MANUAL TEST ZULLIGER

Sistema comprehensivo de Exner

Compendio
Este documento es un compendio, creado para facilitar el uso, codificación e interpretación del
Z-test

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 Origen de este test proyectivo

El hecho de que el test de Zulliger se parezca tanto a la prueba de Rorschach se debe a que su creador, el
psiquiatra suizo Hans Zulliger, fue alumno del mismísimo Hermann Rorschach, uno de los psiquiatras y
psicoanalistas más influyentes no solo de Suiza sino del mundo entero. Gracias a los conocimientos impartidos por
Rorschach, Zulliger se convertiría con el paso del tiempo en un influyente analista infantil, además del promotor de
la pedagogía psicoanalítica.
Aun siendo pupilo de Rorschach, Zulliger se dedicó en cuerpo y alma a comprender y profundizar en el psicoanálisis
y explorar la personalidad humana a través del clásico test de manchas de su mentor. A esto se le añadiría un
acontecimiento decisivo en su vida: el inicio de la Segunda Guerra Mundial y la necesidad de disponer de pruebas
rápidas para seleccionar al ejército suizo.
A pesar de permanecer neutral durante la contienda, Suiza necesitaba urgentemente a nuevos candidatos para
formar parte del ejército y ocupar los puestos oficiales. No se podía aceptar a cualquier soldado para cualquier
puesto, sino que se debía hacer un filtrado y para ello lo mejor era aplicar pruebas o tests psicológicos para, así,
evaluar las capacidades mentales y actitudinales de los futuros soldados.
Por aquel entonces Hans Zulliger se había convertido en el oficial jefe de los servicios psicológicos y fue el
encargado de administrar diferentes tipos de test, entre ellos las láminas de Rorschach a los candidatos para
evaluar su personalidad. A pesar de que consideraba que era una buena herramienta para tal objetivo, en el
contexto bélico que se vivía era necesaria la rapidez, motivo por el cual Zulliger decidió modificar el test original
para que se pudiera aplicar de forma más rápida y en grandes grupos.
Así pues, Zulliger creó su propio test modificando el de Rorschach, haciéndolo más sencillo y con unas pautas de
administración más específicas, que le permitían aplicarlo de manera colectiva. Así fue como nació el test de
Zulliger para la selección de personal.

Actualmente también se puede utilizar como Re. Test de Rorschach, en el área Jurídica y militar. Debido a que el
sistema de codificación cuenta con una gran objetividad, sistematización, y verificación en su aplicación y
tabulación, lo que le permite tener una gran confiabilidad y validez.

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 ADMINISTRACIÓN INDIVIDUAL

Al emplear la prueba en forma individual es posible distinguir dos fases en su aplicación: la fase
de
Respuesta y la fase de Encuesta.

► Fase de Respuesta
Se deja que el sujeto “proyecte” todo su potencial en cada una de las Láminas. En esta etapa se
pueden diferenciar los procesos de INTRODUCCION (generalidades que se indican, antes de
entregarle la Lámina al sujeto), CONSIGNA (instrucciones específicas de lo que se debe hacer para
responder la prueba) y RESPUESTAS (verbalización del sujeto de lo que ve en las láminas).

1.- La Introducción
La introducción está referida a todos aquellos “acuerdos” que se constituyen con quien se
someterá a evaluación. Estas indicaciones, se establecen antes de iniciar la prueba, es decir, se
deben exponer antes de mostrar las Láminas. El Sistema Comprehensivo de Exner menciona una
explicación general introductoria sobre lo que se va a hacer en la evaluación, dando énfasis en la
disipación de desconfianza o ansiedad que pudiera experimentar el sujeto. Sin embargo, en
situaciones de aplicación laboral, se hace necesario al menos, una serie de aclaraciones previas ya
sea para “desmitificar”, aclarar, corregir, etc. algunas “creencias erróneas” por parte de los
individuos sometidos a evaluación.

Se recomienda una introducción del siguiente tipo:

“Le voy a mostrar una serie Laminas. En estas Láminas no hay respuestas Buenas o Malas y
Ud. tendrá que indicarme qué podrían ser. Tenga presente que cuando tome la Lámina, Ud. la
podrá girar, verla en forma total o verla por partes. Todo eso queda a su criterio y Ud. lo
determina. Yo escribiré todo lo que me diga”. Una vez indicada la “Introducción”, se hace entrega
de la Primera Lámina y se indica la Consigna, dando comienzo a la prueba.

2.- La Consigna de la fase de Respuesta

La consigna marca el inicio de una prueba; corresponden a las “instrucciones” propiamente tal del
instrumento. La consigna se verbaliza al momento de entregarle la Primera Lámina al evaluado,
preguntándole: “¿Qué podría ser esto?” No se debe preguntar (verbalizar) nada más, ya que ésta
consigna debe ser LITERAL.

3.- Las Respuestas

Durante esta etapa el Examinador debe adquirir una “responsabilidad pasiva”, puesto que debe
estar muy atento a TODO lo que exprese el sujeto (ya sea verbal o gestual).

3.1.- Registro de Respuestas: Cada respuesta debe ser anotada LITERALMENTE. La anotación literal
obedece a dos razones; PRIMERO el evaluador puede leer las respuestas más tarde para decidir o
revisar la codificación. SEGUNDO, la anotación literal crea un registro permanente de la prueba
que otras personas (incluso el mismo evaluador a futuro) podrán leer para saber exactamente lo
que dijo el sujeto. Si el sujeto habla muy rápido y no se alcanza a anotar lo que dice, se debe
MARCAR EL RITMO de administración. Puede indicar: “Espere!! Va muy rápido y no alcanzo a
anotar. Vaya más despacio, por favor!!!. Si es necesario, pedir al sujeto que repita parte de una
respuesta. Para hacerlo se deben repetir las últimas palabras que se han anotado, por ejemplo:
“Dijo dos personas con sombrero y....? Esta técnica aumenta la probabilidad que el sujeto repita la
misma respuesta que dio anteriormente. Es importante ENUMERAR, a medida que se presentan,
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cada una de las respuestas que da el sujeto. Se va determinando inmediatamente la cantidad de
respuestas dadas, el orden de aparición, y determinar claramente qué respuesta apareció
“secundariamente” y no en forma espontánea. También es importante que se anote la POSICION
de la mancha en el momento de producirse la respuesta. Los símbolos para ello fueron propuestos
por Loosli- Usteri (1929) para el Test de Rorschach; los cuales se utilizarán también en el Test de
Zulliger. Estos son los signos de “mayor que” (<) y “menor que” (>) con el vértice del ángulo
señalando la dirección de la parte superior de la lámina (< v >). Cuando la lámina está en su
posición normal no se anota ningún signo. Para indicar que el sujeto ha girado la lámina, por
completo y sin detenerse, se utiliza un círculo (o), que no debe confundirse con las ocasiones en
que el sujeto gira deliberadamente la lámina a cada lado y la examina en esas posiciones antes
de dar una respuesta en posición <, v o bien en >. En cuanto al FORMATO de anotación de
respuestas, Exner indica para elTest de Rorschach, que se utilice una hoja de tamaño A4 (tamaño
muy utilizado en EEUU), en forma horizontal y no en vertical, con el fin de tener espacio suficiente
para anotar el número de lámina, la Fase de Respuesta, la Encuesta, más una columna a la derecha
para la Codificación.

3.2.- Respuestas a la Preguntas: Si el sujeto hace preguntas cuando la prueba ha comenzado y/o
en el transcurso de ésta, las respuestas del evaluador deben ser breves y no directivas. En
ocasiones, los sujetos requieren reforzar lo que se debe realizar y hacen preguntas del tipo
“¿Puedo darla vuelta?”, “¿La veo en forma total o sólo por partes?”, “¿Tengo que decir todo lo que
veo?”, etc. En estos casos, se responde “Como Ud. quiera”. En otras oportunidades se consulta por
el número de respuestas que se debe dar: “¿Cuántas cosas debo ver?”, “¿Cuántas respuestas debo
dar?”. Aquí la respuesta debe ser del tipo “La mayoría de las personas ven más de una cosa”. A
veces las consultas van por el lado de “¿Qué es lo que tengo que ver?” o “¿Qué ve la mayoría de
las personas aquí?” La respuesta más acertada en este caso es “Las personas ven toda clase de
cosas aquí”. Cuando las consultas se refieren a aspectos de confección, medición u otro relativo al
instrumento, haciendo preguntas tales como: “¿Cómo están hechas las Láminas?”, “¿Qué mide
esta prueba?” o “¿Cómo se puede evaluar a alguien con unas simples manchas?”, se debe
responder los más brevemente posible y si ello no es posible (lo que sucede en la mayoría de los
casos), lo mejor es pedir al sujeto que espere a terminar el test para tratar de responder a sus
consultas (esperar a terminar). Esto es válido también para cualquier otro tipo de pregunta
(duración, que viene después, entrega resultados, etc.). Al consignar las verbalizaciones, se debe
diferenciar lo que dice el sujeto, de lo que menciona o “anota” el evaluador. Se sugiere escribir
“entre paréntesis redondos” los comentarios que tienen que ver con el sujeto (se ríe, mira
esperando aprobación, etc.) y “entre paréntesis cuadrados”, las preguntas o verbalizaciones que
hace el evaluador [Como Ud. quiera, Ud. dijo una persona tomando un ? ].

3.3.- Alentar: En algunas ocasiones, los sujetos dan una sola respuesta frente a la Lámina I. Exner,
refiriéndose al Test de Rorschach, indica que sólo en esta ocasión se debe estimular al sujeto para
que otorgue más respuestas. Indica también, que si dio más de una respuesta en la Lámina I y sólo
una respuesta en las restantes Láminas, no debiera seguir alentándose. Teniendo estas
consideraciones, en el Test de Zulliger, además que en esta prueba se tienen sólo TRES láminas, si
se da la indicación de incentivo sólo en la primera lámina (o en ninguna) se corre el riesgo de
obtener un número muy bajo de respuestas, que imposibilitarían todo análisis posterior. Por
tanto, se debe alentar o incentivar cuando las personas dan bajo número de respuestas por
Lámina (se entenderá por bajo número, cuando otorgan menos que el total de respuestas
populares de dicha lámina). Cuando los sujetos den una sola respuesta a una Lámina e intenten
devolverla, el evaluador puede indicar: “Si se toma el tiempo necesario y mira un poco más,
seguro que verá algo más”, “Tómese el tiempo que considere necesario para ver más cosas”. Estas
expresiones son válidas también cuando frente a una lámina se han dado “pocas” respuestas y,
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especialmente, cuando frente a la Lámina I, se ha otorgado una sola verbalización. Se debe saber
discriminar cuando se está ante un shock que hace imposible que el sujeto vea algo más (o incluso
que vea una sola respuesta).

3.4.- Intentos de Rechazo: Algunos sujetos, en especial los que ofrecen gran resistencia podrían
intentar rechazar alguna lámina (aunque esto es muy poco probable en una Evaluación Laboral).
Mencionan frases tales como “No me parece nada”, “Yo no veo nada aquí”, “Sólo es una mancha
de tinta”, etc. Si esto ocurre al comienzo de la prueba (Lámina I), pudiese deberse a que el
Evaluador no ha conseguido crear un buen rapport durante la presentación de los objetivos y
procedimientos (introducción). Si es así, es necesario detener la administración y volver a
presentar al sujeto el objetivo de la prueba (introducción). Si el sujeto se resiste y no quisiera ser
examinado, se debe suspender la aplicación (aunque esta alta resistencia, se pudiera dar en un
ámbito más “clínico” que “laboral”). Si un sujeto otorga respuestas en la Lámina I y frente a la
segunda o, incluso, frente a la tercera, intenta rechazarla, este rechazo debe ser interpretado
como un indicador de “incomodidad” que experimenta a medida que se desarrolla la prueba, pero
esto no significa que no pueda responder. Por el contrario, sugiere que está teniendo dificultades
con las operaciones de eliminación y selección de respuestas. Unas palabras tranquilizadoras
serán una buena ayuda (“Tómese el tiempo necesario, no hay apuro”). Si persiste en su intento de
rechazo, el evaluador debe mostrarse más firme e insistir (“Tómese el tiempo necesario; todas las
personas encuentran algo”). En este sentido, aquí se debe alentar como se indicó anteriormente,
con la consecuencia más probable de obtener un protocolo escueto y muy defensivo, pero se
asegurará de no obtener un protocolo al que le falten respuestas o sea demasiado corto, que no
permita deducir ninguna interpretación.

3.5.- Protocolos Cortos: En general, estos protocolos suelen ser producidos por sujetos altamente
resistentes, que intentan de esa manera evitar las numerosas demandas que la situación del test
les provoca. Un rendimiento bajo refleja una sutil negativa a realizar la prueba (esto cobra mayor
evidencia en las situaciones de Evaluaciones Laborales). Un Protocolo Corto, puede reflejar de
manera encubierta una resistencia al test, pero también hay casos en que simplemente es
consecuencia de que el sujeto se atiene con demasiada concreción a la Consigna y no consigue
generalizar el estímulo que ha recibido de la lámina. Siguiendo el criterio establecido por Exner, en
cuanto a fijar un mínimo de respuestas para considerar fiable y válido un protocolo, algunos
autores tales como la argentina Angélica Zdunic, considera que para el Test de Zulliger se deben
verbalizar a lo menos diez (10) respuestas. Sin embargo, en la población chilena, en el ámbito de
evaluaciones laborales, las personas suelen dar bastante menos que ese mínimo. Ahora, si se sigue
el criterio de dar una cantidad igual al total de Populares más una respuesta, tendríamos un total
de 5 respuestas (siguiendo estadísticas chilenas), lo que todavía es muy poco. Se sugiere un
mínimo aceptable de entre 8 y 9 respuestas en total (en aplicación individual). Cuando se está
frente a un protocolo con menos de siete (8) respuestas se debe intentar una segunda posibilidad
de aplicación, es decir, un retest inmediatamente después de terminada la Fase de Respuestas (no
pasar a la siguiente fase de Encuesta). Para ello, se interrumpe el procedimiento estándar de
aplicación, que indica pasar a la Encuesta y en su lugar, explicarle al sujeto: “Ud. ya sabe cómo se
hace la prueba, pero tenemos un problema y es que no ha dado una suficiente cantidad de
respuestas para que la prueba resulte útil. Así que vamos a hacerlo de nuevo y esta vez quiero que
se asegure de darme más respuestas. Si quiere, puede incluir las que ya dijo, pero debe asegurarse
de darme más respuestas esta segunda vez”. Puede que algunos sujetos pidan orientación en
cuanto al número de respuestas que se deben otorgar. La respuesta dependerá principalmente de
si el evaluador cree que el sujeto se ha esforzado en ser cooperador. Si es así, será conveniente
indicarle: “Eso depende de Ud., pero me ha dado sólo ( ) respuestas y se necesitan más para poder
analizar la prueba”. Si el evaluador cree que el sujeto ha sido más resistente o defensivo, debe ser
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más categórico cuando el sujeto le pregunte por el número de respuestas que se debe dar: “El
número depende de Ud. pero necesito varias respuestas más de las que me ha dado”. Ambas
respuestas del evaluador, deben indicarse también como “advertencias”, en el caso que el sujeto
no pregunte por el número de respuestas que se debe dar, cuando ha otorgado un Protocolo
Corto.

3.6.- Protocolos Largos: Exner descubrió, para el Test de Rorschach, que es razonable limitar el
número de respuestas que se le permite dar a un sujeto, bajo ciertas circunstancias. Indicó que la
mayoría de las respuestas que sobrepasa la media, son respuestas de Detalle (D), de Forma pura
(F) y de contenido Animal (A), por lo que su incremento al número total de respuestas no
contribuye de manera significativa a enriquecer la interpretación. Esta misma indicación se
aplicará al Test de Zulliger. Aquí, si el sujeto ha otorgado cinco (5) verbalizaciones en la Lámina I y
tiene intención de dar más respuestas, el evaluador debe intervenir y retirársela. Si a continuación
el sujeto da cinco respuestas a la Lámina II, el evaluador precederá a retirársela y lo mismo, si
ocurre para la Lámina III. Se debe tener presente que, si el sujeto en estas respuestas que superan
la “quinta” verbalización, está otorgando respuestas más “ricas” o que implican determinantes no
otorgados hasta ese momento, no debiera retirársele la lámina y seguir anotando hasta que
aparezcan respuestas que ya no aportan nuevos determinantes (en caso extremo se sugiere llegar
hasta las 10 respuestas).

3.7.- Situación de Aplicación: La fase de Respuestas que conlleva la aplicación del Test de
Rorschach y por ende, el Test de Zulliger, hace necesario que la presentación de las láminas sea de
una en una, comenzando por la número I hasta llegar a la número III (no se debe alterar ni el
orden de presentación, ni la cantidad de láminas). Debe tener los materiales necesarios (láminas,
hojas, lápiz) y en especial, las láminas del test, ordenadas de manera consecutiva de menor a
mayor, con la posición “v” mirando hacia el sujeto y boca abajo. Estas deben estar fuera del
alcance del sujeto (no necesariamente de la “vista”), de manera que al tomarla y dársela en la
mano, aparezca en posición normal para él. Exner estableció una “correcta” posición física entre
evaluador y sujeto, la que nunca debiera ser “cara a cara”, ya que comprobó que el evaluador
emite señales involuntarias que inoculan prejuicios en el sujeto. Establece que al situarse uno
junto al otro, ambos enfrentan desde la misma posición la mancha y uno, puede elaborar mejor
sus respuestas, mientras que el otro, visualiza con mayor exactitud la respuesta otorgada. Sin
embargo, como la mayor parte de las aplicaciones de pruebas proyectivas (y de otra índole
también) se realizan en situaciones de Evaluación Laboral, la posición “cara a cara” es lo más
“acorde” (establecido) para dicha situación (recuerde que éste se aplica generalmente dentro del
marco de una “entrevista”) y cualquier otra posición, implicaría “readaptaciones psicológicas” y
hasta “ambientales” que podrían alterar el clima de evaluación. Esto también es válido para una
aplicación “clínica”.

► Fase de Encuesta
La Encuesta ha sido uno de los elementos del Test de Rorschach peor comprendidos y el que más
se ha “desvirtuado” en la aplicación del mismo. Esto es absolutamente válido para el Test de
Zulliger, ya que quienes aplican Rorschach harán también lo mismo en Zulliger. Cuando se realiza
en forma incorrecta, puede modificar el Protocolo y, a menudo, da lugar a un material que quizá
tenga algún interés “clínico”, pero que no aporta verdaderos datos de la prueba propiamente tal
(ya sea Rorschach o Zulliger).

1.- El Objetivo de la Encuesta

El objetivo general de la Encuesta es asegurar que la Codificación de las respuestas se haga con la
máxima exactitud posible. Los códigos están pensados para representar lo que el sujeto ha
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percibido en el momento de dar la respuesta; por lo tanto, el objetivo inmediato de la Encuesta es
que el evaluador vea lo que el sujeto ha visto o, al menos, comprenda en qué parte de la mancha
ve el sujeto algo y qué características de la misma hacen que lo vea de esa forma. La encuesta es la
fase del test en la que el sujeto hace partícipe al evaluador de sus respuestas (de ahí su
“responsabilidad activa”).

2.- El Ritmo de la Encuesta

Si es el evaluador quien fija el ritmo en la fase de Respuesta, debe marcar también el ritmo de la
Encuesta. El tiempo real que lleve esta fase, dependerá del grado de cooperación del sujeto o de
su capacidad de expresión. Si se le ha preparado bien para su cometido, trabajará con rapidez y
soltura. De lo contrario, las preguntas e instrucciones del evaluador, pueden provocarle ansiedad,
irritación y reacciones defensivas.

3.- La Presentación de la Encuesta

Es esencial que el sujeto entienda por qué se hace y qué se espera en la fase de Encuesta. La
finalidad es que el evaluador “vea como ve” el sujeto; si el evaluador puede ver lo que el sujeto
dice, es probable que la codificación de la respuesta se haga con facilidad y exactitud.

3.1.- La Consigna de la Encuesta: El punto clave en la consigna es que el evaluador quiere ver el
objeto “tal como lo ve el sujeto”.
Exner indica la siguiente consigna:
“Bien, ahora vamos a volver a revisar las láminas, ya que quiero ver lo que Ud. dijo que ha visto,
para estar seguro de que lo veo igual que Ud. Lo haremos lámina a lámina. En cada una de ellas,
yo voy a leer lo que ha dicho y después quiero que Ud. me indique en qué parte de la mancha
está y, luego, quiero que me diga qué hay ahí que ha hecho que le parezca eso. Todo esto, para
que yo también pueda verlo tal como Ud. lo vio. ¿Se entiende?”
Una vez que el sujeto afirma haber comprendido el procedimiento de la Encuesta, se debe
comenzar a realizarla. El evaluador entregará la Lámina I e indicará: “Aquí dijo ” y continúa la
frase con la lectura
literal de la primera respuesta. Si el evaluador cree que el sujeto no ha comprendido del todo las
instrucciones de la Encuesta, debe volver a indicar el contenido de la misma, indicando algo como:
“Recuerde por qué estamos haciendo esto. Quiero ver lo mismo que Ud. En ese sentido,
indíqueme dónde está y dígame qué hay ahí que hace a Ud. que le parezca”. Cuando el sujeto hace
preguntas en esta fase, las respuestas deben ser directas y francas y siempre dirigidas a mantener
la atención centrada en el objetivo de la Encuesta. Si se hacen preguntas del tipo: “¿Por qué
tenemos que hacer esto?”, se debe responder “Porque quiero ver las cosas tal como Ud. las ha
visto”. Ante la pregunta “¿Qué quiere Ud. que le diga?”, responder “Sólo que me muestre dónde
lo ha visto y qué hace que le parezca así”. Si se pregunta “¿Tengo que encontrar otras cosas?”,
responder “No, sólo me interesan las que Ud. ya ha visto antes”.

4.- El Procedimiento de la Encuesta

Cuando el evaluador tiene la seguridad de que el sujeto ha entendido esta segunda fase, se
le entrega la Lámina I y se dice: “Aquí Ud. ha dicho ”, seguida de una lectura LITERAL de la
respuesta otorgada. Si el
sujeto ha entendido realmente las instrucciones procederá a explicar o señalar la zona que
utilizó y a identificar alguna de las principales características del objeto que mencionó.
4.1.- Orden de Encuesta: Se deben ir Encuestando las respuestas una a una, siempre por su
lectura literal y en el orden en que el sujeto las ha otorgado. El seguir esta metodología se aprecia
un aumento significativo de la frecuencia de respuestas de movimiento, color y sombreado.

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4.2.- Saber Codificar: Si bien es obvio, el evaluador debe saber codificar para poder encuestar
adecuadamente una respuesta. Mientras el sujeto está explicando una respuesta, el evaluador
tiene que revisar la información que va apareciendo en función de todas las alternativas de
codificación. No se debe dar nada por supuesto y sólo se asignará los correspondientes códigos
cuando éstos estén garantizados por las “articulaciones verbales” del sujeto.

4.3.- Recordar y precisar: En algunas ocasiones, puede ocurrir que un sujeto, que al perecer
entendió la instrucción previa, después de oír la lectura literal de la respuesta, puede indicar: “Sí,
así es”. En este caso, habrá que volver a explicar el propósito y el procedimiento: “Recuerde por
qué hacemos esto. Yo también tengo que verlo y por eso, me tiene que ayudar. Enséñeme donde
está y dígame qué es lo que hace que le parezca eso”. En otros casos, puede que el sujeto señale
sin la menor dificultad dónde ha visto el objeto, pero no logra explicar sus características. Por
ejemplo: “No sé por qué, simplemente me parece eso”. Cuando esto ocurre, el evaluador deberá
dar apoyo, a la vez que debe mantenerse firme: “Ya sé que te parece eso, pero recuerda que
necesito verlo yo también, así que ayúdame. Dígame alguna de las cosas que ve ahí que hacen que
le parezca un ”

4.4.- Preguntas Básicas: Las preguntas que se hagan al sujeto no tienen que ser directivas, es decir,
estar libres de toda “pista” que pudiera dar lugar a cualquier referencia. Es importante que al
responder, el sujeto lo haga con la mayor precisión, pero también que no se refiera más que a lo
que vio en un principio.
Para tomar la decisión de hacer una pregunta en la Encuesta, el evaluador debe centrarse en los
tres elementos básicos de la codificación: localización (dónde está), determinantes (por qué
parece eso) y contenido (qué es). Hay varias sugerencias o preguntas de rutina que bastarán en la
mayoría de los casos, pero en otros el evaluador tendrá que adaptar su formulación a partir del
material que el sujeto haya dado anteriormente (fase de respuesta). La sugerencia básica es: “No
estoy seguro de verlo igual que Ud., ayúdeme”; “Tendrá que ayudarme, me parece que todavía no
lo veo”; “No puedo ver qué hay ahí que hace que a Ud. le parezca eso”; “Ya sé que le parece un….,
pero recuerde que yo también lo tengo que ver. Si me pudiera ayudar a entender por qué le
parece eso, me será muy útil”. Esto sirve también, para recordar al sujeto la tarea que está
haciendo.

4.5.- Palabras Claves: Aunque las preguntas y sugerencias básicas serán suficientes en la mayoría
de las respuestas en las que el sujeto ha sido poco claro, hay otra clase de respuestas de encuesta
obligada, aún en el caso que el sujeto haya cooperado. Se trata de aquellas en las que se han
articulado palabras claves en la fase de Respuesta o han aparecido de manera espontánea al
principio de la fase de Encuesta. Las palabras claves son aquellas que contienen indicios positivos
de un determinante que no ha sido articulado por el sujeto. Algunas, son adjetivos (bonito, feo,
delicado, golpeado, etc.), mientras que otras son sustantivos o verbos (circo, fiesta, piel, sangre,
sonreír, estar triste, etc.). El evaluador tiene que estar atento ante cualquier palabra que pueda
suponer la presencia de un determinante y, cuando se detecte, saber realizar la pregunta
apropiada.

4.6-. Preguntas Inadecuadas: Hay ciertos tipos de preguntas que nunca se deben hacer durante la
Encuesta. . Preguntas directas tales como: “¿Le ha ayudado el color?”, “¿Están haciendo algo?”,
“¿Lo ha visto en perspectiva?”, etc. sólo sirven para que el sujeto cree puntos de referencia que
estropean y contaminan un Protocolo.
Preguntas inductivas, tales como: “¿Qué lado de la piel es el que está arriba?”, “¿Le parecería eso
si tuviera un color distinto?”, “¿Hay algo más que pudiera decirme aquí?”, etc. crean el mismo
tipo de referencia que contaminan las respuestas del sujeto.
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4.7.- Resistencia durante la Encuesta: Algunos sujetos pueden tratar de negar que dieron una
respuesta (“Yo no he dicho eso”). Otros querrán rechazarla (“No, ahora no la veo”). Aunque la
mayoría será más sutil para evitar tener que cooperar (“La verdad, no sé; sólo me parece eso”).
Sea cual sea la forma que adopte la resistencia, el evaluador tiene que ser firme, pero
extremadamente cauto. Para el sujeto que pretende no haber dado una respuesta, puede
indicársele: “Yo lo tengo escrito aquí. Seguro que puede encontrarlo. Tómese el tiempo que
necesite para hacerlo”. Aquel sujeto que indica no poder encontrar una respuesta otorgada, se le
puede indicar: “Tómese su tiempo, si lo vio antes estoy seguro que podrá verlo nuevamente”. Si
ante la Encuesta, el evaluador se encontrara con un silencio absoluto; ello no debe dar lugar ni a
preguntas apresuradas, ni mucho menos, a abandonar la tarea de encuestar. Deje un tiempo
“razonable” e insista.

4.8.- Comentarios o Respuestas: En ocasiones, un sujeto dice algo de una lámina que podría
ser una respuesta o quizás es tan solo un comentario. Por ejemplo, ante una lámina cromática, el
sujeto dice: “Ah, verde y café”, lo cual tomado como una respuesta puede serlo (Nominación de
Color), pero que considerado como un comentario, no debiera tomarse en consideración para la
Encuesta. Otro caso puede darse cuando se dice: “¡Es muy feo!”, quedando la duda si es un simple
comentario o se trata de la identificación de un objeto muy feo. En estos casos, el evaluador, debe
leer literalmente lo que dijo el sujeto y preguntarle: “¿Eso era una respuesta?”. La mayoría de los
sujetos aclaran adecuadamente la situación.

4.9.- Respuestas adicionales: En ocasiones, es probable que en la fase de Encuesta aparezcan

nuevas respuestas, es decir, verbalizaciones que no han sido otorgadas en la fase de respuesta.
Exner indica, para el Test de Rorschach, que estas respuestas adicionales deben ser anotadas para
valorar su utilidad en el análisis cualitativo, pero no debieran ser codificadas ni utilizarse en la
interpretación básica. Sin embargo, muchas veces, en el Test de Zulliger, ante protocolos escuetos
debieran considerarse, incluso en la codificación, siempre y cuando, surjan espontáneamente por
parte del sujeto, es decir, que no quede ninguna duda que esta respuesta es producto de la
percepción del sujeto y no como consecuencia de una inducción o sugerencia, por parte del
evaluador.

4.10.- Prueba de Limites: Es relevante determinar si un sujeto es capaz de ver con facilidad objetos
que normalmente observa la mayoría de las personas, pero que él no ha mencionado; esto es, las
respuestas populares. Generalmente esto adquiere relevancia cuando el sujeto no ha dado
ninguna respuesta popular o ha dado sólo algunas de ellas. En el Test de Zulliger, por constar sólo
de tres láminas, se debiera “encuestar” en todas aquellas en que el sujeto no ha otorgado
respuestas populares. Otra indicación práctica, sugiere que es más “cómodo” realizar la Prueba de
Límites al final de cada lámina, si en ellas no han aparecido respuestas populares o si lo han hecho
parcialmente. Puede complicarse cuando se han otorgado respuestas en toda la mancha y no
corresponden a la popular. Po ejemplo, en aquellas áreas de detalles donde el sujeto insiste en no
verla, la “ve” en lo general o la observa en otra área de detalle, es preferible indicarle
directamente el área donde debe mirar. Existen distintos grados de presión para hacer la Prueba
de Límites. La regla básica es ir de lo más general a lo más específico al momento de Encuestar. El
procedimiento consiste en preguntar directamente por lo que “no vio” el sujeto. El tipo de
pregunta va a depender de si la respuesta popular que se está encuestando es una respuesta
popular global o de detalle o si se han otorgado respuestas en dichas áreas, pero no corresponden
a la popular. Si la ve, se realiza la encuesta correspondiente. Si dice que “No”, se retira la lámina.
Las respuestas que se obtienen en la Prueba de Límites se utilizan para hacer un análisis cualitativo
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de lo que “observa” el individuo. Si alguien no da espontáneamente lo que es convencional, se
espera que en la prueba de Límites pueda incluir lo que la mayoría de las personas incluyen. Si
tampoco aparecen en este procedimiento, es muy probable que indique un “apartarse de lo
convencional”.
ADMINISTRACIÓN COLECTIVA

1.- Requerimientos Ambientales

Los requerimientos ambientales son básicamente una sala con capacidad aproximada para 30
personas, todas situadas en igual condición de visibilidad. Debe presentar la peculiaridad de poder
dejarse a oscuras, totalmente iluminada, como iluminada tenuemente, para que los examinados
escriban sus respuestas, mientras permanece proyectada la imagen. Los sujetos estarán sentados
ante mesas y la distancia mínima de los que se encuentran en primera fila respecto de la pantalla
no debe ser superior a 2,5 metros; mientras que la distancia máxima, de los individuos que ocupen
la última fila, no debe superar los 1,5 metros.

2.- Requerimientos Materiales

• Un “Proyector” (tradicionalmente se ha utilizado “Proyector de Diapositivas”, pero puede
usarse un “Proyector de Transparencias”, Datashow”, etc.).
• Tres diapositivas, transparencias, etc. (según corresponda), que contengan cada una de las láminas del
Test.
• Protocolos de respuestas “Test de Zulliger Colectivo”.
• Diapositiva (o lo que corresponda) que una Copia del Protocolo (primera página).
Nota:
Hojas del protocolo de respuesta: La primera (Nº1) contendrá en su parte superior un espacio
reservado para que el sujeto escriba sus datos personales (nombre, edad, nivel educacional,
profesión, etc.) y debajo de éstos, las dos preguntas que son parte de la consigna (tanto de la
Respuesta como de la Encuesta). Luego viene el título de “Lámina Nº 1”, donde se escribirán las
respuestas y “encuesta” para dicha lámina. La segunda hoja (Nº2) contiene un esquema o dibujo
de las tres Láminas (puede ser una fotocopia o un dibujo esquemático de la lámina) para que se
encierre, mediante círculos, la localización de las respuestas que ha escrito el sujeto.

3.- Instrucciones
Una metodología que ha resultado útil en la aplicación colectiva, consiste en entregar sólo la
primera hoja del Protocolo (Nº 1), en la cual se anotan las respuestas, para que las personas no
vean los esquemas de las Láminas y se induzca a posibles respuestas. [El tiempo total estimado,
considerando instrucciones y exposición de Láminas debiera estar entre los 45 y 60 minutos. Estos
tiempos disminuyen en profesionales, ejecutivos, jefaturas, etc.]

Una vez entregada la Hoja de Respuesta, indicar:

PRIMERA PARTE (Fase de Respuesta) [Anotación de Respuestas ¿Qué podría ser? = 5 minutos
por Lámina o menos]. “Por favor, anoten los datos personales que aparecen en el Protocolo, es
decir, su nombre, cargo al que postulan, la Escolaridad o Profesión que tengan, su edad y la fecha
de hoy”. Dar el tiempo necesario para completar los antecedentes.
Luego indicar:
“Se les mostrarán tres manchas, en forma sucesiva, esto es, una a una. Ustedes deberán mirarlas y
responder sólo a la primera pregunta que aparece en el Protocolo, es decir, responder a ¿Qué
podría ser esto?. Deben escribir todo lo que podría ser cada mancha, tratando siempre de dar la
mayor cantidad de respuestas posibles. Pueden dar todas las respuestas que quieran o que se les
ocurran. También pueden mirar la mancha en forma total o sólo por partes, eso queda a su
criterio. Recuerden que la imagen no representa nada preciso y por lo tanto, no existen respuestas

10
malas o buenas, así que toda respuesta es válida. Pero antes de comenzar, nos vamos a poner de
acuerdo en la manera en que Uds. deberán escribir las respuestas”.
Aquí, se debe enseñar a los examinados la forma correcta de “anotar” sus respuestas:
“Ustedes pueden observar que en su Hoja de Respuestas (mostrar Página Nº1), aparece el título
“Lámina Nº1”; la idea es que se enumeren, debajo de ese título, todas las respuestas que
observen en la lámina. Por ejemplo, pondrán el número 1 (que ya se encuentra escrito) y
anotarán su respuesta, es decir, se contestará a la primera pregunta que está anotada arriba
(¿qué podría ser esto?); luego, en otro renglón pondrán el número 2 y escribirán otra respuesta.
Después pondrán el número 3 en otro renglón y escribirán su tercera respuesta y así
sucesivamente, hasta completar todas las respuestas que a ustedes se les ocurran. La idea es que
hagan una “especie de Lista” con todas las respuestas que ustedes observen. Recuerden, que se
deben otorgar la mayor cantidad de respuestas posibles, además, consideren que la mayoría de
las personas vemos muchas cosas allí, por lo tanto, no es difícil otorgar respuestas. No se olviden
de ordenarlas con números correlativos, ya que con esto facilitarán lo que tendrán que hacer
más adelante. Recuerden que solo deben responder, a la PRIMERA pregunta que tienen en el
Protocolo; no consideren, por el momento la segunda pregunta”
Una vez asegurado que todas las personas comprendieron la forma correcta de “anotar” sus
respuestas se indica que en ese momento se dará comienzo a la prueba. En términos generales, 5
minutos por lámina es suficiente para que los sujetos escriban sus respuestas y completen esta
Primera Parte (Etapa de Respuesta). Ahora, si se observa que la mayoría de las personas han
dejado de escribir antes de los cinco minutos, pasar a la Lámina siguiente. Si, transcurrido los cinco
minutos y es uno sólo o muy pocos los sujetos que no han terminado de escribir, dar un indicación
general que “queda poco tiempo”, pero en ningún caso detener el Proceso de Respuesta de las
personas.

