Pág.

Universidad Nacional de San Agustín

Facultad de Ciencias de la Educación 

Escuela Profesional de Educación Primaria

Curso: Pedagogía 1
Tema: Informe

Docente: Mamani Vásquez Eulogio

Presentado por:
● Alvarez Condori Angel Jack
● Calcina Sucasaca Heidi Miriam
● Calla Huaypuna, Patricia Milagros
● Ilachoque Huamani Jimmy
● Samayani Calla Luz Marina

Arequipa-Perú
 Pág. 2

ÍNDICE

Resumen ejecutivo……………….……………………...…………....pág.03

Introducción……………………………………………………….….pág.04

Marco teórico…………….………………………...…………………pág.05

Resultados .……………………………….….…......………………..pág.07

Conclusiones ……………………………..……..….…...…………...pág.76

Referencias………………………………….………...……………..pág.77

Anexos……………………………………...….….………..………...pág.77
 Pág. 3

RESUMEN EJECUTIVO

El presente informe tiene como objetivo analizar la evolución de los libros de pedagogía en un contexto temporal que abarca desde
los años 1990 hasta los 2010. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión exhaustiva de la literatura y se han identificado las
tendencias más relevantes.
Durante los años 90, los libros de pedagogía se centraban principalmente en la enseñanza tradicional y en la importancia del
aprendizaje memorístico. Sin embargo, a partir de la década del 2000, se observó una creciente tendencia hacia la educación
personalizada y el aprendizaje activo. Los autores comenzaron a enfatizar la importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades
individuales de los estudiantes y promover su participación activa en el proceso de aprendizaje.
Además, durante la década del 2000, se produjo un aumento significativo en la publicación de libros de pedagogía centrados en la
tecnología educativa, especialmente en el uso de las TIC en el aula. Los autores comenzaron a explorar la forma en que las
tecnologías emergentes podrían ser utilizadas para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
En general, se puede concluir que los libros de pedagogía han evolucionado significativamente desde los años 90 hasta los 2010,
reflejando los cambios en la forma en que se concibe el proceso educativo. Los autores han pasado de enfatizar la enseñanza
tradicional a centrarse en el aprendizaje personalizado y el uso de la tecnología en el aula.
Palabras clave: Teorías del aprendizaje - Enfoques pedagógicos - Educación personalizada - Aprendizaje activo - Tecnología
educativa - Inclusión educativa - Diversidad cultural - Metodologías didácticas - Evaluación educativa - Desarrollo cognitivo -
Desarrollo socioemocional - Competencias clave - Educación para el siglo XXI - Formación docente - Aprendizaje significativo.
 Pág. 4

INTRODUCCIÓN

La pedagogía es una disciplina que ha evolucionado de manera significativa en las últimas décadas, reflejando los cambios en la
sociedad y en la forma en que se concibe el proceso educativo. En este informe, se analizará la evolución de los libros de pedagogía
desde los años 1990 hasta la actualidad, con un enfoque en las palabras clave que mencionamos en el marco teórico.
En la década de 1990, la pedagogía estaba dominada por la enseñanza tradicional y la importancia del aprendizaje memorístico.
Los enfoques pedagógicos se centran en la transmisión de conocimientos por parte del docente, y se prestaba poca atención a las
necesidades individuales de los estudiantes.
Sin embargo, a partir del 2000, se observó una creciente tendencia hacia la educación personalizada y el aprendizaje activo. Los
autores comenzaron a enfatizar la importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes y
promover su participación activa en el proceso de aprendizaje. La tecnología educativa también comenzó a tener un papel más
importante en la pedagogía, y los autores exploraron la forma en que las tecnologías emergentes podrían ser utilizadas para
mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
En este informe se analizarán los cambios en los enfoques pedagógicos y teorías del aprendizaje, la incorporación de las TIC en la
educación, el enfoque en la inclusión educativa y la diversidad cultural, así como la importancia de la formación docente y la
educación para el siglo XXI. Con este análisis se pretende comprender mejor la evolución de la pedagogía en las últimas décadas y
las tendencias actuales en la educación.
 Pág. 5

MARCO TEÓRICO

El marco teórico de este informe sobre la evolución de los libros de pedagogía desde los años 1990 hasta la actualidad se basa en las
siguientes palabras clave:
● Teorías del aprendizaje: se refiere a las diferentes teorías y enfoques que explican cómo aprenden los estudiantes y cómo se
puede aplicar esta teoría en la práctica educativa. Algunas de las teorías más relevantes incluyen el constructivismo, el
enfoque socio histórico y el enfoque cognitivo.
● Enfoques pedagógicos: se refiere a las diferentes formas en que se puede concebir la enseñanza y el aprendizaje. Algunos de
los enfoques más relevantes incluyen la enseñanza tradicional, la educación personalizada, el aprendizaje activo y la
enseñanza basada en competencias.
● Educación personalizada: se refiere a la enseñanza que se adapta a las necesidades individuales de cada estudiante. Esto
implica una atención especial a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante y un enfoque en el aprendizaje a través de
experiencias prácticas.
● Aprendizaje activo: se refiere a la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, lo que implica el uso
de actividades y técnicas que fomenten la participación y la reflexión.
● Tecnología educativa: se refiere al uso de las TIC en la educación, lo que incluye el uso de herramientas y aplicaciones que
pueden mejorar la experiencia de aprendizaje.
● Inclusión educativa: se refiere a la atención a la diversidad en el aula, lo que implica la atención a las necesidades de los
estudiantes con discapacidades, los estudiantes migrantes y los estudiantes de diferentes orígenes culturales.
● Diversidad cultural: se refiere a la atención a las diferencias culturales entre los estudiantes, lo que implica el fomento del
respeto y la comprensión entre los estudiantes de diferentes orígenes culturales.
● Metodologías didácticas: se refiere a las diferentes técnicas y enfoques que se utilizan para enseñar a los estudiantes. Esto
implica el uso de diferentes estrategias y herramientas para mejorar la experiencia de aprendizaje.
 Pág. 6

● Evaluación educativa: se refiere a la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica la utilización de diferentes
técnicas para evaluar el rendimiento de los estudiantes.
● Desarrollo cognitivo: se refiere al desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes, lo que implica el fomento del
pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad.
● Desarrollo socioemocional: se refiere al desarrollo de las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes, lo que implica
el fomento de habilidades como la empatía, la comunicación efectiva y la colaboración.
● Competencias clave: se refiere a las habilidades y conocimientos esenciales que los estudiantes deben adquirir para tener
éxito en la vida y en el mundo laboral. Algunas de las competencias clave incluyen la capacidad de comunicarse
efectivamente, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y la capacidad de trabajar en equipo.
● Aprendizaje significativo: se refiere a la enseñanza que se centra en el aprendizaje
 Pág. 7

Resultados:

REFEREN FORMATO RESUMEN DEL APORTE TEÓRICO

N° TÍTULO AUTORES RESUMEN DEL LECTOR
CIA FUENTE AUTOR METODOLÓGICO

La obra de Rafael Rafael Flórez Ochoa

Flórez Ochoa, La hace una contribución En el libro "Hacia una
Pedagoga del metodológica al campo pedagogía del conocimiento"
Conocimiento, tiene de la educación y la de Rafael Flores Ochoa, se
Rafael como objetivo pedagogía en su libro aborda la importancia del
Flores repensar la “Hacia una pedagogía conocimiento como elemento
Ochoa educación desde un del conocimiento”. El central en el proceso
(1994) punto de vista crítico autor sostiene que la educativo. El autor sostiene
Hacia una y reflexivo. El autor educación debe que el conocimiento debe ser
Hacia una pedagogía Libro / contribuye a la centrarse en las el eje que oriente el diseño y la
pedagogía Flores del biblioteca premisa de que la capacidades y implementación de estrategias
M-3505 del Ochoa conocimie CENDOC, educación no debe competencias de los pedagógicas efectivas.
conocimie Rafael nto, Educación centrarse sólo en la estudiantes, en lugar de
A lo largo del libro, se
nto profesor UNSA/ 2023 difusión de sólo la transmisión de
información, sino información, y que debe discuten temas como la
Titular de
también en el estar centrada en la relación entre educación y
la
desarrollo de construcción del sociedad, el papel del docente
Universida
individuos conocimiento y el como mediador del
d de
conscientes de sí desarrollo de las conocimiento, la importancia
Antioquia
mismos, curiosos e habilidades de los de una pedagogía basada en la
informados. alumnos. investigación y la reflexión
Flórez Ochoa Según Flórez Ochoa, el crítica, y la necesidad de una
propone un enfoque aprendizaje no es un educación que fomente la
educativo centrado proceso pasivo; más
 Pág. 8

