzadas
21-6 Si los colores verde y rojo del interruptor controlan diferentes tasas de respuestas, la
_____________________ del registro cambiará después de cada reforzamiento.
pendiente
21-7 Cuando la tasa o forma de la respuesta es diferentes estímulos, se dicen que la conducta
está bajo el control de estímulo. La figura 1, no representa evidencia de _________________
de estímulo por ninguna de las luces, verde o roja.
control
21-8 La fase 1, la figura 1, no hay evidencia de control de estímulo porque la tasa de respuesta
de los colores verde y rojo del disco es aproximadamente _____________________________
La misma/pareja/igual
21-9 En la fase 2, la respuesta ya no se esfuerza cuando la luz es ________________, pero
continúan siendo reforzadas cuando la luz es ___________________, a una razón fija de 25.
Verde/ /roja
21-10 En la fase 2, todavía no se alteran las luces roja y verde; cuando el interruptor se cambia
a la luz ___________________ la 25ava respuesta será _________________________
Roja/ /reforzada
21-11 En la fase 2, después que una respuesta ha sido reforzada, el disco cambia a luz verde y
______________________ se refuerzan las respuestas.
no
21-12 Cuando cierto estímulo es la oportunidad para que las respuestas sean reforzadas, ese
estímulo se llama estimulo discriminativo (SD). En la fase 2, la luz roja es el
____________________ para picar el disco.
135
SD/estímulo discriminativo.
21-13 Un SΔ (S-delta) es un estímulo en cuya presencia las respuestas no son reforzadas. En
la fase de la luz __________________ es el SΔ y la luz ____________________ es el SD
Verde/ /roja
21-14 En la fase 2, se usan dos registradores. El registrador que produce la figura 2 funciona
sólo SD. El otro que produce la figura 3, sólo bajo SΔ; mientras que un registrador está
funcionando, el otro _________________ en operación.
No está
21-15 En la fase 2, la figura 2 muestra respuestas ocurridas durante las partes de la sección,
las que fue efectiva la razón fija. Las respuestas dadas en presencia de SD se registraron en la
figura __________________________
dos
21-16 las tasas de respuesta son aproximadamente las mismas en la figura 1 y la figura 2. El
responder se mantiene a toda su capacidad en presencia del estímulo
_________________(TT)
discriminativo
21-17 En la fase 2, la figura 3 muestra las respuestas que ocurrieron mientras el interruptor en
verde y, por lo tanto, no se reforzaban las respuestas. En la figura 3 se registraban las
respuestas en presencia _____________________
SΔ
21-18 En la figura 3 las marcas pequeñas indican el momento en que terminó S_________ y
cesó de funcionar el registrador.
(S)delta
21-19 Las respuestas en presencia de SΔ
nunca son ______________las respuestas registradas en la figura 3 __________ reforzadas.
Reforzadas/ /no son.
21-20 En la figura 3 cada marca ocurre en un lapso de __________ minutos.
dos
21-21 Figura 3 Durante los primeros seis minutos de la fase 2, las respuestas en presencia de
SΔ ocurren en tasa que _________________muy parecida a la tasa del día anterior que nos
muestra la figura 1.
es
21-22 Figura 3 después de los tres periodos de SΔ (seis minutos de SΔ) responder se vuelve
más irregular y para el octavo periodo de SΔ la tasa es mucho _______________ que antes.
Menor/más lenta
21-23 Las respuestas nunca se refuerzan en presencia de SΔ, la supresión del reforzamiento
resulta en la ________________ de la respuesta.
extinción
21-24 En la Figura 3, en presencia de ____________________, responder empieza su
___________________casi completa antes del término de la sesión bajo el procedimiento
discriminatorio.
SΔ/luz verde/ /extinción.
21-25 Fase 2. Después de cada periodo de dos minutos de SΔ hay un periodo de S ________
durante el cual la paloma produce 25 respuestas, la 25ava es ______________________
136
SD/ /reforzada.
21-26 Fase 2. Casi al final de la sesión se ha establecido el control por el estímulo ya que
responden durante el periodo de SΔ ocurre a una tasa _____________________ mientras que
responde ante el ocurre a una tasa ________________________
(muy) baja/ /(muy) alta.
21-27 Casi al final de la primera sesión de la fase 2 el picoteo al interruptor bajo el control del
estímulo, dado al cambiar el color verde (SΔ) a rojo (SD), inmediatamente _____________ a la
tasa de respuesta.
Aumenta/cambia, es aceptable
21-28 Al final del periodo que se muestra en la figura 2 y 3 las tasas de respuesta son
comúnmente diferentes para SD y SΔ. Esta es una forma de ________________ por los
estímulos que se discriminación.
control
21-29 Se dice que un organismo ha desarrollado una discriminación cuando sus respuestas se
tiene en presencia de __________ (TT) y han comenzado a extinguirse en algún grado en
puede ________________ (TT).
SD/ /SΔ.
21-30 El experimento del panel muestra un procedimiento para crear una forma de control de
los estímulos, llamada _____________ción .
Discrimina(ción)
21-31 Al establecerse la discriminación, la respuesta ________________ en presencia de uno
de los estímulos y ____________________ en presencia de otro estímulo.
Es reforzada/ /no es reforzada. (cualquier orden).
21-32 Si las respuestas no son reforzadas cuando se presenta un sonido de cierto tono,
responde en presencia de ese tono se _______________________
extingue
21-33 Una operante condicionada puede continuar siendo reforzada en presencia de cierto
tono o sonido. Responder en presencia de ese sonido (si/no) se mantiene por el reforzamiento
continuado.
sí
21-34 Si la respuesta se refuerza cuando el sonido tiene un tono muy alto, pero no se esfuerza
cuando el tono bajo, el tono alto se convierte en un S _________ y el tono bajo en un S ______
(S)D/ / (S)delta
21-35 En cualquier organismo capaz de distinguir tonalidades si una respuesta es reforzada
cuando se presenta un tono alto, pero no lo es cuando se presenta un tono bajo, se
desarrollará un ______________ción
Discrimina(ción)
21-36 Cuando una respuesta operante se produce en presencia de un SD, pero no se produce
en presencia de un SΔ, se ha desarrollado una ______________________________
discriminación
21-37 La discriminación es un caso especial de control de los estímulos. Cuando dos diferentes
tasas de respuesta ocurren en presencia de estímulos diferentes, la respuesta bajo
____________________ _______________________
Control por los estímulos /el control de los estímulos.
137
21-38 El interruptor se ilumina con una luz amarilla durante un programa de reforzamiento de
intervalo fijo, y con un azul durante un programa de intervalo variable, y una paloma actúa
apropiadamente bajo cada programa. Esto es un ejemplo de _________________________
___________________________
Control por los estímulos/ control de estímulos
21-39 Inmediatamente después de un reforzamiento, se enciende una luz amarilla en el disco y
durante 10 minutos se presenta un programa de intervalo fijo. Una paloma a la que se refuerce
de esta manera primero hará una ____________ y después producirá una respuesta a una
tasa _____________________
Pausa/ /positivamente acelerada.
21-40 Inmediatamente después del reforzamiento, la luz del disco se cambia a azul y entra en
acción un programa corto de razón fija. El pichón que tenga “experiencia”, responderá a una
____________________ tasa (tal vez sin una pausa inicial)
Elevada/alta
21-41 Cuando la luz del disco es a veces azul y a veces amarilla (el programa es a veces una
razón y a veces de intervalo fijo), las respuestas de la paloma _____________ apropiadas al
programa que ha funcionado en este momento.
Son/serán
21-42 Cuando una ejecución es apropiada para programa durante la presencia de un a otro
programa durante un segundo estímulo, tenemos un ejemplo de ___________________
__________________________
Control por los estímulos/ control de estímulos.
21-43 En un programa múltiple tiene efecto dos o más programas alternativamente, y durante
uno de éstos está presente un estímulo diferente. Uno de intervalo fijo con la luz y una de razón
fija en presencia de la luz azul componen un programa _________________ de fijo – razón fija.
múltiple
21-44 la conducta queda bajo _____________________________________ en un programa
Control de los estímulos/ el control de los estímulos.
21-45 En un programa de extinción de intervalo variable múltiple las respuestas se refuerzan
programa de intervalo variable durante la presencia de un estímulo y __________________ se
refuerza la presencia de otro.
no
21-46 La discriminación en un caso especial de control de los estímulos. Cuando la respuesta
extinguida en presencia de un estímulo y mantenida en presencia de otro se ha
_____________________
discriminación
21-47 Cuando las respuestas ocurren en presencia de un estímulo y no ocurren en presencia
se ha desarrollado una __________________, la respuesta está bajo ___________________
______________________
Discriminación/ /control de los estímulos/control de estímulos.
21-48 El control de los estímulos se produce cuando está acción algún programa ___________
múltiple
21-49 Un procedimiento de discriminación es, esencialmente, un ________________________
en el cual uno de los programas es de extinción
138
Programa múltiple
21-50 Un caso muy común de discriminación es el reforzamiento continuo en presencia de un
estímulo y el no reforzamiento en presencia de otro. Los dos componentes de este programa
triple son: reforzamiento __________________ y ____________________
Continuo/ /extinción
21-51 Una discriminación operante se estable mediante la contingencia de tres términos. El
reforzamiento se ajusta en este orden: a) presentación de un SD , b) esperar que produzca una
respuesta y c) proporcionar el ________________________
Reforzamiento
21-52 El SD es la ocasión para que una respuesta, si se _________________________
probablemente reforzada.
Produce/ da el caso de producirse.
21-53 En la discriminación operante, un estímulo ___________________ debe anteceder o
precede la respuesta y un estímulo reforzante debe ____________________ a la respuesta,
por lo menos ocasionalmente.
Discriminativo/ SD/ /seguir
21-54 Las condiciones necesarias para establecer una discriminación operante son: un
estímulo discriminativo, una respuesta y un estímulo reforzarte. Esta contingencia continua
_____________ términos o factores (¿cuántos?)
tres
21-55 Al condicionar una respondiente, ocurre una respuesta, pero nada es contingente con
ella. Sólo necesita _______________ un estímulo neutral con un estímulo incondicionado.
Aparejar/asociar
21-56 En contraste con el desarrollo del control de los estímulos en la conducta
correspondiente, la discriminación operante requiere de una contingencia de
_____________________ ______________________________
Tres términos (factores)
21-57 En la discriminación operante, una respuesta __________________________ en
presencia de una S _______________________ probablemente será reforzada, mientras una
respuesta __________________ en presencia de una S _________________________ no
será reforzada.
Producida/ / (S)D/ /producida/ /(S)delta
21-58 El control de los estímulos en el caso de una operante, difiere de la respondiente. La
acción por medio de la cual un estímulo extrae una respuesta se llama “provocación”,
solamente en el caso de la conducta ___________________________________
respondiente
21-59 Una respondiente es _______________ da por un estímulo, pero en la operante
discriminativa, el SD es la oportunidad para que una respuesta sea reforzada en el caso de ser
_________________da.
Provoca(da)/ / produci(da)
21-60 Un SD es la oportunidad para que un operante cualquiera pueda ser reforzada. Las
llamas a misa, entendidas como SD, son las ____________________ para que ir a la iglesia
sea reforzado.
139
Oportunidad
21-61 Una voz de alerta, aunque sea voz baja, puede ser la oportunidad para que alguien
comience a correr a toda velocidad. En la discriminación operante, la magnitud de la respuesta
depende, necesariamente, de la _____________________ del SD
Intensidad/magnitud
21-62 La magnitud de la respuesta depende completamente de la intensidad del estímulo en la
conducta _________________________, pero en el caso de la conducta ________________
esa depende mucho menor.
Respondiente/ /operante
21-63 Un murmullo de alerta puede ser seguido rápidamente por una carrera. En la
discriminación operante el tiempo entre el estímulo y la respuesta no depende,
necesariamente, de la SD.
Intensidad/ (se acepta magnitud)
21-64 La latencia varía en función de la intensidad del estímulo en la conducta
___________________ muy poco, si acaso, en la conducta _______________________
Respondiente/ /operante.
21-65 La naturaleza proporciona muchos SD’s. Una huerta donde saben que sólo las rojas
están maduras, lo “rojizo” de una manzana es una S ___________________, el color verdoso
de la manzana será un S___________________ para la respuesta de conseguirla y comerla.
(S)D/ /(S)delta
21-66 Cuando un empleado salir antes de la hora, si ve al patrón sonriente sabe que es muy
probable que la respuesta sea un “si” cuando él pida el permiso. La sonrisa funciona como un S
________________ dado que es entonces cuando la respuesta para pedir el permiso puede
ser _________________________
(S)D/ /reforzada
21-67 La muchacha cuya expresión facial le hace parecer como “atractiva”, en vez de
“rechazante” es más probable que reciba una invitación para “ir a dar una vuelta”. Puede ser
que ella presente esa expresión “atractiva” para lograr _______________ de estímulos sobre la
conducta de algún muchacho.
control
21-68 Cuando el bebe balbucea un “da-da”, esta puede ser especialmente bien reforzada
cuando el padre está presente. El patrón visual proporcionado por el padre se convierte en un
S___________________; todos los otros patrones visuales se convierten en S ____________
para producir un “da-da”
(S)D/ /(S)delta
21-69 En la operante discriminativa, el SD es la oportunidad (presenta la ocasión) para que una
respuesta pueda ser ________________ si es producida
reforzada
21-70 La presencia del padre, como un estímulo descriptivo o SD, es la respuesta
__________________ para que sea __________________ el “da-da” del niño en el caso de
que éste lo produzca
Oportunidad/ /reforzando
140
21-71 Cuando leemos en voz alta nuestra vocalización esta bajo el control de una serie
estímulos visuales en la hoja. Los caracteres impresos son_________________
discriminativos, mientras que las vocalizaciones son _____________________ discriminadas.
Estímulos/ /respuestas/ operantes
21-72 Un niño que aprende a leer, escucha un “bien” cuando el patrón vocal correcto ocurre en
presencia de cierto patrón visual. Al describir el desarrollo de esta respuesta
_________________iva, debemos especificar ________________ términos o factores
(¿Cuántos?)
Discrimina(tiva)
21-73 En la discriminación operante es probable que la respuesta sea reforzada cuando S
_______________está presente, pero cuando S _______________ está presente
(S)D/ /(S)delta
21-74 Traer una operante de bajo control los estímulos suponen tres eventos: a) un
____________________ que presenta la oportunidad para que un b) ____________________
sea seguido por un c) ___________________________
(S)d/estímulo/ /respuesta/ /reforzamiento
21-75 Una conducta respondiente, el estímulo condicionado ____________________ la
respuesta condicionada. Pero en una operante discriminativa, el SD sólo es la
________________________ en la cual la respuesta puede ser reforzada.
Provoca/ /ocasión/oportunidad.
141
Léalo ahora y consúltelo cuando sea necesario.
Un estímulo, presente cuando se produce una respuesta reforzada, se convierte en un

estímulo discriminativo (SD). Posteriormente, es probable que la respuesta se produzca cuando
este estímulo se presente. Otros estímulos que tengan algo en común con SD también serán
efectivos, pero producirán una frecuencia de respuesta más baja. El “esparcimiento” del poder
controlador a otros estímulos se llama generalización de estímulos.
Experimento
Fase 1. Se coloca una paloma una caja experimental común. Una luz verde amarillenta,
de longitud de onda de 550 mili micrones, se proyecta constantemente sobre el disco. La
respuesta de picar el disco se moldea de la manera usual, reforzándola con un programa de
intervalo variable, con un intervalo promedio de un minuto entre reforzamientos. Este programa
genera una tasa de respuestas muy estable y, lo que es más importante, aquí se genera una
considerable resistencia a la extinción.
Fase 2. Se descontinúa el reforzamiento y, durante la extinción, se cambia el color de la
luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regulares. Cada uno de 16 colores, separados
entre sí por 10 mili micrones, se presentan muchas veces al azar de tal suerte que cada color
esté el mismo tiempo a la vista. Las respuestas producidas por la paloma en presencia de cada
longitud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir la figura de abajo. La
función resultante se llama gradiente de generalización de estímulos.
142
SECCIÓN 22: GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS
22-1) Fase 1. la paloma está sujeta a un programa de __________ __________ con un

intervalo promedio de un minuto. la respuesta mantenida por este programa se extinguirá
__________ cuando se descontinúe el reforzamiento.
pase intervalo variable/ / despacio/ le
22-2) Fase 1. una luz que tenga una longitud de onda de 550 milimicrones es de color
__________ durante la fase 1, una luz como ésta Se proyecta en el disco ________ las veces
amarilla/ / todas
22-3) En la fase 2, la luz con la longitud de onda de 550 milimicrones no se proyectó en el
interruptor ___________ las veces
todas
22-4) En la fase 2 El reforzamiento ____________ ocurrió
no/ nunca
22-5) En la fase 2, puesto que ya no existe reforzamiento, si no hubiera cambiado el color en el
interruptor, las respuestas hubieran sido producidas a una tasa gradualmente _____ durante
muchas horas, debido a que la respuesta fue mantenida mediante un programa de intervalo
variable.
decreciente/ más baja
22-6) En la fase 2 a intervalos regulares, el color, o sea la longitud de onda, de la luz programa
de disco _____ __
cambia/ varía
22-7) Fase 2. en el disco se proyectan luces de muy diferentes _________
colores/ longitud de onda.
22-8) En la Gráfica aparece promedio del ________ de ________ durante periodos de tiempo
comparables para cada ________ utilizada(o)
número/ / respuestas/ / color/ longitud de onda
22-9) La única longitud de onda que siempre estuvo presente cuando se reforzó la respuesta
fue de _________ milimicrones
550
22-10) Si la luz de 550 Milimicrones hubiera sido la única que adquirió control sobre la
conducta de la paloma, como resultado de la fase 1, entonces ___________ respuesta debió
haber sido producida en presencia de las otras luces presentadas en la fase 2.
ninguna
22-11) Si todas las longitudes de onda dieron el mismo control como resultado de la fase 1,
cada nuevo color hubiera producido aproximadamente ___________ número de respuestas
que el de 550 milimicrones
el mismo/ igual.
22-12) Si todas las longitudes de onda hubieran adquirido el mismo control mientras la luz de
550 milimicrones estaba siendo proyectada durante la fase 1, los datos de la fase 2 formarían
una línea ( diagonal/vertical/ horizontal)
horizontal
143
22-13) La longitud de onda que estuvo presente durante el condicionamiento fue de ______
milimicrones. En la fase 2, número de respuestas se produjo cuando la luz tenía longitud de
onda de ________ milimicrones.
550/ / 550
22-14) Fase 2. en la gráfica, la longitud de onda de la cual se produjo el mayor número de
respuestas, es aquella que estuvo presente cuando la respuesta fue _________
reforzada/ condicionada
22-15) Con longitudes de onda distintas de la de 550 milimicrones, El número de respuestas
durante un período de tiempo constante es ________ que las producidas a 550 milimicrones.
menor
22-16) El experimento demuestra qué color es que no estuvieron presentes durante el
reforzamiento de la respuesta, adquirieron, sin embargo, algún __________ sobre la
respuesta.
control
22-17) Los estímulos que no estuvieron presentes durante el reforzamiento pueden adquirir
control sobre una respuesta debido al _________ de la respuesta en presencia de estímulos
pareados o similares.
Reforzamiento
22-18) En la generalización de estímulos un estímulo adquiere control sobre una respuesta de
Vidal reforzamiento en presencia de un estímulo parecido, pero diferente. el control ejercido
en la fase dos por la luz de 570 milimicrones, demuestra la __________ de ________ (TT).
generalización/ / estímulos
22-19) Con alguna pequeña excepción, a mayor diferencia en longitud de onda, ______
diferencia en el número de respuestas producidas durante intervalos iguales de tiempo.
mayor
22-20) Fase 2. el control de estímulos exhibido por cualquier color dado se mide por el ____
___ ____________ qué ocurre cuando dicho color se proyecta en el disco.
número de respuestas/ tasa ( dado que el tiempo es constante)
22-21) Cuando la respuesta estuvo siendo reforzada, la luz de 560 milimicrones _________
estuvo presente, pero la figura revela que la luz de esta longitud de onda ______ ejercen
control considerable sobre la tasa de respuesta.
no/ / sí
22-22) A medida que la longitud de onda cambia en cualquier dirección alejándose de la
longitud de onda que estuvo presente durante el reforzamiento el número de respuestas
_______
disminuye/ baja
22-23) No puede decirse que la generalización de estímulos sea completa porque a longitudes
de onda diferentes de la de 550 milimicrones el número de respuestas producidas fue muy
_________
pequeño/ bajo.
22-24) Declinación gradual en el número de respuestas como función de la distancia ( cercanía
o alejamiento) al estímulo presente cuando se da el reforzamiento se llama gradiente de
generalización de estímulos. la figura muestra el __________ de ________ estímulos como
función de las longitudes de onda.
144
gradiente/ / generalización
22-25) Un gradiente muy inclinado indicaría una ______ de _________ poco extendida,
mientras que un gradiente relativamente plano o achatado indicaría una generalización de
estímulos más ___________
generalización/ / estímulos/ / extendida/ amplia
22-26) El control ejercido por una serie continua de estímulos, semejantes en algún sentido al
estímulo que estuvo presente durante el reforzamiento, representa por medio de un _______
de _________ de estímulos, como el de la figura.
22-27) Si se refuerza una respuesta cuando un sonido de alta tonalidad está presente, otro de
tonalidad media deberá ejercer algún __________ sobre la respuesta
control
22-28) Si se refuerza la respuesta cuando el sonido de alta intensidad está presente y si el
reforzamiento es frecuente, un sonido de intensidad media debe producir una tasa de
respuesta ________ que el sonido alto y _______ que la de un sonido muy bajo.
menor/ / mayor
22-29) El número de respuestas ante dos luces monocromáticas con sólo 10 milimicrones de
diferencia aparece casi igual en el _________ de ___________
22-30) Los estímulos que describimos como semejantes es probable que muestren ________
(TT) en su control sobre la conducta
generalización
22-31) Cuando una obra de arte abstracto origina respuestas emocionales parecidas a las que
genera la contemplación del cuerpo humano, voy a veces al simbolismo. Este es un ejemplo
de ________ de ___________
generalización/ estímulos
22-32) Con frecuencia la generación depende de la presencia de elementos comunes en dos o
más estímulos. El control ejercido por un objeto negro de forma triangular se generaliza a otro
blanco en forma triangular, porque ambos tienen en ________ una forma dada.
común
22-33) La señal para letras en clave morse (--.--.) y la de la letra Y (--.-- --) se confunden con
frecuencia porque las está aprendiendo. los dos patrones de estímulo __________ elementos
comunes y por lo tanto muestran ________
tienen/ comparten/ / generalización
22-34) El hombre que tiene miedo de tener un altercado con su jefe, puede disgustarse con su
esposa en lugar de con aquél. a esto se le llama a veces desplazamiento de la agresión. Y
puede interpretarse como ___________ de ______________
22-35) Generalización y discriminación son procesos recíprocos. Una catadora profesional es
capaz de hacer __________ perfectas. Demuestra poca _________ entre varios vinos.
discriminaciones/ / generalización
22-36) Cuando un niño le dice perro a todo animal peludo tenemos un caso de __________ de
___________
145
22-37) Cuando el niño emite la palabra perro sólo en respuesta a esos animales se ha formado
un(a) ______________
discriminación
22-38) Una niña puede ser reforzada por acercarse a un padre sonriente y no reforzada
cuando se aproxima a un padre malencarado. En estas condiciones se desarrollará una
___________
discriminación
22-39) La niña puede acercarse a sus padres más o menos de la misma manera ya sea que
sonrían o frunzan el ceño. La sonrisa no se ha convertido todavía en un S _______, ni el ceño
fruncido es un S _________
(S)d/ / (S)delta
22-40) El viajero que dice todos los habitantes de este país parecen iguales está reportando
parcialmente, lo plano o achatado de su propio _____________ de ______
22-41) El viajero que dice todos los habitantes parecen iguales ha tenido demasiado poco
tiempo como para desarrollar una adecuada ___________ entre los habitantes.
discriminación
22-42) Un organismo puede emitir la misma respuesta ante los estímulos semejantes aún
cuando sólo uno de ellos haya estado presente durante el reforzamiento. el término que se
aplica a este fenómeno es ________ de _____________
22-43) Un estímulo que precede con bastante aproximación o acompaña una respuesta
reforzada requiere control sobre esa respuesta. El estímulo se convierte en _____ para la
respuesta
SD
22-44) En el desarrollo de la conducta de la niña, la sonrisa marca o señala la oportunidad para
el reforzamiento. La medida de la ________ entre la sonrisa y otras expresiones faciales
disminuye cuando se desarrollan las discriminaciones.
generalización
22-45) La catadora profesional muestra un __________ de generalización muy inclinado para
cada una de las dimensiones de estímulo en las que varían los vinos.
gradiente
22-46) El sargento dice pelotón… alto y todos los soldados se detienen. La conducta de los
soldados está bajo el ________ del estímulo verbal.
control
22-47) El sargento dice pelotón... alto y los soldados se detienen. Este estímulo verbal es
___________ para hacer alto.
SD
22-48) El estímulo verbal “9 por 9” es un _____ qué controla la respuesta verbal: 81.
SD
22-49) El paciente puede llegar a amar u odiar a su psicoanalista de una manera parecida a
sus reacciones emocionales ante sus padres. La analista le puede decir a esto transferencia,
Pero esto supone o involucra __________
Generalización.
146
22-50) El niño puede levantar el auricular del teléfono y pegar el oído a él en cualquier
momento; pero, eventualmente, el sonido del teléfono (la llamada) se convierte en un
_________ (TT) para esta respuesta, y no sonar el ring en un ______ (TT)
SD/ /SΔ
22-51) El lingüista distingue entre dos palabras que a la mayoría de la gente le suenan
idénticas. Los 2 sonidos controlan, normalmente, una sola respuesta en lo que llamamos
___________ pero el lingüista ha adquirido _________
generalización/ /SD/ lástima
22-52) Cuando estamos lejos y suena el timbre de la puerta podemos equivocarnos e ir a
contestar el teléfono. el timbre de la puerta ejerce cierto _________ sobre ir al teléfono. este
fenómeno se llama __________
control/ / generalización
22-53) Timbres, silbidos y señales de tráfico, como SD, presenta la oportunidad para que las
respuestas apropiadas sean ________ si se producen.
reforzadas
22-54) “Blanco, verde y…” Si usted tiende a decir rojo, está demostrando el _______ que
esta cadena de estímulos verbales ejerce sobre la respuesta verbal rojo.
control
22-55) Los estímulos discriminativos verbales se establecen, por lo común, en educación
formal. “ Colón descubrió América en….” es él SD para que, si después se produce la
respuesta, “1492” esta sea ______
reforzada
22-56) cuando nos enfrentamos a un problema nuevo que tiene elementos comunes con otro
que ya conocemos, primero tratamos de resolverlo con la solución conocida. este proceso se
llama ___________
generalización
22-57) Al niño al que se le refuerza por decir rojo cuando está mirando un libro rojo, puede
decirles rojo a todos los libros. Este es un ejemplo de ________. en parte, esto es debido a los
____________ comunes de forma y comparten los libros de colores diferentes.
generalización/ / elementos
22-58) el niño reforzado por decir rojo Cuando miro libro rojo puede decir rojo cuando se le
muestra el Libro negro. Esto se debe, en parte, al control querido por el__________
___________ de forma.
elemento común.
22-59) El niño que antes les decía rojo a todos los libros, pronto empieza llamar rojo sólo a los
libros rojos. Dado que no se le refuerza por decir rojo a libros de otro color, estos libros de color
distinto llegan a proporcionar S______ para la respuesta de decir rojo.
(S)delta
22-60) El niño que sólo le dice rojo a los libros rojos puede probablemente decir rojo al ver un
coche de ese color. Esto es _________ pero la probabilidad puede ser ______ porque los
libros y los coches rojos son muy diferentes.
generalización/ / baja/ mínima
147
22-61) Para obtener la respuesta rojo bajo el control de los rojo ( una sola propiedad lo que es
el rojo), reforzamos la respuesta en presencia de objetos rojos de diferentes formas, tamaños,
etc. la sola propiedad rojo adquiere ________ sobre la respuesta
control
22-62) Cuando una sola propiedad de un objeto contra la respuesta llamamos a esta relación
abstracción. lo rojo es un ejemplo de tal propiedad. lo rojo nunca ocurre sólo. cuando una
respuesta está controlada por la propiedad, aislada, de lo rojo, la llamamos una ___________
abstracción
22-63) Cuando una respuesta está bajo el control de una sola propiedad de un estímulo,
propiedad que no puede ocurrir aislada, que no puede existir sola, la llamamos _________
abstracción
22-64) En una abstracción, la respuesta está bajo el control de una _________ propiedad de un
estímulo (o conjunto de estímulos).
sola/ aislada
22-65) Cada objeto rojo tiene una forma, un tamaño, etc., específicos. las propiedades aisladas
de los estímulos ( sí// no) pueden ocurrir solas en la naturaleza
no
22-66) Para desarrollar una fracción debemos usar muchos objetos estimuladores diferentes
como SΔ’s, cada uno de los cuales debe tener la propiedad de que se trata, Pero entre ellos
debe haber un rango de otras _______
propiedades/ elementos
22-67) Dado que las propiedades aisladas no ocurren en la naturaleza (sí// no) puede
desarrollarse una abstracción usando un solo objeto para proporcionar el SΔ.
no
22-68) Una respuesta exacta se adquiere cuando solamente una propiedad del estímulo, que
no puede ocurrir aislada, llega a controlar la respuesta, y otras ___________ del estímulo, que
normalmente acompañan a la propiedad aislada, No ejercen control.
propiedades/ elementos
22-69) La naturaleza rara vez proporciona una sola propiedad del estímulo como la oportunidad
para reforzar una respuesta, por tanto, rara vez se desarrollará una _________ A menos que
un segundo organismo proporcione las contingencias apropiadas para el reforzamiento.
abstracción
22-70) La comunidad verbal ________ Cuál de las propiedades aisladas del estímulo
proporciona la oportunidad para reforzar la respuesta verbal abstracta del niño.
discrimina/ decide/ señala
22-71) En el laboratorio, cuando el experimentado prepara las condiciones bajo las cuales una
probabilidad única de estímulo debe reforzar una respuesta, hasta los animales desarrollan
____________
abstracciones
148
SECCIÓN 23: ENCADENAMIENTO
23-1) El experimento común con la paloma, la vista del alimento proporciona la oportunidad en
la que obtenerlo es ___________ (TT) por el hecho de tenerlo en el pico.
reforzado
23-2) La vista de la comida es un estímulo _________ para apoderarse del alimento.
discriminativo
23-3) Bajar la cabeza hacia el comedero permite ver la comida. la vista del alimento (reforzador
condicionado), ____________ bajar la cabeza en dirección del comedero.
refuerzo
23-4) Hemos estado usando el término reforzador en vez de estimulo reforzante. Dado que los
reforzadores son ciertos estímulos que siguen las respuestas, un sinónimo de reforzador es
___________________ ______________.
estimulo reforzante
23-5) Un mismo estímulo puede ser, a la vez, estímulo reforzante y SD. La visión del alimento
es un ____________ _________ para apoderarse de la comida, pero también es un estímulo
reforzante ( reforzador) para bajar la cabeza y mirar el comedero.
estímulo discriminativo/ SD
23-6) Tiempo que la vista de la comida es un SD para obtenerla, es también un _________
_______________ para bajar la cabeza hacia el comedero y mirarlo.
estimulo reforzante/ reforzador
23-7) Esta secuencia forma una cadena: bajar la cabeza, ver la comida, obtenerla. Ver la
comida es un _________ ________________ para bajar la cabeza hacia el comedero y un
__________________ ________________ para apoderarse de la comida.
estimulo reforzante/ reforzardor/ / estímulo discriminativo/SD
23-8) En esta cadena simple ( bajar la cabeza, ver la comida, apoderarse de ella) las dos
respuestas están atadas o eslabonadas de manera que bajar la cabeza produce ( y es
reforzado por) un estímulo que es el SD para ____________ ____ ____ _____________
apoderarse de la comida/ la siguiente respuesta de la cadena.
23-9) En una cadena de conducta el mismo estímulo es, a la vez, un ______________
__________ y un ______ _____________
estímulo discriminativo/SD / / estimulo reforzante/ reforzador ( en cualquier orden)
23-10) Un estímulo se convertirá en SD cuando una ___________ que regularmente le sigue es
reforzada. Un SD se convertirá en un reforzador condicionado cuando sea seguido,
regularmente y pronto, por el ___________
respuesta/ / reforzamiento
23-11) Cuando un estímulo se ha convertido en el SD de una respuesta, se vuelva un
reforzador para cualquiera otra respuesta que le ___________
preceda/ antecede
23-12) Un estímulo reforzante ________ a la respuesta la cual refuerza. un estímulo
discriminativo _______ a la respuesta a la que controla. ( respuestas temporales.)
sigue/ / precede/ antecede
149
23-13) En el experimento común, cuando el movimiento del disco hace funcionar el mecanismo
del comedero, el ruido producido por el comedero sigue y _________ (TT) a la respuesta de
picar el disco.
refuerza
23-14) El experimento común, cuando el interruptor pone a funcionar el mecanismo del
comedero que emite el ruido, la paloma baja la cabeza hacia el comedero. el ruido es un
______ para bajar la cabeza.
SD
23-15) El ruido producido por el mecanismo del comedero es un estímulo ___________ para el
picotazo y un estímulo _________ para bajar la cabeza en dirección al comedero.
reforzante/ / discriminativo/SD
23-16) Agachar la cabeza permite ver la comida y la paloma se apodera de ella con el pico. con
respecto a obtener la comida, la vista de la comida es un _____. con respecto a bajar la
cabeza, la vista del alimento es un _______
SD/ / reforzador
23-17) Cuando una respuesta produce un SD para otra respuesta, las dos respuestas forman
una cadena. la secuencia de eventos, empezando con picar el disco y terminando con el
alimento en la boca, constituye una ________ de respuestas
cadena
23-18) Cada estímulo en la cadena tiene una doble función: respuesta la respuesta a la cual
_____________ y es un SD para la respuesta a la cual _______. ( respuestas temporales)
sigue/ / precede
23-19) Las respuestas entre picar el disco y apoderarse del alimento con el pico se llama
__________
cadena
23-20) Si la cadena de respuestas sólo se rompe muy de cuando en cuando, toda ella es
considerada una unidad. La frase “la conducta operante de picar el disco para obtener comida”
describe una cadena bien integrada como si fuera solamente una __________ de conducta
unidad
23-21) Designar a una operante como picotear, caminar, etc., es bastante arbitrario. Lo que se
implica es que una cadena bien integrada está funcionando como una _____________ de
conducta operante
unidad
23-22) Si se refuerza el picar cuando está encendida la luz roja en el disco, pero no se refuerza
cuando están encendidas luces de otro color, la luz roja en el disco se convierte en
_____________ para picar el disco.
SD
23-23) Cuando la luz roja en el disco se ha convertido en un SD para picar, la luz roja ha sido
añadida al principio de una __________ de respuestas.
cadena
23-24) Cuando la luz roja en el disco, que actúa como SD, controla la respuesta de picar el
disco, cualquier respuesta que produce la luz roja en el disco es ___________
reforzada
150
23-25) Si el aparato está diseñado de tal manera que una luz roja se enciende
automáticamente en el disco cuando la paloma estira el cuello, estirar el cuello es _________
por la luz roja (el SD para picar) y el estiramiento del cuello se añade a la ___________
reforzado/ / cadena
23-26) Se pone más arriba el disco de manera que la paloma tenga que levantar la cabeza
para verlo. Levantar la cabeza será ___________ por cualquier color en el disco que sirva
como un __________ para picarlo.
reforzado/ /SD
23-27) La paloma levanta la cabeza hasta el nivel del disco se me oculto y mira el color. dado
que el color es un _____ para picar, la paloma pica y es reforzada con comida.
SD
23-28) La paloma levanta la cabeza y mira el color que aparece en el disco. Si el color del disco
es un SD, mirarlo es _________
reforzado
23-29) En los experimentos con palomas, mirar el disco es reforzado por el ______ para picarlo
SD
23-30) Cuando la paloma mira el disco el cual a veces está en rojo (SD para picar), la conducta
de orientar sus ojos hacia el disco es _________ por el color rojo y la conducta de mirar se
añade al principio de la _________
reforzada/ / cadena
23-31) Es más probable que la paloma vea el disco volverse rojos y ella orienta sus ojos hacia
(mira a) el disco. esta conducta de orientar los ojos es reforzada intermitentemente por la vista
de un _______ (TT)
SD
23-32) Las respuestas que describimos como mirando, buscando, atendiendo, etc., las cuales
Generalmente producen estímulos, ocurren con frecuencia al principio de una _________
cadena
23-33) Cuando la paloma levanta la cabeza y mira a o atiende a el disco, esta conducta
produce o aclara el SD en el sentido de que trae el SD al campo de visión con toda claridad. lo
que comúnmente se llama tender es una respuesta que ______________ un SD
produce/ hace evidente
23-34) Podemos decir que un SD sólo es efectivo si el organismo atiende a él. atenderlo es un
evento mental, es el nombre común y general para la conducta que produce o aclara un ___
______________
SD/ estímulo
23-35) “Atender” (sí/ no) implica un evento mental, sino que se refiere a una clase de conducta.
no
23-36) Un anuncio que capta su atención es uno al que es probablemente que usted mire.
miramos otros anuncios Si los que hemos visto antes contenían estímulos que
______________ nuestra conducta de mirar.
reforzaron/ reforzaban
23-37) El operador del radar busca en la pantalla pequeña señales luminosas; si no aparece
ninguna, la conducta de escudriñar el radar (movimientos de ojos y cabeza), se ___________
Extinguirá.
151
Léalo ahora y consúltelo cuantas veces sea necesario.
Muchas formas de habilidad sumamente especializadas, por ejemplo, dibujar retratos,