SEGUNDA PARTE (Fase de Encuesta) [Anotación de Determinantes ¿Qué hay en la mancha que
hace que parezca lo anotado? = 10 minutos por Lámina o menos].
“Bien, Uds. escribieron todo lo que la mancha podría ser, es decir, respondieron a la PRIMERA
pregunta. Ahora, vamos a responder a la SEGUNDA pregunta que aparece más arriba en el
Protocolo. Esto tiene el propósito que YO vea, tal como Uds. vieron, cada una de sus respuestas.
Para esto, volveré a mostrar las láminas, comenzando por la N° 1 y Uds, leerán sus respuestas y
contestarán a ¿Qué hay en la Mancha que hace que parezca lo que se anotó?. Tomarán una a
una sus respuestas, sin saltarse ninguna, y así, para la Respuestas Nº1, responderán a la
pregunta ¿qué hay en la mancha que hace que parezca lo escrito? y redactarán o explicarán lo
que corresponde. Luego tomarán su Respuesta Nº 2 y responderán de igual forma a la misma
pregunta; luego se hará lo mismo para la Respuesta Nº 3 y de igual manera, para todas las
respuestas que Uds. hayan escrito, sin dejar en ninguna sin responder. Recuerden que la
pregunta es “que hay en la mancha que hace que parezca lo que vieron” y no confundir con
“donde está ubicado lo que anotaron”. Eso se hará más adelante. Tengan cuidado con esta
diferencia.”Hacer una demostración práctica de la forma de anotación de esta Segunda Parte:
“A continuación pongan como título Lámina N°1 y luego, escriban el número 1, explicando lo que
hay en la mancha que hace que parezca lo que escribieron. Luego, escriban el número 2 y
respondan a la misma pregunta para esta respuesta y así sucesivamente hasta terminar con
todas las respuestas que otorgaron para dicha Lámina. Si terminan, NO continúen con la Lámina
siguiente”.
Proyectar, en las mismas condiciones anteriores. 10 minutos serán suficientes (aunque, se debe
esperar hasta el último que termina, aún cuando sea más allá del plazo determinado).

TERCERA PARTE (Fase de Localización) [Ubicación de Respuestas = 5 minutos para las Tres Láminas].
“Bien, Uds. ya tienen escritas sus respuestas y lo qué hay ahí que hace que se parezca lo que
11
indicaron. Ahora, pasaremos a la Tercera Parte de la prueba. Para esto se repartirán unos
Esquemas donde aparecen las tres manchas. En éstos, Uds. deberán “marcar” un círculo en la
zona o lugar donde vieron las respuestas que enumeraron, es decir, encerrar donde está toda la
respuesta. Como éstos son sólo esquemas, no son una copia fiel de la Lámina, por lo que
nuevamente se proyectarán cada una de ellas, por si alguien no recuerda exactamente el lugar
donde vio lo anotado.”
En esta parte, deberá explicarse la forma en que se debe señalar la localización de respuestas.
Para esto, se sugiere realizar algunos ejemplo “Vamos a suponer que estamos viendo la mancha
(se sugiere dibujar una figura “tipo mancha). Ustedes ya escribieron respuestas y lo que hay ahí
que hace que parezca lo que vieron. Ahora, determinaremos “dónde vimos” lo que anotamos
anteriormente, dibujando el contorno donde está lo que vimos. Tomaremos nuestra respuesta
Nº1 (XXX) y dibujaremos sobre el esquema, el contorno exacto donde vemos TODA la respuesta.
Ahora se “tirará” una flecha del borde del círculo e indicaremos en ella el número de la respuesta
que estamos dibujando. Luego tomaremos la respuesta Nº 2 (YYY) y haremos lo mismo y así
sucesivamente hasta completar donde se ven todas las respuestas que hallamos mencionado.
Bien, ahora comenzaremos con la Tercera Parte de la prueba”. Es en este momento cuando se
reparte la Hoja Nº 2 del protocolo. Luego, proyectar la primera lámina. En esta segunda
proyección, el tiempo de exposición de las láminas debe ser menor que la primera vez, puesto que
los sujetos no deben “encontrar” o escribir nuevas respuestas y solamente deben enumerar las
que encontraron en la primera exposición. El tiempo total (para las tres láminas) no toma más allá
de 5 minutos.

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CODIFICACION DE
DATOS

13
 1.- LOCALIZACIÓN Y CALIDAD EVOLUTIVA

1.1.- LOCALIZACIÓN

Al codificar, la primera decisión que se debe tomar se refiere a la localización de la respuesta, es

decir, a qué parte de la mancha corresponde dicha respuesta (conocida también como “área”). Así,
derivado del hecho que la prueba es de naturaleza abierta, permite dos maneras de organizar
estas respuesta; ya sea empleando la mancha entera o seleccionando una parte de ella.

1.1.1.- Respuestas Globales: El símbolo empleado es “W” y el criterio para su codificación se basa
en la exclusión; ya que, se emplea toda la mancha o se emplea menos de la mancha entera. Sólo
cuando se utiliza toda la mancha se puede codificar como “W”, por lo que es muy importante que
el evaluador esté seguro que la respuesta así lo indica. En ocasiones, se suele dar una respuesta
que es “como las que se dan en toda la mancha”, pero sin usar realmente la mancha entera al
formar la respuesta. Es frecuente encontrar, en la Lámina I, la respuesta de “Escarabajo”. Aquí, la
mayor parte de los sujetos emplean la mancha en su totalidad, pero ocurren casos en que el
sujeto trata de dar una respuesta más precisa y deja afuera algunas partes (incluso a veces son
pequeños bordes de ella). Este tipo de respuesta no puede ser codificada como “W”, aún cuando
lo que se omita sean pequeños fragmentos de la mancha.
Significado: Dar respuestas Globales es propio de personas que quieren organizar, disponer,
planificar, dirigir. Que un sujeto otorgue este tipo de localización en sus respuestas indica dicha
“tendencia a”, y no necesariamente que en los hechos lo haga bien (esto se determinará con otros
indicadores tales como DQ, F, etc.).

1.1.2.- Respuestas de Detalle Usual: El símbolo aplicado aquí es “D”. Cuando la respuesta no es
Global, entonces será de Detalle y el criterio de “usual” dependerá de la frecuencia de emisión por
parte de los sujetos. Obviamente las respuestas “usuales” son aquellas de mayor frecuencia de
aparición, por lo que es posible determinarlas estadísticamente, por orden de frecuencia y
aparición. Algunas de ellas comprenden grandes zonas de la mancha, mientras que otras ocupan
sólo una pequeña zona.
Significado: Las respuestas de Detalle Usual (D) muestran la tendencia a resolver con sentido
práctico situaciones concretas. Personas que actúan apelando al sentido común dan este tipo de
localización.

1.1.3.- Respuestas de Detalle Inusual: Su simbología es “Dd” y corresponden a cualquier respuesta

que no sea “W” ni “D”. El tamaño no es un factor determinante para codificarlas, sino su baja
frecuencia de aparición, por lo que también están previamente determinadas.
Significado: Las respuestas de Detalle Inusual (Dd) indican hasta qué punto un sujeto presta
atención a cuestiones que para los demás, pasan inadvertidas.

1.1.4.- Respuestas de Detalle de Espacio Blanco: La simbología utilizada es “S” y corresponde a

todas aquellas respuestas que incluyen un área de espacio blanco. Este espacio blanco se puede
utilizar de dos maneras: el sujeto lo puede articular conjuntamente con otras áreas de la mancha o
puede formar una respuesta sólo en base al espacio blanco. Pero, independientemente de la
forma de articular la respuesta, el código “S” nunca se utiliza en forma aislada (codificar sólo con
“S”), para constituir una única codificación de localización, sino que siempre debe ir precedido
(acompañado) por alguno de los otros tres símbolos primarios (WS, DS, DdS), manteniendo así las
tres categorías básicas de localización.

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1.1.5.- Codificación de Múltiples áreas “D”: Hay algunas respuestas que abarcan dos o más áreas
“D”. En algunos casos, el código adecuado será “D”, pero en otros, “Dd”. La mayoría de las áreas
“D” son combinaciones de otras áreas “D” (lo que ya está establecido en la Tabla de Localización).
Sin embargo, se dan casos en que los sujetos combinan áreas “D” y componen una nueva área no
habitual. Si la combinación implica un objeto sólo, la respuesta se codifica como “Dd”. Si el sujeto
emplea más de área “D” del conjunto para identificar objetos separados pero en relación, el
código de localización sigue siendo “D”, a pesar de integrar más de un área de Detalle Usual.

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 1.2.- CALIDAD EVOLUTIVA “DQ”

El valor interpretativo general de los datos relacionados con la selección de la localización se ve

notablemente incrementado con la adición de un segundo código, que refleja la calidad del
proceso implicado en la formación de la respuesta, puesto que no todas ellas se construyen de la
misma manera y abarcando los mismos elementos. Por lo tanto, se debe tener claro la
introducción de Requerimiento Formal y el Número de Objetos que contiene la verbalización que
hace el sujeto.
Requerimiento Formal (especificidad o cualidad formal): Se refiere a la necesidad de exigir
características formales específicas a la respuesta. El objeto mencionado debe tener, en general,
una forma estable, puesto que el “nombre” utilizado para su identificación implica una forma
específica.
Número de Objetos: Al estructurar las respuestas, es decir, al estructurar las Verbalizaciones,
el sujeto, puede variar en el número de objetos distintos que incorpora en ellas; por lo que
es posible encontrar respuestas que contienen 1 sólo objeto o respuestas que contienen 2 o
más objetos distintos dentro de las mismas. Existen respuestas muy simples y que no se
encuentran bien organizadas. Son respuestas indiferenciadas que reflejan un empleo poco
preciso del campo estimular, al identificarlo de una manera que evita tener que andar
especificando diferentes elementos o rasgos. Estas respuestas se refieren a objetos que pueden
adoptar cualquier variedad de formas y a los que el sujeto no consigue precisar ningún rasgo
formal. Así, a niveles más bajos, se produce más bien una imprecisión formal. En un nivel superior,
aunque todavía simplista y económico, la mancha es definida como un objeto sencillo que
requiere especificidad formal, como cuando se responde “Un escarabajo”, “Un animal”,
“Personas”, etc. la actividad cognitiva que conllevan estas respuestas requiere que ciertos
rasgos del campo estimular se les asigne alguna significación particular. Por tanto, a nivel medio,
se obtiene un objeto simple con forma específica. Las respuestas combinatorias, es decir,
aquellas que conjugan dos o más objetos en una relación significativa, requieren un grado muy
superior de actividad cognitiva (“Dos personas levantando algo”, “Un árbol que proyecta su larga
sombra sobre un lago a la luz de la luna”). A nivel superior, se obtienen objetos en una relación
significativa. Exner, tras investigar esta situación, se dio cuenta que muchas veces se producía
un solapamiento entre Calidad Evolutiva y Calidad Formal. Esto se resolvió definiendo y teniendo
muy claro que “medía” cada uno de estos aspectos. Así, la Calidad Evolutiva refleja el nivel de
funcionamiento cognitivo, mientras que la Calidad Formal se relaciona con la adecuación (o
inadecuación) perceptiva o grado de convencionalidad. Exner determinó cuatro códigos para la
Calidad Evolutiva (del inglés Developmental Quality ”DQ”) y los símbolos que los representan
son: “+”, “o”, “v/+” y “v”.

1.2.1.- Respuestas de Síntesis (“+”): Se describen dos o más objetos como distintos, pero en
relación. Por lo menos uno de ellos requiere una forma específica o se le describe de tal manera
que se genera es necesidad de una forma particular. Ejemplo: “Un animal que camina entre
arbustos”, “Una persona que levanta un canasto”, “Un pájaro que vuela entre las nubes”, etc.
Significado: Dar respuestas de Síntesis (+) es propio de personas con buenos recursos
intelectuales, como lo son los sujetos brillantes. Sin embargo, su presencia no asegura que el
sujeto pueda resolver adecuadamente las dificultades que se le presentan en la realidad cotidiana,
pero indica un buen potencial (debe relacionarse con la Calidad Formal “FQ”, para poder realizar
una estimación sobre el rendimiento concreto).

1.2.2.- Respuesta Ordinaria (“o”): Se identifica un área de la mancha como un solo objeto, con
rasgos que exigen por sí mismo una determinada forma o la manera en que el objeto es descrito
16
exige una especificidad formal. Ejemplo: “Un escarabajo”, “Un lobo marino”, “Una persona”, etc.
Significado: Dan respuestas Ordinarias (o) personas que tienen un funcionamiento ajustado a la
corrección esperable. Pueden ser no creativos, pero tienen los recursos necesarios como para
desenvolverse de acuerdo con lo que hace la mayoría. En lo laboral, es el tipo de respuestas que se
espera aparezcan en personas que deben realizar trabajos de complejidad intermedia, donde no
se necesita un gran despliegue de energía ni de creatividad, pero sí capacidad para “ocuparse y
cumplir” (como por ejemplo administrativos, ventas, técnicos, etc.).

1.2.3.- Respuesta Vaga de Síntesis (“v/+”): Se describen dos o más objetos, en relación. Pero,
ninguno de ellos requiere una forma específica, ni tampoco su articulación introduce una
especificidad formal en ellos. Ejemplo: “Nubes moviéndose en el cielo”, “Raíces entre terrones de
tierra”, etc.significado: Las respuestas Vagas de Síntesis (v/+) indican una forma de
funcionamiento cognitivo que presenta limitaciones, implicando que el sujeto intenta hacer un
proceso de elaboración complejo, pero le resulta fallido.

1.2.4.- Respuesta Vaga (“v”): Se describe un objeto que carece de especificidad formal y la
manera como es articulado tampoco implica que el objeto adquiera una necesidad específica de
forma. Ejemplo: “Una nube”, “Alga”, “Tierra”, “Los colores del atardecer”, “Fuego”, etc. Es
importante observar bien este tipo de respuestas, puesto que el sujeto a través de su
verbalización, puede ir “introduciendo” requerimientos formales a su respuesta.
Significado: Las respuestas Vagas (v) presentan una escasa frecuencia en protocolos de adultos.
Señalan limitaciones intelectuales o neurológicas (en algunos casos parece relacionarse con un
intento de evitar compromisos). En lo laboral su presencia es muy significativa, como indicador de
dificultades de adaptación, en protocolos de personas que deben desempeñarse en puestos de
dirección De todas maneras, aún para posiciones de menor responsabilidad, vale la pena
considerar la posibilidad de un desempeño intelectual con limitaciones importantes.
NOTA:
• Las respuestas de síntesis: El criterio para los dos tipos de respuestas de síntesis (“+” y
“v/+”) incluye la condición de “distintos pero en relación”. Tiene que haber más de un
objeto en ambas clasificaciones y además, tiene que existir una relación significativa entre
los elementos. Así, por ejemplo, “Dos pájaros parados en una rama” se codifica “+”,
porque en la respuesta hay tres objetos y están interrelacionados (los dos pájaros están
parados sobre la misma rama). Si la respuesta fuera “Dos pájaros”, en alusión sólo a la
simetría de la mancha, la codificación será “o”, por la ausencia de una relación
significativa entre ellos. Una respuesta como “Dos nubes acercándose” se codifica “v/+”,
porque la expresión “acercándose” implica la relación que exige este criterio; además,
que ninguno de los objetos (las nubes) requiere una forma particular. Si la respuesta es
“Dos nubes que se están formando, como ensanchándose y juntándose” se codifica “+”;
esto, si bien las nubes no tienen especificidad formal, aquí el sujeto ha introducido la
necesidad de forma mediante las palabras “se están formando”, “ensanchándose”.
• Cuando la “ropa” modifica los contornos del objeto: Si el objeto “distinto” es la ropa
que lleva una figura, para poder aplicar a la respuesta el código de síntesis (“+”); esas
ropas tienen que estar especificadas de manera que modifiquen los contornos naturales
de la figura o constituyan una zona diferente de la mancha. Por ejemplo, “Dos figuras
humanas”, en la Lámina III, a veces pueden estar descritas como vistiendo ropas
(generalmente un esmoquin) por la coloración oscura que tiene la mancha. Esto se debe
codificar como “o” y no como “+”, ya que se está empleando la misma zona de la mancha
para la figura y para el esmoquin, sin que éste modifique el contorno natural de la figura
(esto puede ser válido también cuando aquí mismo se ven las figuras con un “gorro”, una

17
 “mascara”, etc.). Distinto es el caso, si se describe a la figura como si llevara “manoplas” o
“guantes” (referidos éstos a la zona roja central). Aquí la codificación es “+”, ya que
utilizan dos áreas distintas de la mancha.
• La exigencia de Forma: Los criterios para codificar “+” y “o” requieren del objeto la
posesión de una forma específica. Esto significa que el objeto tenga, en general, una
forma estable, es decir, que el nombre empleado para identificarlo implique ciertas
formas específicas. Por ejemplo, la palabra escarabajo, cangrejo, animal, lobo marino,
tótem, pez, persona, mariposa, etc. identifican a una clase de objeto que tienen
características formales específicas, aún cuando pueden darse ciertas variaciones dentro
de cada clase. Las personas pueden ser bajas, altas, delgadas, gordas, mujer, hombre, etc.
pero todas comparten características formales comunes, es decir, reclaman una
determinada forma. Por lo tanto, todo objeto que realmente exija una forma específica
tiene que codificarse como “o” (DQ ordinaria) o bien como “+” (DQ de síntesis), y en este
caso si se establece una relación significativa con otro objeto, incluso cuando ese otro
objeto carezca de requerimiento formal.
• Cuando no se requiere especificidad Formal: Las respuestas vagas de síntesis (“v/+”) y
vagas (“v”) pertenecen a una clase que es susceptible de adoptar una variedad casi
infinita de formas (nubes, lagos, fuego, sangre, pintura, follaje, etc.), ya que ninguno
demanda una forma específica. Cuando se describen objetos de esta clase, la codificación
de la DQ será “v” (vaga) o “v/+” (vaga de síntesis) en el caso de estar combinados con
otros objetos que tampoco requieran requerimiento formal.
• Cuando la articulación de la respuesta aporta especificidad formal: Hay ocasiones en
las que el sujeto puede mencionar un objeto que por sí mismo no exige una forma
específica y, luego, al elaborarlo, puede introducir la necesidad de la forma. Por ejemplo,
la respuesta de “Nube” se codifica siempre como “v”, pero el sujeto puede articularla
diciendo que “se está formando como un cúmulo”. Esta articulación “introduce” un
requerimiento formal, por lo que la codificación será “o” y no “v”. De igual manera, “Una
hoja” suele ser “v”, pero “Una hoja, aquí tiene tres partes puntiagudas” o “Una hoja de
parra”, indica que el sujeto ha introducido un grado de formalización y se codifica como
“o”.
• No es equivalente una calidad formal “menos” a una DQ “v”: Cuando una respuesta se
codifica con una “mala calidad formal”, se refiere solamente a que esta respuesta se aleja
en su adecuación perceptiva o grado de convencionalidad. La “mala percepción”, no
indica necesariamente, que el objeto no requiera una especificidad formal; al contrario,
suelen tenerla en la mayoría de los casos.
• La codificación requiere siempre de dos símbolos: Al codificar el componente de
localización para cada respuesta, se requiere incluir siempre dos símbolos, es decir, uno
para el área utilizada (W, D, Dd) y otro para la DQ (+, o, v/+, v).

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 2.- DETERMINANTES

La decisión de codificación más importante y a la vez, más compleja, se relaciona con el (o los)
determinantes de la respuesta, es decir, los elementos de la mancha que han contribuido a la
formación de la percepción. El propósito de codificar los determinantes es para obtener
información concerniente al complejo proceso perceptivo cognitivo que ha dado lugar a la
respuesta. Las manchas poseen múltiples características estimulares, las cuales, en términos
generales, se agrupan en tres categorías descriptivas:
- Las que incluyen la forma
- Las que incluyen movimiento
- Las que incluyen color
- Las que incluyen elementos de claroscuro o sombreado

2.1.- Forma: “F”

Significado: Dar una respuesta cuyo determinante es la Forma implica poner en marcha un
proceso de control intelectual, es decir, el sujeto debe poder centrar su atención, evocar “huellas
anémicas” (las que posee el objeto), ajustar el recuerdo de sus percepciones al contorno de la
mancha y verificar si hay adecuación entre ambos. Es una tarea de discriminación que implica la
puesta en marcha de funciones yoicas. Por lo anterior, evaluar las respuestas de Forma, tanto en
su cantidad como en su calidad, permite ver el grado de ajuste a lo convencional, que posee el
sujeto cuando evalúala información disponible de una manera sencilla; dejando de lado aspectos
emocionales. Es un buen indicador de la posibilidad de atención y concentración.

• Mencionada o Aludida: Los sujetos pueden expresar de muchas maneras el uso de la

forma. Lo menos habitual es que mencionen la palabra “forma” directamente;
generalmente, se verbaliza “por su similitud” o “se parece” y, lo más frecuente, es que se
aluda a las distintas características formales del objeto descrito. Siempre y cuando los
aspectos formales que el sujeto describe sean evidentes (como en “aquí, las patas, el
cuerpo, la cabeza”), el evaluador no debe preocuparse si es que no se emplean las
palabras “forma” o “se parece”.
• No es imprescindible el requerimiento formal: El hecho que un objeto no exija una
forma específica, no significa necesariamente que la forma esté ausente en él (por
ejemplo en: “una nube”). Por tanto, al categorizar el determinante Forma, no es
imprescindible un requerimiento formal en el objeto aludido.
• Forma acompañando a otros determinantes: Siempre que se emplean las
características formales se añade el símbolo “F” a la codificación de los otros
determinantes, excepto en el caso que los únicos códigos de una respuesta sean “M”
(movimiento humano) o “m” (movimiento inanimado). La forma ya está incluida en ellos.
• La Forma puede ser primaria o Secundaria: Cuando en una respuesta no existe otro
determinante que la forma, la codificación no conlleva ninguna dificultad. En cambio,
cuando está implicado otro determinante se plantea la posibilidad de si la forma es
primaria o secundaria en la formación de la respuesta. Por ejemplo, la respuesta “Una flor
muy bonita”, cuya encuesta indica “Es roja como una rosa y se ven sus pétalos y el tallo”,
podría ser codificada como “CF” o “FC”. Considerando sólo la respuesta a la primera
encuesta, ambas codificaciones estarían justificadas, por lo que debiera recurrirse a una
segunda encuesta (“No estoy seguro de verla como Ud.”). Si la respuesta es “Parece una
rosa, por sus pétalos y el tallo”, la codificación más acertada es “FC”, ya que la nueva
información se centra sólo en la forma. Si la respuesta es “Es tan bonita como una rosa de
19
 color rojo vivo”, lo acertado será codificar con “CF”, ya que el sujeto ha vuelto a poner
énfasis en el color y no en la forma. Desafortunadamente, los sujetos, frente a una
segunda pregunta, suelen repetir lo mismo que han dicho antes. En estos casos, la
decisión depende más del juicio del evaluador y de las otras “pistas” que puedan existir en
el protocolo. Se sugiere, que si todo indica la presencia de un determinado “tipo de
determinante”, todas las respuestas lo comparten. Así, para el ejemplo anterior, si las
demás respuestas de color cromático son “FC”, se supone que ésta también debiera serlo.

2.2.- Movimiento: “M”, “FM” y “m”

2.2.1.- Movimiento Humano “M”: Se codifica como movimiento humano todo tipo de actividad
humana. Esta puede variar en movimientos activos o movimientos pasivos. No sólo se codifica
“M” cuando se presentan figuras humanas en movimiento, sino también cuando se trata de
figuras antropomórficas o animales u objetos inanimados que desarrollan una actividad humana
(“Dos lobos marinos jugando a las cartas”, “Un árbol muy feliz”). También se codifica “M” cuando
la respuesta implica una experiencia sensorial, aunque pueda ser presentada como una
abstracción (“Me recuerda la felicidad”, “Me parece amor”, “Cuando miro esto, escucho un sonido
muy fuerte”). Cuando existe “duda” acerca de, si la actividad es propia del ser humano o propia de
un animal, se debe codificar como “M”.
Significado: Dar respuestas M implica el uso de mayor reflexión, capacidad para demorar la
respuesta, mayor compromiso, mayor proyección de fantasías. Las personas más inteligentes,
imaginativas, con capacidad de introversión e interesadas en cuestiones ligadas al ser humano,
suelen dar respuestas de este tipo. Los Movimientos Humanos, también deben ser evaluados
apelando a su cantidad y a su calidad. Además es necesario tener en cuenta su superíndice
predominante (activo o pasivo). Si en un protocolo aparecen varias M y la Calidad Formal (FQ) es
buena, probablemente se trate de sujetos con buenas capacidades para las relaciones
interpersonales, inteligentes y creativos. Suelen dar este tipo de respuestas personas que se
desempeñan adaptativamente en puestos de dirección, en actividades en las cuales se requiere
iniciativa, despliegue de potencialidades creativas y/o una visión realista de los demás. Las
respuestas M de Calidad Formal (FQ) mala son poco frecuente en evaluaciones laborales y siempre
constituyen un indicador preocupante; por lo que habrá que analizar con cuidado en relación al
resto del material.

2.2.2.- Movimientos Animales “FM”: Se codifica como movimiento animal todo tipo de
actividad animal; no obstante, el movimiento descrito tiene que ser adecuado a la especie del
animal que lo realiza.
Significado: Las respuestas FM parecen relacionarse con procesos ideativos provocados por
estados de insatisfacción de necesidades básicas, tanto primarias (hambre, sed, etc.) como
secundarias (logro, prestigio, etc.). Es el tipo de ideación que aparece cuando no se está pensando
deliberadamente en algo concreto, cuando se deja flotar el pensamiento, pero también es la
actividad mental que hace mantener despiertos cuando se intenta dormir y que (salvo en los casos
de insomnios crónicos) procede de preocupaciones o estados de necesidades no gratificadas.

2.2.3.- Movimiento Inanimado “m”: Se codifica como movimiento inanimado cuando se atribuye
movimiento a un objeto inanimado (“Una nube elevándose”, “Agua que corre”, “Llamas
subiendo”). En algunos casos, el movimiento puede ser estático, es decir, existe un estado de
tensión no natural. Por ejemplo: “Un abrigo colgando de un poste” o “Una piel estirada para
secarse”, se codifican como “m”, porque existe un estado de tensión no natural en ellos

20
(“colgando”, “estirada”). Cuando no se encuentra presente el estado no natural, como en “Una
alfombra tirada en el suelo”, no se codifica como “m”. En otros casos, es crucial determinar si
existe un estado de tensión no natural al momento de codificar objetos estáticos como “m”. Si la
verbalización del sujeto no permite una determinación del mismo, es mejor no codificar dicho
movimiento. Por ejemplo: “Un hombre ahorcado, balanceándose en la soga”, se codifica con “m”;
mientras que “Un muerto, ahí tirado” no se codifica con “m”. La respuesta “Un muerto, ahí tirado.
Tiene la cabeza retorcida hacia arriba”, se codifica con “m”.
Significado: Las respuestas de Movimiento Inanimado, representa un tipo de actividad cognitiva no
deliberada que implica cierto sentimiento de pérdida de control, que puede alterar o interrumpir
fácilmente el curso del pensamiento deliberado del sujeto.
NOTA:
• Los Superíndices ACTIVO-PASIVO: Un segundo código que debe siempre acompañar a
todas las respuestas de movimiento (humano, animal e inanimado) es una anotación, a
modo de exponente, que recoge si la acción es activa (“a”) o pasiva (“p”). El Sistema
Comprehensivo ha establecido un “delimitador” que sirva de guía para establecer los que
es activo y pasivo. Determinó que el verbo “hablar”, siempre debe codificarse como
pasivo (“p”), por lo cual se debe tomar como referencia para decidir sobre cualquier otro
término.
• Cuando coinciden los estilos ACTIVO y PASIVO en más de un Objeto: En algunas
respuestas coinciden los estilos activo y pasivo en el mismo movimiento. Son aquellas
respuestas donde se describen dos o más objetos en movimiento, pero de los que, por lo
menos uno, es activo, mientras que el (los) otro (s) es pasivo (s). Por ejemplo: “Dos
personas bailando (activo) alrededor de una persona que está de pie (pasivo) en el
centro”. En este caso el determinante “M” (movimiento) se anota una sola vez (y se
cuenta una sola vez al calcular la frecuencia de M), pero cada exponente se debe indicar y
contar por separado al realizar el recuento de las respuestas de movimiento activo y
pasivo. Por tanto, la simbología será M a-p.
• Cuando coinciden los estilos ACTIVO y PASIVO en un solo Objeto: Cuando en un mismo
objeto coinciden tanto un movimiento activo y pasivo, se codifica solamente el índice
“activo”. Ejemplo: “Un perro sentado (pasivo), aullando a la luna (activo)”, por lo que la
simbología es FMa .
2.3.- Color Cromático

2.3.1.- Respuestas de Color Puro “C”: Son las respuestas basadas exclusivamente en el color
cromático de la mancha. No aparece la forma como determinante. (Ejemplo: RESPUESTA: “Lo rojo
puede ser fuego”/ ENCUESTA: “Sí, es como se ven las llamas rojas al mirar el fuego”).
Significado: Las respuestas de Color Puro se dan tanto en sujetos que presentan fallas en la
posibilidad de control intelectual sobre la experiencia afectiva, como en sujetos que son
“teatrales” en la expresión de sus afectos. Siempre que aparezca una o más de estas respuestas,
existe la posibilidad de estar frente a alguien que puede tener conductas impulsivas (la evaluación
integral permitirá formular hipótesis más confiables sobre la frecuencia e intensidad esperable de
ellas). Resulta razonable considerar siempre la posibilidad de conductas desadaptadas (las dan
también los sujetos “que explotan”, violentos, descontrolados, agresivos, etc.), pero sin olvidar
que también aparecen en protocolos de personas que son altamente expresivas en sus emociones,
pero que no presentan rasgos impulsivos.

2.3.2.- Respuestas de Color-Forma “CF”: Son aquellas en las que fundamentalmente es el color
cromático de la mancha lo que sugiere la respuesta. Los rasgos formales también están
presentes, pero de una manera secundaria. (Ejemplo: RESPUESTA: “Una flor bonita“/ ENCUESTA:
21
“Es de un naranja precioso, con hojas verdes y éste es el tallo“). Significado: Las respuestas de
Color –Forma señalan la presencia de aspectos emocionales que suelen escapar al control
intelectual. Se dan en sujetos que con facilidad establecen contacto con los demás, intuitivos, que
expresan sus sentimientos de manera abierta, a los que les gusta influir sobre otros. Sujetos
enérgicos, decididos, dan también respuestas de este tipo. En lo laboral, aparecen en personas
que pueden cubrir tareas que implican riesgo y empuje.

2.3.3.- Respuestas de Forma-Color “FC”: Son respuestas en las que el determinante principal es la
forma y el color se usa para enriquecer la respuesta. (Ejemplo: RESPUESTA: “Son unos huevos
fritos en mantequilla“/ ENCUESTA: “Como son amarillos, me parece que están fritos en
mantequilla”). Significado: Las respuestas Forma-Color indican que la experiencia afectiva ha sido
moderada por elementos de control intelectual. Se espera que aparezcan en sujetos maduros, que
pueden manejarse ante los estímulos externos de una manera serena, filtrando sus afectos para
permitirles una manifestación que resulte adaptada. En protocolos de personas que deben
trabajar en tareas que requieran prudencia y tacto en las relaciones con los demás, sería preferible
que contaran con este tipo de respuestas (jefes, profesores, coordinadores de equipos, etc.).

2.3.4.- Respuestas de Color Nominal “Cn”: Son aquellas respuestas donde el sujeto hace referencia
a un área cromática por su nombre y toma esa referencia como una respuesta en sí misma (“Es
rojo”, “Veo Verde”, etc.)
Significado: Este tipo de respuestas no es frecuente en evaluaciones laborales. Aparece en sujetos
muy perturbados (se ha visto en casos de lesión cerebral), por lo que su presencia debe ser
cuidadosamente cotejada con el resto del protocolo.
NOTA
• El significado final de estos cuatro tipos de respuestas de Color, no puede encontrarse
interpretándolos en forma separada cada uno de ellos; por lo que debe considerarse la
proporción FC : CF + C y evaluarlos en relación con el resto del material.

2.4.- Color Acromático: “ FC’ ”, “C’F” y “ C’ ”

Las respuestas de color acromático son aquellas en las que el color blanco, negro o gris de la
mancha son tomados como color y se considera como un factor que interviene en la formación de
lo percibido.

2.4.1.- Respuestas de Color Acromático Puro “C’ ”: Son las respuestas basadas exclusivamente en el
color acromático de la mancha. No aparece la forma como determinante.
Significado: La presencia de respuestas Acromáticas (C’) aumentadas no es recomendable en
protocolos de personas que deban realizar tareas que requieran serenidad, esto porque las
presiones externas suelen ser difíciles de tolerar para quienes ya están abrumados por tensiones
internas. La suma total de respuestas Acromáticas (C’) es un valor estable, poco sujeto a
fluctuaciones situacionales. En el test de Zulliger, por la naturaleza del estímulo, suelen darse más
respuestas de color acromático que en el Rorschach. Las otorgan personas sensibles y, como se
trata de afecto no expresado (que se mantiene oculto) la consecuencia para el sujeto es el
sufrimiento y aumento de la tensión interna.

2.4.2.- Respuestas de Color Acromático-Forma “C’F”: Son respuestas en las que fundamentalmente
es el color acromático de la mancha lo que sugiere la respuesta. Los rasgos formales también están
incluidos, pero de una manera secundaria.

22
2.4.3.- Respuestas de Forma-Color Acromático “FC’ ”: Son respuestas en las que el determinante
principal es la forma y el color acromático también interviene.
NOTA:
• Diferenciar color acromático de la verbalización de localización: Lamentablemente
suelen usarse las mismas palabras claves que implican el uso del color acromático
(negro, blanco, gris, claro y oscuro), para la señalización de un área determinada, por lo
que se debe tener muy claro si el sujeto está utilizando la verbalización para señalar un
determinante o una localización. Por ejemplo en: “Lo gris del centro parece una hoja”,
“Esto blanquito de aquí arriba, parece una pájaro volando”.

2.5.- Sombreado

Las respuestas de sombreado son aquellas, donde los componentes del sombreado de la mancha
se usan para justificar la respuesta. Puede tratarse de respuestas dadas en “zonas grises” o en
“zonas de color”. Los códigos adoptados por el Sistema Comprehensivo son: Textura (“T”), Vista
(“V”) y Sombreado Difuso (“Y”).

► Respuestas de Sombreado-Textura: “T”, “TF” y “FT”

Símbolo de textura “T”, se utiliza para codificar respuestas en las que las características de
sombreado se emplean para recoger una impresión táctil, como suave, áspero, liso, peludo,
húmedo, etc. Lo importante es que el sujeto tiene que dar a entender que está utilizando de
alguna manera las características del sombreado.

2.5.1.- Respuestas de Textura Pura “T”: Las respuestas de textura pura son las menos frecuentes
de los tres tipos de textura. Se codifica, en el caso que los componentes de la mancha sean
percibidos como táctiles y sin participación de la forma. Respuestas como madera, carne, hielo,
esponja, lana mullida, grasa, pelo o seda, representan ejemplos que pueden ser codificados como
“T”, si se comprueba la participación del sombreado y que ha sido empleado como textura;
sumado a esto, que no se ha empleado la forma para ello. Cuando se haya influido la configuración
formal de la zona de la mancha, aún cuando sea de manera relativamente ambigua o amorfa, la
codificación debe ser “TF” más que “T”.
Significado: Las respuestas de Textura (T), se relaciona con las necesidades de cercanía y contacto
emocional. Representa el malestar que se siente cuando se registran este tipo de necesidades y se
experimenta como algo semejante a los sentimientos de soledad, abandono o privación afectiva.
Señalan mayor dificultad que la habitual para desprenderse de algo cuando se ha logrado un
arraigo. Sujetos cautelosos, dependientes, que buscan aprobación, etc. otorgan este tipo de
respuestas. Suele encontrarse en personas que han permanecido bastante tiempo en sus lugares
de trabajo y/o que se han desvinculado de ellos con gran sufrimiento. Si las M y los Contenidos
Humanos se apartan de lo convencional es probable que la persona busque la cercanía con otros,
pero su visión poco realista de los demás lo pondrá en riesgo de desplegar conductas
desadaptadas.

2.5.2.- Respuestas de Textura-Forma “TF”: En las respuestas de textura-forma, los rasgos del
sombreado se interpretan como textura y la forma detenta un lugar secundario, con fines
explicativos o de clarificación. La mayoría de la veces, el objeto especificado tendrá una forma
ambigua (“Un pedazo de hielo”, “Un trapo grasiento”, “Un trozo de piel”, “Un trozo de metal muy
duro”). Generalmente la textura se hace evidente en la fase de Respuesta, lo que habrá de ser
tenido en cuenta antes de sopesar la información a recabar en la Encuesta.
23
2.5.3.- Respuesta de Forma-Textura “FT”: Se codifica como forma-textura las respuestas
determinadas principalmente por la forma y en las que los elementos de sombreado, articulado
como textura, participan de manera secundaria con fines de explicación o clarificación. La mayoría
de las respuestas “FT” se refieren a objetos que exigen una determinada forma, es decir, que
requieren una especificidad formal.
► Respuestas de Sombreado-Vista: “V”, “VF” y “FV”

2.5.4.- Respuestas de Vista Pura “V”: La respuesta de vista pura es extremadamente rara. Requiere
que el sujeto articule la profundidad o la dimensionalidad basándose exclusivamente en las
características de sombreado de la mancha, sin ninguna implicación de los rasgos formales. Estas
respuestas son bastante “complejas”, ya que ignoran las cualidades formales del estímulo, tales
como “Profundidad”, “Perspectiva”, “Sobresale hacia fuera”.
Significado: La variable Vista (V), representa la existencia de fuertes componentes de
desvalorización asociados a los procesos de introspección. Indica que, cuando el sujeto realiza
tareas de autoexamen, las impregna de matices de autocrítica negativa, produciéndose, por
consecuencia, sentimientos de desagrado y congoja que aumentan su sufrimiento psíquico. Es una
variable muy poco frecuente (el menos común de los sombreados), por tanto, lo habitual es no
encontrarla. Por otro lado, es una variable muy estable, de modo que cuando aparece, los
sentimientos que representa se han cronificado, llevan tiempo actuando en el interior del sujeto y
generan una autoestima baja. En evaluaciones laborales, si aparece será conveniente que las
actividades que el trabajador realice reciban supervisión periódica (es fácil que el malestar anímico
termine perturbando en rendimiento concreto).