en el conocimiento bien, los estudiantes creatividad y el pensamiento

que se apoya en tres participan activamente crítico.
pilares clave: en la creación de su
El autor también hace
aprendizaje propio conocimiento. De
hincapié en la importancia de
significativo, esta manera, el autor
la educación para el desarrollo
instrucción basada en establece un enfoque
humano y la construcción de
problemas y pedagógico centrado en
una sociedad más justa y
evaluación auténtica. el estudiante, alienta la
equitativa. En este sentido,
Según este reflexión crítica y el
aborda la relación entre la
paradigma, el trabajo en equipo, y
educación y los procesos de
aprendizaje fomenta la innovación y
transformación social y
significativo se la creatividad. Además,
política.
produce cuando un el autor sugiere un
estudiante es capaz método de instrucción En general, el libro de Rafael
de relacionar el que se basa en la Flores Ochoa propone una
conocimiento recién resolución de problemas visión crítica y reflexiva de la
adquirido con el y el aprendizaje educación, que busca ir más
conocimiento colaborativo, en el que allá de la mera transmisión de
existente y aplicarlo a los estudiantes trabajan conocimientos para enfocarse
situaciones en grupos para resolver en la construcción de una
específicas en la vida problemas complejos y sociedad más justa y
cotidiana aplicar lo que han equitativa, a través de una
Por el contrario, la aprendido en contextos pedagogía del conocimiento.
instrucción del mundo real.
problemática se Otro aspecto importante
centra en presentar a del libro es la noción de
los estudiantes con que la tecnología puede
problemas o ser utilizada como una
circunstancias herramienta para
 Pág. 9

complejas que les mejorar el proceso de

permitan enseñanza-aprendizaje
perfeccionar cuando se utiliza
habilidades como el adecuadamente y
pensamiento crítico, cuando se integra en el
la creatividad y el plan de estudios de una
trabajo en equipo. manera coherente y
Encontrar la única reflexiva.
respuesta perfecta no
es el objetivo; más
bien, es para que los
estudiantes aprendan
a abordar los
problemas desde
varios ángulos y a
desarrollar su propio
conocimiento.
Finalmente, la
evaluación auténtica
emplea métodos
como la observación,
la reflexión y la
autoevaluación para
medir el aprendizaje
de los estudiantes en
entornos del mundo
real. El objetivo es
que los estudiantes
puedan evaluar su
 Pág. 10

propio aprendizaje y
comprender sus
fortalezas y
debilidades para
mejorar
continuamente. En
conclusión, la
Pedagogía del
Conocimiento de
Rafael Flórez Ochoa
propone un enfoque
más crítico,
participativo y
centrado en el
estudiante a la
educación que tiene
como objetivo
desarrollar personas
que puedan afrontar
con éxito los desafíos
del mundo moderno.
 Pág. 11

Se propone una Hace una contribución La presentación de un enfoque

teoría pedagógica metodológica al campo crítico y alternativo a la
basada en el concepto de la educación y la educación tradicional, que
de "conocimiento". pedagogía en su libro propone una pedagogía
Según Flores Ochoa, “Hacia una pedagogía basada en el conocimiento y
el conocimiento es un del conocimiento”. El enfocada en desarrollar la
elemento autor sostiene que la capacidad de razonamiento y
fundamental en el educación debe análisis crítico de los
proceso de centrarse en las estudiantes. El autor del libro
enseñanza-aprendiza capacidades y destaca la importancia de
je, y es el resultado competencias de los integrar las tecnologías de la
de la interacción estudiantes, en lugar de información y la
entre el sujeto que sólo la transmisión de comunicación en la educación,
aprende y el objeto información, y que debe así como de promover el
de conocimiento. En estar centrada en la aprendizaje a través de la
su enfoque, la construcción del investigación y el trabajo en
Rafael pedagogía debe conocimiento y el equipo. Este enfoque se
Flores centrarse en la desarrollo de las considera relevante en la
Ochoa construcción de habilidades de los actualidad debido a que la
(1994) conocimientos alumnos. tecnología se ha vuelto cada
Hacia una significativos por Según Flórez Ochoa, el vez más importante en la
Hacia una pedagogía Libro / parte del estudiante, aprendizaje no es un educación y el trabajo
Rafael
pedagogía del biblioteca y no en la simple proceso pasivo; más colaborativo es esencial en
Flores
M-3506 del conocimie CENDOC, transmisión de bien, los estudiantes muchos campos. Además, el
Ochoa
conocimie nto, Educación información por participan activamente autor del libro, Flóres Ochoa,
(1994)
nto profesor UNSA/ 2023 parte del profesor. en la creación de su enfatiza la importancia de la
Titular de Flores Ochoa propio conocimiento. De educación para el desarrollo
la también destaca la esta manera, el autor sostenible y la educación
Universida importancia de la establece un enfoque ambiental, lo que sugiere una
d de
Antioquia
 Pág. 12

reflexión crítica y la pedagógico centrado en preocupación por el impacto

investigación en el el estudiante, alienta la
humano en el medio ambiente.
proceso de reflexión crítica y el La pedagogía propuesta en el
aprendizaje, y trabajo en equipo, y libro se diferencia de la
propone una serie de fomenta la innovación y educación tradicional, que se
técnicas y la creatividad. Además, centra en la transmisión de
metodologías el autor sugiere un información y habilidades, sin
pedagógicas que método de instrucción poner suficiente énfasis en el
permiten a los que se basa en la desarrollo del pensamiento
estudiantes explorar resolución de problemas crítico y la capacidad de
y construir su propio y el aprendizaje análisis. En cambio, el enfoque
conocimiento de colaborativo, en el que alternativo que se propone se
manera autónoma y los estudiantes trabajanbasa en la idea de que los
significativa. en grupos para resolver estudiantes deben tener la
Además, enfatiza la problemas complejos y capacidad de cuestionar lo que
importancia del aplicar lo que han aprenden y aplicar su
desarrollo de aprendido en contextos conocimiento de manera
habilidades y valores del mundo real. efectiva en la resolución de
como la creatividad, problemas. En cuanto a la
la autonomía, la También se da a conocer integración de las tecnologías
responsabilidad y la que la tecnología puede de la información y la
solidaridad en la ser utilizada como una comunicación en la educación,
formación integral de herramienta para el autor considera que estas
los estudiantes. mejorar el proceso de herramientas son esenciales
En resumen, Rafael enseñanza-aprendizaje para el aprendizaje y la
Flores Ochoa es cuando se utiliza comunicación efectiva en el
reconocido como uno adecuadamente y mundo actual. La tecnología
de los principales cuando se integra en el puede utilizarse para
exponentes de la plan de estudios de una proporcionar acceso a
 Pág. 13

pedagogía del manera coherente y información y recursos de

conocimiento, y su reflexiva. aprendizaje en línea, permitir
obra "Hacia una la colaboración en tiempo real
pedagogía del y fomentar la creatividad y la
conocimiento" es una innovación. Además, el autor
obra importante en la del libro destaca la
teoría y práctica de la importancia de la educación
educación. Su para el desarrollo sostenible y
enfoque pedagógico la educación ambiental. Esta
ha influenciado la preocupación por el impacto
educación en humano en el medio ambiente
América Latina y en refleja una creciente
todo el mundo, y conciencia de la importancia
continúa siendo de la sostenibilidad y la
relevante y pertinente protección del planeta en la
para la educación sociedad actual. En resumen,
actual. el enfoque crítico y alternativo
propuesto por el autor del
libro se centra en desarrollar
la capacidad de razonamiento
y análisis crítico de los
estudiantes, integrando las
tecnologías de la información
y la comunicación en la
educación y promoviendo la
educación para el desarrollo
sostenible y la educación
ambiental. Estas ideas son
relevantes en la actualidad
 Pág. 14

debido a la creciente
importancia de la tecnología y
la sostenibilidad en la sociedad
moderna.