cantar, etc., requieren un repertorio continuo, un conjunto de respuestas que difieren unas de
otras muy poco (cuando se dice que el campo respuestas es continuo) y que estén bajo el
control de estímulos discriminativos que también difieren muy poco unos de otros (cuando se
dice que el campo estimular es continuo). Al dibujar una línea recta de una pendiente o
inclinación dada, el campo de respuestas se compone de todos aquellos movimientos que
producen una familia de líneas indefinidamente grandes.
Al copiar una línea recta con una inclinación dada, los estímulos son una familia de
líneas similares. Con un repertorio adecuado, el sujeto puede trazar una línea con una
inclinación muy parecida a la que tiene la línea que se da para que copie. Las diferencias en
inclinación pueden hacerse tan pequeñas como se desee. De la misma manera, un buen
cantante puede dar la nota en el tono en el que lo oyó, donde ambos campos, el de estímulo y
la respuesta, son también, prácticamente continuos.
Muchas de tales habilidades son moldeadas de una manera totalmente gradual durante
la vida del individuo. Las contingencias pueden ser arregladas en un entrenamiento formal
(como el aprendizaje del canto o el de manejar) o dejadas a las vicisitudes del ambiente. Una
vez que un niño o niña ha adquirido la habilidad de ser reforzado/a cuando el estímulo
producido iguala el estímulo a ser copiado, el moldeamiento puede proceder sin la frecuente
intervención de otra persona. El aprendizaje incluye: 1) discriminación de diferencias sutiles
entre los estímulos que han de ser imitados en el campo de estímulo continuo, 2) discriminar
entre aquellos estímulos producidos, y 3) ejecutar movimientos que muestren diferencias
sutiles en el campo de respuestas continuo.
152
SECCIÓN 24: MODELAMIENTO DE REPERTORIOS CONTINUOS
24-1) Al mover el lápiz, más o menos al azar sobre una hoja de papel, la niña produce líneas.
Si esos estímulos visuales ___________ las respuestas que los producen, la niña tenderá a
garabatear.
refuerzan
24-2) Las líneas dibujadas al hacer garabatos no son totalmente al azar, revelan los
movimientos naturales de palanca del brazo y la mano. Por tanto ( sí/ no) todas las formas de
respuestas ocurren con igual frecuencia antes del reforzamiento diferencial.
no
24-3) Es inútil pedirle a la niña que copie un dibujo antes que haya adquirido un repertorio
____________ de respuestas de dibujar.
continuo
24-4) De la niña a la que simplemente le gusta hacer garabatos decimos que es ___________
por las líneas que produce, sin tomar en cuenta la dirección, el cambio de dirección o el largo
del tales líneas.
reforzada
24-5) La niña que gusta de hacer garabatos obtiene más ____________ mientras más
_______
reforzamiento/ / garabatea
24-6) Si todos los garabatos fueran igualmente reforzados ( sí/ no) habría reforzamiento
diferencial de la conducta de garabatear {Y los garabatos ( sí/ no) mejorarían}
no/ / no
24-7) Puede ser que los padres refuercen a la niña por hacer movimientos particulares al
dibujar ( por ejemplo, diciendo: “bien, qué bonito”). La frecuencia relativa de tales movimientos
____________
aumentará
24-8) Si el padre refuerza o movimiento que produce un patrón particular, eventualmente el
patrón producido _________ará el movimiento mismo.
reforz(ará)
24-9) Cuando la niña ha sido reforzada por dibujar un patrón o diseño particular, ese patrón,
habiendo sido asociado con un reforzador, puede convertirse en un ____________
__________________
24-10) Al garabatear, la niña puede producir una línea que se parezca, según él, alguno de los
patrones que le han sido reforzados. Ese garabato de línea, por tanto, en cierto sentido
______________ automáticamente el movimiento que lo produjo.
refuerza
24-11) Sólo unos cuantos de los estímulos producidos por los movimientos de garabatear se
parecerán a los patrones particulares que fueron reforzados. Por tanto, tales patrones
reforzarán sólo a unos cuantos de los ___________ de garabatear.
movimientos/ respuestas
24-12) Cuando sólo son reforzados ciertos patrones producidos, los movimientos que producen
las líneas y garabatos comunes ***** reforzados.
153
no son
24-13) Cuando ciertos movimientos al dibujar son reforzados mientras que otros movimientos
no lo son, el reforzamiento es ____________
diferencial
24-14) Cualquier patrón visual particular producido ***** estrechamente relacionado a los
movimientos de la mano que lo produjeron.
está
24-15) Cuando la niña es reforzada por algunos de los patrones que produce en el papel y no
por la simple acción de garabatear, sus respuestas de dibujar están siendo _____________
_______________.
diferencialmente reforzadas
24-16) Después de que ciertos patrones visuales producidos se han vuelto reforzantes, los
subsecuentes patrones de movimientos que los producen son reforzados por los patrones
_____________ _____________
visuales producidos
24-17) Cuando la niña está aprendiendo dibujo de imitación, el dibujo que va a copiar consiste
en un _______________ visual que actúa sobre la niña ______ (respuesta de tiempo) de que
ella haya hecho el primer movimiento con el lápiz.
estímulo/ patrón/ / antes
24-18) Cuando se ha copiado una línea, están presentes dos estímulos visuales: la línea que
iba a ser copiada apareció primero y fue seguida por la línea _________
dibujada/ copiada
24-19) Al enseñarle a una niña dibujo de imitación, reforzaremos un movimiento dado sólo si se
produce una ___________ que se parezca a la línea que le pedimos que copiara.
línea/ patrón
24-20) Al enseñarle a la niña a copiar una línea, no esperaremos a que la iguale perfectamente.
______________ todos aquellos movimientos que produzcan líneas razonablemente parecidas
a la que está copiando y ____________ los movimientos que produzcan líneas muy diferentes
de las que se copia.
reforzamos/ / extinguimos/ no reforzamos
24-21) Al enseñarle a la niña a dibujar un diseño complicado, podemos mostrarle ese diseño y
reforzarle cualquier dibujo que ella haga y que se __________ al diseño
parezca
24-22) Después de reforzarle diferencialmente los movimientos que produzcan copias burdas,
podemos empezar a reforzarle sólo aquellos movimientos que gradual y sucesivamente se
______________ a lo que se está copiando.
aproximen/ parezcan
24-23) Al Elevar nuestros niveles gradualmente, primero reforzamos las copias burdas y más
tarde las copias cada vez mejores. De esta manera, estamos moldeando el dibujo de imitación
mediante ___________ _____________
24-24) Si el nivel estándar de reforzamiento para los dibujos del niño lo elevamos muy
rápidamente, ni siquiera las mejores respuestas de la niña serán reforzadas. Su conducta de
dibujar se ___________
154
extinguirá
24-25) Se puede condicionar a una niña a nombrar dos patrones visuales “igual” o “distinto”,
completamente aparte de aprender a dibujar. Presentamos los dos patrones y reforzamos las
respuestas “Igual” cuando los patrones son ____________ extinguimos la respuesta “Igual”
cuando los patrones son __________-
parecidos/ iguales/ / distintos
24-26) Si la niña dice igual ante dos patrones visuales que son iguales, el estímulo que controla
esta respuesta verbal debe mostrar la propiedad de igualdad. Dado que esta propiedad nunca
ocurre aisladamente, la respuesta es un ejemplo de __________
abstracción
24-27) Si reforzamos a una niña en repetidas ocasiones sólo cuando su dibujo se parece
mucho al que está copiando, la propiedad de igualdad se convierte en un
_______________________ para su conducta y nos muestra sus dibujos exitosos.
SD/ estímulo discriminativo
24-28) Cuando la propiedad de igualdad de los dibujos de la niña se ha convertido en un SD
para mostrarnos sus dibujos, esta propiedad de igualdad también ____________ los
movimientos de dibujar que producen el parecido.
reforzará/ reforzará diferencialmente.
24-29) Un padre puede reforzar los patrones de movimientos que producen figuras que se
parecen un poco a los dibujos de un libro. Muy pronto los estímulos producidos que “se
parecen a algo” se __________________ en reforzados condicionados
convertirán
24-30) Cuando el dibujo de imitación ha sido bien condicionado, la línea dibujada que se
parece a la copiada __________ el movimiento de dibujarla, aun cuando, ocasionalmente, el
padre no proporciona el reforzamiento.
refuerza
24-31) Producir un patrón como el patrón copiado se conoce como reforzamiento
____________ porque sólo se refuerza los movimientos exitosos, mientras que los
movimientos que producen patrones distintos no se refuerzan.
diferencial
24-32) La habilidad para el dibujo de imitación continuará siendo moldeada, aún en ausencia
del padre, una vez que la igualdad haya sido establecida como un ___________
_______________ ________________ de los movimientos de dibujar.
reforzador/ reforzador diferencial condicionado
24-33) Mientras mejor pueda discriminar la niña entre patrones iguales ______ preciso habrá
sido el reforzamiento diferencial automático de su conducta de dibujar
más
24-34) Después de que la propiedad de igualdad en el dibujo se ha establecido como
reforzador, la presencia del padre **** necesaria para futuros reforzamientos diferenciales.
no es
24-35) Cuando la niña no puede discriminar entre la reproducción perfecta de un dibujo y otra
reproducción bastante buena, el reforzamiento automático es tan poderoso para la
reproducción ________ _________ como para la perfecta
bastante buena
155
24-36) El artista que no puede discriminar las sutiles propiedades de la sonrisa de su modelo
no puede pintarla. El pintor no habrá desarrollado una adecuada _________
discriminación
24-37) El artista que trabaja sin modelo no puede pintar las sutiles propiedades de una sonrisa,
a menos de que pueda discriminar esas propiedades, porque los movimientos al pintar no
recibirán los __________ _____________ (TT) precisos.
reforzamientos diferenciales
24-38) Las personas que carecen de “oído musical”, Por lo general tienen mecanismos
sensoriales perfectamente adecuados. estas personas no han adquirido una adecuada
___________ de las notas.
discriminación
24-39) Los que carecen de “oído musical” no pueden cantar bien porque no pueden
_____________ las diferencias de las notas que tratan de igualar. El sonido que producen no
les proporciona el reforzamiento automático que les permita ___________ las notas bien dadas
de las equivocadas
discriminar/ / diferenciar/ distinguir
24-40) Hay niños que pronuncian la “r” como “t” a pesar de que son capaces de articular el
sonido “r”. Por ejemplo, dicen “tosa toja” en lugar de “rosa roja”. Por lo general, estos niños no
son capaces de decir cuál de estos sonidos está siendo pronunciado por otra persona. No
pueden _______ entre los sonidos r y t.
discriminar
24-41) Después de que el niño aprendió a discriminar entre r y t, la correcta producción de la r
será reforzada diferencial y automáticamente por él ___________________
sonido/ Sonido producido
24-42) El proverbio de que la práctica hace al maestro probablemente sólo sea cierto en los
casos en los que algún producto de nuestra propia conducta nos proporcione
________________ ___________________
reforzamiento diferencial.
156
SECCIÓN 25: REPERTORIOS DISCRETOS Y CONTINUOS
25-1 En un repertorio continuo, dos respuestas pueden deferir sólo en pequeñas cantidades,
casi en nada. Alcanzar los objetivos que están a su alrededor es un ____________________
_____________________________
Repertorio continúo
25-2 El adulto, generalmente al tratar de alcanzar, toca cualquiera de los dos objetos que estén
muy próximos a su campo de visión. La mayoría de los adultos tienen un
_______________________________ para sus movimientos de alcanzar.
Campo continuo
25-3 Al tratar de alcanzar un objetivo, la dirección de los ______________________ del brazo

y de la mano está controlada por la posición en el campo visual.
Movimientos
25-4 Las posiciones de los objetos a nuestro alcance conforman un campo continuo
tridimensional. Un objeto puede estar en cualquier posición dentro de este campo, y dos
posiciones (pueden/ no pueden) diferir en términos de una distancia tan pequeña que apenas la
podemos especificar.
Puede
25-5 Las posiciones de los objetivos alcanzables construyen un campo continuo en el sentido
de que cualquier posición tiene posiciones adyacentes por todos los lados. En otras palabras
(hay/ no hay) vacíos, lagunas, hoyos o interrupciones en el campo.
No hay
25-6 A cada ___________________ que puede un objeto a nuestro alcance dentro de nuestro
campo visual, corresponde un movimiento particular del brazo y la mano que producirá
contacto táctil con ese objeto.
Posición
25-7 Un campo continuo de estímulos conforma un campo continuo cuando podemos

discriminar diferencias muy pequeñas entre los estímulos adyacentes del continuo. Los puntos
en el espacio están en un _______________ _______________
Campo Continuo
25-8 Los movimientos con los cuales alcanzamos los objetos pueden también conformar un
campo continuo en el sentido de que, dado cualquier movimiento, existen otros con el que
podemos alcanzar un(a) _______________________________ adyacente.
157
Objeto/posición
25-9 El hombre que es muy hábil para alcanzar y tocar objetos tienen un repertorio “continuo”
de movimientos de alcanzar que lo pone en contacto con objetos en cualquier
_______________en un ________________ _______________
Posición/ Campo continuo
25-10 Mientras más pequeña sea la diferencia en las posiciones de los objetos a nuestro
alcance (mayor sea el número posibles posiciones) _____________________ será el numero
de movimientos diferentes de alcanzar.
Mayor
25-11 “Alcanzar un objetivo” se refiere al movimiento hecho en una dirección particular que es
reforzado por el ____________________ con un objetivo que está en una ______________
particular.
Contacto/ Posición
25-12 Hay un número indefinido de respuestas de alcanzar y un número correspondiente, y

también __________________ de posibles posiciones en un campo continuo.
Indefinido
25-13 Dos movimientos en un campo continuo de movimientos pueden tener solamente una
diferencia pequeñísima en sus formas o topografías. Por eso, otro nombre para la forma de la
respuesta es __________________________ de la respuesta.
Topografía
25-14 Las diferencias entre dos movimientos se describen como diferencias en las topografías
de las respuestas. Los objetos que están en puntos adyacentes controlan, por lo general,
respuestas de alcanzar que sólo tiene diferencias pequeñas en sus
________________________
Topografía
25-15 Cada respuesta de alcanzar tienen su propia topografía y está bajo el control del
____________________ apropiado, proporcionado por un objeto en una posición en el
espacio.
Estimulo/ Sa
25-16 Un campo continuo de respuesta es aquel que tiene muchas respuestas de

_________________ apenas diferentes.
158
Topografías/ formas
25-17 No es necesario que todos y cada uno de los movimientos de alcanzar sean
condicionados separadamente. Después de haber sido reforzada por tocar dos puntos que
están muy juntos, es probable que la persona _________________________ tocar
adecuadamente un punto que se encuentra entre dos
Pueda /alcance a
25-18 El mecanógrafo con poca experiencia debe alcanzar las 40 teclas en la máquina de
escribir. La mecanografía eficiente requiere, al menos, de ____________ respuestas discretas.
40
25-19 Las teclas de las máquinas como “objetos a nuestro alcance” ocupan posiciones
discretas. Hay posiciones intermedias no ocupadas por las teclas. Las teclas ____________
componen un campo continuo.
no
25-20 Algunos objetos tienen diferencias discretas, en lugar de continuas, entre los elementos.
Las teclas de la máquina de escribir ocupan posiciones _____________________
Discretas
25-21 La respuesta que lleva el dedo del linotipista al espacio “entre” dos tipos no es reforzada.
Esta conducta del linotipista no es continua, es un conjunto de respuestas
__________________________
Discretas
25-22 Al copiar una línea, el artista debe primero mirar el estímulo y después responder de
manera que se produzca un dibujo que sea ______________________ al control copiado
Parecido/ semejante
25-23 La persona que puede hacer “una buena copia de cualquier línea” debe poseer un
repertorio consistente en un número ___________________ de respuestas de dibujar que
produzca un número indefinido de posibles líneas.
Indefinido/ grande
25-24 Siempre es posible dibujar una línea que _________________________ de otra en un

aspecto tan pequeño que apenas lo podemos distinguir.
Difiere/ se distinga
159
25-25 Las líneas sobre una superficie conforman un campo _______________ bidimensional
Continuo
25-26 El repertorio de un campo continuo de respuesta, bajo el control de estímulo que forman
un campo continuo es un repertorio _______________________
Continuo
25-27 Los movimientos discretos que están bajo control de estímulos que forman un campo
discreto constituyen un _____________________ ___________________
Repertorio Discreto
25-28 El movimiento que produce una línea específica puede diferenciarse de otro movimiento
por una cantidad tan pequeña que apenas podemos distinguir. Por lo tanto, la conducta de
dibujar líneas con gran habilidad ____________________ un repertorio continúo
Es/ constituye / conforma
25-29 La habilidad para el dibujo de imitación requiere de un ___________________________
Repertorio continúo
25-30 La conducta de escribir a máquina requiere un __________________

_______________
Repertorio discreto
25-31 En la máquina de escribir, una letra difiere de otra por un espacio bastante más grande
que la pequeñísima diferencia entre dos líneas. Por lo tanto, escribir a máquina el alfabeto
requiere un repertorio _________________________
Discreto
25-32 Si decidimos que la conducta de teclear una letra es una respuesta, entonces la
conducta de escribir 27 letras del alfabeto conforma un repertorio de ___________ respuesta
________________
27// discretas
25-33 La habilidad al copiar el alfabeto supone un ________________ _________________

mientras que la habilidad para copiar una línea supone un ________________ ___________
Repertorio discreto // repertorio continuo
160
25-34 La persona capaz de copiar toda clase de líneas y patrones __________________
copiar el alfabeto, pero el que sólo tienen el repertorio discreto de copiar las 27 letras
seguramente que ___________________ podrá copiar un dibujo, y tal vez ni siquiera letras
góticas.
Poder // no
25-35 Con un repertorio continuo, la persona *** capaz de responder a puntos discretos en el
campo de estimulación.
es
25-36 Con un repertorio discreto, la persona *** capaz de responder a todos los puntos de un
campo de estimulación continuo.
No es
25-37 la persona que está aprendiendo a conducir un coche “se pasa” al darle vuelta al volante.
El conductor novato todavía tiene un repertorio ______________________
Discreto
161
No lea el panel ahora. Espere la indicación para leerlo.
Se coloca una rata blanca en un espacio experimental común, el cual tiene una
pequeña barra horizontal que sobresale de la pared. La rata ha sido privada de alimento
durante las últimas 24 horas. Apretar la barra horizontal blanca hace funcionar el abastecedor
que deja caer una bolita de comida (1/15 de gramo) en el comedero.
La rata ha sido previamente adaptada a la caja experimental y al sonido del comedero y

ha sido reforzada muchas veces por apretar la palanca.
A medida que la sesión experimental progresa, la rata ingiere más y más bolitas de
comida, deja de estar privada de comida y se aproxima a la saciedad de comida. La figura
muestra el registro acumulativo de presiones de la palanca de la rata.
162
SECCIÓN 26: CONCEPTOS BÁSICOS DE PRIVACIÓN
26 - 1) La conducta operante tiene, con frecuencia, importancia para la supervivencia del

individuo o de la especie. Las respuestas reforzadas por el contacto sexual tienen una
importancia evidente en la supervivencia de la ______.
Especie.
26 - 2) Las conductas reforzadas por medio de la comida están involucradas en la

supervivencia de cada ________ de la especie.
Individuo/ miembro/ organismos.
26 - 3) Los procesos biológicos no se pueden efectuar en los tejidos secos. Eliminar la

resequedad en un organismo (como el del ser humano) se consigue mediante producción de
respuestas como las de tomar _________.
Líquidos/ agua.
26 - 4) La conducta de ingerir (por ejemplo, comer) qué es importante para la supervivencia,

puede involucrar conducta operante y conducta respondiente, ya sea condicionada e
incondicionada. Tragar la saliva que está en la boca es una conducta principalmente_______.
Incondicionada/ respondiente.
26 - 5) Pasar el agua que ya está en la boca es una conducta característicamente

incondicionada _________ (TT). Buscar y encontrar el agua y llenar la boca con ella es una
conducta clásicamente ___________.
Respondiente/ refleja // operante condicionada.
26 - 6) La conducta reforzada por la ingestión de agua es ______ para la supervivencia del

organismo.
Necesaria/ vital/ esencial
26 - 7) La conducta de ingestión *** biológicamente útil para un hombre qué tiene el estómago
lleno.
No es.
26 - 8) Después de una comida abundante, la probabilidad de seguir comiendo es ______.

