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Escuela nacional de música

PLANIFICACION ANUAL
CATEDRATICA: CINTHIA MOLINA
SEPTIMO GRADO ÁREA: MATEMÁTICAS
CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Utilizan números • Usan y aplican los números  Identifican el conjunto de los Repaso de los números
enteros (positivos positivos y negativos. números enteros como la naturales.
y negativos) para I. Opuesto de un número entero. unión de los enteros
describir positivos, enteros negativos Investigaciones
situaciones de la II. Antecesor y sucesor de un y cero.
vida cotidiana número entero. Trabajos en grupo y/o
(Ganancias,  Escriben el conjunto de los individuales
pérdidas, ingresos, III. Infinitud del conjunto Z. números enteros como Z.
egresos, etc.). Participación mediante
IV. Sistematización del conjunto de  Representan números preguntas orales
NUMEROS Y OPERACIONES

 Representan los números enteros. enteros en la recta Numérica.


números Tareas
racionales • El conjunto de los números  Observan en la recta
(enteros, racionales: numérica que un número Prueba formativa
FEBRERO

fracciones y II. Simbología y notación por negativo es siempre menor mensual


decimales) en la comprensión. que un número positivo.
recta numérica III. II. Notación decimal y
notación fraccionaria de un  Comparan y ordenan
número racional. números negativos, positivos
y cero usando los símbolos <,
 Representación gráfica, en la > y =.
recta numérica, de números
racionales (enteros, fracciones  Identifican el conjunto de los
y decimales). números enteros como la
unión de los enteros
 Aprecian el concepto de positivos, enteros negativos
número entero para modelar y cero.
situaciones de la vida
cotidiana que son opuestas
entre sí.
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CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Escriben este conjunto como
Q = {x | x = a/b, a∈Z, b∈Z, b ≠
0}.

 Representan números
NUMEROS Y OPERACIONES

racionales (enteros,
fracciones, y decimales) en la
recta numérica.
FEBRERO

 Indicar que la representación


gráfica de un número en la
recta numérica es un punto.

 Discuten situaciones que son


opuestas entre sí: Ganancias y
pérdidas ingresos y egresos,
yardas ganadas y perdidas etc.

Comparan y ordenan  Relación de orden en el Comparan dos números y Asignación de tareas


NUMEROS Y OPERACIONES

números racionales conjunto de los números establecer la relación de orden para casa.
(enteros, fracciones y racionales (enteros, fracciones entre ellos.
decimales). y decimales).
Observan en la recta numérica
MARZO

que un número negativo es


siempre menor que un número
positivo.
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CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
Encuentran el valor  Valor absoluto de números Identifican el valor absoluto de
absoluto de un racionales (enteros, fracciones un número racional como el
número racional y decimales). número de unidades que el
(enteros, fracciones y entero dista del cero,
decimales).  Adición de números observándolo en la recta
con el mismo signo numérica.
Realizan adiciones con (enteros, fracciones Encuentran el valor absoluto de
números racionales y decimales). cualquier número racional.
(enteros, fracciones y 𝑎 𝑠𝑖 𝑎 > 0
decimales). Adición de números con |𝑎| = { 0 𝑠𝑖 𝑎 = 0
diferente signo (enteros, −𝑎 𝑠𝑖 𝑎 < 0
Resuelven problemas fracciones y decimales) Comparan dos números
negativos en la recta numérica,
NUMEROS Y OPERACIONES

de la vida cotidiana
que requieran la  Propiedad conmutativa y observando que es menor el que
adición de números tiene mayor valor absoluto.
asociativa de la adición
racionales (enteros, Resuelven problemas de
Suman racionales con signos
MARZO

fracciones y adición.
decimales). iguales en dos pasos:
1. Suman sus valores absolutos.
 Sustracción de números
Realizan sustracciones 2. Asignan a la suma el signo
positivos y negativos (enteros,
con números de los racionales sumandos.
fracciones y decimales)
racionales (enteros, Suman racionales con signos
Resuelven problemas de
fracciones y contrarios:
sustracción
decimales).  Determinan el valor absoluto
de los dos enteros.
 Restan el valor absoluto
menor del valor absoluto
mayor.
 El signo de esta diferencia es
el signo del sumando con
mayor valor absoluto.
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Resuelven problemas Repasan las propiedades básicas Guía de ejercicios
de la vida cotidiana de las operaciones con números complementarios, para
que requieran la racionales: resolverlos en el aula
sustracción de
números racionales Propiedades conmutativas, para
(enteros, fracciones y cualquier par de números.
decimales) racionales A, B, C:
A + B = B +A
NUMEROS Y OPERACIONES

