VISIÓN: “Soy docente líder en servicio de calidad, con valores morales y elevada autoestima”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA N° 01 ACTIVIDAD. N°1

DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Andrés Avelino Cáceres D. SECCION 1° C y D
ÁREA Ciencia y Tecnología FECHA 03-04-23
DOCENTE Rosa Y.Fernández Pientel DURACIÓN 2 horas
Conocemos las características y composición química de los seres
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE vivos.

PRODUCTO DE APRENDIZAJE DE LA Organizador visual sobre la composición química de los seres vivos.
EXPERIENCIA

ACTIVIDAD DE
APREDIZAJE
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
COMPETENCIA energía, biodiversidad, tierra y universo

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
CAPACIDAD universo.
.
Explica, a partir de conocimientos científicos, las características, la composición química
de los seres vivos.
CRITEROS DE
EVALUCAION Comprende cada una de las funciones vitales de los seres vivos.
Comunica su opinión en un organizador visual las características y funciones vitales de
los seres vivos
PROPÓSITO DE Explicar las características y composición química de los seres vivos.
APRENDIZAJE
PRODUCTO O
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE DE LA
Organizador visual sobre la composición química de los seres vivos.
CLASE
COMPETENCIA Gestiona información del entorno virtual.
TRANSVERSAL

Ficha Lista Enfoque de derechos

INSTRUMENTOS ENFOQUE TRANSVERSAL
de cotejo

 
MOMENTOS                                                                              ACTIVIDAD
INICIO: PROBLEMATIZACION
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable,
leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental
MOTIVCION
El docente rescata los saberes previos.
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PROPOSITO
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: •Explicar las características y composición química de
los seres vivos.
SABERES PREVIOS
 El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:
-les indica leer el texto EL OSO SILVESTRE DEL PERÚ:
Luego se les hace las preguntas:
 ¿Qué características del oso podemos apreciar que lo definan como ser vivo?
 ¿Cuáles son las funciones vitales que poseen los seres vivos?
 ¿Por qué lo seres vivos pueden estar en peligro de extinción?
 Se les comunica el nombre de la actividad. conocemos las características y composición química de los seres vivos.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: •Explicar las características y composición química de
los seres vivos.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
Expresa su opinión frente al consumo de vitaminas y minerales a través de una alimentación adecuada.
•Explica, a partir de conocimientos científicos, las características, la composición química de los seres vivos.

•Comprende cada una de las funciones vitales de los seres vivos.

• Comunica su opinión en un organizador visual las características y funciones vitales.

  GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
DESARROLLO:   Solicitar a los estudiantes que planteen ideas sobre las principales sobre las características de los seres vivos.
 comentar sobre las funciones exclusivas de los seres vivos (nutrición, la relación y la reproducción.) y solicitar a los
estudiantes que escriban en su cuaderno en qué consiste cada una y dibujen un ejemplo para cada caso.
Planteamiento del problema:
1 ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
2 ¿De qué están hechos los seres vivos que les haga diferentes a la materia inanimada?
 Solicita a los estudiantes a leer y analizar la información que se encuentra en su ficha de aplicación sobre las
características de los seres vivos y la composición química de los seres vivos.” , para esto utilizan la técnica el
sumillado para sintetizar en pocas palabras las ideas principales de manera clara, concisa y comprensible. A partir
de la lectura, el docente dialoga con sus estudiantes sobre el tema y responde las preguntas de sus estudiantes.
 Luego plantea las siguientes interrogantes y solicítales que la espondan en su cuaderno de trabajo

 Se les indica que deberán realizar el Planteamiento de la hipótesis: Ahora invita a los estudiantes a responder en su
ficha de aplicación las posibles respuestas que tienen hasta el momento de la interrogante planteada. Establece un
tiempo prudente para que los estudiantes respondan y luego solicita la participación para que algunos lean su
respuesta en voz alta.
 Elaboración del plan de acción: Orienta a los estudiantes a elaborar un plan de acción para dar respuesta a la
pregunta de indagación, e indica que deben elaborar un objetivo de la investigación y as acciones o actividades que
ayudaran en el proceso de investigación como se muestra en la ficha de aplicación.

Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias

Luego, formar parejas para que elaboren seis oraciones incompletas que intercambiarán con la finalidad que refuercen lo
aprendido. Por ejemplo: – Los seres vivos tienen ________________, es decir, atraviesan por etapas que ocurren
ordenadamente. – ________________ están presentes en los seres vivos como en la materia inerte.

 Se les sugiere complementar la información con sus textos escolares o de otra fuente de información.
 Evaluación y comunicación: Reflexiona con los estudiantes sobre las características de los seres vivos y la
composición química de los seres vivos

Pregunta: ¿creen que haber participado en la clase y haber escuchado la participación de sus compañeros (as) los ayudó a
organizar mejor sus ideas? ¿Por qué?
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.

 El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo
didáctico de la actividad.
Finalmente se les indica Elaborar un Organizador visual sobre las características y composición química de los seres vivos,
en tu cuaderno, y expón a tus compañeros.
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CIERRE RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes interrogantes que
serán respondidas en su ficha de reforzamiento.

¿Cuáles son los bioelementos?

Responde: Que son las vitaminas.
Describe ¿cuál es su principal función en el ser vivo de las sustancias orgánicas?
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la
sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

Para completarlo luego de haber concluido la actividad

¿Qué lograron los estudiantes en esta
¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

DOCENTE