2.5.5.- Respuestas de Vista-Forma “VF”: Suponen un énfasis primario en el sombreado, entendido

éste como profundidad o dimensionalidad, pero aquí se incorporan elementos formales de la
mancha a modo de clarificación y/o explicación. La mayoría de las respuestas “VT” tienen
contenidos que no requieren una especificidad formal, como en “Uno de esos mapas que se usan
en las clases de geografía y que muestran montañas y valles”, “Nubes de tormenta; una detrás de
otra”, “Una pendiente muy profunda, con un río corriendo por el fondo”. Si el mapa fuera
presentado con un mayor grado de definición (“es el mapa de Santiago”, “La pendiente de
Macul”), donde los rasgos formales recibieran una mayor atención, la codificación sería “FV” más
que “VF”. Ambos códigos son contingentes al empleo primario de los rasgos de sombreado.

2.5.6.- Respuestas de Forma-Vista “FV”: Es aquella en que la forma es el factor primario de

determinación de la respuesta y el sombreado se emplea para representar profundidad o
dimensionalidad con propósitos de explicación y/o clarificación. La mayoría de las respuestas “FV”,
tienen contenidos con cierto requerimiento de especificidad formal, pero no es una directriz
segura para diferenciarlas de las respuestas “VF”. Las respuestas “FV” son las más frecuentes. Por
ejemplo, “Un pozo” tiene un requerimiento formal “razonablemente” específico y, sin embargo, la
mayoría de las respuestas de “pozo” son “VF” más que “FV”, dependiendo si el énfasis está puesto
en las características formales o en el sombreado. La respuesta “FV”, por lo general, pone énfasis
en la forma o en la elaboración de la misma. Casi todos los contenidos, desde las figuras humanas
o animales que se perciben corrientemente, hasta las respuestas más inusuales, son susceptibles
de incluir vista.
NOTA:
• Sombreado como profundidad, perspectiva o dimensión: Se asigna el símbolo de vista
cuando se emplean las características de sombreado para crear la impresión de
profundidad, perspectiva o dimensión en la respuesta. Por ejemplo “Está hondo”, “Está
24
 detrás”, “Está arqueado por los bordes”, “Está más levantado que ...”, “Es como una vista
aérea de ...”
• Diferenciar vista con la dimensionalidad (“FD”) de los contornos de la mancha:
Generalmente la impresión de profundidad o dimensión es evidente, por lo que el
Evaluador sólo debe determinar si dicha impresión se basa en el sombreado o si
simplemente está dada por el tamaño o por las características del contorno de la mancha
(“FD”). Si esto último ocurre, la codificación no es de “vista”.
• Diferenciar de Textura: Las respuestas de vista generalmente se confunden con la
posibilidad que intervenga la textura. Por ejemplo, es relativamente fácil discriminar entre
los distintos niveles de una montaña (vista) y un papel áspero (textura), pero a veces
palabras como “protuberancia”, “abollado”, “áspero”, etc. pueden implicar tanto vista
como textura. Por ejemplo, “Esto parece el cerebro, mire la forma que tienen las líneas
ahí, dan la impresión de circunvoluciones, parece con muchas protuberancias”. Esta es
una respuesta de vista, porque se usa el sombreado (“mire la forma que tienen las líneas
ahí”) y no hay implícita una impresión táctil (“parece con muchas protuberancias”). Si la
respuesta hubiera sido “Esto parece el cerebro, mire la forma que tienen las líneas ahí,
dan la impresión de circunvoluciones, parece como si pudieran notarse las protuberancias
al tocarlo”, se usaría el símbolo de textura en lugar del de vista.

► Respuestas de Sombreado Difuso: “Y”, “YF” y “FY”

2.5.7.- Respuestas de Sombreado Difuso Puro “Y”: Se codifican como sombreado difuso, las
percepciones basadas exclusivamente en los elementos de claroscuro de la mancha. La
forma no está presente en la respuesta, por lo que el contenido no requiere ninguna
especificidad formal (niebla, oscuridad, humo). Son muy poco frecuentes las respuestas cuyo único
determinante sea “Y” puro.
Significado: El Sombreado Difuso, es la variable más inestable del test (conjuntamente con la “m”).
Se relaciona con reacciones a situaciones externas que son generadoras de tensión y malestar
para el sujeto. Tienen que ver con sentimientos de indefensión, de desvalimiento, de no saber que
hacer. En la medida que el sujeto está pasando por una situación de crisis, se debe ser cuidadoso
al considerar su puntaje; puesto que la presencia de Y podría estar señalando la existencia de un
malestar absolutamente pertinente en relación con el momento que el sujeto está viviendo.

2.5.8.- Respuestas de Sombreado Difuso-Forma “YF”: Es la respuesta en la que los rasgos del
sombreado de la mancha tienen un papel preponderante en la gestación de la respuesta,
empleándose la forma de manera secundaria, con el propósito de explicarla o clarificarla. Su
contenido suele tener un requerimiento formal ambiguo o inespecífico, como en el caso de nubes,
sombras, radiografías no especificadas y humo asociado a un objeto con forma específica. La
principal diferencia entre “YF” e “Y” es que el sujeto haga o no un intento por delinear rasgos
formales, aún cuando puedan ser vagos. Igualmente, la respuesta “YF” se diferencia de la “FY” por
su carencia de especificidad o énfasis formal. Los contenidos que poseen un requerimiento formal
específico son raramente codificados “YF”, limitándose esta codificación a los casos en que el
sombreado tiene una clara preponderancia en la formación de la percepción.

2.5.8.- Respuestas de Forma-Sombreado Difuso “FY”: Se codifican como sombreado difuso las
respuestas en las que las características formales son primarias para la formación de la
percepción, teniendo el sombreado un papel secundario al servicio de una mayor especificación o
explicación. Entre las respuestas “FY” más frecuentes se encuentran las sombras que se asocian
con contenidos específicos, radiografías o respuestas de objetos que tienen una especificidad

25
formal y son enriquecidas por medio del sombreado, como por ejemplo, en “Es una cara sucia”.
Por lo general, esta última respuesta se distingue porque su contenido podría ser codificado como
forma pura, lo que no es frecuente entre las respuestas “YF” e imposible, entre las “Y”. Una
excepción a esta regla, la constituye la respuesta de “Nube”, cuando se puede basar solamente en
la forma pura; si los elementos de sombreado se incorporan a la respuesta de nube, la codificación
suele ser “YF”, pero en ciertas instancias, como en “Nubosidad”, puede ser “Y” pura, mientras que
en otras, si se enfatiza claramente la forma, será “FY”.
NOTA:
Diferenciar entre respuesta Acromática y Sombreado Difuso: Generalmente, al utilizarse las
palabras “claro”, “oscuro” o “gris”, dificulta la decisión para determinar si la respuesta es
Acromática o de Sombreado Difuso. En estos casos, es el criterio respecto al color acromático
el que determina la decisión, puesto que si el Evaluador, no está seguro que el sujeto emplea
las características “claras” u “oscuras” como color acromático, es decir, refiriéndose la
“claridad” como color “blanco” o la “oscuridad” como color “negro”; debe codificarse como
Sombreado Difuso.

2.6.- Forma-Dimensión “FD”

Esta es una nueva categoría surgida de la investigación en el desarrollo del Sistema

Comprehensivo. En los demás sistemas del Test de Rorschach no existe un código comparable, si
bien tanto Beck como Klopfer señalaron la existencia de tales respuestas.

- Utilización de la forma como Profundidad, Perspectiva o Dimensión: Se codifica “FD” cuando se

trata de respuestas que implican impresiones de profundidad, perspectiva, distancia o dimensión y
que no se basan en las características de sombreado. También, tiene esta codificación cuando hay
algo “atrás de”, “tapado por” o cuando se señala que “al fondo se ve algo”. Normalmente la
diferencia del tamaño es el elemento determinante, como en “Los pies son mucho mayores que la
cabeza; tiene que estar echado”, “Se ve atrás, porque es mas chico que estos que están aquí
adelante”, “Parece como perspectiva, como si lo estuviera mirando de abajo hacia arriba”.
- Ausencia de algunas características del objeto: En algunas respuestas, la ausencia de ciertas
características del objeto es traducidas por el sujeto en el sentido de que existe profundidad o
dimensión, como en “Sólo se le ve la pierna y parte del brazo, así que tiene que estar detrás de
éste...” Hay respuestas “FD” mucho más sutiles, que exigen del Evaluador un mayor trabajo para
determinar si en ellas realmente participan la dimensionalidad. Por ejemplo, en “Una persona de
pie con un gorro puesto”, plantea la cuestión de si el gorro está cubriendo algo, como la cara, la
cabeza o parte de ella y, en tal caso, qué da lugar a esa impresión. Habrá casos en que el gorro (u
otro) es un elemento bidimensional, que forma parte del objeto; pero a veces, el sujeto puede
decir “Sólo se le ve parte de la cara”, indicando dimensionalidad.
Significado: Las respuestas Forma-Dimensión (FD), al igual que las respuestas de Vistas, dan cuenta
de la actividad introspectiva y de la autopercepción. La diferencia radica, que en las “FD” no existe
el preconcepto negativo en el juicio sobre sí mismo que aparece en las “V”.

2.7.- Pares y Reflejos “(2)” / “r”

Otra categoría del Sistema Comprehensivo que no pertenece a ningún otro sistema es la respuesta
de reflejo. Esta categoría, al igual que la “FD” fue implementada como consecuencia de las
investigaciones realizadas por Exner. La elección de los símbolos para registrar las respuestas de
Reflejo y de Par, resultó problemática, debido a que se basan en la forma de la mancha (al igual

26
que en la respuesta “FD”), que sin embargo, es utilizada de manera bastante diferente que cuando
se emplea para determinar el contenido. Como las respuestas de par son bastante frecuentes, se
decidió que deberían anotarse al margen de la codificación regular de los determinantes y,
además, entre paréntesis, para no confundir la codificación al momento de efectuar el recuento
de los pares en el Sumario Estructural. Sólo existe un código para la respuesta de par (2), mientras
que existen dos para las respuestas de reflejos.

2.7.1.- Respuestas de Par (2): El símbolo (2) se aplica siempre que los rasgos de simetría de la
mancha induzcan la verbalización de que son “dos” los objetos percibidos y que ambos son
idénticos. Cuando se presenta la “más mínima” diferencia entre los dos objetos percibidos (“Este
es más grande que el otro”, “Son dos personas; una mujer y un hombre”, “Este es más gordo”,
“Este es más oscuro”, etc.), ya no se considera como una respuesta de par. La respuesta de par es
independiente del grado de especificidad y calidad formal que posea la verbalización, por tanto, se
pueden dar respuestas pares en objeto sin calidad formal o muy poco específicos (“Dos nubes de
tormenta”). En su articulación, los sujetos generalmente difieren al verbalizar los pares, ya que
algunos emplean las propias palabras “par”, “pareja” o “dos”. Otros pueden aludir a “lo par”, por
medio de un comentario “Hay uno aquí y otro allá”, “Hay uno a cada lado”. El código (2) se anota
solamente cuando la simetría está implicada en la respuesta, por lo que resulta importante aclarar
la localización utilizada, ya que no es poco frecuente que un sujeto indique “Son dos animales”,
dando aparentemente una respuesta de par, pero en la Encuesta se evidencia que ha empleado un
área superior y otra inferior. Por ejemplo, en la Lámina II, indicando “Dos animales”, uno en D1 y el
otro en D2, donde la simetría no interviene en lo percibido. El código (2) no se anota cuando el
contenido se percibe reflejado, dado que la respuesta de reflejo ya implica que se ven dos
objetos.
Significado: Indican a un sujeto autocentrado, por lo que no aparecen en personas que tienen
escasa consideración de sí mismas. Indica a sujetos que tienen dificultades para ver los hechos
desde otro punto de vista que no sea el propio. Pueden presentar algunos problemas de
adaptación si deben realizar tareas que impliquen conciliar ideas con otros.

2.7.2.- Respuestas de Reflejo “r”: Al igual que las respuestas de par, se basan en la simetría de la
mancha, pero aquí algo es visto como el reflejo de otra cosa, por lo que cuando se codifica el
determinante reflejo, no se codifica par. De acuerdo con el grado en que participa la forma en la
respuesta, el determinante reflejo se puede codificar como:
-> Respuesta de Reflejo-Forma “rF”: Se codifica como “rF” a las respuestas en las que los
elementos de simetría de la mancha tienen preponderancia en la gestación de la respuesta como
un objeto reflejado y la forma es inespecífica o ambigua. Es una respuesta de muy baja aparición,
implicando siempre contenidos sin requerimientos formales específicos, como nubes, rocas,
sombras o lluvia. En ciertos casos, el sujeto selecciona un objeto sin forma específica, pero lo
articula de un modo suficientemente rico como para que la codificación más acertada sea “Fr” más
que “rF”. El ejemplo común es cuando el paisaje se ve reflejado en un lago o un río, en cuyo casi
siempre se codifica “Fr”.
-> Respuesta de Forma-Reflejo “Fr”: Son las respuestas en las que la forma de la mancha se emplea
para identificar un contenido específico, el cual a su vez es visto como reflejado como
consecuencia de la simetría de la mancha. Es frecuente que se asocie un movimiento a la
respuesta, como en “Una niña que se mira en el espejo”. La noción crítica para codificar “Fr” y “rF”
es que el sujeto introduzca el concepto de reflejo, el cual puede manifestarse directamente
porque aparece la palabra “reflejo” o indirectamente por expresiones como “ imagen reflejada ”, “
Se mira en un espejo ”, etc.
Significado: las respuestas de Reflejo son estables, señalando una tendencia habitual en el sujeto.
Las características de tipo narcisistas, en la organización de la personalidad, dan lugar a un estilo
27
básico de respuesta que genera una necesidad de reafirmación o confirmación continua u
exagerada de la propia valía.

2.8.- Determinantes Múltiples: Respuestas Complejas

- Respuesta Compleja: Es posible encontrarse con Protocolos, donde en una respuesta coinciden
dos o más determinantes, esto se conoce como Respuesta Compleja (“blend” en inglés), es decir,
aquella respuesta que tiene más de un determinante. En este caso, cada determinante se
debe codificar separado uno de otro, por medio de un punto (.), que corresponde al símbolo de
la respuesta compleja. No existe un límite para el número de combinaciones de determinantes
que en teoría podrían darse; aunque la mayoría de las respuestas complejas suelen incluir dos
determinantes (no obstante pudiese presentarse más de dos, siendo esto bastante poco
frecuente).
- Anotación de Determinantes en Respuestas Complejas: Los determinantes de las respuestas
complejas deben codificarse en el orden en que aparecen en la fase de Respuesta. Si es que los
determinantes aparecieran en la fase de Encuesta, seguir el mismo criterio de orden de aparición;
incluso si aparecen en la fase de Respuestas y posteriormente otros en la Encuesta.
- Inclusión de Forma pura: Es muy poco frecuente que una respuesta de Forma Pura se incluya por
separado en una respuesta compleja. En este caso, señala la presencia de una disfunción cognitiva
grave, porque indica que se ha dado más de objeto en la respuesta, pero no se ha establecido
ninguna relación entre ellos.
Por ejemplo:
RESPUESTA
“Hay dos personas, una mariposa y están levantando algo”
ENCUESTA
E: (repite la respuesta).
S: “Sí, aquí están las personas, se ven las cabezas y las piernas”
E: “Mencionó Ud. que hay una mariposa”
S: “Sí, exactamente en el medio”
E: “Ud. dijo que están levantado algo”
S: “Esto de aquí, puede ser una olla (D3). Las personas levantan la olla”
E: “No estoy seguro de ver la mariposa como la ve Ud.”
S: “Está aquí, tiene alas“
Como aquí, pareciera que fueran dos respuestas, una las personas y la otra la mariposa, se debe
asegurar o descartar esta posibilidad. El procedimiento de la Encuesta está orientado a la
investigación de cada componente en el orden en que se ha dado la respuesta. Se ha preguntado
dos veces sobre la mariposa; el sujeto ha confirmado las personas, lo que están levantando y la
mariposa. Pero nunca integra la mariposa con las personas o con la olla. Por tanto, la codificación
debe ser Ma. F.
- Una verbalización recibe sólo una codificación: También es poco frecuente que una respuesta
compleja contenga más de una clase de determinantes de sombreado (por ejemplo, “FV” y “FT” o
“FT” y “FY”). En estos casos, las mismas palabras o la misma frase no pueden codificarse dos veces,
por lo tanto se debe ser muy precavido al momento de codificar, ya que generalmente “uno” de
los determinantes está implicado en la respuesta de sombreado.
- Los determinantes no se repiten: Si en una respuesta compleja aparecen subcategorías de un
mismo determinante, éstas no se deben repetir. Lo que se hará es poner como código el que
implique menor énfasis en la forma. Por ejemplo en “Es un incendio en el bosque, acá se ve el
fuego y hay dos búfalos café enfrentándose”, se ha verbalizado “fuego” que se codifica “C” y
“búfalos café”, que se codifica “FC”. Como no se pueden anotar dos subcategorías de la categoría
Color Cromático, se debe consignar aquel que pone menor énfasis en la forma; en este caso, la “C”
(fuego). La simbología finalmente será C.FMª.
28
 3.- CALIDAD FORMAL “FQ”

La Forma, ya sea sola o combinada, interviene en casi todas las respuestas de un test de manchas
y, por ende en el Test de Zulliger. La manera y la calidad con que ésta se utiliza al crear cada
precepto, representa la capacidad del sujeto para percibir los objetos de manera convencional y
realista (ajuste perceptivo y control de la realidad). Esto, técnicamente en el Sistema
Comprehensivo, recibe el nombre de Calidad Formal (del inglés Formal Quality ”FQ”).

• Sistema Comprehensivo adoptó un criterio estadístico (con sus ventajas y desventajas) para
evaluar el Ajuste Perceptivo o Control de la realidad: El ajuste perceptivo va a medirse a través
de lo que la mayoría de las personas perciben en cada área de las manchas. Por lo tanto, en lugar
de tener respuestas bien o mal vistas, en cuanto a su ajuste; se deberán entender como
frecuentes o infrecuentes (usual o raramente percibidas, convencional o peculiar, etc.), por lo que
la casi totalidad de las respuestas de la inmensa mayoría de los protocolos no podrán calificarse
como buenas o malas, sino como usuales o inusuales. Este criterio cambia el énfasis interpretativo
hacia una visión más descriptiva, de manera que al revisar el ajuste perceptivo no se emiten juicios
de valor (bueno o malo), sino juicios de frecuencia (frecuente o infrecuente), con lo que se
obtiene una medida de la convencionalidad del sujeto, es decir, en qué grado sus percepciones
se acercan o alejan de la mayoría de su grupo de referencia y qué consecuencias puede esto tener
en la adaptabilidad de sus conductas. Resumiendo, las medidas del ajuste perceptivo que ofrece
un test de manchas, están basadas en la calidad formal de las respuestas; por lo que tienden a
variar ligeramente con los estados afectivos del sujeto, pero en términos generales, serán buenos
indicadores de la medida en que las conductas de una persona pueden ser comunes, repetidas,
vulgares y convencionales, o bien, únicas, originales, individuales o irrepetibles.
Significado: La Calidad Formal de una respuesta refleja la actitud con que una persona mantiene
contacto con el mundo objetal. Evalúa el rendimiento del sujeto, su eficacia práctica, etc.,
comparándolo con lo que es convencional en la población (frecuente o infrecuente. Corresponde
al grado de convencionalidad que tiene una respuesta, respecto a la realidad (ajuste perceptivo),
por lo que refleja la adecuación o inadecuación perceptiva que tiene el sujeto respecto al mundo
circundante.

► Símbolos para la “FQ”

3.1.- Superior Elaborada “+”: Aquí las respuestas presentan una articulación infrecuente o
inusualmente detallada de la forma, la que si fuera realizada de una manera más simple, sería
codificada como “ordinaria”. Esta precisión tiende a enriquecer la calidad de la respuesta, sin
deteriorar la adecuación formal. La respuestas “+” no necesita ser original, sino que lo singular en
ella es el modo en que se usan y especifican varios detalles formales. Ejemplo Lámina I (W) “Es un
escarabajo, donde se le ve su cabeza con ojos y boca. También se observan sus patas delanteras y
traseras; adelante se ven sus dos pinzas. Tiene un cuerpo redondeado, lustroso; con distintas
cosas que sobresalen en él”.

3.2.- Ordinaria “o”: Es la respuesta común, en la que el objeto es identificado mediante una fácil
articulación de sus características formales generales, implicando un uso obvio y simple de dichas
características; el objeto mencionado suele darse con frecuencia. Las características son fáciles de
ver por las personas y las han otorgado al menos un 2% de ellos, en áreas W o D y, por lo menos,
50 sujetos en áreas Dd. La respuesta no aparece particularmente enriquecida mediante una
elaboración detallada de sus características formales, sino que generalmente se alude a un solo
elemento formal (en extremo, a dos). Ejemplo Lámina I (W) “Un escarabajo; se ven patas y

29
cuerpo”, “Un escarabajo”.

3.3.- Única “u”: Es una respuesta poco frecuente, pero cuyos contornos básicos no están
significativamente forzados. Son respuestas poco corrientes, que son vistas con rapidez y facilidad
por el sujeto. El uso de la forma es adecuado, pero son otorgadas por un bajo número de sujetos.
Ejemplo Lámina II (DdS26) “Un ave planeando; lo veo desde arriba. Se le ven sus alas extendidas,
cabeza y cola”, “Un ave planeando”.

3.4.- Menos “¯”: La respuesta se organiza usando la forma de manera distorsionada, arbitraria y
carente de realismo, resultando impuesta sobre estructura de la mancha con total o casi total
desprecio por los contornos del área utilizada. Con frecuencia aparecen líneas o contornos
claramente arbitrarios, donde no existían.
Ejemplo Lámina III (W) “La cara de una persona. Es brasileña, se le ven aros y boca”, “Los
intestinos de una persona”

3.5.- Respuesta “sin FQ”: Hay algunas respuestas que pueden no tener forma, como es el caso de
sangre, depresión, etc. En éstas, no se coloca calidad formal, sino se codifica con “sin FQ”.

NOTA:
• Se escribe después del Determinante: El símbolo de la calidad formal se anota al final
de la codificación de los determinantes, sea cualquiera de ellos; incluso, si es una
respuesta compleja (determinantes múltiples). Ejemplo: Fo / Ma+ / FC- / FMª. FCo.
• Codificar desde la “Tabla estandarizada”: Para decidir el código de la “FQ” se deben
examinar las tablas estandarizadas de calidad formal.
• Codificación de contenidos ausentes en las Tablas: Si un contenido no aparece en la
“tabla" lo primero que se debe hacer es determinar si se trata de una respuesta “¯“. Si es
así, se descartan automáticamente las otras tres codificaciones. Si no lo es, evaluar la
posibilidad de “u” (para esto deberá primero descartarse el código “+”, aunque hay pocas
posibilidades de éste, debido a su baja frecuencia de aparición). Obviamente, una
respuesta que no aparece en la “Tabla”, no es “o”, sin embargo, esto es así, sólo porque
no se cuenta con una investigación en nuestra población chilena. Si no es posible
extrapolar, se deberá aplicar el criterio diferencial entre “u” y “¯ “, es decir, si se puede ver
el objeto rápida y fácilmente, sin notable violación de los contornos de la mancha, debe
codificarse como “u”. En los demás casos, se diferencia como “¯“. Por otra parte, se puede
“codificar por extrapolación”. Ésta consiste en rastrear cuidadosamente en las listas,
aquellas respuestas que sean muy similares a la que hay que codificar, es decir, supone
buscar formas similares. Si el objeto es similar a algunos que aparecen clasificados como
“o”, tendrá que ser codificado como “o”. Pero, si el objeto tiene una similitud “remota”,
resulta mejor aplicar la regla que distingue una respuesta “u” de una “¯”. Por ejemplo, en
los protocolos chilenos, la respuesta “Chinita” (referida a un insecto) aparece con cierta
frecuencia. Esta respuesta no aparece en el listado de respuestas “o” para la Lámina I; sin
embargo, aparece “cucaracha, escarabajo, bicho, etc.”, por lo que se puede extrapolar por
similitud.
• La codificación “+” no se debe confundir con respuestas largas o creativas: La diferencia
radica en que una respuesta superior elaborada, contiene mayor cantidad de
articulaciones de forma, pudiendo ser o no extensa o creativa; pero el “contenido” es muy
frecuente en la población. En cambio, el “contenido” de una respuesta auténticamente
creativa (y a veces extensa), tiene una baja frecuencia de aparición. De todas maneras, lo
extenso (y a veces lo creativo) de una respuesta, sirve para codificar la Calidad Evolutiva
“DQ” y no la Calidad Formal “FQ”.
30
• Diferenciación de la codificación “u”: Cuando en las “tablas” aparece una respuesta
codificada con “u”, es porque afecta a una localización W, D o Dd, que ha sido mencionada
con una frecuencia muy baja (menos del 2% de la muestra estudiada). Esto no quiere decir
que, su baja frecuencia tenga una implicancia directa en su calidad formal, al contrario,
son respuestas de “adecuada calidad formal” (incluso a veces más bien parecen “superior
elaborada”), pero debido a su infrecuencia no se puede categorizar como “+”, ni muchos
menos como “o”.
• No siempre la codificación menos “¯“ es infrecuente: La codificación menos de una
respuesta, alude a su distanciamiento respectos a los requerimientos formales que debe
tener la percepción, pero no a la frecuencia o infrecuencia de aparición; En la Lámina III
del test Zulliger, se suele otorgar la respuesta “Cara”, al menos en un par de sujetos, la
cual no se atiene a los requerimientos formales que exige la percepción y por eso se
codifica como menos. Incluso, si fuera una respuesta “relativamente frecuente”, no podría
ser “+” “o” o “u”, puesto que se aleja de los requerimientos formales que se les exige a
estos tres códigos.
• A esto respecto es importante destacar el análisis que hace Zdunic (2006) respecto a las
respuestas FQ-: ella indica que existen dos tipos de respuestas de calidad formal menos,
las FQ- Auténticas y las FQ- por Cierre de Contorno. Las Auténticas, evidencian una clara
distorsión de la forma, por lo que apuntan mayormente a psicosis. Las por Cierre de
Contorno, se crean porque el sujeto crea o cierra contornos que en la mancha no existen,
por lo que indicarían más bien características psicopáticas, puesto que el sujeto
“acomoda” la situación o la realidad a lo que él quiere. Ejemplo de estas respuestas se da
en la Lámina II (en posición V) cuando se menciona “cabeza de animal” (en W), en la
Lámina III “Cara de persona” (en W).
• Una sola respuesta menos, no tiene significancia interpretativa: Según las
investigaciones realizadas por Exner, una gran cantidad de sujetos suelen dar una o más
respuestas “¯”, por lo que, no se debe alarmar ante su presencia. Las respuestas “¯”, sólo
adquieren importancia interpretativa cuando la frecuencia de todas ellas es
significativamente alta o cuando en todas ellas coincide un mismo contenido.
• Ante la duda, codificar con “menos”: Si bien gran parte de las respuestas “¯”, poseen
algunos contornos que son congruentes con el objeto descrito, en general son respuestas
que “no encajan” y tienden a forzar considerablemente los contornos; no suelen verse con
rapidez y facilidad. Como regla general, es preferible codificar con “¯” una respuesta
dudosa, de acuerdo con el principio que una o dos respuestas menos no van a influir
significativamente en la interpretación global del protocolo.
• Calidad formal de respuestas con varios objetos: La regla a seguir es asignar a toda la
respuesta la calidad formal “menos favorable”, donde “o” es más favorable que “u” y “u”
es más favorable que “¯”. Pero esta regla debe aplicarse sólo a los objetos que sean
importantes en el conjunto de la respuesta. Por ejemplo, en Lámina III “Dos personas (D4)
inclinadas hacia delante y tirando de unos pulmones (D2) aquí abajo”. El área D4 como
figura humana es “o” en la Tabla (y además es popular), pero el área D2 como pulmones
(objeto con relevancia en la respuesta total, porque dan lugar a un Código Especial y sobre
ellos recae la actividad), se debe codificar con “¯”, puesto que la forma es arbitraria y
distorsiona la realidad. Por lo tanto, la calidad formal de la respuesta es “¯”. Cuando
aparecen objetos secundarios en el conjunto de la respuesta y éstos presentan una
especificidad formal de “peor calidad”, se asigna la codificación total “más favorable”. Por
ejemplo, en la Lámina III “Dos personas (D4) bailando alrededor de algo así como un
canasto (D2)”. El área D4 es “o”, mientras que el área D2, como “canasto” es “u”. Los
objetos importantes aquí son las dos personas, ya que el canasto está “añadido” de modo

31
 circunstancial (“es como un canasto”). Es por esto, que la calidad formal más apropiada
resulta ser “o”, aún cuando el procedimiento es aplicar la calidad menos favorable, cuando
se trata de varios objetos. Aquí, la calidad menos favorable la tiene un objeto que es muy
secundario en la respuesta, por tanto se opta por el objeto principal, cuya calidad es más
favorable. Este último ejemplo explica, por qué el área D1 de la Lámina III se codifica con
“o”, cuando se hace mención a “dos figuras humanas, con el área D2 como un objeto
separado”, es decir, la mayoría de las respuestas al D1 que sean dos personas, incluirán el
D2 como algo marginal, sin distorsionar por ello las características formales de esa área.
Lógicamente al codificar se debe decidir si se trata de un “objeto separado” de manera
juiciosa. Volviendo a la misma respuesta mencionada recientemente para la Lámina III, si
el objeto que se describe no viola de manera significativa los contornos del área D2, tal
como un canasto, una mesa, etc., que por si mismo serían codificados como “u”, será
apropiada la codificación de “o”. Pero si el área D2 es identificada como un objeto que
resulta de gran importancia para la respuesta (ya no es “secundaria”) y comporta una
distorsión formal notable (como “tirar pulmones”, “arrancar una cabeza”, “jugar alrededor
de la tierra”), la respuesta será codificada “¯”.
• Codificación de FQ en respuestas de contenidos Múltiples (combinados): En este caso,
para adjudicar la categoría, se tendrá que tener en consideración:
a) Si el área utilizada está compuesta por 2 o más percepciones (objetos) que, como
percepciones separadas, ambas son “ordinarias”, la codificación final será “o”.
b) Si una o ambas percepciones son inusuales, la respuesta se codifica “u”.
c) Si una o ambas percepciones son menos, la respuesta se codifica “-“.
d) Si la respuesta tiene varios objetos cuya calidad formal no es la misma, se asigna la
calidad formal menos favorable (salvo en el caso que se mencione un objeto de manera
claramente secundaria respecto de la respuesta como totalidad).
• Consignar la Calidad Formal de Cuatro Grupos de respuestas: Es importante, al
momento del recuento para el Sumario Estructural, consignar la calidad formal de las
respuestas separadas por cuatro grupos:
Calidad Formal Ampliada “FQx”: Corresponde a la calidad formal de todas las respuestas
del protocolo. Calidad Formal-Forma “FQf”: Corresponde a las respuestas cuyo único
determinante es la Forma Pura. Calidad Formal de respuestas M “MQ”: Corresponde
a las respuestas que tienen como determinante el movimiento humano.
Calidad Formal-Espacio “SQ”: Corresponde a las respuestas donde se usó el espacio blanco.

32
 4.- CONTENIDOS Y RESPUESTAS POPULARES

4.1.- CONTENIDOS

Todas las respuestas tienen que codificarse por su contenido, es decir, indicar la naturaleza a que
pertenece el objeto percibido. La lista final del Sistema Comprensivo comprende 26 categorías.

33
34
NOTA:
• Anotación de contenidos múltiples en una respuesta: Los contenidos múltiples de una
misma respuesta se separan por una coma, colocándose en primer lugar el contenido
principal Generalmente, aunque no siempre, el contenido principal es el que se menciona
primero. Por ejemplo en “Un cuadro de una persona con un sombrero grande, está de pie
junto a un árbol”, la codificación de los contenidos sería Art, H, Cg, Bt. Aquí el cuadro es el
contenido principal y lo que la pintura representa constituye los contenidos secundarios.
• Prioridad entre contenidos de Naturaleza “Na”, Botánica “Bt” y Paisaje “Ls”: El código “Na”
es siempre prioritario sobre “Bt” o “Ls”. Si una respuesta incluye “Na” y “Bt” o “Ls”,
solamente se codifica “Na”. Por ejemplo: “Este es un animal subiéndose a unas piedras
que están en el agua e intenta llegar a estos arbustos”. Esta respuesta contiene los
contenidos de “A” (animal), “Ls” (piedras), “Na” (agua) y “Bt” (arbusto), pero la
35
 codificación final es A, Na.

4.1.1.- Interpretación de los Contenidos: Cómo en todo análisis, para interpretar los Contenidos es
útil leer la información por separado, para luego reunirla con la totalidad en una síntesis
integradora. Por ejemplo, si la respuesta “máscara” aparece como un dato aislado, donde no
se dan otros indicadores que señalen la presencia de una tendencia al ocultamiento, la hipótesis
puede descartarse. Si el formularla permitió investigar un punto específico, fue útil; el que quede
descartada no le resta valor, ya que es parte del procesos de evaluación, es decir, este proceso es
para formular hipótesis y cometerlas a verificación.

1) Respuestas de contenido HUMANO y EXPERIENCIA HUMANA: Las respuestas de contenido

Humano, señalan interés por las personas en general. El tipo de contenido humano que aparece
es importante, así:
• H: Señala una percepción realista de los demás y de sí mismo.
• Hd: Señala una percepción parcial, teñida de suspicacia.
• (H): Implica que la percepción de los demás y de sí mismo está excesivamente deformada por la fantasía.
• (Hd): Hay una visión muy poco realista de lo humano.
Todas las tareas en las que se necesite comprender y/o ponerse en el lugar de otros, adaptar la
propia conducta a los requerimientos de los demás, etc., serán desempeñadas de mejor manera
por personas que otorguen respuestas de contenidos Humanos completos “H”. Si, además
aparecen movimientos cooperativos es probable que se trate de un sujeto capaz de ser amable y
cooperador. Si los contenidos Humanos son escasos, probablemente se trate de una persona con
dificultades en las relaciones interpersonales. Por otro lado, no sólo la frecuencia del contenido
puede dar información, sino también lo puede hacer el aspecto proyectivo de la misma; del mismo
modo, que cualquier otra producción verbal. Así, por ejemplo, no es lo mismo “guerrero” que
“bebé en brazos de su mamá”, “bruja” que “ángel”, “una persona durmiendo que “una persona
saltando”, etc.
Las respuestas de Experiencia Humana “Hx” suelen aparecer en protocolos de sujetos que
tienen una imagen pobre de sí mismos y utilizan la intelectualización para ignorarlo. El tipo
particular de experiencia humana que se describa, orientará sobre las posibles hipótesis;
respuestas tales como “odio”, “miedo”, “ira”, etc. Es probable que aparezcan en sujetos que se
sienten muy presionados por tensiones. En esos casos, habrá que considerar la posibilidad de
desajustes en el desempeño laboral concreto, especialmente si se trata de puestos de trabajo que
requieren serenidad y toma de decisiones.

2) Respuestas de contenido ANIMAL “A”: Son los contenidos más frecuentes que se
encuentran en los sujetos, dejando apreciar la de amplitud de intereses que posee el sujeto.
• A: Amplitud de intereses del sujeto
• Ad: Intereses parciales, poca amplitud de ellos.
• (A): Intereses excesivamente deformados por la fantasía.
• (Ad): Intereses poco realistas y altamente fantasiosos.
Del mismo modo que los contenidos humanos, se debe evaluar el aspecto proyectivo de la
respuesta, ya que puede ser significativa la orientación que brindan. Puede haber diferencias
importantes entre respuestas tales como “toro embistiendo una roca”, “palomita planeando”,
“dinosaurio” y “ameba”, “pata de elefante” y “ala de mosquito”, etc.

3) Respuestas de contenido ANATOMIA (An), RADIOGRAFIA (Xy) y SEXO (Sx): Las respuestas de
Anatomía y Radiografía señalan una mayor preocupación que la habitual por el propio cuerpo. Se
pueden apreciar en protocolos de sujetos que padecen trastornos psicosomáticos con
componentes hipocondríacos. También suelen aparecer en profesionales relacionados con la salud
(médicos, enfermeras, etc.). No es frecuente que contenidos Sexuales aparezcan en evaluaciones
36
laborales. Lo más habitual es que el sujeto se autocensure y los omita, si percibe este tipo de
contenidos. Es probable, que este sujeto, en una situación clínica, verbalice dicha percepción. En el
ámbito laboral, este tipo de contenidos es de mal pronóstico, ya que indica que el sujeto puede
presentar “fallas” en actividades o funciones que requieran prudencia y tacto para tratar con
otros. Señalan la posibilidad que la persona incurra en comportamientos que son “desubicados” o
“fuera de lugar”. Si, además se acompaña con movimientos agresivos y predominio de respuestas
“C” y “CF” sobre “FC”, es probable que se trate de un sujeto impulsivo, que puede tener
exabruptos y dificultades en las relaciones interpersonales.