Baja/ reducida.
26 - 9) En general, después de la ingestión de una considerable cantidad alimento, la

probabilidad de cualquier conducta operante previamente reforzada con comida es _______.
Baja / reducida
26 - 10) Cuando un animal ha permanecido sin alimento, su conducta de ingestión,

condicionada e incondicionada, se vuelve _________ probable si el alimento está
nuevamente a la disposición.
163
Más/ mucho más.
26 - 11) Cuando un organismo ha permanecido sin agua durante cierto tiempo, la conducta
previamente reforzada con agua se vuelve ________.
Más probable/ más frecuente.
26 - 12) Podemos _______ la probabilidad de beber en un organismo si lo privamos de agua.

Podemos aumentar la probabilidad de que un organismo coma si lo __________ de alimento.
Aumentar// privamos.
26 - 13) La probabilidad de que un animal presente conductas previamente reforzadas con

alimento ________ En la medida en que ingiere grandes cantidades de comida.
Baja/ decrece/ disminuye.
26 - 14) En general mientras más recientemente haya comido un animal, ________ será la
________ de su conducta de ingestión.
Menor// probabilidad
26 - 15) Mientras más tiempo está el organismo sin agua _______ será la ________ de
cualquier conducta previamente reforzada con líquido.
Mayor// probabilidad
26 - 16) Hacer que un animal pierda agua, ya sea sudando o por la orina, producirá el mismo
efecto sobre el beber que la _____ ción de agua.
Priva(ción)
26 - 17) Una excesiva cantidad de sal, tomada con la comida, deberá ser excretada en
solución. La comida salada, por lo tanto, _________ la frecuencia de la conducta operante
llamada “beber agua”.
Aumenta.
26 - 18) Un soldado incapacitado por sus heridas y deshidratado por la pérdida de sangre
produce la operante verbal “agua” a una _______ más ________ que la normal.
Tasa / frecuencia// alta/ elevada.
26 - 19) En un día caluroso la actividad enérgica es causa de sudoración. La pérdida de agua

resultante aumenta la frecuencia de conductas previamente reforzadas con _______.
Agua.
26 - 20) La privación es un procedimiento que, en general ______ la probabilidad de un grupo

de respuestas. La probabilidad de que ocurran conductas relacionadas con el alimento
aumenta con la _______ de comida.
Aumenta// privación.
26 - 21) Un hombre hambriento es, generalmente, uno que ha sido _______ de alimento.
164
Privado.
26 - 22) Desde un punto de vista práctico, para lograr que un individuo coma podemos usar la
operación llamada _______.
Privación de alimento.
26 - 23) La saciedad es una operación que, en general, ________ la probabilidad de

responder.
Reduce/ baja.
26 - 24) Si la sociedad no hiciera menos frecuente la conducta de obtener alimento y comerlo,

el animal _______ mucho tiempo en conductas biológicamente inútiles.
Perdería.
26 - 25) Los animales que no comen o beben lo suficiente en condiciones severa privación de
agua o alimento, mueren. El aumento de la conducta de ingestión en animales privados
________ un evidente valor de supervivencia.
Tiene/ es de.
26 - 26) Al padre que se queja de su hijo “come a todas horas”, se le aconseja que prohiba al
niño tomar alimento entre las comidas. la operación aconsejada en este caso se llama ______.
Privación.
26 - 27) Decir que ”fulano no tiene hambre” se refiere al grado de probabilidad de su conducta
de ingestión, comúnmente asociado al proceso llamado _______.
Saciedad.
26 - 28) La frase corriente: “los animales gradualmente se vuelven más sedientos” describe,
burdamente, el aumento en la _______ de la conducta de beber causada por la privación de
agua.
Probabilidad.
26 - 29) Cuando vemos a un individuo beber agua en grandes cantidades, por lo general,
inferimos una historia reciente de _______.
Privación.
26 - 30) Cuando llevamos a un caballo a donde hay agua y no bebe, podemos inferir una
historia reciente de ______.
Saciedad.
26 - 31) En muchos experimentos que se han discutido en este libro, los organismos fueron
______ de comida antes de ser colocados en cajas experimentales. Esto se hizo siempre que
se usó alimento como _______.
Privados // reforzador.
165
26 - 32) LEA EL PANEL QUE ESTÁ AL PRINCIPIO DE ESTA SECCIÓN Y CONSULTELO
CUANDO LO NECESITE.
Antes de la sesión experimental de la que se tomó registro que aparece en el panel, la
respuesta (presionar la palanca) ya había sido ______.
Condicionada/ reforzada.
26 - 33) En el experimento del panel, está claro que la conducta de presionar la palanca ya
había sido condicionada porque la rata comienza a responder _______.
Rápidamente/ inmediatamente.
26 - 34) La rata no había ingerido alimento durante _______ antes de ser colocada en la caja.
24 horas.
26 - 35) En este experimento se refuerza cada respuesta, por tanto, decimos que presionar la
palanca está bajo reforzamiento ________.
Continuo.
26 - 36) Durante los primeros 30 minutos la rata presionó la palanca 58 veces y recibió (y tragó)
__________ bolitas de comida.
58
26 - 37) La figura muestra que, a medida que la sesión avanza, la tasa de respuesta ______
gradualmente.
Declina/ baja/ decrece.
26 - 38) A medida que la sesión avanza, la cantidad total de alimento ingerido aumenta
gradualmente y por ello la privación de la rata _________ gradualmente.
Disminuye/ baja/ decrece.
26 - 39) El experimento demuestra que, a medida que la privación _________ una tasa de
conducta operante reforzada con alimento __________.
Disminuye/ baja// disminuye.
26 - 40) Puesto que la tasa de respuesta declina gradualmente, la curva es (positivamente/

negativamente) acelerada.
Negativamente.
26 - 41) Si la rata hubiera tomado aliento antes que empezara la sesión, su tasa inicial de
respuesta hubiera sido _______.
Menor/ más baja.
26 - 42) La figura muestra que la tasa de respuesta disminuye o declina a medida que el grado
de privación ________.
166
Declina/ disminuye.
26 - 43) Una paloma ha sido reforzada con comida por picar el disco, estirar el cuello y caminar
en círculos. La saciedad de alimento ___________ la frecuencia de todas estas respuestas.
Disminuirá/ bajará.
26 - 44) Sí 7 conductas operantes diferentes han sido reforzadas con alimento, la privación de
comida aumentará la probabilidad de __________ estas operantes.
Todas/ siete
26 - 45) Cuando muchas respuestas diferentes han tenido éxito al producir comida, la privación
de alimento _________ la _______ de todas estas respuestas.
Aumentará// probabilidad/ frecuencia.
26 - 46) En la mayoría de los animales, muchas respuestas diferentes han sido reforzadas con
alimento. La privación de alimento aumentará la probabilidad de __________ estas operantes.
Todas/ cada una de.
26 - 47) Cuando una respuesta ha sido reforzada con alimento se convierte en miembro de una
clase de respuestas cuya tasa aumenta con la privación de ________.
Alimento/ comida.
26 - 48) Ir en busca de un botellón, pedir un vaso con agua, caminar hasta el bebedero son
respuestas que pertenecen a la ________ de respuestas cuya probabilidad aumenta con la
________ de __________.
Clase/ grupo// privación// agua.
26 - 49) Si ciertas operantes distintas han sido reforzadas previamente con agua, entonces la
saciedad de agua _______ la frecuencia de ésta _________ entera de respuestas.
Reducirá/ bajará// grupo/ clase.
26 - 50) La privación de alimentos aumenta la probabilidad de la clase entera de respuestas

que han sido _______ con alimento. La privación de agua aumenta la probabilidad de la
________ de respuestas que han sido reforzadas con agua.
Condicionadas/ reforzadas// clase.
26 - 51) En el experimento del panel, la rata recibe, después de cada respuesta, la comida que
________ sus respuestas. La comida _________ el nivel de privación.
Refuerza// disminuye/ reduce/ baja.
26 - 52) La ingestión de alimento _______ la respuesta de la cual sigue; y también reduce la

_________ de alimento.
Refuerza// privación.
167
26 - 53) Sería poco eficiente, amaestrar un perro dándole su ración diaria de alimento después
de una sola respuesta porque el perro quedaría sustancialmente _______ después de
________ solo reforzamiento.
Saciado// un.
26 - 54) Usando pequeñas porciones de comida, el experimentador puede reforzar una

respuesta muchas veces sin ________ al animal.
Saciar.
26 - 55) En algunos programas de reforzamiento intermitente, el animal puede recibir muy poca
comida como reforzamiento. Por tanto, el nivel de privación no ________ tan rápidamente bajo
condiciones de reforzamiento intermitente cómo sería en casos de reforzamiento continuo.
Disminuye/ baja/ declina.
26 - 56) Comer mucha comida salada y estar privado de agua, ambos, _________ la
probabilidad de la __________ entera de respuestas que han sido reforzadas con _________.
Aumentan// clase/ grupo// agua.
26 - 57) La sudoración excesiva debida al trabajo pesado o a la emoción (es/no es) similar a la
privación de agua en sus efectos sobre la clase de respuestas previamente reforzadas con
agua.
Es.
26 - 58) La privación de agua, la ingestión de sal y la sudoración constituyen una clase de

operaciones o procesos que aumentan la tasa de producción de respuestas reforzadas con
agua. Varios procedimientos pueden tener efectos _________ sobre la conducta reforzada con
agua.
Semejantes/ parecidos/ similares.
26 - 59) La administración de sal, la provocación del sudor y la privación de agua Son

miembros de una clase de procesos. Las respuestas reforzadas con agua aumentan por la
aplicación de _________ ellas.
Todas/ cada una de.
26 - 60) Las respuestas reforzadas por un reforzador dado pueden aumentar su probabilidad
mediante la _______ de dicho reforzador.
Privación.
26 - 61) La probabilidad de conducta sexual inmediatamente después del orgasmo es _______.

A medida que pasa el tiempo (a medida que la privación sexual aumenta) la probabilidad de
esta conducta _______.
Baja/ poca// aumenta.
168
26 - 62) Si la probabilidad de la conducta sexual aumenta por la administración de ciertas
hormonas o de afrodisíaco, este efecto será semejante al de la ________ sexual.
Privación.
26 - 63) La privación sexual y el uso de drogas y hormonas que aumentan la frecuencia de la

conducta sexual pertenecen a una sola ______ de procedimientos.
Clase.
26 - 64) Confinar a un animal dentro de un espacio limitado produce un aumento en la actividad

por encima del nivel normal (cuando el animal está en libertad). El confinamiento es una forma
de _________ dado que aumenta la actividad subsiguiente.
Privación.
26 - 65) Forzar a un animal a que se mueva sin parar, por ejemplo, poniéndolo sobre una
banda continúa qué le presente obstáculos si se queda quieto, originará que el animal reduzca
su actividad una vez que haya sido liberado de la banda en movimiento. La actividad forzada es
una forma de ________ dado que reduce la actividad subsiguiente.
Saciedad.
26 - 66) Las drogas que aumentan la actividad (como la benzedrina) son semejantes, en sus
efectos, a la ________ de actividad.
Privación.
26 - 67) Las drogas que disminuyen la actividad son semejantes, en sus efectos, a la ______
de ______.
Saciedad // Actividad.
26 - 68) Para cada estado de privación hay, generalmente, muchos procedimientos alternativos
que tienen el mismo efecto sobre una ______ entera de respuestas.
Clase.
169
SECCIÓN 27: REFORZADORES GENERALIZADOS
27-1) En el experimento común, presionar la palanca es reforzado inmediatamente por el clic

(sonido) del mecanismo del comedero el cual es un reforzador __________. Presionar la
palanca para obtener comida es parte de una cadena de conducta que termina, una vez que el
alimento es tragado, en un reforzador __________
condicionado/ / incondicionado
27-2) Un estímulo que es frecuentemente aparejado con el alimento se convierte en un
reforzador ________.Tal estímulo será efectivo como condicionador de otra respuesta sólo si el
animal está _______ de ________.
condicionado/ secundario / / privado / / comida/ alimento
27-3) Una rata privada de alimento presiona la palanca, el mecanismo del comedero suena, la
rata se agacha, localiza la comida y la ingiere. esta secuencia de estímulos y respuestas forma
una __________ desde presionar hasta comer.
cadena
27-4) Presionar la palanca es parte de una ________ de conducta que termina con la ingestión
del alimento. La privación de alimento ____________ la tasa de producción de la cadena
completa.
cadena/ unidad/ / aumenta
27-5) Una rata ahíta de comida (sí/ no) ingerirá comida. La palanca que en el pasado
solamente ha operado el mecanismo del comedero _______ ser apretada por una rata ahíta.
no/ / no (frecuentemente No)
27-6) la presión de la palanca es reforzada inmediatamente por el clic del comedero (el
reforzador condicionado). La conducta reforzada por un reforzador condicionado varía según el
grado de privación apropiado al ________ ____________ que se usó para establecer el
reforzador condicionado.
reforzador incondicionado/ reforzador primario
27-7) Saciar de comida a la rata disminuye la probabilidad de presionar la palanca si esta
conducta es parte de una _________ de conducta que termina con la ingestión de alimento.
cadena
27-8) Sí hemos carecido de agua durante algún tiempo, es muy _________ que bebamos agua
y es ____________ que caminemos hacia un bebedero.
probable/ / probable
27-9) Después de logrado el condicionamiento, la paloma pica el disco y el mecanismo del
comedero produce un clic audible, el cual es un ___________ ___________ para picar el
disco.
27-10) Aunque el reforzamiento inmediato por picar el disco es un reforzador condicionado (el
clic), la tasa de picoteo será mayor mientras mayor sea el nivel de ____________ de alimento.
privación
27-11) Un reforzador generalizado (no/ sí) depende de una particular condición de privación.
no
27-12) Un estímulo que ha sido asociado o aparejado a reforzadores condicionados propios de
muchos estados de privación diferentes, se convierte en un reforzador ____________
170
generalizado
27-13) Cuando ha sido aparejado a varios reforzadores condicionados propios de varios
estados de privación, el reforzador condicionado será efectivo bajo varios tipos de
_________________
privación
27-14) En el experimento común con palomas, el clic del comedero ha sido seguido solamente
por comida. El clic del comedero (es/ no es) reforzador generalizado
no es
27-15) Un plato con sopa o un vaso con leche son reforzadores ____________ porque su
capacidad para reforzar es casi completamente independiente del condicionamiento previo
incondicionados
27-16) La sopa aguada o la leche pueden reforzar a cualquier organismo privado de agua o de
comida, por lo tanto, en cierta medida ambos son reforzadores ______________
_____________
incondicionados generalizados
27-17) Aunque los reforzadores generalizados son, por lo general, reforzadores condicionados,
existen también reforzadores incondicionados (v. g., la sopa aguada y la leche) propios de
___________ condiciones de privación
más de una/ varias/ algunas
27-18) No son muchos los reforzadores primarios efectivos en más de un estado de privación.
Por lo tanto, la mayoría de los reforzadores generalizados *** reforzadores condicionados
son
27-19) La frecuencia de las respuestas condicionadas por un reforzador generalizado es
relativamente independiente de la naturaleza de la privación en un momento dado. La
frecuencia de las respuestas reforzadas por dinero es, por lo general, ________ de cualquier
privación específica
independiente
27-20) Privar a un organismo de agua o alimento no cambia mayormente la tasa de respuestas
condicionadas por un _________________ _______________
reforzador generalizado
27-21) Un reforzador generalizado puede ser utilizado para condicionar una respuesta nueva
(con/ sin) muchas restricciones sobre la privación específica presente en el momento del
condicionamiento
sin
27-22) La probabilidad de una respuesta previamente reforzada con la frase “está bien”, es,
casi siempre ___________ de la privación de alimento.
independiente
27-23) Cuando una respuesta ha sido reforzada por un estímulo previamente asociado con un
único reforzador incondicionado, la respuesta *** dependiente de una privación particular.
es
27-24) Un programa de reforzamiento de razón variable, por ejemplo, un juego de azar produce
una tasa de respuesta _____ y estable. Esto es cierto aún cuando el grado de privación sea
relativamente bajo.
alta
171
27-25) Una tasa de respuestas elevada *** evidencia suficiente para inferir un alto nivel de
privación, dado que la tasa es influida por otras variables, como, por ejemplo, el programa de
reforzamiento.
no es
27-26) Las explicaciones populares de la conducta emplean frecuentemente palabras como
“quiere”, “desea” o “necesita”. El referente observable de estas palabras es, generalmente, una
elevada ____________ de respuesta. En tales casos, esas palabras *** las verdaderas causas
de la tasa de respuesta.
frecuencia/ tasa/ / no son
27-27) Cuando hacemos más probable que un niño beba leche, restringiéndol que beba agua,
estamos empleando la _________ en el control de la conducta.
privación
27-28) para servir muy pequeñas porciones de sus manjares sin que los clientes se quejen, los
restauranteros pueden servir deliciosos panecillos mientras se prepara la comida. el
restaurante está ____________ a sus clientes a muy bajo costo.
saciando
disminuir/ prevenir/ /saciedad
27-29) Un gobierno que otorga una cantidad de dinero a la familia por cada hijo que tiene, está
usando un reforzador ___________ __________ para incrementar la procreación, en vez de
confiar solamente en la pura privación.
condicionado generalizado
27-30) En los bares, el maní es gratis y casi siempre salado, por lo tanto, produce un efecto
semejante al de la _________ __ _________ e incrementa la venta de bebidas
privación de agua
27-31) El dicho: usted puede llevar un caballo al agua pero no lo puede obligar a beber, pasa
por alto la posibilidad de controlar la conducta mediante la ____________
privación
172
Léalo ahora y consúltelo cuando lo necesite.
Se conservó durante varios días un ratón en una caja experimental común. Después de
cada 25ava respuesta (oprimir o apretar la palanca) el mecanismo da una bolita de comida. (El
agua siempre estuvo disponible). El experimento se repitió con 5 diferentes clases de ratones,
de la siguiente manera: las letras se refieren a sus registros acumulados.
A) Ratón intoxicado con goldioglucosa, la cual daña o afecta una parte del cerebro
llamada hipotálamo y causa obesidad y sobre alimentación.
B) Ratón con daño quirúrgico en el hipotálamo, con los mismos efectos que ratón A.
C) Un ratón normal de una camada normal.
D) Un ratón obeso de una camada en la que algunos miembros sufren de obesidad
hereditaria y otros no.
E) Un ratón normal de la misma camada que D. (los ratones E y D eran hermanos.)
173
SECCIÓN 28: CICLOS ALIMENTICIOS
28-1) Los ratones producen _______ respuestas por cada bolita alimento. Este es un programa
de reforzamiento de __________ ____________.
25// razón fija
28-2) La escala vertical nos da el número de bolitas obtenidas. Si nos interesara el número de
presiones de palanca en cualquier punto de la escala, multiplicaríamos por ____________.
25
28-3) A los ratones que les llevó más tiempo obtener 720 bolitas se les dieron los registros
______ y _______.
C// E (en cualquier orden)
28-4) Los ratones a los que les llevó más tiempo obtener las 720 bolitas (C y E)
(permanecieron/ no permanecieron) en su peso normal.
permanecieron
28-5) El hecho de que el ratón obeso (cualquiera de los tres ratones obesos) se comió las 720
bolitas en ___________ tiempo que los ratones normales se demuestra en que la inclinación
de la _________ de su registro es más empinada que la de los normales.
menor/ / pendiente
28-6) Los ratones de peso normal, C y E, muestran cambios cíclicos en la tasa de respuesta (y
en el comer). en las partes rotuladas a y b ( en el caso del Ratón C) la tasa es __________ y
durante algún tiempo, relativamente uniforme.
elevada/ alta/ más alta
28-7) El registro de C cubre cerca de 5 días y muestra ________ periodos de una tasa elevada
sostenida. (contestar cuántos)
cinco
28-8) Cada día, los ratones de peso normal tienen _______ periodo(s) de rápido y continuo
comer seguido por un período de esporádico y, por lo general, mucho _________ actividad de
comer.
un// menor/ más baja
28-9) Los patrones repetitivos de alta y baja tasa de alimentación en los ratones normales se
llaman ciclos alimenticios. Cada ______ dura 24 horas.
ciclo
28-10) Los cambios rítmicos en la conducta de ingestión representados en los registros C y E
se llaman ___________de conducta ingestiva
ciclos
28-11) En ciertas partes del registro de C, como en a y b, el ratón normal obtiene muchas
bolitas de comida en pocas horas. El ratón se ___________ de comida y esto explica las partes
de la curva que tienen pendientes _________
sacia// menos empinadas/ más bajas/ más graduales
28-12) A medida que el ratón normal se sacia de comida responde ________ frecuentemente y
obtiene ________ bolitas de comida. Conforme pasa más tiempo, la privación de alimento
_______. entonces, el ciclo se repite.
menos// menos// aumenta
174
28-13) Concluimos que cuando un organismo es capaz de obtener alimento a cualquier hora
(en cualquier tiempo), la frecuencia de su comer atraviesa por _________.
ciclos
28-14) Si un experimentador no tuviera el cuidado de controlar el nivel de privación, los
resultados de los experimentos en condicionamiento operante usando un reforzador alimenticio
(podrían/ no podrían) confundirse por los cambios cíclicos como los que muestra el registro C.
podrían
28-15) Cuando en el experimento común el alimento es usado como reforzador, el organismo
se encuentra _____________ antes de cada sesión experimental.
Privado (de comida)
28-16) El animal pierde peso cuando está ________ de alimento. En estas condiciones, el peso
resultante del animal, expresado como porcentaje de su peso normal, es una medida de su
nivel actual de _________ de _________
privado// privación// alimento/ comida
28-17) En los experimentos en qué se usa reforzamiento alimenticio en palomas, éstas reciben
la comida en momentos precisos de cada día y se les alimenta justamente lo necesario para
mantener constante su peso (es decir, un 80% de su peso normal). De esta manera, el nivel de
privación se mantiene aproximadamente _________.
constante
28-18) El tiempo que ha transcurrido desde el último período de sueño contribuye a
___________ la probabilidad de que un organismo duerma. Dormir, como alimentarse,
atraviesa por ________
aumentar/ / ciclos
28-19) La hembra en muchas especies, muestra un ciclo estrual que afecta su conducta sexual.
la probabilidad de la conducta sexual es ________ en algunas etapas del ciclo y _______ en
otras.
alta/ elevada/ / baja/ pequeña ( cualquier orden)
28-20) Una rata confinada en una caja pequeña, qué tiene acceso a una diminuta “rueda de la
fortuna” cerrada, alterna las fases activas (haciendo girar la rueda) con las inactivas
(permaneciendo dentro de la caja) con considerable regularidad. Esta tasa muestra un _______
de actividad.
ciclo
28-21) La frecuencia de producción de respuestas para obtener comida en un organismo
normal que siempre la tiene a su disposición, atraviesa por ___________.
ciclos
28-22) La clase de respuestas previamente reforzadas con alimento muestra cambios
periódicos en la tasa, los cuales se asemejan a los cambios en el nivel de __________.
Privación ( se acepta: saciedad)
28-23) Los registros A y C son diferentes. ___ muestra siglos en gran escala, mientras que
_____ muestra una casi constante elevada tasa de respuestas para obtener comida.
C/ /A
28-24) Los registros A y B alcanzan el nivel de las 720 bolitas en mucho _______ tiempo que
los registros C y E, aunque las tasas en a y b son ligeramente más ______ que las que se
encuentran en los registros A y B.
175
menor// elevadas/ altas
28-25) Los ratones que producen los registros A y B se sobrealimentan. Aunque no coman a
una tasa particularmente elevada, ellos ( presentan/ no presentan) los ciclos de rápida y lenta
alimentación que muestran los ratones normales.
28-26) La característica de “escalera” del registro D representa __________ relativamente
cortos de comer y no comer.
ciclos/ periodos
28-27) Tasas extremadamente elevadas alternando con cortas pausas ( de una a dos horas) se
muestran en el registro ____ hecho por un ratón _________
D/ /obeso/sobrealimentado
28-28) De los tres ratones obesos, los registros _____ y ______ parecen iguales. una clase
diferente de registro para ratón obeso se muestra en _____
A// B (cualquier orden)/D
28-29) De los tres ratones obesos (A,B y D) aquel(los) que da(n) el (los) registro(s) _____
come(n) de manera estable, mientras que el (los) registro(s) ____ come(n) muy frecuentemente
con cortas pausas intermedias.
A y B/ /D
28-30) Los tres ratones obesos parecen iguales y no pueden diferenciarse por sus pesos.
Careciendo de la evidencia conductual, podríamos concluir (erróneamente) qué se trata del
_______ tipo de obesidad.
mismo
28-31) Dado que los ratones A y B muestran registros semejantes, podemos decir, en términos
de los datos conductuales del panel, que son claramente distinguibles _______ tipos de
obesidad.
2/dos
176
SECCIÓN 29: EVALUACIÓN SECCIONES 18-28
29- 1) El catador de vinos profesional puede hacer ________ perfectas. Demuestra muy poca
______ entre varios vinos
Discriminaciones // generalización
29- 2) Conducir con propiedad de un automóvil requiere que el organismo posea un repertorio
______
continuo
29- 3) La disponibilidad reforzamiento depende del paso del tiempo en los programas de
reforzamiento de ________, y el número de respuesta de los programas de ________
intervalo// razón
29- 4) La frecuencia con que se alimenta un organismo normal que tiene libre acceso a la
comida cambia en forma de _____
ciclos
29- 5) Independiente del estado de privación específico en un momento dado, un reforzador

________ puede ser utilizado para condicionar una nueva respuesta
generalizado
29-6) Para la mayoría de los estados de privación existen procedimientos alternativos que
pertenecen a la misma _____ dado que tienen efectos semejantes sobre una ____ entera de
respuestas
Clase/ grupo// clase/ grupo
29- 7) Cada estímulo dentro de una cadena tiene la doble función de ______ la respuesta a la
que sigue y ser un _____ para la respuesta a la que precede.
reforzar// estímulo/ SD
29-8) Si una luz blanca brillante está presente a menudo cuando se refuerza una respuesta,
una luz de mediana intensidad debe producir una tasa de respuestas _________ que la de la
luz brillante y _________ que la de una luz de muy escasa intensidad.
menor// mayor
29-9) Una respuesta que ocurre inmediatamente después de un reforzamiento nunca será
reforzada en un programa de intervalo __________. Una respuesta producida inmediatamente
después de un reforzamiento a veces será reforzada en un programa de intervalo _______.
fijo// variable
29-10) La conducta operante llamada “presionar la palanca para obtener comida” se compone
de muchas etapas o partes integradas en una ________ de estímulos y respuestas.
cadena
177
29-11) Una tasa elevada de respuesta (es/ no es), en sí misma, evidencia suficiente para inferir
un alto nivel de privación, si no se conocen otros factores como el programa de reforzamiento.
no es
29-12) Las respuestas reforzadas por los reforzadores generalizados de afecto, aprobación,
etc., frecuentemente se extinguen muy _______ porque el reforzamiento ocurre ________
debido a la sutileza de los estímulos.
despacio/ lentamente// intermitentemente/ parcialmente
29-13) Cuando las variadas condiciones de privación no han sido manipuladas
experimentalmente, beber, alimentarse, dormir, la conducta sexual y la actividad general
muestran cambios ______
cíclicos/ periódicos
29-14) Los objetos localizados en dos puntos adyacentes del espacio frecuentemente controlan
respuestas de alcanzar que tienen diferencias muy pequeñas en su ____________
forma/ topografía
29-15) La magnitud de la respuesta varía en estrecha relación con la intensidad del estímulo en
el caso de la conducta __________, pero la situación es distinta en el caso de la conducta
___________
respondiente/ rifle refleja// operante
29-16) Un organismo puede producir la misma respuesta ante dos estímulos bastante
parecidos cuando sólo uno de ellos ha estado presente durante el reforzamiento. El término
para este fenómeno es _______________ ______________.
generalización de estímulos
29-17) Cuando se le ha asociado con distintos reforzadores condicionados propios de varias
privaciones, un reforzador condicionado será efectivo bajo diversos tipos de _________. Un
reforzador de esta clase se llama reforzador ___________
privación/ generalizado
29-18) Al enseñar al niño a copiar una línea, no esperamos a que haga un dibujo perfecto.
_________ movimientos que produzcan líneas bastante parecidas a la copiada y ______
movimientos que produzcan líneas muy diferentes de la copiada.
reforzamos// extinguimos/ no reforzamos
29-19) Cuando una respuesta está bajo el control de una propiedad aislada de un estímulo ( la
cual no puede existir por sí sola), decimos que hay ________
abstracción
29-20) El sudor excesivo debido al trabajo pesado o a la emoción es semejante a la ______ de
_______ en su efecto sobre la clase de respuestas que han sido _________ Conagua
privación/ / agua/ / reforzadas
29-21) El reforzamiento intermitente de las rabietas las hace muy ____________ a la extinción
resistentes
178
29-22)
1) ____________ intervalo fijo
2) ____________ intervalo variable.
3) ____________ razón fija.
4) ____________ razón variable.
** a/ /d/ /b/ /c (en ese orden).