El cuento tiene un La contribución El cuento de la pedagogía y en

lugar privilegiado y teórico-metodológica de reeducación" de Jean Marie
específico en el Jean Marie Gillig se Gillig es un libro que se enfoca
desarrollo humano, enfoca en la en la importancia de la
sobre todo cuando se personalización de la narrativa en el proceso de
ocupa de hadas, educación y la enseñanza y aprendizaje,.en la
Jean duendes, ogros o reeducación, la atención primera parte del libro nos
Marie acontecimientos a las necesidades comenta sobre los cuentos que
Gillig sobrenaturales. El individuales y la los caracteriza y como forman
El cuento (1997) El legado de Perrault, promoción de parte en la educación de los
Libro / los hermanos de habilidades críticas y de niños, además de eso cita a
de la cuento en
biblioteca Grimm y Hans autoexpresión para varios autores que realizaron
pedagogía Jean Marie pedagogía
M.- 3519 CENDOC, Christian Andersen lograr una vida plena y diversos cuentos, es así que
y en Gillig y en
Educación resulta inapreciable; responsable. podemos inducir que los
reeducació reeducació
UNSA/ 2023 sin embargo, poco cuentos son imprescindibles
n n Doctor
en ciencias atendemos a la en las prácticas culturales en
de la relevancia del cuento la enseñanza pues además
educación en la formación de vemos que el autor describe
los pequeños y su diversas funciones que son
papel en la esenciales para realización de
pedagogía, de ahí la los cuentos como también
importancia y la describe los diversos
originalidad de la personajes que participan en
investigación de Jean los cuentos, los pedagogos son
Marie Gillig. En tres el lado maternal en las
 Pág. 15

apartados, Gillig escuelas y ver la fascinación

define el papel de los niños al escuchar
psicológico e diversos cuentos y a poder
instructivo del cuento aprender más, entonces en la
en la literatura para lectura identificamos la crítica
niños, las funciones hacia los medios de
de lo fantástico y lo comunicación como influyeron
estético, así como el a que la juventud a que lea
análisis estructural menos y así como continúa
visto desde las informándonos sobre varios
perspectivas de V. puntos esenciales en el libro de
Propp, A. J. Greimas, Jean Marie. El autor además
Claude Bremond y nos argumenta que las
Larivaille. Con estilo historias pueden ser una
expositivo dinámico y herramienta poderosa para
novedoso, el autor motivar a los estudiantes,
insiste en la fomentar su creatividad y
importancia de la mejorar su comprensión de los
actuación o de la conceptos.
lectura lúdica de los
El libro también aborda la
relatos para
importancia de la reeducación
proponer
en el proceso de enseñanza.
modalidades de
Gillig argumenta que la
creatividad literaria.
reeducación, que se enfoca en
la rehabilitación de un
individuo con dificultades de
aprendizaje, debe ser un
proceso personalizado y
 Pág. 16

adaptado a las necesidades

específicas de cada estudiante.
En resumen de los más
importante del libro "El
cuento de la pedagogía y en
reeducación" destaca la
importancia de la narrativa y
la reeducación en el proceso
de enseñanza y aprendizaje y
proporciona ideas y
estrategias para que los
educadores puedan aplicar
estos.
 Pág. 17

Es una crítica a la Rafael Flórez Ochoa El profesor Flórez, nos ofrece

pedagogía tradicional hace una contribución en esta obra, el fruto de su
y positivista y metodológica al campo prolongado trabajo en torno
además, una de la educación y la al problema de la
propuesta de pedagogía en su libro epistemología de la pedagogía,
estructuración “Hacia una pedagogía "todo el libro busca construir
conceptual y del conocimiento”. El un sistema lógico
metodológica que el autor sostiene que la trascendental, que señala los
campo de la educación debe diversos niveles lógicos del
pedagogía como una centrarse en las saber, la constelación
disciplina en la capacidades y categorial necesaria para
construcción del lado competencias de los comprender cada uno de ellos,
de las ciencias estudiantes, en lugar de el método y criterios de
humanas, de Las sólo la transmisión de verdad adecuados, y las
Rafael
ciencias de la información, y que debe relaciones lógicas existentes
Flores
comprensión, como estar centrada en la entre esos niveles del saber
Ochoa
una ciencia sobre la construcción del establecidos previamente Esta
(1994)
formación humana. conocimiento y el labor ha sido realizada desde
Hacia una
El autor establece las desarrollo de las la perspectiva de la pedagogía
Hacia una pedagogía Libro /
condiciones bajo las habilidades de los y, por ende, podemos sentir un
pedagogía Flores del biblioteca
que la pedagogía alumnos. cierto sabor pedagogizante,
M-3522 del Ochoa conocimie CENDOC,
entiende y describe la Según Flórez Ochoa, el que no pocas veces resulta
conocimie Rafael nto, Educación
formación de las aprendizaje no es un desagradable, pero que
nto profesor UNSA/ 2023
personas cuando proceso pasivo; más merece una discusión muy
Titular de
asimila y produce bien, los estudiantes seria que permita enriquecer
la
cultura en su participan activamente teóricamente la reflexión
Universida
movilidad esencial en la creación de su pedagógica en nuestro medio
d de
del comprender. "La propio conocimiento. De que busca la autonomía de la
Antioquia
obra se basa en el esta manera, el autor
 Pág. 18

metodologismo, el establece un enfoque reflexión y la práctica

tecnicismo, el pedagógico centrado en pedagógica.
psicologismo, el el estudiante, alienta la
mecanicismo, el reflexión crítica y el
materialista y el trabajo en equipo, y
realismo que se han fomenta la innovación y
realizado en los la creatividad. Además,
textos y las prácticas el autor sugiere un
de los educadores, método de instrucción
hasta el final con el que se basa en la
texto original del resolución de problemas
promisorio concepto. y el aprendizaje
colaborativo, en el que
los estudiantes trabajan
en grupos para resolver
problemas complejos y
aplicar lo que han
aprendido en contextos
del mundo real.
Otro aspecto importante
del libro es la noción de
que la tecnología puede
ser utilizada como una
herramienta para
mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje
cuando se utiliza
adecuadamente y
 Pág. 19

cuando se integra en el
plan de estudios de una
manera coherente y
reflexiva

Investigación en el La investigación tiene Según lo leído: Cada

campo de la por objetivo estudiar los investigador tiene como
pedagogía, como hechos y fenómenos de objetivo examinar hechos y
todos los estudios en la realidad con el fin de fenómenos concretos de la
Julio el campo de las conocer el realidad de un área de estudio
Cerezal ciencias sociales son comportamiento de ésta. determinada para conocer su
Mezquita y observados por Lo que se busca es comportamiento y extraer
Jorge ciertos medir, desde poder caracterizar y regularmente lo que el objeto
Fiallo un alto grado de describir el objeto de la de investigación puede
Rodríguez subjetividad, desde investigación para así caracterizar y describir,
Julio Libro / su conduce a un gran determinar los conclusiones sobre el universo
Cómo (2004)
Cerezal biblioteca número, depende de resultados o plantear o la población. Para obtener
investigar Como
M-3854 Mesquita y CENDOC, la interpretación que hipótesis que respondan ciertos resultados que les
en investigar
Jorge Fiallo Educación realiza un a un grupo de preguntas permitan tener lugar desde el
pedagogía en
Rodríguez UNSA/ 2023 investigador. Forma científicas. En todo el nuevo conocimiento. De esta
pedagogía.
Cuba. Lic., de reducir esta proceso de investigación manera, al preparar al
Luis dificultad y lograr se requiere una investigador, es necesario
Alberto una mayor organización del utilizar las técnicas y
Negrín objetividad en el pensamiento que procedimientos que continúan
Colina. análisis, relajarse en permita realizar un canalizando su investigación
selección adecuada, proceso mental del desde los primeros momentos
empleo y objeto de estudio. El en que el problema comienza a
combinación de libro también hace uso proyectar el diseño de la
métodos científicos. de los ejemplos los investigación hasta el análisis
Este es uno de los cuales muestran el de los resultados y la
 Pág. 20

problemas que conocimiento y la razón redacción de las conclusiones

encuentran por los cuales son esenciales y recomendaciones. Durante
primera vez todos los en la investigación todo el proceso de
que ingresan al científica, el investigación científica, es
campo de la investigador debe de necesario poder penetrar la
investigación cumplir con ciertos esencia, la diferenciación
pedagógica. Es este conocimientos y debe de externa, generalmente ilusoria
libro, cómo explorar seguir reglas para una y engañosa del interior que es
en ¿Pedagogía? Se buena investigación más importante y
ocupa de los científica. También hace determinada. Todo este
principales métodos referencia a fenómeno ocurre en la cabeza
científicos que usó en experimentos del investigador a través de un
investigación pedagógicos y a la proceso de generalización y
pedagógica y se aplicación de estrategias abstracción. Desde el
dirige en especial como: entrevistas, comienzo de la civilización, las
para dirigirlos en cuadros, encuestas, personas han tenido que
esta tarea compleja. prácticas , casos , desarrollar un proceso para
El libro fue escrito a situaciones para aplicar comprender la realidad
partir de la y resolver con la objetiva y lograr conclusiones
experiencia de los investigación científica . cada vez más precisas. El
autores. como conocimiento está
investigadores y estrechamente relacionado
maestros en con la práctica social y el
investigación la trabajo de los hombres. El
educación es el conocimiento es más que todo
resultado de la lo demás un proceso, sin una
sistematización de acción única o algo que se
notas utilizado en logra abruptamente Pero,
clases de objetos ¿cómo surge este proceso de
 Pág. 21