4) Respuestas de contenidos ARTE (Art) y ANTROPOLOGIA (Ay): Estas respuestas apuntan hacia la
utilización de la intelectualización como recursos defensivo del sujeto. Exner obtiene el “Indice de
Intelectualización” a partir de ellas, juntamente con las respuestas de “Abstracción” (AB).

5) Respuestas de contenido BOTANICA (Bt), NUBES (Cl), GEOGRAFIA (Ge), PAISAJE (Ls) y
NATURALEZA (Na): Estas respuestas se relacionan con el grado de aislamiento social que
presenta el sujeto. Exner obtiene el “Indice de Aislamiento” a partir de ellas.

6) Respuestas de contenido VESTIDOS (Cg): Este tipo de respuestas es más frecuente en mujeres
que en hombres y aparecen en sujetos preocupados por brindar una imagen externa que sea bien
recibida por los demás. En algunos casos, estas respuestas poseen un alto valor simbólico; por
ejemplo, todos los disfraces pueden hacer pensar en intentos de ocultamiento, etc. Sin embargo,
no se puede afirmar el simbolismo si se trata de una sola respuesta o es una hipótesis que no tiene
apoyo en el resto del protocolo.

7) Respuestas de contenido SANGRE (Bl), FUEGO (Fi) y EXPLOSION (Ex): Suelen dar estos
contenidos personas con dificultades en el manejo de sus aspectos agresivos. Siempre que
aparezcan habrá que contemplar el riesgo que pueda manifestarse, ya sea directa o indirecta, una
hostilidad exagerada. La agresión podría aparecer dirigida hacia sí mismo o hacia los demás. Los
sujetos, suelen tener más dificultades que la mayoría, para tolerar tensiones sin sucumbir al
descontrol. La evaluación de las condiciones del entorno laboral debe realizarse con cuidado; si a
las presiones internas se le suma un contexto externo desfavorable, el sujeto quedará ubicado en
una situación muy difícil de supera.

8) Respuestas de contenido COMIDA (Fd): Estas respuestas son poco frecuentes, suelen darlas
personas dependientes. Si aparecen, además respuestas de Textura “T”, es probable que se trate
de alguien que necesita cercanía de otros y que puede ser excesivamente “maleable” frente a las
influencias externas. Estas personas suelen adaptarse en mejor medida a tareas organizadas, que
no requieran toma de decisiones y que reciban una supervisón cercana. Es habitual que los Jefes
con estilo paternalista encuentren en ellos al subordinado ideal.

9) Respuestas de contenido CIENCIA (Sc) y HOGAR (Hh): Para interpretar estas respuestas, se
aconseja tomar en cuenta la simbología general de dichos contenidos. Así, por ejemplo, se puede
comparar “copa de cristal”, “avión”, lámpara”, silla”, computador”, radar”, etc. Algunos
contenidos son objetos fuertes, otros frágiles; algunos complejos, otros simples. Hay puestos de
trabajo en los que se requiere una mayor fortaleza yoica para tolerar presiones. Sí se están frente
a un protocolo en ele que abundan contenidos referidos a objetos que son endebles, deberá
contemplarse la hipótesis de probables dificultades en el desempeño concreto.

37
4.2.- RESPUESTAS POPULARES “P”

Pueden aparecer respuestas que se parezcan mucho a una verdadera Popular, sin coincidir del
todo con ella, quizá porque el contenido esté ligeramente modificado o su localización no coincida
del todo con la verdadera Popular. Dichas respuestas no reciben la codificación “P”. Las láminas no
requieren estar en la posición “normal” (^) para que se puedan asignar sus correspondientes
Populares, pero en el caso de algunas respuestas, donde aparecen “personas”, la cabeza tiene que
identificarse en la misma posición que si la lámina estuviera en posición “normal”. Este es el caso
de la Lámina III.
Significado: La baja frecuencia de respuestas Populares, puede ser un indicio de grave patología,
pero también puede revelar que se trata de un sujeto singular y original, que sin violar la realidad,
prefiere manejarla de forma mucho menos convencional (el análisis del resto del Protocolo guiará
la dirección interpretativa). Si un sujeto no otorga Populares, cualquiera sea el lugar en el cual se
desempeñe, podría resultar una persona un tanto extraña para los demás. Los desajustes
quedarán más expuestos en la medida en que deba cubrir funciones donde tenga que interactuar
de manera directa con otros (le costará entenderlos y ser entendido por ellos).

Para el Test de Zulliger, se considerará como Popular las respuestas propuestas por las chilenas
Ceballos y Solís (2004):

* NOTA: Cabe señalar que en los datos obtenidos por Zdunic en el 2001, aparece también como
popular para la Lámina I, el área D1 señalado como Hoja.

► Prueba de Límites
Las respuestas Populares sirven, además para realizar la Prueba de Límites, ya que a partir de ella
se obtiene información pronóstica del “desvío” que tenga el sujeto respecto a lo que es
convencional. Si el sujeto tampoco otorga las respuestas Populares en la Prueba de Límites,
indicará un mayor desvío con respecto a lo que es convencional y, por tanto, señala mayores
dificultades en su adaptación. Las respuestas que se obtienen en la Prueba de Límites se utilizan
para hacer un análisis cualitativo de lo que “observa” el individuo. Si alguien no da
espontáneamente lo que es convencional, se espera que el la prueba de Límites pueda incluir lo
que la mayoría de las personas incluyen. Si tampoco aparecen en este procedimiento, es muy
probable que indique un “apartarse de lo convencional”. Por otro lado, desde el plano laboral,
puede darnos un indicio respecto a si el sujeto necesita incentivo y guía en su quehacer diario. Hay
personas que “no saben” que hacer, pero una vez “mostrado el camino” realizan la tarea sin
mayores dificultades.

38
 5.- ACTIVIDAD ORGANIZATIVA: Puntuación Z

La Actividad Organizativa es una característica que Exner señala como “susceptible de ocurrir” en
la respuesta y, cuando se da, le atribuye un valor numérico llamado Puntuación Z. Las
puntuaciones Z aisladas carecen de valor interpretativo, pero la frecuencia con que aparecen (Zf) y
la suma de sus valores (ZSum) revelan información valiosa sobre el grado en que el sujeto tiende a
organizar los campos de estímulos y si su esfuerzo es eficaz.

En el Test de Zulliger, por ejemplo, el D1 de la Lámina II suele verse muy a menudo como un
animal. Ver allí un animal o dos, uno a cada lado de la mancha, es dar respuestas simples y que no
requieren demasiados esfuerzos de organización. Si en cambio alguien dice que “podrían ser dos
animales que están en un bosque”, que “se ven árboles” y explica que “hay un incendio a lo lejos”,
esta respuesta representa un nivel superior de actividad cognitiva. A esto se le llama organizar el
campo estimular de un modo más sofisticado y debe identificarse la respuesta mediante la
Puntuación Z.

* Las condiciones para asignar puntación Z las siguientes:

a) La Puntuación Z se asigna sólo a respuestas que incluyen FORMA y cumplen por lo menos
uno de los siguientes requisitos:

Láminas ZW ZA ZD ZS
Respuesta Global Respuesta en la Respuesta en la Respuesta en la
(W) que tenga un que dos o más que dos o más que se integre el
código DQ+, objetos objetos Espacio Blanco
separados, separados,
DQv/+ ó DQo vistos en áreas distante (áreas (S) con otras
de áreas
(Las respuestas detalle que no se de la mancha.
adyacente tocan),
DQv nunca (áreas que se sean descritos en
reciben tocan), sean una relación
Puntuación Z). descritos en una significativa.
relación
significativa.

I 1.0 4.0 6.0 3.5

II 5.5 3.0 3.0 4.0
III 5.5 3.0 4.0 4.5

b) Cuando una respuesta cumple más de un criterio, se le asigna el puntaje Z que corresponde al
valor más alto.

Detallando el recuadro anterior:

- Criterio ZW y ZS: Estos dos criterios están en función del empleo que se haga de la mancha. Toda
respuesta W que no sea Wv (Global-Vaga), como “Un escarabajo” y toda respuesta en la que el
espacio Blanco forme específicamente parte, sin constituir toda la respuesta, como “Un escarabajo
con ojos”, ambas en Lámina I, llevarán Puntuación Z.
- Criterio ZA y ZD: Estos dos criterios requieren que los objetos estén separados o sean distintos y
se encuentren en una relación significativa. Si una respuesta cumple cualquiera de estos criterios,

39
el código DQ debe ser + o v/+, reflejando de este modo la actividad de síntesis que se ha dado.
Ejemplo, Lámina II, D1 “Dos animales embistiéndose”. Lámina III, D1 “Dos niños con sus manos
juntas bailando”.
- Criterio DQv: En las respuestas que llevan Puntuación Z, siempre tiene que usarse la
FORMA. Por lo tanto, “manchas de tinta”, como respuesta con DQv y código C, no lleva
Puntuación Z. De igual modo, quedan excluidas las respuestas Wv porque no requieren una forma
específica.
- Criterio ZS exige integrar S con otras áreas: Para que el empleo del espacio blanco implique
puntuación Z, también tiene que usarse con él otras áreas de la mancha. Por ejemplo, las áreas
blancas de la Lámina I se identifican comúnmente con los “ojos” o “boca” del insecto mencionado,
que emplea toda la mancha o casi toda la mancha. De igual manera, el DS5 de la Lámina II se da
con alguna frecuencia como la “Cabeza de un León”, donde el D4 corresponde a la “melena” y el
espacio blanco DS5, es la “cara”. Por el contrario, si el DS5 de la misma Lámina II se da como
“Tótem”, donde no se incluye ninguna otra área (D3 o D4), no se cumple el criterio para otorgar un
puntaje Z. Debe tenerse cuidado para no dar por supuesta la integración del espacio blanco con
otras zonas de la mancha.

Al evaluar la Actividad Organizativa, se deben obtener dos registros en el protocolo:

• Frecuencia de Z “Zf”: Corresponde al número de veces que se han otorgado respuestas a las
cuales se les asignó una puntuación Z.
• Suma de Z “ZSum”: Corresponde a la suma de los puntajes Z de todas las respuestas que llevan Zf.

40
 6.- CÓDIGOS ESPECIALES “CC.EE.”

Otra codificación que se debe realizar de las respuestas consiste en determinar si posee alguna
condición que requiere un Código Especial. Estos son símbolos (y no números) que dan cuenta de
las características “extrañas” de las respuestas. Su utilización permite la cuantificación de muchos
rasgos que antes del Sistema Comprehensivo se interpretaban de un modo más cualitativo.
Rapaprt y cols. (1946) fueron los primeros en reconocer la importancia de identificar de forma
sistemática los rasgos infrecuentes de las respuestas y concibieron 25 categorías especiales. En el
Sistema Comprehensivo existen actualmente 14 códigos especiales, los cuales suponen 18
categorías, 10 de las cuales proceden de una o más de las desarrolladas por Rapaport.

❖ 6.1.- Códigos Especiales Críticos

Se han agrupado seis códigos, que por sus particularidades se han definido como críticos. Al
momento de codificarlos, se deben diferenciar según la intensidad de su cualidad bizarra, en Nivel
1 y Nivel 2.
-> Respuestas de Nivel 1 (desliz cognitivo benigno): Se asigna un valor 1 a las respuestas que
constituyen casos benignos o discretos de pensamiento ilógico, lábil, peculiar o insustancial.
Aunque las respuestas de Nivel 1 cumplen el criterio del código especial que se les asigna, por lo
general no difieren mucho de los deslices cognitivos que suele tener las personas cuando no
prestan demasiada atención a su forma de expresarse o a los juicios que realiza. Exner señala que
suelen ser producto de inmadurez, educación pobre y/o juicios sobre los que no se ha pensado de
manera adecuada o suficientemente. Es un grado suave de perturbación.
-> Respuestas de Nivel 2 (desliz cognitivo moderado o grave): Se asigna un valor 2 a las respuestas
que constituyen casos moderados o severos de un pensamiento disociado, ilógico o insustancial.
Son respuestas raras, que muestran un desvío significativo de lo que es usual. El juicio inadecuado
que transmiten o el modo de expresión tan inusual que se emplea muestra un desvío notable.
Generalmente una respuesta de Nivel 2 se distingue por su rareza y muy pocas veces origina dudas
respecto a su codificación (desajuste severo).Los desarreglos cognitivos, sean momentáneos o
másestables, suelen manifestarse de distintas maneras en las verbalizaciones. (Ante la duda,
codificar con nivel 1: cuando se tiene la duda de codificar con nivel 2, se debe adoptar una
postura conservadora y asignar el nivel 1. Al diferenciar entre nivel 1 y 2, no deben tenerse en
consideración elementos ajenos tales como edad, nivel educacional o cultural. Dichos elementos,
se considerarán al momento de interpretar y nunca deben servir de apoyo a las decisiones de
codificación).

► Verbalizaciones Inusuales

Constituyen un elemento importante en el estudio de la actividad cognitiva, específicamente en

los deslices cognitivos. Con frecuencia, cuando se produce alguna forma de desarreglo cognitivo,
sea momentáneo o más prolongado, suele manifestarse verbalmente. Esto aparece, tanto en las
respuestas del Test de Rorschach como en el de Zulliger. Se clasifican en tres modalidades:
Verbalizaciones Desviadas, Combinaciones Inadecuadas y Lógica Inadecuada.

1) Verbalizaciones Desviadas:
Existen dos códigos especiales para las verbalizaciones desviadas, restringiéndose uno a los
deslices breves y el otro, abarcando un segmento más amplio de la respuesta. Ambos se
caracterizan por peculiaridades o rarezas de expresión que impiden al sujeto expresarse con
claridad.
41
A) Verbalizaciones Desviadas: Se asigna el código “DV” a las respuestas que crean una impresión
de rareza y casi siempre son fáciles de detectar porque la palabra inadecuada suele destacar de
forma bastante llamativa. Las verbalizaciones desviadas pueden presentar una de las siguientes
características:
a) Neologismo: Implica el uso de una palabra incorrecta o neologismo, en lugar de otra
correcta, que se encuentra perfectamente dentro de la capacidad verbal del sujeto. Son lapsus del
pensamiento que suelen disminuir la claridad y precisión de la comunicación del sujeto, pero que
no implican una interferencia significativa. Se pueden encontrar tanto de nivel 1 (DV1) como de
nivel 2 (DV2). Ejemplo: “Una cabecera de un animal” (DV1); “Una ameba vista a través de un
telescopio” (DV1); “Un escarabajo con aspecto sexudo” (DV2); “El arco público de alguien” (DV2).

b) Redundancia: Implica un uso extraño del lenguaje, injustificable en términos de jerga

subcultural o limitación de vocabulario, en el que el sujeto identifica dos veces la naturaleza del
objeto u objetos que menciona. Los neologismos son una señal patológica que suele darse en la
psicosis. Su presencia indica la necesidad de revisar cuidadosamente todo el material de análisis,
para descartar posibles desajustes en el desempeño laboral concreto. Se pueden encontrar tanto
de nivel 1 (DV1) como de nivel 2 (DV2). Ejemplo: “Una hojita chiquitita” (DV1); “Una pareja de dos
animales” (DV1); “Una pequeña palomita chiquitita” (DV2).

B) Respuestas Desviadas: Se asigna el código “DR” a las respuestas que tienen una calidad extraña
o peculiar debido a que el sujeto ha introducido un material verbal que refleja una tendencia a
salirse de la tarea que está haciendo (explicitar percepciones) y hace otra cosa. La respuesta
desviada, no necesariamente es bizarra, pero sin duda presenta una verbalización inadecuada a la
tarea. Algunas “DR” pueden contener una “DV”, en cuyo caso solamente se codifica la “DR”.
Implican una falta de control de la impulsividad ideativa que provoca divagaciones inconscientes
con la tarea. En las DR de nivel 2, la alteración del control de la impulsividad ideativa es más seria y
procede de una desorganización afectiva que disminuye la capacidad del sujeto para mantener el
hilo de sus pensamientos. Se manifiestan de dos maneras:
a) Frases Inadecuadas: Implica la inclusión de frases que son inadecuadas o totalmente
irrelevantes en la respuesta o en el contexto de la tarea. No se debe confundir con las
exclamaciones o comentarios breves que los sujetos enuncian como “entre paréntesis” (“En esta
es más difícil imaginarse algo”, “Oh.. aquí tenemos colores”, “Este gris no me gusta”, etc.).
También se debe diferenciar de aquellos comentarios referidos a los propios conocimientos o
experiencias personales (respuestas personalizadas). Las frases inadecuadas son frases enunciadas
en el interior de la respuesta y que hacen alusión a ella; son comentarios que hacen que dicha
respuesta sea más peculiar de lo esperado. En realidad son ajenas a la tarea, pero, por alguna
razón, el sujeto la inserta en ella. Se pueden encontrar tanto de nivel 1 (DR1) como de nivel 2
(DR2), siendo la mayoría de las “DR” benignas, pero cuando aparecen una de nivel 2, suele reflejar
una dificultad para mantener el control ideativo adecuado. Ejemplo: “Pueden ser como almejas,
pero están fuera de temporada” (DR1); “Un escarabajo, aunque en esta ciudad no se ven” (DR1);
“Es como un insecto que nadie ha visto nunca” (DR2); “Es un animal que nunca existió, pero yo sé
que está” (DR2).
b) Respuestas Circunstanciales: Implican respuestas que son fluidas o divagantes y en las
que el sujeto hace una elaboración inadecuada. No tienen por qué ser necesariamente largas, y se
debe poner cuidado en no confundirlas con las respuestas elaboradas pero apropiadas, ya que
éstas el sujeto se ajusta a la tarea y, simplemente, organiza la respuesta con un estilo o modo
complejo. Por el contrario, en la “DR” circunstancial el sujeto tiende a perder el hilo y
generalmente no logra retomarlo en el resto de la respuesta, por lo cual se puede identificar con

42
facilidad ya que presenta una verbalización que no guarda relación con la respuesta. Reflejan una
forma de “despiste ideativo” que se aparta de la tarea y expresa la dificultad que tiene el sujeto
para lograr definir el objeto o para dar por concluida la respuesta. Se pueden encontrar tanto de
nivel 1 (DR1) como de nivel 2 (DR2). Ejemplo: “Dos boxeadores, como los que aparecieron en el
programa de TV de anoche, porque a mi me gusta ver televisión antes de irme a dormir. Mi esposa
prefiere leer una novela. Siempre discutimos por eso” (DR1); “Es un pollo asado, como los que
prepara mi mamá., pero ella los hace mejor. Ya me dio hambre” (DR1); “Parece aceite en el agua y
está lleno de basura también. Hay contaminación, con toda la basura que la gente sucia arroja a la
ambiente. La gente es realmente asquerosa, debiera haber leyes que la elimine o que la obligue a
revolcarse en su propia mugre” (DR2).

2) Combinaciones Inadecuadas:
Implican la condensación inadecuada de impresiones o ideas en respuestas que no respetan la
realidad. Son respuestas en las que se infieren relaciones irreales entre imágenes, objetos o
actividades atribuidas a ellos. Se distinguen:

A) Combinaciones Incongruentes: Implican la condensación de detalles de la mancha o de

imágenes en un único objeto, siendo inadecuada la unión resultante. Se simboliza con
“INCOM” y se distinguen tanto de nivel 1 como de nivel 2. Las de nivel 1 son accidentales o
benignas, mientras que las de nivel 2 son extrañas o irreales. Ejemplo: “Perros rojos” (INCOM 1);
“Un murciélago; se ve su cuerpo, alas y acá tiene sus manos” (INCOM1); “Un hombre con cabeza
de lobo” (INCOM 2); “Una bonita flor con al as” (INCOM2). Significado: Son condensaciones
inusuales de varios detalles cuya presencia conjunta es incompatible con la realidad. Las INCOM
de nivel 1, ponen de manifiesto un fracaso en la capacidad de discriminación del sujeto y una
forma muy concreta de razonamiento.

B) Combinaciones Fabulatorias: Implica que se establece una relación inverosímil entre dos o más
objetos identificados en la mancha. Se simboliza con “FABCOM” y se distinguen tanto de nivel 1
como de nivel 2. Las FABCOM de nivel 1 suelen darse en respuestas que, si fueran identificadas
por el sujeto como propias de dibujos animados, no llevarían ningún código especial, mientras que
las de nivel 2 son mucho más bizarras, por la forma en que violan fuertemente la realidad.
También se codifican como FABCOM las transparencias inverosímiles, que siempre son de Nivel 2.
Ejemplo: “Dos lobos marinos rezando” (FABCOM 1); “Un hombre sentado y veo como la sangre se
bombea dentro de su corazón” (FABCOM 2).
Significado: Las FABCOM de nivel 1, señalan una falla en las actividades de síntesis, puesto que el
sujeto realiza integraciones irracionales de los datos, porque su ideación está desorganizada o es
muy inmadura. Las FABCOM de nivel 2, indican un alejamiento mucho mayor de la realidad, ya
que la capacidad de juicio es defectuosa y existen graves y frecuentes alteraciones de la
conceptualización. Esto puede deberse a problemas afectivos que interfieren seriamente los
juicios del sujeto o puede ser producto de un trastorno cronificado de los procesos de
pensamiento.

C) Contaminación: Es la más bizarra de las Combinaciones Inadecuadas y se simbolizan con

“CONTAM”. Aquí, dos o más impresiones se han fundido en una sola respuesta de una manera
que, claramente viola la realidad. El proceso de fusión es lo que las convierte en inadecuadas, en
contraste con lo que sucedería si se hubieran dado por separado. Mientras que en la INCOM se
funden dos impresiones de distintas áreas de la mancha en un solo objeto imposible, en la
CONTAM se emplea una única área. De hecho, una respuesta se superpone psicológicamente
sobre la otra, como en una doble exposición fotográfica. A menudo, pero no siempre, las
contaminaciones incluyen el uso de un neologismo u otras verbalizaciones peculiares para
43
describir el objeto. Un ejemplo de CONTAM con neologismo es la condensación de la vista frontal
de un escarabajo con la de un buey, “La cara de un escarabajo-buey”. Otro es cuando en la Lámina
III, en su posición habitual, luego se la invierte y entonces se concluye que el rojo central (D1) es
“No me cabe duda, es una mariflor”, fundiendo claramente las impresiones de flor y mariposa. A
veces, la lógica forzada que caracteriza a la CONTAM se manifiesta de manera más directa, como
en “Parece sangre y una isla; tiene que ser una isla sangrienta”, “Parece fuego y parece una
montaña, así que será una montaña de fuego”. Algunas CONTAM son menos evidentes o
“dramáticas” en la fase de Respuesta y, sólo se manifiestan en la fase de Encuesta. Cuando se
codifica una CONTAM no se debe incluir ninguno de los otros códigos especiales de
verbalizaciones inusuales (DV, DR, INCOM, FABCOM, ALOG) en la codificación, incluso aunque la
verbalización de la respuesta cumpla los criterios correspondientes. Las CONTAM no se dividen en
“niveles”, para diferenciar la intensidad de su cualidad bizarra, ya que implican un pensamiento
que se aleja absolutamente de la realidad.
Significado: Representan una forma grave de desorganización cognitiva, puesto que implican una
fusión de experiencias completamente irreal. Señalan una labilidad y concreción extremas del
pensamiento que son lo contrario del comportamiento adaptativo. Aparecen casi exclusivamente
en esquizofrénicos.

3) Lógica Inadecuada “ALOG”:

Se asigna “ALOG” cuando el sujeto, sin ninguna inducción, emplea un razonamiento forzado para
justificar la respuesta. La lógica que emplea se sale claramente de lo convencional y representa
una forma de pensar relajada y simplista. Generalmente es fácilmente identificable, puesto
que el sujeto para justificar las características que ha descrito del objeto, se vale
prioritariamente y de forma muy concreta del tamaño, los elementos espaciales, el colorido u
otros rasgos del mismo. La ALOG no se divide en “niveles”, para diferenciar el razonamiento
forzado. Ejemplo: “Es un escarabajo muy grande porque ocupa toda la lámina”, “El cerebro de una
persona muy inteligente, por la gran cantidad de neuronas y masa encefálica que tiene”.Es
importante, para este tipo de respuestas que la lógica forzada sea espontánea, es decir, sin que
medie ningún estímulo por parte del Evaluador. Normalmente las respuestas ALOG son evidentes
en la fase de Respuesta, pero a veces pueden presentarse al inicio de la fase de Encuesta, o como
resultado a una pregunta realizada sobre una palabra clave que se ha dado en la respuesta básica.
No se debe codificar como ALOG, la lógica inadecuada que esté provocada por una pregunta del
examinador, si dicha pregunta no se refiere a alguna palabra clave aparecida en la
respuesta misma. Igualmente, tampoco se codifica como ALOG un razonamiento forzado
que aparezca en el curso de la Encuesta, cuando el sujeto esté explicando la respuesta. Significado:
Indican una forma de razonamiento forzado, en las que se crean y mantienen lógicas simplistas y
erróneas. Se utiliza un pensamiento concreto y se sacan conclusiones, que un examen cuidadoso
de los datos no permite. La lógica y la capacidad de juicio están deterioradas, lo que tienen
graves implicancias en las operaciones de toma de decisiones y en la organización de las
conductas.

44
 ❖ 6.2.- Códigos Especiales No Críticos

6.2.1.- Perseveración

En algunos protocolos pueden darse a la misma mancha dos o más respuestas casi idénticas. En
otros casos, cuando se responde a una determinada lámina, puede aludirse a una respuesta que
ya se había dado anteriormente en otra distinta. En ciertos protocolos puede aparecer la misma
respuesta de forma redundante a lo largo de varias láminas. Todos estos tipos de respuesta
reflejan una forma de disfunción cognitiva o una marcada preocupación psicológica. Su presencia
se indica en el Sistema Comprehensivo con un código especial: Perseveración “PSV”. Pueden
aparecer por lo menos tres tipos de perseveración y aunque son distintos, a todos se les asigna el
mismo símbolo “PSV”.

1) Perseveración Intralámina: La perseveración intralámina, se da en aquellas respuestas

consecutivas, en las que aparecen igual localización, calidad evolutiva, determinante y contenido.
El contenido específico puede cambiar, pero la categoría es la misma. No es imprescindible que se
repita el código “P” (popular), pero todos los demás, con la excepción de los Códigos Especiales,
tienen que ser iguales y las respuestas, consecutivas. Ejemplo Lámina I, “Un escarabajo”; “Una
chinita”; “Una mariposa”.
Significado: Si aparece sólo una PSV Intralámina, puede indicar cierta rigidez para procesar la
información. La presencia de más de una justificaría realizar evaluaciones neurológicas.

2) Perseveración de Contenido: La perseveración de contenido no suele darse dentro de una

misma lámina, a diferencia de la PSV intralámina. Son respuestas en las que el sujeto identifica
el objeto como siendo el mismo que ha visto anteriormente. La codificación de la segunda
respuesta no necesita ser idéntica a la primera y, a menudo, suele diferir de manera bastante
significativa. Por ejemplo, un sujeto puede mencionar en una lámina que ve “Dos animales frente
a frente” y después indicar, en otra lámina “Aquí están los mismos dos animales, pero ahora
juegan con esta pelota”. El elemento crítico en la codificación de la PSV de contenido es que
el sujeto identifique el nuevo objeto como el mismo que ha visto en una respuesta anterior.
Significado: Las PSV de Contenido parecen relacionarse con “alteraciones emocionales que
rigidizan los procesamientos, ya que crean intensas preocupaciones que interfieren en todos las
tareas cognitivas”.

3) Perseveración Mecánica: Aquí el sujeto menciona mecánicamente el mismo objeto una y otra
vez. Se da sobre todo entre sujetos con deterioro intelectual o neurológico. Suele aparecer en
protocolos cortos y pobres. Por ejemplo: Lámina I “Es un escarabajo”, Lámina II “Es un
escarabajo”, Lámina III “Otro escarabajo”. Significado: Las PSV Mecánica implican una limitación
muy importante para la actividad laboral; aunque es poco probable que este tipo de sujetos
lleguen a Evaluaciones Laborales.

6.2.2.- Características especiales de los Contenidos

Algunos estudios se han centrado en los aspectos especiales del contenido y, sobre todo, en las
características de las respuestas que tienden a reflejar rasgos cognitivos específicos o
particularidades proyectadas del “self”. Son características de las respuestas que van más allá de
los simples niveles de clasificación del contenido y, por lo tanto, precisan de algún tipo de código
adicional que indique su presencia. Hay cuatro códigos especiales de este tipo, cada uno

45
relacionado con algunos aspectos del pensamiento o con características de la autoimagen y de las
relaciones interpersonales.

1) Contenido Abstracto “AB”: Se usa el código “AB” en dos tipos de respuestas:

a) Respuestas de Experiencia Humana “Hx”: Las respuestas que han sido codificadas como de
Experiencia Humana “Hx” para referirse a una emoción humana o a una experiencia sensorial, son
codificadas también como “AB”. Suelen ser respuestas “M” sin forma (“Todo esto parece la
depresión, es negro y de aspecto lúgubre”). Sin embargo, también puede codificarse “Hx” y “AB”
en una respuesta en la que haya emociones humanas o experiencias sensoriales atribuidas a
objetos con forma, donde algún otro rasgo de la mancha se utiliza para denotar la vivencia.
Ejemplo Lámina III, “Estas son dos personas que se añoran, están enamoradas” (ENCUESTA) “Se
ven sus cabezas, cuerpos y piernas (D3) y esto rojo (D1) muestra su amor y su añoranza”.
b) Representación Simbólica específica: Se refiere a aquellas respuestas donde el sujeto describe
una representación simbólica clara y específica. Hay empleo de la forma y se le atribuye al objeto
un significado simbólico. Las pinturas abstractas no se codifican AB, a no ser que se incluya una
representación específica. Ejemplo: “Un escudo, que representa el triunfo de la justicia”, “Una
pintura abstracta que simboliza la belleza de la vida”, “Una máscara que representa el mal”.
Significado: Cuando aparecen más de dos AB, probablemente se trata de una persona que utiliza la
intelectualización como una defensa predominante. Por lo tanto, será conveniente considerar la
posibilidad que presente dificultades para adaptarse a situaciones de tensiones emocionales
frecuentes.

2) Movimiento Agresivo “AG”: Se usa el código “AG” para cualquier respuesta de movimiento (M,
FM o m) en la que la acción sea claramente agresiva (luchar, discutir, enfadado, etc.). La agresión
debe estar ocurriendo “en el momento”. No se codifica “AG” las respuestas en las que el objeto
ha sido sometido a la agresión, como en “Un animal, al que se le ha disparado”. Tampoco, una
explosión es necesariamente “AG”, pero algo que está siendo destruido por una explosión sí lo
será. Ejemplos: “Dos lobos marinos enfrentándose”; “Dos persona discutiendo violentamente”.
Significado: Suelen dar este tipo de cualidad del movimiento personas que mantienen una actitud
hostil hacia los otros. Así, a mayor número de AG en el protocolo, mayor probabilidad de
conductas agresivas, tanto verbales como no verbales. En estas personas son más frecuentes las
actitudes negativas hacia el entorno, ya que tienden a considerar su medio social como cargado de
agresividad y, al haber asumido tal idea, se comportan en consecuencia. Las manifestaciones de
esa agresividad variarán notablemente, dependiendo de otras características de la personalidad
de cada sujeto (el ajuste perceptivo, el grado de control de la expresión afectiva, la tolerancia a las
situaciones de estrés, la eficiencia de los recursos disponibles, etc.).

3) Movimiento Cooperativo “COP”: Se usa el código “COP” a cualquier respuesta de movimiento

(M, FM o m) que implique dos o más objetos cuya interacción sea claramente positiva o
cooperativa. Las características positivas o cooperativas de la interacción tienen que ser
inequívocas. Por consiguiente, dos personas que se miran o dos personas hablando no se codifican
“COP”. Bailar se codifica, por lo general, como COP, siempre y cuando bailen dos o más objetos y,
algo dirija la acción o compartan un objetivo, como por ejemplo “Dos personas que bailan
alrededor de una mesa”, “Dos personas bailando una danza”.
Significado: Suponen la atribución de actitudes cooperativas a las relaciones, representan la
tendencia a establecer vínculos positivos en los que predominan los aspectos amables y
acogedores hacia los demás.

4) Contenido Mórbido “MOR”: Se usa el código “MOR” en todas las respuestas en las que se

46
identifica un objeto con cualquiera de las dos clases de características siguientes:
a) Un objeto muerto, destruido, herido, etc: El objeto es identificado como muerto, destruido,
arruinado, estropeado, dañado, herido o roto. Ejemplo: espejo roto, un perro muerto, un par de
botas muy desgastadas, un animal que está herido, una camisa hecho pedazos, una hoja podrida,
etc.
b) Características Disfóricas: Al objeto se le atribuye un sentimiento o característica claramente
disfóricas, un sentimiento desagradable o negativo. Ejemplo: una casa tenebrosa, un árbol triste,
una persona desgraciada, alguien llorando, la depresión, etc.
Significado: Los contenidos MOR representan atribuciones displacenteras que el sujeto añade al
estímulo. Indican que la persona ha sobrepasado el nivel descriptivo e interpreta los datos de
manera muy personal. Tienen relación con la percepción interna de elementos disfóricos, que el
sujetos atribuye a los objetos.

6.2.3.- Respuestas Personalizadas

Muchas respuestas contienen pronombres personales como “yo”, “mi”, “me” o “nosotros”. La
mayoría se usan de forma natural durante la articulación de las mismas, como en “Me parece un
escarabajo”, “Yo creo que son dos personas”. Sin embargo, hay ocasiones en las que estas formas
de referirse a uno mismo se emplean de modo diferente y, cuando esto ocurre, se necesita un
código especial ya que ello indica una forma de defensa. Se asigna el código Personal “PER” a
cualquier respuesta en la que el sujeto hace referencia a un conocimiento personal o a su
experiencia, como una de las razones por las que la justifica o la aclara. Comúnmente la “PER”
incluye el uso de un pronombre personal (“yo”, “mi”, “me” o “nosotros”), pero en algunos casos el
conocimiento personal o la experiencia se expresa sin su empleo. En estas ocasiones el Evaluador
debe estar seguro de que el sujeto recurre al conocimiento personal o a su experiencia como
modo de justificar la respuesta y, no a estar haciendo un simple comentario (Por ejemplo, las
frases “Los usaban tiempo atrás”, “Nunca los he visto, pero creo que son así”, “A mi no me
gustan”, no son “PER”). Ejemplos de “PER”: “Nosotros tuvimos una vez uno igual”; “Yo los veo
siempre en el patio”; “Se parece a unos mapas que vi en un libro de geografía”; “Te hacen llevar
cosas así en el servicio militar”; “Yo le compre una así a mi hermana”; “Vi algo parecido en mi
casa”; “Como yo sé de radiografías, se que es una”.
Significado: Las respuestas PER se relacionan con actitudes defensivas autoritarias propias de
etapas infantiles, que el sujeto va a tender a utilizar cuando se sienta cuestionado por los demás y
van a influir en su relación interpersonal.

6.2.4.- Fenómenos especiales de Color

En la mayoría de los casos, los sujetos identifican los colores cromáticos correctamente, es decir, el
rojo como rojo, el verde como verde y el café como café. En raras ocasiones, algunas personas no
lo hacen, identificando mal los colores cromáticos. Esto se debe investigar con mucha prudencia
en la fase de Encuesta, para determinar así si se ha producido un lapsus verbal. Si el sujeto hace la
corrección oportuna, se debe codificar la respuesta como “DV”, para indicar el desliz. Por el
contrario, si no se corrige, debe cerciorarse que el sujeto no padece de alguna enfermedad
relacionada con la visión de los colores; si no es así, la respuesta se codifica como “DV”. Sin
embargo, existe otro código especial referido al color, que se relaciona con una situación distinta.

Proyección del Color “CP”: Se asigna el código “CP” a toda respuesta en la que el sujeto identifica
una mancha acromática o un área de ella como color cromático. Son respuestas raras, que en la
mayoría de los casos el colorido cromático está insinuado, sin quedar especificado en la respuesta
47
original. Por ejemplo, en la Lámina I, la respuesta “¡Oh! Que mariposa más bonita”, cuya palabra
clave “bonita” debe explorarse y generalmente, se indicará que la mancha “tiene un colorido rojo
muy agradable” o “tiene distintos amarillos y verdes” o cosas por el estilo. Sólo se codifica como
“CP” cuando el sujeto identifica la presencia de color cromático en un área de la mancha
acromática. La mayoría de los sujetos que dan respuestas “CP” tienden a basar los colores
cromáticos en el claroscuro de la mancha, por lo que la respuesta recibe un código de Sombreado
Difuso también (FY, YF o Y). Obviamente, nunca se incluye una codificación para determinantes
cromáticos (FC, CF o C), puesto que la mancha no tiene color cromático.
Significado: Cuando aparecen respuestas CO, el sujeto tiende a negar la presencia de afectos
displacenteros y los sustituye por falsas emociones positivas o por la atribución irreal de un valor
emocional positivo a las situaciones. La persona podrá resultar un tanto artificial y poco creíble,
pero su desempeño concreto puede no verse perjudicado de un modo significativo. Esto puede ser
en puestos de trabajo donde no se requiera un atarea de real compromiso emocional con otros.

