Seminario de titulación

Marco teórico
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¿Qué etapas comprende el desarrollo

de la perspectiva teórica?

• La revisión analítica de la literatura correspondiente.

• La construcción del marco teórico, lo que puede implicar la adopción de una teoría.

¿En qué consiste la revisión analítica de la literatura?

La revisión de la literatura implica detectar, consultar y obtener la bibliografía

(referencias) y otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de
donde se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para
enmarcar

nuestro problema de investigación.

El marco teórico no es un tratado de todo aquello que tenga relación con el tema
global o general de la investigación, sino que se debe limitar a los antecedentes
del planteamiento específico del estudio.
Hernández Sampieri R. (2014). Metodología de la investigación (pp 58-82). Editorial Mc Graw Hill
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Inicio de la revisión de la literatura

• La revisión de la literatura puede iniciarse directamente con el acopio de las
referencias o fuentes primarias, si se encuentra muy familiarizado con el campo de
estudio y tienes acceso a ellas (bibliotecas, filmotecas, hemerotecas y bancos de
información).
• Es recomendable iniciar la revisión de la literatura consultando a uno o varios
especialistas en el tema (algún profesor, por ejemplo) y buscando en internet
fuentes primarias en centros o sistemas de información y bases de referencias y
datos, fuentes secundarias y terciarias.

Para ello, necesitamos elegir las “palabras clave”, “descriptores” o “términos de

búsqueda”, los cuales deben ser distintivos del problema de estudio y se extraen de
la idea o tema y del planteamiento del problema.

Para este último se requiere hacer algunas lecturas preliminares que lo afinen y
completen. Los expertos también nos pueden ayudar a seleccionar tales palabras. Si
los términos son vagos y generales obtendremos una consulta con muchas
referencias e información que no es pertinente para nuestro planteamiento.
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Fuentes de Información Primarias

Este tipo de fuentes contienen libros,

información original es decir son de monografías,
primera mano, son el resultado de
ideas, conceptos, teorías y publicaciones periódicas,
resultados de investigaciones.
documentos oficiales o
Contienen información directa antes
de ser interpretada, o evaluado por informe técnicos de instituciones públicas o privadas,
otra persona.
tesis,
Las principales fuentes de trabajos presentados en conferencias o seminarios,
información primaria son:
testimonios de expertos,

artículos periodísticos,

videos documentales,

foros.

Maranto Rivera M y González Fernández M, (2015) Fuentes de información, Recuperado de

https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/16700/LECT132.pdf (1 de abril de 2021)
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Fuentes Secundarias Este tipo de fuentes son las que ya han procesado
información de una fuente primaria. El proceso de esta información se pudo dar por
una interpretación, un análisis, así como la extracción y reorganización de la
información de la fuente primaria.

Compilaciones

Resúmenes y

listados de referencias publicadas

Fuentes Terciarias Este tipo de fuentes son las que recopilan fuentes de
información primaria o secundaria. Estas fuentes son utilizadas para buscar datos
o para obtener una idea general sobre algún tema, algunas son; bibliografías,
almacenes, directorios, donde se encuentran la referencia de otros documentos,
que contienen nombres, títulos de revistas y otras publicaciones.
Maranto Rivera M y González Fernández M, (2015) Fuentes de información, Recuperado de
https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/16700/LECT132.pdf (1 de abril de 2021)
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El procedimiento para elegir fuentes de información adecuadas para llevar a cabo

una investigación, y por ende diseñar una metodología pertinente, son:

❑ Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada para verificar si

es coherente, pertinente, suficiente e imparcial; si existen sobre ella
planteamientos o puntos de vista contrarios entre uno o mas autores. Si los
conceptos fundamentales se explican con claridad y profundidad suficiente, o si
es necesario buscar más información.

❑ Expresar conclusiones o respuestas a la necesidad de información que se

pretendía resolver.

❑ Es importante recordar que quienes elaboran fuentes secundarias o terciarias

son especialistas en las áreas o que estas corresponden, por ende, se debe
aprovechar al máximo el esfuerzo.

Maranto Rivera M y González Fernández M, (2015) Fuentes de información, Recuperado de https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/16700/LECT132.pdf

(1 de abril de 2021)
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Consultar en internet es necesario y tiene ventajas, pero si no buscamos en sitios con

verdadera información científica o académica de calidad, puede ser riesgoso.