"Metodología conocimiento? Sabino, el

Investigación proceso de investigación, nos
educativa". Existen acercamos al área de la
diferentes pedagogía. Diríamos que hay
clasificaciones para un investigador potencial en
los métodos. cada maestro. Otra forma es
investigación la del conocimiento científico,
científica ,se supone que ocurre en un nivel más
que este libro es alto de conocimiento teórico,
grupos lo siguiente: mediante el cual se examina el
Métodos teóricos; fenómeno, que penetra su
Métodos empíricos esencia para encontrar las
fundamental y causas que pueden crearlo
adicional, así como creando métodos de
métodos estadístico el investigación científicos que se
primer capítulo utilizarán, Analicemos en
"Investigación detalle cómo ocurre el proceso
científica en el campo de conocimiento. Podemos
Pedagogía "comienza encontrar que hay tres tipos
con el enfoque de diferentes de conocimiento:
cómo el proceso de conocimiento especulativo o
conocimiento y el mágico, empírico y científico.
papel de la "lógica" Por lo tanto, podemos
en orientación y plantear que el problema
análisis de resultados social descubierto por el
de investigación investigador es móvil, lo que
entonces se resuelven fomenta la investigación, ya
los conceptos de la que el problema científico
ciencia, investigación, tiene una forma que, basada
 Pág. 22

investigación en la realidad, un conjunto de

científica; Finalmente antecedentes y objetividad
lo sé incluir los histórica específicamente,
criterios principales permitirá al investigador
para evaluar la garantizar un Solución teórica
efectividad y la de acuerdo con el tipo de
calidad del estudio, investigación considerada en
con su sistema de consideración. La redacción
medición y correcta del problema le
indicadores. En el permite indicar los elementos
Capítulo 2, la que lo componen y dirige al
característica del investigador a los objetivos
principal método que deben plantearse para
teórico que se utiliza resolverlo. Una de las etapas
en investigación de investigación más difíciles y
pedagógica; su creativas es la formulación de
función un problema científico. De la
epistemológica y distinción entre el problema y
empleo en diferentes su precisión, se logran el
etapas de objeto y el tema del estudio, lo
investigación. Los que reacciona a qué pasa con
capítulos 3 y 4 están el estudio. La distinción entre
dedicados a los el problema es muy
métodos empíricos importante, ya que algunos
para la clasificación, problemas de investigación se
que se supone en: pueden obtener del mismo
fundamental y problema.
adicional. El primero
se aborda en el tercer
 Pág. 23

capítulo, los
principales tipos de
observación y
experimentos
pedagógicos. En el
capítulo 4, a través de
ejemplos de
aplicación, se
describen las
principales
características y
requisitos que deben
cumplir con métodos
empíricos
adicionales, entre
ellos: revisión,
entrevista,
sociometría, pruebas
y pruebas
pedagógicas
psicológicas. Los
primeros cuatro
capítulos terminan en
una propuesta para
acciones prácticas
que se pueden usar
para verificar el
conocimiento
adquirido. El
 Pág. 24

capítulo 5 está
dedicado a la
muestra de algunas
formas que usó para
procesar información
empírica que se
recopila del uso de
varias herramientas
en estudios de campo.

El libro "Hacia una Oscar Rea Campos Mi opinión sobre el libro

pedagogía del presenta un aporte "Hacia una pedagogía del
diálogo, el imperativo metodológico diálogo, el imperativo de
Hacia una de educarnos en importante al proponer educarnos en democracia" de
pedagogía democracia" de un modelo pedagógico Oscar Rea Campos es que se
Hacia una
del Oscar Rea Campos basado en el diálogo y la trata de una obra muy valiosa
pedagogía
diálogo, el propone una participación activa de y pertinente en el contexto
del
imperativo Libro / reflexión sobre el los estudiantes en el actual de la educación.
diálogo, el
Rea de la biblioteca papel de la educación proceso educativo.
imperativo El autor presenta una
M-3860 Campos, educarnos CENDOC, en la construcción de
de la El autor propone una reflexión crítica y profunda
Oscar en Educación una sociedad
educarnos metodología que va más sobre el papel de la educación
democraci UNSA/ 2023 democrática y justa.
en allá de la mera en la construcción de una
a, Rea
democraci El autor sostiene que transmisión de sociedad democrática y justa,
Campos,
a la educación debe ser conocimientos y se proponiendo un modelo
Oscar
entendida como un centra en la pedagógico basado en el
(2012)
proceso dialógico en construcción de un diálogo y la participación
el que se promueva la espacio de diálogo y activa de los estudiantes en el
participación activa reflexión crítica entre proceso educativo.
de todos los actores los estudiantes y el
 Pág. 25

educativos y se docente. Este modelo Además, Rea Campos ofrece

fomente el diálogo pedagógico se basa en la una serie de estrategias
como herramienta colaboración, la equidad metodológicas concretas para
fundamental para el y el respeto mutuo, y la implementación de este
desarrollo de la busca fomentar la modelo pedagógico en el aula,
democracia y la participación activa de lo que hace que su propuesta
construcción de una los estudiantes en la sea práctica y aplicable en la
sociedad más justa. construcción de su realidad educativa.
propio aprendizaje.
En el libro, Rea En mi opinión, el libro de Rea
Campos analiza En este sentido, Rea Campos es una herramienta
críticamente los Campos propone una útil para los docentes,
enfoques educativos serie de estrategias investigadores y estudiantes
tradicionales que se metodológicas que interesados en una educación
han basado en la pueden ser aplicadas en más democrática,
transmisión el aula, tales como la participativa y equitativa. La
unidireccional de organización de debates, obra aporta nuevas ideas y
conocimientos y la realización de perspectivas sobre la
propone un modelo proyectos colaborativos, educación, alentando al lector
pedagógico basado en la utilización de a reflexionar críticamente
la colaboración, el herramientas sobre la forma en que se está
respeto mutuo, la tecnológicas, entre otras. abordando el proceso
equidad y la Estas estrategias educativo y proponiendo
participación activa metodológicas buscan alternativas para mejorar la
de los estudiantes. promover la reflexión calidad de la educación.
crítica, el diálogo y la
Además, el autor En resumen, considero que el
participación activa de
hace hincapié en la libro de Oscar Rea Campos es
los estudiantes en la
necesidad de que la una obra relevante y necesaria
educación se oriente para el campo de la educación,
 Pág. 26

a la formación de construcción de su que invita a repensar el papel

ciudadanos críticos y propio conocimiento. de la educación en la sociedad
reflexivos, capaces de y propone herramientas
En resumen, el aporte
participar concretas para avanzar hacia
metodológico del libro
activamente en la una educación más
de Oscar Rea Campos
vida democrática de democrática y participativa.
radica en proponer un
su país y de
modelo pedagógico
promover cambios
basado en el diálogo y la
sociales y políticos en
participación activa de
busca de una
los estudiantes en el
sociedad más justa y
proceso educativo, y en
equitativa.
ofrecer una serie de
En resumen, el libro estrategias
de Oscar Rea metodológicas concretas
Campos es una para su implementación
reflexión profunda y en el aula. Este modelo
crítica sobre el papel pedagógico busca
de la educación en la fomentar la reflexión
construcción de una crítica, el pensamiento
sociedad democrática autónomo y la
y justa, y propone construcción colectiva
una pedagogía del del conocimiento en el
diálogo y la marco de una educación
participación activa democrática y
como herramientas participativa.
fundamentales para
lograr este objetivo.
 Pág. 27