6.2.5-. Respuestas de Representación Humana “HR”

Se ha incorporado al Sistema Comprehensivo un nuevo código para las respuestas de

Representación Humana. Se consideran incluidas dentro de esta categoría a:
• Todas las respuestas H, Hd, (H), (Hd) y Hx
• Todas las respuestas M
• Todas las respuestas FM que tengan COP y/o AG
Para codificarlas, una vez determinadas cuáles son las respuestas HR, es necesario verificar si se
trata de respuestas de representación humana “buenas” o “pobres”. Las primeras se denominan
GHR y las segundas PHR.

Para diferenciar entre GHR y PHR, se deben considerar los siguientes criterios:
Para la evaluación, se compara directamente la frecuencia total de los códigos GHR y PHR.

Significado: Mediante el Indice GHR : PHR se obtiene una aproximación al estudio de las relaciones
interpersonales que el sujeto establece.

❖ 6.3.- Múltiples Códigos Especiales

A veces se producen respuestas que cumplen con los requisitos de más de un Código Especial, en
cuyo caso se deben incluir en la codificación todos los que ocurran. Pero esta regla tiene
excepciones, ya que ocho de los 14 códigos especiales (PSV, CONFAB, AB, AG, COP, MOR, PER y CP)
son independientes entre sí y deben codificarse siempre que se den sus condiciones. Las seis
restantes (DV, DR, INCOM, FABCOM, CONTAM y ALOG), conocidos más bien como los “Seis

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Códigos Especiales Críticos”, pueden tener o tienen ciertas interrelaciones y, se deben tomar
precauciones al momento de codificar más de uno de ellos en una misma respuesta.
- Cuando existe CONFAB, no se codifica ALOG: La razón es que el código CONFAB suele implicar
una disfunción cognitiva grave y, la adición de un ALOG puede “tapar” parcialmente el hecho.
- Cuando existe CONTAM, no se codifica ningún otro CC. EE. Crítico: Cuando se codifica
CONTAM no se codifica ningún otro de los cinco Códigos Especiales Críticos restantes (DV, DR,
INCOM, FABCOM o ALOG). La CONTAM denota una alteración cognitiva muy grave y, aunque con
frecuencia incluya una DV o una DR y siempre, de manera implícita o explícita, cumpla el criterio
de ALOG, la adición de un segundo código especial crítico puede confundir la interpretación e
“inflar” falsamente la SumaPond6.
- Códigos diferentes por criterios bien diferenciados: La cuestión de si se debe o no codificar más
de un código especial crítico de los cinco restantes no está sujeta a tanta precisión. La decisión
dependerá de si se producen por separado. Si la verbalización que da lugar a un código especial
crítico es completamente independiente de la que justifica otro, habrá que codificar ambos; pero
si los criterios se superponen, sólo uno podrá ser codificado y, será el que posea un valor
ponderado más elevado (SumaPond6). Por ejemplo, “Dos osos que se dan la mano” presenta
tanto una INCOM (manos) como una FABCOM (osos que se dan la mano). Pero sólo se codifica la
FABCOM, pues la INCOM está alojada en la confusión cognitiva evidente que muestra la
respuesta. La misma verbalización o la misma instancia de confusión cognitiva no deben utilizarse
nunca para dar origen a más de un código especial. Se señaló que puede aparecer un DV en el
contexto de una DR, pero sólo se codificará la DR. Por el contrario, si una respuesta contiene una
verbalización tal que cumpla por separado los criterios de más de un código especial crítico, sin
que haya ningún solapamiento, habrá que codificar ambos códigos especiales críticos. Por
ejemplo, “Dos osos de color rosado que suben por los lados de un helado”, contiene por un lado
una INCOM 1 (osos de color rosado) y una FABCOM 2 (suben por los lados de un helado). Son
aspectos separados, las verbalizaciones no se superponen y el hecho de que los osos sean rosados
no tiene nada que ver con el hecho que estén subiéndose por los lados de un helado. Por lo tanto,
se deben codificar ambos códigos.

49
 7.- UNA ESTRATEGIA DE CODIFICACIÓN

* Un Enfoque Continuo: Exner indica que es preferible aplicar una estrategia donde se realice una
sola lectura de la respuesta, haciendo un alto en los puntos lógicos donde es posible tomar una
decisión, definitiva o temporal, sobre cualquiera de los componentes de la codificación. Este
procedimiento trata de garantizar que tanto en la fase de Respuesta como en la de Encuesta, se
preste atención y se emplee de modo adecuado, cada elemento de la verbalización.

* Las nueve preguntas ante cada respuesta: El objetivo de la codificación es obtener una
representación codificada de algunas de las operaciones cognitivas presentes al momento en que
el sujeto daba la respuesta. Quien codifica se enfrenta al hecho de asegurarse de considerar todas
las posibilidades de codificación. Para eso, ha de mantener continuamente en mente nueve
preguntas básicas:
1. ¿Cuál es la LOCALIZACION?
2. ¿Cuál es la CALIDAD EVOLUTIVA?
3. ¿Cuáles son los DETERMINANTES?
4. ¿Cuál es la CALIDAD FORMAL?
5. ¿Hay PAR?
6. ¿Cuáles son los CONTENIDOS?
7. ¿Es POPULAR?
8. ¿Cuál es la Puntuación Z?
9. ¿Hay algún CODIGO ESPECIAL?

* Anotación de las Palabras Claves: Es útil señalar las palabras claves relacionadas con la
codificación, ya sea subrayándolas o marcándolas cuando se las “escribe”. Esto es de mucha
ayuda y actúa a modo de “recordatorio”, para registrar luego los códigos a medida que se suceden
en la respuesta.

* La fase de Respuesta como punto de partida: La primera verbalización que se debe examinar es
la que el sujeto ofrece en la fase de Respuesta, con el fin de extraer de ella la máxima codificación
posible. A veces no se obtiene más que la categoría de contenido, por lo que la fase de Encuesta
tendrá un papel preponderante. En otros casos, la Encuesta es casi “superflua”, ya que la fase de
Respuesta otorgó todos los elementos necesarios para codificar, pero, aún así, se debe encuestar,
simplemente para confirmar lo que ya se sabe.

* Hoja de Codificación: Como una forma de ordenar los datos de codificación, el Sistema
Comprehensivo, establece una Hoja de Secuencia de Codificación.

A continuación, se presentan algunos ejemplos de Codificación:

50
51
52
53
 Códigos no considerados al aplicar el Sistema Comprehensivo al Test de Zulliger

La aplicación del Sistema Comprehensivo al Test de Zulliger, implica una exhaustiva comprobación
empírica de los elementos que dicho sistema arroja, en la población donde se aplica. Un ejemplo
de ello, está dado por las localizaciones, donde se debe verificar la frecuencia de aparición de cada
una de las áreas de las manchas. Otro tanto se debe hacer con la Calidad Formal y Respuestas
Populares. Si bien, los códigos mencionados, permiten “transitoriamente” una extrapolación a
“otra población”, algunos de ellos requieren necesariamente la comprobación empírica para poder
ser utilizados. Tal es el caso de los indicadores concernientes al Sumario Estructural: EB Rígido,
Puntuación D, La “es” ajustada, La “D” ajustada, La Eficiencia del Procesamiento y las
Constelaciones (Constelación del Suicidio, Indice de Esquizofrenia, Indice de Depresión, Indice de
Inhabilidad Social, Indice de Hipervigilancia, Indice de Estilo Obsesivo, Indice de Trastorno
Perceptivo y del Pensamiento).

En el Test de Zulliger, todavía no se han establecido claramente cuáles son las reglas para aplicar
estos puntajes, incluso aún no existe una estandarización en Argentina. Por tanto, en Chile
tampoco se han establecido estudios que indaguen estas otras variables, por lo que, por el
momento, no se considerará al aplicar este sistema de codificación.

54
SUMARIO ESTRUCTURAL

55
 EL SUMARIO ESTRUCTURAL

La correcta codificación de las respuestas tiene por objetivo elaborar el Sumario Estructural, es
decir, un conjunto de frecuencias de los códigos, más una serie de proporciones, porcentajes y
derivaciones numéricas.

Formulario del Sumario Estructural: El Formulario que se empleará en este Manual, es una
adaptación de la versión original de Exner y de la versión de Zdunic. Consta solamente de dos
páginas, una denominada Secuencia de Codificaciones y la otra, Sumario Estructural.

Procedimiento para completar el Formulario: Tres son los procedimientos implicados en la

confección del Sumario Estructural:
1. Hacer una lista de la Secuencia de Codificaciones.
2. Anotar las Frecuencias de Variables.
3. Realizar los distintos Cálculos Numéricos.

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 1.- SECUENCIA DE CODIFICACIONES

Lo primero que se debe realizar es una lista de las codificaciones de las respuestas en el orden en
que aparecieron, es decir, lámina por lámina y en su orden consecutivo. La codificación de cada
una de las respuestas, se deberá anotar en la hoja encabezada con el nombre de “Secuencia de
Codificaciones”. Establecer y ordenar la codificación facilita los recuentos de las frecuencias que se
necesitan, además que la “Secuencia” en sí misma es una fuente adicional de datos
interpretativos.

Indicaciones para completar hoja de “Secuencia de Codificaciones”: El formulario que se

encuentra en este Manual, consta de doce columnas, cada una para anotar los distintos símbolos
de codificación.
1) “Primera” Columna: Aquí se deberá anotar una palabra “indicativa” de la respuesta que se está
codificando. Generalmente, esta palabra coincide con el contenido.
2) Columna “Lám”: Corresponde indicar aquí el “número” de la lámina, en la cual se encuentra la
respuesta. Recuerde que el análisis es en orden correlativo, por tanto, está columna también lo
será. Basta con poner dicho número una sola vez por lámina, hasta llegar a la siguiente.
3) Columna “Nº Rta”: Corresponde al número de la respuesta dada. No necesariamente está
columna es “correlativa”, ya que en algunas ocasiones, “aparecen” respuestas dadas
posteriormente en la fase de Encuesta.
4) Columna “Nº Loc”: Corresponde al número de localización del área que emplea la respuesta (si
la persona otorga una respuesta que no se encuentra en este “mapa”, deberá llevar el número
99).
5) Columna “Loc”: Corresponde al tipo de localización. Deberá anotarse los símbolos W, D, Dd o S
(esta última con su correspondiente combinación).
6) Columna “DQ”: Corresponde a la Calidad Evolutiva de cada respuesta. Se anotan los símbolos
“+”, “o”, “+/v” o “v”.
7) Columna “Determinante”: Aquí se anotan todos los determinantes que pueda contener una
respuesta. Cuando son más de uno, se deben separar por un “punto” (.).
8) Columna “FQ”: Corresponde a la Calidad Formal. Se anotan los símbolos “+”, “o”, “u” o “– “.
9) Columna “(2)”: Corresponde a la respuesta de Par. Se anota un “2” cada vez que la
respuesta implique par.
10) Columna “Cont”: Se deben anotar aquí todos los contenidos que presente la respuesta.
Cuando contenga más de uno, se deben separar por una “coma” (,).
11) Columna “P”: Cada vez que la respuesta analizada sea una “popular” (ver Tabla de
Respuestas Populares), se consigna una “P”.
12) Columna “Pje Z”: Corresponde a la Puntuación Z asignada a la respuesta (ver Tabla de Puntuaciones Z).
13) Columna “CCEE”: Aquí se anotan todos los Códigos Especiales que pueda contener la
respuesta. Cuando es más de uno, se deben separar por una “coma” (,).

57
Ejemplo:
En la primera lámina, Primera Respuesta. “Un escarabajo que corre para atacar a otro”.

- Nº de Resp. : 1 (ya que es la primera respuesta).

- Nº Loc. : No se asigna número (es respuesta global)
- LOC. : W (abarca la totalidad de la lámina).
- DQ : o (se identifica un área de la mancha como un
solo objeto, con rasgos que exigen determinada forma).
- Determinante : FMa (movimiento animal activo)
- FQ : o (es una respuesta que figura en la Tabla
de Respuestas Ordinarias)
- [2] : no se codifica (no se da una respuesta Par).
- Contenido : A (se identifica con un animal completo)
- Popular : P (escarabajo es considerada una Respuesta Popular).
- Pje. Z : 1.0 (es una respuesta W de la lámina I).
- CC.EE : AG (acción que es descrita en el presente
y es claramente agresiva).

La codificación quedaría:

Nºde NºLoc. LOC. DQ Determinante FQ [2] Contenido Popular Pje.Z CC.EE

Resp.

1 W o FMa o A P 1.0 AG

58
 2.- SUMARIO ESTRUCTURAL
(Frecuencia de Variables)

A partir de la hoja “Secuencia de Codificaciones” se realiza una serie de recuentos para determinar
con qué frecuencia aparecen las variables anotadas. Estos datos se deben registrar en la hoja
denominada “Sumario Estructural”, la cual se divide en “Sección Superior” y “Sección Inferior”.

2.1.- Sección Superior (Frecuencia de variables) de “Sumario Estructural”: Esta sección contiene 12
segmentos, los cuales se describen a continuación:

2.1.1.- Localización: Corresponde, tanto al número total de respuestas como a la cantidad del tipo
de respuesta otorgada.
Casillero “R”: Corresponde al número total de respuestas dadas por el sujeto. Se incluyen aquí las
respuestas adicionales, solamente si fueron dadas espontáneamente. No se incluyen las
respuestas de la Prueba de Límites.
Casillero “Zf”: Corresponde al número total de respuestas a las cuales se les adjudicó un puntaje Z.
Casillero “ZSum”: Corresponde a la suma de la totalidad de los puntajes Z.
Casillero “W”: Corresponde al total de respuestas Globales. Se consigna el número bruto y entre
paréntesis su porcentaje, respecto al total de respuestas.
Casillero “Wv”: Corresponde al total de respuestas Globales, cuya Calidad Evolutiva es vaga “v”.
Casillero “D”: Corresponde al total de respuestas de Detalle Usual. Se consigna el número bruto y
entre paréntesis su porcentaje, respecto al total de respuestas.
Casillero “W + D”: Corresponde a la suma de respuestas W y D (se excluyen las Dd).
Casillero “Dd”: Corresponde al total de respuestas de Detalle Inusual. Se consigna el número bruto
y entre paréntesis su porcentaje, respecto al total de respuestas.
Casillero “S”: Corresponde al total de respuestas de Espacio Blanco, contenidas en las respuestas
W, D y Dd. Se consigna el número bruto y entre paréntesis su porcentaje, respecto al total de
respuestas.

2.1.2.- Calidad Evolutiva: Corresponde al tipo de Calidad Evolutiva de las respuestas (DQ), como
también a su Calidad Formal Mala (FQ-), cuando corresponda.
Casillero “+”: Se consiga el número de respuestas, cuya calidad evolutiva es de síntesis. En el
paréntesis del lado, se anota, cuantas de estas respuestas de síntesis, tienen una Calidad Formal
menos “– “.
Casillero “o”: Se consiga el número de respuestas, cuya calidad evolutiva es ordinaria. En el
paréntesis del lado, se anota, cuantas de estas respuestas ordinarias, tienen una Calidad Formal
menos “– “.
Casillero “v/+”: Se consiga el número de respuestas, cuya calidad evolutiva es vaga de síntesis. En
el paréntesis del lado, se anota, cuantas de estas respuestas vagas de síntesis, tienen una Calidad
Formal menos “– “.
Casillero “v”: Se consiga el número de respuestas, cuya calidad evolutiva es vaga. En el paréntesis
del lado, se anota, cuantas de estas respuestas vagas, tienen una Calidad Formal menos “– “.
2.1.3.- Determinantes: Se deben consignar aquí por separado, en cada uno de los casilleros,
el tipo de determinante que se encuentra en el protocolo. Es de importancia consignar las
Respuestas Complejas. “Complejos”: Corresponde al número de respuestas de Complejas del
protocolo.
Casillero “Ma”: Corresponde al número de respuestas de Movimiento Humano, cuya acción es
“activa”. Casillero “Mp”: Corresponde al número de respuestas de Movimiento Humano, cuyo
acción es “pasiva”. Casillero “∑M”: Corresponde al total de respuestas de Movimiento

59
Humano (activas más pasivas).
Casillero “FMa”: Corresponde al número de respuestas de Movimiento Animal, cuya acción es
“activa”. Casillero “FMp”: Corresponde al número de respuestas de Movimiento Animal, cuya
acción es “pasiva”. Casillero “∑FM”: Corresponde al total de respuestas de Movimiento Animal
(activas más pasivas).
Casillero “ma”: Corresponde al número de respuestas de Movimiento Inanimado, cuya acción es
“activa”. Casillero “mp”: Corresponde al número de respuestas de Movimiento Inanimado, cuya
acción es “pasiva”. Casillero “∑m”: Corresponde al total de respuestas de Movimiento
Inanimado (activas más pasivas).
Casillero “M”: Corresponde al total de respuestas de Movimiento Humano (tanto activas como
pasivas). Casillero “FM”: Corresponde al total de respuestas de Movimiento Animal (tanto activas
como pasivas). Casillero “m”: Corresponde al total de respuestas de Movimiento Inanimado (tanto
activas como pasivas). Casillero “FC”: Corresponde al número de respuestas de Forma-Color.
Casillero “CF”: Corresponde al número de respuestas de Color-Forma.
Casillero “C”: Corresponde al número de respuestas de Color.
Casillero “Cn”: Corresponde al número de respuestas de Color Nominal.
Casillero “FC’ ”: Corresponde al número de respuestas de Forma-Color
Acromático. Casillero “CF’ ”: Corresponde al número de respuestas de Color
Acromático-Forma. Casillero “C’ ”: Corresponde al número de respuestas de
Color Acromático.
Casillero “FT”: Corresponde al número de respuestas de Forma-Textura.
Casillero “TF”: Corresponde al número de respuestas de Textura-
Textura. Casillero “T”: Corresponde al número de respuestas de
Textura.
Casillero “FV”: Corresponde al número de respuestas de Forma-
Vista. Casillero “VF”: Corresponde al número de respuestas de
Vista-Forma. Casillero “V”: Corresponde al número de
respuestas de Vista.
Casillero “FY”: Corresponde al número de respuestas de Forma-Sombreado
Difuso. Casillero “YF”: Corresponde al número de respuestas de Sombreado
Difuso-Forma. Casillero “Y”: Corresponde al número de respuestas de
Sombreado Difuso.
Casillero “Fr”: Corresponde al número de respuestas de Forma-Reflejo.
Casillero “rF”: Corresponde al número de respuestas de Reflejo-Forma.
Casillero “FD”: Corresponde al número de respuestas de Forma
Dimensión. Casillero “F”: Corresponde al número de respuestas de
Forma Pura.

2.1.4.- Calidad Formal: Se consignan las frecuencias de cada una de las calidades formales,
según cuatro grupos de respuestas: forma ampliada, forma-forma, forma movimiento humano y
forma espacio blanco.
Respuestas FQx: Calidad Formal Ampliada, es decir, de todas las respuestas del protocolo.
Casillero FQx “+”: corresponde al total de respuestas del Protocolo (ampliada), cuya calidad
formal es Superior Elaborada.
Casillero FQx “o”: Corresponde al total de respuestas del Protocolo (ampliada), cuya calidad
formal es Ordinaria.
Casillero FQx “u”: Corresponde al total de respuestas del Protocolo (ampliada), cuya calidad
formal es Unica.
Casillero FQx “–”: Corresponde al total de respuestas del Protocolo (ampliada), cuya calidad

60
formal es Menos.
Casillero FQx “Sin”: Corresponde al total de respuestas del Protocolo (ampliada), que carece de
Cualidad Formal (sin forma).
Respuestas MQ: Calidad Formal-Movimiento Humano
Casillero MQ “+”: Corresponde al número de respuestas, cuyo determinante es Movimiento
Humano y su calidad formal es Superior Elaborada.
Casillero MQ “o”: Corresponde al número de respuestas, cuyo determinante es Movimiento
Humano y su calidad formal es Ordinaria.
Casillero MQ “u”: Corresponde al número de respuestas, cuyo determinante es Movimiento
Humano y su calidad formal es Única.
Casillero MQ “–“: corresponde al número de respuestas, cuyo determinante es Movimiento
Humano y su calidad formal es Menos.
Casillero MQ “Sin”: Corresponde al número de respuestas, cuyo determinante es Movimiento
Humano y que carece de Cualidad Formal (sin forma).
Respuestas W + D: Calidad Formal- de las respuestas W y D.
Casillero W+D “+”: Corresponde al número de respuestas W+D, cuya calidad formal es Superior Elaborada.
Casillero W+D “o”: Corresponde al número de respuestas W+D, cuya calidad formal es Ordinaria.
Casillero W+D “u”: Corresponde al número de respuestas W+D, cuya calidad formal es Única.
Casillero W+D “–”: Corresponde al número de respuestas W+D, cuya calidad formal es Menos.
Casillero W+D “Sin”: Corresponde al número de respuestas W+D, y que carecen de Cualidad
Formal (sin forma).

2.1.5.- Par “(2)”: Aquí se debe consignar el número total de respuestas que contienen un Par.

2.1.6.- Contenidos: Esta sección contiene casilleros para cada uno de las 27 categorías de
contenidos. En algunas ocasiones, se puede escribir dos registros en la misma categoría: el
primero indica la frecuencia de respuestas en las que la categoría representa el contenido
principal, y, el segundo, separado del primero por una coma, representa la frecuencia de respuesta
en las que la categoría es un contenido secundario o adicional.

2.1.7.- Popular “P”: Aquí se consigna el número total de respuestas Populares.

2.1.8.- Resumen del Enfoque: Aquí se registra el enfoque de localización que el sujeto ha seguido a
lo largo del protocolo. Se anota, por cada Lámina, el orden de área en que fueron dadas las
respuestas. Cada localización se separa por un “punto” (.).

2.1.9.- Códigos Especiales Críticos: Se debe consignar el número de código especial, según
categoría y Nivel.
Casillero “DV”: Se anota el número de Verbalizaciones Desviadas “DV”, tanto de nivel 1 como de
Nivel 2. Casillero “INC”: Se anota el número de Combinaciones Incongruentes “INCOM”, tanto de
Nivel 1 como de Nivel 2.
Casillero “DR”: Se anota el número de Respuestas Desviadas “DR”, tanto de Nivel 1 como de Nivel
2. Casillero “FAB”: Se anota el número de Combinaciones Fabulatorias “FABCOM”, tanto de Nivel 1
como de Nivel 2.
Casillero “ALOG”: Se anota el número de respuestas con Lógica Inadecuada “ALOG”.
Casillero “CONT”: Se anota el número de Contaminaciones “CONTAM”.

2.1.10.- Suma Bruta de los 6 Códigos Especiales Críticos: Corresponde a la suma bruta total de los
Códigos Especiales Críticos (ver más adelante).

61
2.1.11.- Suma Ponderada de los 6 Códigos Especiales Críticos: Corresponde a la suma ponderada
(multiplicada por su factor) de los Códigos Especiales Críticos (ver más adelante).

2.1.12.- Códigos Especiales No Críticos: Se debe consignar el número de códigos especiales generales.
Casillero “AB”: Se anota el número de respuestas con Contenido Abstracto “AB”.
Casillero “CP”: Se anota el número de respuestas con Proyección de Color “CP”.
Casillero “AG”: Se anota el número de respuestas de Movimiento Agresivo “AG”.
Casillero “MOR”: Se anota el número de respuestas de Contenido Mórbido
“MOR”. Casillero “COP”: Se anota el número de respuestas de Movimiento
Cooperativo “COP”.
Casillero “PER”: Se anota el número de respuestas donde se alude a Conocimientos Personales “PER”.
Casillero “PSV”: Se anota el número de respuestas con Perseveración “PSV”.
Casillero “GHR”: Se anota el número de respuestas con Representación Humana “GHR”.
Casillero “PHR”: Se anota el número de respuestas con Representación Humana “PHR”.

2.1.13.- Tipo Vivencial (EB): Se consigna aquí el Tipo Vivencial.

Casillero “M . C”: Se anota el total de respuestas H y se realiza la proporción con la ponderación de
las respuestas de color (ver más adelante).
Casillero “SumBrutaC”: Es la suma bruta de todas las respuestas de color (excepto Cn).
Casillero “SumPondC”: Es la suma pondera de las respuestas de color.

62
 ANALISIS DE
AGRUPACIONES

63
 1.- Sección Principal: “RECURSOS DISPONIBLES”

El análisis conjunto de los seis indicadores que comprende, permite obtener información general
sobre el estilo de respuesta del sujeto. Es posible conocer si existen modalidades de respuestas
que hacen previsible (o no) algunos aspectos de su conducta. Se pueden formular hipótesis acerca
de los recursos con que cuenta y también sobre sus posibilidades concretas de utilizarlos de un
modo adaptativo. En todos los casos, es necesario cotejar las inferencias con los requisitos
necesarios para cubrir satisfactoriamente las necesidades del cargo (una característica
considerada como inadecuada para desempeñarse en una función o en una determinada empresa
puede constituir un factor requerido en otra).

1.1.- PRODUCTIVIDAD:
Número Total de Respuestas “R”

En términos generales, las investigaciones argentinas indican que, para el Test de Zulliger, este
número debiera ser superior a 10 respuestas y en caso contrario, se debe considerar no válido el
protocolo. Sin embargo, en nuestro país, el número promedio es inferior, por lo que, como se
indicó anteriormente en este Manual, el número promedio encontrado se encuentra alrededor de
las 8 respuestas en total, con una exigencia de 7 respuestas mínimas para considerar válido el
protocolo.
* Cuando se otorga una respuesta, el sujeto resuelve, según su propio criterio, una situación
problemática, sin que se le brinden sugerencias ni ningún otro tipo de ayuda. Por lo tanto, sujetos
activos, productivos, que pueden mantener una actitud de razonable confianza frente a la tarea y
al Evaluador, suelen dar varias percepciones (a veces más de tres respuestas por lámina). Esto es
propio de personas que pueden ocuparse de hacer sus tareas con tan sólo recibir una indicación
general acerca del trabajo a realizar. Indicar que una persona es activa significa que trabaja
mucho, pero no necesariamente que trabaja bien. Si la calidad de su trabajo es buena o no, se
advertirá después, analizando otras variables. Hay personas que prefieren hacer poco pero bien (a
veces por prudencia, en otros casos por inseguridad), pero pueden producir más si se encuentran
en entornos propicios. Serán capaces de aumentar el número de respuestas y mantener la buena
calidad de ellas. Como trabajadores, necesitarán pautas claramente especificadas y, cuando las
obtengan, probablemente su producción resulte confiable.
* Lo que el sujeto es capaz de producir en la Prueba de Límites, indicará hasta qué punto podrá
hacer lo esperable en su trabajo, cuando tenga alguien al lado que “paso a paso” lo guíe sobre lo
que debe hacer. En general, un bajo número de respuestas, la otorgan personas pasivas, que
trabajan “a media máquina”, con desgano o desconfianza. Serán trabajadores que necesitarán una
supervisión cercana para asegurar una producción aceptable. Se adaptarán mejor a trabajos
pautados, donde estén estipulados de antemano todos los pasos necesarios a cumplir en la tarea.
-> Protocolos Cortos: Exner indica que, la mayoría de los protocolos cortos, no alcanzan un nivel de
fiabilidad que asegure su validez interpretativa, por lo que propone evitar interpretar datos
estructurales de un test, con un bajo número de respuestas. También indica que el Lambda puede
utilizarse como criterio para estimar la fiabilidad probable de algunas (pero no todas) las variables
de un protocolo corto. La combinación de un bajo número de respuestas y un Lambda elevado
(sobre 0.99), puede reflejar la conducta de un sujeto fuertemente resistente, que trata
directamente de rehuir la numerosas demandas que la situación del test le impone (de hecho, esta
conducta refleja un sutil rechazo a responder al test). En otro sentido, un Lambda elevado puede
reflejar un estilo de respuesta muy definido, que pertenece a una estructura básica de
personalidad. Lamentablemente no es fácil diferenciar un protocolo con R bajo y L alto, que
expresa resistencia, de otro con igual característica, que indique un estilo de respuesta, por lo que

64
será difícil diferenciar, si se trata de un rasgo de carácter o una reacción situacional [La evidencia
demuestra que todos los protocolos cortos son potencialmente problemáticos, incluso si el
Lambda es de 0.85 o menos, donde de igual manera los valores de muchas de las variables
resultarán engañosos; de ahí que los protocolos con menos de 7 respuestas deben descartarse,
bajo la premisa de no ser fiables y, por ende, carecer de validez interpretativa. Esta regla tiene
excepciones obvias para los protocolos de pacientes muy perturbados en los que el X+ % es
extremadamente bajo, el X- % es bastante elevado y aparecen dos o tres respuestas bizarras,
siempre y cuando, existan otros datos que confirmen la gravedad del trastorno. A veces, un
protocolo corto puede deberse simplemente a que el sujeto sigue la consigna de un modo muy
mecánico y es incapaz de generalizar los comentarios de refuerzo que recibe en la primera lámina.
Puede haber sujetos, que deseen terminar el test lo antes posible y su premura da lugar a un
protocolo corto].

65
 1.2.- SIMPLIFICACION INTELECTUAL ANTE SITUACIONES AFECTIVAS:
Respuestas de Forma Pura o Lambda “L”

El Lambda mide la proporción de respuestas de Forma Pura que el sujeto ofrece, señalando el
conjunto de ocasiones en las que simplifica sus percepciones, es decir, economiza el uso de
recursos. En esta economía, elimina datos significativos, que estando presentes en el campo
estimular (movimiento, color, claroscuro, perspectiva, etc.), no considera y evalúa solo la Forma.
En este tipo de respuestas, el sujeto usa solamente el control intelectual (representado por la
Forma), evitando procesar emociones y dar complejidad a lo que percibe. La respuesta de Forma
Pura, es posiblemente, la más sencilla y de menor costo energético que puede aparecer en un test
de manchas (Rorschach, Zulliger).
Valores esperables: Alrededor de 1. El sujeto brinda información general sobre el estilo de
respuesta en situaciones de implicación afectiva.
Valores aumentados: Cuando aparece este indicador aumentado es necesario relativizarlo porque
en evaluaciones laborales es muy probable que el sujeto eluda comprometerse más allá de lo
estrictamente necesario para realizar la prueba. En términos generales, cuando va acompañado de
pocas respuestas de determinantes múltiples indica que la persona simplifica demasiado sus
percepciones, evitando tomar en cuenta los afectos. Es propio de quienes “no se enteran de lo que
no quieren enterarse”. Cuando aparecen en personas que deban cumplir funciones en un puesto
de trabajo que requiera un compromiso afectivo y/o cierta permeabilidad en relación con las
emociones, podría ser de mal pronóstico laboral; además, de poder invalidar un protocolo si va
acompañado de un número de respuestas muy bajo. El Lambda alto indica que el sujeto simplifica
excesivamente sus percepciones. Con ello evita procesar sus emociones y dejarse invadir por los
afectos, pero pierde a menudo (por esa excesiva simplificación) la recogida de puntos claves de
información externa, con lo cual sus respuestas pueden no ser todo lo rica, matizadas y
adaptativas que su desarrollo cognitivo le permitiría, de no existir ese estilo sobre simplificador.
Por otro lado, un uso abusivo del control intelectual supone un riesgo de padecer pérdidas bruscas
de ese mismo control. Aunque el Lambda no se relaciona directamente con el control emocional,
sí lo hace de modo indirecto ya que, cuando es significativamente alto, el sujeto puede presentar
actuaciones (acting-outs) bruscas e inmoduladas. Esto ocurre frecuentemente en personas con
componentes psicopáticos, sujetos que no reflexionan, que sobresimplifican, que evitan el
compromiso afectivo; presentando actuaciones inmoduladas, repentinas y algo desconectadas del
resto de su funcionamiento. En general, el Lambda alto refleja la presencia de una actitud más
defensiva, resguardada y evitativa que puede ser circunstancial (resistencia a realizar la prueba) o
representar un estilo o manera de ser, por lo que habrá que intentar conectar su significado con el
resto de las variables del protocolo. Si un Lambda alto va acompañado de un bajo ajuste
perceptivo (F+% y X+% bajos) los datos señalan que el sujeto distorsiona cuando simplifica y su
estilo de Lambda alto será mucho menos adaptativo que un estilo idéntico, en otro sujeto que
presente un buen ajuste perceptivo.
Lambda disminuido: En este caso, el sujeto se deja invadir por demasiados estímulos, no
simplificándolos adecuadamente. Ello representa un estilo de acercamiento a los datos, en forma
excesivamente recopiladora, sin discriminar entre información relevante y accesoria. Estas
personas se dejan invadir fácilmente por la estimulación emocional, no son capaces de evitarla y, a
menudo, pueden inundarse con ella. Los sujetos con Lambda bajo presentan sus procesamientos
demasiado sesgado e interferidos por elementos emocionales, sobrecargados por enormes
cantidades de información accesoria, lo que disminuye su eficiencia.
Valores de Lambda muy disminuidos (inferior a 0.35): Se da en personas que están
66
excesivamente pendientes de la información que reciben. Como consecuencia se ven
sobrepasados por datos que no terminan de procesar. Al tener que tomar decisiones es habitual
que se enreden con sus ideas y no sepan por dónde empezar a pensarlas. La eficiencia suele verse
afectada. En general, un Lambda bajo, se observa en sujetos con componentes paranoides, que
intentan captarlo todo, que funcionan como radares para que nada se les escape, con ello revisan
constantemente el campo estimular, pero corriendo el riesgo de inundarse con cantidades de
datos que no son relevantes para resolver los problemas, pero que ellos no pueden dejar de
registrar.
1.3.- ESTILOS O HABITOS DE RESPUESTAS:
Tipo Vivencial “EB”

A las respuestas de color cromático se les asigna el siguiente puntaje:

El Erlebnistypus o Tipo Vivencial, representa un estilo o hábito de respuesta que hace previsible,
en cierta medida, algunos aspectos de la conducta del individuo. La eficacia práctica que para cada
sujeto representa un estilo, va a depender de muchos factores, entre los cuales destacan la
configuración psicológica total de su personalidad y la relación que esa configuración establezca
con el medio en que se desenvuelve. Por eso, un mismo estilo puede generar patología en una
persona y funcionar adaptativamente en otra, dependiendo del contexto en que actúe. El estilo lo
marca el mayor valor que tenga la relación:
- Tipo Vivencial Introversivo (predominio de Suma M): Indica que el sujeto prefiere usar la ideación
al tener que resolver un problema. Tiende a esperar hasta considerar todas las posibles
alternativas, antes de tomar una decisión. No procesa las emociones mientras busca soluciones y
se basa fuertemente en su propia evaluación interna al momento de elaborar sus juicios. Su estilo
básico de respuesta es el uso del pensamiento y, en la mayoría de las situaciones, tiende
automáticamente a utilizarlo. En estos sujetos, los trastornos de pensamiento (si aparecen),
tienen un impacto negativo mayor, ya que afectan la piedra angular de su funcionamiento
psíquico. En cambio, parecen estar más protegidos ante trastornos afectivos. En general, el sujeto
prefiere usar el pensamiento para resolver los problemas. Son personas que mantienen sus
afectos al margen de los que están tratando y centran su atención en ideas más que en personas.
Suelen sentirse más cómodos en tareas en las que no se necesite interactuar con otros y
habitualmente parecen serios y retraídos. Pueden sostener un buen nivel de concentración
durante periodos largos, piensan antes de actuar, prefieren comunicarse por vías indirectas (fax,
mail) antes que directamente (teléfono, personalmente), eligen aprender una tarea leyendo o
escuchando antes que interactuando personalmente con otros. En términos de eficacia práctica,
los introversivos realizan menos operaciones y cometen menos errores que los extraversivos, pero
consiguen menos aciertos. [En términos de eficacia práctica, las investigaciones indican que no
existen diferencias entre Introversivos y Extratensivos, puesto que ambos presentan estilos de
trabajo completamente diferentes, incluso a nivel de constantes vitales, ya que sus variables
neurofisiológicas (ritmo cardíaco y respiratorio, resistencia electrogalvánica de la piel, etc.) bajan
en los Introversivos y suben en los Extratensivos durante las tareas de resolución de problemas.
No obstante, la eficiencia es muy similar, los Introversivos realizan menos operaciones y cometen
menos errores, pero consiguen menos aciertos, mientras que los Extratensivos funcionan por el
sistema de ensayo y error, cometiendo más errores, realizando muchas más operaciones, pero
consiguiendo más aciertos. Esto es un dato relevante al momento de seleccionar a un sujeto, en

67
cuya función la evitación de errores o el logro de aciertos, sean esenciales para el cargo].
- Tipo Vivencial Extratensivo (predominio de SumPond C): Indica cómo influyen las emociones en
algunas de las operaciones psicológicas del sujeto. En este caso, tiende a mezclar los sentimientos
con sus procesos cognitivos, es decir, va a procesar afecto mientras desarrolla operaciones de
resolución de problemas o toma de decisiones. Por tanto, las emociones ejercen una mayor
influencia en toda su actividad psicológica, con lo cual, los trastornos afectivos tendrán en ellos
consecuencias mucho más devastadoras que en los Introversivos. Así, cuando aparecen
problemas que coinciden con aquellos estilos que el sujeto utiliza preferentemente, el efecto
acumulativo se multiplica. Los Extratensivos suelen ser más lábiles en los intercambios y descargas
emocionales, se preocupan menos por retrasar o modular sus expresiones afectivas y tienden a
usar esos intercambios como fuente principal de obtención de gratificación, es decir, para ellos el
contacto con los demás y el procesamiento de emoción es prioritario, siendo menos importante el
control de esas descargas. Son personas más emocionales, que incluyen mucho sus afectos al
realizar evaluaciones. En general, prefieren realizar tareas que impliquen interacción con otros. Se
los considera vivaces y emprendedores. Les agrada el cambio y la acción, prefieren resolver los
problemas de manera rápida, se sienten más cómodos con la comunicación directa (“cara a cara”),
eligen aprender una tarea experimentando y comentándola con otros. En términos de eficacia
práctica, como ya se ha comentado, las investigaciones indican que no existen diferencias entre
Introversivos y Extratensivos.
- Tipo Vivencial Ambigual (ambos lados iguales): Son sujetos que se muestran mucho más
inconsistentes, incluso a nivel de constantes neurofisiológicas, cometen más errores y consiguen
menos aciertos. Además, no

68
tienen un estilo definido de respuesta básica y por ello, aleatoriamente, procesarán afecto o
tenderán a usar la ideación, siendo mucho más impredecibles en su conducta. En ocasiones, sus
procesos de pensamiento se verán impregnados de emoción y en otras (aún en circunstancias muy
similares) las emociones serán dejadas a un lado o jugarán un papel muy secundario. Aunque el
hecho de ser ambigual no señala necesariamente patología (aproximadamente, en el Test de
Rorschach, un 20% de la población no paciente lo es), sí supone una mayor indefinición a la hora
de enfrentarse a la resolución de problemas que puede disminuir la eficacia del sujeto.
Habitualmente, un sujeto con EB Ambigual definirá su estilo a lo largo de una intervención
psicológica y acabará siendo intra o extratensivo, por tanto, este dato puede ser útil para hacer
estudios de evaluación de tratamientos.
- Tipo Vivencial Coartado (ambos lados con valores 0): En estos casos, el sujeto está haciendo un
rígido esfuerzo defensivo, basado en una especie de parálisis afectiva, de manera que restringe al
máximo la reflexión (M = 0) y el intercambio emocional (SumPond C = 0). Esto constituye un
“blindaje” que protege a la persona de estímulos externos perturbadores, pero la deja indefensa
ante cualquier complicación de la realidad, ya que no dispone de recursos accesibles para
organizar conductas y es mucho más vulnerable que los demás a padecer episodios de
desorganización. Bajo esa circunstancia de “blindaje”, es como estar sobreviviendo, funcionando
con “lo mínimo”, lo cual puede ser suficiente para un ambiente muy estructurado, simple y
rutinario, pero ante dificultades inesperadas o cambios en su entorno, no existe un repertorio
potencial para hacerles frente. En cuanto al control que posee, el EB coartado, tiene una mayor
predisposición a la impulsividad, debido a la carencia de potencial suficiente para tomar
decisiones, poner en práctica soluciones a los problemas y tolerar situaciones estresantes.