29-23) A mayor cantidad de alimento que un animal haya acabado de comer ________
________ de la conducta de ingestión.
menor probabilidad (menor frecuencia).
29-24) Al dibujar copiando sólo son reforzados aquellos movimientos que producen un parecido
entre el dibujo y la copia; en este caso el reforzamiento es ________.
diferencial
29-25) En la discriminación operante Hablamos de una contingencia de tres términos. Los
eventos se ajustan a este orden: a) presentación del _________, b) esperar la ____ y c)
_________.
SD/ estímulo/ / respuesta/ / reforzar/ reforzamiento
29-26) En el laboratorio, el peso de un animal expresado como porcentaje sobre su peso
normal, se usa como medida de su historia de ___________ de ___________.
privación/ / alimento/ comida
29-27) La habilidad en el dibujo de imitación continuará siendo moldeada sin la ayuda de otras
personas una vez que el parecido se haya convertido en reforzador, dado que este parecido
proporcionará automáticamente el reforzamiento ____________ necesario para moldear la
conducta.
diferencial
29-28) Al establecer la discriminación, una respuesta es ___________ en presencia de un
estímulo y __________ en presencia de otro estímulo.
reforzada/ mantenida/ / no reforzada/ extinguida ( en cualquier orden).
179
SECCIÓN 30: SÍNDROME DE ACTIVACIÓN
30-1 Un estímulo doloroso o que aterroriza __________ muchas respuestas de la conducta

respondiente que se ve en las emociones de miedo y cólera.
*provoca
30-2 Muchas de las respuestas provocadas por el miedo o la cólera activan el organismo en el
sentido de que aumentan su capacidad para el esfuerzo físico. Este síndrome de activación es
importante para la __________ del organismo en un ambiente primitivo
*supervivencia/seguridad/existencia
30-3 El término síndrome de activación describe el efecto de un numeroso grupo de respuestas

que son provocadas juntas por ciertos estímulos (v.g. estimulación dolorosa). El __________ de
__________ es característico de las emociones de miedo y cólera.
*síndrome//activación
30-4 Parte del síndrome de activación suministra el oxígeno necesario. La inhalación se apresura
y los bronquiolos se dilatan en los pulmones. Estos reflejos (están/no están) involucrados en las
emociones de miedo y cólera.
*están
30-5 En el síndrome de activación, la glándula llamada adrenal descarga azúcar en la sangre

desde el hígado. En un periodo de miedo o cólera, la secreción de __________ es provocada
por la glándula adrenal.
*adrenalina
30-6 Durante el miedo o la cólera la cantidad de azúcar en la sangre aumenta debido a que se
secreta __________ por la glándula adrenal y aquella, a su vez, actúa sobre el hígado.
*adrenalina
30-7 En el llamado __________ ___ __________ la sangre se enriquece de azúcar y oxígeno.

Los mecanismos responsables de esto son miembros de un grupo de __________ característico
de algunas emociones.
*síndrome de activación//respondientes/respuestas reflejas
30-8 En el síndrome de activación, la inhalación se __________, los bronquiolos se __________

y se __________ adrenalina.
*aumenta/acelera//dilatan//secreta
180
30-9 En el síndrome de activación ciertos reflejos aumentan el flujo de oxígeno y azúcar hacia
los músculos estriados. Los latidos del corazón __________.
*aumentan/aceleran
30-10 En el síndrome de activación la sangre está bien provista de __________ y __________

que son llevados con mayor rapidez hasta los tejidos musculares por el __________ en los latidos
cardiacos.
*azúcar//oxígeno (cualquier orden)//aumento/aceleración
30-11 En el síndrome de activación cesa la actividad de los músculos de las vísceras. Las
contracciones estomacales __________.
*cesan/se suspenden
30-12 En el síndrome de activación la actividad de los músculos del intestino __________;

asimismo, la salivación y otras secreciones gástricas __________.
*disminuye/baja
30-13 Como parte del síndrome de activación, un estímulo doloroso provoca transpiración, la
cual __________ la resistencia eléctrica de la piel (la respuesta galvánica de la piel o RGP).
*disminuye/baja
30-14 Una manera de detectar el síndrome de activación es registrar la RGP. Uno de los reflejos
en el síndrome de activación (el sudor) __________ la resistencia eléctrica de la piel. Esta
respuesta se llama respuesta __________ de la __________.
*disminuye/baja//galvánica//piel/RGP
30-15 En las emociones fuertes, los ojos se abultan (ojos saltones) ligeramente y la pupila se
dilata (se agranda). Estas respondientes permitan que entre __________ luz al ojo.
*más
30-16 El síndrome de activación incluye la __________ de la pupila.
*dilatación
30-17 En ciertas emociones están activas, conjuntamente, muchas respondientes en lo que se

conoce como __________ de __________.
181
30-18 Durante los “estados emocionales” ocurren juntas __________ respondientes en lo que
se conoce técnicamente como __________ de __________.
*muchas/bastantes//síndrome//activación
30-19 En el síndrome de activación, la resistencia eléctrica de la piel __________; el nivel de

azúcar en la sangre __________, la cantidad de oxígeno en la sangre __________ y la pupila se
__________.
*baja/disminuye//aumenta//aumenta//dilata
30-20 El síndrome de activación (es/no es) biológicamente útil cuando se requiere gran esfuerzo
físico (como al correr o pelear).
*es
30-21 El síndrome de activación (es/no es) biológicamente útil cuando no se requiere una
actividad desusada.
*no es
30-22 Una característica prominente de los organismos que están en situaciones llamada
“emocionales” es la presencia del __________ de __________.
30-23 Aunque el síndrome de activación siempre ocurre durante un periodo de miedo, cólera,
ansiedad, etc., también se presenta como resultado del trabajo pesado, aún en ausencia de
emoción. Por eso el síndrome de activación __________ necesariamente supone la existencia
de emoción.
*no
30-24 El síndrome de activación ocurre en ciertas emociones, pero también aparece cuando hay
un gran __________ sin emoción.
*esfuerzo/esfuerzo físico/gasto de energía/fatiga
30-25 En momentos de crisis se ha sabido de gentes que ejecutan verdaderas hazañas, como,
por ejemplo, levantar un coche. Estos esfuerzos enormes son posibles, en parte, gracias al
__________ de __________.
30-26 En las culturas civilizadas, las personas rara vez atacan cuando están encolerizadas o se
echan a correr cuando tienen miedo. Aunque el síndrome de activación está presente,
probablemente tiene __________ utilidad biológica.
182
*poca/ha perdido su
30-27 Para un corredor en posición de salida, el síndrome de activación sería biológicamente

__________ pero para el gerente sentado frente a su escritorio, antes de tomar una decisión, el
síndrome de activación sería biológicamente __________.
*útil//inútil/perjudicial
30-28 Los trastornos psicosomáticos se pueden atribuír, en parte, al síndrome de activación en

la ansiedad prolongada. El síndrome de activación no sólo es muchas veces inútil, sino que en
el caso de los trastornos psicosomáticos es __________.
*dañoso/perjudicial/nocivo
30-29 Los doctores con frecuencia aconsejan a sus pacientes que tienen alta la presión, úlceras
estomacales o problemas cardiacos, que eviten hacer esfuerzos físicos y que traten de huir de
las situaciones emocionales. En estos casos los efectos viscerales serían especialmente
__________.
*peligrosos/perjudiciales
30-30 Las fuertes respuestas emocionales después de comer mucho pueden ser dañinas porque
en el síndrome de activación cesan las secreciones gástricas y las contracciones del estómago
y los intestinos __________.
*cesan/se suspenden
30-31 El síndrome de activación se compone de un gran número de respuestas reflejas

provocadas __________ en un solo patrón.
*conjuntamente/juntas
30-32 Muchas diferentes emociones involucran el síndrome de activación. Por esta razón los
primeros intentos de distinguir las emociones sobre la base de los reflejos involucrados en ellas
__________ exitosos.
*no fueron
183
SECCIÓN 31: LAS PREDISPOSICIONES EN LA EMOCIÓN
31-1) Un animal privado de alimento está dispuesto a producir las conductas previamente
reforzadas con comida. Un animal asustado está ___________ a producir conductas
previamente reforzadas por la terminación del susto.
predispuesto
31-2) Las condiciones de privación alteran la probabilidad de una clase entera de respuestas.
De la misma manera, las condiciones emocionales alteran la probabilidad de una __________
entera de respuestas
clase/ grupo
31-3) Un animal hambriento puede ser _________ con alimento, un animal asustado puede ser
___________ por la terminación de la condición amenazadora.
reforzado/ / reforzado
31-4) La privación de alimento ________ la probabilidad de producir respuestas operantes de
una clase entera que en el pasado ha sido reforzadas con comida.
aumenta
31-5) La presentación de un estímulo doloroso __________ la probabilidad de producir una
clase entera de operantes que han sido reforzadas, en el pasado, por la reducción de la
estimulación dolorosa.
aumenta
31-6) Cuando estamos enojados es ________ probable que le peguemos a alguien y ________
probable que lo reforcemos positivamente.
más// menos
31-7) Nosotros mismos somos ____________ al reforzar a la persona a la que amamos.
reforzados
31-8) aún cuando esté Privada de alimento durante algún tiempo, una persona ansiosa o
angustiada puede no comer. las respuestas cuya probabilidad aumenta durante la ansiedad
son _______________ con el comer
incompatibles
31-9) Los reflejos que componen el síndrome de activación ocurren juntos en muchas y muy
diferentes emociones como la angustia, el miedo y la cólera. Por lo tanto (podemos/ no
podemos) definir una emoción específica con sólo hacer una lista de los reflejos participantes.
no podemos
31-10) Bajo condiciones emocionales diferentes, distintos eventos sirven de reforzadores y
diferentes grupos de operantes aumentan su probabilidad de producción. Por medio de estas
predisposiciones (podemos/ no podemos) definir una emoción específica.
podemos
31-11) Las predisposiciones caracterizan a una emoción en particular. Un hombre enojado
puede golpear la mesa, azotar la puerta o buscar pleito. El hombre enojado está
_____________ a producir ciertas operantes en lugar de otras.
predispuesto
184
31-12) El hombre común puede identificar con bastante seguridad los estados de miedo,
cólera, etc., no partiendo de la conducta refleja, sino en base a los cambios que actúan sobre el
medio. Las emociones se identifican mediante la conducta _________
operante
31-13) una psicóloga debe, en cada caso, descubrir las operaciones que cambian la frecuencia
de una clase de respuestas. En sí mismas, las emociones, el miedo, la cólera,etc., *** causas
de la conducta.
no son
31-14) En la mayoría de los casos de miedo y cólera, cualquier respuesta que termina con la
condición excitante aumentará su frecuencia. El reforzamiento originado por la terminación de
un estímulo se llama ______________ ______
reforzamiento negativo
31-15) Algunos medios completamente desconocidos pueden funcionar como situaciones
emocionales. Escapar de estos medios será _________
reforzante/ reforzado
31-16) Dado que “completamente desconocidos” implica que no ha habido condicionamiento
previo, consideramos a los reflejos resultantes de esta situación como reflejos _____________
incondicionados
31-17) Una paloma colocada en una caja experimental por primera vez, muestra mucha
conducta emocional condicionada e incondicionada. Antes de intentar condicionar una
respuesta, le damos tiempo para que se ____________
adapte
31-18) La restricción física de los bebés es un estímulo emocional incondicionado (para ellos),
por lo tanto, ______________ las respuestas reflejas del síndrome de activación.
provoca
31-19) La restricción física, estímulo emocional incondicionado para el bebé, provoca la
conducta ____________ del síndrome de activación y es la ocasión para el reforzamiento de
cualquier conducta operante que elimine la restricción.
refleja/ respondiente
31-20) Con el tiempo, los niños y niñas esquimales, a los que sus madres llevan colgando de la
espalda en una cesta muy pequeña, se __________ (TT) a la restricción física y dejan de
mostrar la conducta emocional incondicionada como respuesta a la restricción.
adaptar
31-21) Para el bebé, caer es un estímulo emocional. Una notable reducción de la gravedad (el
valor de g) es un ___________________ ______________ que provoca muchas respuestas
reflejas del síndrome de activación.
31-22) El piloto de un jet eventualmente reacciona sin ninguna emoción al valor cero de g
(reducción casi total de la gravedad). Este ejemplo ilustra cómo un reflejo emocional
incondicionado sufre __________
adaptación
31-23) Cuando se diseña un elevador que desciende a una velocidad adecuada para los
adultos, pero que puede asustar los niños, se está tomando en cuenta el proceso de
____________ a un estímulo incondicionado.
185
adaptación
31-24) Cuando se asocia a un estímulo neutral con un estímulo emocional incondicionado, el
estímulo neutral se convierte en un _________ ______________ capaz de provocar las
respondientes.
31-25) Una enorme cantidad de estímulos de todas clases se puede convertir en emocionales
mediante el proceso de ____________
condicionamiento
31-26) Palabras como malo, sucio, etc., frecuentemente acompañan al castigo. Por eso, a
través del __________ las palabras llegan a provocar las respondientes del síndrome de
activación.
condicionamiento
31-27) Después de que las palabras malo, sucio, han acompañado con frecuencia al castigo,
ellas solas provocan el grupo de respuestas que componen el _______________ de
_____________.
síndrome// activación
31-28) Algunas condiciones, definidas por sus efectos sobre la conducta operante tienen
también efectos emocionales. Quitarle un dulce (un reforzador) a un niño tiene un efecto
__________ ( coraje, ira,etc.).
emocional
31-29) Cuando no recibimos el reforzamiento acostumbrado, decimos que estamos frustrados.
Estamos reportando un estado emocional originado por la __________ de un reforzamiento
usual.
falta/ carencia
31-30) Los estados emocionales pueden ocurrir cuando no recibimos un reforzador al que
estamos acostumbrados. En las primeras etapas de la extinción después de un reforzamiento
continuo, esperamos encontrar un efecto __________
emocional
31-31) No encontrar cigarrillos en casa a la hora en que las tiendas están cerradas puede
resultar en un estado __________ porque respuestas como buscarse los bolsillos, registrar las
bolsas y cajetillas, etc., no son _________ por el descubrimiento de cigarrillos.
emocional// reforzadas
31-32) Cuando una respuesta ha sido consistentemente reforzada en el pasado y el
reforzamiento se descontinúa súbitamente, puede resultar una emoción. Tratar de conseguir
comunicación en un teléfono descompuesto puede producir un efecto __________
emocional
186
SECCIÓN 32: CONDUCTAS DE EVITACIÓN Y ESCAPE
32-1) Cuando la presentación de un estímulo refuerza la respuesta a la cual éste sigue, el

estímulo se llama reforzador _____________. Cuando la terminación del estímulo refuerza la
respuesta a la cual está sigue, el estímulo es un _________ ___________.
positivo/ / reforzador negativo/ estímulo aversivo
32-2) Sobre una parrilla electrificada una rata presiona una palanca que interrumpe la corriente
eléctrica, la cual es suficientemente fuerte como para estimularla dolorosamente. Esta
respuesta es ________ ____________ mente.
reforzada negativa(mente).
32-3) La conducta operante reforzada por la terminación de un reforzador negativo se llama
escape. Presionar la palanca que suspende la descarga eléctrica es conducta de ___________
escapé
32-4) Cuando la rata ha escapado de la descarga eléctrica presionando la palanca, la
probabilidad de que presione otra vez la palanca cuando la descarga se le administre
nuevamente habrá ___________.
aumentado
32-5) Un sinónimo de reforzador negativo es estímulo aversivo. Una descarga eléctrica es un
reforzador ____________ o estímulo ___________.
negativo/ / aversivo
32-6) Antes que un reforzador positivo, la comida, por ejemplo, pueda ser usado eficazmente,
debemos preparar un estado de ___________ apropiado. De manera semejante, antes que la
terminación de la descarga pueda reforzar una respuesta, debemos, primero,
_________________ la descarga.
privación/ / presentar/ dar/ administrar
32-7) Presentar un estímulo aversivo es cómo privar a un organismo de alimento, en el sentido
de que ambos hacen posible el ________________ de una respuesta.
reforzamiento
32-8) La presentación de un estímulo aversivo es análoga a un aumento súbito en el nivel de
_______ apropiado a un reforzador positivo.
privación
32-9) Además de su papel como reforzador negativo, la descarga eléctrica __________
muchas respuestas que forman parte del síndrome de activación.
provoca
32-10) El escape es una forma de conducta reforzada por la ______________ de un estímulo
aversivo.
terminación/ retirada
32-11) La conducta reforzada por la terminación de un estímulo aversivo se llama
______________.
escape
32-12) Un estímulo que refuerza la conducta que termina con él (que lo elimina) se llama
________ _________ o ___________ _____________
reforzador negativo / / estímulo aversivo (en cualquier orden)
187
32-13) Cuando cerramos la ventana que comunica con una avenida de tráfico intenso y ruidoso
_________ ____ ruido, que es un estímulo __________.
escapamos del/ terminamos con el/ / aversivo
32-14) Cuando una respuesta hace terminar (retira) un reforzador negativo ( estímulo aversivo)
su tasa aumentará cuando después se presente la misma situación. Este evento se llama
____________ negativo
reforzamiento
32-15) Tanto el reforzamiento negativo ( terminación de un reforzador negativo) como el
reforzamiento positivo ( presentación de un reforzador positivo) se definen exclusivamente en
términos de su efecto sobre el _________ de la tasa de una nueva respuesta.
aumento/ cambio
32-16) Un reforzador positivo *** definido en términos de su capacidad para aumentar la tasa
de una respuesta a la cual sigue. Tal reforzador **** científicamente definido como placentero
satisfactorio.
es/ por/ / no es/ no puede ser
32-17) Cuando la terminación de un estímulo refuerza una respuesta, el estímulo es un
_______ ______. Científicamente, este estímulo *** definido como “insatisfactorio” o
“displacentero”.
reforzador negativo/ estímulo aversivo / / no es
32-18) En la conducta de evitación se produce una respuesta antes de que ocurra el estímulo
aversivo y la respuesta retarda o impide la ocurrencia del estímulo. Un perro que aprenda a
saltar de su compartimiento experimental antes de que se le de una descarga eléctrica,
muestra conducta de ____________
evitación
32-19) El perro puede saltar del compartimento antes de que se le administra la descarga y
este es un caso de conducta de _________, pero también puede saltar después de que se le
dio la descarga y en este caso hay conducta de ____________.
evitación/ / escape
32-20) Un perro, colocado en uno de los compartimentos adyacentes, aprende a brincar al otro
compartimento cuando aparece una luz, si después de la luz viene, invariablemente, una
descarga eléctrica. Esta es conducta de evitación porque, al saltar antes de la descarga, el
perro lo ________
evita
32-21) Después del condicionamiento, el perro salta del compartimento cuando la luz,
regularmente seguida por la descarga, aparece. Esto es conducta de __________ Por qué el
perro _________ la descarga.
evitación/ / evita
32-22) En el doble compartimento, cuando la luz antecede a la descarga, el perro recibe la
descarga eléctrica en los primeros ensayos debido a que todavía no ha adquirido la conducta
que _________ la descarga.
evitará
32-23) La descarga provoca el síndrome de activación que predispone al organismo para
producir la conducta de escape. Precisamente porque es capaz de lograr esto sin
condicionamiento previo, la descarga es un estímulo aversivo _________
188
incondicionado
32-24) La descarga es un estímulo ___________ __________. Cuando la luz es aparejada
varias veces con la descarga, la luz se convierte en un estímulo _________ __________.
aversivo incondicionado / / aversivo condicionado
32-25) Cuando la luz es frecuentemente seguida por la descarga, cualquier respuesta que
termine con la luz es reforzada. La luz se ha convertido en un reforzador negativo
_____________ ( estímulo aversivo).
condicionado
32-26) El perro que salta del compartimiento cuando se enciende la luz y antes de que
sobrevenga la descarga, _____________ la descarga (el estímulo aversivo ______________).
evita/ / incondicionado
32-27) Saltando después de que se ha encendido la luz y antes de que venga la descarga, el
perro evita la descarga y __________ la luz.
Escapa de / terminación / elimina
32-28) Puede parecer que la conducta de evitación no es reforzada, dado que el estímulo
aversivo incondicionado (v. g., la descarga) ______ ocurre después de que la respuesta de
evitación ha tenido éxito.
no
32-29) El reforzamiento inmediato de las respuestas de evitación es la ____________ del
reforzador negativo condicionado (v. g., la luz que regularmente antecedente a la descarga).
terminación/ eliminación/ desaparición
32-30) El reforzamiento de una respuesta de evitación es la terminación (eliminación) de un
estimulo aversivo ____________. En la evitación exitosa no se presenta el estímulo aversivo
______________.
condicionado/ / incondicionado
32-31) Si en un ensayo tras otro, el perro continúa saltando apenas aparece la luz, está ya no
será aparejada con la descarga; así, la luz comienza a _____________ su propiedad de
reforzador negativo condicionado gracias a la extinción.
disminuir/ perder
32-32) Con la repetida y exitosa conducta de evitación, los reforzadores negativos
condicionado e incondicionado ya no se aparejan y el reforzador condicionado se vuelve menos
efectivo. Entonces la conducta de evitación empieza a __________.
extinguirse
32-33) Cuando el reforzador negativo condicionado empieza a volverse inefectivo debido a que
el animal ha evitado continuamente el reforzador incondicionado, el animal comienza a esperar
demasiado y recibe de nuevo el estímulo aversivo __________
incondicionado
32-34) A medida que la extinción de la conducta de evitación avanza, el animal espera hasta el
estímulo aversivo incondicionado se presente otra vez; entonces, los estímulos aversivos
condicionado e incondicionado se _____________ una vez más y la conducta se restablece.
aparejan/ asocian/aparean
32-35) El perro que brinca de un compartimiento al otro tan pronto como se presenta la luz,
evita la descarga, estímulo ___________ ____________ y escapa de la luz, estímulo
__________________ ________________.
189
aversivo incondicionado/ / aversivo condicionado
32-36) La presentación de un estímulo aversivo no solamente proporciona una oportunidad de
reforzamiento al eliminarlo, sino que también provoca muchas _________________ del
síndrome de activación.
respondientes/ respuestas reflejas
32-37) Generalmente no es conveniente moldear la conducta hábil (de habilidades) con
reforzadores ______________ porque provocan muchas respondientes que pueden
______________ con la conducta que se va a moldear.
negativos/ / interferir/ obstaculizar/ ser incompatibles
32-38) La persona agresiva utiliza un método de control de la conducta muy peligroso porque
los estímulos aversivos (la agresividad) pueden ser _____________ por sus víctimas con
alguna forma de contraagresión.
terminadas/ eliminadas
32-39) La agresión contra los tiranos o dictadores que utilizan controles aversivos, será
_______________ sí produce una reducción en los estímulos aversivos que el tirano utiliza.
reforzada
190
SECCIÓN 33: ANÁLISIS DE EJEMPLOS DE EVITACIÓN Y ESCAPE
33-1 A un caballo se le fustiga hasta que galopa. Galopando, el caballo _______________ del
____________
____________ (El Fuste).
escapa// reforzador negativo/ estímulo aversivo
33-2 Una práctica común es fustigar al caballo hasta que galopa. Galopar es condicionado
mediante el ____________ _______________.
reforzamiento negativo
33-3 Los estímulos visuales originados por los objetos que se aproximan rápidamente, con
frecuencia anteceden a estímulos dolorosos. Cuando esquivamos esos objetos ____________
el dolor.
evitamos.
33-4) Puesto que los estímulos originados por los objetos que se acercan rápidamente, con
frecuencia anteceden a estímulos dolorosos, los estímulos visuales productos de los objetos
que se acercan velozmente se convierten en reforzadores _________________
_____________.
negativos condicionados.
33-5) El sonido del taladro que usa una dentista, normalmente antecede a la estimulación
dolorosa de los dientes. Ese sonido se convierte en un estimulo aversivo ____________.
condicionado
33-6 Una vez sufrida la experiencia provocada por el taladro de la dentista, la conducta que la
elimina (termina con ella) será _________ .El sonido del taladro es un reforzador
___________________
reforzada//negativo condicionado
33-7 La persona que se aleja del consultorio de la dentista en cuanto escucha el sonido del
taladro ___________ la estimulación dolorosa y _______________ el sonido del taladro
evita//escapa
33-8 El niño que duda cuando está en el trampolín más alto, puede recibir nombres como
miedoso o cobarde. Si, por fin, salta, escapa de que le digan miedoso y su clavado es
_________________ por la terminación de estímulos aversivos condicionados.
reforzado
33-9 Ciertas conductas son calificadas de “pecado” y en muchas comunidades se desprecia a
los “pecadores”. Los ____________ asociados con estas conductas se convierten en
reforzadores negativos condicionados.
estímulos
33-10 Además de su papel de reforzador, un estímulo aversivo es una variable “emocional”. Un
estímulo aversivo provoca el grupo de respondientes llamado ____________ de
_________________
síndrome//activación
33-11 “Ansiedad” es un nombre común para la predisposición “emocional” originada por
estímulos que frecuentemente anteceden a estímulos aversivos incondicionados. Así, la
ansiedad es originada por un estímulo aversivo ___________
condicionado
191
33-12 La predisposición emocional llamada ansiedad es originada por estímulos aversivos
condicionados. Un estímulo que regularmente antecede al dolor genera ______________
ansiedad
33-13 Los estímulos originados por las conductas “pecadoras” pueden convertirse en estímulos
aversivos porque anteceden al castigo. Cuando por causa de otras variables se producen estas
conductas, los estímulos aversivos condicionados generan ______________
ansiedad
33-14 Cuando decimos que una persona “parece tener sentimientos de culpa” respecto de
algo, estamos describiendo un cambio en un patrón de conducta característico de la
________________
ansiedad
33-15 Cuando un niño es severamente castigado por juegos de carácter sexual, los estímulos
involucrados en la conducta sexual pueden convertirse en ___________________
estímulos aversivos (condicionados)
33-16 Cuando, como resultado del castigo, los estímulos implicados en la conducta sexual se
convierten en estímulos aversivos condicionados, la conducta en el futuro matrimonio sufrirá
problemas si la respuesta todavía sigue siendo _____________ por la terminación de tales
estímulos.
reforzadas
33-17 El castigo severo aplicado por la conducta sexual también puede condicionar estímulos
que provoquen las respondientes que se ven en la ansiedad. Estas respondientes pueden ser
______________ con la conducta sexual adecuada (normal).
incompatibles
33-18 El asaltante amenaza a su víctima utiliza un ________________ ________________
(TT) para controlar la conducta de su víctima. La víctima puede ________________ de la
amenaza entregando su dinero.
estímulos aversivos/reforzador negativo//escapar/terminar con
33-19 Cuando la víctima del asaltante entrega su dinero, __________________ de una
amenaza y _____________
un daño físico.
escapa/termina con //evita
33-20 Cuando está amenazada por un bandido, la victima puede presentar una conducta
respondiente muy extensa (v.g., aumentar la sudoración, dilatar la pupila, poner carne de
gallina, etc.). Todas estas, juntas, constituyen el ______________ de _____________
síndrome // activación
33-21 Se criticó a un niño explorador por no reunir la cantidad de leña que le correspondía. O
bien esa conducta no había sido _______________ de una manera apropiada al grado de
privación, o bien alguna conducta incompatible tenía una probabilidad _______ alta.
reforzada // más
33-22 La crítica hecha al niño es un refuerzo para aumentar la tasa de esa conducta mediante
la utilización de un reforzador ____________
negativo
192
33-23 Es posible que el muchacho no encuentre aversivo reunir leña. Esta conducta puede ser
reforzada cuando se hace una hoguera para calentarse o para cocinar. En este caso reunir
leña es reforzado por un reforzador ____________.
positivo
33-24 Reunir leña es u n trabajo pesado y los estímulos originados en el trabajo se aparejan
con los estímulos aversivos de la crítica. La situación de reunir leña, en este caso, acarrea
estímulos _________________ __________________.
aversivos condicionados
33-25 Los estímulos aversivos condicionados que acompañan a “reunir leña para escapar de
las críticas” pueden hacer que esta actividad se vuelva todavía más aversiva y que la
probabilidad de que esa conducta ocurra en el futuro, en ausencia de las críticas,
_________________.
disminuya
33-26 El docente que utiliza controles altamente aversivos para lograr que sus alumnos
estudien, puede hacer que ______________ la probabilidad de que sus alumnos estudien
después de recibidos.
disminuya/ baje
33-27 En una operante discriminativa, S ______ es la oportunidad para que una respuesta sea
seguida por reforzamientos. S _______ es la oportunidad para que la respuesta no sea seguida
por el reforzamiento.
SD// Sdelta
33-28 Perder la oportunidad de obtener un reforzamiento es una situación aversiva. En otras
palabras, un S___
es un estímulo aversivo.
delta
33-29 Se refuerza a una paloma con alimento por picar el disco con presencia de SD, y no se le
refuerza durante ocasionales SΔ’s. La paloma picará un segundo disco que retarde la aparición
de SΔ. Debido a sus efectos sobre SΔ picar el segundo disco es una conducta de __________.
evitación
33-30 La paloma continúa picando el disco que pospone SΔ. Esto de demuestra que el SΔ
también puede actuar como _____________ _________________
reforzador negativo/ estímulos aversivo
193
Experimento 1
Lea el experimento ahora, y consultelo cuando lo necesite.
Se coloca una rata en una caja experimental común cuyo piso es una parrilla
electrificada a través de la cual se le pueden dar descargas eléctricas al animal. Cada 8
segundos ocurre una breve descarga a menos que la rata accione la palanca; esta respuesta
pospone la descarga durante otros 8 segundos. La rata recibe la descarga siempre que deje de
producir una respuesta en un lapso de 8 segundos posterior a otra respuesta o a una descarga.
El animal ha estado bajo las mismas contingencias durante muchas sesiones. Para facilitar la
reproducción se han cortado los espacios blancos del papel del registro y los segmentos se
pegaron juntos. Las descargas ocasionales se indican por las marcas diagonales (no
confundirlas con las marcas grandes de principio y fin de segmento).
Experimento 2. No lo lea hasta que se le indique.