Los elementos del Constituye un Gerber Sergio Pérez Postigo

enfoque filosófico que importante material es un investigador activo en
permiten desarrollar para todos los maestros diversos campos como la
Pérez los métodos dedicados a la hermosa desinformación, las ciencias
Postigo cualitativos como tarea de enseñar y sociales, la economía y los
Gerber investigación educar a la niñez y negocios, las redes sociales y el
Sergio científica, se juventud; por ello el Perú. Destaca la importancia
(2008) desarrolla el diseño propósito es de de la usabilidad pedagógica en
PEDAGO de una investigación proporcionar una serie los escenarios de formación
GÍA, cualitativa, se valora de documentos para avanzar con mayor
SELECCI la categorización bibliográficos a los seguridad en la aprehensión
ÓN como la forma más docentes, quienes con un de los contenidos formativos.
BIBLIOG Libro / adecuada para la profundo espíritu de También se enfoca en sistemas
Pedagogía, Pérez
RÁFICA, biblioteca organización y superación están basados ​en el pensamiento
Selección Postigo
M-3672 profesor CENDOC, análisis de la ansiosos de ampliar sus crítico para el cambio social
bibliográfi Gerber
de la Educación información obtenida conocimientos, para de desde la universidad. Pérez
ca. Sergio
Universida UNSA/ 2023 durante la aplicación esa manera estar a la Postigo ha realizado
d Nacional de estas altura de los tiempos y investigaciones sobre
de San investigaciones y se poder brindar una educación a distancia y ha
Agustín De considera la principal mejor educación, la que presentado trabajos sobre
Arequipa, importancia que deberá estar preparada investigación científica,
Facultad tiene la confección para asumir los retos del formación y formación de
de del informe en este presente y poderse investigadores, así como
Ciencias tipo de investigación, proyectar al futuro. Con políticas de investigación,
de la llegando a la la esperanza de innovación y desarrollo en la
Educación conclusión que los construir una nueva educación superior. el
métodos cualitativos sociedad, donde haya desarrollo sostenible, las
son instrumentos justicia y paz social. prácticas culturales en las
válidos de la Este nuevo siglo exige universidades peruanas, la
 Pág. 28

investigación cambios mayores en la usabilidad pedagógica y las

científica, su uso es formación de los políticas de investigación e
específico para profesionales de la innovación en la educación
determinado campo educación, quienes a superior.
de la ciencia y el través de la constante
informe final de la actualización estarán en
investigación debe condiciones de
ser claro y demostrar que no son
convincente del los responsables de la
verdadero trabajo crisis de la educación
desarrollado ya que por la que atraviesa. El
estos métodos están maestro a través de su
cargados de auto capacitación debe
subjetivismo. ser capaz de
transformar su realidad
en la Institución
Educativa donde
trabaja y desde ella
contribuir con los
cambios que necesita
nuestra sociedad. Un
maestro que a partir de
la identificación de los
problemas profesionales
de su contexto pueda
proyectarse, ejecutar y
realizar acciones en base
a la aplicación de
métodos científicos de
 Pág. 29

trabajo, para de esa

manera elevar la calidad
de la educación. El
presente libro constituye
una compilación
realizada por el Prof.
Gerber Sergio Pérez
Postigo; el que se ha
realizado tomando en
cuenta las necesidades
prioritarias de los
maestros de los
diferentes niveles.
 Pág. 30

En su obra, McLaren El libro "Pedagogía crítica y

analiza la relación cultura depredadora" escrito
entre la educación y por Peter McLaren es una
la cultura obra que aborda la
depredadora. La intersección entre la
El libro "Pedagogía
cultura depredadora pedagogía crítica y la cultura
crítica y cultura
se refiere a un depredadora, explorando la
depredadora" de Peter
sistema social y relación entre la educación, la
McLaren ofrece un
económico que se sociedad y los problemas
aporte teórico y
basa en la medioambientales. A lo largo
metodológico al campo
explotación de los del libro, McLaren propone
de la educación al
Pedagogía recursos naturales y una visión transformadora de
explorar la intersección
Pedagogía crítica y Libro / humanos, sin tener la educación que busca
entre la pedagogía
crítica y cultura biblioteca en cuenta las desafiar las estructuras de
McLaren crítica y la cultura
M - 3872 cultura depredado CENDOC, consecuencias poder y trabajar hacia la
Peter depredadora.
depredado ra, Educación ecológicas y sociales. justicia social y ambiental.
Proporciona un análisis
ra McLaren UNSA/ 2023 McLaren critica este
crítico de la cultura El autor comienza analizando
Peter sistema y argumenta
depredadora, promueve en profundidad la cultura
que la educación
la conciencia ecológica y depredadora, que se refiere a
desempeña un papel
social, y propone un conjunto de prácticas y
fundamental en su
estrategias pedagógicas mentalidades que explotan
perpetuación o en su
para fomentar la indiscriminadamente los
transformación.
justicia social y la recursos naturales, generan
McLaren sostiene
transformación social. desigualdades sociales y
que la educación
perpetúan sistemas de
debe ser una
opresión. McLaren examina
herramienta para
las raíces y los efectos de esta
desafiar la cultura
cultura en la sociedad
depredadora y
contemporánea, poniendo
 Pág. 31

fomentar la justicia énfasis en la necesidad de

social. Propone que reconocer y cuestionar las
los educadores estructuras que la sustentan.
adopten una postura
En su enfoque de pedagogía
crítica y reflexiva
crítica, McLaren propone que
para abordar las
la educación desempeñe un
desigualdades y los
papel fundamental en la
problemas
transformación social y
estructurales
ambiental. Argumenta que la
presentes en la
pedagogía crítica debe ser una
sociedad. También
herramienta para empoderar
aboga por una
a los estudiantes y fomentar la
pedagogía que
reflexión crítica sobre las
promueva la
injusticias sociales y
solidaridad, la
ambientales. Propone que los
empatía y la
educadores adopten un
conciencia política
enfoque participativo y
entre los estudiantes.
colaborativo en el aula, donde
los estudiantes sean agentes
activos de su propio
aprendizaje y se les anime a
cuestionar y desafiar las
estructuras de poder presentes
en la sociedad.
El libro también explora la
intersección entre la teoría y la
práctica en la pedagogía
crítica. McLaren proporciona
 Pág. 32

ejemplos concretos de cómo la

pedagogía crítica puede ser
implementada en diferentes
contextos educativos,
brindando orientación
metodológica sobre cómo
diseñar y llevar a cabo
prácticas pedagógicas que
fomenten la conciencia crítica
y la acción transformadora.
Además, se abordan temas
como la educación popular, el
activismo en el aula y la
importancia de incorporar
perspectivas ambientales en la
pedagogía crítica.
A lo largo del libro, McLaren
enfatiza la importancia de
trabajar hacia la justicia
social y ambiental en la
educación y en la sociedad en
general. Propone que la
pedagogía crítica puede ser
una herramienta para
desafiar y superar las
estructuras de poder que
perpetúan la cultura
depredadora, promoviendo la
equidad, la igualdad y la
 Pág. 33

sostenibilidad. McLaren invita

a los educadores a convertirse
en agentes de cambio y a
buscar la transformación
social y ambiental a través de
la educación
 Pág. 34

El libro "Pedagogía" Se presentan una serie El libro "Pedagogía", es una

de Guillermina de aportes obra que se enfoca en los
Labarrere Reyes y metodológicos para la aspectos teóricos y prácticos
Gladis E Valdivia práctica pedagógica. En de la pedagogía. Las autoras
Pairol presenta una la obra, las autoras presentan una visión completa
introducción a la proponen una serie de y actualizada de la disciplina,
Guillerrmi pedagogía y sus estrategias y desde las teorías clásicas hasta
na principales teorías y herramientas para las más recientes. El libro está
Labarrere enfoques, abarcando mejorar el proceso de dividido en tres partes. La
Reyes y la temas como el enseñanza-aprendizaje y primera parte se enfoca en los
doctora proceso de para fomentar la fundamentos teóricos de la
Gladis E. enseñanza-aprendiza participación activa de
Guillermin pedagogía, incluyendo temas
Valdivia Libro / je, la didáctica, la los estudiantes en el
a Labarrere como la educación en la
Pairol de biblioteca evaluación, la proceso educativo.
Reyes, sociedad contemporánea, la
M-3882 Pedagogía Cuba CENDOC, diversidad cultural y
Gladis E Entre los aportes función social de la educación,
Primer Educación la formación docente.
Valdivia metodológicos más los modelos pedagógicos y las
tomo UNSA/ 2023
Pairol En su obra, las relevantes del libro, se teorías del aprendizaje. En
publicado
autoras proponen pueden destacar los esta sección se discuten los
en 1988, el
una reflexión crítica siguientes: principios y conceptos
segundo
sobre la educación y fundamentales que sustentan
tomo fue ● La presentación
la pedagogía, la pedagogía. La segunda
publicado de diferentes
invitando al lector a parte del libro se centra en la
en 2014 enfoques
cuestionar los práctica pedagógica,
pedagógicos y abordando temas como la
modelos educativos
teorías de planificación curricular, la
tradicionales y a
aprendizaje, lo evaluación del aprendizaje, la
repensar el papel de
que permite al metodología de enseñanza y el
la educación en la
docente conocer uso de las tecnologías en la
sociedad.
diferentes educación. En esta sección se
 Pág. 35

