MARCO LEGAL DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL INDIVIDUO

COLOMBIANO (BÁSICAS, GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL LENGUAJE)

Lic. Carlos Andrés Gamboa Ruiz

Karen Lizeth Franco Ramirez

John Alexander Manzano

Claudia Ximena Patiño

Paula Andrea Rivera

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA CON ÉNFASIS EN BÁSICA PRIMARIA DE LENGUA
CASTELLANA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DEL LENGUAJE
SEMESTRE 2018-A
 INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos de competencias hacemos referencia a un tipo de

comportamientos sociales donde cada individuo intenta construir estrategias que
generen determinadas representaciones mentales en el otro con el fin de
comunicarnos. Por tanto, a través de este trabajo buscamos dar respuesta a esta
pregunta, señalando el papel que cumple el lenguaje en la vida de las personas,
como individuos y como miembros de un grupo social, lo que a su vez permitirá
exponer someramente cuál es la perspectiva conceptual fundamentada desde los
siguientes interrogantes: ¿Cómo incorpora la normatividad educativa colombiana el
desarrollo de competencias en los individuos?, ¿Cuáles son las clases de
competencias que debe tener un individuo para desempeñar acertadamente en la
vida diaria con respecto al lenguaje? Y ¿Cuál es la visión del desarrollo de las
competencias en Lenguaje que quiere transmitir los Lineamientos Generales de
Lenguaje y los Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje al individuo
colombiano?.

Debemos tener en cuenta las áreas y las disciplinas, que encontramos en los
currículos de la educación básica y media, las cuales han variado a lo largo de la
evolución de nuestro país según las épocas, el desarrollo social y cultural, y según
las necesidades propias de cada región e institución según las vivencias y
costumbres dadas a lo largo de la historia, pero que han sido construidas de forma
global con el fin de promover una equidad y un equilibrio en cuanto a el desarrollo y
evolución de la educación. Con las diferentes prácticas que ejercen los docentes y
especialistas de las diferentes áreas seremos los encargados de elaborar, modificar,
asumir, suprimir o incluir hipótesis, los cuáles conduzcan al Ministerio de Educación,
a un buen desarrollo educativo los cuáles serán ejercidos por los docentes de este
país, con las óptimas prácticas que pueda desarrollar en su campo de acción e
incorporar en el desarrollo de estas competencias la adquisición de habilidades para
fomentar el aprendizaje, el desarrollo y la participación de los estudiantes.Con los
lineamientos curriculares se pretende atender las necesidades de las comunidades
Educativas las cuales deben propiciar a los grupos de estudio autonomías e
innovaciones para la formación de los colombianos, que por medio de nuevas
prácticas educativas puedan modificar la educación con un fin positivo que
materialice los ideales educativos que construyan la excelencia educativa en
nuestro país.

La importancia de la normatividad colombiana como apoyo a la

labor docente para el desarrollo de competencias a través del Lenguaje.
La educación es un proceso de formación permanente, de carácter cultural y social
fundamentado en el desarrollo integral de todo ser humano para la vida,
reconociendo sus derechos y deberes que le permiten convivir en sociedad.
De conformidad con la Ley General de Educaciòn en el artículo 1, La educación es
un proceso que se fundamenta en la dignidad, derechos y deberes de todo ser
humano. Por tanto, se cumple una función social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y de la sociedad en las libertades de
enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.

Siendo esto una realidad, en el campo educativo es necesario y pertinente

desarrollar pruebas diagnósticas que permitan conocer el contexto de cada
estudiante, reconocer sus necesidades, intereses y así establecer estrategias que
plantean un horizonte educativo con el fin de formar un ser social competente,
siendo autónomo, con capacidad crítica, siendo útil en su sociedad valiéndose por
sí mismo y transformándola para un porvenir de todos.
De tal manera, desarrollar a cabalidad las competencias en los estudiantes
permitiràn a los estudiantes comunicarse e interactuar en la sociedad que se
encuentra inmerso; considerando que la etapa escolar debe contemplar
implicaciones de orden cognitivo, pragmático, emocional, cultural, ideológico y
social.