En un aparato común una paloma privada de alimento pica un disco que produce
comida en un programa de intervalo variable cuando un SD (disco iluminado) está presente. En
SΔ, las respuestas no proporcionan comida. Hay también un segundo disco presente. Cada vez
que la paloma falla, al no responder a este segundo disco durante cierto intervalo de tiempo
(dos minutos en la primera parte de la figura 2 y 45 segundos en la segunda parte), SΔ aparece
durante un minuto en el disco que refuerza con alimentos. Antes de recopilar los datos que
aparecen en la Figura 2, este procedimiento tuvo efecto por varios días. En la Figura 2, cada
punto representa el número total de respuestas en el disco que pospone SΔ, en cada sesión.
Los días 2 y 12 (puntos en blanco) no se presentó SΔ independientemente de si la paloma
respondiese o no respondiese.
194
SECCIÓN 34: EXPERIMENTOS DE EVITACIÓN
34-1) Experimento 1. La rata sólo recibe la descarga cuando han pasado más de _________
segundos desde su última ____________ o desde la última descarga
8/ / respuesta
34-2) Experimento 1. Presionar la palanca _________ la descarga por 8 segundos. Dado que
la rata no recibe descargas y presiona la palanca con bastante frecuencia, Este es un ejemplo
de conducta de _______________.
pospone/ retarda/ evita/ / evitación
34-3) Experimento 1. La rata ha estado respondiendo bajo este procedimiento durante muchas
sesiones. Luego, en la figura 1, _____ se muestra el condicionamiento inicial.
no
34-4) Figura 1. Las marcas pequeñas en el registro indican los ____________.
descargas/ estímulos aversivos
34-5) Experimento 1. En los primeros minutos de la sesión, cómo lo muestra la “porción a” de la
figura 1, la tasa de respuesta fue ________ y el animal recibió muchos _____________.
baja/ escasa/ / descargas
34-6) Experimento 1. La descarga es un ___________ ____________ incondicionado. un
estímulo que antes era frecuentemente a la descarga generará la predisposición emocional
llamada _____________________
estimulo aversivo/ reforzador negativo/ / ansiedad/ angustia
34-7) Muchas respuestas producidas por el animal en el experimento 1 (excepto la de presionar
la palanca) han sido seguidas por la descarga. Tal conducta origina estímulos que son
aparejados con la descarga y se convierten en estímulos ________________
_________________.
aversivos incondicionados
34-8) Experimento 1. La única conducta dentro de la caja que nunca es acompañada por la
descarga es _____________ ___________
presionar la palanca
34-9) Experimento 1. Presionar la palanca no origina los variados estímulos aversivos
condicionados generados por las otras respuestas dentro de la caja. Estas otras respuestas
causan _________________ que son aparejados con la descarga.
estímulos
34-10) Figura 1. A pesar de su larga historia de evitar la descarga, la rata recibe muchas
descargas durante la ________________ parte de la sesión, como se muestra en “a”. Estas
descargas originan emoción.
primera/ inicial
34-11) Experimento 1. La baja tasa inicial de respuesta sugiere que la ansiedad *** necesaria
para la conducta de evitación adecuada. Esto es semejante a proporcionar una condición de
_____________ antes de utilizar un reforzador positivo.
es/ / privación
34-12) Experimento 1. Después de unos cuántos minutos, la rata comienza a responder a una
tasa bastante elevada. No vuelve a recibir más descargas hasta que la plumilla ha recorrido el
papel ( de arriba a abajo) casi __________ veces.
195
4
34-13) Experimento 1. Cada viaje de la plumilla en sentido vertical a través del papel
representa cerca de 1000 respuestas. Una vez que el animal comienza a responder, presiona
la palanca ______________ (redondear a miles) veces antes de recibir otra descarga.
4000
34-14) Experimento 1. El animal debe recibir una descarga ocasionalmente o los estímulos
aversivos condicionados generados por las otras conductas perderán sus propiedades
aversivas a causa de la _______________
extinción
34-15) El experimento 1 demuestra la conducta de _____________. Esta conducta
___________ los estímulos aversivos incondicionados.
evitación/ / evita/ pospone/ retarda
34-16) LEA AHORA EL EXPERIMENTO 2 Y CONSÚLTELO CUANDO LO NECESITE.
Hay dos discos en este aparato. Las respuestas a uno de ellos fueron reforzadas con
________________ bajo un programa de intervalo variable excepto cuando el ________ (TT)
estuvo presente.
alimento/ comida//Sdelta
34-17) Experimento 2. Las respuestas a uno de los discos sólo tenían el efecto de evitar el SΔ;
por tanto, responder a este disco es un ejemplo de conducta de ______
evitación
34-18) Experimento 2. Si durante las sesiones 1 a 19 ( excluyendo la 2 y 12) no se daban
respuestas al disco que posponía el SΔ _______ __________________, entonces ocurría un
SΔ de un minuto ( o sea un “tiempo fuera”).
2 minutos
34-19) Figura 2. En cada sesión los puntos muestran el ___________ de respuestas en el
disco que ___________ el _________(TT).
número/ / posponía/ / SΔ
34-20) Experimento 2. Las respuestas en presencia del SΔ nunca fueron _____________. De
esta manera, posponer la pérdida de una oportunidad de ser reforzado en un disco, mantenía
la conducta de _________________ en el otro.
reforzadas/ / evitación
34-21) Figura 2. Durante las sesiones 1 a 19 (excluyendo la 2 y 12) se produjeron cerca de
_______ cientas respuestas por cesión al disco de SΔ ( evitación).
dos(cientas)
34-22) Experimento 2. En las sesiones 2 y 12, los SΔ’s *** presentes . Responder al disco que
previamente posponía el SΔ no tenía efectividad.
no está/ no estaba.
34-23) Figura 2. El número de respuestas producidas durante las sesiones 2 y 12 fue mucho
_________ que el de las otras sesiones.
menor/ más bajo
34-24) Figura 2. Durante las sesiones iniciales se presentó un SΔ cada vez que pasaban
___________ después de la última __________.
2 minutos/ / respuesta
196
34-25) Experimento 2. En la sesión número 44 el intervalo entre la última respuesta y la
presentación del SΔ fue ________ a 45 segundos.
reducido/ acortado
34-26) Figura 2. Reducir el intervalo por medio del cual la respuesta retarda el SΔ ( de 2
minutos a 45 segundos), ______________ considerablemente el número de respuestas por
sesión
aumenta
34-27) A un más corto periodo de posposición de un estimulo aversivo corresponde una
________ ___________ en la tasa de respuesta.
mayor elevación/ más alta.
34-28) En el Experimento 1 cada respuesta retardaba la descarga sólo 8 segundos. La tasa de
respuesta fue más alta en experimento 1 que en el experimento 2, parcialmente, porque cada
respuesta en el experimento 1 retrasaba la descarga por un periodo de tiempo más _________.
Corto.
34-29) El experimento 2 demuestra que un _____ puede ser un estímulo aversivo capaz de
mantener una conducta de ___________.
SΔ/ / evitación
34-30) El tiempo durante el cual una respuesta pospone un estímulo aversivo es un
determinante importante en la ______________ de una respuesta de evitación.
tasa/ frecuencia
34-31) En la conducta de evitación es de considerable importancia la variable __________ de
___________ durante el cual la respuesta pospone el estímulo aversivo.
periodo/ / tiempo.
197
Experimento 1
Lea ahora el experimento 1. Espere hasta que se le indique para leer el experimento 2.
A) Una rata privada de agua se refuerza con agua en un programa de intervalo variable
hasta que las respuestas se estabilizan en una tasa moderada, una línea base a partir
de la cual se observará la ansiedad.
B) Cada 10 minutos suena un timbre durante 3 minutos.
C) Cuando el timbre suena por primera vez, disminuye la tasa de presionar la palanca.
D) Muy pronto el timbre ya no afecta la tasa de respuesta.
E) Ahora la rata recibe una descarga eléctrica al final de cada período de 3 minutos
durante el cual suena el timbre.
F) Pronto, cuando suena el timbre, el animal comienza a agacharse y a permanecer casi
inmóvil. Muestra erección del pelo, defeca, etc.
G) En la figura 1 se dan muestras del registro tomadas en esta etapa. La figura 1 dice
SALINA. La flecha recta indica el principio del sonido del timbre. La flecha quebrada
indica la corta descarga eléctrica que viene inmediatamente después de la terminación
del sonido.
H) Para aislar la ejecución en presencia del sonido del timbre, el registro se ha movido
hacia abajo entre una fecha y la otra.
I) La solución salina inyectada a la rata no tiene efecto. La ejecución es típica de ratas no
inyectadas.
J) La reserpina es un tranquilizador.
K) La anfetamina es un estimulante.
198
Experimento 2
No lea hasta que se le indique.