Propiedades asociativas, para


cualquier terna A, B, C de
números racionales:
(A+B)+C=A+(B+C)
MARZO

Con los problemas de aplicación


los alumnos deben leerlos
detenidamente comprendiendo la
situación dada, haciendo una
representación gráfica del mismo,
identificando los datos,
escribiendo el PO, encontrando el
resultado y dando la respuesta
con sus unidades.
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Restan dos números convirtiendo Guía de ejercicios
la sustracción en una adición. complementarios, para
resolverlos en el aula
NUMEROS Y OPERACIONES

Concluir que para restar un


número se suma un número que Aplicación de la prueba
tiene el signo contrario y el formativa.
mismo valor absoluto.
MARZO

Con los problemas de aplicación


los alumnos deben leerlos
detenidamente comprendiendo la
situación dada, haciendo una
representación gráfica del mismo,
identificando los datos,
escribiendo el PO, encontrando el
resultado y dando la respuesta
con sus unidades.
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Realizan  Multiplicación de números  Multiplican números Trabajo
multiplicaciones racionales. (enteros, racionales usando el siguiente cooperativo:
con números fracciones y decimales). método: a) Guías de trabajo
racionales b) Laboratorios
(enteros, Encuentran el producto de los c) Exposiciones
fracciones y  Resuelven problemas que valores absolutos de los factores. d) Tareas en
NÚMEROS Y OPERACIONES

decimales). impliquen multiplicación de Usan las siguientes reglas para clase/casa


números racionales. determinar el signo del producto:
El producto de dos números Resolución de
racionales positivos es positivo. pruebas:
ABRIL

El producto de dos números a) Prueba


 Resuelven racionales negativos es positivo. formativa
problemas de la El producto de un número mensual
vida cotidiana que racional positivo y uno negativo es b) Control escrito
requieran la negativo. c) Resolución de
multiplicación de problemas
números  Desarrollan ejercicios de la
racionales. vida real que involucran
multiplicación con números
racionales.
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Aplican la  Propiedad conmutativa,  Indican que diferencias hay Guías de trabajo
propiedad asociativa, distributiva y de entre las propiedades sobre:
conmutativa, elemento neutro en la adición y conmutativa, asociativa y a) Problemas de la
asociativa, multiplicación de números distributiva. vida cotidiana
distributiva y de racionales. b) Ejercicios varios
elemento neutro  Dividen números racionales del cuaderno de
en la adición y  Dividen números racionales usando el siguiente método: trabajo
multiplicación de (enteros, fracciones y
números decimales). Encuentran el cociente de los
racionales valores absolutos.
NÚMEROS Y OPERACIONES

(enteros, Usan las siguientes reglas para


fracciones y  Inverso multiplicativo. determinar el signo del cociente:
decimales). El cociente de dos números
racionales positivos es positivo.
ABRIL

 Realizan divisiones  Resuelven problemas de El cociente de dos números


con números división de números racionales. racionales negativos es positivo.
racionales El cociente de un número racional
(enteros,  Valoran la importancia de las positivo y uno negativo es
fracciones y operaciones aritméticas negativo.
decimales) elementales en la solución de
problemas.
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Resuelven  Descubren el número inverso
problemas de la de la multiplicación para
vida cotidiana que cualquier número racional.
requieran la Llaman a Q/P = A-1 el número
división de inverso de A.
números
racionales  Desarrollan ejercicios de la
(enteros, vida real que involucran
fracciones y división de números
decimales). decimales.
NÚMEROS Y OPERACIONES
ABRIL
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Calculan a) Operaciones combinadas,  Aplican el orden correcto en la Preguntas Orales.
operaciones jerarquía de las operaciones y evaluación de expresiones que
combinadas con signos de agrupación. contienen operaciones
números racionales combinadas: Laboratorios.
positivos y b)Definen propiedades de  Primero realizan todas las
negativos, siguiendo Potenciación. multiplicaciones y Trabajos en grupo.
la jerarquía de las * Exponente negativo y exponente divisiones de izquierda a
operaciones y cero. derecha. Tareas.
utilizando los signos* Leyes de los exponentes:  Luego realizan todas las
de agrupación. Multiplicación y división de adiciones y sustracciones Resolución de
potencias de igual base. de izquierda a derecha. ejercicios.
 Aplican leyes de los  Potencia de una potencia.
exponentes para  Potencia de un Producto.  Conocer la manera de calcular
NÚMEROS Y OPERACIONES