El libro está modelos y discuten las estrategias y

estructurado en seleccionar herramientas que los docentes
varios capítulos que aquellos que pueden utilizar para llevar a
abordan diferentes mejor se adecuen cabo su labor educativa de
aspectos de la a las necesidadesmanera efectiva. Finalmente,
pedagogía, tales como y característicasla tercera parte del libro se
la historia de la de sus enfoca en temas específicos de
pedagogía, los estudiantes. la pedagogía, como la
diferentes enfoques educación infantil, la
● La propuesta de
pedagógicos, la educación especial, la
estrategias de
relación entre la educación intercultural y la
enseñanza-apren
pedagogía y la educación para la ciudadanía.
dizaje centradas
didáctica, las En esta sección se discuten los
en el estudiante,
estrategias de retos y oportunidades que
como el
enseñanza-aprendiza existen en cada una de estas
aprendizaje
je, la evaluación y la áreas.
basado en
formación docente.
proyectos, la En resumen, el libro
En cada uno de estos resolución de "Pedagogía" es una obra
temas, las autoras problemas y el completa y actualizada sobre
presentan una trabajo los aspectos teóricos y
reflexión crítica y colaborativo, que prácticos de la pedagogía.
proponen fomentan la Ofrece una visión amplia y
herramientas y participación detallada de la disciplina,
estrategias para la activa y la abarcando temas como la
mejora de la práctica construcción de educación en la sociedad
pedagógica. Además, conocimientos contemporánea, los modelos
el libro incluye por parte de los pedagógicos, la planificación
actividades y estudiantes. curricular, la evaluación del
ejercicios prácticos aprendizaje, la metodología de
 Pág. 36

que buscan fomentar ● La presentación enseñanza, el uso de

la reflexión y el de herramientas tecnologías en la educación, la
diálogo en torno a los y estrategias para educación infantil, la
temas tratados. la evaluación educación especial, la
formativa y la educación intercultural y la
En resumen,
retroalimentació educación para la ciudadanía.
"Pedagogía" de
n, que permiten
Guillermina
al docente
Labarrere Reyes y
conocer el
Gladis E Valdivia
progreso de sus
Pairol es una obra
estudiantes y
que ofrece una
ajustar su
introducción clara y
práctica
accesible a la
pedagógica en
pedagogía,
consecuencia.
abordando los
principales temas y ● La inclusión de
enfoques de la actividades y
disciplina y ejercicios
proponiendo prácticos que
herramientas y buscan fomentar
estrategias para la la reflexión y el
mejora de la práctica diálogo en torno
pedagógica. La obra a los temas
invita a la reflexión tratados, lo que
crítica y busca contribuye a la
fomentar el diálogo y formación crítica
la participación y reflexiva de los
estudiantes.
 Pág. 37

activa del lector en el En resumen, el libro

proceso educativo. "Pedagogía" de
Guillermina Labarrere
Reyes y Gladis E
Valdivia Pairol ofrece
una serie de aportes
metodológicos para la
práctica pedagógica,
que buscan mejorar el
proceso de
enseñanza-aprendizaje y
fomentar la
participación activa de
los estudiantes en el
proceso educativo. La
obra presenta diferentes
enfoques y estrategias
pedagógicas, así como
herramientas y
actividades prácticas
para su implementación
en el aula.
 Pág. 38

El libro "La El aporte metodológico

Este texto presenta
estrategia de los del libro "La estrategia
información sobre una
proyectos en la de los proyectos en la
estrategia de enseñanza
pedagogía activa" de pedagogía activa" de
llamada "pedagogía activa".
Óscar Huaranga Óscar Huaranga Ross
La pedagogía activa busca
Ross, propone una radica en la propuesta
involucrar a los estudiantes en
metodología basada de una metodología de
proyectos prácticos y
en el aprendizaje aprendizaje activo y
Estrategia significativos, con el objetivo
activo y participativo participativo a través de
de de desarrollar habilidades
mediante la la aplicación de
Estrategia proyectos importantes como el trabajo
aplicación de proyectos en el aula.
de en la en equipo, la investigación y la
proyectos en el aula.
proyectos pedagogía El autor presenta una resolución de problemas.
Libro /
en la activa. Huaranga Ross serie de estrategias y
biblioteca Además, se mencionan dos
pedagogía Huaranga Articulació presenta una visión herramientas para el
M-3908 CENDOC, términos técnicos:
activa. Ross, Oscar n y pedagógica centrada diseño, planificación,
Educación "articulación" y
Articulaci constructiv en el estudiante, ejecución y evaluación
UNSA/ 2023 "constructivismo". La
ón y ismo 3, donde el profesor de proyectos en el aula,
articulación se refiere a la
constructi Huaranga actúa como un lo que permite a los
integración de diferentes áreas
vismo 3 Ross, facilitador o guía, y estudiantes desarrollar
de conocimiento y la
Oscar los estudiantes se habilidades y
construcción de conexiones
(1990) convierten en competencias en la
entre ellas. El constructivismo,
protagonistas de su resolución de
por su parte, se basa en la idea
propio aprendizaje. problemas, el trabajo en
de que los estudiantes
En este enfoque, se equipo, la comunicación,
construyen su propio
considera que los la creatividad y la
conocimiento a través de la
estudiantes aprenden investigación, entre
interacción con su entorno y la
mejor cuando se otros aspectos. Además,
reflexión sobre sus
involucran la metodología
experiencias.
activamente en el propuesta fomenta el
 Pág. 39

proceso de aprendizaje autónomo y Por último, se destaca que al

aprendizaje, significativo, combinar estas tres ideas, se
desarrollando permitiendo que los puede mejorar
habilidades y estudiantes construyan significativamente la calidad
competencias a su propio conocimiento del aprendizaje y la
través de la a través de la motivación de los estudiantes
exploración, la exploración y la al involucrarse en el proceso
investigación y la investigación. de aprendizaje de manera más
resolución de activa y significativa. En
La metodología de
problemas. resumen, este texto brinda
proyectos propuesta por
información sobre una
El autor describe la Huaranga Ross también
estrategia de enseñanza que
metodología de enfatiza la importancia
busca fomentar un
proyectos como una de la colaboración y la
aprendizaje más práctico,
forma de aplicar el comunicación en el
participativo y significativo
constructivismo en el proceso de aprendizaje,
para los estudiantes.
aula, donde los lo que fomenta el
estudiantes aprenden trabajo en equipo y la
mediante la cooperación entre los
construcción de su estudiantes.
propio conocimiento
En resumen, el aporte
a través de la
metodológico del libro
realización de
de Huaranga Ross es la
proyectos que les
propuesta de una
resultan significativos
metodología de
y relevantes.
enseñanza centrada en
Huaranga Ross
el estudiante, basada en
presenta una serie de
el aprendizaje activo y
estrategias para el
participativo mediante
diseño, planificación,
 Pág. 40

ejecución y la aplicación de
evaluación de proyectos en el aula, y
proyectos en el aula, que promueve el
y destaca la desarrollo de
importancia de la habilidades y
colaboración, la competencias necesarias
comunicación y el para enfrentar los
trabajo en equipo desafíos del mundo
como herramientas actual.
para el aprendizaje y
el desarrollo de
habilidades sociales.
En resumen, el libro
de Huaranga Ross es
una propuesta para
una educación más
activa y participativa,
centrada en el
estudiante y basada
en la metodología de
proyectos, y ofrece
una guía práctica
para su aplicación en
el aula.