No es recomendable acudir a sitios con un fuerte uso comercial. Creswell (2013a) y Lester y
Lester (2012) hacen un análisis de las ventajas y desventajas de utilizar internet en la búsqueda
de literatura pertinente para el planteamiento del problema, como se ve en la tabla 4.1, del
libro de Hernández, Metodología de la investigación.
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Con el propósito de seleccionar las fuentes primarias que servirán para elaborar el marco
teórico, es conveniente hacerse las siguientes preguntas:
• ¿La referencia se relaciona con mi problema de investigación? ¿Cómo?
• ¿Qué aspectos trata?
• ¿Ayuda a que se realice más rápido y profundamente mi estudio?
• ¿Desde qué óptica y perspectiva aborda el tema (psicológica, antropológica, sociológica,
médica, legal, económica, comunicológica, administrativa, de ingeniería industrial,
etcétera)?

Método de mapeo para construir el marco teórico

Este método implica elaborar un mapa conceptual y, con base en éste, profundizar en la
revisión de la literatura y el desarrollo del marco teórico.

Hacer un mapa de la Finalmente,

Lo primero, es Hacer un mapa
literatura desplegado estructuramos el
detectar las palabras general de la
en temas y subtemas marco teórico con
clave de búsqueda. literatura.
y autores. base en los temas.
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•Detectar las palabras clave de búsqueda, hacer un mapa general. Método de mapeo
•

•Hacer un mapa de la literatura desplegado en temas y subtemas.

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•Estructuramos el marco teórico con base en los autores. Método de mapeo

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•Finalmente, estructuramos el marco teórico con base en los temas. Método de mapeo

Cada tema, lo dividimos en subtemas.

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Otro ejemplo de marco teórico:

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¿Cuántas referencias deben usarse para el marco

teórico?
Esto depende del planteamiento del problema, el tipo de informe que estemos elaborando y el área en
que nos situemos, además del presupuesto. Por tanto, no hay una respuesta exacta ni mucho menos.

Sin embargo, algunos autores sugieren un mínimo de 30 referencias para una tesis de pregrado o
maestría y artículos para publicar en revistas académicas (por ejemplo: Mertens, 2010 y University of
San Francisco, 2013). Hernández-Sampieri et al. (2008) analizaron varias tesis y disertaciones, así como
artículos de revistas académicas en Estados Unidos y México, consultaron a varios profesores
iberoamericanos, y encontraron parámetros como los siguientes: en una investigación en licenciatura
para una materia o asignatura el número puede variar entre 15 y 25, en una tesina entre 20 y 30, en una
tesis de licenciatura entre 25 y 35, en una tesis de maestría entre 30 y 40, en un artículo para una
revista científica, entre 40 y 60, deben ser referencias directamente vinculadas con el planteamiento del
problema, es decir, se excluyen las fuentes primarias que mencionan indirectamente o de forma
periférica el planteamiento, las que no recolectan datos o no se fundamentan en éstos (que son simples
opiniones de un individuo) y también las que resultan de trabajos escolares no publicados o no avalados
por una institución.
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¿Qué tan extenso debe ser el marco teórico?

Ésta también es una pregunta difícil de responder, muy compleja, porque son múltiples los
factores que determinan la extensión de un marco teórico. Sin embargo, comentaremos el
punto de vista de algunos autores relevantes.

Creswell (2013a y 2005) recomienda que el marco teórico de propuestas de tesis

(licenciatura y maestría) oscile entre 8 y 15 cuartillas estándares, en artículos para revistas
científicas, de seis a 12; en tesis de licenciatura y maestría, de 20 a 40; y en disertaciones
doctorales, de 40 a 50. Una tendencia es que el marco teórico sea breve y concreto, pero
sustancial (con referencias sobre el planteamiento del problema).

Savin-Baden y Major (2013) consideran una extensión aproximada de 10 000 palabras y

desarrollar entre cuatro o cinco apartados fundamentales.
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Elaborar el marco teórico consiste en redactar su contenido, hilando párrafos y citando

apropiadamente las referencias (con un estilo editorial aceptado como APA, Harvard o
Vancouver).

Como es comprensible en el marco teórico se va a concentrar el mayor número de citas, por

lo que es muy importante utilizar un tono respetuoso para hablar de los estudios de otras
personas. En este capítulo la paráfrasis es muy útil para sintetizar las teorías y opiniones de
otros escritores.

La siguiente liga la “Guía para citar sin cometer plagio” de la Universidad de Murcia, en
España, te proporcionará la importancia de parafrasear con ejemplos en los que muestra los
errores y aciertos de esta actividad:
https://www.um.es/documents/378246/2093234/GU%C3%8DA+PARA+CITAR+SIN+COMETER
+PLAGIO.pdf/e10e72ec-faae-4a41-9520-b186dc6096a5

A continuación un resumen del artículo.

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¿Qué constituye plagio?

Según la RAE, plagio es “copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias”.