1.4.- RECURSOS DISPONIBLES PARA TOMAR DECISIONES

Y LLEVARLAS A LA PRÁCTICA: Experiencia Accesible “EA”

La Experiencia Accesible “EA” constituye un índice de los recursos disponibles con los que cuenta
el sujeto para iniciar conductas deliberadas, es decir, aquellas a las que puede “recurrir” para
tomar decisiones y ponerlas en práctica. En adultos se espera que tales recursos sean superiores a
los disparadores internos de tensión, representados por la “es” (Estimulación Sufrida), pero
además, se debe hacer un análisis cuantitativo y cualitativo de los componentes de la EA, para
comprobar si se trata realmente de elementos potencialmente adaptativos y eficaces con los que
el sujeto puede contar. Se debe verificar, si ambos lados del EB, presentan valores superiores a
cero (0), puesto que en caso contrario la EA puede inducir a errores. Aunque uno de los
componentes del EB se encuentre muy elevado (pudiendo dar entonces un alto EA), el hecho que
el otro sea cero arroja dudas sobre la eficacia práctica del sujeto. Por una parte, dependiendo de
cuál sea el lado del EB que aparezca como ausente, el individuo va a tender a presentar dos tipos
de dificultades:
a) M = 0 + SumPond C > 3: El sujeto puede encontrarse inundado o abrumado por el afecto, lo cual
tendrá una gran incidencia en su pensamiento deliberado, que no estará lo suficientemente
disponible para realizar tareas de demora de la descarga y para focalizar los procesos de atención.
Así, podrá verse considerablemente incrementada la tendencia a la impulsividad y a la labilidad de
los controles.
b) SumPond C = 0 + M > 3: El sujeto invertirá mucha energía en la evitación del procesamiento de
datos afectivos, con lo cual sus intercambios con el medio estarán significativamente disminuidos
y será menos capaz de conducirse eficazmente en situaciones interpersonales o emocionalmente

69
cargadas. Esto lo hace muy vulnerable a la desorganización si no puede evitar verse inmerso en
circunstancias de sobrecarga estimular.

Valores esperables EA: Alrededor de 5 y similar o algo menos que la “es” (estimulación sufrida)
Valores disminuidos: Si el puntaje está disminuido y resulta duplicado por el de la
Estimulación Sufrida “es“, la persona mostrará dificultades para hacer frente a situaciones de
tensión. Trabajará mejor efectuando tareas rutinarias, donde las actividades y las relaciones con
los demás estén muy estructuradas. Puede mostrar desajustes significativos si debe enfrentar más
presiones que aquellas que están habituados a tolerar.
En el análisis cualitativo, se deben observar los componentes del EA, puesto que es una suma de la
variable EB, por lo que es necesario, revisar cuidadosamente todas las características que
acompañan (sobre todo si se repiten en la secuencia) a cada una de las respuestas de Movimiento
Humano y de Color Cromático. Esto implica, revisar, el ajuste perceptivo (FQ), los contenidos, el
lugar que ocupa la Forma, la presencia de Códigos Especiales, etc. Es evidente que nada servirá
al sujeto, ni indicará un ajuste adecuado, el hecho de contar con numerosos recursos en su EA,
pero que fueran distorsionados, con escaso control intelectual o asociados a disfunciones
cognitivas. De este modo, no sólo habrá que estudiar la cantidad de estos determinantes en el
protocolo, sino también todos los aspectos cualitativos que, asociados a cada respuesta, aporten
información sobre la adaptabilidad, eficacia, modulación y ajuste de las mismas a las exigencias
reales de las situaciones.

1.5.- CONTROL DE ESTIMULOS, AFECTOS Y/O IDEAS:

Experiencia Base “eb”

La Experiencia Base “eb” se refiere a los estímulos, ideas y/o afectos que se disparan en el interior
de una persona, sin que ella pueda voluntariamente controlarlo (estimulación no deliberadamente
iniciada). Si no se dan los valores esperables, esos estímulos pueden interferir en los procesos de
atención y en el pensamiento deliberado. La consecuencia es una disminución de la eficiencia
laboral. Los elementos interpretativos pueden encontrarse en los que indaga cada uno de los
determinantes en forma separada y en relación con los demás. Cuando su incremento está por
encima de los recursos accesibles “EA” para el sujeto, provoca situaciones de sobrecarga. En ellas,
la persona no consigue organizar su conducta en función de las exigencias externas de las
situaciones, sino que, el exceso de estimulación interna interfiere en el procesamiento de la
información y en el ajuste de las respuestas, haciéndolas disminuir notablemente en cuanto a su
eficacia. Además, el aumento de la tensión interna predispone a situaciones de pérdida de
control, ya que se tiene a actuar de manera impulsiva, en función de la presión de la propia
estimulación.
Valores convencionales: El lado izquierdo ( FM + m ) debe ser igual o mayor que el lado derecho (
C’ + T + Y+ V ). En este caso, existe control frente a los estímulos, ideas y/o afectos que pudiesen
ser “tensionantes”, por lo que no interfieren en los procesos de atención y pensamiento del
70
individuo. Este dominio, permite que las sobrecargas que se presenten no llevan a conductas
impulsivas.

El análisis detenido de los componentes de la eb aporta información relevante acerca de las

fuentes principales de malestar interno, sus características y su impacto en el resto de las
operaciones psíquicas del sujeto. Así, se debe revisar cada lado de su composición:

❖ Lado izquierdo ( FM + m )
Representa las ideas que aparecen sin que el sujeto se lo proponga, dicen sobre una sobrecarga
interna. El malestar puede se crónico (FM aumentada) o agudo, propio de una situación estresante
actual (m aumentado).

* Movimiento Animal “FM”:

Correlaciona con procesos ideativos provocados por estados de insatisfacción de necesidades
básicas, tanto primarias (hambre, sed, etc.) como secundarias (logro, prestigio, etc.). Es el tipo de
ideación que aparece cuando no se está pensando deliberadamente en algo concreto, cuando se
deja flotar el pensamiento, pero también es la actividad mental que mantiene despierto cuando se
intenta dormir y que (salvo en el caso de insomnios crónicos) procede de preocupaciones o
estados de necesidades no gratificadas.
FM disminuido: La investigación ha demostrado que la FM se mantiene bastante constante a lo
largo de las diferentes edades, alcanzando valores medios muy semejantes en todas ellas. Por eso,
parece representar una función que está presente siempre y en la misma medida a lo largo de la
vida del individuo. En ese sentido, una FM baja no señala una situación saludable, ya que se espera
que aparezca siempre. Probablemente su ausencia no supone la eliminación de las necesidades
básicas, sino la eliminación de su registro por parte del sujeto, lo cual podría crear otros problemas
aún mayores a mediano o largo plazo. Es necesario recordar, que no es lo mismo no necesitar
alimento, que no registrar la sensación de hambre.
FM aumentado: Cuando aparece aumentada, el sujeto está experimentando una elevación
del malestar interno procedente de sus estados de necesidad, que se manifiesta en forma de
tensión y de incremento de la ideación periférica. Los efectos negativos más marcados e
inmediatos son: dificultades en los procesos de atención/concentración, problemas para conciliar
el sueño y aumento de la sobrecarga interna. La FM se incrementa exageradamente en las etapas
previas a episodios de desorganización psicológica. Al ser la FM una variable relativamente
estable, no crece ni disminuye inmediatamente, como algo reactivo, sino que sus oscilaciones son
mucho más lentas.

* Movimiento Inanimado “m”:

Junto con la Y es la variable más inestable de todo el test, siendo directamente influida por las
tensiones situacionales. Representa un tipo de actividad cognitiva no deliberada que implica cierto
sentimiento de pérdida de control, que puede alterar o interrumpir fácilmente el curso del
pensamiento deliberado del sujeto. En Rorschach, se espera que aparezca una m por protocolo, lo
que se entiende como procedente de la reacción a la propia situación de examen (situación
generadora de malestar y tensión). Pero su ausencia no se considera como significativa.
m aumentado: Indica que el sujeto está siendo afectado por circunstancias externas que le están
causando importantes molestias e incomodidad, está viviendo una situación estresante, a la que
reacciona con un aumento de la actividad ideativa periférica. Así, como la FM parecía proceder del
interior del sujeto (estados de necesidad), la m es un claro exponente de reacción psicológica a
elementos exteriores al individuo (situación estresante) y esto permite distinguir de dónde
proceden las fuentes de malestar y discriminar entre problemas agudos (m) versus crónicos (FM).
Como en general, la m señala a sujetos que están padeciendo malestares reactivos; se debe
71
considerar que en situaciones de desempleo y búsqueda de trabajo, éstas son en sí misma
situaciones altamente ansiógenas. Investigaciones realizadas con el test de Zulliger, aplicado a
personas cesantes, confirman la hipótesis que individuos sin trabajo experimentan una aflicción
que está relacionada con la duración de su desempleo, es decir, a mayor tiempo de desempleo,
mayor ansiedad y probablemente, en situaciones de adversidad económica, se encuentre un
incremento de este tipo de respuestas. En general, la presencia de una respuesta de movimiento
inanimado no debiera tener en sí misma ningún valor de discriminación o rechazo, cuando se
realiza una evaluación laboral. Si aparecen más de dos, probablemente la persona está
atravesando por alguna situación estresante que interfiere en sus posibilidades de pensar.
Mientras la situación externa no se modifique, el rendimiento concreto de la persona se verá
disminuido. A diferencia de la respuesta de movimiento animal, el movimiento inanimado es una
variable inestable, que tiende a variar a medida que los factores perturbadores cedan.

❖ Lado derecho ( C’ + T + V + Y )
Reflejan estímulos que actúan en el interior del sujeto provocándole malestar e incomodidad, pero
de tipo emocional, de manera que, más que un incremento de la tensión interna, supone un
aumento del sufrimiento y del dolor psíquico y que actúan fuera del control voluntario del sujeto
(sobre todo en su inicio y final). Un ejemplo de este tipo de emociones, se puede dar en la
siguiente situación: ante un aumento del sentimiento de indefensión cuando se padece una
amonestación en público, que es injusta y de la que no se permite en ese momento la defensa, el
sujeto se siente inundado por un desvalimiento que le provoca el llanto, y a pesar de sus esfuerzos
por controlarlo y en contra de su voluntad, surge y se manifiesta abiertamente en su conducta.
Aquí el grado de sufrimiento del sujeto es elevado, siempre cuando la “es” aporte un número
mínimo de datos para efectuar el análisis (al menos debe aparecer una “es” > 3). Así mismo, se
debe revisar siempre la incidencia de la Forma en las respuestas de C’, T, Y y V, lo que indicará el
mayor o menor control cognitivo que el sujeto es capaz de ejercer sobre esas emociones, una vez
que se disparan en su interior. Así, respuestas C’F o V pura, tienen una mayor inundación del
sujeto ante los afectos que representan una FC’ o FV. Por otro lado, la Y es muy inestable (junto
con la m, es la variable más situacional de toda la prueba), la T y la C’ son mucho más estables, es
decir, mucho menos susceptibles de ser influidas por circunstancias externas. Finalmente la V es la
que presenta mayor estabilidad. Así, dependiendo de cuáles aparezcan aumentadas en cada
protocolo, se sabrá si el malestar del sujeto obedece más a situaciones externas que están siendo
perturbadoras para él, es decir, es más reactivo o agudo (Y) o responde a formas de
funcionamiento que se han estabilizado a lo largo del tiempo y lo han convertido en crónico ( T, C’
y puntualmente V). Esta distinción entre agudo versus crónico permite diferenciar una situación de
crisis, de otra que sea exponente de hábitos o estilos permanentes de la persona.
* Color Acromático “ C’ ”:
Se trata de una variante del determinante de color, pero que se asemeja mucho más, en cuanto a
su interpretación, a los sombreados. Representa una forma de constricción afectiva, un freno a la
expresión emocional. El sujeto que otorga varias C’ en su protocolo es una persona que tiende a
morderse psicológicamente la lengua en lugar de hablar, de manera que, en vez de registrar un
alivio por la externalización o descarga de algún afecto, lo interioriza, no permite su salida y con
ello aumenta su malestar interno. Aquí, el concepto de operación es no deliberadamente iniciado,
ya que el proceso que representa la C’ es involuntario y automático, no tiene que ver con la
decisión deliberada y consciente de callarse en una determinada situación, que puede ser una
conducta totalmente adaptativa.
C’ aumentada: Las C’ aparecen aumentadas sobre todo en sujetos psicosomáticos, depresivos y,
en menor medida, en obsesivos. Cuando se observa un fuerte incremento de la C’ (más de 4 en
Rorschach) el sujeto está en riesgo de sufrir episodios de desorganización, pues el aumento de la
irritación interna que está experimentando es tan fuerte que podría ser potencialmente disruptivo
72
para su estructura psíquica. La C’ es uno de los valores más estables de la eb y con ello, está sujeta
a pocas fluctuaciones situacionales. Así, cuando está elevada, indica que esta situación lleva
tiempo y lo más probable es que tarde bastante en disminuir. De este modo, señala un problema
más crónico, más estable y más difícil de solucionar. [Aún en materia de investigación, Exner
plantea que parecieran existir matices diferenciales entre las C’ al gris-negro y las C’ al blanco. Las
gris-negro, reflejan mejor el proceso de constricción emocional y son las únicas que aparecen en
psicosomáticos y depresivos, mientras que las C’ al blanco, parecen incluir un matiz de negación
que provoca su aparición en sujetos que presentan conductas temerarias o autodestructivas
(alcohólicos, adolescentes con trastornos de conductas graves, etc.)]. Ante un protocolo con C’ alta
(mayor de 2 en Rorschach), hay que relacionar este dato, al menos con las siguientes variables:
C’ alto con S alto: El nivel de tensión se verá muy aumentado en el sujeto, porque sus
componentes hostiles no pueden ser externalizados y esto aumentará su malestar e irritación
internos.
C’ alto con FC como único tipo de respuesta cromática o SumC’ muy baja: Hipercontrol
emocional, el sujeto no podrá ser mínimamente espontáneo en sus manifestaciones afectivas,
tenderá a inhibir, constreñir o eliminar sus descargas e intercambios.
C’ alto con CF + C > FC: El sujeto intenta compensar su labilidad emocional usando la
constricción, es decir, el único sistema que encuentra para neutralizar su riesgo de descontrol es
el bloqueo de la expresión emocional.
C’ alto con P alto: En estos casos, la constricción puede ser un elemento más de la represión, por
parte del sujeto, de sus características más personales, es decir, una señal más de su apego a la
norma.
C’ alto con p > a + 1: La constricción en estos casos podría estar en función de la tendencia del
sujeto a establecer relaciones dependientes. Así, no expresaría con fluidez sus emociones para no
ser rechazado o abandonado por los demás.

* Textura “T”:
Se relaciona con las necesidades de cercanía y contacto emocional. Representa el malestar que se
siente cuando se registran este tipo de necesidades y se experimenta como algo semejante a los
sentimientos de soledad, abandono o privación afectiva. En general, señalan mayor dificultad que
la habitual para desprenderse de algo cuando se ha logrado un arraigo; indicando a sujetos
cautelosos, dependientes, capaces de “ponerse la camiseta de la empresa”, que buscan la
aprobación de sus conductas. Pueden encontrarse también en personas que han permanecido
bastante tiempo en sus lugares de trabajo y/o que se han desvinculado de ellos con gran
sufrimiento. En las investigaciones realizadas por Exner, para el Test de Rorschach, encontró una
totalidad de textura en torno a 1, indicando que, aún tratándose de una puntuación muy baja es
significativa la ausencia de T, como también lo es un T > 1. Por tanto, los investigadores argentinos
consideran que si aparece más de una respuesta de textura en el Test de Zulliger, podrá
considerarse como un indicador significativo de mayor necesidad de contacto. Dado que en
nuestro país, también resulta escaso el número de T, se puede seguir este mismo criterio.
T > 1: Estos sujetos presentan mayor necesidad de cercanía y contacto, tienden a sentirse más
solitarios y a depender más de la presencia afectiva de otras personas. Aunque la T no es una
variable claramente situacional, tiende a verse afectada a mediano plazo por hechos externos que
introduzcan cambios significativos en la vida de un individuo y puede aumentar (no
inmediatamente) tras una pérdida afectiva importante (muerte de un ser querido, ruptura
afectiva, pérdida de estatus, etc.). Por eso, ante una T elevada, hay que comprobar en la historia
del sujeto si han sucedido en los últimos meses hechos de este tipo que pudieran explicar tal
aumento. En caso contrario, se trata de una actitud habitual y habrá que revisar otras

73
variables que indiquen rasgos de dependencia. Así, con un T alto conjuntamente con P alto, p >
a+1 y respuestas de Comida, el sujeto va a tenderá a adoptar conductas pasivo-dependientes que
pueden traerle dificultades en el ámbito relacional. Cuando el T está alto, se debe revisar la FQ de
las M y de los Contenidos Humanos, porque si ésta se aparta de lo convencional, aumenta el riesgo
de problemas en el área interpersonal. El sujeto va a tender a buscar la cercanía con los demás en
mayor medida de lo habitual, pero no tiene una visión realista y común del otro, por tanto, la
posibilidad que aparezcan conductas desadaptativas es mayor.

* Vista “ V “:
Representa la existencia de fuertes componentes de desvalorización asociados a los procesos de
introspección. Indica que cuando el sujeto realiza tareas de autoexamen, las impregna de matices
de autocrítica negativa, produciéndose, consecuentemente, sentimientos de desagrado y congoja,
que aumentan su sufrimiento psíquico. Es una variable muy poco frecuente, por tanto, lo habitual
es no encontrarla. Es muy estable, de modo que, cuando aparece, los sentimientos que representa
se han cronificado, llevan tiempo actuando en el interior del sujeto y generan una autoestima baja.
Su escasa frecuencia provoca que su simple aparición sea un dato significativo. Cuando aparecen
en evaluaciones laborales, es conveniente que las actividades que realiza la persona reciban
supervisiones periódicas, puesto que es fácil que el malestar anímico termine perturbando el
rendimiento concreto. Cuando el sujeto que da V presenta además rasgos narcisistas ( Fr + rF> 0 ),
se produce una aparente contradicción; parece que, por un lado, el individuo se critica
negativamente y por otro, tiende a sobrevalorarse. La contradicción no es tal, si se entiende que,
en estos casos, puede ser que la profunda desvalorización es la que genera una estrategia
defensiva de tipo narcisista, para negar el dolor y la limitación. O bien, dentro de ese blindaje o
coraza que representa la autoglorificación, el sujeto que da V manifiesta una cierta conciencia que
las cosas no están como le gustaría y, aunque tienda a abusar de la fantasía y a aumentar el
sentido de su propia valía, percibe algunos aspectos de una realidad diferente. Es necesario,
relacionar la variable V con las referidas al autoconcepto, a la forma en que el sujeto se percibe o
puede elaborar descripciones significativas sobre sí mismo.

* Sombreado Difuso “ Y “:
Conjuntamente con la m es la variable más inestable de la prueba, lo que indica que está
directamente relacionada con reacciones del sujeto a situaciones externas que le crean tensión y
malestar. Es el correlato emocional de la m, es decir, su equivalente afectivo, de modo que se
dispara ante acontecimientos externos estresantes y funciona del mismo modo, pero en lugar de
responder a un estímulo ideacional generador de tensión, la Y nos habla de un malestar
emocional. Según las preferencias estilísticas del individuo, ante una situación externa generadora
de malestar, va a reaccionar con un aumento de la tensión recibiendo estímulos ideacionales (m) o
con un aumento del sufrimiento, inundándose de emociones paralizantes (Y) o incluso con ambos
tipos de estímulos irritativos a la vez. La Y es el corolario de sentimientos de indefensión, de
desvalimiento, de “no saber qué hacer”, que inundan al sujeto, reactivamente ante situaciones
perturbadoras. Al registrar estas emociones, la persona sufre una especie de parálisis afectiva, se
bloquea su capacidad de acción durante un tiempo, se siente desprotegida y su sufrimiento
psíquico es intenso. Por eso, los afectos que la Y representa no pueden mantenerse durante largos
periodos y, si la situación externa que los provoca no pudiera resolverse a corto plazo, se
transformarían en otros, menos agudos y dolorosos, pero más crónicos y difíciles de modificar. Así,
al señalar el malestar emocional más agudo de todos los representantes en la eb, es esencial
distinguir si se trata de una situación reactiva crónica. En situaciones laborales, si la persona está
pasando por una situación de crisis por la falta de trabajo (o por la necesidad de cambiarlo),
conviene ser cuidadoso al considerar este puntaje, ya que la presencia de Y, podría estar
señalando la existencia de un malestar absolutamente pertinente al momento que el sujeto está
74
viviendo.
Y > 1: Se espera que aparezca una Y por protocolo, como parte de la reacción a la propia situación
de test, sin que tenga mayor significación su ausencia. Cuando aumenta esta cantidad, indica que
el sujeto está padeciendo una situación generadora de tensión, a la que responde (no
deliberadamente) sintiéndose inundado por los afectos descritos, por tanto, gran parte de su
malestar será reactivo. Esto tiene, en principio, un pronóstico favorable, ya que se supone que el
malestar cederá si se resuelven las circunstancias que lo provocan y que será más susceptible de
cambio al ser reciente y no haberse convertido en un hábito de funcionamiento. Se debe
relacionar el aumento de Y con el resto de variables de la eb, porque puede tratarse de una
situación reactiva o que aparezcan otros datos que señalaran tipos de malestar más estable, como
son FM alta, V alta y C’ alta, con lo cual se estaría ante una situación crónica que ha sido reactivada
por factores situacionales. Un Y alto, con la dimensión activo-pasiva de los movimientos, cuyo
relación es p > a+1, señala unas posibilidades mucho más limitadas de iniciación de conductas
encaminadas a recuperar la homeostasis. En estos casos, la paralización, bloqueo e indefensión
que representa la Y, refuerzan la tendencia a la pasividad que muestra el sujeto como actitud
preferente y ello señala un dato pronóstico desfavorable en cuanto a las posibilidades de
resolución de problemas por parte de la persona.

1.6.- TENSION INTERNA:

Estimulación Sufrida “es”

La Estimulación Sufrida “es” es a la Experiencia Base “eb”, lo que la Experiencia Accesible “EA” es
al Tipo Vivencial “EB”. Esto significa que se trata de un índice bruto sobre la experiencia de
estimulación interna vivida por el sujeto como irritación, malestar o incomodidad. Siendo su origen
la eb, se compone de estímulos que actúan en el interior de la persona, sin que ésta
deliberadamente los inicie o pueda hacerlos cesar de modo directo. Todos ellos representan
disparadores de tensión interna ante los cuales hay que generar conductas deliberadas para poder
recuperar la homeostasis, actuando a modo de sistemas de señales que incitan a la acción.
Cumplen así una función de alerta y por eso su ausencia en un protocolo no representa un signo
favorable. Cuando un sujeto no ofrece indicadores de este tipo de estímulos ha eliminado de su
percepción las señales de alarma, lo cual no es sinónimo de salud psíquica o buen ajuste, sino de
ausencia de sensibilidad a sus propias necesidades o de extrema fragilidad para asumirlas. No
todos los componentes de la es tienen las mismas características. De las seis variables que la
componen, sólo cuatro ( FM, V, C’ y T ) ofrecen mayor estabilidad (aunque no todas en el mismo
grado) y reflejan con ellos un malestar más continuo o que se puede convertir en un estado
habitual del sujeto. Las otras dos ( m e Y ), son mucho más inestables y se relacionan directamente
con factores situacionales, es decir, se producen como respuesta a demandas externas y
desaparecen cuando la situación se resuelve.
Valores convencionales: Se espera que sea similar a la Experiencia Accesible “EA” o ligeramente
superior). La persona no presenta situaciones internas que le provoquen irritación, malestar o
incomodidad. Si el sujeto cuenta con abundantes recursos (EA), el aumento de la Estimulación
Sufrida “es” no es suficiente para hablar de estados de sobrecarga.
Valores aumentados: El incremento de la es por encima de los valores medios, va provocar quejas
de insomnio, falta de concentración, etc. (si se elevan los estímulos de ideación periférica FM + m)
o de malestar emocional en forma de dolor, autodesvalorización, soledad, indefensión, etc. (si el
aumento se produce en las variables emocionales C’ + Y+ T + V). Pero si el sujeto cuenta con
75
abundantes recursos, el aumento de “es” no es suficiente para hablar de estados de sobrecarga;
sólo cuando sobrepasa ampliamente a la Experiencia Accesible “EA” se puede decir que la persona
está expuesta a actuar impulsivamente, porque está siendo bombardeada por disparadores
internos de tensión, frente a los cuales no puede organizar ni dirigir conductas encaminadas a
recuperar su equilibrio. En estos casos, la persona estará en malas condiciones para afrontar
trabajos que sean en sí mismos tensionantes (al malestar interno se le agrega el externo,
quedando así con pocas posibilidades de responder adaptativamente).

2.- Afectos “ESTADO EMOCIONAL”

El análisis de los afectos permite formular una serie de hipótesis acerca de la vida emocional del
sujeto. Se puede detectar cómo regula los intercambios afectivos. Por lo tanto, conociendo el
ambiente laboral en el cual deberá desempeñarse, se puede tener algunos indicadores acerca de
la modalidad de contacto emocional que prevalecerá en sus relaciones.

2.1.- CONTROL DE DESCARGAS EMOCIONALES:

Relación de Determinantes de color Cromático

Esta fórmula constituye un buen indicador del grado de modulación de las descargas e
intercambios emocionales deliberadamente iniciados. El color cromático representa el conjunto de
afectos cuya activación o cese dependen de una decisión del sujeto, independientemente que,
una vez iniciada la acción, se pueda mantener su control hasta el final. Es decir, estas respuestas
son el corolario de situaciones en las que el sujeto inicia deliberadamente una conducta de
descarga, aunque no sea capaz de controlar su intensidad. Este tipo de emociones son, muy
diferentes a las revisadas en el lado derecho de la eb (C’, T, V, Y).
Valores convencionales: FC igual o ligeramente superior que CF + C: Esto indica un estilo de
personalidad. Aquí el sujeto controla y regula sus descargas e intercambios emocionales. Sus
afectos no intervienen en su pensamiento, decisiones y conductas.
Valores aumentados ( CF + C muy superior que FC ): Probablemente la persona controla
poco las descargas emocionales, es decir, sus pensamientos, decisiones y conductas estarán
teñidas en exceso por sus afectos. Pero esta característica no necesariamente indica un desajuste
(en ocasiones puede ser un elemento favorable). Por ejemplo, en un cargo donde se requiere una
persona enérgica, capaz de mostrarse tal cual es, sin “filtrar” demasiado sus afectos; seguramente
ese estilo de funcionamiento le resultará adaptativo. Por el contrario, no sería recomendable para
alguien que debe desempeñarse en tareas que requieran actitudes reservadas, reflexivas y
prudencia en el comportamiento.

2.2.- DESCARGAS AFECTIVAS:

C pura

La incidencia de la Forma que acompaña a las respuestas cromáticas señala el grado de control
implicado en el manejo y modulación de esos afectos. Los datos de investigación indican que se
necesita menos esfuerzo cognitivo para identificar colores que para aportar formas. Así, la
introducción de requerimientos formales en los procesos de mediación de los estímulos
cromáticos es un indicio que el proceso ha sido sometido a una labor de mayor control intelectual.
Las respuestas FC indican una experiencia afectiva que ha sido controlada y dirigida por elementos
cognitivos, es decir, más regulada y modulada. Las respuestas CF señalan una conducta en la que

76
predominan los aspectos emocionales sobre los controles, son formas de descarga afectiva menos
controladas, más relajadas, en las que el sujeto se deja llevar más por la emoción.
Las respuestas C puras tienen que ver con las descargas afectivas bruscas e inmoduladas, en las
que ni siquiera se intenta algún tipo de control. Ya sea, porque la persona sea incapaz de
amortiguar cognitivamente la descarga a causa de la gran intensidad de la experiencia emocional
o, por que el sujeto toma la decisión de dejar libre el impulso en lugar de tomarse el trabajo de
modularlo.

2.3.- CONSTRICCION AFECTIVA v/s EXTERNALIZACION AFECTIVA:

Sum C’ : SumaPond C .

Esta formula relaciona el grado de constricción afectiva (Sum C’) con el nivel de procesamiento de
emociones deliberadas que el sujeto habitualmente utiliza (SumPond C).
Valores convencionales: SumC’ < SumPondC: Se espera que el lado izquierdo, sea muy
inferior al derecho. Esto indica que el sujeto expresa adecuadamente sus descargas emocionales,
es decir, las puede expresar en forma deliberada, lo que lo libera de tensión y conflictos.
Valores aumentados: SumC’ = SumPondC: Cuando el lado derecho es muy inferior al lado
izquierdo, la persona internaliza en exceso descargar e intercambiar afectos que deberían ser
externalizados, con lo cual aumenta su tensión interna y se ve favorecida la derivación al cuerpo
de los conflictos psíquicos. Es frecuente observar esta fórmula en sujetos que presentan trastornos
somatoformes.

2.4.- ESTIMULACION EMOCIONAL:

Proporción Afectiva Afr

Se relaciona con el interés por la estimulación emocional, es decir, evalúa en qué medida el sujeto
procesa de manera más activa cuando se enfrenta a situaciones afectivamente cargadas. Lo
esperable es que sujetos extratensivos tengan valores más altos de Afr.
Afr aumentado: Personas que aparecen sentirse atraídas por la estimulación emocional. Buscan las
situaciones afectivamente cargadas y son más productivas en ellas.
Afr disminuido: Personas que prefieren no verse implicadas en situaciones emocionales cargadas.
Pueden rehuir a la estimulación emocional. Se encuentran incómodas ante las emociones y, en
consecuencia, tienden a retraerse o incluso a aislarse socialmente.

2.5.- POTENCIAL DE ACTIVIDAD:

Relación de Complejidad

Indica lo que el sujeto puede hacer cuando incluye todos los estímulos presentes en la situación,
es decir, lo que el sujeto puede hacer cuando trabaja comprometiéndose plenamente con una
tarea. Exner y Sendín advierten acerca de la importancia del análisis de la composición de las
77
respuestas complejas; en el sentido que, como se conoce el posible significado de cada variable, se
trata de ir interpretando las combinaciones que preferentemente realiza la persona a lo largo del
protocolo, para poder captar la mayor cantidad de matices de sus operaciones psicológicas. Estos
autores refieren que es una combinatoria propia de sujetos depresivos cuando en una misma
respuesta aparecen determinantes de color cromático junto con determinantes de color
acromático y/o sombreado. El color cromático (FC, CF, C) indican una experiencia emocional
placentera; los otros (C’, T, Y, V), indican displacer (serían un indicador de confusión, de
ambivalencia afectiva que va a provocar sufrimiento). Con este indicador es posible obtener
información de lo que el sujeto puede hacer cuando trabaja comprometiéndose plenamente con
una tarea. Permite deducir si el sujeto tiene posibilidades de manejarse de una manera autónoma
y si puede incurrir en conductas oposicionistas; datos importantes para evaluar tanto el potencial
de liderazgo como la aceptación de la autoridad.
Valores convencionales: En nuestro país, el valor convencional es bastante más bajo que el
encontrado en otras poblaciones, puesto que no es tan frecuente encontrar respuestas complejas,
y de haberla, no supera a 1. Indica adecuado potencial, puesto que la persona cuando realiza una
actividad, incluye o utiliza todos los estímulos presentes en la situación.
Complj aumentado: Un aumento excesivo de la complejidad puede ser beneficioso si la persona
dispone de abundantes recursos (EA), porque supone una especial sensibilidad a los estímulos y
una buena capacidad para procesarlos, que enriquecerá las respuestas del sujeto a las situaciones.
Pero si los recursos disponibles son más limitados o existen problemas de control o modulación,
un funcionamiento muy complejo incrementará las posibilidades de que se pongan en riesgo la
estabilidad y coherencia internas del sujeto, ya que el gasto energético que esa excesiva actividad
compleja requiere, puede favorecer las situaciones de desorganización. En este último caso, el
riesgo aumenta si varias de las respuestas complejas del protocolo combinan más de dos
determinantes, es decir, si llevan implícita aún mayor complejidad de lo habitual en ellas, ya
que el aumento del número de determinantes por respuesta conlleva un aumento de la
complejidad de las operaciones implicadas en la misma.
Complj disminuido: Lógicamente, tanto en niños como en adultos, el porcentaje de respuestas
complejas disminuye significativamente en los protocolos con Lambda alto. Su ausencia es un
signo negativo, que según el resto de variables que la acompañan, denotará limitaciones
intelectuales por las cuales el funcionamiento cognitivo del sujeto es menos complejo del que
cabría de esperar, o bien, una excesiva tendencia a la simplificación que va a producir un
empobrecimiento psicológico y dificultades en el manejo de la estimulación emocional compleja.
Valores disminuidos y Lambda alto: Puede haber limitaciones de tipo intelectual o una tendencia a
simplificar excesivamente la información. También, puede señalar cierta tendencia a “tragarse”
afectos que, además de predisponer a afecciones somáticas, perturba el establecimiento de
comunicaciones fluidas, dando lugar a malentendidos.
Valores aumentados con alta disponibilidad de recursos (EA): Es un buen indicador; siendo
propio de personas que pueden considerar los estímulos de manera integral y que tienen una
buena capacidad para elaborarlos.
Valores aumentados con baja disponibilidad de recursos (EA): Es un mal indicador, puesto que
es propio de personas que pueden tener dificultades de control y que pueden desorganizarse.