Psicología En nuestros días ya Los métodos propuestos Piaget en esta primera parte
Psicología Libro /
M- 3924 y Piaget, Jean y es un lugar común la para Piaget están menciona que tanto en 1965
biblioteca
pedagogía máxima de que a dirigido a la enseñanza como en 1935 se desconoce
pedagogía, CENDOC,
nuevos tiempos y que se imparte en aulas, que lo que queda de los
 Pág. 41

Piaget, Educación nuevos desafíos el cuestiona la débil base diversos conocimientos

Jean. UNSA/ 2023 deben corresponder de la pedagogía el cual adquiridos en escuelas
nuevas aulas y es un problema primarias y secundarias
nuevos métodos de constante, desigual después de 5, 10 o 20 años con
enseñanza. Pero ¿es manera nos muestra la representantes de los distintos
posible una reforma importancia de medir la medios de la población. De
educativa acorde al capacidad del niño o hecho, se tienen informes
siglo XXI si no nos adolescente con el fin de indirectos tales como
preguntamos qué planificar estrategias de exámenes postescolares de
tipo de capacidades la mano con la reclutas que tienen lugar en el
debería potenciar la psicología para un ejército y cuya sorprendente
escuela en los niños y mejor resultado. El historia entre 1875 y 1914
cómo sería una descubre que el narrada por P. Bovet . Piaget
práctica docente desarrollo de la aclara refiriéndose a los
eficaz? ¿Por qué las inteligencia va de las padres y alumnos que la
ciencias de la acciones cuestión principal de un
educación parecen sensoriomotoras a las estudio pedagógico de
divorciadas del acciones más abstractas rendimiento escolar sería
quehacer cotidiano y esto sucede en el comparar los resultados de las
de maestros y primer periodo de vida. escuelas sin exámenes, en las
profesores? Piaget plantea la que los maestros juzgan el
Con gran sagacidad y pedagogía como una valor del alumno en función
en un registro atento disciplina, también del trabajo de todo el año, y el
a la situación docente relaciona la psicología de las escuelas ordinarias
y al niño como tal con el aprendizaje del donde la perspectiva de los
–no como promesa de estudiante y como este exámenes quizá falsea a la vez
adulto–, hacia el final contribuye con ciertos el trabajo de los alumnos y el
de su trayectoria aspectos de la vida. Jean de los mismos maestros. En el
Jean Piaget da destaca como punto mismo capítulo evolución de la
 Pág. 42

respuesta a esas importante el avance pedagogía, Piaget se refiere al

preguntas y, en una tecnológico en la cuerpo docente y a la
formidable reseña de humanidad y como este investigación, en el cual él
las iniciativas contribuye o destruye el plantea que el problema
innovadoras, aprendizaje de los general es el de comprender
repiensa el urgente estudiantes, sin por qué la inmensa cohorte de
vínculo entre embargo, el plantea educadores que trabajan en
pedagogía, nuevos métodos de todo el mundo con tanto ardor
epistemología y enseñanza los cuales y, en general, competencia, no
psicología genética. están relacionados o engendra una elite de
Con un enfoque requieren la ayuda de investigadores que hagan de la
comparativo e un profesional psicólogo pedagogía una disciplina
integrador de para poder identificar científica y viva de la misma
disciplinas, sostiene los problemas o manera que todas las
la necesidad de un identificar si se llegó al disciplinas aplicadas estos
diálogo fluido entre objetivo planteado. participan a la vez del arte y
la teoría, los espacios de la ciencia. Para Piaget
institucionales de existen ciertos obstáculos el
decisión y la realidad cual consiste en que, ante la
del aula, que no ignorancia de la complejidad
pierda de vista el de estos problemas, el público
desarrollo cognitivo no sabe que la pedagogía es
de los niños. Al una ciencia entre otras e
mismo tiempo, incluso muy difícil, dada la
desmenuza las complejidad de los factores en
soluciones que el siglo juego. Por el contrario,
XX dio para cuando la pedagogía intenta
potenciar el aplicar los datos de la
aprendizaje del psicología y la sociología se
 Pág. 43

propio niño en encuentra ante enrevesados

libertad (María problemas tanto en los fines
Montessori, John como en los medios, recibe
Dewey, las sólo ayudas modestas de sus
experiencias ciencias precursoras, por la
británicas, suizas, falta de un adelanto suficiente
estadounidenses, de estas disciplinas, y esto le
entre tantas otras) y dificulta la constitución de su
los marcos cuerpo de conocimientos
institucionales específicos. En lo que respecta
propicios (o no tanto) con los institutos de
para ese objetivo. investigación, Piaget menciona
Este libro, estupendo tres tipos distintos de estos
balance de las institutos, las academias de
pedagogías ciencias pedagógicas, que
experimentales, tienen un puesto de honor en
también se remonta a las repúblicas populares del
los orígenes de las este, los institutos de ciencias
“escuelas nuevas”. de la educación o
Así, comenta logros y departamentos de educación
desaciertos de ligados a las universidades,
Rousseau, Pestalozzi como facultades,
y Froebel, a la vez departamentos o institutos
que apuesta a la Interfacultades, y los centros
preparación oficiales o no, de investigación.
completa de los En la pedagogía científica y
futuros docentes determinación de los fines de
como herramienta la educación Piaget deja en
claro que no es a la sociedad a
 Pág. 44

decisiva de quien corresponde fijar los

transformación. fines de la educación, por lo
tanto él propone dos maneras
en que la sociedad hace
siempre de forma soberana
,primeramente fija los
objetivos de manera
espontánea por las exigencias
del lenguaje, de las prácticas,
de la crítica, del núcleo
familiar, o sea, por medio de
las diversas maneras de acción
colectiva mediante las cuales
las comunidades se conservan
y se convierten, en impacto, no
basta fijar los objetivos para
poderlos conseguir, puesto que
queda por analizar el
problema de los medios, que
es dependiente bastante más
de la psicología que de la
sociología y que paralelamente
condiciona la votación de los
objetivos. En la pedagogía
experimental o el estudio de
los programas y de los
métodos, Piaget plantea que
los programas y los métodos
didácticos son impuestos por
 Pág. 45

el Estado y abandonados a la
iniciativa de los docentes, es
evidente que nada
fundamentado puede decirse
en cuanto a su rendimiento
efectivo, ni en cuanto a los
múltiples efectos imprevistos
que pueden tener sobre la
formación general de los
individuos, sin un estudio
sistemático que disponga de
todos los medios de control tan
precisos que han elaborado la
estadística moderna y las
diversas investigaciones
psico-sociológicas.
 Pág. 46

El libro El aporte metodológico

"Epistemología y del libro "Epistemología
pedagogía: Ensayo y pedagogía: Ensayo El autor del ensayo
Histórico Crítico Histórico Crítico Sobre "Epistemología y Pedagogía",
Sobre El Objeto Y El Objeto Y Método José Ivan Bedoya, argumenta
Método Pedagógicos" Pedagógicos" de José que la pedagogía debe ser
del autor José Ivan Ivan Bedoya, radica en entendida como una disciplina
Bedoya, es una obra su enfoque crítico y que se ocupa de la producción
Epistemolo
que aborda la contextualizado sobre el y transmisión de
gía y
Epistemol relación entre la objeto y el método conocimientos, y no
pedagogía,
ogía y epistemología y la pedagógicos, y su simplemente como una técnica
ensayo
pedagogía, pedagogía, relación con la para enseñar. En su opinión,
histórico
ensayo Libro / ofreciendo un análisis epistemología. El autor la pedagogía debe ser vista
crítico
histórico biblioteca histórico crítico sobre propone una como una ciencia social que se
Bedoya/M, sobre el
M-3928 crítico CENDOC, el objeto y el método metodología para la basa en la epistemología, es
José Ivan objeto
sobre el Educación pedagógico. reflexión crítica sobre la decir, en la teoría del
método
objeto UNSA/ 2023 teoría y práctica conocimiento.
pedagógico El autor explora las
método educativa, basada en la
, diferentes Para Bedoya, la pedagogía no
pedagógic revisión histórica y
Bedoya/M, concepciones del se limita a la enseñanza de
o epistemológica de la
José Ivan objeto pedagógico a contenidos y habilidades
pedagogía.
(2012) lo largo de la historia específicas, sino que debe ser
y cómo estas han Bedoya enfatiza la vista como una herramienta
influenciado el necesidad de una para formar ciudadanos
desarrollo de las perspectiva crítica para críticos y reflexivos capaces de
teorías y prácticas la comprensión del transformar la sociedad. En
pedagógicas. objeto y el método este sentido, propone una
También examina las pedagógicos, que tenga pedagogía crítica que se centre
diferentes en cuenta su relación en la educación en valores y en
perspectivas con el contexto social, el fomento del pensamiento
 Pág. 47