Plagio es usar el trabajo, las ideas, o las palabras de otra persona como si fueran propias,
sin dejar constancia explícita de dónde proviene dicha información. No importa si la fuente
es un artículo académico publicado, un estudiante, una página web sin autoría definida o
cualquier otra. Apropiarse del trabajo de otro es un robo y no puede aceptarse en ningún
caso, independientemente de si se hace de forma intencionada o no.

Parece obvio que copiar las palabras de alguien literalmente y entregarlas en un trabajo
con el nombre del estudiante es plagio. Sin embargo, otros tipos de plagio podrían ser
menos familiares al estudiante. Esas formas más sutiles de plagio son realmente las más
comunes.

El estudiante debe conocerlas y evitarlas cuando realiza su investigación y escribir con

cuidado y responsabilidad.

Se considera plagio tanto si la fuente de la que se extrae el texto copiado o parafraseado

de forma inadecuada está en el mismo idioma que el trabajo que se escribe como si está
en otro idioma.
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Tipos de plagio
A continuación se explican los principales tipos de plagio y se ofrecen sugerencias para
evitarlos cuando se realiza un trabajo académico. En el punto 3 de esta guía se han
recogido ejemplos de ambas cosas: tipo de plagio y formas de evitarlos.

Plagio literal

Plagio mosaico

Parafraseado inadecuado

Parafraseado no citado

Entrecomillado no citado
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Plagio literal

Se produce cuando el estudiante copia un texto o una frase de una fuente y lo usa tal
cual en su trabajo. Para evitarlo, hay dos opciones:

1) Poner entre comillas la frase o texto copiado literalmente y citar la fuente de la

que la ha extraído.
2) Parafrasear el texto e indicar la fuente de la que se ha extraído.

Plagio mosaico

Si el estudiante copia varias frases o textos de una o más fuentes cambiando sólo
unas pocas palabras, sin parafrasear adecuadamente y sin citar las fuentes, comete
plagio mosaico.

Es importante saber que el estudiante podría incurrir en este tipo de plagio como
resultado de una toma de notas descuidada, dando lugar a confusión sobre si las
ideas que incluye su trabajo son propias o de la fuente usada. Este plagio se puede
evitar usando las mismas recomendaciones que se han hecho para el plagio literal.
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Parafraseado inadecuado
A la hora de parafrasear no es suficiente con cambiar unas pocas palabras aquí y
allí y dejar el resto intacto. En lugar de eso, se debe rehacer completamente la idea
de la fuente en palabras propias. Si el lenguaje utilizado es muy parecido al original
se está cometiendo plagio, incluso si se cita la fuente. Si se desea usar las palabras
del autor, éstas deben ponerse entre comillas y se debe citar la fuente de la que se
extraen, tal y como se ha explicado para el caso del plagio literal.

Parafraseado no citado
Cuando usamos nuestras propias palabras para describir las ideas de otro, esas
ideas siguen perteneciendo a ese autor. Por tanto, no es suficiente con parafrasear
el texto de forma responsable, también debe citarse la fuente de la que se extrae.
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Entrecomillado no citado
Cuando usamos material de otros autores y lo entrecomillamos en nuestros
trabajos, estamos dejando claro al lector que hemos extraído esas ideas de alguna
fuente. Pero no es suficiente con indicar que el material entrecomillado no es el
producto de nuestro propio pensamiento, hay que dar crédito al autor
proporcionado una cita al documento original.
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Ejemplos de plagio y recomendaciones para evitarlo. Plagio
literal
Versión original
Esta literatura es muy difícil de resumir en la
medida en que la gran mayoría de los trabajos
empíricos realizados son únicos, ya sea por los
datos sobre los que descansan, la definición del
trabajo infantil que usan como referencia o
también por las especificaciones econométricas
que utilizan. Analizando la oferta de trabajo y la
demanda de educación de manera conjunta,
este artículo contribuye a esta creciente
literatura aportando evidencia empírica en el
contexto de un país donde el trabajo infantil, a
pesar de su magnitud, no ha sido todavía
objeto de estudio.
Burón, C. G., y Lassibille, G. (2012).
Escolarización, trabajo infantil y satisfacción
laboral: evidencia para Etiopía. Revista de
economía aplicada, 20(58), 95-118.
Versión plagiada
En los últimos 30 años han sido numerosas las
investigaciones publicadas en las que se aborda el
tema de los factores que influyen a la hora de
decidir que los niños trabajen o continúen
estudiando, con más de 200 trabajos realizados
sobre el tema. Esta literatura es muy difícil de
resumir en la medida en que la gran mayoría de
los trabajos empíricos realizados son únicos, ya
sea por los datos sobre los que descansan, la
definición del trabajo infantil que usan como
referencia o también por las especificaciones
econométricas que utilizan. Analizando la oferta
de trabajo y la demanda de educación de manera
conjunta, este artículo contribuye a esta creciente
literatura aportando evidencia empírica en el
contexto de un país donde el trabajo infantil, a
pesar de su magnitud, no ha sido todavía objeto
de estudio.
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Aunque el estudiante ha escrito al comienzo sus propias palabras sobre los trabajos
publicados sobre escolarización y trabajo infantil, ha copiado directamente las frases en
cursiva directamente de la fuente. Ha dejado fuera la primera parte del párrafo de Burón
y Lassibille, pero ha reproducido el resto literalmente.
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Versión aceptable 1 (Cita bibliográfica directa)