2.6.- PROFUNDIDAD DEL CONTACTO EMOCIONAL:

Proyección de Color “CP”

Aunque es una respuesta muy infrecuente, la presencia de CP señala peculiaridades en la reacción

del sujeto a la experiencia afectiva. Reflejan una cierta simpleza emocional por la que se trata de
encubrir sentimientos disfóricos (indefensión, dolor, ansiedad) mediante la introducción forzada
de una emoción eufórica, pero irreal.
78
Valores convencionales: Ninguno. La persona es capaz de aceptar sus estados afectivos
displacenteros, sin sustituirlos por emociones positivas y otorgando la profundidad necesaria
como para reconocerlos.
CP > 0: Indica que el sujeto tiende a negar la presencia de afectos displacenteros y los sustituye
por falsas emociones positivas o por la atribución irreal de un valor emocional positivo a las
situaciones. Representa un proceso de tipo histeroide o maníaco que desprecia o niega la realidad,
de modo que estos sujetos suelen distorsionar los datos para evitar enfrentarse a lo desagradable
que perciben o presienten en su entorno, pero ellos merma la eficacia de sus respuestas y suele
afectar sus relaciones interpersonales. La persona podría resultar un tanto artificial y poco creíble,
pero su desempeño concreto puede no verse perjudicado de un modo significativo. Esto será así
especialmente en cargos donde no se requiera un atarea de real compromiso emocional con otros.
Como este tipo de respuesta indica un estilo de contacto emocional superficial, será significativa
su presencia sólo cuando se presente en protocolos de personas que deban tener posibilidades de
acercamiento humano auténticos para cumplir adaptativamente sus funciones.

2.7.- CONDUCTAS OPOSICIONISTAS:

Respuestas de Espacio Blanco S

Se obtiene de dividir el número de respuestas en que se usa el espacio blanco S y tienen calidad
formal “-” (SQ-) por el total de respuestas (R). Cuando el sujeto incluye significativamente en la
respuesta partes blancas, huecas o vacías de las láminas, está procesando áreas sin manchas,
respondiendo a zonas distintas a las que se le han pedido e interpretando la consigna de manera
más personal y esto añade información relacionada con sus rasgos afectivos. Dependiendo del
grado en que esto ocurra, señalará una búsqueda de independencia y autoafirmación que acentúa
los componentes más individuales del sujeto sin indicar nada patológico o supondrá un estilo de
oposición y negativismo que indica rechazo a las demandas reales de las situaciones y, con ello,
dificultades de adaptación. La ausencia de S no es significativa, aunque es un factor más favorable
la aparición de hasta 2 S en un protocolo de longitud normal (esto para el Test de Rorschach),
porque ello indica que el sujeto es capaz de autoafirmarse, decir que “no” y mantener sus
aspectos más personales cuando responde a exigencias externas.
Valores convencionales: En el Test de Zulliger, suele aparecer un número mayor de este tipo de
respuestas. En términos generales, es propio de personas que busca ser independientes, capaces
de defender sus propios puntos de vista sin que esto implique algo patológico. La presencia de un
número adecuado de S es un indicador que la persona realiza esfuerzos para mantener su
autonomía.
Valores aumentados: Personas muy independientes, oposicionistas, negativas, con dificultad de
adaptación. La presencia de ellas es significativa de un estilo oposicionista, de un negativismo que
puede llevar a dificultades de adaptación. Permiten diagnosticar la actitud crítica y, si el contenido
de la respuesta lo confirma, se puede asegurar la agresividad; pero también se asocian a la
posibilidad de manejarse de una manera autónoma y creativa. Es importante relacionar el S
aumentado con el análisis de AG, contenidos Agresivos y el análisis secuencial de S. Así:
* S alto, acompañado de varias AG, de cualidades agresivas en los contenidos y en las M,
secuencialmente, las S aparecen repartidas por todo el protocolo: El sujeto parece tener una
clara predisposición al negativismo, es oposicionista, terco y tiende a decir que no por
principio. Ello puede provocarle dificultades en la adaptabilidad de sus conductas y en el
establecimiento de relaciones armoniosas con los demás. Esto se acentúa si S > 4.
* S alto, no asociado a AG, ni a cualidades agresivas en contenidos o en M y, secuencialmente
las S aparecen en las primeras láminas (especialmente en la I): Se trata de un sujeto que no ha
79
recibido la preparación adecuada por parte del Evaluador para la situación de test o bien, tiende a
reaccionar con rechazo de las demandas en su entrada en situación, pero esta característica
desaparece cuando se familiariza con ella y no forma parte de la mayoría de sus conductas.
* S alto y en la proporción FC : CF + C, excesivamente aumentado C puro: Existen mayores
posibilidades de que se concreten conductas agresivas negativistas (del tipo “no, porque no”,
“porque lo digo Yo”, etc.). Es importante señalar que la tendencia al negativismo y la hostilidad,
aunque sea intensa, no ofrece necesariamente correlatos en la conducta manifiesta, es decir, el
sujeto no tiene por qué presentar actuaciones agresivas o de hostilidad abierta. Una elevada S por
encima de lo deseable, aún siendo un rasgo caracterial, incide más bien en la toma de decisiones y
en cómo el sujeto maneja las situaciones y modifica su actitud ante las demandas externas. Estas
personas van a ser más intolerantes y oposicionistas y a tener más conductas de resistencia pasiva,
pero sólo van a aparecer expresiones agresivas abiertas si el S alto va acompañado de controles
emocionales lábiles.
* La FQ que acompaña a S: El ajuste perceptivo preferente con que estas respuestas se asocian
nos hablará de la adaptación a los requerimientos convencionales de la situación que es capaz de
mantener el sujeto, cuando entran en juego sus componentes hostil/oposicionistas. Así, cuando
aparece un S- % alto, el individuo tendería a distorsionar los datos por un manejo inadecuado de
los aspectos representados por la S. Es deseable que aparezcan algunas respuesta S con FQ +, o y
u, en protocolos de sujetos que deban ejercer cargos donde se requieran personas individualistas,
hábiles para defender sus propios puntos de vista ante los demás.
3.- Interpersonal “RELACIONES INTERPERSONALES”

Este análisis permite formular hipótesis sobre el estilo de comportamiento del sujeto en sus
relaciones con los demás. Brinda información acerca de sus capacidades para las relaciones
interpersonales y sobre el tipo de interés (positivo o no) que los otros despiertan. Permite realizar
inferencias sobre las actitudes que desplegará dentro de la organización (con pares, superiores,
subordinados) y con las otras personas que deba interactuar (cliente, proveedores, etc.).

3.1.- COMPORTAMIENTO COOPERATIVO Y/O HOSTIL:

Respuestas de Movimientos Cooperativos “COP” y Movimientos Agresivos “AG”

Estos códigos representan determinadas atribuciones que el sujeto realiza sobre el estímulo, es
decir, añadidos personales que enriquecen la información que aportan las respuestas y ofrecen
datos valiosos acerca de los prejuicios que alberga un sujeto en relación a las interacciones
humanas.
Valores convencionales: Lo habitual es que aparezcan estos códigos en un protocolo. La ausencia
de ambos suele indicar poco interés en las relaciones interpersonales. Cuando aparecen es
necesario comparar la cantidad de respuestas de Movimiento Cooperativos “COP” con la cantidad
de Movimientos Agresivos “AG”.
Respuestas de Movimiento Cooperativo “COP”: Aparecen en la mayor parte de los
protocolos, especialmente en la Lámina III. Puesto que suponen la atribución de actitudes
cooperativas a las relaciones, representan la tendencia a establecer vínculos positivos en los que
predominan los aspectos amables y acogedores hacia los demás. Es importante tener en
consideración que en una evaluación laboral las personas suelen tratar de “dar una buena imagen”
de sí mismos y no es extraño que atribuya respuestas COP porque cree que es normal (las
personas pueden pensar que es mejor decir “están ayudándose” que “están peleando”). La
interpretación global del protocolo permitirá distinguir si existió un intento de simulación
consciente.
Respuestas de Movimiento Agresivo “AG”: Suelen dar este tipo de cualidad del movimiento

80
personas que mantienen una actitud hostil hacia los otros. Así, a mayor número de AG en el
protocolo, mayor probabilidad de conductas agresivas, tanto verbales como no verbales. En estas
personas son más frecuentes las actitudes negativas hacia el entorno, ya que tienden a considerar
su medio social como cargado de agresividad y, al haber asumido tal idea, se comportan en
consecuencia. Las manifestaciones de esa agresividad variarán notablemente, dependiendo de
otras características de la personalidad de cada sujeto (el ajuste perceptivo, el grado de control de
la expresión afectiva, la tolerancia a las situaciones de estrés, la eficiencia de los recursos
disponibles, etc.). Como siempre es importante interpretar estos códigos a la luz de la totalidad del
protocolo. En algunos cargos puede resultar útil la presencia de componentes agresivos en la
persona que desempeña la función, pero frecuentemente es necesario que ellos sean
acompañados por otros factores (por ejemplo, un buen control emocional, tolerancia a la
frustración, movimientos cooperativos, etc.) para que el resultado sea una conducta adaptativa. Si
no aparecen otros elementos compensatorios es posible que los sujetos que dan respuestas AG,
tengan actitudes hacia el entorno; sea cual fuese el cargo en el que se desempeñe.
Relaciones COP / AG: Si se relacionan las respuestas COP y AG, se pueden encontrar las siguientes
combinaciones:
* COP = 0 con AG ≤ 1: El sujeto apenas realiza atribuciones a sus percepciones en la relación, es
decir, no prevé aspectos positivos ni negativos en las interacciones. Estas personas no están
especialmente interesadas en situaciones interpersonales y los demás suelen considerarles con
frecuencia como distantes o despegados. Son descritos como poco sociables y en encuentros
grupales tienden a quedarse en la periferia.
* COP ≤ 1 con AG = 2: El sujeto tiende a percibir la agresividad como un componente natural en las
relaciones interpersonales. Son personas más proclives a manifestar conductas agresivas que los
que dan AG muy bajo.
* COP ≤ 2 con AG > 2: Gran parte de la actividad interpersonal que el sujeto despliega puede estar
marcada por actitudes agresivas o coactivas hacia los demás, como estrategia defensiva ante una
vivencia del ambiente como hostil.
* COP = 2 con AG ≤ 1: El sujeto tiende a percibir actitudes positivas en las interacciones y está
dispuesto a participar en ellas. Si aumentara COP, manteniéndose muy escaso AG, puede tratarse
de una persona que tiende preferentemente a mantener actitudes socialmente positivas y a ser
percibido por los demás como agradable y acogedor. Se trata de individuos que entienden la
actividad interpersonal como una parte importante de su actividad cotidiana y, en general,
perciben o buscan interacciones armoniosas con los demás.
* COP = 3 con AG = 2: El sujeto registra interacciones positivas y negativas en el entorno, de
manera que tanto la agresividad como la actitud amable y acogedora son percibidas como
elementos naturales del mundo relacional. Si ambos valores aumentan por encima de estas cifras,
lo cual supone un hallazgo muy inusual, el individuo puede tener cierta confusión entre modos de
comportamiento y relación con los demás, que le lleve a ser más consistente y menos previsible en
sus estilos de interacción.

3.2.- CARACATERISTICAS DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES:

Respuestas de Representación Humana GHR : PHR

Valores convencionales: GHR > PHR

PHR > GHR: Si aparece se da esta relación, conviene considerar que esto suele darse en personas
que despliegan conductas menos adaptadas que lo esperable en las relaciones interpersonales.
Por lo tanto, si el puesto de trabajo requiere habilidad en los vínculos humanos, es altamente
probable que surjan desajustes en el desempeño.

81
 3.3.- TIPO DE ROL:
Proporción activo-pasivo a : p

Es una relación entre la suma total de los movimientos activos y la sum total de los movimientos
pasivos. Indica el tipo de pensamiento que tiene la persona, en cuanto a si este le permite mostrar
conductas activas o pasivas frente a las relaciones con otros.
Valores convencionales: a > p
p > a + 1: Sujeto que tiende a asumir un rol más pasivo, aunque no necesariamente sumiso, en las
relaciones con los demás. Con ello elude las responsabilidades, espera que el otro tome las
decisiones, se apoya excesivamente en su entorno en espera de orientación y aliento y supone
que los que le rodean van a tolerar fácilmente sus necesidades y demandas y a actuar de acuerdo
a ellos. Todos estos rasgos van a provocar habitualmente conflictos importantes en el ámbito
relacional. En estos casos hay que revisar otras variables como P alto, T alto y Fd > 0, para
comprobar el alcance de los componentes pasivo-dependientes del sujeto. Así, se deben revisar
rasgos de dependencia tales como: presencia de respuestas de Textura, aumento de respuestas
Populares, Indice de Egocentrismo disminuido y presencia de respuestas de Comida. En general, si
cualquiera de los lados de la relación a : p es mayor que el triple del otro, se está ante una persona
cognitivamente rígida, es decir, poco dada a buscar soluciones nuevas o a adoptar nuevas pautas
de conducta, lo cual será un signo desfavorable en cualquier pronóstico. La comparación entre las
características del puesto de trabajo y el estilo de comportamiento predominante del sujeto
permite discriminar hasta qué punto ambos son compatibles (una persona activa, independiente,
tolerará mal realizar tareas repetitivas y muy “normadas”; por el contrario, alguien sumiso, pasivo,
podría sentirse muy cómodo realizándolas.

3.4.- RASGOS DE DEPENDENCIA:

Respuestas de Comida Fd

Las respuestas de comida son muy infrecuentes y surgen en protocolos de personas que presentan
muchas más conductas de dependencia de lo que cabría esperar. Se trata de sujetos que
conciben con una cierta ingenuidad sus relaciones interpersonales, esperando que los demás
atiendan sus demandas y busquen soluciones para sus propios problemas. Si este dato va
acompañado de otras variables relacionadas con la dependencia (ver relación a : p), se podrá
concluir razonablemente que los componentes pasivo-dependientes son nucleares en la
estructura de personalidad de ese sujeto.
Valores convencionales: Este tipo de respuesta prácticamente no aparece en los Protocolos.
Valores aumentados: Suelen darse en protocolos de personas que tienen incrementados los
rasgos de dependencia. Se trata de sujetos que cuando logran “ponerse la camiseta” de algo, se
mantienen estables en sus compromisos y se subordinan sin mayores conflictos.
3.5.- NECESIDAD DE CERCANIA:
Respuestas de Textura T

Como ya se mencionó, las respuestas de textura se relacionan con las necesidades de cercanía y
contacto emocional. Representa el malestar que se siente cuando se registran este tipo de

82
necesidades y se experimenta como algo semejante a los sentimientos de soledad, abandono o
privación afectiva.
T > 1: Estos sujetos presentan mayor necesidad de cercanía y contacto, tienden a sentirse más
solitarias y a depender más de la presencia afectiva de otras personas. Aunque la T no es una
variable claramente situacional, tiende a verse afectada a mediano plazo por hechos externos que
introduzcan cambios significativos en la vida de un individuo y puede aumentar (no
inmediatamente) tras una pérdida afectiva importante (muerte de un ser querido, ruptura
afectiva, pérdida de estatus, etc.). Por eso, ante una T elevada, hay que comprobar en la historia
del sujeto si han sucedido en los últimos meses hechos de este tipo que pudieran explicar tal
aumento. En caso contrario, se trata de una actitud habitual y habrá que revisar otras variables
que indiquen rasgos de dependencia. Así, con un T alto conjuntamente con P alto, p > a+1 y
respuestas de Comida, el sujeto va a tenderá a adoptar conductas pasivo-dependientes que
pueden traerle dificultades en el ámbito relacional. Cuando el T está alto, se debe revisar la FQ de
las M y de los Contenidos Humanos, porque si ésta se aparta de lo convencional, aumenta el riesgo
de problemas en el área interpersonal. El sujeto va a tender a buscar la cercanía con los demás en
mayor medida de lo habitual, pero no tiene una visión realista y común del otro, por tanto, la
posibilidad que aparezcan conductas desadaptativas es mayor.

3.6.- INTERES POR LAS PERSONAS:

Contenidos Humanos H + Hd + (H) + (Hd)

Determina el interés que tiene el sujeto por las demás personas. Indica si el sujeto esta en
condiciones de realizar una apreciación realista de si mismo y lo demás.
Valores esperables: Que sea mayor la cantidad de respuestas H que la sumatoria de las demás.

3.7.- INTERES POR LOS DEMAS:

Contenidos Humanos puros H pura

Determina el interés que tiene el sujeto por las demás personas.

Valores esperables: H > (H) + Hd + (Hd): Indica que la propia imagen y la percepción del otro están
fundamentalmente construidas sobre experiencias reales y no sobre fantasías, es decir, ha basado
la mayoría de las formulaciones sobre sí mismo y los demás en interacciones ocurridas con el
exterior. El sujeto está en condiciones de realizar una apreciación realista de sí mismo y de los
demás. Constituye una indicador adaptativo general, pero debe tomarse en consideración que hay
actividades en las cuales se puede ser eficiente sin que se necesite interesarse mucho por los
demás.
Valores aumentados: H < (H) + Hd + (Hd): Son sujetos menos maduros o con nociones más
distorsionadas sobre sí mismos y los demás (lado izquierdo menor). Esta visión va a depender del
valor que, en el lado derecho, esté aumentado; así, si predominan las Hd, la persona tiene una
percepción más limitada, sesgada, parcial y teñida de suspicacia del elemento humano (propio y
ajeno) y tenderá a mantener un estilo retraído o paranoide de contacto. Si es la (Hd), la
autoimagen y la percepción del otro se basan en experiencias más imaginarias que reales, es decir,
una visión poco realista de lo humano. Si es la (H), la realidad se deforma por la visión fantasiosa
que presenta la persona. Estos sesgos en la auto y heteropercepción pueden ejercer un efecto
negativo en la toma de decisiones del sujeto, en las soluciones que aplique a los problemas y,
sobre todo, en sus relaciones interpersonales.

83
 3.8.- VINCULOS DEFENSIVOS Y/O AUTORITARIOS:
Respuestas Personalizadas PER

Las respuestas PER se relacionan con actitudes defensivas autoritarias propias de etapas infantiles,
que el sujeto va a tender a utilizar cuando se sienta cuestionado por los demás y van a influir en su
relación interpersonal. Informa sobre las posibilidades de desplegar vínculos excesivamente
defensivos y/o autoritarios
en relación con otras personas. Suelen darse en personas que no toman en cuenta las necesidades
de los otros, sencillamente imponen su propio deseo y lo logran “pasando por encima” de
cualquier otra consideración.

3.9.- AISLAMIENTO SOCIAL:

Indice de Aislamiento

Dado que las categorías de contenido, excepto la de Animal y Humana, aparecen con una
frecuencia muy baja, es lógico suponer que un aumento significativo de ellas puede tener
importancia interpretativa. Por ello, al combinar las categorías de Botánica, Nubes, Geografías,
Paisaje y Naturaleza, se obtiene información relacionada con el aislamiento o retraimiento social.
Valores esperables: Es significativo si esta elevado (mayor a 0,25).
Valores aumentados: Se puede decir que el sujeto está menos implicado que lo habitual en las
interacciones sociales (cuando se supera el 25%). Esto no significa necesariamente que tenga
inadaptación o conflictos abiertos, sino que presenta mayor retraimiento ante los contactos o
intercambios con el entorno.
Valores muy aumentados: La persona puede encontrarse aislada, es decir, sin mayores contactos e
intercambios significativos con sus semejantes. Esta situación se complica si aparece
conjuntamente COP bajo, lo que indicaría que el sujeto presenta dificultades para establecer y
mantener relaciones interpersonales significativas y gratificantes. Un “Indice de Aislamiento” alto
puede constituir un indicador de buen pronóstico de desempeño para alguien que deba trabajar a
solas o con muy pocas posibilidades de intercambios interpersonales con otros.
Valores disminuidos: Un “Índice de Aislamiento” bajo no brinda información, por lo que su
presencia no implica necesariamente dificultades en las relaciones con los demás.

84
 4.- Ideación “TIPO DE PENSAMIENTO”

4.1.- PENSAMIENTO ACTIVO O INACTIVO:

Relación de Movimientos Activos “a” y Pasivos “p”

Indica el tipo de pensamiento que tiene la persona, en cuanto a si este le permite mostrar
conductas activas o pasivas frente a las relaciones con otros.
Valores convencionales: Señalan un estilo de respuesta.
p > a + 1: Sujeto que tiende a asumir un rol más pasivo, aunque no necesariamente sumiso, en las
relaciones con los demás. Con ello elude las responsabilidades, espera que el otro tome las
decisiones, se apoya excesivamente en su entorno en espera de orientación y aliento y supone
que los que le rodean van a tolerar fácilmente sus necesidades y demandas y a actuar de acuerdo
a ellos. Todos estos rasgos van a provocar habitualmente conflictos importantes en el ámbito
relacional. En estos casos hay que revisar otras variables como P alto, T alto y Fd> 0, para
comprobar el alcance de los componentes pasivo-dependientes del sujeto. Así, se deben revisar
rasgos de dependencia tales como: presencia de respuestas de Textura, aumento de respuestas
Populares, Indice de Egocentrismo disminuido y presencia de respuestas de Comida. En general, si
cualquiera de los lados de la relación a : p es mayor que el triple del otro, se está ante una persona
cognitivamente rígida, es decir, poco dada a buscar soluciones nuevas o a adoptar nuevas pautas
de conducta, lo cual será un signo desfavorable en cualquier pronóstico. La comparación entre las
características del puesto de trabajo y el estilo de comportamiento predominante del sujeto
permite discriminar hasta qué punto ambos son compatibles (una persona activa, independiente,
tolerará mal realizar tareas repetitivas y muy “normadas”; por el contrario, alguien sumiso, pasivo,
podría sentirse muy cómodo realizándolas.

4.2-. PENSAMIENTO AUTONOMO O DEPENDIENTE:

Relación de Movimientos Humanos Activos “Ma” y Pasivos “Mp”

Se refiere al funcionamiento de las actitudes ideacionales del sujeto cuando utiliza el pensamiento
deliberado y entran en juego las relaciones interpersonales. Es la ideación voluntariamente
iniciada y el mundo relacional. En general, se aprecia si el sujeto presenta un estilo de
pensamiento autónomo o dependiente frente a las circunstancias.
Valores convencionales: Señalan un estilo de respuesta. En general, esta relación aporta
información útil cuando hay varias M en el protocolo; de lo contrario, los datos son poco fiables.
Mp > Ma: El sujeto tiende a sustituir la realidad por la fantasía cuando utiliza el pensamiento
deliberado y esa tendencia se acentuará ante situaciones estresantes. Podría llegar a constituir
una clara modalidad de evitación/negación que proporciona alivio momentáneo a su malestar,
porque reemplaza la situación desagradable por otra que puede manejar a su antojo, pero a la vez,
aumenta su dependencia de los demás porque esa actitud cognitiva lleva implícita la creencia de
que las soluciones vendrán desde el exterior o de manera casi mágica. El abuso de esa táctica es
perjudicial para cualquier sujeto, pero tiene efectos más negativos en los introversivos, dado que,
siendo su estilo básico la ideación deliberada, la usan de manera que resulta ineficaz para
enfrentarse con problemas reales.
Mp > Ma + 1: El sujeto claramente escapa a la fantasía como procedimiento rutinario ante
cualquier situación displacentera. Es lo que Exner denomina por Síndrome de Blancanieves, que se

85
caracteriza por la evitación de toda responsabilidad y toma de decisiones. Estas personas recurren
a la fantasía de forma abusiva para negar los aspectos incómodos de la realidad, pero ello conlleva
una extrema dependencia de los otros, que son los que actúan por ellos. Frecuentemente, se
generan en su funcionamiento, características de indefensión aprendida, con la consecuente
inhabilidad social y propensión a la manipulación por parte de los demás. Es el tipo de sujetos que
suelen esperar que otros les indiquen lo que tienen que hacer, que usan su inteligencia no para
enfrentar problemas sino para evitarlos. Las cosas suceden o no, por decisión de los demás y no
por propia voluntad. No es recomendable que aparezca esta relación en personas que deban
ejercer cargos de mando.
4.3.- PENSAMIENTO INTELECTUALIZADOR:
Indice de Intelectualización

Se obtiene multiplicando por dos el número de respuestas AB y sumándole la frecuencia de los

contenidos arte y antropología. Corresponde al uso exagerado de mecanismos intelectualizadores
para enfrentar las situaciones o resolver dificultades.
Valores esperables: Menor que 5.
Valores aumentados: (Cuando es mayor que 4) indica a un sujeto que claramente usa la
intelectualización como una de sus estrategias defensivas preferentes. En él, la tendencia a
neutralizar el efecto que producen las emociones utilizando los procedimientos cognitivos
constituye un pilar básico de sus operaciones psicológicas. Aunque lo que se intenta, con esta
práctica, es reducir el impacto displacentero de las emociones, el sujeto utiliza con ella una forma
ingenua de negación que tiende a distorsionar el verdadero significado de las situaciones, con lo
cual disminuye la eficacia de las soluciones. Se trata de un mecanismo pseudointelectual que
rehuye o intenta desmentir la presencia del afecto y, sobre todo, sus consecuencias disfóricas; con
ello se suavizan sus afectos, pero también se reduce la posibilidad de poder manejar las
emociones de modo directo y realista. En general, el sujeto tiende a ser más vulnerable a la
desorganización en situaciones de sobrecarga emocional, porque está estrategia ideativa, que él
utiliza abusivamente, tiende a perder eficacia al aumentar la intensidad de los estímulos afectivos.
En el desempeño laboral concreto, el sujeto tendrá dificultades para mantener la estabilidad
emocional en situaciones en las que se incrementen las tensiones (internas y/o externas).

4.4.- PENSAMIENTO PESIMISTA:

Contenidos Mórbidos MOR

Los contenidos MOR representan atribuciones displacenteras que el sujeto añade al estímulo.
Indican que la persona ha sobrepasado el nivel descriptivo e interpreta los datos de manera muy
personal. Tienen relación con la percepción interna de elementos disfóricos, que el sujetos
atribuye a los objetos.
Valores esperables: menor que 2.
Valores aumentados: Si está aumentado, indica que el pensamiento del sujeto está teñido por el
pesimismo. Es probable que se trate de un trabajador que tenga expectativas negativas en
relación con sus propios emprendimientos.

4.5.- PENSAMIENTO INADECUADO:

Movimientos Humanos de Mala Calidad Formal “M-”

Son muy poco frecuentes en evaluaciones laborales, por lo que constituyen un indicador importante.
Valores convencionales: Ninguna

86
Valores aumentados: M– > 0: Cuando en un protocolo aparece más de una, la probabilidad de que
existan dificultades importantes en el pensamiento del sujeto se multiplica. Es tan importante su
presencia y, más aún, su incremento; que si aparecen más de dos daría la certeza que el
pensamiento de esa persona sufre desorientación o posee rasgos psicóticos. La severidad del
desajuste que señala la presencia de varias M- parece intensificarse si alguna de ellas es pasiva,
pues parece presentarse esta combinación de datos (varias Mp -) casi exclusivamente en sujetos
que presentan trastornos delirantes. Sólo la asociación de M- con otros elementos que siguiera
una pauta estable podría descartar la presencia de un desajuste cognitivo generalizado (por
ejemplo, que todas fueran acompañadas de S, de un determinado contenido, etc.), ya que en este
caso el trastorno de pensamiento representado por el incremento M- de aparecería solamente
bajo ciertas condiciones.

4.6.- PENSAMIENTO DESAJUSTADO:

SumaBruta 6

Los Códigos Especiales Críticos ( DV, DR, INC, FAB, ALOG y CONT ) se utilizan para identificar lapsus,
deslizamientos o fallas lógicas en el curso de la ideación. La mayoría de los sujetos
presentan en sus protocolos algunos de estos códigos, sin que esto suponga motivo de
preocupación, como ocurre siempre que se encuentre con alguna respuesta peculiar, pero
aislada, es decir, que no presenta un estilo habitual en el funcionamiento del sujeto. Los
Códigos Especiales Críticos pueden ubicarse en una línea continua que indica distintos grados de
gravedad en relación con trastornos en el pensamiento. Exner indica tres segmentos: MODERADO:
DV 1, INC 1, DR 1
IMPORTANTE: DV 2, FAB 1, INC 2, ALOG
SEVERO: DR 2, FAB 2, CONT
Valores esperables: Menor que 5
Valores aumentados: En caso de superar este puntaje es necesario realizar un análisis de cada una
de las respuestas para determinar la severidad de la falla, en cuanto al tipo de pensamiento del
sujeto. Esto puede estar indicando que el sujeto padece trastornos de pensamiento más o menos
severos.

4.7.- INDICADOR DE PENSAMIENTO DISOCIADO, ILOGICO, LABIL O

INSUSTANCIAL: Nivel 2

Las respuestas de Nivel 2, indican un desliz cognitivo moderado o grave, puesto que constituyen
casos de pensamiento disociado, ilógico o insustancial. El juicio inadecuado que transmiten o el
modo de expresión tan inusual que se emplea, muestra un desvío notable. Generalmente una
respuesta de Nivel 2 se distingue por su rareza y muy pocas veces origina dudas respecto a su
codificación.
Valores aumentados: Un puntaje aumentado, lo más probable es que indique algún tipo de
patología importante. Es necesario determinar si esta será un impedimento para cubrir las
necesidades del cargo.

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 4.8.- INDICADOR DE PATOLOGIA:
SumPond 6

Es la suma ponderada de los Códigos especiales Críticos.

Valores aumentados: Un puntaje aumentado, lo más probable es que indique algún tipo de
patología importante. Es necesario determinar si ésta será un impedimento para cubrir las
necesidades del cargo. En el test de Rorschach, cuando se obtiene un valor mayor a 17 puntos, es
un indicador de Esquizofrenia. En aplicaciones laborales, con el test de Zulliger, puntajes mayores
a 10 puntos constituyen un indicador que es imprescindible considerar con cuidado a la luz del
resto de la información disponible.

4.9.- CONTACTO CON LA REALIDAD:

Respuestas de Movimiento Humano sin Forma (sin calidad formal) “MQsin”

Estas respuestas se relacionan con trastornos del pensamiento y se trata de respuestas abstractas
o simbólicas que, cuando surgen aisladamente en un protocolo señalan una intensificación del
mecanismo de intelectualización ante un estímulo concreto. Suelewn darlas esquizofrénicos.
Valores aumentados: Representan una forma de distanciamiento que supone un evidente
desprecio del campo estimular, operación ideativa que contiene rasgos que se asemejan a las de
tipo alucinatorio. Son personas que presentan una desorientación y falta de contacto con la
realidad. Los esquizofrénicos suelen darlas. En evaluaciones laborales, no debieran presentarse. Al
ser infrecuentes debe asignarse a su incremento un valor equivalente al señalado para el
incremento de la M-.
5.- Mediación “INTERPRETACION DE LA REALIDAD”

5.1.- ADECUACION PERCEPTIVA:

Calidad Formal Adecuada Ampliada XA%

Se relaciona con la proporción de adecuación perceptiva. Un valor igual o superior a lo

convencional indica que el sujeto tiene “los pies sobre la tierra”, que percibe los estímulos como la
mayoría de las personas, haciendo un adecuado uso del criterio de realidad.

5.2.- ADECUACION PERCEPTIVA:

Calidad Formal Adecuada Ampliada de respuestas W y D WDA%

Se relaciona también con la proporción de adecuación perceptiva. Si es igual o mayor a 0.80, pero
el XA% es menor que 0.80, indica que la mediación es generalmente apropiada en situaciones
obvias, pero tiende a no serlo en otras circunstancias.

5.3.- DISTORCION PERCEPTIVA (alejamiento de lo convencional): La Forma

Distorsionada X- %

Se obtiene de dividir el número de respuestas con calidad formal “-” (FQx-) por el total de
respuestas (R). Representa la proporción de respuestas muy apartadas de lo habitual, es decir,
88
percepciones muy individuales y poco comunes. Se relacionan con la distorsión perceptiva.
Valores esperables: Menor que 0,20.
Valores aumentados: Un puntaje sobre 0,25 señala un grado preocupante de alejamiento de lo
que es convencional. Es probable que el sujeto muestre signos de desadaptación significativos en
su ambiente laboral (puede ser una persona “extraña”, difícil de entender y con obvias dificultades
de comunicación con los demás.

5.4.- ADAPTACION DEL PENSAMIENTO:

Total Respuestas Populares P

Las respuestas populares representan una información crucial acerca de la convencionalidad y la

adecuación perceptiva. Informan de la medida en que el sujeto es capaz de responder a los
estímulos como la mayoría de las personas de su entorno, de ver las cosas como los demás, dicho
de otro modo, representan el grado de adaptación del sujeto a las normas de su grupo de
pertenencia.
Valores convencionales: Se espera al menos 1 respuesta popular por lámina (en el test de Zulliger
existen 1 respuesta populares en la Lámina I y 3 para la lámina III). Sujeto con un pensamiento
adaptado, lo que le permite respetar normas, valores y pensamiento colectivo.
P aumentado: Esto es indicador de un sujeto con un alto grado de convencionalidad, con un
excesivo sometimiento a la norma social. Se trata de personas agudamente conscientes de lo que
creen que deberían hacer y que sufren mucho si no lo hacen (en términos psicoanalíticos esto
habla de la presencia de un SuperYo rígido). En estas personas influye excesivamente la
deseabilidad social, es decir, suponen que los demás esperan que ellos respondan de una
determinada manera y se sienten muy mal si no intentan actuar según esas expectativas. En
general, sienten que corre peligro su identidad percibida (conjunto de juicios de valor que el sujeto
atribuye a los otros con respecto a sí mismo) si no se conducen según lo esperado y, a menudo,
sacrifican sus capacidades creativas, sus rasgos más personales y únicos, en aras de esa exagerada
adaptación a la norma.
P aumentado con Lambda alto: Refleja un esfuerzo economizador, puesto que la respuesta
popular es así mismo una respuesta sencilla y fácil de dar.
P aumentado con Lambda bajo: La elevación de las populares representa específicamente
una predisposición a la convencionalidad y a la corrección.
P disminuido: El sujeto no ve las cosas como la mayoría de las personas de su entorno, lo que
puede ocurrir por incapacidad o por reticencia a expresar respuestas demasiado obvias. Se deben
revisar cuidadosamente las demás variables de ajuste perceptivo para saber si se trata de una u
otra posibilidad, es decir, si el sujeto tiene un pobre contacto con la realidad o simplemente ha
optado por ofrecer respuestas menos típicas. Así, la baja frecuencia de las populares puede ser
indicio de una grave patología, pero también puede revelar que se trata de una persona singular y
original que, sin violar la realidad, prefiere manejarla de forma mucho menos convencional (en
este caso, es el análisis de las demás variables el que ofrecerá la seguridad interpretativa). El sujeto
no ve las cosas como la mayoría; es probable que tenga serias dificultades de adaptación si su
tarea implica atenerse a lo pautado. Funciona bien en aquellas donde se privilegie la capacidad
creativa.
Ausencia de respuestas Populares: Cuando no se dan este tipo de respuestas, cualquiera que
sea el lugar en el cual se desempeñe, podría resultar una persona un tanto “extraña” para los
demás. Los desajustes quedarán más expuestos en la medida en que deba cubrir funciones donde
tenga que interactuar de manera directa con otros (le cuesta entenderlos y ser entendido por
ellos).

89
 5.5.- AJUSTE CONVENCIONAL GENERAL:
La Forma Convencional X+ %

Se obtiene de dividir la suma de todas las respuestas con calidad formal “+” con aquellas de
calidad formal “o”, por el número total de respuestas. Esta variable mide el ajuste convencional
general, es decir, el porcentaje de respuestas que ha dado el sujeto utilizando percepciones
comunes. Este indicador, mide la totalidad de respuestas del protocolo, por lo que lo convierte en
la medida más general de ajuste.
X+ % disminuido: En general, indica que la persona percibe de una manera poco convencional.
Pero mucho más importante que tomar en cuenta el X+ % aislado, es evaluar si ese desvío se debe
a un incremento del Xu
% o del X- %. En el primer caso se trata de alguien que, siendo personal en su manera de ver las
cosas, puede darse a entender por los demás sin mostrar conductas que sean necesariamente
desadaptadas. En el segundo caso, el apartamiento de lo convencional trae aparejado dificultades
de comunicación serias.
X+ % aumentado: Suele darse en personas con tendencia a ser rígidas, pedantes, que poseen un
perfeccionamiento excesivo y que no pueden mostrar creatividad.

5.6.- PERCEPCION NO CONVENCIONAL:

La Forma Única Xu %

Constituye una manera menos corriente de traducir el campo estimular, apreciándose con ello
rasgos de la individualidad del sujeto, sin distorsiones perceptivas. Señala rasgos de individualidad
de la persona.
Valores esperables: Alrededor de 0,20 se considera saludable y buen ajuste.
Valores aumentados: solamente cuando Xu% aumente hasta afectar al X+% (haciéndolo caer
por debajo del rango). Señala un excesivo autocentramiento, lo cual hace sesgar las percepciones
en función de las necesidades. El sujeto puede presentar una marcada tendencia a ver las cosas
desde su propio punto de vista y una reticencia a apegarse a las visiones más convencionales de
los datos. El que estos rasgos supongan o no dificultades reales dependerá, en gran medida, del
ambiente en que ese sujeto se desenvuelva. Si el entorno no le presiona a someterse a las
expectativas sociales, los efectos de esa modalidad perceptiva serán irrelevantes, pero si existen
fuertes exigencias de convencionalidad, el riesgo de conflictos se verá incrementado.

90
 6.- Procesamiento “POTENCIAL INTELECTUAL”

El análisis del Procesamiento permite formular hipótesis sobre la motivación de a persona para
aproximarse a comprender la información disponible, su capacidad potencial para realizar análisis
y síntesis de información y su nivel de desarrollo intelectual. Es posible discriminar si, al enfrentar
una tarea, la persona intentará abarcarlo todo o bien se conformará con un acercamiento desde lo
que es más práctico y sencillo o, tal vez, será de los que prestan atención a cuestiones más útiles,
que para los demás pasan inadvertidas. Evalúa también el grado de ambición intelectual que lo
caracteriza, comparándolo con los recursos que dispone para enfrentar la tarea. Esta información
resulta básica para conocer si, en las actividades cotidianas, se fijará metas acordes (o sea, que no
estén por debajo ni por encima) a sus posibilidades y a los requerimientos del puesto de trabajo.