En consecuencia el desarrollo de las competencias del lenguaje son una guìa para
saber cuando dirigirnos a una o varias personas, sobre que hablar, de qué manera
hacerlo y cómo actuar frente a un contexto determinado, enriqueciendo el
desempeño social de los y las estudiantes.

Las transformaciones sociales de comienzos del siglo XXI, segùn Víctor Miguel Niño
Rojas en su lectura “Competencias en la comunicaciòn” afirma que dicha
comunicaciòn es un derecho de todos. Por ello, es vital pensarse ¿como entender la
comunicación? y ¿De qué manera involucrar y desarrollar las habilidades
comunicativas? Por consiguiente, se tiene en cuenta la lectura de las competencias
investigativas en educaciòn porque es una enriquecedora propuesta fundamentada
de metodologías y capacidades que necesitamos los docentes con el fin de obtener
los elementos bàsicos para preparar y mejorar la labor pedagògica, indagando y
reflexionando frente a los paradigmas para revisarlos y brindar una mejora que
posibiliten transformaciones sociales.

Desarrollo de competencias educativas en colombia.

Está por demás reconocer que la educación, por tratarse de un proceso humano, se
encuentra sujeta a transformaciones permanentes mediadas por la necesidad de su
mejora continua. En esa medida, se recurre con frecuencia a la revisión de teorías,
concepciones, métodos, procedimientos e instrumentos, en la perspectiva de buscar
una respuesta concreta a las necesidades educativas de la población, de acuerdo
con las exigencias propias de cada época de desarrollo, según los contextos e
historia. Es aceptado también que Colombia requiere con urgencia participar en los
cambios que le permitan articularse a los procesos de desarrollo social, científico,
tecnológico y productivo del resto de países, con la mira de mejorar y alcanzar los
niveles de bienestar y calidad de vida que la población se merece.
El Ministerio de Educación Nacional consideró la pertinencia de ajustar la
normatividad en materia de currículo, evaluación y promoción de estudiantes y la
evaluación institucional como componentes vitales del servicio público educativo,
previa una minuciosa revisión de las estrategias que se venían aplicando en los
establecimientos educativos de educación preescolar, básica y media, lo que
permitió establecer claros indicios y percepciones relacionadas con inequidades en
la calidad del servicio y desventajas frente al nivel de otros países y regiones,
originadas parcialmente en las estrategias empleadas en el diseño y desarrollo del
currículo, la evaluación y la promoción de los educandos.

El decreto 1860 se reglamenta los aspectos pedagógicos y organizativos de la

educación expuestos en la ley 115 de 1994, lo que permite la evaluación y
promoción de los estudiantes de básica y media, en él se observa que la promoción
debe ser el resultado de una evaluación de un proceso de aprendizaje continuo,
integral, sistemático, flexible, interpretativo y formativo.

Las normas reglamentadas en dicho decreto aplica para los establecimientos de

educación formal, como son las instituciones educativas del estado, las instituciones
privadas, las instituciones sin ánimo de lucro o las instituciones de carácter
comunitario, el ideal de esta ley es contribuir al mejor desarrollo de los estudiantes,
teniendo en cuenta que ellos son el centro del proceso educativo.

Es importante mencionar que las normas reglamentadas en dicho decreto intentan

favorecer la calidad educativa de la comunidad, así como un mejor desarrollo del
proceso de formación de los educandos, la autonomía escolar y la adquisición de
competencias en diferentes espacios educativos y la adquisición de conocimientos.
La ley 115 por su parte reglamenta la importancia de la prestación de servicios
educativos en distintos sectores del país, además de la necesidad de un proyecto
educativo institucional, el gobierno escolar y la organización institucional,
orientaciones curriculares, evaluación y promoción, calendario académico,
disposiciones finales y vigencia.

Dado esto las políticas nacionales buscan responder a esta exigencia por parte del
estado dinamizando las distintas prácticas pedagógicas en las aulas, fijando metas
claras para la evaluación y promoción de calidad en el servicio educativo y su
ampliación en la prestación de servicios.
El decreto 230 del 2002 se aplica a al servicio público de la educación formal que
presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter
comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro; los Principales aspectos
abordados en el Decreto con respecto a la evaluación del estudiante deben
promover e implementar son: materia de currículo, evaluación y promoción de los
educandos y evaluación institucional.