simplificar  Potencia de un cociente. potencias con exponente cero


expresiones con o negativo.
exponentes y base C) Escritura de situaciones de la
entera. vida cotidiana usando expresiones  Escribir una potencia de
MAYO

algebraicas. exponente negativo en su


 Usan la calculadora equivalente de exponente
para comprobar D) Aprecian la utilidad de positivo.
potencias. expresiones Algebraicas para
resolver cierto tipo de problemas  Definir la potencia de
 Usan expresiones en forma general. exponente cero.
Algebraica para
escribir E) Definir la potencia de exponente
matemáticamente negativo.
frases de la vida
cotidiana y
viceversa.
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
F) Escriben un producto de  Escriben un cociente de
potencias de igual base como una potencias de igual base como
sola potencia. una sola potencia. Prueba escrita, valor
 Escriben una potencia de 15%.
potencia como una sola
potencia. 25 de Mayo.

 Pensar en la forma de escribir


brevemente las expresiones
Algebraicas.

 Escriben cantidades como


expresiones Algebraicas.
ALGEBRA
MAYO

 Identifican las variables y los


números en una expresión
Algebraica.

 Aplican algunas reglas


convencionales para la
escritura de las Expresiones
Algebraicas.
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
Calculan el valor Valor numérico de expresiones  Encuentran el valor numérico
numérico de una algebraicas sencillas. de expresiones algebraicas,  Formativa:
expresión algebraica sustituyendo cada variable  Pruebas
usando números Problemas que involucran, en su con un número.  Informes orales.
racionales (enteros, solución, el valor numérico de una  Informes escritos.
fracciones y expresión algebraica (por ejemplo  Simplifican expresiones  Exámenes.
decimales). áreas y perímetros de figuras algebraicas.  Exposiciones
geométricas utilizando las  Trabajos en casa.
fórmulas).  Desarrollan el concepto de  Trabajo en clase.
término como parte de una  Laboratorios.
expresión algebraica  Guías.
separada por un signo de
adición.  Sumativa:
ALGEBRA

Resultado de todas las


JUNIO

 Identifican términos pruebas y medios de


semejantes como términos evaluación en el curso.
que tienen la misma variable.

 Aplican la propiedad
distributiva para unir
términos semejantes.

 Formalizan frases de la vida


real.
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PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Comentar: Si se sabe que el
largo de un rectángulo mide a
cm y el ancho mide b cm,
¿Cómo se puede expresar su
área?

 Si los estudiantes tienen


dificultad para expresar el
área utilizando las variables,
presentar un ejercicio donde
las medidas estén dadas en
forma numérica para que
tengan una mejor
ALGEBRA

comprensión.
JUNIO

 Indicar que dibujen un


triángulo cualquiera y que
utilicen variables para
nombrar la base y la altura.

 Es importante que los


estudiantes siempre hagan
larepresentación gráfica del
problema.
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
Resuelven ecuaciones Ecuaciones de primer grado con  Desarrollan el concepto de
lineales en una sola una incógnita: ecuación con expresiones
variable con Concepto de solución y de algebraicas, es decir con
coeficientes racionales conjunto solución (en Q). variables, como afirmación
(enteros, fracciones y Solución (en Q) de una ecuación de abierta que no es ni cierta ni
decimales). primer grado falsa.
con una incógnita de la forma:
*Usan la calculadora  Desarrollan el concepto de
y/o ax = c solución de una ecuación
Computadora para ax + b = c como sustituto de la variable
comprobar las ax + b = cx + d que hace que la ecuación sea
soluciones de ax±(cx ±b) = d cierta
ecuaciones lineales. a (bx±c) = d(ex ±f) con a, b, c, d, e,
f∈Q  Resuelven ecuaciones con una
ALGEBRA