6.1.- MOTIVACION:
Frecuencia de puntaje Z Zf

Da cuenta de la motivación que pone el sujeto para realizar el protocolo.

6.2.- GRADO DE ESFUERZO ANTE TAREAS:

Relación entre Localizaciones o Áreas

A partir de esta relación se obtiene información sobre el esfuerzo que el sujeto pone al realizar la tarea:
Relación esperable: D > W > Dd
■ W: Las respuestas W requieren mayor esfuerzo; se dan cuando la persona intenta abarcarlo todo.
Valor esperable: 30%
W aumentadas: (>25%): Personas a quien le interesa muy especialmente realizar tareas de análisis.
Son sujetos que naturalmente tienen una actitud más abarcativa que la mayoría, tienden a tomar
la información en su conjunto y pueden perder el sentido de los que es práctico-concreto.
%W disminuido: Propio del que tiene dificultades para poder realizar evaluaciones totalizadoras de
la información disponible. Es el tipo de persona que “puede ver los árboles, pero le cuesta ver el
bosque”.
■ D: Las Respuestas D son más simples, se recortan fácilmente y no requieren mayor
elaboración. Se dan cuando se responde de una manera práctica a la tarea. Es un indicador del
uso del sentido común.
Valor esperable: Alrededor de un 50%.
%D aumentado: (>50%): Probablemente se trate de una persona con tendencia a funcionar
excesivamente pegada a lo práctico, que tienen dificultades para lograr un mayor vuelo teórico o
realizar esfuerzos creativos. En lo laboral, probablemente serán trabajadores que preferirán seguir
las modalidades de conducta que ya están probadas (por ellos mismos y/o por los otros) y
tenderán a repetir lo hecho sin mayores cuestionamientos.
%D disminuido: Podría tratarse de una persona que pierda el sentido de lo práctico, ya sea por
alejarse en especulaciones teóricas (cuando W está aumentado) o porque se “enrede” en
cuestiones que pueden ser poco trascendentes (cuando Dd está aumentado). Obviamente esta
modalidad incidirá en la manera en que el sujeto aborde sus actividades. Como en todos los casos,
es necesario tomar en cuenta los requerimientos del puesto de trabajo y el entorno específico en
el cual deberá desenvolverse el postulante. Por ejemplo, si se requiere una persona creativa, con
capacidad para generar ideas, en un contexto donde otros pueden evaluarlas y recuperarlas para
utilizarlas en proyectos concretos, un protocolo con W aumentadas y D disminuidas podría ser el
adecuado. Pero ese mismo protocolo no sería indicado si se busca a una persona “con los pies en
la tierra”, capaz de resolver y “sacar adelante” la tarea de manera rápida.
■ Dd: Las Respuestas Dd se dan cuando el sujeto presta atención a cuestiones que para la

91
 mayoría pasan desapercibidas. En algunos casos, su aumento puede estar relacionado con la
inseguridad para enfrentar situaciones complejas.
Valor esperable: alrededor de un 20%
%Dd aumentado: (>25%): Suele darse en personas muy preocupadas por la exactitud, que temen
cometer errores y por ello se fijan en cuestiones para otros insignificantes, o bien en personas
inseguras, que tienden a “irse por las ramas” y dejar de lado cuestiones que son esenciales. En
ambos casos, suele darse deterioro de la eficacia práctica y/o una dificultad para evaluar la
información como un todo.
%Dd disminuido: Es significativo en personas que deben realizar tareas donde es importante
la consideración de aspectos de la información que para la mayoría no son demasiado
trascendentes.
6.3.- AJUSTE ENTRE ASPIRACIONES Y RECURSOS:
Relación de Aspiraciones W : M

Muestra el grado de ajuste que una persona tiene entre sus aspiraciones y los recursos con los que cuenta.
Valores convencionales: W > M: Adecuado ajuste entre aspiraciones y recursos disponibles.
Valores aumentados: W el doble o más que M: El sujeto se propone metas que están más allá de
sus posibilidades reales de concretarla. Corre el riesgo de desplegar una actitud en exceso
abarcativa y equivocarse. Suelen aparecer muchas “W” y pocas “M” en personas que “quieren
estar en todo”, que intentan venderse como hábiles para realizar proyectos y ocuparse de
cuestiones importantes, que se sienten capaces de resolver lo que se les presente, pero que
difícilmente llevarán a buen “puerto” sus actividades.
Valores disminuidos: W disminuido frente a M: El sujeto se propone metas que están por debajo
de sus recursos. Se está ante una persona que impresionará como desperdiciada en cuanto al uso
de su potencial creativo.

6.4.- INTERES POR REALIZAR LA TAREA:

Suma de la totalidad de los puntajes Z ZSum

Interpreta con el Zf y da cuenta del grado de interés puesto por el sujeto al realizar la tarea.

6.5.- ELEVADO POTENCIAL INTELECTUAL:

Calidad Evolutiva de Síntesis “DQ+”

Las respuestas de Calidad Evolutiva de Síntesis “DQ+”, indican un buen potencial intelectual.
Suelen aparecer varias de ellas en protocolos de personas inteligentes, “despiertas” y creativas;
capaces de realizar buenos procesos de análisis y síntesis de la información disponible.
Presencia de “DQ+” y “W” aumentadas: Es una persona que otorgue muchas respuestas
globales (“W”) y de calidad evolutiva de síntesis (+), es potencialmente valiosa para ocupar
puestos de dirección, para realizar tareas complejas de análisis y de evaluaciones. Estará en
condiciones de ver más allá de los hechos particulares, podrá planificar dando muestras de
creatividad y con visión de futuro. Se puede confiar en su buena capacidad intelectual y en sus
posibilidades de desarrollo. Es propio de personas inteligentes que no se quedan con una sola
visión de los hechos, que están capacitados para mirar desde distintos ángulos la información y
aprovechar los datos disponibles para pensar de un modo abarcativo.
Presencia de “DQ+” y “D” aumentado: Es propio de personas que tienen habilidades y les gusta
ocuparse de resolver cuestiones de tipo práctico-concreto. Los puestos intermedios que no
implican toma de decisiones complejas, requieren estas características. Son trabajadores
potencialmente confiables, con capacidad para resolver dificultades laborales con sentido común y
buen criterio.

92
 6.6.- DISMINUIDO POTENCIAL INTELECTUAL:
Calidad Evolutiva Vaga “DQv”

Indican limitaciones de tipo intelectual. Su presencia es un indicador de probables inconvenientes

para la adaptación laboral si el sujeto debe realizar tareas para las cuales se necesite inteligencia y
precisión en el manejo de la información.
Presencia de DQv y W aumentadas: Se trata de un sujeto que otorga gran cantidad de respuestas
W y de calidad evolutiva vaga (DQv), por lo que será un trabajador muy poco confiable si está en
un cargo de dirección. Este tipo de respuestas globales las dan personas que quisieran organizar,
disponer, planificar, pero que lo hacen mal. Cuando aparecen aumentadas las respuestas W y las
respuestas vagas de Síntesis (DQv/+) es probable que se trate de personas que impresionan como
emprendedoras, que quieren “ir para adelante”, que dan sugerencias acerca de “como deben ser
las cosas”, que parecen capaces de organizarlo todo, pero que si se siguen sus ideas,
irremediablemente la situaciones se complican en vez de solucionarse. Las que parecieron
indicaciones útiles, terminan llevando a “callejones sin salida”; en un plazo más o menos breve se
ponen en evidencia errores de evaluaciones que son significativos.
Presencia de DQv y D aumentadas: Es propio de personas poco hábiles para resolver cuestiones de
tipo práctico-concreto. Es de mal pronóstico que aparezcan en protocolos de personas que deban
ejercer cargos donde se necesite apelar al sentido común para cumplir con la tarea. Suelen
aparecer en protocolos de personas que son emprendedoras, pero que no están en
condiciones para hacer bien sus funciones.

93
Seguramente podrían desempeñarse mucho mejor en actividades absolutamente rutinarias,
donde no deban tomar decisiones por cuenta propia. Pueden llegar a ser sujetos útiles, si tienen
una conducta apropiada, que permita canalizar la tendencia a ser laboriosos de manera que
resulten provechosos. Se debe destacar que un trabajo rutinario puede significar aspectos muy
distintos; para algunos será algo que “se debe soportar”, para otros, la posibilidad de realizar algo
que está acorde con sus capacidades y que dignifica como trabajador útil-
7.- Autopercepción “CONCEPTO DE SI MISMO”

El análisis de la “Autopercepción” permite formular hipótesis sobre la imagen de sí mismo que el

sujeto tiene y también sobre su autoestima. Brinda información fundamental para el pronóstico de
desempeño laboral. Por ejemplo, sujetos excesivamente (o muy poco) seguros de sí mismos
pueden desplegar conductas francamente desadaptadas, aun en aquellos casos en que el análisis
de otras variables indiquen un probable buen ajuste a los requerimientos del cargo.

7.1.- INTERES CENTRADO EN SI MISMO O EN LOS DEMAS:

Índice de Egocentrismo

Proporción de respuestas que tienen determinante par (2) o de reflejo, valorándose cada
determinante de reflejo, como equivalente a tres respuestas par. El Indice de Egocentrismo indica
el grado en que la persona se toma a sí misma como centro de sus preocupaciones.
Valores aumentados: Señala que el sujeto tiende a tomarse como centro exclusivo de sus
preocupaciones. No brinda información sobre la autoestima (puede ser muy alta o muy baja).
Estas personas suelen privilegiar tanto su propio punto de vista que pueden desplegar conductas
francamente desadaptadas, de desconsideración hacia el entorno. Son muy malos negociadores;
como les cuesta entender a otros, se les hace difícil flexibilizar sus propios criterios para adaptarse
al interlocutor. Probablemente resultarán cansadores por su tendencia a realizar comentarios
autoreferentes.
Valores disminuidos: Señala que el sujeto tiene dificultades para tomarse a sí mismo como centro
de interés. La autoestima es baja. Suele darse en personas con tendencia a la depresión. Es un
indicador muy desfavorable en personas que deban realizar tareas que impliquen riesgos
(personal de vigilancia, choferes, personas que deban manipular materiales contaminantes, etc).
Probablemente el sujeto las acepte complacido, pero estará mucho mejor más expuesto que otros
a sufrir daños concretos.

7.2.- RASGOS NARCICISTAS:

Presencia de Respuestas de Reflejos (Fr+rF)

Las respuestas de Reflejo son estables e indican la existencia de marcados componentes narcisistas.
Valores convencionales: No debieran aparecer en un protocolo.
Valores aumentados: Los reflejos son estables e indican la existencia demarcados componentes
narcisistas. Esto cobra mayor énfasis en especial cuando los reflejos son vistos de arriba abajo en
el eje horizontal. Es probable que la persona que presente respuestas de este tipo tenga serias
dificultades para aceptar no ser el centro obligado de atención y reconocimientos. Estas personas
se relacionan inadecuadamente con los demás, puesto que los toman como una prolongación de sí
94
mismos. Si el reflejo está determinado por el Sombreado, implica un mayor insight que si está
dado por simple simetría (se debe recordar que aquí no se ven “dos cosas”, sino “una sola” como
reflejada). Incluso, la respuesta de “espejo”, más que la de “reflejo” apunta a narcisismo.

7.3.- INTROSPECCION DOLOROSA:

Respuestas de Vista V

Si aparece más de una respuesta de vista, probablemente se trate de un sujeto que, cuando se
observa a sí mismo formula un juicio negativo. Es la llamada “introspección dolorosa”. Suele darse
en personas con tendencia al decaimiento anímico, que tienen muy poca confianza en sí mismas y
que dudan de sus posibilidades reales de llevar a cabo con éxito tareas que no están habituadas a
realizar.
7.4.- CAPACIDAD INTROSPECTIVA Y DE AUTOPERCEPCION:
Respuestas Forma-Dimensión “FD”

Se obtiene de la suma de todos los determinantes Forma-Dimensión FD. Estas respuestas dan
cuenta de la actividad introspectiva y de autopercepción. Si aparecen más de dos respuestas de
este tipo, probablemente el sujeto esté dedicando demasiadas energías en su autoevaluación; lo
que podría reflejarse en una disminución del interés puesto en el mundo externo (tanto en
relación con otras personas como en las actividades). En lo laboral, puede verse disminuida la
eficiencia, ya que al estar demasiado ocupado de sí mismo, el sujeto corre el riesgo de descuidar
otras responsabilidades.
Valores esperables: Menor que 3.

7.5.- TRASTORNOS PSICOSOMATICOS:

An + Xy

Se obtiene de la suma de los contenidos de Anatomía y Radiografía. Se relacionan con el aumento

de la preocupación en torno al cuerpo, lo que puede aportar información sobre determinadas
alteraciones de la autoimagen y de las actitudes hacia uno mismo.
Valores aumentados: Estos contenidos se relacionan con un aumento de las preocupaciones en
torno al cuerpo. Cuando la sumatoria de ambos es mayor que 3, si no existen problemas físicos
concretos, es probable que se den trastornos en la autoimagen.

7.6.- ACTITUD PESIMISTA:

Contenido Mórbido MOR

Representan atribuciones displacenteras que el sujeto añade al estímulo. No se encuentran en el

campo estimular y, cuando aparecen, indican que el sujeto sobrepasa el nivel descriptivo e
interpreta los datos de manera personal. Tienen relación con la percepción interna de elementos
disfóricos, que el sujeto atribuye a los objetos.
Valores esperables: Menor que 2.
Valores aumentados: Se puede hablar de un tono pesimista que tiñe toda la ideación del sujeto. Su
pensamiento está impregnado de prejuicios negativos hacia el futuro, que le harían temer o
desconfiar de las oportunidades o ayudas que se le presenten. Son personas que tienden a estar
convencidas que todo saldrá mal, independientemente de los esfuerzos que se lleven a cabo, que
realizarán profecías de malos augurios y que tenderán a generar conductas anticipatorias para
prevenir los desastres que esperan. En lo laboral, sus relaciones con los demás estarán “teñidas”
de un aspecto doloroso. Es probable que tenga pocas energías disponibles para la tarea. La falta de
95
confianza en un futuro mejor le restará entusiasmo y hará que surjan dificultades en el trato
cotidiano.

7.7.- PERCEPCION REALISTA:

Contenidos Humanos H : (H) +Hd + (Hd)

Valores aumentados: H < (H) + Hd + (Hd)

Son sujetos menos maduros o con nociones más distorsionadas sobre sí mismos y los demás (lado
izquierdo menor). Esta visión va a depender del valor que, en el lado derecho, esté aumentado;
así, si predominan las Hd, la persona tiene una percepción más limitada, sesgada, parcial y teñida
de suspicacia del elemento humano (propio y ajeno) y tenderá a mantener un estilo retraído o
paranoide de contacto. Si es la (Hd), la autoimagen y la percepción del otro se basan en
experiencias más imaginarias que reales, es decir, una visión poco realista de lo humano. Si es la
(H), la realidad se deforma por la visión fantasiosa que presenta la persona.

96
 Análisis de Agrupación de Indicadores

- Recursos Disponibles
Productividad Simplificación
Intelectual Estilos de
Comportamientos Recursos
Disponibles
Control de Estímulos y Afectos Tensión
Interna
- Estado Emocional
Control de Descargas Emocionales
Descargas Afectivas
Constricción Afectiva
Conductas Oposicionistas
Potencial de Actividades
Profundidad Emocional
- Relaciones Interpersonales
Comportamiento Cooperativo v/s Hostil
Rasgos de Dependencia
Aislamiento Social Interés
por los Otros
Imagen Social y Autoimagen
Estilo de Interés
- Tipos de Pensamientos
Pensamiento Activo v/s Inactivo
Pensamiento Autónomo v/s
Dependiente Pensamiento
Intelectualizador Pensamiento
Inadecuado
Pensamiento Desajustado
Pensamiento Disociado
Indicador de Patología
Contacto con la Realidad
- Interpretación de la Realidad
Adaptación del Pensamiento
Ajuste Convencional General
Ajuste Convencional Específico
Distorsión Perceptiva
Percepción No Convencional
- Potencial Intelectual
Grado de Esfuerzo ante Tareas
Ajuste entre Aspiraciones y Recursos
Potencial Intelectual
- Percepción de Sí Mismo
Índice de Egocentrismo
Rasgos Narcisistas
Capacidad Introspectiva
Trastornos Psicosomáticos
Actitud Pesimista

97
ANEXOS

98
DESCRIPCIÓN LÁMINAS TEST ZULLIGER

La lámina I es una mancha en matices de gris, negro y

blanco. El claroscuro de esta lámina hace que sea la que con
mayor facilidad provoque, dependiendo del sujeto evaluado,
un shock al claroscuro. Es la más compacta de las tres, y por
esta razón, entrega información importante acerca del
sujeto si inicialmente se interpreta la mancha en su totalidad
o se interpretan solo partes de ella. En términos generales,
ante la lámina I debería haber por lo menos una
interpretación total.

La lámina II es la única en colores y es más desmembrada, ya

que la presencia del color y la disposición de las manchas
permite que se distingan fácilmente zonas amplias en
distintos colores y matices (rojo, blanco, café–naranja y
verde oscuro), por lo cual se dificultan las interpretaciones
globales. Esta lámina estimula respuestas de detalle, además
de estimular interpretaciones de color. Tiene la función de
comprobar si el sujeto produce lo que se llama un “shock de
color” (un eventual shock de color sólo puede comprobarse
presentando o proyectando la imagen II en segundo lugar. Si
se pone en su lugar la III, el sujeto ya se acostumbra a la
existencia de manchas rojas, y al presentarse posteriormente
la lámina en colores (II), el shock ya no se produce).

La lámina III se presenta en colores negro, gris negruzco y

rojo (en una zona central y dos laterales). La manera en que
están dispuestas las manchas de esta lámina, estimula hacia
interpretaciones parciales, y por otra parte, provoca
fácilmente respuestas de movimiento, ya que “La lámina III
se eligió de tal suerte que por lo menos una interpretación ha
de producirse por empatía con un movimiento”.

99
 Localización de áreas por lámina

1 2

100
1 2

101
 Tabla para la codificación de la Calidad Formal de las Respuestas

LÁMINA I
Popular: W = Insecto
Dl = Hoja
ZW= 1.0 ZA= 4.0 ZD= 6.0 ZS= 3.5

W Cueva u Paisaje u
Abanico - Durazno - Pájaro -
Abstracción u Elefante - <Pájaro rF. u
Adorno u Escorpión Escudo -
Afiche u u Pera -
Agua sin Esfinge Explosión u Persona real o
Agujero u u irreal en escena o
Algo u Flor o Pintura u
Animal o Fondo del mar u Pollo abierto o
Animales (2) - Fósil u Rana o sapo o
Antifaz u Foto u Rata -
Antorcha - Hoja Hojas o Radiografía u
Árbol Hueso o Radiografía
(copa de árbol: u) - u específica -
Árboles u Hueso de pelvis - Toro
Ave abierta - Avión u Insecto o Trébol
- Araña Túnel u
Barrilete u Bicho Cascarudo Útero -
Bichos (2) - Cucaracha Vértebra u
Bife - Escarabajo
Bosque u Garrapata Insecto DI
Broche - Isla Blusa o saco Cara u
Cabeza de insecto - u Cabeza de animal
Cabeza de animal -
Café sin Mancha o Corbata
Cangrejo o Manta raya u Flor u
Caparazón u Manzana - Hoja o
Cara - Mapa o Hojas u
Careta u Mariposa o Manzana -
Casco - Máscara u Mariposa o
Cerebro - Médula - Murciélago Persona u
Cielo sin Montañas u Pozo
Ciudad - Mosca u u
Colgante u Muelle - Pulmones -
Cuero o piel o Murciélago o Trébol u
Comida u Naturaleza u Túnel u
Construcción - N ave espacial Nube - Vampiro u
Continente u Nuez o
Corazón - D2
Coxis - (nuez abierta: u) - Cabeza de animal o
Cráneo - Osos (espalda Cara o
Cráter u con espalda) - Escudo u

102
(Continuación Lám. I)
León - Mapa Vagina -
u
Máscara o Ramas u
Perchero - Tótem u Dd32
Muela u
D3 Dd22 Pies u
Araña u Ojos u Testículos -
Cabeza de animal u Ubre u
Cabeza y brazos u Dd23
Cangrejo (parte de) u Pez - Dd33
Escarabajo Pinza de animal u Persona u
(parte de) u
Insecto (parte de) u Dd24 Dd34
Insectos - Cabeza de caracol - Palos u
Lechuza - Mariposa u
Monstruo u Murciélago u Dd35
Persona Rana - Araña u
real o irreal Bicho u
(parte de) u Dd25 Corazón -
Personas - Cabeza de indio. u Escarabajo u
Planta - Pájaro (parte de) u Mariposa u
Rostro - Personas Persona irreal u
(parte de) u Personas -
D4 Rx de torax -
Cabeza con cuerpo u Dd26
Cabeza de hormiga - Mapa o Dd36
Cara de león - Trompetas - Sombra u
León -
Máscara - Dd27 Dd37
Persona real alas de mariposa u Animal u
o irreal o Patos - Avión -
Pera - Bosque u
Dd21 Persona con gorro - Cáscara de nuez u
Animal u Pollo (1/4 de) u Corazón -
Botas u V persona irreal u Flor u
Caballo - Hoja u
Canguro u Dd28 Hojas u
Ciervos u Murciélago u Hueso -
Gacela u Pollo u Manzana partida u
Hojas - Nubes de tormenta u Mariposa u
Italia - Persona -
Langosta - Dd31
León - Mariposa u

103
 LÁMINA II

No tiene respuestas populares

ZW= 5.5 ZA= 3.0 ZD= 3.0 ZS= 4.0

W Búfalo o Radiografía
Adorno u/ - Cabra u Raíces u
Altar u/ - Castor u Roca u
Amanecer Cerdo u Semilla u
o atardecer o Ciervo u Tierra o
Arte o Comida u Tigre u
Avión - Cuadro u Toro o
Bosque, jardín, Cucaracha u Troncos u
Paisaje o parque o Cuernos u Vaca u
Cabeza de animal - Cuero u
Cara - Cueva u D2
Comida .! u' Embrión u Alga o
Construcción -- Esófago - Ameba u
en paisaje o Foca u Bichos u
Cuadro o dibujo Globo - Botánica: o
(habitualmente Grillo u árboles
chino) o Gusano o arbustos
Escena marina o Habano - cactus
Flor, flores o Hipocampo u hojas
parte de flor o Hojas u musgo
Incendio u Insecto o planta
Mancha u Islas u Caballito de mar -
Mariposa - Jarrones - Caballo con jinete -
Máscara - Langostino u Cangrejo -
Punta de flecha - Larva o Caracol -
Rana - León u Cara -
Recipiente - Lobo marino o Ciervo -
V cabeza animal - Mancha u Coral u
V cara - Mano - Hormiga -
Mapa u Islas u
DI Montañas u Langosta -
Abeja o Mosca u Mano -
Alga u Nidos u Ojo o
Animal o Oruga o Pez o
Árbol - Oso u Pulga u
Ardilla u Paisaje u Puño cerrado -
Armadura - Pájaro - > caracol -
Bicho o Persona real o irreal o > personas danzando u
Bigote u Pez u
Bisonte o Piojo u D3
Botella - Polilla u Altar u
Buey o Pulga u Animal -

104
(Continuación Lám. II)
Árbol e/fuego u (habitualmente Útero u
Amanecer de columna V cráneo u
o Atardecer o y pulmones) o
Avión - Útero u DS5
Boca - Volcá u Adorno u
Búfalo - n u Anatómica o
Cabeza, > labios radiografía de:
Cara Columna vertebral
o máscara o D4 u Huesos
Cabeza de león u Amígdala Vértebras o
Cabeza de toro u Anatómica o Espinazo,
radiografía de:
Caparazón u Columna vertebral Arte u
Casa u Huesos Cara o máscara o
Cerebro u Pulmones Tórax Cara de león u
Construcció o Construcción u
n
(habitualmente Animal - Corazón -
china) u Animales (2) u Dibujo o escritura
Corazón o Arte u (primitivo,
Cráneo u Boca u (Oriental) o
Cueva u Caballito de mar - Emblema u
Elefantes (2) u Embriones u Estatua
Embrión u Escarabajo u (primitiva, o
(Oriental)
Escarabajo u Cara d máscara o Explosión u
Escudo u Cara de mamífero u Lámpara u
Escultura u Carozo - Lengua -
Fetos u Cerebro u Persona -
Flor u Ciempiés - Flor o flores o
Fuego u Construcción Hongo u
Garganta u (casa, pagoda) u atómico o
Tótem
Gruta u Corazón o
Insecto u Fetos u D6
Jarrón - Flor u Algo sexual -
Manzana u Focas u Atardecer o paisaje u
cortada u Insecto u Construcción en
Mariposa u Larvas u bosque u
Medusa
Monos u Lengua - Flor u
Nariz - Manzana partida u Frutilla u
Osos u Marca de beso u Radiografía u
Paisaje u Osos o
Personas reales Personas o D7
o irreales o Pez- - Chimenea
Pulmone o Piedra preciosa u Comida u
s
Radiografía Pollo abierto - Cohete -

105
(Continuación Lám. II)
Construcción u
Flor u
Fuego u
Órganos u
Radiografía u
Trofeo u
V Cabeza -
Volcán u

D8
Bichos u
Bosque o paisaje u
Cueva
Figura egipcia
Flor u
Mapa u
Puerta -

Dd21
Espíritu santo u
Gaviota u
Paloma u

Dd22
Búfalos -
Caracol -
Foca -
Persona real o
-
irreal
u
Dd23
Caras Personas -

106
 LÁMINA III

Popular: D2 = Mariposa
D3 = Persona real o
irreal D4 = Persona
real o irreal

ZW = 5.5 ZA = 3.0 ZD = 4.0 ZS = 4.5

W Labios - Cangrejo -
Abstracción u Libélula u Flecha -
Animales u Mariposa o Herradura -
Árboles u Moño u Hormiga -
Atardecer - Persona en escena u Insectos -
Auriculares - Hoja - Isla o mapa u
Barco con islas u Islas Malvinas -
Cangrejo - D2 Mandíbula -
Cara o cabeza de Animal u Máscara -
persona o de Ardilla - Montañas u
Animal - Cangrejo - Nubes u
Construcción Conejo u Perros -
(a veces con fuego) o Dragón u Persona real o irreal o
Figura china u Fuego o llamas u Pinzas -
Fuego y humo u Gallina - Tridente -
Insecto - Hipocampo -
Manchas u Mariposa - D4
Mapa u Mosquito - Alacrán u
Máscara - Oso hormiguero - Animal u
Paisaje en llamas u Osos u Árbol u
Personas reales Pájaro o Babosa u
o irreales, Persona real Batata -
(habitualmente o irreal o Bicho u
en escena) o Sangre u Cables u
Pieza de -
<.dragones u
Caracol u
máquina
Pintura u < foca u Ciempiés u
Ramas u < caballo. u Ciervo -
Recipiente - > Animales Cigarros -
Tren con luces - Mamíferos Cocodrilo u
Volcán - terrestres tales como: Escorpión u
V aves en escena - Chita Garra u
V construcción León Gusano,
(a veces con fuego) u Leopardo oruga o lombriz o
Perro Islas u
DI Tigre o Lagartija u
Alguacil u Langostino -
Árboles - Mano o brazo
Avión - D3 (a veces mecánico) u
Construcción u Animal u Pata de animal u
Estrella de mar - Árbol u Pata de cangrejo u
Flor u Caballito de mar - Perro u 107
Fuego o Calavera - Persona real -
(Continuación Lám. III)
Persona irreal u Fuente - Bota, pie o
Pinza o tenaza Imán u pata de animal o
(a veces de animal) o Islas u Cabeza de camello u
Rata, ratón u Máscara - Pinzas -
Serpiente u Radiografía u
Tenedor u Taza - Dd25
Velas u Timón u Cabeza de águila u
Víbora u Útero - Galgos -
v entrada u Garra o pinza o
D5 Pata de animal u
4YJmal u D8 Personas -
Árbol u Cara -
Avestruz - Construcción u Dd26
Avión - Olla - Cola de rata u
Dragón - v lámpara
Fuego u con llama u Dd27
Humo u Copa de árbol -
Lobos - Flor -
Mapa u Dd21
Mariposa - Cabeza o cara Dd28
Nubes u De persona real Cabeza o cara
Pájaro - o irreal u de animal -
Persona real Lechuza - Cangrejo -
o irreal o Personas - Casa -
v personas u Copa -
Dd22 Hojas -
D6 v cabeza de caballo u Persona -
Araña u v cabeza de dragón u Túnel u
Cabeza de animal - v Caimanes u Útero -
Candelabro u v Dragón u
Garra, mano > animales u Dd29
o guante o Bicho -
Pata de gallina u Dd23 Caballos acostados -
Tenedor u Animales u Dragones con fuego u
v trompa de Chancho u Humo u
elefante - Cocodrilo - Jabalí -
Cola de ratón u Perro -
D7 Perro u
Boca - Rata o ratón o Dd30
Cara o cabeza de Islas Malvinas -
persona o I Dd24 Personas u
de animal - Águila - v galpón -
Cangrejo -

108
Protocolo Z de Edad: Empresa: Cargo: Fecha:

Protocolo Z según el Sistema Comprehensivo. Adaptación de VF

LAM Nº R / Localización / DQ Determinantes / FQ Contenidos / Par CCEE P HR
I

II

III

Sumario Estructural
Loc. R= P= Determinantes ( ) Contenidos ( ) Códigos Especiales CCEE Sb6 Sp6
W = ( %) F= M= FM = A= Ad = Na C rí t ic o s N iv e l 1 N iv e l 2
D = ( %) m= a:p= H= Hd = Bt DV x1 x2
Dd = ( %) FC = (H) = (Hd)= Ls IN C O M x2 x4 Nivel 2 =
W +D = ( %) CF = C pond = (A) = (Ad)= Bl DR x3 x6
S = ( %) C= Cn = art= Ay= Sx F A B C OM x4 x7 Hipótesis de trastor-
D: W= FC' + C'F + C' = Sc= Cl= Ex A LO G x5 nos del Pensamiento.
DQ S e c ue nc ia de Lo c . FT + TF + T = Fi= Cg= An C ON T A M x7 (Co rrelacio nar co n
+ W y Dd FV + VF + V = Rx= Ge= Xy N o C rí t ic o s Ide a c ió n : desde do nde
o Deben ir al principio , o al FY + YF + Y = Fd= Hh= AB = CONFA B = bro tan las decisio nes
v/+ final de cada Lám. = FD = Siempre atender a las F Q - CP = M OR = y co mpo rtamiento s
v co herencia, méto do ; FQsin = A nálisis de lo s Co ntenido s P ER = P SV = del sujeto ).
si no : inco nsistencia. R co n Det. M últiples = A%= (35 a 50%) COP = AG =
(Ver Res. del Enfo que) R co n F pura = H% = (15 a 25%) GHR = P HR =

Agrupaciones. Integración de Datos. Síntesis

I. Tríada Cognitiva II. Controles
Procesamiento (Admisión) Mediación (Interpretación) Ideación (Conceptualización) Decisiones deliberadas
Cuánto esfuerzo pone al pensar Criterio de realidad / Pensamiento convencional Cómo piensa concretamte / Base de las Conductas R = L=
Calidad Evolutiva y Potencial XA% = 0, P= 2A 4 2AB + (Art+Ay) = FM + m = (< 5) EB = EA =
W : D : Dd = : : X+% = ( ) 0, Ma : Mp = MOR = (< 2) eb = es =
W : M= L= Xu% = ( ) 0, WDA% Suma bruta 6 = a:p= Puntaje D* =
PSV = Wv = X-% = ( ) 0, Nivel2
¿Disto rsió n aperceptiva? = EB = M : C pond = : (*To lerancia al estrés)

DQ+ = DQo = A% = (35 a 50%) FQsin = Suma pond 6 = FQsin = FM = C' = T=

DQv = DQv/+ = D% = (lo esperable es 50 a 60%) M- = MQsin = m = V= Y=
III. Rel. Interpersonales IV. Autopercepción V. Afectos C pura = FQsin =

COP = AG = Ind. de EGO = (3r + (2) / R) FC : CF + C = Cn =

L= a:p= : Fr + rF = MOR = Cpura = Fi = Bl = Ex =

T= Fd = Sx = Sum V = FD = Suma C' : C pond = Comentarios

Aislº Social = (B t+2Cl+Ge+Ls+2Na / R) An + Xy = Complej / R =
H : (H) + Hd + (Hd) + Hx = : H : (H) + Hd + (Hd) = S= S% = (< 30%)

H + A : Hd + Ad = Hx = EB = : eb = :
(Leer las M co n P ar y to das las H) (Leer M , FM , FQ- y M OR) CP = Cn =

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Indicadores Z para Evaluar Competencias

El “inventario de competencias” presentado a continuación incluye habilidades y actitudes posibles de evaluar,

medir o simplemente inferir a través de ciertas agrupaciones de índices o códigos Z.

Es un trabajo pre-liminar, en ningún caso definitivo, propuesto por el profesor Farji, con el único objeto de servir de
“guía de ayuda” al Alumno, quien sin embargo deberá constatar en cada caso su validez y/o confiabilidad
predictivas.

Se basa, fundamentalmente, en el Sistema Comprehensivo de Exner aplicado al Zulliger, más algunas fórmulas y
códigos de la Escuela Argentina de Rorschach, y la experiencia acumulada en los últimos años por el profesor, en
su calidad de Consultor de Empresas.

Competencia
Actitud hacia al cliente
Agilidad cognitiva
Agilidad, rapidez
Buen trato
Control emocional
Creatividad
Criterio y adaptación a la Realidad
Destreza comunicacional
Empatía
Honestidad
Liderazgo
Ser metódico
Organización
Proactividad
Puntualidad
Resolución de problemas
Responsabilidad
Sentido común
Tolerancia al estrés
Toma de decisiones
Torelancia a la frustación
Trabajo bajo presión
Trabajo en equipo
Indicadores Z
H ≥ (H) + Hd + (Hd) + Hx / COP > AG / GHR > PHR / M ≥ 2 y de buena FQ / T ≥ 1
TR entre 5 y 15 segundos, con buena FQ / Alguna DQ+ / D > W > Dd
TR entre 5 y 15 segundos, con buena FQ / R ≥ 9 / C > M / a > 2 + p
H ≥ (H) + Hd + (Hd) + Hx / INDICE DE CONFLICTO < 20% / GHR > PHR / FT
FC > CF + C y ninguna C pura / m = 0 / EA ≥ es
Ma ≥ 2 / FC y CF ≥ 2 / S ≥ 2 de buena FQ / A% 10-30% / Dd (raro) y FFF con FQo/+
Ningún CCEE de N2 / XA% ≥ .80 / P = 3 ó 4 / D 60% / A% entre 35 y 50% / M- = 0
Buena FQ en la mayoría de R y FQ+ / Pocos CCEE / D ≥ 50% / R ≥ 10
H ≥ (H) + Hd + (Hd) / COP > AG / GHR > PHR / M ≥ 2 / T ≥ 1 / FC + CF ≥ 2
Que no haya muchos índices de hurto / CP = 0 (contribuye)
Ma > Mp / W 30-40% y comp / D 60% / IEGO > 0.40 / COP y AG / EA alto / FM 2 a 4
Buena Secuencia / M > C / EA ≥ es / FC ≥ CF + C / W ≥ 20% / a ≠ p > ó < que 2
W ≥ 20% y de buena FQ / M > C / EA ≥ es / FC ≥ CF + C / m = 0
a > p + 1 / Ma > Mp / W ≥ 30% / FC y CF ≥ 2 / EA ≥ 4
Signos de control, responsabilidad, motivación por la tarea, etc.
Ma > Mp / XA% ≥ .80 / W : M = 3 : 1 ó 3 : 2 / Pocos CCEE y ninguno de N2 / D ≥ 50%
Ma > Mp / FD ≤ 3 / XA% ≥ .80 / S < 30% y todas de buena calidad formal. DQv = 0.
P ≥ 3 / XA% ≥ .80 / D 50-60% / A% entre 35 y 50%
EA ≥ es / FC ≥ CF + C / m = 0 / MOR ≤ 1 / Buenas formas / M ≥ FM / Sum V ≤ 1
Ma > Mp / W ≥ 20% y de buena FQ / Pocos CCEE y ninguno de N2 / DQv y v/+ = 0
Signos de control, motivación por la tarea, etc. / XA% ≥ .80 / W : M = 3 : 1 ó 3 : 2
EA ≥ es / m ≤ 1 / Contenidos Perturbadores ≤ 20% / INDICE DE CONFLICTO < 20%
H ≥ (H) + Hd + (Hd) / IND. CONFLICTO < 20% / COP > AG / GHR > PHR / FT / FC

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 Referencias bibliograficas

Zdunic Angélica l. El Test de Zulliger en la evaluación de personal. · Grupo Planeta - Argentina.

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