Un mono privado de comida recibe alimento cada doceavo tirón de una cadena. Al
mismo tiempo, se le presenta una palanca que se usó en el pasado en un procedimiento de
evitación con ese mono. (Una presión sobre ella retrasada durante 20 segundos una descarga
eléctrica.) En la sesión experimental que muestra la figura 2, la contingencia de evitación no era
efectiva, pero la extinción todavía no se completaba. Cada 6 minutos se alternan periodos de
silencio y de sonido-del-timbre-que-termina-descarga-eléctrica. En la figura 2, entre los puntos
1 y 2 no se presentó el sonido-con-descarga; luego, en el punto 2, sonó el timbre y el sonido
duró hasta el punto 3; en 3, se le dio una breve descarga eléctrica y cesó sonido el timbre.
199
SECCIÓN 35: EXPERIMENTOS EN ANSIEDAD
35-1) Experimento 1. En (A), la línea base contra la cual se va a observar la ansiedad, está
dada por un programa de reforzamiento de ________ _________ con agua. Este programa
produce una tasa de respuesta moderada y ____________.
intervalo variable/ / uniforme/ estable/ constante.
35-2) Experimento 1. (C) describe el efecto emocional de un estímulo poco familiar. En (D), la
exposición al sonido del timbre ha sido suficiente y por eso se produce una completa
_____________.
adaptación
35-3) Experimento 1. La contingencia descrita en (E) establece al timbre como un estímulo
___________ __________ el cual producirá ansiedad.
aversivo condicionado
35-4) Experimento 1. En (F) se describe parte del patrón de conducta que caracteriza a la
__________. Este patrón es producido ahora por un estímulo __________ _____________
ansiedad/ / haber sido condicionado
35-5) Figura 1. Los segmentos cortos entre las flechas rectas y quebrada se registraron
mientras estuvo funcionando el ___________. Estas porciones de registro fueron desplazadas
ligeramente hacia _________ para aislarlas del resto del registro.
timbre/ / abajo
35-6) Durante la sesión normal o de control (solución salina), (compárese el período sin sonido
del timbre con el primer medio minuto de cada periodo con sonido del timbre) ( hay/ no hay)
cambios en la tasa de respuesta cuando el sonido del timbre acaba de empezar.
no hay
35-7) Experimento 1. En la sesión de control sin droga, después del primer medio minuto, más
o menos, de haber sonado el timbre, la tasa _________ casi hasta llegar a _____ y permanece
allí hasta que el período termina con la descarga.
disminuye/ baja/ / 0/ nada
35-8) Experimento 1. Cuando el timbre suena por ese corto periodo, la conducta de la rata es la
descrita en (F). Así, mientras __________ la tasa de respuestas reforzadas con alimento,
___________ el agacharse, defecar, etc.
35-9) Experimento 1. Un estimulante, la anfetamina, __________ la tasa de respuesta cuando
el timbre no está sonando.
aumenta
35-10) Experimento 1. Cuando el timbre está sonando, el estimulante produce un(a)
_____________ en la tasa, comparado con la tasa durante el sonido del timbre en la sesión
normal o de control.
disminución
35-11) Experimento 1. El estimulante _________ la tasa de presionar la palanca cuando el
estímulo aversivo condicionado está ausente, y ______________ la tasa de presionar la
palanca cuando el estímulo aversivo condicionado está presente.
aumenta/ / disminuye
200
35-12) Experimento 1. La ansiedad, demostrada por la supresión de la tasa de respuesta
durante la presencia del estimulo aversivo, condicionado, es _____ en la sesión con anfetamina
que en la sesión normal o de control.
mayor
35-13) Experimento 1. Cuando el timbre no suena, el tranquilizador (la reserpina) ________ la
tasa total de respuesta, en comparación con la sesión normal.
disminuye/ baja
35-14) Experimento 1. Bajo los efectos del tranquilizador, el sonido del timbre ( el estímulo
aversivo condicionado) tiene _________ influencia sobre la tasa de respuesta.
Poca/ escasa/ menor
35-15) Experimento 1. El timbre como un _________ ________ _________________ produce
un estado de ansiedad que se demuestra porque hace que ____________ la tasa de presionar
la palanca mantenida por el reforzamiento positivo.
Estímulo aversivo condicionado // disminuya
35-16) Experimento 1. Por definición, una droga que disminuye la ansiedad es una que
___________ el efecto de un estimulo aversivo condicionado. una droga que aumenta la
ansiedad, _____________ el efecto de un estimulo aversivo condicionado.
Disminuye / / aumenta
35-17) LEA AHORA EL EXPERIMENTO 2.
Experimento 2. Jalar la cadena estaba sujeto a un programa de reforzamiento de _____ ____
con comida. Este programa produce una tasa de respuestas estable y ______________ con
____________ después del reforzamiento.
razón fija/ / elevada/ alta / / pausas
35-18) Experimento 2. Los reforzamientos no están señalados en la figura 2. Sin embargo,
dado que el programa es de razón fija en proporción de 12 respuestas a un reforzamiento, la
característica de escalón del registro entre los puntos 1 y 2 sugiere que la línea corta horizontal
ocurrió inmediatamente _________ del reforzamiento.
después
35-19) Experimento 2. En las sesiones iniciales, la presión de la palanca ________ la
descarga. Por lo tanto, en este experimento presionar la palanca es conducta de _________.
evitó/ retardó/ pospuso/ / evitación
35-20) Experimento 2. Durante esta sesión y varias sesiones previas iguales, las únicas
descargas se producían al __________ los períodos del timbre. estas descargas eran
inevitables en el sentido de que *** sobre la ausencia de conducta de evitación.
finalizar/ terminar/ / no eran
35-21) Figura 2. En el punto 2, el timbre empieza a sonar. El timbre ya se ha convertido en un
estímulo _____________ __________ debido a que anteriormente estuvo aparejado muchas
veces con el ___________________, como en el punto 3, por ejemplo.
aversivo condicionado/ / descarga/ estimulo aversivo incondicionado.
35-22) Experimento 2, figura 2. Entre los puntos 1 y 2 (y las otras porciones comparables de la
sesión) el estímulo aversivo condicionado estuvo __________, pero entre los puntos 2 y 3
estuvo ______
ausente/ / presente
201
35-23) Experimento 2, figura 2. Cuando el estímulo aversivo condicionado está ausente, la tasa
de respuestas reforzadas con alimento es ______ y la tasa de respuestas con una historia de
evitación es bastante ____________
elevada/ alta/ / baja
35-24) Figura 2. Mientras el timbre está sonando, como, por ejemplo, entre los puntos 1 y 2, la
tasa de respuestas reforzadas con alimento es ________, mientras que la tasa de respuestas
que tiene una historia de evitación es más ______ que antes de que empezara el sonido.
baja/ reducida/ / elevada/ alta
35-25) Un estímulo aversivo condicionado cambia la probabilidad de muchas respuestas. Al
cambio producido por un estímulo aversivo condicionado le llamamos estado de ______
ansiedad
35-26) La figura 2 ilustra dos cambios que se producen simultáneamente en el mismo
organismo. Estos cambios caracterizan al estado de ___________.
ansiedad
35-27) En la ansiedad, la tasa de respuesta reforzadas con alimento _________, y la tasa de
conducta de evitación ___________.
35-28) Figura 2. Algunos efectos adicionales muy refinados pueden verse en el experimento.
Durante la mayor parte del intervalo con sonido del timbre, la tasa de conducta de evitación es
______, pero inmediatamente antes de la descarga, en los puntos 1 y 3, la pendiente del
registro de evitación _________
elevada/ alta/ / disminuye/ baja
35-29) Figura 2. Inmediatamente antes de empezar a sonar el timbre (punto 2) la tasa de
ambas respuestas es casi ______ durante unos momentos. Nótese la repetición de todos los
complejos detalles del registro a medida que el ciclo se repite.
0/ nada
35-30) Experimento 2. Conclusión: La presentación de un estímulo _______ ________ origina
un estado de ________ que se demuestra, en parte, por una ___________ en la conducta
reforzada con alimento y un _____________ en la conducta que tiene una historia de evitación.
aversivo condicionado/ / ansiedad/ / disminución/ / aumento
202
SECCIÓN 36: LAS EMOCIONES COMO CONDICIONES REFORZANTES
AVERSIVAS
36-1) Algo que ”nos hace llorar”, como una novela, una teleserie o una película, es algo
diseñado para reforzar al lector o espectador mediante la generación de pequeños
efectos_________.
emocionales
36-2) Cuando decimos que alguien se sintió “muy aliviado” después de llorar, estamos
implicando que un estado emocional o algunos de los estímulos que los acompañan son
_________.
reforzadores
36-3) Cuando decimos que una persona “sufre de” ansiedad, estamos implicando que
un estado aversivo ________ es aversivo.
emocional/ angustioso/ ansioso
36-4) Al visitar a la psiquiatra o a la psicóloga para que alguna persona sea aliviada de
alguna preocupación, tal persona está escapando de una condición emocional que tiene
las propiedades de un estímulo _________.
aversivo
36-5) Ciertos tipos o grados de los estados emocionales son reforzadores _______ y
otros son reforzadores.
positivos // negativos (cualquier orden)
36-6) Si una persona tímida se obliga a sí misma a asistir a muchas reuniones sociales,
su timidez puede pasar el proceso de ________ (si la emoción fue condicionada), o de
________ (si fue incondicionada).
extinción // adaptación
36-7) Si recomendamos a una persona que cambie de ocupación para aliviarse de las
preocupaciones que el trabajo le ocasiona, estamos proponiendo que cambie una
condición emocional mediante la eliminación de un _______________.
estimulo / estimulo aversivo
36-8) La excitación que produce el conducir un coche a altas velocidades es un ejemplo
de condición emocional ________.
reforzante
36-9) Cuando advertimos a alguien los peligros que corre que conduzca a altas
velocidades mostrándole fotos de atropellamientos, volcaduras, etc., estamos
aparejando los estímulos generados por la velocidad con estímulos aversivos. Los
estímulos originados por la velocidad se convierten en ___________ ___________
estímulos aversivos condicionados/ reforzadores negativos.
203
36-10) Una poderosa ansiedad condicionada, originada por la velocidad, puede hacer
que un conductor conduzca despacio. La ansiedad es aversiva en vez de ________.
reforzante
36-11) Conduciendo despacio, se ______ de los estímulos aversivos condicionados que
conducir a toda velocidad había provocado.
escapa/ termina con
36-12) Generalmente la sociedad condena las reacciones emocionales violentas como
los “celos”, el “terror”, “ira”, “odio”, etc. La condena de la sociedad ________ las
propiedades aversivas.
aumenta
36-13) Una reducción en los violentos estados de “rabia”, “ira”, etc, es _________ para
la mayoría de la gente.
reforzante
36-14) Librarse de una emoción violenta puede ser reforzante. Cuando esto sucede
tenemos un ejemplo de reforzamiento _________.
negativo
36-15) Una persona puede librarse, algunas veces, de los efectos aversivos de odiar a
alguien apartándose de él. La emoción se reduce o elimina alejando el _________.
estimulo / la causa
36-16) Si una persona pierde el odio condicionado que siente por otra estando con
frecuencia cerca de ella en condiciones que no despiertan el odio, la condición emocional
desaparece por __________.
extinción
36-17) El odio que siente una persona puede reducirse si la persona es capaz de
emprender conductas ________ con el odio.
incompatibles
36-18) Hacer el bien a alguien que nos “molesta” es _________ con la conducta
emocional generalmente reforzada por la “antipatía”.
incompatible
36-19) Una reacción emocional puede disminuir rápidamente a medida que el tiempo
pasa. “Contar hasta diez” antes de hacer algo cuando estamos disgustados __________
la magnitud de la reacción, alejándola del evento que la incitó.
disminuye/ baja/ reduce
36-20) “Ama a tus enemigos” lo conduce a uno a ocuparse en una conducta emocional
que es ________ el odio.
incompatible con
204
36-21) La destreza aprendida estando en calma, puede ser perturbada en estados de
ansiedad. Si una persona preparada para disparar al blanco le dice a su amigo “no me
estés perturbando” es que el amigo estaba usando un estimulo ________ para perturbar
la conducta del tirador.
emocional
36-22) El empleado, que, por estar ansioso, comete un error, puede ser regañado por su
jefe. Esto, probablemente, ________ su ansiedad.
aumentará
36-23) Cuando un empleado es severamente criticado por un error cometido durante un
estado de ansiedad, la probabilidad de los errores puede _______ como resultado del
aumento en la ansiedad.
aumentar
36-24) Podemos aconsejarle a una madre e que ignore las muestras de mal carácter de
su hijo si creemos que la conducta de éste ha sido _________ (TT) por las reacciones
de la madre y, por lo tanto, podrán ser eliminadas mediante la ___________.
reforzada // extinción
36-25) La madre que intenta extinguir las muestras de mal carácter de su hijo, debe
asegurarse de que las está ignorando continuamente, por que de otra manera estará
manteniendo la conducta con un reforzamiento __________.
Intermitente
205
Léalo ahora y consúltelo cuando lo necesite.
La tabla se refiere a diferentes contingencias posibles entre una respuesta y los
eventos que la siguen inmediatamente. Es conveniente que usted tenga a la vista esta
tabla a la hora de contestar las preguntas de esta sección.
PRESENTACIÓN RETIRADA
REFORZADOR a. Reforzamiento
b. Castigo
POSITIVO positivo
REFORZADOR d. Reforzamiento
c. Castigo
NEGATIVO negativo
206
SECCIÓN 37: CASTIGO
37-1) La paloma pica el disco y el comedero funciona. En la tabla del panel, este ejemplo
corresponde a la letra _____.
A
37-2) La rata presiona la palanca y escapa de la descarga eléctrica. En la tabla del panel
Este ejemplo corresponde a la letra __.
D
37-3) El reforzamiento puede ser positivo, como en el caso de la _ de un reforzador
positivo; o negativo como el caso de la ________ de un reforzador negativo. (fíjese en el
panel.)
presentación/ / retirada
37-4) El reforzamiento, ya sea por la presentación de un reforzador positivo o por el retiro
de un reforzador negativo, _________ la tasa de la respuesta a la cual sigue.
aumenta
37-5) El reforzamiento puede ser positivo como en A, o negativo como en D. En
cualquiera de los dos casos ________ la tasa de la respuesta.
aumenta
37-6) Regañar a un niño por pintar las paredes es un ejemplo de _____(llene con letra)
porque el regaño constituye la __________ de un reforzador _________.
C/ / presentación/ / negativo
37-7) Un procedimiento, al que llamamos castigo, consiste en __________ un reforzador
negativo inmediatamente después de un resultado.
presentar
37-8) Mandar al niño a la cama sin cenar porque ha pintado las paredes es un ejemplo
de _________(con letra), dado que la comida es un reforzador __________.
B/ / positivo
37-9) Un procedimiento, al que llamamos castigo, consiste en ________ un reforzador
positivo inmediatamente después de una respuesta.
retirar/ quitar
37-10) En el castigo, una _________ es seguida por la ________ de un reforzador
positivo o por la ________ de un reforzador negativo.
207
respuesta/ / retirada/ /presentación
37-11) El reforzamiento se define como el evento que ________ la tasa de la respuesta
a la cual sigue.
aumenta
37-12) Al definir el castigo como B y C en la tabla, no nos estamos refiriendo a ningún
efecto sobre la conducta. El castigo se refiere a los procedimientos contrarios aquellos
que han demostrado ser ________.
reforzantes/ reforzadores
37-13) Castigo es la retirada de un reforzador _________ o la presentación de un
reforzador _____________ a continuación de una respuesta.
positivo/ / negativo
37-14) Retirar un estímulo aversivo es un ________miento. Presentar un estímulo
aversivo es un _________igo.
reforza(miento)/ /cast(igo).
37-15) Retirar un reforzador positivo después de una respuesta es un ___. Presentar un
reforzador positivo después de una respuesta es un ______.
castigo/ / reforzamiento
37-16) El castigo se define como el procedimiento ___________ al reforzamiento.
opuesto/ contrario
37-17) Descubrimos los efectos del castigo solamente cuando llevamos a cabo el
experimento. A diferencia del reforzamiento, el castigo *** definido en términos de ningún
efecto particular sobre la conducta.
no es
37-18) Una respuesta puede ser seguida por un cambio de SΔ a SD. La terminación de
SΔ puede ser clasificada como ___( con letra) y la presentación de SD puede ser
clasificada como __( con letra). Ambos casos son ______________.
D/ /A/ / reforzamientos
37-19) Una respuesta puede ser seguida de un cambio de SD a SΔ. La terminación de un
SD puede ser clasificada como ____( con letra) y la presentación de un SΔ puede ser
clasificada como ___( con letra). ambos casos son __________
B/ /C/ / castigos
37-20) Cuando es contingente sobre una respuesta, el cambio de SΔ a SD es __________
y el cambio de SD a SΔ es _________.
208
reforzamiento/ / castigo
37-21) Al niño no se le permite salir a jugar hasta que no limpie su cuarto. “Adentro” es
un S___ para jugar y afuera es un S___ para lo mismo. Limpiar el cuarto, entonces, será
_________ por la presentación de un SD y La retirada de un SΔ.
(S)delta / /(S)D/ /reforzado
37-22) Al niño se le niega permiso para salir porque se ha portado mal. Si (ir) “afuera” es
un reforzador positivo, éste es un ejemplo de __________
castigo/B
37-23) Un estímulo aversivo, como una descarga eléctrica, provoca un estado
__________
emocional
37-24) Si un estado emocional provocado por el castigo es incompatible con la conducta
operante castigada, la frecuencia de la operante incompatible _____ en la medida en
que la continúa el estado emocional.
disminuirá/ bajará
37-25) Cuando la presión de la palanca desconecta la descarga eléctrica, la presión de
la palanca es __________ por la terminación de la descarga.
reforzada
37-26) Cuando presionar la palanca conecta la corriente y acarrea la descarga, la presión
de la palanca está siendo ___________.
castigado
37-27) Independientemente de la efectividad del castigo, un estímulo aversivo utilizado
para castigar provocará las respondientes (sudoración, aumento de la presión, etc.) que
componen el ______ de __________ el cual ocurre en muchos estados emocionales.
síndrome/ / activación
37-28) Por haber sido aparejados con el estímulo castigador, los estímulos que
acompañan o anteceden inmediatamente a una respuesta castigada se convierten en
_________ ______________ ________________.
estímulos aversivos condicionados/ reforzar negativos condicionados
37-29) Cuando un timbre suena durante un período de 3 minutos y generalmente va
seguido por la descarga, la conducta que tiene una historia pasada de evitación
______________ y la conducta reforzada con alimento _________ en sus secuencias
aumenta/ / disminuye
209
37-30) Los estímulos aversivos condicionados originados por la conducta
frecuentemente castigada, acarrearán estados de ansiedad en los cuales la conducta
positivamente reforzada ____________ su frecuencia y la conducta de evitación _____
la suya.
disminuirá/ / aumentará
37-31) El niño extiende la mano y toca el fuego. La conducta del niño ha sido _________
por una contingencia natural.
castigada
37-32) El pasajero de un transatlántico acerca la mano a la pared y enciende la luz en el
preciso momento en que su barco choca con otro. Esta respuesta fue ________ esta es
una contingencia _________tal.
castigada/ /acciden(tal).
210
Lea ahora el experimento 1 y consúltelo cuando lo necesite.
Experimento 1
A) En un programa de intervalo fijo, 8 ratas fueron reforzadas con comida.
B) Después de 3 sesiones diarias de 1 hora cada una, se descontinuó el
reforzamiento con alimento. Las respuestas dadas sin reforzamiento se
registraron en dos sesiones de 2 horas cada una.
C) En 4 de las 8 ratas, el aparato se arregló de tal manera que cada apretón
de la palanca durante los primeros 10 minutos de extinción acarreaba un
golpe en las patas delanteras, dado por la contracción brusca de la palanca.
D) Después de los 10 minutos de la primera sesión de 2 horas, las ratas no
volvieron a ser golpeadas.
E) Las otras 4 ratas no sufrieron ningún golpe.
F) Los registros acumulativos promediados de los dos grupos de ratas en las
dos sesiones de extinción se muestran en la figura.
Experimento 2
Espere hasta que se le indique la lectura de este experimento.
G) Un nuevo grupo de ratas fue tratado de la misma manera que el grupo
castigado del experimento 1, hasta la sesión de extinción.
H) En los primeros 10 minutos de la extinción, cada respuesta fue seguida por
el golpe.
I) Después de este breve periodo de castigo, cada rata permaneció en su
caja durante 2 horas, pero se quitaron las palancas.
J) Dos horas después se volvieron a colocar las palancas en las cajas y se
continuó la extensión sin más golpes en las patas.
K) Excepto por una baja inicial mínima en la tasa de respuestas,
L) la curva extinción fue como la de las ratas no castigadas del Experimento
1.
211
SECCIÓN 38: EFECTOS DEL CASTIGO DURANTE LA EXTINCIÓN DE LA
CONDUCTA REFORZADA
38-1) Experimento 1. En (A) la conducta de presionar la palanca se mantuvo en base a
un programa de __________ de intervalo fijo. La presentación de la comida a
continuación de una respuesta se define como reforzamiento ____________.
reforzamiento/ / positivo
38-2) Experimento 1. En (B) el reforzamiento alimenticio ha sido descontinuado, el
cambio resultante en la conducta se llama __________.
extinción
38-3) Experimento 1. Tal como se describe en (C), durante los primeros 10 minutos de
la extinción, un grupo de 4 ratas fue ________ (TT) por cada respuesta de presionar la
palanca.
castigado
38-4) Experimento 1. El segundo grupo, descrito en (E), *** castigado. Su curva de
extinción proporciona un sistema de control para determinar los efectos del _____.
no es/ / castigo
38-5) Experimento 1. Mientras se estuvieron recopilando los datos que muestra la figura,
las respuestas no fueron ____________. Durante los primeros 10 minutos, todas las
respuestas del grupo fueron __________ (TT).
reforzadas/ / castigadas
38-6) Experimento 1. Mientras las respuestas fueron castigadas, la tasa de respuestas
fue _________ en las ratas castigadas que las no castigadas.
menor/ más baja
38-7) Experimento 1. Durante la primera hora de extinción, la pendiente general del
registro del grupo de ratas castigadas fue _________ que la del otro grupo.
menor/ menos inclinada/ más lana
38-8) Experimento 1. Durante la segunda hora, el registro de grupo castigado muestra
una pendiente más ________ que la del registro del grupo no castigado.
elevada/ “derecha”
38-9) Experimento 1. El castigo trae como resultado una __________ en la tasa, mientras
la contingencia castigadora está funcionando y la tasa continúa _______ un rato después
de que cesa el castigo.
disminución/ baja / /baja/disminuida.
212
38-10) Experimento 1. Durante el segundo día de extinción, el grupo que había sido
castigado muestra, tal como lo indica su pendiente, una ligera __________ en la tasa
general de respuesta.
elevación
38-11) Experimento 1. Al final del segundo día de extinción, los dos grupos han dado
número total de respuestas aproximadamente ______
igual/ parejo
38-12) Experimento 1. Conclusión: en el caso de un breve periodo de castigo
regularmente intenso, la tasa de respuestas _________ durante e inmediatamente
después del castigo, pero el ______ total de respuestas producidas en todo el proceso
de extinción puede no haber cambiado.
baja/ disminuye/ / número
38-13) No alterando la situación, la conducta *** permanentemente eliminada por el
castigo, siempre que éste se descontinúe cerca de su iniciación.
no es
38-14) Experimento 1. Golpear las patas es un estímulo aversivo que provoca muchas
de las respondientes del __________ de _______. Si estas respondientes ***
compatibles con presionar la palanca habremos explicado, al menos en parte, la
disminución de la tasa durante el breve periodo de castigo.
síndrome/ / activación/ / no son
38-15) Experimento 1. Durante el castigo, los estímulos suministrados por la caja
experimental, la propia conducta de la rata, la palanca, etcétera, se asocian con un
estímulo aversivo. así, esos estímulos se convierten en estímulos aversivos __________
y producen un estado de _________
condicionados/ / ansiedad/ emocionalidad
38-16) Experimento 1. Cuando se descontinúa el castigo, podemos esperar que la tasa
se mantenga baja hasta que los estímulos suministrados por la situación dejan de ser
estímulos aversivos condicionados en virtud de la ________
extinción
38-17) LEA EL EXPERIMENTO 2 Y CONSÚLTELO CUANDO LO NECESITE.
Por (G) y (H) sabemos que las nuevas ratas fueron _______ por cada respuesta. Durante
los primeros diez minutos del período de ________ de la respuesta.
castigadas/ / extinción
213
38-18) Durante los diez primeros minutos de extinción en el experimento 2 (ver H), se
usó el mismo procedimiento que con el grupo __________ del experimento 1.
castigado
38-19) Experimento 2. Durante (H), varios estímulos de la situación experimental se
________ con un estímulo aversivo (el golpe en las patas). Lo mismo que en el
experimento, estos estímulos se convirtieron en estímulos _____ ___________.
asociaron/ aparejaron/ / aversivos condicionados
38-20) Experimento 2. Cuando se quitó la palanca de la caja (I), no pudieran producirse
más respuestas y, por tanto, la extinción _____ se completó.
no
38-21) Experimento 2. Durante 2 horas, en ausencia de la palanca, no pudo haber golpes
en las patas. Esto quiere decir que los estímulos aversivos condicionados en la caja no
fueron ___________ con el estímulo ___________ ____________, el golpe.
Asociados/ aparejados/ / aversivo incondicionado
38-22) Experimento 2. Durante (H), varios estímulos suministrados por la caja
adquirieron propiedades aversivas. En las dos horas que la palanca estuvo ausente (el
estímulo incondicionado aversivo fue retirado) los estímulos de la caja pudieron perder
sus propiedades ____________
aversivas
38-23) Experimento 2. Durante las dos horas que se describen en (I) el estado de
ansiedad debió haber ___________
desaparecido/ disminuido/ extinguido
38-24) Experimento 2. Durante las dos horas descritas en (I), la respuesta de presionar
la palanca no pudo haberse extinguido porque la palanca estuvo _________
ausente/ retirada
38-25) Experimento 2. Sólo la palanca estuvo ausente durante 2 horas. Los estímulos
aversivos condicionados provenientes de otras partes de la caja ______ oportunidad de
extinguirse, pero los provenientes de la palanca _____ ____________ oportunidad de
extinguirse.
tuvieron/ / no tuvieron
38-26) Experimento 2. Los estímulos aversivos condicionados provenientes de la
palanca (y de la conducta de presionarla) que no pudieron ser ___________ durante la
condición (I), probablemente causaron la ligera _________ de la tasa de respuesta que
se señala en (K).
214
extinguidos/ / disminución
38-27) Experimento 2. Los datos que se indican en (L) demuestran que, aunque una
operante puede ser eliminada mediante la ____ , no es eliminada por un breve periodo
de _______ de mediana intensidad.
extinción/ / castigo
38-28) En la ansiedad, la conducta reforzada con alimento _________ y la conducta de
evitación ___________. De esta manera, las disminuciones temporales en la tasa de
respuestas que se producen en los experimentos 1 y 2 parecen ser ejemplos del tipo de
cambio que llamamos __________.
disminuye/ / aumenta/ / ansiedad
38-29) Si la caja experimental hubiera tenido una abertura, la rata castigada hubiera sido
reforzada por abandonarla, saliendo por la abertura, dado que esta respuesta habría
___________ con los estímulos aversivos condicionados generados por la caja.
terminado/ eliminado/ se acepta: escapar
38-30) Abandonar la caja hubiera disminuido la tasa de presionar la palanca porque tal
respuesta habría sido incompatible con presionar la palanca. Huir de la palanca (retirarse
de ella) también es reforzado como conducta de evitación porque es ______________
con presionar la palanca.
incompatible
215
SECCIÓN 39: EFECTOS ADICIONALES DEL CASTIGO Y LAS FUNCIONES DEL
ESTÍMULO AVERSIVO
39-1) El castigo de mediana intensidad no _______ permanentemente una conducta

operante. A causa del castigo, la tasa de respuesta ___________ temporalmente y los
estímulos aversivos condicionados que resultan originan _____.
elimina/ / disminuye/ baja/ / ansiedad
39-2) La descarga eléctrica dada en una pata de la rata es un _______________
__________ _______________ que provocará las respondientes que caracterizan al
_________________ de _________________
estimulo aversivo incondicionado/ / síndrome/ / activación
39-3) Se le administra la descarga a una rata que ha recibido alimento por presionar una
palanca. Aún cuando la descarga no sea contingente sobre la respuesta, la tasa ______
inmediatamente porque la condición emocional resultante es ___________ con la
respuesta de presionar la palanca
disminuye/ baja/ / incompatible
39-4) Ya sea que la descarga se administre a continuación de alguna respuesta, o
independientemente de ella, producirá su efecto de __________ temporalmente la tasa
de conducta reforzada con alimento. En cualquiera de los dos casos, la descarga origina
un estado __________________.
disminuir/ bajar/ / emocional
39-5) La tasa de conducta positivamente reforzada disminuye por la acción de un
estímulo aversivo, sea contingente sobre la respuesta o no. En el castigo, un estímulo
aversivo es _____ sobre una respuesta, pero el efecto emocional es el mismo que el de
un ______________________ __________________ no contingente.
contingente/ / estímulo aversivo/ reforzador negativo
39-6) Para que un estimulo aversivo disminuya la tasa de una respuesta positivamente
reforzada *** necesario que sea contingente sobre la respuesta.
no es
39-7) El niño al que se le pellizca por reírse durante una ceremonia deja de reírse
inmediatamente. El pellizco es un ___________ ___________, la respuesta ante él es
incompatible con reírse.
estimulo aversivo
216
39-8) El padre que pellizca al niño por reírse es ___________ por la terminación de la
risa. Habrá aumentado la _________ de que, en el futuro, el padre continúe usando el
castigo en situaciones semejantes.
Reforzado//probabilidad
39-9) El niño pellizcado puede no volver a reírse durante un rato. Aún cuando el pellizco
no haya seguido inmediatamente a sus risas, el efecto habría sido __________.
igual/ el mismo
39-10) Para disminuir temporalmente la tasa de risas *** necesario que el pellizco siga
inmediatamente a la risa (que sea contingente sobre la respuesta).
no es
39-11) Cuando una respuesta es seguida inmediatamente por un estímulo aversivo, se
dice que la respuesta ha sido _________. Los estímulos que acompañan al castigo se
convierten en ____________ ________________ _______________.
castigada/ / estímulos aversivos condicionados.
39-12) La respuesta que termina con un estímulo aversivo es __________.
reforzada
39-13) A medida que se van produciendo los primeros componentes de una cadena de
respuestas que ha sido frecuentemente castigada, esos componentes iniciales generan
estímulos _________ ___________. Cualquier conducta de hacer algo distinto será
reforzada por la ___________ de esos estímulos.
aversivos condicionados/ / terminación/ eliminación
39-14) Las situaciones en las cuales se han castigado respuestas, generan estímulos
aversivos condicionados. La conducta que termina con estos estímulos es _________
reforzada
39-15) Una situación en la cual alguna respuesta ha sido frecuente o severamente
castigada acarrea estímulos ________________ ______________.
aversivos condicionados
39-16) Saliéndose de una situación en la cual el castigo es común, una persona puede
prevenir la ocurrencia de conductas castigadas y de sus resultantes estímulos aversivos.
Este es el caso de evitación. Esta conducta es _______________ con la conducta
castigada.
incompatible
217
39-17) Cualquier conducta que desplaza a una respuesta frecuentemente castigada
impide la aparición del estímulo aversivo incondicionado. La respuesta que reemplaza a
la respuesta frecuentemente castigada es un ejemplo de conducta de __________
evitación
39-18) Soportando lo suficiente, usted puede ________ hacer un movimiento que se
parece a otro que ha sido castigado.
evitar
39-19) El castigo conduce, eventualmente, al reforzamiento por “hacer cualquier otra
cosa”. Dado que “hacer cualquier otra cosa” previene la ocurrencia de estímulos
aversivos incondicionados. Este es un ejemplo de conducta de ____________
evitación
39-20) Si el castigo es evitado repentinamente mediante la ejecución de conductas
incompatibles, el reforzador negativo condicionado sufre __________ y la conducta
incompatible ya no es ________________
extinción/ / reforzada
39-21) Aún cuando haya sido desplazada por una respuesta de evitación, la respuesta
castigada no se extingue. Cuando se extingue la conducta incompatible, la respuesta
_______________ se produce de nuevo.
castigada
39-22) El castigo disminuye indirectamente la tasa de la respuesta castigada
proporcionando las condiciones para el ___________ de conductas de evitación
incompatibles con ella
Reforzameinto/condicionamiento
39-23) Cuando se descontinúa el castigo, la conducta de evitación, resultado del castigo
inicial, sufre ______. Entonces, la conducta previamente castigada puede ________
extinción/ / producirse/ reaparecer
39-24) Cuando la respuesta incompatible se extingue, la respuesta castigada emerge
con toda su fuerza. La respuesta castigada no fue producida mientras estuvo en
competencia con la conducta incompatible y, por lo tanto, la extinción de tal conducta
_________ ocurrió.
no
39-25) Una persona puede ser incapaz de hablar de una experiencia muy aversiva. A
veces, se dice que tales experiencias han sido hundidas en el inconsciente mediante un
218
proceso llamado represión. Podemos interpretar la represión como el desplazamiento de
la conducta castigada por la conducta __________
incompatible/ de evitación
39-26) Cuando una respuesta previene la ocurrencia de conductas castigadas, la
psicoterapeuta puede decir que la conducta castigada ha sido reprimida. La represión
puede ser interpretada como conducta de evitación __________ con la conducta
castigada.
incompatible/ desplazada por
39-27) La persona puede no recordar una experiencia infantil muy aversiva. A esto la
psicoterapeuta le dice _________. Probablemente ello es, en parte, el efecto de otras
respuestas que son _____________ compensar acerca de la experiencia aversiva.
represión/ / incompatibles
39-28) Una persona puede hablar de otras cosas (o no hablar) y de esta manera
________ hablar acerca de situaciones aversivas. No necesitamos referirnos a esto
como un proceso de __________ en el cual la respuesta expulsada de la conciencia.
Evitar//represión
39-29) La persona descrita como torpe, timorata o inhibida a menudo trata activamente
de no mostrar conductas y de esta manera evita la ejecución de conducta que le fue
________________ en el pasado
castigada
39-30) Cuando ridiculizan a una persona por hacer algo que nos parece indeseable o
inoportuno, nuestra conducta es __________ por una inmediata ________ en la
frecuencia de la conducta indeseable.
reforzada/ / disminución
39-31) Dado que la conducta de castigar a otros es __________ por sus rápidos efectos,
se repite con frecuencia aún cuando sus efectos *** permanentes.
reforzada/ / no son/ no sean
219
Lea ahora el Experimento 1.
Experimento 1
A) Una paloma privada de comida fue colocada en una caja experimental estándar en
sesiones diarias de 1 hora cada una. Con un programa de intervalo variable se la
reforzó con alimento por picotear el interruptor hasta que se estabilizó la tasa de
respuesta y se mantuvo pareja de un día para otro. El promedio de tiempo del
intervalo fue un minuto.
B) Este programa de reforzamiento con comida es el mismo de los experimentos que
siguen.
C) Debajo de la piel, se le colocaron pequeños electrodos a la paloma. Por medio de
estos electrodos fue posible darle la paloma una breve descarga eléctrica (de 100
milisegundos de duración).
D) La figura 1 muestra el último día del programa de intervalo variable en el que la
paloma no fue castigada, donde dice SIN CASTIGO.
E) Al día siguiente, cada respuesta fue seguida de un breve y suave descarga eléctrica
(de 30 voltios). En el registro acumulativo de esta sesión está marcado CASTIGO,
PRIMERA HORA, en la misma Figura 1.
F) Se siguió castigando cada respuesta durante muchas sesiones diarias, manteniendo
en efecto el mismo programa de reforzamiento con comida; de intervalo variable. El
registro acumulativo de la décima sesión de castigo continuo aparece en la Figura 1
marcado como CASTIGO, DÉCIMA HORA.
Experimento 2
G) Al final del experimento 1, se descontinuó el castigo. En las primeras sesiones que
siguieron (pocas) la tasa de respuesta fue más alta que antes de la introducción del
castigo.
H) Después de algunas sesiones sin castigo, la tasa de respuestas recuperó su nivel
original y se estabilizó en él.
I) A continuación, cada respuesta fue seguida por una descarga eléctrica, como en el
experimento 1, pero ahora, la descarga, en vez de “suave”, fue “mediana”, o sea, 50
220
voltios en vez de 30. La Figura 2 muestra los registros acumulados de varios días
(días 1 a 32) en los que se usó este procedimiento.
Experimento 3
Lea este experimento cuando se le indique.