ax±(bx±c) = dx ±(ex ±f) variable que implican adición


JUNIO

𝑥 𝑏 y sustracción con cálculo


±𝑎 =
𝑐 𝑑 mental.
𝑎𝑥 ± 𝑏 𝑏
= 𝑐𝑜𝑛 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, 𝑒, 𝑓 ∈ 𝑍
𝑐𝑥 ± 𝑑 𝑑  Resuelven ecuaciones con una
variable que implican
multiplicación y división con
cálculo mental.

 Pedir a los estudiantes que


resuelvan la ecuación anterior
de la forma en que se han
resuelto las anteriores (sin
utilizar el mcm de los
denominadores).
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
Valoración de la importancia de las  Preguntar para comprender el
ecuaciones lineales en la solución problema.
de problemas
 Pedir una representación
ALGEBRA

gráfica del problema para una


JUNIO

mejor comprensión del


mismo.

 Resolver el problema
siguiendo el proceso
planteado.
Aplican las ecuaciones lineales. -Resolver problemas utilizando Prueba Formativa del
•I Expresan una situación ecuaciones lineales. mes
Resuelven problemas problemática con una ecuación. -Comentar el problema. -Evaluar la
de la vida cotidiana • II Resuelven problemas participación
-Hacer preguntas para
que impliquen relacionados. escrita(cuaderno y
ecuaciones lineales en comprender el problema. pizarrón), oral y en
una sola variable con Resuelven problemas de la vida -Si los estudiantes tienen equipo.
coeficientes racionales cotidiana que impliquen el cálculo dificultad para expresar el área
(enteros, fracciones y de áreas y perímetros de círculos y utilizando las variables, presentar
ALGEBRA

un ejercicio donde las medidas


JULIO

decimales). polígonos usando ecuaciones


lineales. estén dadas en forma numérica
para que tengan una mejor
comprensión.

-Indicar que dibujen un triángulo


cualquiera y que utilicen
variables para nombrar la base y
la altura.
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
Resuelven problemas Razón y razón inversa.  Desarrollan el concepto de -Evaluar el trabajo en
que involucran Encuentran la razón, directa e razón entre dos números. equipo
proporcionalidad inversa, entre dos cantidades.  Desarrollan el concepto de
directa e inversa, proporcionalidad.
aplicando la regla de Términos de una razón.  Encontrar la razón inversa de
tres. Proporciones: términos y una razón.
propiedad fundamental.  Distinguen entre
Aplican la proporción (regla de proporcionalidad directa e
tres simple). indirecta.
 Indicar que comparen los
Constantes de proporcionalidad. términos de la razón con los
Representación gráfica de la términos de su razón inversa.
proporcionalidad directa e inversa.  Indicar que la razón inversa de
NUMEROS Y OPERACIONES

Aprecian en su entorno la utilidad una razón es la fracción


de la “regla de tres”. recíproca de una fracción.
 Conocer la propiedad
fundamental de las
JULIO

proporciones.
 Concluir que en una proporción
el producto de los extremos es
igual al producto de los medios.
 Resuelven problemas que
involucran proporcionalidad
aplicando la regla de tres.
Encontrar en las proporciones
directas la constante de
proporcionalidad.
Pedir que hagan una
representación gráfica del
problema.
• Resolver problemas utilizando
la proporcionalidad directa.
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Resuelven problemas a) Calculan el porcentaje dado un Resolver problemas calculando el Trabajo en equipos
relacionados con el número y su total. porcentaje dado un número y su Resuelven guía de
tanto por ciento de un b) Calculan el tanto por ciento de total. trabajo
número. un número. Resolver problemas calculando el Realizan investigación
Usan la calculadora por ciento que representa un de campo
para encontrar el c) Calculan el total dado un número de otro.
tanto por ciento de un número y su por ciento. -Participación
número. Indicar que el por ciento tiene la individual y en equipo
d) Resuelven problemas ventaja de expresar una razón
Recolectan y clasifican relacionados a tanto por ciento. con menos cantidad de cifras
NÚMEROS Y OPERACIONES

datos estadísticos decimales. Resuelven prueba


sobre situaciones Recolectan y clasifican datos reales formativa mensual de
cotidianas de su en su comunidad y/o entorno. Resolver problemas calculando el manera individual
comunidad mediante total que representa un número y
AGOSTO

encuestas y Recolectan y clasifican datos reales su porciento.