Los ejes en torno a los cuales giran los Lineamientos Curriculares de

Lenguaje y los Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje

1. Eje referido a los procesos de construcción de sistema de significación.

Construya las diversas formas mediante las cuales se dan significación y la
comunicación en signos

2. Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos.

Analice y produzca la diversidad de textos que significan el mundo (narrativos,
científicos, periodísticos, publicitarios…)

3. Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el

papel de la literatura.
Pretende que el estudiante conozca textos literarios y analice en ellos la
simbolización de la cultura, la convergencia de diversas manifestaciones humanas y
el testimonio de la historia de la humanidad.

4. Eje referido a los principios de la interacción y los procesos culturales

implicados en la ética de la comunicación.
Se busca que la comunicación se constituya en el espacio de reconstrucción y
transformación de lo social, en una perspectiva de fortalecer el discurso
argumentativo del aprendizaje en el aula, y reconocer la diversidad de las culturas y
las lenguas.

Incidencia de la incorporación de los Estándares Básicos de

Competencias en Lenguaje en el Plan de Mejoramiento Institucional

Teniendo en cuenta que los Estàndares Bàsicos de Competencia son aquellos

criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de
la educación a los que tienen derecho los niños en todas las áreas que integran el
conocimiento escolar, la incidencia al incorporarlos en el Plan de Mejoramiento
Institucional es mucha; ya que el centro de ellos gira alrededor de las competencias,
las cuales incluyen los conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones,
actitudes y disposiciones específicas para el desarrollo y dominio. Sin el conjunto de
ellos no se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito
seleccionado.

Ahora bien es mucho el apoyo que brindan ellos al Plan de mejoramiento ya que
con estos buscan alcanzar una mejor calidad de la educación , siendo este el el
resultado de un conjunto de procedimientos, acciones y metas diseñadas y
orientadas de manera planeada, organizada y sistemática desde las instituciones.
Con es aporte del uno al otro, y con su dicha organizaciòn , podrá garantizar tanto
en el àrea fundamental de lenguaje , como en cualquier àrea del conocimiento
permitir que los estudiantes los estudiantes aprendan a interpretar, argumentar y
proponer diferentes temas, desde su experiencia y conocimiento obtenido impulsado
desde el área, y asì mismo puedan desarrollar estas y mejores competencias para
relacionarlos con su contexto y diario vivir, creando de ellos personas capaces de
conocer, saber y saber hacer; y con ellos aumentar su nivel de intelecto.

A manera de conclusión es importante reconocer la importancia del Lenguaje en el

desarrollo de las Competencias Básicas, Generales y Específicas en la vida de las
personas como miembros de un grupo social, y esto es posible en la medida que
identifiquemos el lenguaje como una capacidad innata del ser humano, para así
mismo diseñar estrategias que le permitan al individuo desenvolverse en sociedad a
partir del desarrollo de competencias del lenguaje para transformar su entorno y
hacer uso de una lógica de pensamiento que conduzcan al mejoramiento de calidad
de vida.

BIBLIOGRAFÍA

● CONGRESO DE LA REPÚBLICA. Ley 115 de 1994 (Ley General de

Educación) y
normas reglamentarias (Decretos 1860 /1994, 230 /2002, 3055 /2002)
● MEN. Guía para la autoevaluación de los Planes de Mejoramiento en las
Instituciones Educativas. Guía 11.
● MEN. Lineamientos Generales de Curriculares para Lenguaje.
● MEN. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje (Documento No. 3)
VASCO U., Carlos Eduardo. Evaluación por subprocesos, logros y niveles de logro.
 ● MONTAÑA G. Marco F. A, B, C: Logros y competencias básicas.GÓMEZ
MOLINA,
Ontoria. Aprender a aprender.
● MUÑOZ GIRALDO, José F. y otros. Cómo desarrollar competencias
investigativas
en educación.
● NIÑO ROJAS, Víctor M. Competencias en la comunicación.
● TOBÓN TOBÓN, Sergio. Formación basada en competencias.
● https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89865_archivo_pdf.pdf
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● http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-
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