J) Una paloma fue reforzada con comida en un programa de intervalo variable con
promedio de un minuto. Lo mismo que el experimento 2, a cada respuesta le seguía
una descarga eléctrica de mediana intensidad.
K) A la mitad de la sesión, el castigo fue súbitamente descontinuado durante 10
minutos y después restituido. El registro acumulativo se muestra en la figura 3.
221
SECCIÓN 40: EFECTOS DEL CASTIGO CONTINUO
40-1 (A) Describe el programa usado en los tres experimentos. Estos programas, cuando no
están influidos por otras variables, generan una tasa de respuestas moderada y
__________________________________
Estable/ Constante/ Uniforme
40-2 Durante los experimentos 1, 2 y 3, tal como se indica en (B), el programa de intervalo
variable de un minuto _________________________ estuvo funcionando.
Siempre/ Todo el tiempo
40-3 Los estímulos aversivos provocan las diversas respondientes del ________________
____ _______________________. Una de ellas, sudar, __________________ la resistencia
eléctrica de la piel.
Síndrome de activación// Baja/Disminuye
40-4 Insertando los electrodos por debajo de la piel, (C), se puede administrar una descarga
eléctrica de intensidad constante porque las variaciones en la resistencia de la piel _______
influye en el voltaje que llega a los receptores del dolor.
No
40-5 El programa de intervalo variable (A), proporciona una línea de base sobre la cual pueden
observar los efectos del castigo. El experimentador mantiene esta línea de base durante
bastante tiempo antes de introducir la descarga para estar seguro de que la tasa inicial
___________ ha cambiado.
No
40-6 En La figura 1, el registro del procedimiento de control (sin castigo) tiene muchas ligeras
variaciones en la pendiente, lo cual indica variaciones momentáneas en la ________________
de _________________. Tales variaciones ***comunes en los programas de reforzamiento de
intervalo variable.
Tasa// Respuesta(s)// son
40-7 Experimento 1. En (E), a _________________________ respuesta le sigue una descarga
breve y “suave”.
Cada
40-8 Experimento 1. Mientras el castigo está funcionando, cada respuesta le sigue una
descarga. Las respuestas también siguen siendo ________________________ con un
programa de intervalo variable.
Reforzadas
40-9 Figura 1. Durante la primera media hora del primer castigo, la tasa de respuesta
___________________ considerablemente, en comparación con el día anterior cuando las
respuestas*** castigadas.
Disminuye/ Baja// No eran
40-10 Figura 1. Durante el primer día de castigo, la pendiente del registro se
__________________ gradualmente a medida que la sesión progresa.
Eleva/ Levanta/ Empina
40-11 Figura 1. Aunque durante el procedimiento de castigo cada respuesta es
_________________, al final del primer día la tasa de respuesta es casi ______________ a la
tasa durante el procedimiento “sin castigo”.
222
Castigada// igual/ La misma/ Idéntica
40-12 Experimento 1. La décima sesión de castigo estuvo procedida por nueve sesiones de
una hora en las cuales cada respuesta fue ____________________.
Castigada
40-13 Figura 1. Excepto por los cuatro primeros minutos, la pendiente de la primera sesión es
una hora de ________________ continuo es casi ____________________a la pendiente de la
última sesión de castigo.
Castigo// Igual/ La misma
40-14 Figura 1. Durante los primeros cuatro minutos del decimo día, la tasa de respuesta
muestra una _________________ positiva.
Aceleración
40-15 Experimento 1. Para el décimo día de castigo, después de que muchos miles de
respuestas han sido “suavemente” castigadas, la tasa total de respuesta (ha/no ha) disminuido
apreciablemente
No ha
40-16 LEA AHORA EL EXPERIMENTO DOS.
En (G), cuando ha descontinuado el castigo, la tasa de respuesta _______________ durante
un rato.
Aumento/ Se elevó
40-17 En (G) el aumento de la tasa de respuesta fue __________________________ que el
periodo durante el cual el castigo estuvo funcionando y también ________________ que lo que
había sido en la sesión anterior a la introducción del castigo.
Mayor/ Más alto// Mayor/ Más alto
40-18 En (H) se continuaron reforzando las respuestas con un programa de ____________
______________ sin castigo, hasta que el experimentador estuvo seguro de que la tasa se
había ___________________ es el valor que tenía antes de la introducción de la descarga.
Intervalo variable// Estabilizado/ Uniformado/ quedando constante
40-19 En el experimento 2, se siguió el mismo procedimiento que en experimento 1 excepto
que la intensidad de la descarga es _________________________
Mayor
40-20 Experimento 2. En el primer día de castigo “mediano” (30 voltios), la tasa de respuesta
es casi __________________
Cero/ Nula
40-21 Experimento 2. Para el quinto castigo intenso la tasa total de respuesta es
___________________ que el primer día.
Mayor
40-22 Experimento 2. La tasa mayor de respuesta durante el castigo que se muestra en la
figura 2 ocurrió en el día ___________
32
40-23 Figura 2. Los días 22, 27 y 32 hubo muchas irregularidades en la tasa de respuesta, pero
en la tasa total *** muy diferentes.
No son
223
40-24 Figura 2. Cuando cada respuesta es castigada con una descarga de intensidad mediana,
la tasa de respuesta, después de sesiones diarias de una hora, es sustancialmente
_________________ de lo que había sido el castigo.
Menor/ Más baja
40-25 El experimento 2 indica que el castigo es suficientemente intenso hará
_____________________ una tasa de respuesta mantenida con un programa de
reforzamiento de intervalo variable.
Disminuir/ Bajar/ reducir
40-26 Experimento 2. Cuando cada respuesta le sigue a una descarga eléctrica de suficiente
intensidad, la tasa de respuesta permanece ___________________________ que en ausencia
de castigo contingente.
Más baja
40-27 Cuando se usaron descargas aun más intensas, se necesitó de más tiempo para
estabilizar la tasa. Mientras más intenso el castigo ___________ ___________ la tasa en
elevarse hasta alcanzar un nivel estable.
Más tarda/ más lenta en
40-28 Cuando se usó una descarga más fuerte que la del experimento 2, la tasa estable que se
llegó a alcanzar fue más baja que la del día 32 señalada en el experimento 2. Mientras
______________ es el castigo, más baja es la estabilidad de la tasa de respuesta.
Más fuerte / Más intenso
40-29 LEA AHORA EL EXPERIMENTO 3
Picar el interruptor fue __________________ en un programa de intervalo variable. Excepto
por el periodo de 10 minutos que se señala en (K), cada respuesta fue _________________
Reforzada// Castigada
40-30 Figura 3. Durante los primeros 15 minutos de la sesión, la tasa de respuesta muestra
este cambio gradual que se encuentra en la mayoría de las sesiones en que se usa en esta
combinación de reforzamiento alimenticio en programa de intervalos variables y castigo
continuo (por ejemplo, Figuras 1 y 2). Específicamente: la tasa muestra
_______________________________
Aceleración positiva
40-31 Figura 3. Durante el segundo período de 15 minutos de esta sesión, la tasa de respuesta
se vuelve realmente ___________________
Constante/ Estable/ Uniforme
40-32 Experimento 3. Tal como se describe en (K), el castigo fue ___________________ en el
punto marcado por la primera ___________________ (figura 3)
Suspendido/ Descontinuado// Flecha
40-33 Figura 3. Unos de los pocos segundos después de que se descontinuó el castigo, la tasa
de respuesta _____________________ notablemente.
Aumentó
40-34 Figura 3. Cada respuesta volvió a ser castigada en el punto señalado por la
___________________ flecha. La tasa de respuesta _________________ inmediatamente.
Segunda// Disminuyo/ Bajó
40-35 Figura 3. Como se indica en (K), entre los puntos marcados por la flecha,
__________________ respuestas fue castigada.
224
Ninguna
40-36 Figura 3. La tasa de respuesta durante los diez minutos sin castigo fue sustancialmente
mayor (más alta) que durante otra parte de la sesión en que las respuestas fueron
___________________
Castigadas
40-37 Figura 3. La tasa de respuesta entre las flechas es mayor (más alta) que la normalmente
genera este programa. Cuando se descontinúa el castigo continuo, la tasa de respuesta es
__________________ durante un rato, de lo que hubiera sido de no haber habido castigo.
Mayor/ Más alta
40-38 Una tasa de respuesta mantenida por el reforzamiento positivo puede
________________ disminuir con el castigo “suave”, pero __________________ disminuye
con el castigo continuo e intenso mientras tal castigo esté funcionando.
No// Si
40-39 Con el castigo continuo de una respuesta mantenida por el reforzamiento positivo a
mayor severidad del castigo (después de que se ha sobrepasado cierta intensidad mínima)
_________________________ tasa de respuesta.
Menor/ Más baja
40-40 Inmediatamente después que se descontinúa el castigo contiguo, la tasa de respuesta
___________________ y durante un rato es ___________________ que la que genera
normalmente el programa de reforzamiento.
Aumenta// Mayor/ Más alta
225
SECCIÓN 41: EVALUACION DE LAS SECCIONES 27 A 40
41-1) En un experimento que demuestra la evitación de la descarga eléctrica, la tasa inicial baja
sugiere que la ansiedad *** necesaria para la evitación adecuada.
es
41-2) Las actividades reflejas que componen el síndrome de activación ocurren juntas en las
emociones. (***) prudente definir una emoción específica (miedo, cólera) haciendo una lista de
los reflejos que participan en ella.
no es
41-3) Cuando la víctima de un asaltante le entrega a este su cartera, _________ de una
amenaza y __________ un daño físico.
escapa/ / evita
41-4) En el experimento que demuestra la inefectividad del castigo para eliminar una respuesta
del repertorio, el castigo estuvo funcionando durante los primeros 10 minutos en la __________
de una respuesta reforzada con alimento.
extinción
41-5) La tasa de respuesta mantenida por el reforzamiento positivo puede ________ disminuir
con el suave castigo continuo, pero _____ disminuye con un castigo continuo e intenso
mientras tal castigo esté funcionando.
no/ / sí
41-6) En situaciones llamadas emocionales, los organismos muestran, frecuentemente, el
______ de ________.
síndrome/ / activación
41-7) El castigo previene una respuesta castigada cuando ya está establecida la conducta
______ con la conducta castigada. Pero cuando esta segunda conducta se ha extinguido, la
respuesta ______ se producirá otra vez.
incompatible/ / castigada
41-8) Una paloma, reforzada con alimento por picar un disco durante el SD, pero no durante el
SΔ, picará segundo disco que retarda la aparición del ________
SΔ
41-9) Si una persona tímida se obliga a sí misma a asistir a muchas reuniones sociales, puede
sufrir el proceso de _______ o el de _________
extinción/ / adaptación (en cualquier orden)
41-10) En condiciones de castigo continuo de una respuesta reforzada positivamente, a mayor
severidad del castigo (después de sobrepasar cierto mínimo de intensidad) ___________ tasa
de respuesta.
más baja/ menor
41-11) En la conducta de evitación, mientras más largo sea el periodo de tiempo que la
respuesta pospone el estímulo aversivo __________ será la tasa de la respuesta.
menor/ más baja
41-12) El castigo no _________ una respuesta. La tasa de la respuesta ________
temporalmente debido, en parte, a que el castigo y los estímulos aversivos condicionados que
resultan de él generan ___________.
elimina/ / disminuye/ baja/ / ansiedad
226
41-13) En el síndrome de activación, la inhalación __________ los bronquiolos se
____________ y la secreción de Adrenalina _________.
se apresura/ aumenta/ / dilatan/ / empieza/ aumenta
41-14) Responda según los resultados.
1) _________ Sesión de control,

2) _________ inyección del estimulante,
3) _________ inyección del tranquilizador,
4) _________ comienza a sonar el timbre,
5) _________ descarga eléctrica.
A/ /B/ /C/ /Y/ /Z ( en ese orden).
41-15) El reforzamiento consiste en la _________ de un reforzador positivo o en la _________

de un reforzador negativo. el castigo consiste en la _________ de un reforzador positivo o en la
_________ de un reforzador negativo.
presentación/ / terminación/ retirada/ / terminación/ retirada/ / presentación
41-16) La conducta operante que pospone un estímulo aversivo incondicionado se llama
conducta de __________. La conducta que termina con un estímulo aversivo incondicionado se
llama conducta de ______________
evitación/ / escape
41-17) El síndrome de activación generalmente será biológicamente _________ a un minero y
usualmente sería biológicamente __________ a un conferencista
útil/ ventajoso/ / inútil/ perjudicial
41-18) La extinción emocional que produce conducir un coche a altas velocidades es una
reacción a estímulos que frecuentemente son __________, pero que en este caso son
__________ (TT).
aversivos/ / reforzantes
41-19) Moldear la conducta hábil (de habilidades o destrezas) con reforzadores ___________
es una mala técnica, porque los estímulos aversivos que deben estar presentes provocan
muchas respondientes que son __________ con la conducta que se quiere moldear.
negativos/ / incompatibles
41-20) En presencia de un estímulo aversivo condicionado, la respuesta reforzada con
alimentos se produce con ___________ frecuencia y la respuesta que tiene una historia de
evitación con más _____________. Estos cambios y otros semejantes definen la ________
menos/ / rapidez/ frecuencia/ / ansiedad
227
41-21) Una emoción cualquiera *** definida por los eventos que le sirven de reforzadores o por
la probabilidad, aumentada, de un grupo de respuestas.
es
41-22) El docente que utiliza fuertes controles aversivos para poner a estudiar a sus
estudiantes puede hacer que _______ la probabilidad de que ellos estudien después de
recibidos.
disminuya/ baje
41-23) Una persona puede no recordar una experiencia infantil muy aversiva. A esto se le ha
llamado _________, pero puede ser interpretado como el hecho de entregarse a otras
respuestas que son ________________ con estar pensando en la experiencia aversiva.
represión/ / incompatibles/ de evitación.
228
SECCIÓN 42: METAS Y TÉCNICAS DE LA CIENCIA
42-1) La ciencia tiene como meta la predicción, el control e interpretación de los eventos
naturales. El meteorólogo hace una ____________ cuando anuncia cómo estará el tiempo el
día siguiente.
predicción
42-2) Predicción, control e interpretación son las __________ de la ciencia
metas/ funciones/ propósito
42-3) La ciencia de la conducta tiene como metas la predicción, el control y la interpretación de
la _________ de los organismos vivos.
conducta
42-4) El meteorólogo que intenta producir lluvia esparciendo hielo seco en las nubes, está
intentando _____________ los fenómenos atmosféricos.
controlar
42-5) Una conducta respondiente siempre está bajo el ________ de un estímulo.
control
42-6) En un reflejo, si conocemos la intensidad del estímulo, podemos ______ la magnitud y la
latencia de la respuesta.
predecir
42-7) Pavlov comenzó a interesarse en el condicionamiento cuando notó la espontánea
secreción de saliva sin que hubiera alimento en la boca. Como resultado de sus experimentos,
él pudo _______ estás secreciones espontáneas como posibles efectos de estímulos
condicionados.
interpretar
42-8) El astrónomo que señala la fecha del próximo eclipse de luna está _________ un evento;
cuando pone en órbita un satélite está ________ un evento y cuando explica los cráteres de la
luna está ___________ un evento (o cosa).
prediciendo/ / controlando/ / interpretando
42-9) Un fenómeno se explica científicamente cuando podemos establecer cómo puede ser
_______, ___________, o ___________.
predicho/ / controlado/ / interpretado (cualquier orden)
42-10) En un reflejo, la magnitud de la respuesta depende de la intensidad del _______. la
intensidad del estímulo se llama variable independiente y la magnitud de la respuesta, variable
_________
estímulo/ / dependiente
42-11) En la conducta operante, la frecuencia de una respuesta ________ de la historia de
reforzamiento de los estados de privación y de las condiciones de estímulo.
depende
42-12) En la conducta operante, la probabilidad de una respuesta es la principal variable
____________, la condición de privación es una de las variables ____________.
dependiente/ / independientes
42-13) La variable que la ciencia intenta explicar es la variable __________
dependiente
229
42-14) El científico manipula las variables ____________ para determinar si afectan a las
variables ____________ en la cual está interesado.
independientes/ / dependiente
42-15) Cuando los cambios en una variable independiente acarrean cambios sistemáticos en
una variable dependiente, existe una relación funcional entre ellas. En los reflejos existe una
_____________ ___________ entre la intensidad del estímulo y la magnitud de la respuesta.
relación funcional
42-16) Cuando se demuestra que una variable independiente afecta a una variable
dependiente, decimos que la variable _________ es función de, o está en función de, la
variable _______________
dependiente/ / independiente
42-17) Cuando existe una relación funcional entre una variable dependiente y una
independiente, se dice que la variable dependiente está en (es) función de la independiente. La
tasa de producción de una operante es una ________ del nivel de privación.
función
42-18) En la relación funcional existe una relación observada sistemática entre una
_____________ _______________ y una ________________________
variable dependiente/ / variable independiente ( en cualquier orden)
42-19) En el reflejo, la magnitud de la respuesta, es una ___________ de la intensidad del
estímulo.
función
42-20) Una ley de la conducta es una afirmación del establecimiento de una relación funcional
entre una respuesta y una o más de las variables _____________ que la controlan
independientes
42-21) La enunciación de una relación funcional entre la velocidad de un cuerpo que cae
libremente y el tiempo que tarda en caer se llama _______ de gravedad
ley
42-22) Una relación funcional establecida es una _____ científica
ley
42-23) A veces, hablamos de relaciones de causa a efecto. Una “causa” es una variable
___________ y un “efecto” es una variable _________. La relación es una ________
_________ y cuando está bien establecida, se formula como una _____
independiente/ / dependiente/ / relación funcional/ / ley
42-24) Cuando conocemos una relación funcional, somos capaces de manipular la _________
______________ para controlar la ____________ __________
variable independiente/ / variable dependiente
42-25) Conociendo un conjunto de condiciones podemos _________ la conducta; manipulando
un conjunto de condiciones podemos _________ la conducta; conociendo un efecto podemos
ser capaces de ____________ en relación a sus causas.
predecir/ / controlar/ / interpretarlo
42-26) Sí conocemos los valores que tiene una variable independiente podemos _________ los
valores que tiene la ____________ ______________
predecir/ deducir/ / variable dependiente
230
42-27) Cuando afirmamos la probabilidad de ocurrencia de una respuesta dada bajo un
conjunto de condiciones dado, estamos ____________. Cuando arreglamos un conjunto de
condiciones bajo las cuales la conducta tiene una probabilidad asignada estamos _________
prediciendo/ / controlando
42-28) Cuando mostramos que una relación establecida entre la conducta y un conjunto de
condiciones dado puede ser ejemplificado por el caso equis, estamos _________
interpretando
42-29) Cuando decimos que la naturaleza está sujeta a leyes damos a entender que existen
relaciones ______________ entre variables.
funcionales
42-30 Una ciencia sólo es posible si existen ________ ________ entre variables; esto es, una
ciencia es posible sólo si su contenido está sujeto a ________, o sea, que ese contenido no
depende del capricho ni carece de leyes.
relaciones funcionales/ / leyes
42-31) Para principiar, lo único que supone una ciencia es que su contenido esté sujeto a
_________. La ciencia de la conducta principia ________ que la conducta está sujeta a leyes.
leyes/ / suponiendo
42-32) Una ciencia no podrá descubrir relaciones funcionales con éxito si la presunción de que
su contenido está sujeto a leyes *** válido.
no es
42-33) A medida que una ciencia tiene éxito al descubrir relaciones funcionales, la presunción
de que su contenido está sujeto a leyes se ___________
confirma/ constata/ demuestra.
231
A) Aunque un niño no la ha pedido antes, su padre le da una barrita de caramelo.
B) El niño saliva y
C) Se come el caramelo.
D) En la historia del niño, obtener y comer una barra de caramelo generalmente precede a
la obtención de otro caramelo.
E) El niño pide más caramelo, pero,
F) Aunque el padre generalmente se lo da cuando el niño lo pide, esta vez no lo hace así.
G) El niño llora, se le congestiona la cara y por último hace una rabieta.
H) Minutos después, cuando se sirve la cena, el niño come menos de lo que acostumbra.
232
SECCIÓN 43: EFECTOS MÚLTIPLES
43-1) El evento aislado que se describe en (A) tiene diferentes ______