cuestionarios. en su comunidad y/o entorno.
Resuelven problemas de la vida
Organizan y presentan Organizan y presentan datos en real que implican tanto por
información gráficas de faja. ciento.
estadística en gráficas Utilizan computadora para dibujar
circulares y de faja. graficas de faja para organizar y Elaboran instrumentos de
presentar información. recolección de datos, encuestas,
Describen y analizan cuestionarios, tablas o cuadros
información
estadística presentada Recolectan y registran datos a
en gráficos circulares partir de experiencias del
y de faja. entorno, encuestas propias o
ajenas, información proveniente
de los medios de comunicación,
boletos, facturas, etc.
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
Construyen rectas, a) Términos no definidos de la Reconocen que un punto Realizan investigación
segmentos, dibujado tiene longitud, de campo
geometría (punto, recta y
rayos, semirrectas y anchura y a veces grosor (tiza en
puntos plano). la pizarra).
colineales. Se apropian de la noción de un Participación individual
b) Definición de Rayo y Segmento
y en
c)Longitud y congruencia de punto ideal como algo equipo
segmentos. que tiene solamente posición
Encuentran la pero no tiene longitud,
d) Distancia y Punto medio de un anchura o grosor. Realizan laboratorio en
distancia, punto
medio y mediatriz de Segmento equipos de trabajo
e) Bisector de un segmento y Reconocen que una línea
un
Puntos colineales dibujada tiene longitud, anchura Resuelven prueba
segmento. y grosor. formativa mensual
F) Ángulos:
Identifican y clasifican I. Definición, medida y Reconocen que un plano dibujado
congruencia. tiene longitud, anchura y grosor.
los
ángulos formados por Descubren la noción de un plano
dos rectas II. Clasificación
ideal como algo que tiene
paralelas y una
transversal. g) Construyen la bisectriz de un longitud y anchura pero no
ángulo. grosor.
GEOMETRIA
SEPTIEMBRE

Ángulos determinados por dos Distinguen entre la idea de un


rectas y una transversal: alternos plano y un plano dibujado como
externos, alternos internos, representación física de un
correspondientes, conjugados, plano ideal.
opuestos por el vértice

Perseveran en la utilización de
procesos y en la búsqueda efectiva
de soluciones.
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
Llaman rayo a la parte de una
línea recta que comienza en un
punto dado y que se extiende en
forma ilimitada
en una dirección.
Dibujan rayos.
Llaman segmento a una parte de
una línea Recta entre dos puntos
A y B.
Dibujan segmentos.

Usan puntos para dividir


segmentos en partes.
SEPTIEMBRE

GEOMETRIA

Reconocen que la longitud de un


segmento completo es igual a la
suma de las longitudes de sus
partes.
Comparan segmentos.
Distinguen entre segmentos por
su longitud. Llaman
“congruentes” a dos segmentos
de la misma longitud.
Construyen un segmento de línea
congruente a un segmento de
línea dado.

Dividen un segmento en dos


partes iguales: llaman al punto de
división punto medio del
segmento
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
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ACTITUDINALES  SUMATIVA
Comprenden, explican y
demuestran el concepto de
“bisectar un segmento”.
Dicen: “una línea bisecta el
segmento” cuando pasa por el
punto medio de un segmento.
(Bisector).
Comprenden, explican y
demuestran el concepto de “tres
puntos colineales”.
Dicen: “tres puntos son
colineales” si están sobre una
línea recta.
SEPTIEMBRE

