UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y

TECNOLOGÍA.

Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004 Acreditada mediante Resolución N°15

del 31 de octubre de 2012.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROPUESTA PEDAGOGICA

AUTORES:

FABIAN ESPINOZA LÓPEZ

SANTANDER MENDOZA SUÁREZ

FACILITADOR: MG. OSCAR JOSÉ DÍAZ.

 La educación debe ser una herramienta transformadora que genere una trayectoria en los

escenarios educativos en todos los niveles, el cual esta permita formar tanto a niños, niñas y

jóvenes con competencias y habilidades acorde a las exigencias que presenta una sociedad

cambiante, moderna y globalizada. Posteriormente a esto, la educación como tal debe centrarse

al desarrollo de las competencias en función de las necesidades y posibilidades de cada región,

sin minimizar a ninguna de ella, es decir estar relativamente brindando el aprendizaje apropiado

de una manera igualitaria para todos, lo cual permitirá, más adelante de manera positiva, que

se tengan estudiantes que sean reflexivos, creativos, que comprendan y puedan desarrollar la

producción textos, que puedan tener la confianza de brindar su punto de vista u opiniones al

respecto de un tema o del aprendizaje propuesto, siendo una base fundamental para mejorar el

rendimiento académico y des de luego, que se adquiera una educación de calidad, tal y cual lo

plantea la agenda 2030 en su cuarto objetivo.

Concretamente a esto y teniendo en cuenta la agenda, básicamente la educación no se debe

ver como un simple privilegio, si no como el derecho que todo ser humano debe tener y adquirir

sin importar las condiciones y la vulnerabilidad que puedan padecer la población estudiantil.

Debemos ser conscientes como docentes y seres humanos, que se debe brindar una educación

que sea igual, equitativa, inclusiva y de calidad para todos nuestros niños, niñas y jóvenes, sin

distingo de razas, creencias o clases sociales. Del mismo modo diseñando y desarrollando

estrategias para reducir la exclusión en el ámbito educativo. Lastimosamente en la actualidad,

las políticas educativas que se implementan en el país colombiano no son tan eficiente, sobre

todo cuando se habla de las zonas rulares donde se puede evidenciar que la señal del internet

es intermitente y en algunas ocasiones hay partes donde no se encuentra por las condiciones

tipográficas que presenta el terreno, por lo cual esto dificulta el desarrollo de programas que se
deben hacer en línea como Evaluar para Avanzar y además se le dificulta a los estudiantes hacer

trabajos de consulta o investigar un tema.

Por otra parte, está la desigualdad social que vive el país: la violencia la corrupción, la

pobreza, que en algunas regiones es extrema, como el departamento de Chocó, por ejemplo, la

mala remuneración a los docentes, entre otros factores. Todo esto afecta e incide que en

Colombia la educación no sea de buena calidad.

Ahora bien, lo que si hay que decir es que en Colombia existe una normatividad que orienta

los procesos de enseñanza - aprendiza en todos los niveles de educación que van desde la

Constitución Política, Ley general de la educación, Decreto 1860, Decreto 1290, entre otros. A

demás, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) tiene una página titulada “Colombia

Aprende” donde se encuentran herramientas valiosas para el desarrollo de aprendizajes en todas

las asignaturas; proyectos transversales, e incluso, asesorías, cursos en cualquier campo de la

educación.

De lo anterior, radica la importancia de implementar la estrategia didáctica de la producción

de textos narrativos, tanto orales como escrito, como es el cuento y la fábula que apuntan a

suplir diversas necesidades comunicativas, como lo plantea el estándar de Producción

Textual (Grado 9°). Del mismo modo, es fundamental la interpretación “atendiendo al

funcionamiento de la lengua en situación de comunicación, a partir del uso de estrategias de

lectura y, de los planes textuales que elabora, siguiendo procedimientos sintácticos de

corrección lingüística” (DBA de 9°). Es decir, que estos orientan al desarrollo de la estrategia

que busca el fortalecimiento de las habilidades y competencia textuales, gramaticales,

pragmáticas, entre otras. A demás, direccionan al docente a la consecución de los

aprendizajes y el conocimiento mínimo que debe alcanzar el estudiante..

 En definitiva, al implementar estrategias como la Producción textos narrativos para el

fortalecimiento de las competencias lingüísticas de los estudiantes en la educación, no solo

optaría a mejorar el rendimiento académico en las distintas áreas, si no que al igual esta se basa

en que sea una estrategia que se adapte a las necesidades de los estudiantes, ya que va

encaminada a que se genere una educación inclusiva para todos y, que se cierre las brechas

entere estas población de zona rural con los citadinos. De igual modo, den a conocer su cultura,

sus sitios turísticos, a través de la producción de cuentos, fábulas relacionadas con el entorno

socio-cultural donde habitan.

 Referencias

Constitución Política de Colombia (1991)

Ley General de la educación (ley 115 – 1994)

Aguado-Aguilar, L. (2001). Aprendizaje y memoria. Revista de

Neurología, 32(4), 373-381.

Gobierno de Colombia (2015) Estrategia de Atención Integral a

la primera infancia: De Cero a siempre. http://www.deceroasiempre.

gov.co/Paginas/deCeroaSiempre.aspx.