efectos/ resultados/ consecuencias
43-2) (B) describe el efecto de la barra de caramelo como un estímulo que _________ una
respuesta refleja.
provoca
43-3) En (C) los estímulos visuales que provienen del caramelo son los ___________ para
comerse el caramelo.
Sd’s/ estímulo
43-4) En (C) el sabor del caramelo probablemente _________ (TT) la conducta de llevárselo a
la boca.
refuerza/ condiciona
43-5) Por la causa de (D), la visión y el gusto de la barrita de caramelo *** los SD’s para pedir
más dulce.
son/ fueron
43-6) Ingerir el alimento produce saciedad, operación que _______ la probabilidad de pedir
alimento. Al mismo tiempo, los estímulos discriminativos generados por comer _________ la
probabilidad de esa respuesta.
disminuye/ baja/ / aumenta/ eleva
43-7) Aunque (C) debe haber ________ ligeramente el nivel de privación, en (E) el niño pide
más caramelo, cosa que no hizo en (A). Esto se debe al hecho de que la vista y el gusto del
caramelo son ______________ para pedir más.
disminuido/ /SD’s
43-8) La barrita de caramelo que provocó una respuesta refleja en _____ (llene con letra) fue
un SD para la conducta de ingerir en ____ (con letra) y un SD para la conducta verbal en (E). de
esta manera, un solo evento tiene ________ efectos.
(B)/ /(C)/ / múltiples/ varios/ tres
43-9) En el laboratorio *** posibles las relaciones funcionales simples, pero al interpretar la
mayoría de los eventos que ocurren fuera del laboratorio, debemos tomar en cuenta la
posibilidad de efectos _______ en situaciones complejas.
es/ / múltiples
43-10) Los eventos en las situaciones de la vida diaria frecuentemente son complejos, en el
sentido de que un solo evento puede tener múltiples efectos. En el episodio descrito en el
panel, la barra de caramelo tuvo ________ __________
múltiples efectos/ tres efectos/ varios efectos
43-11) Aunque la respuesta verbal “pedir más”, (E), había sido mantenida con reforzamiento
casi continuo, en (F) el padre ____________ el reforzador positivo ( barrita de caramelo).
no da/ niega/ retira
43-12) (G) describe un efecto emocional producido por la supresión de un ___________ en una
situación donde el reforzamiento previo había sido continuo.
reforzador
233
43-13) El muchacho pudo haber comido menos, (H), parcialmente por el efecto de ______
proveniente de haber comido el caramelo, (C), y parcialmente por el efecto ______ que se
describe en (G).
saciedad/ / emocional
43-14) El evento de presentar la barrita de caramelo tuvo ________ efectos sobre la conducta
del niño.
múltiples/ varios
43-15) Si una sola vez al día viéramos al niño una sola barrita de caramelo y a continuación no
se le diera más ese día, los estímulos provenientes del caramelo ________ servirían como SD
para pedir más.
no
43-16) Cuando los estímulos derivados del caramelo ya no sirven como SD’s, es de observarse
una disminución en la probabilidad de pedir más caramelo después de haber comido un poco.
Esta disminución será debida a una _________ en la privación.
baja/ disminución
43-17) Las condiciones experimentales se arreglan deliberadamente para analizar (o aislar) los
efectos de una sola variable. Cambiando las condiciones que se especifican en (D), el efecto
controlador del estímulo puede ser ___________ del efecto de la privación.
aislado/ separado/ distinguido
43-18) Utilizando organismos simples con historias controladas en ambientes simples se puede
mantener constantes muchas variables y de esta manera _____ una sola variable efectiva.
aislar/ analizar
43-19) A menudo, el experimentador mantiene constantes todas las variables independientes,
excepto aquella que está investigando. De esta manera consigue ________ el efecto de esta
variable sobre la variable dependiente.
aislar/ analizar
43-20) A la relación entre (A) y (E) con frecuencia se le dice despertar el apetito. Esto *** un
ejemplo de cambio en la privación; esto *** un ejemplo del papel que juega el caramelo al
proporcionar un SD para la conducta futura.
no es/ / es
43-21) Un solo estímulo aversivo utilizado para castigar provoca conductas respondientes,
condiciona a otros estímulos que provocan las mismas conductas respondientes y permite el
condicionamiento de la conducta de evitación. El sólo estímulo aversivo tiene _________
efectos.
múltiples/ varios
43-22) Un niño que se comporta indebidamente con objeto de llamar la atención, dejará de
hacerlo si de pronto se le da atención casi constante. Aquí, el efecto evidente de prestar
atención es un ejemplo de ________ y no de reforzamiento.
saciedad
43-23) Si un niño que ha dejado de portarse mal después de recibir mucha atención aumenta
su probabilidad de portarse mal en el futuro, entonces la atención ha ____________ (TT) el mal
comportamiento.
reforzado/ condicionado
234
43-24) Reforzando ciertas conductas específicas, por ejemplo, prestándole un poco de atención
durante un corto rato, podemos __________ la conducta sin producir saciedad. De esta
manera, podemos __________ los dos efectos de la atención.
reforzar/ condicionar/ / aislar/ analizar
43-25) Cuando se suprime el reforzamiento, después de que ha sido administrado de manera
continua, la tasa de respuesta declina por la extinción. También ocurre conducta emocional, y
si ésta es incompatible con la respuesta, la tasa _________ más.
disminuirá/ declinará/ bajará
43-26) La sola operación de suprimir el reforzamiento positivo tiene dos efectos y ambos
acarrean una _________ en la tasa
disminución/ baja
43-27) El efecto emocional proveniente de no recibir el reforzamiento puede desaparecer y
entonces la tasa _________ un poco
se elevará/ aumentará
43-28) Cuando el efecto emocional desaparece, el organismo vuelve a su elevada tasa de
respuesta aún cuando la extinción todavía esté funcionando. Esto significa que ahora habrá
más respuestas sin reforzamiento. El efecto emocional puede retornar en este momento. Por
ello habrá otra _________ en la tasa.
43-29) La oscilación o alternación de los efectos emocionales durante la extinción de conductas
que recibieron reforzamiento, produce un registro que muestra, también, ___________ en la
tasa de respuestas.
oscilación/ alternación/ fluctuaciones
235
SECCIÓN 44:CAUSAS MÚLTIPLES Y RESPUESTAS CONFLICTIVAS
44-1) Dos causas pueden tener un efecto común. Una conducta operante reforzada por dos
reforzadores apropiados a dos privaciones diferentes variará con las ___________ privaciones.
dos
44-2) Dos reforzadores (pueden/ no pueden) tener el efecto común de aumentar la probabilidad
de una conducta operante dada.
pueden
44-3) Un restaurante que sirve una comida excelente contrata un garzón muy guapo.
Reforzadores diferentes, la buena comida y el guapo garzón, tienen un efecto común:
______________________ la clientela.
aumentar
44-4) Un trabajador en demoliciones es insultado por su patrón. Cuando está en su trabajo
empieza a golpear las paredes con el mazo con un vigor desacostumbrado. El dinero que
recibe afecta su conducta en forma de ___________, el insulto como un estímulo _______
reforzador/ / emocional/aversivo
44-5) El Demoledor es insultado por su patrón. El desusado vigor que pone al demoler las
paredes puede reflejar el efecto combinado de __________ variables.
dos/ múltiples
44-6) Usted puede encender un cigarro, a) al olerlo, b) al ver un amigo encender uno, c)
cuando ve la televisión un anuncio de cigarros. Tres SD’s pueden ejercer control sobre ___
_______ respuesta.
una sola/ la misma
44-7) La respuesta verbal “casa” puede estar bajo el control de una casa real y verdadera, de
una palabra impresa, de una palabra hablada o de palabras que frecuentemente la anteceden,
v.g., en “mi casa es chica, pero es mi…” Muchos _______ ejercen control sobre la misma
respuesta.
SD’s
44-8) Una palabra que tiene muchos significados está controlada por _________ estímulos.
muchos/ múltiples/ varios.
44-9) A medida que escribimos un párrafo, creamos una elaborada cadena de estímulos
verbales que alteran la probabilidad de las otras palabras que siguen. La conducta verbal
sostenida casi siempre supone causas __________.
múltiples/ variadas.
44-10) El autor del rompecabezas puede dar insinuaciones escritas al que lo resuelve. De esta
manera, proporciona __________ adicionales para hacer más probable la respuesta.
estímulos/ SD’s
44-11) Un actor puede ser incapaz de completar un monólogo sin apuntador. El monólogo es
una cadena de respuestas verbales. El ________ (los SD’s adicionales) qué se le da al actor es
una fuente adicional de control de estímulos.
apunte/ “soplo”
44-12) En las frases de doble sentido y los juegos de palabras, el “significado múltiple” es muy
importante. Al decir significado múltiple estamos implicando que más de un __________
contribuye a la probabilidad de una respuesta.
236
SD/Estímulo
44-13) Un solo evento puede tener _______ efectos sobre la conducta y _______ eventos
pueden tener un ______ común.
múltiples/ varios/ / múltiples/ varios/ / efecto
44-14) Dos respuestas que no pueden ser producidas al mismo tiempo son ____
incompatibles
44-15) En la condición que llamamos conflicto, las variables que están funcionando en este
momento están potenciando dos o más respuestas _______
incompatibles/ conflictiva
44-16) Si no existen variables ajenas que compliquen la situación de un perro, la historia de
reforzamiento positivo de acercarse a objetos extraños determina la _________ de aproximarse
a otro objeto extraño.
probabilidad
44-17) Si no existen variables ajenas que complique la situación de un perro, la historia de
reforzamiento negativo por retirarse de objetos extraños determina la probabilidad de
____________ de otro objeto extraño.
retirarse/ huir/ alejarse
44-18) Las probabilidades separadas de dos respuestas conflictivas pueden combinarse
mediante la suma algebraica. Una persona tímida, parada en la entrada de un salón de baile,
puede mostrar la ________ __________ de sus respuestas conflictivas de entrar o salir.
suma algebraica
44-19) Un perro se acerca a un objeto extraño. Si el objeto es un reforzador positivo,
__________ al objeto será reforzado; si es un reforzador negativo, retirarse de él será
________
acercarse/ aproximarse/ / reforzado
44-20) El perro se acerca lentamente al objeto extraño. En el pasado, los objetos extraños han
proporcionado estímulos tanto aversivos como reforzantes. El acercamiento lento representa la
suma algebraica de las probabilidades de ________ y ____________.
acercarse/ aproximarse/ / retirarse/ alejarse
44-21) Cuando las respuestas incompatibles son diametralmente opuestas puede haber una
____________ __________ de sus probabilidades independientes, como, por ejemplo, cuando
un soldado se aproxima lentamente al campo de batalla.
suma algebraica
44-22) A medida que el perro se acerca al objeto extraño, pueden aumentar las variables que
controlan el alejarse. Cuando en la suma algebraica la tendencia a retirarse supere a la
tendencia acercarse, el perro se _______
alejará/ retirará
44-23) Después de que el perro se aleja del objeto extraño, las variables que controlan la
conducta de acercarse pueden aumentar y las que controlan las de alejarse, disminuir. Otra
vez, el perro puede ________ al objeto.
acercarse/ aproximarse
44-24) Un organismo puede oscilar entre acercarse y alejarse. Cuando el perro comienza por
acercarse, después se aleja y posteriormente vuelve a acercarse, está ___________ entre dos
respuestas.
237
oscilando/ fluctuando
44-25) A menudo, cambiar de opinión acerca de si se compra o no se compra una cosa, es un
ejemplo de _________ entre dos respuestas.
oscilación/ fluctuación
44-26) Existe oscilación en la conducta cuando el acto de empezar a ejecutar una respuesta
__________ la fuerza de las variables que controlan otra respuesta diametralmente contraria la
primera.
aumenta
44-27) Cuando un perro permanece estático “ni muy cerca ni muy lejos” de un objeto extraño,
su conducta está mostrando _______ ________. Cuando se acerca, después se aleja, vuelve a
acercarse, etc., está mostrando ____________.
suma algebraica/ / oscilación
44-28) Al tratar de decidir si compramos algo o no, y primero decidimos, tentativamente,
comprarlo, después nos arrepentimos, volvemos a decidir comprarlo, etc., estamos mostrando
__________
oscilación/ fluctuación
44-29) Muchas respuestas sumamente reforzadas también son castigadas. Una segunda
respuesta que termine con (elimine) los estímulos aversivos condicionados generados por una
respuesta castigada, también puede ser muy fuerte. Estas dos respuestas son ___________
incompatibles/ conflictivas
44-30) Cuando la conducta es al mismo tiempo muy reforzada y severamente castigada, el
organismo puede _____________ entre las primeras fases de las dos respuestas
incompatibles.
oscilar/ fluctuar
44-31) Cuando la conducta que es reforzada y castigada muestra oscilación, se generan,
repetidamente, estímulos aversivos condicionados. A su vez, estos estímulos pueden originar
un estado de ___________
ansiedad/ emoción
44-32) Cuando una o más de las variables que controlan una respuesta es (son) aversiva(s), el
conflicto prolongado puede resultar en un estado de ______
ansiedad/ emoción
44-33) Podemos inferir que una neurosis de ansiedad resulta de dos respuestas _________
que son muy fuertes. Los estímulos aversivos condicionados se generan más o menos
continuamente, de aquí que el organismo esté casi __________________ es un estado de
ansiedad.
incompatibles/ conflictivas/ / siempre/ continuamente/permanentemente.
238
A) La señora Pérez tenía un perro que acostumbraba a “pedir lo que dejaran entrar o salir”
de la casa mediante quejidos y después se paraba en las patas traseras y azotaba
ruidosamente las patas delanteras contra la puerta.
B) Algunas veces, la señora Pérez abría la puerta cuando el perro “pedía entrar o salir”.
C) Cuando la casa fue repintada y la puerta recibió un arreglo adecuado, fue muy
importante para la señora Pérez impedir al perro que rasguñara la puerta.
D) De esta manera, la señora Pérez empezó a responder ante el primer tenue quejido del
perro sin esperar a que se lanzará contra la puerta.
E) Siendo tan fácil entrar y salir, la frecuencia de la conducta aumentó y la señora Pérez se
pasaba buena parte del día permitiendo que el perro entrara y saliera.
F) La señora Pérez resolvió el problema colgando afuera de la puerta un cartelito con las
letras NO. Mientras cartel estaba en su lugar, la puerta nunca se abría, pero cuando el
cartel no estaba puesto, la puerta se abría al perro al primer quejido.
G) El cartel se podía poner y quitar silenciosamente a través de la ranura del buzón.
H) Pronto, el perro dejó de “pedir” que lo dejaran entrar cuando el cartel estaba en su lugar.
Durante este período, se repararon los destrozos que sufrió la puerta. De ahí en
adelante, la señora Pérez quitaba el cartelito cuando era conveniente dejar entrar al
perro. El resto del tiempo, el perro permanecía afuera sin quejarse ni lanzarse contra la
puerta.
I) Dado que ahora no era tan fácil que lo dejaran entrar, sólo de vez en cuando el perro
“pedía que lo dejaran salir”.
J) A veces, después de “pedir” que lo dejaran salir, el perro miraba la señora Pérez agarrar
el cartelito y ponerlo en la puerta y entonces regresaba para que lo dejaran entrar y
permanecer en la casa.
239
SECCIÓN 45: PROBLEMA DE INGENIERÍA CONDUCTAL
45-1) No podemos asegurar que el quejido sea una conducta operante. Puede ser una de las
muchas ___________ qué ocurren en un estado emocional originado por la imposibilidad de
ejecutar una respuesta.
respondientes/ respuestas reflejas
45-2) Podremos decir que el quejido es una operante si somos capaces de demostrar que su
frecuencia _________ como resultado del hecho de que la señora Pérez abra la puerta. (B).
aumenta
45-3) El perro puede haber abierto mecánicamente otras puertas por el simple hecho de azotar
las patas delanteras contra ellas. Sí fue así, esa respuesta fue _________ previamente por una
contingencia natural.
reforzada/ condicionada
45-4) Tal como se describe en (A) y (B) parece que el perro se lanzaba contra la puerta
principalmente debido a que la acción subsiguiente de la señora Pérez era _________
abrirla/ reforzarlo abriéndola
45-5) Si el perro empuja la puerta y sale, sin ayuda, _____ podemos decir que el animal “pidió
salir”.
no
45-6) La expresión “pedir que lo dejen salir” sugiere que la conducta del perro es semejante a
una respuesta verbal humana del tipo “abran la puerta”. Ambas respuestas son ___________
por la acción de un segundo organismo.
reforzadas/ condicionadas
45-7) (B) Describe un reforzamiento solo si “estar afuera” es reforzante para el perro cuando
éste está _____ y sólo si “entrar” lo es cuando el perro está _______
adentro/ / afuera
45-8) En (B), “algunas veces”, significa que la señora Pérez proporcionó reforzamiento
__________.
intermitente
45-9) Si la señora Pérez actuó en (B), tal como lo hizo, para suspender los quejidos y golpes
del perro su propia conducta será un ejemplo de conducta de __________
escape
45-10) Si la señora Pérez actuó en (B) solamente cuando hubo exceso de quejido y pataleo
que ella “ya no lo pudo aguantar”, probablemente el perro habrá sido reforzado con un
programa de _____________ ____________
razón variable
45-11) (B) sugiere un programa de reforzamiento que haría que la conducta del perro se
extinguiera muy __________ si se le descontinuara el reforzamiento.
lentamente/ despacio
45-12) (D) sugiere que la conducta de la señora Pérez ya no es una conducta de _____ (
terminar con los quejidos y los golpes) sino una conducta de ______ ( prevenir el estrépito del
animal).
escape/ / evitación
240
45-13) Cuando en (D) la señora Pérez abre la puerta en cuanto oye el primer quejido tenue del
perro, la conducta de quejarse está ahora bajo un programa de reforzamiento llamado
reforzamiento _________________.
continuo
45-14) En (E) se produjo una nueva contingencia que pudo influir la conducta de la señora
Pérez. Perder tanto tiempo abriendo la puerta *** una condición aversiva para la señora.
es/ fue
45-15) El cartelito en la puerta se convirtió en un ____ para la respuesta de pedir que lo dejaran
entrar, y la puerta sin el cartelito se convirtió en un ______ para esa respuesta.
SΔ/ /SD
45-16) En (F), cuando la señora Pérez abría la puerta estando fuera el cartel (pero no la abría
si estaba puesto) ella estaba estableciendo una ___________
discriminación
45-17) La palabra “no” en el cartelito *** más efectiva que, digamos, una figura geométrica.
No era/ no es
45-18) En (D), cuando la señora Pérez abre la puerta después del primer quejido del perro, el
quejido del perro está bajo un programa de reforzamiento llamado reforzamiento __________.
continuo
45-19) La señora Pérez controlaba la conducta del perro de manera satisfactoria a través,
principalmente, del reforzamiento positivo. _______ acudió al control aversivo o al castigo.
no
45-20) Dado que nunca se reforzó el quejido cuando el cartelito estaba en la puerta, el cartel se
convirtió en un ________ para la respuesta de pedir que lo dejaran entrar.
SΔ
45-21) En (F), la puerta sin el cartelito se convirtió en un ______ para pedir que lo dejaran
entrar.
SD
45-22) Quitar el cartel es un caso de suprimir un S_ y presentar un S_.
(S)delta/ /(S)D
45-23) Suprimir o retirar un SΔ, o presentar un SD, son dos modos de describir el mismo cambio
de estímulo. Es un reforzamiento, aunque no se puede hacer distinción entre reforzamiento
________ y reforzamiento _________.
positivo/ / negativo (cualquiera orden)
45-24) Quitar el cartelito mientras el perro esté mirando sería _______ cualquier cosa que el
perro está haciendo
reforzar
45-25) Era importante no quitar el cartel cuando el perro estuviera quejándose o lanzándose
contra la puerta porque esto habría ________ tal conducta
reforzado
45-26) También era importante poder quitar silenciosamente el cartel, (G), sin estimular al
perro, porque así se podrían prevenir contingencias _________ de reforzamiento que pudieran
establecer conductas supersticiosas no deseadas.
accidentales
241
45-27) Podemos interpretar (I) como la evitación de un largo periodo de S ____ el cual ocurría
a menudo cuando el perro estaba afuera.
(S)delta
45-28) Al regresar, en (J), el perro evita el SΔ que hubiera ocurrido de haberse quedado afuera
en tal ocasión. Podemos interpretar este regreso como conducta de _______
evitación
45-29) El resultado que se señala en (H) fue el de prevenir posteriores daños a la puerta
eliminando ciertas conductas con un S_. la señora Pérez solo necesitaba abrir la puerta, al
primer quejido, cuando estaba presente el S__.
(S)delta/ /(S)D
45-30) Se pudo haber logrado un resultado semejante extinguiendo completamente las
respuestas ante la puerta, pero a la señora Pérez a veces le convenía que el perro “pidiera
salir”. Por lo tanto, establecer (la/el) _________ de estímulos era más adecuado que la ______
discriminación/ control/ / extinción
45-31) El dejar entrar al perro, de vez en cuando, cuando el cartelito estaba en su lugar, habría
echado a perder el resultado porque se habría ______ la respuesta en presencia del SΔ
y, por tanto, se hubiera perdido la discriminación.
reforzado
45-32) En general, el perro reforzaba la propia conducta de la señora Pérez con un
reforzamiento _______ porque dejaba de quejarse y rasguñar la puerta.
Negativo
242
SECCIÓN 46: ANÁLISIS DE LA CONDUCTA VOLUNTARIA E INVOLUNTARIA
46-1) Una respuesta refleja puede cambiar el estímulo que la provoca. Cuando la tos expulsa el
pedacito de comida que estaba en la garganta, la respuesta elimina su propio _______
estímulo
46-2) El ejercicio pesado sobrecalienta al cuerpo y produce sudor. El efecto enfriante de la
evaporación del sudor en la piel _________ la condición estimuladora que provocó la respuesta
de sudar.
reduce/ elimina
46-3) Cuando una persona retira la mano de una superficie caliente, la __________ termina
con el __________ que la provocó.
respuesta/ / estímulo
46-4) Los efectos usuales de los reflejos explican la evolución de tales mecanismos. El reflejo
del vómito __________ valor para la supervivencia porque los organismos que lo poseen son
capaces de eliminar, mediante él, materiales peligrosos de sus estómagos.
tiene/ es de
46-5) Cuando el sobrecalentamiento hace que los vasos capilares de la piel se agranden e
inunden de sangre la piel, el calor se pierde rápidamente. Este reflejo tiene valor desde el punto
de vista de la ______________ porque disminuye temperaturas que pueden ser peligrosas
para el cuerpo.
supervivencia
46-6) El propósito del estornudo es el efecto que le da al reflejo valor de ____________
supervivencia
46-7) Hablando burdamente, el propósito del reflejo llamado _________ es el de eliminar
partículas irritantes de los órganos respiratorios.
estornudo/tos
46-8) Al tratar desesperadamente de aspirar aire cuando tenemos un ambiente enrarecido,
estamos ejecutando una conducta respondiente que suplementa la respiración deficitaria y
aumenta las probabilidades de _________ de aquellos que poseen el reflejo.
supervivencia
46-9) La arena los ojos provoca secreción lagrimal. Las lágrimas ayudan a la sobrevivencia del
organismo limpiando los ojos de la arena. Un organismo que posea este ____________
probablemente no sufriría daños en la visión.
reflejo
46-10) Cuando las lágrimas del niño hacen que el padre despliegue su afecto hacia él, la
respuesta refleja ha sido seguida por una consecuencia que probablemente ______ figuraba en
su desarrollo evolutivo.
no
46-11) La relación temporal entre el llanto del niño y el resultante despliegue amoroso del padre
*** parecido a la contingencia principal en el condicionamiento operante.
es
46-12) Si derramar lágrimas aumenta en frecuencia cuando va seguido por el despliegue de
afecto, diríamos que el llanto es una respuesta _________ condicionada. Sin embargo, es
dudoso que la situación sea tan simple.
243
operante
46-13) En general, el reforzamiento operante de las respuestas glandulares no produce efecto
directo. Por otro lado, llamar la atención vocalmente es, sin duda, una _______
operante
46-14) El niño que tose o estornuda sólo para llamar la atención muestra conducta _____ en
vez de conducta _______
operante/ / refleja/ respondiente
46-15) Cuando el actor, en una escena dentro de un submarino que está hundiéndose, imita los
gestos de la persona que muere por falta de aire, está ejecutando conducta operante, y la
topografía de esta conducta es muy parecida a la de la conducta _______
respondiente/ refleja
46-16) Cuando el argumento exige del actor un violento acceso de tos y el actor es mediocre, el
director podrá pedirle que inhale algún gas irritante. El director obtiene realismo exigiendo una
conducta _________ en vez de una conducta __________
respondiente/ refleja/ / operante
46-17) El reflejo de bostezar a veces ofende a los que nos acompañan. Suprimimos el bostezo
manteniendo rígido el maxilar inferior, para ____________ consecuencias sociales aversivas.
mantener rígido el maxilar es una _________
evitar/ / operante
46-18) Para evitar el parpadeo cuando estamos apuntando con una pistola podemos oponerle
a la respuesta ____________ de parpadear la fuerte e incompatible respuesta ___________ de
mantener el brazo y la mano firmes.
refleja/ respondiente/ / operante
46-19) Cuando evitamos toser tomando pastillas o bebiendo a sorbos el contenido de un vaso
de agua, controlamos un reflejo eliminando o disminuyendo su ______
estímulo
46-20) Cuando evitamos un sollozo, controlamos un reflejo mediante una respuesta
incompatible. La operante, ahogando el sollozo, suprime una ______ refleja.
respuesta
46-21) A la mujer a la que se le dice que la comida que ha empezado a comer puede ser
peligrosa porque está descompuesta, inmediatamente la rechaza. de esta manera se
__________ _____ un estímulo aversivo. esta respuesta operante ______ el envenenamiento.
elimina/ termina con/ / evita
46-22) A la mujer a la que se le dice que acaba de ingerir comida descompuesta no la regurgita
o la expele de manera parecida a la de rechazar la comida. El vómito *** directamente
controlado por las contingencias de evitación.
No es/ no está
46-23) Introduciéndose una pluma en la garganta o tomando un vomitivo la mujer puede
expeler o regurgitar la comida envenenada. La conducta operante de beber o la de introducirse
la pluma controla a la respondiente produciendo el _________ propio de dicha respondiente.
estímulo
46-24) Vomitar en respuesta al contacto con la pluma la garganta es una _________; la
conducta de tocarse la garganta con la pluma es una ________
respondiente/ reflejo/ / operante
244
46-25) Al aguantar la respiración debajo del agua, la conducta __________ está controlando a
la conducta ___________
operante/ / respondiente/ refleja
46-26) Al aguantar la respiración debajo del agua, la conducta operante que se opone al reflejo
de respirar ___________ la irritación originada por la inhalación del agua y __________ los
estímulos condicionados a ver si vos que se establecieron por las previas inhalaciones de
agua.
evita/ / reduce/ escapa de
46-27) La operante “aguantar la respiración” bajo el agua controla el reflejo de respirar. Pero, a
su vez, la operante está bajo el _________ de las contingencias de evitación.
control
46-28) La conducta refleja es comúnmente llamada involuntaria, la conducta operante es
llamada voluntaria. Así, el vomitar se dice que es _________ mientras que decimos que tirar la
plata a la basura es _________
involuntario/ / voluntario
46-29) El término voluntario es una descripción engañosa de la conducta operante porque las
operantes *** tan completamente controladas por las variables relevantes como lo están las
respondientes.
están/ son
46-30) Inhalar rapé para inducir el estornudo es considerado como el control “voluntario” de la
conducta “involuntaria”. Este acto entero representa una cadena cuyo primer miembro es una
respuesta ___________ que produce el estímulo para un(a) _____________
operante/ / respondiente/ reflejo
46-31) Respirar rápidamente para hiperventilarse antes de nadar debajo del agua es
respiración “voluntaria” u ____________; el nadador regresa la superficie antes de que la
respiración “involuntaria” o __________ se vuelva tan poderosa que no pueda ser suprimida
por una operante.
operante/ / refleja/ respondiente.
245
SECCIÓN 47: TÉCNICAS DE AUTOCONTROL
47-1) Una persona puede _________ la conducta de otra arreglando las condiciones
relevantes. También puede controlar su propia conducta ordenando la misma clase de _____
controlar/ / condiciones/ variables/ contingencias
47-2) Una madre puede poner los dulces fuera de la vista de su hijo para _________ la
probabilidad de que los pida. también puede hacer lo mismo para reducir su propia
___________ de comer dulces.
disminuir/ bajar/ reducir/ / probabilidad
47-3) Al analizar los casos en los que una respuesta controla otra, distinguimos entre la
respuesta controladora y la controlada. Poner los dulces fuera de la vista, es la respuesta
____________, comer dulces es la respuesta ________
controladora/ / controlada
47-4) Al poner los dulces fuera de la vista para no comérselos, la ________ a controlar es la de
comer dulces y la __________ que controla es la de poner los dulces fuera de la vista.
respuesta/ conducta/ / respuesta/ conducta
47-5) Poner los dulces fuera de la vista para no comerlos __________ la conducta de comer
mediante la ______ de un SD
controla/ evita/ / supresión/ retirada
47-6) Al ejercer autocontrol poniendo los dulces fuera del alcance para evitar comerlos, una
respuesta ________ a otra respuesta.
controla/ previene/ evita
47-7) El autocontrol está implicado, a menudo, cuando la respuesta que va a ser controlada
tiene consecuencias _________ y __________
positivas/ reforzantes/ / aversivas/ negativas (en cualquier orden)
47-8) Tener dulce en la boca ______ la conducta de coger el dulce llevarlo a la boca. Esta
conducta tiene consecuencias _________ asociadas al engordar
refuerza/ /aversivas/ negativas
47-9) En el autocontrol, la respuesta ________ es reforzada por la ________ de los estímulos
aversivos condicionados asociados a la respuesta controlada (TTs).
controladora/ / reducción/ evitación.
47-10) En el autocontrol, la reducción de los estímulos aversivos condicionados asociados a la
respuesta controlada ___________ la respuesta control ___________
refuerzan/ condicionan/ /(control) adora
47-11) Frecuentemente la respuesta que se va a controlar es muy fuerte porque ha recibido
poderosos ___________
reforzamientos
47-12) La respuesta control ________ tiene, generalmente, consecuencias positivas y
negativas.
(control) ada
47-13) Una comida deliciosa, puede ser causa, posteriormente, de una severa indigestión. la
naturaleza ha preparado ambas consecuencias, _________ y _________ del tomar tales
alimentos.
positiva/ / negativa; reforzante/ /aversiva (en cualquier orden)
246
47-14) Una comida deliciosa, pero indigesta, puede originar no solamente estímulos
reforzantes, sino también estímulos aversivos que pueden resultar en el _________ de una
respuesta controladora.
reforzamiento
47-15) Una actriz puede realmente llorar en una escena poniendo gotas de jugo de cebolla en
un pañuelo y acercándoselo a los ojos. La respuesta control ___________, acercarse el
pañuelo a la cara, proporciona un estímulo que ________ lágrimas.
(control) adora/ / provoca
47-16) Acercarse a los ojos el pañuelo que contiene jugo de cebolla es conducta _______;
derramar lágrimas es conducta _________
47-17) Cuando la actriz se acerca el jugo de cebolla los ojos, una conducta ________ está
controlando a una conducta ____________
47-18) El lego llama “involuntario” a sollozar y “voluntario” acercarse el jugo de cebolla a los
ojos. En estos términos, la actriz tiene una técnica por medio de la cual muestra control
“_____________” sobre la conducta “__________"
Voluntario/ involuntaria
47-19) Las pastillas para reducir de peso, que simplemente son bolitas de azúcar, se toman
antes de las comidas y controlan ligeramente la conducta ingestiva disminuyendo el nivel de
_________.
privación
47-20) Cuando estamos enojados y contamos hasta diez antes de actuar, contar es una
respuesta _________ cuyo efecto es permitir que pase el tiempo para que el estado emocional
_________.
controladora/ / disminuya/ desaparezca
47-21) Al contar hasta diez antes de actuar en los momentos de enojo, utilizamos el hecho de
que un estado _________ con mucha frecuencia se nos pasa pronto.
emocional
47-22) Un hombre que se molesta por su propia conducta agresiva hacia los demás, puede
terminar tomando un tranquilizador. Tomar la droga es la respuesta control _______; la
conducta agresiva es la respuesta control _______
(control) adora/ /(control) ada
47-23) Un hombre sumamente ansioso puede aficionarse a la bebida. En términos técnicos,
podemos decir que usa la droga, el alcohol, para reducir el estado emocional de _________ el
cual, frecuentemente, es un efecto de estímulos __________ condicionados
ansiedad/ / aversivos
47-24) Cuando una persona pone el despertador para que éste la despierte, está preparando la
ocurrencia de un ____ (TT) para controlar su propia conducta.
SD
47-25) Cuando a un hombre gordo se le felicita porque ha bajado de peso, se le está
suministrando _________ adicional para las respuestas de autocontrol que han reducido, Hasta
cierto punto, el comer
reforzamiento
247
47-26) Al avergonzar a un hombre por su conducta poco ética o francamente inmoral, los
estímulos generados por la conducta están siendo ___________ con los estímulos aversivos
de pasar vergüenza, de tal suerte que, más tarde, estos últimos generan ansiedad o
sentimientos de culpa.
aparejados/ Asociados
47-27) Al avergonzar a un hombre debido a su conducta carente de ética o, abiertamente
inmoral, los estímulos aversivos se asocian con los estímulos originados por esta conducta y
por ello se ____________ como estímulos aversivos.
condicionan
47-28) La conducta que evita el pecado, es conducta control __________, ____________ por
la reducción de estímulos aversivos condicionados.
(control) adora reforzada
47-29) Una respuesta auto controladora que evita una conducta por la que antes fuimos
avergonzados, reduce los ____________ ______________ __________________ generados
por esa conducta.
estímulos aversivos condicionados
47-30) En el autocontrol, la respuesta control ________ afecta de tal manera a ciertas variables
que consigue cambiar la probabilidad de la respuesta control ________
(control) adora/ /(control) ada
47-31) En el llamado autocontrol, la respuesta controladora se establece mediante el
____________ lo mismo que cualquier otra respuesta.
reforzamiento/ condicionamiento
47-32) En nuestro entrenamiento ético se nos enseña que cierta conducta es mala. Esta
conducta, más tarde, origina estímulos aversivos condicionados cuya reducción ________ toda
una variedad de respuestas llamadas “resistir a la tentación”.
refuerza
47-33) Una persona __________ resistir la tentación ocupándose en conductas controladoras
que sean reforzadas por eventos externos. Esto (sí/ no) debe ser interpretado como el ejercicio
de un poder interno llamado “fuerza de voluntad”.
puede// no.
248

Adaptación Holland y Skinner

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Adaptación Holland y Skinner

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Intrucciones para el estudio del texto de Holland y Skinner (1990/2007).

James G. Holland y B. F. Skinner utilizaron técnicas de instrucción programada para elaborar

En la parte de la retroalimentación (es decir, el espacio donde aparecerá la respuesta

objeto estimulador / / estímulo

1-7Explicamos un evento cuando identificamos su causa. La “causa” o explicación del tirón de la

estímulo / golpe en la rodilla

1-8 Técnicamente hablando, un reflejo implica un estímulo provocador en un proceso llamado de

1-11 La sacudida de la pierna es __________ por el golpe dado en el tendón patelar.

respuesta / / estímulo / / reflejo

1-24 A mayor concentración (estímulo) de jugo de cebolla, __________ será la magnitud de la

mayor / más grande

reflejo / reflejo lagrimal

1-31 En el reflejo pupilar, decimos que el destello luminoso __________ la respuesta.

1-33 Una respuesta y el estímulo que la provoca constituyen un __________.

sudar / / calor / temperatura / / reflejo

1-37 En cualquier __________ hay un estímulo que __________ la respuesta.

1-38 Meter el dedo en la garganta puede __________ un vómito. __________ es la respuesta. El

provocar / / vomitar / / estímulo

1-41 La latencia de un reflejo es el __________ entre la iniciación del ___________ y la iniciación de

tiempo / intervalo / / estímulo / / respuesta

más corta / menor

más / / mayor / más grande

mayor / / menor / más corto

1-51 Latencia es el __________ entre la iniciación de un cambio de energía y la iniciación de la

umbral / / provocar / / respuesta

1-53 En un reflejo, un (a) __________ siempre precede a un (a) __________ .

2-1 En un reflejo, la explicación suficiente de la respuesta es la descripción del __________

reflejo / reflejo salival

condicionamiento / aprendizaje / experiencia

simultáneamente / juntos / al mismo tiempo

2-12 La palabra “caramelo” es un estímulo aprendido o __________ . El caramelo en la boca es un

2-14 La salivación provocada por el caramelo en la boca es una respuesta __________ .

2-20 Un reflejo condicionado se extingue cuando el estímulo condicionado se presenta repetidas

2-21 En la extinción, la palabra “caramelo” se presenta repetidas veces __________ estímulo

con / ligeramente antes de / al mismo tiempo que

2-25 En el reflejo incondicionado de retirar la mano, el movimiento del brazo es la __________

Lea ahora este panel y después consúltelo cuando sea necesario.

(A) El reflejo condicionado fue descubierto por Pavlov, fisiólogo ruso.

En la sección 3, las letras dentro de paréntesis se refieren a las letras de arriba

eliminar / evitar / controlar

3-2 Se usa (C) para obtener una medida de la __________ de la respuesta.

3-7 En (F), el reflejo incondicionado tiene __________ componentes; un (a) __________

dos / / estímulo / / respuesta

juntos / al mismo tiempo / casi simultáneamente

3-13 Un aspecto importante del proceso de condicionamiento es el __________ entre la presentación

tiempo / intervalo / relación temporal

3-19 El sonido provoca la salivación como una respuesta __________ .

3-20 La respuesta condicionada, salivación, es provocada por el estímulo condicionado, el sonido. El

3-21 En (L), el estímulo condicionado se presenta frecuentemente __________ el estímulo

3-23 Durante el proceso de extinción, el __________ __________ se presenta solo.

3-25 En los famosos experimentos de condicionamiento de Pavlov, la __________ fue la respuesta

3-26 El proceso de condicionamiento fue descubierto por __________ .

estímulo incondicionado / / estímulo condicionado

respuesta condicionada / / respuesta incondicionada

3-29 presentado / asociado / aparejado / / estímulo incondicionado

Léalo ahora y consúltelo cuantas veces las necesite

Experimento 2. (No lo lea hasta que se le indique)

4-1) En el experimento 1, el alimento en polvo es el ___________________ de la salivación.

4-21) LEA EL EXPERIMENTO 2 Y CONSÚLTELO CADA VEZ QUE LO NECESITE.

estímulo condicionado / / provocar

5-7 __________, fisiólogo ruso, descubrió el proceso llamado __________ .

5-10 En el experimento de Pavlov, el sonido, normalmente, no provocó la salivación cuando se

5-13 Durante el condicionamiento, el estímulo neutral (sonido), adquiere el poder de __________ la

1-37 En cualquier hay un estímulo que la respuesta.

1-38 Meter el dedo en la garganta puede un vómito. es la respuesta. El

1-41 La latencia de un reflejo es el entre la iniciación del _ y la iniciación de

1-53 En un reflejo, un (a) siempre precede a un (a) .

3-7 En (F), el reflejo incondicionado tiene componentes; un (a)

3-23 Durante el proceso de extinción, el se presenta solo.

5-7 , fisiólogo ruso, descubrió el proceso llamado .

seguido por el reforza”. La comida se llama _ (TT).