GEOMETRIA

Reconocen un ángulo como la


figura formada por dos rayos con
un punto en común:
Los rayos son los lados del
ángulo, mientras que el punto
terminal es su vértice.
Designan ángulos de diferentes
formas:
Letra del vértice: A
Por medio de tres letras
mayúsculas de forma tal que la
letra corresponde al vértice esté
entre las otras dos,
correspondiendo estas últimas a
cada uno de los lados del ángulo.
BAC
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Miden ángulos con un
transportador. Escriben mA para
referirse a la medida del ángulo
A.
Llaman “congruentes” a dos
ángulos que
tienen la misma medida: A B, si
mA = mB.
Construyen un ángulo
congruente a un ángulo dado con
regla y compás.
SEPTIEMBRE

Usan líneas para dividir ángulos


GEOMETRIA

en partes
Distinguen entre diferentes tipos
de ángulos
A es agudo si mA< 90.
A es recto si mA = 90.
A es obtuso si 90<mA< 180.
A es llano si mA =180.

Llaman “bisectriz” a una línea que


divide un ángulo en dos partes
congruentes.
Construyen la bisectriz de un
ángulo dado con regla y compás.
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Llaman “transversal” a una línea
que corta dos o más líneas.
Observan que una transversal
cortando dos líneas forma ocho
ángulos.
Llaman “ángulos internos” a los
cuatro ángulos formados por una
transversal cortando dos líneas
que se encuentran entre estas
líneas.
Llaman “ángulos externos” a los
cuatro ángulos formados por una
SEPTIEMBRE

GEOMETRIA

transversal cortando dos líneas


que se encuentran por fuera de
estas líneas.
Llaman “ángulos
correspondientes” de dos líneas
cortadas por una transversal a los
ángulos situados en el mismo
lado de la transversal y en el
mismo lado de las líneas.
Llaman “ángulos alternos
internos” de dos líneas cortadas
por una transversal a los ángulos
no adjuntos entre las dos líneas y
en lados opuestos a la
transversal.
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Descubren que dos ángulos
opuestos por el vértice son
congruentes.
Construyen ángulos opuestos por
SEPTIEMBRE

GEOMETRIA

el vértice
Distinguen entre diferentes pares
de ángulos
por su relación con sus lados, sus
vértices y su medida
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CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Determinan  Líneas, rayos y segmentos Construyen con el Diagnostica:
relaciones de perpendiculares (⊥) transportador una línea  Pruebas
congruencia de los Construcción de perpendicular a una línea  Informes orales.
ángulos perpendiculares con regla y dada a través de un punto  Informes escritos.
creados al cortar compás dado sobre la línea.
líneas paralelas   Exposiciones.
por una transversal. Construyen con regla y  Trabajos en casa.
 compás una línea
Construyen ángulos  Trabajo en clase.
 Mediatriz perpendicular a una línea
congruentes a  Laboratorios.

un ángulo dado, rectas Construcción de la mediatriz dada a través de un punto
 Guías.
paralelas, con regla y compás externo dado.
 Sumativa:
perpendiculares yla Tipos de pares de ángulos: Construyen
coneltransportadorunalínea Resultado de
mediatriz de adyacentes, opuestos por el
GEOMETRIA

perpendicularaunalíneadada todas las


OCTUBRE

un segmento. vértice, complementarios,


atravésdeun pruebas y
Realizan suplementarios
puntoexternodado. medios de
demostraciones 
evaluación en el
sencillas Llaman“mediatriz”aunbisecto
 curso.
relacionadas con rperpendicular
ángulos y rectas.   Formativa:
alsegmentoquelobisecta.
Utilizan la  Líneas paralelas, transversales  Pruebas
Construyenconreglaycompásl
computadora para Los ángulos que forma una  Informes orales.
amediatrizde
verificar propiedades transversal cortando dos líneas  Informes escritos.
unsegmentodelíneadado.
referentes a ángulos y  Exámenes.
rectas. Observandiferentesparesdeángul

os.  Exposiciones.
  Trabajos en casa.
  Trabajo en clase.
  Laboratorios.
 Guías.
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PLANIFICACION ANUAL
CATEDRATICA: CINTHIA MOLINA
SEPTIMO GRADO ÁREA: MATEMÁTICAS
CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Distinguenentrediferentespare
 sdeángulos  Sumativa:
porsurelaciónconsuslados,susv Resultado de todas

érticesysu medida. las pruebas y

medios de
Llaman“ángulosadyacentes”ad
 evaluación en el
osángulos
 curso.
quetienenelmismovérticeyunla
 doencomún.