En los últimos 30 años han sido numerosas las
investigaciones publicadas en las que se
aborda el tema de los factores que influyen a
la hora de decidir que los niños trabajen o
continúen estudiando, con más de 200
trabajos realizados sobre el tema. A pesar de
todo, como señalan Burón y Lassibille “Esta
literatura es muy difícil de resumir en la
medida en que la gran mayoría de los trabajos
empíricos realizados son únicos, ya sea por los
datos sobre los que descansan, la definición
del trabajo infantil que usan como referencia o
también por las especificaciones
econométricas que utilizan. Analizando la
oferta de trabajo y la demanda de educación
de manera conjunta, este artículo contribuye a
esta creciente literatura aportando evidencia
empírica en el contexto de un país donde el
trabajo infantil, a pesar de su magnitud, no ha
sido todavía objeto de estudio” (2012:96).
Al citar directamente a Burón
y Lassibille e incluir al final
de la cita entre paréntesis el
año y la página de donde se
toma la citación (en formato
APA en este caso), el
estudiante da el crédito
adecuado a los autores. Sólo
se requiere en la cita el año y
página puesto que el
nombre de los autores ya ha
sido mencionado al
introducir la cita.
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Plagio mosaico
Fuente 1.
Fuente 2.
La oleada de protestas y revueltas
En otras palabras: la gran mayoría de los
ocurridas en el norte de África y Oriente
problemas políticos, sociales y económicos de
Medio durante la primera mitad de 2011
los países árabes empiezan y terminan en la
produjeron un entusiasmo justificado.
crisis del mundo agrícola, la imposibilidad de
Aquellos movimientos se
sostener la producción de alimentos en cada
desencadenaron a partir de los
país, y la dependencia de los subsidios
acontecimientos ocurridos en Túnez,
gubernamentales para acceder a los
pero la pieza central de los
productos básicos. Gil Fuensanta, J., James, A.
levantamientos, por su dimensión e
J., & Lorca, A. (2012). El factor tribal en las
importancia, fue la Revolución del 25 de
revueltas árabes: capitalismo de familias y
enero en Egipto, dramáticamente
revolución política. Sociología Histórica, 1(1).
resuelta con la caída del Presidente
Hosni Mubarak, la convocatoria de
elecciones y el nombramiento de una
comisión encargada de la redacción de
una nueva Constitución. Turner, B. S.
(2012). La ciudadanía árabe: la
Primavera Árabe y sus consecuencias no
intencionales. Sociología Histórica, 1(1).
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Versión plagiada.

Las protestas del mundo árabe, en el norte de África y oriente medio que se han venido
sucediendo desde principios del 2011 produjeron un enorme entusiasmo, a través de
movimientos que se desencadenaron tras el levantamiento en Túnez (Turner, 2012). Sin
embargo, la pieza clave fue la Revolución del 25 de enero en Egipto, dramáticamente
resuelta con la caída del Presidente Hosni Mubarak, la convocatoria de elecciones y el
nombramiento de una comisión encargada de la redacción de una nueva Constitución.

Antes de entrar a detalle en la importancia del levantamiento en Egipto, a la hora de

entender el surgimiento de estas revoluciones hay que tener en cuenta varios factores. La
gran mayoría de los problemas políticos, sociales y económicos de los países árabes
empiezan y terminan en la crisis del mundo agrícola, la imposibilidad de sostener la
producción de alimentos en cada país, y la dependencia de los subsidios
gubernamentales para acceder a los productos básicos. Es por tanto, la imposibilidad de
cubrir las necesidades básicas lo que se encuentra en la base del surgimiento de los
levantamientos populares en el mundo árabe.
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Versión aceptable

De acuerdo a Turner, las protestas del mundo

árabe, en el norte de África y oriente medio
que se han venido sucediendo desde principios
del 2011 produjeron un enorme entusiasmo, a
través de movimientos que se desencadenaron
tras el levantamiento en Túnez. Sin embargo,
como bien señala este autor, “la pieza clave fue
la Revolución del 25 de enero en Egipto,
dramáticamente resuelta con la caída del
Presidente Hosni Mubarak, la convocatoria de
elecciones y el nombramiento de una comisión
encargada de la redacción de una nueva
Constitución” (2012:30).