Exámenes
Descubrenquesiunángulo∠As
GEOMETRIA

 edivideen
OCTUBRE

 dosángulosadyacentesentonce

slasumade
éstosdalamedidade∠A.

Construyenángulosadyacentes.

Llaman“ángulosopuestosporelv

értice”ados

ángulosnoadyacentesformados
 pordoslíneas quesecortan.
 Descubrenquedosángulosop
 uestosporel
 vérticesoncongruentes.
 Construyenángulosopuestospore
lvértice.
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SEPTIMO GRADO ÁREA: MATEMÁTICAS
CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA

 Llaman“ánguloscompleme
ntarios”ados
 ángulosquesumanuntotal9
0 .
Concluyenquesidosángulos
complementariosmidena yb en
toncesa +b
=90 .
Concluyenquedosángulosady
acentesson
complementariossisusladose
GEOMETRIA

xterioresson
OCTUBRE

perpendicularesentresí.
Construyenánguloscomplement
arios.
Llaman“ángulossupleme
ntarios”ados
ángulosquesumanuntotal
180 .
Concluyenquesidosángulossu
plementarios midena y
b entonces a +b = 180 .
Concluyenquedosángulosady
acentesson
suplementariossisusladosext
erioresestán
sobrelamismalínearecta.
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CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Concluyenquesidosángulossu
plementarios
soncongruentescadaunodeello
sesun ángulorecto.
Construyenángulossuplementa
rios.
Observanlíneasparalelasynopar
alelas.
Reconocenquelaslíneasnoparal
elassiempre
secortanenunpuntoylaslíneaspar
alelas
GEOMETRIA
OCTUBRE

jamás.
Llaman“paralelas”alíneasq
uejamásse cortan.
Observanlíneasquecortandoso
máslíneas.
Llaman“transversal”aunalíneaq
uecortadoso máslíneas.
Observanqueunatransversal
cortandodos
líneasformaochoángulos.
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CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Llaman “ángulos internos” a
los cuatro ángulos formados
por una transversal cortando
dos líneas que se encuentran
entre estas líneas.
Llaman “ángulos externos” a
los cuatro ángulos formados
por una transversal cortando
dos líneas que se encuentran
por fuera de estas líneas.
Llaman “ángulos
correspondientes” de dos
líneas cortadas por una
GEOMETRIA
OCTUBRE

transversal a los ángulos


situados en el mismo lado de
la transversal y en el mismo
lado de las líneas.
Llaman “ángulos alternos
internos” de dos líneas
cortadas por una transversal a
los ángulos no adjuntos entre
las dos líneas y en lados
opuestos a la transversal.
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CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
Reconocenlossiguientespri
ncipiossobre
líneasparalelas:
 A
travésdeunpuntodadoq
uenoesté
enunarectadada;puede
dibujarse
unaysólounaparalelaalalí
neadada.
 Doslíneassonparal
elassisus
GEOMETRIA

ánguloscorrespon
OCTUBRE

dientesson
congruentes.
 Doslíneassonparal
elassisus
ángulosalternosint
ernosson
congruentes.
 Doslíneassonparalelassi
dos
ángulosinternosdelmis
moladodela
transversalsonsupleme
ntarios (suman180 ).
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CONTENIDOS: EVALUACION:
PROCESOS Y ACTIVIDADES
CONCEPTUALES  FORMATIVA
MES BLOQUE ESTANDARES SUGERIDAS
ACTITUDINALES  SUMATIVA
 Lasperpendicularesa
unamisma
líneasonparalelasent
resí.
 Líneasparalelasalamism
alíneason
paralelasentresí.
Observanfigurasgeométrica
sendiferentes
posicionesdeunplano.
Buscanelsegmentodelínearec
GEOMETRIA

tamáscorto entredosfiguras.
OCTUBRE

Llamanaestesegmento“dista
nciaentrelas figuras”.
Determinanladistanciaentredosp
untos.
Determinanladistanciaentre
unpunto yuna línea.
Determinanladistanciaen
tredosrectas paralelas.
Resuelvenproblemasdelavi
dareal.