epistemológicas que político y cultural en el crítico y la creatividad en los

han surgido en la que se desarrollan las estudiantes.
historia de la prácticas educativas.
Según Bedoya, la pedagogía
filosofía, y cómo estas Además, el autor
crítica debe ser un proceso
han influido en la destaca la importancia
dinámico que involucre tanto
concepción del de la reflexión
al estudiante como al docente.
método pedagógico. epistemológica para la
En lugar de ser un mero
construcción de una
En el libro, Bedoya transmisor de conocimientos,
pedagogía más rigurosa
sostiene que la el docente debe ser un
y contextualizada.
pedagogía debe ser facilitador del aprendizaje que
entendida como una En este sentido, el fomente la participación
disciplina que busca aporte metodológico del activa de los estudiantes en su
comprender el libro de Bedoya es la propio proceso educativo. La
proceso de propuesta de una pedagogía crítica también
aprendizaje, y que metodología crítica y debe involucrar a la
esto implica una contextualizada para la comunidad en el proceso
reflexión crítica sobre reflexión sobre la educativo, ya que la educación
el objeto y el método pedagogía, que tenga en es un proceso social que debe
pedagógicos. cuenta la revisión reflejar las necesidades y
Asimismo, el autor histórica y expectativas de la sociedad.
plantea la epistemológica del
En este sentido, el ensayo de
importancia de una objeto y el método
Bedoya es una reflexión crítica
perspectiva crítica y pedagógicos, y su
sobre el objeto y método
contextualizada en la relación con el contexto
pedagógico, en la que se
pedagogía, para socio-político y cultural
propone una concepción más
entender las en el que se desarrollan
amplia y comprometida de la
implicaciones sociales las prácticas educativas.
pedagogía como disciplina
Esta propuesta
científica y social. Bedoya
metodológica puede
 Pág. 48

y políticas de la contribuir a la sostiene que la pedagogía no

educación. construcción de una puede ser vista simplemente
pedagogía más rigurosa como una técnica para
En resumen, el libro
y comprometida con la enseñar, sino como una
de José Ivan Bedoya
realidad social y política herramienta para formar
"Epistemología y
en la que se inscribe. ciudadanos críticos y
pedagogía: Ensayo
reflexivos capaces de
Histórico Crítico
transformar la sociedad. En
Sobre El Objeto Y
definitiva, la pedagogía debe
Método Pedagógicos"
ser vista como una ciencia
es una obra que
social comprometida con el
ofrece una reflexión
desarrollo humano y social.
crítica y profunda
sobre la relación
entre la
epistemología y la
pedagogía,
abordando temas
fundamentales para
comprender la teoría
y práctica educativa
en su contexto
histórico y social.
 Pág. 49

El libro "Curso de El aporte metodológico Como modelo de formación

Pedagogía" de del libro "Curso de pedagógica, el libro "Curso de
Consuelo Sánchez pedagogía" de Consuelo Pedagogía" de Consuelo
Buchón se enfoca en Sánchez Buchón se Sánchez Buchón es una obra
ofrecer un panorama centra en la interesante que aporta una
general de la presentación de un visión clara y coherente de la
pedagogía, enfoque pedagógico disciplina, orientada a los
abarcando tanto los basado en la formación estudiantes y docentes de la
fundamentos teóricos integral de los educación. Su contenido se
como las principales estudiantes y en la estructura en torno a los
corrientes aplicación de estrategias conceptos fundamentales de la
pedagógicas y sus didácticas activas y pedagogía, el aprendizaje, la
Curso de
Libro / aportes a la participativas. La didáctica y la evaluación,
pedagogía,
Sánchez biblioteca educación. El autora aborda abarcando también las
Curso de Sánchez
M-4028 Buchón, CENDOC, objetivo del libro es diferentes temas, como tendencias pedagógicas
pedagogía Buchón,
Consuelo Educación brindar una visión la educación infantil, la actuales.
Consuelo
UNSA/ 2023 integral de la educación en valores, la
(1960) En mi opinión, es un libro
pedagogía, desde sus formación docente, la
recomendable para aquellos
orígenes hasta la evaluación educativa,
que buscan una introducción
actualidad, con un entre otros, y propone
clara y concisa a la pedagogía,
enfoque crítico y una serie de actividades
así como para aquellos que ya
reflexivo. y recursos didácticos
están en el campo de la
para aplicar en el aula.
En este sentido, el educación y desean
libro se divide en Entre los aportes profundizar sus
varias secciones en metodológicos más conocimientos. Además, su
las que se abordan destacados del libro se enfoque pedagógico
temas como los encuentra la constructivista permite que los
orígenes de la importancia que se da a lectores adquieran una
pedagogía, la relación la participación activa comprensión integral de los
 Pág. 50

entre educación y de los estudiantes en el temas tratados y puedan

sociedad, la teoría del proceso de aprendizaje, aplicarlos de manera práctica
aprendizaje, las la promoción de una en su trabajo diario.
corrientes educación crítica y
pedagógicas más reflexiva, y la
importantes, la incorporación de
evaluación educativa estrategias didácticas
y la formación innovadoras y
docente. El autor tecnológicas. Además, la
también ofrece una autora enfatiza en la
reflexión sobre el importancia de la
papel del docente en formación integral de
el proceso educativo los estudiantes, que va
y sobre los retos y más allá de la mera
desafíos actuales de transmisión de
la educación. conocimientos y se
enfoca en el desarrollo
A lo largo del libro,
de habilidades y valores
Sánchez Buchón
éticos y sociales.
utiliza un lenguaje
claro y sencillo, lo En resumen, el libro de
que hace que la obra Consuelo Sánchez
sea accesible para Buchón aporta una
cualquier persona metodología pedagógica
interesada en la innovadora y orientada
pedagogía. Además, hacia la formación
se incluyen ejemplos integral de los
concretos y casos estudiantes, con un
prácticos que ilustran enfoque en la
los conceptos teóricos participación activa, la
 Pág. 51

y facilitan su educación crítica y

comprensión. En reflexiva, y la utilización
definitiva, "Curso de de estrategias didácticas
Pedagogía" es un creativas y tecnológicas.
libro que se puede
considerar una
herramienta útil para
docentes, estudiantes
y cualquier persona
interesada en
profundizar en el
estudio de la
pedagogía.

Cousiner, Se propone un En su libro "Pedagogía El libro "Pedagogía del

Roger enfoque pedagógico del aprendizaje", aprendizaje" de Roger
(1968), centrado en el publicado en 1968, Cousinier, publicado en 1968,
Pedagogía aprendizaje Roger Cousinier es una obra importante en la
del significativo y la propone una nueva historia de la pedagogía y la
aprendizaj Libro / participación activa perspectiva pedagógica educación. En este libro,
Pedagogía e, del estudiante en su basada en el aprendizaje Cousinier propone una nueva
Cousiner, biblioteca
del educador y
M-4036 Roger CENDOC, propio proceso de significativo y la perspectiva pedagógica
aprendizaj pedagogo
(1968) Educación aprendizaje. Según participación activa del centrada en el aprendizaje
e francés, UNSA/ 2023 su enfoque, el estudiante en su propio significativo y la participación
pionero en aprendizaje debe ser proceso de aprendizaje. activa del estudiante en su
el un proceso activo y Cousinier fue un propio proceso de aprendizaje.
desarrollo colaborativo, en el influyente pedagogo y El enfoque de Cousinier se
de la que el estudiante educador francés que centra en la idea de que el
educación construye su propio contribuyó al desarrollo aprendizaje debe ser un
progresista conocimiento a través de la pedagogía activa y proceso activo, en el que los
 Pág. 52

en de la exploración, la la educación popular. estudiantes participen

Francia. experimentación y la Cousinier enfatiza la activamente y construyan su
reflexión crítica. importancia de la propio conocimiento. Propone
Cousinier destaca la participación activa del una serie de métodos y
importancia de la estudiante en su propio técnicas pedagógicas que
relación entre el proceso de aprendizaje, permiten a los estudiantes
profesor y el y propone una serie de explorar y construir su propio
estudiante en el métodos y técnicas conocimiento, como el diálogo,
proceso de pedagógicas que la observación, la
enseñanza-aprendiza permiten a los experimentación y la reflexión
je, y propone que la estudiantes explorar y crítica.
enseñanza debe ser construir su propio Una de las ideas más
un proceso de diálogo conocimiento. Estos importantes del libro es la
y colaboración entre métodos incluyen el importancia de la relación
ambos. También diálogo, la observación, entre el profesor y el
enfatiza la la experimentación y la estudiante en el proceso de
importancia de la reflexión crítica. enseñanza-aprendizaje.
evaluación formativa Además, Cousinier Cousinier propone que la
y continua, que propone una serie de enseñanza debe ser un proceso
permite al estudiante principios pedagógicos de diálogo y colaboración
evaluar su propio que deben guiar el entre ambos, y que la
proceso de proceso de evaluación debe ser un
aprendizaje y enseñanza-aprendizaje. proceso continuo y formativo
retroalimentar su Entre ellos se que permita al estudiante
progreso. encuentran: evaluar su propio proceso de
La enseñanza debe aprendizaje.
basarse en la
experiencia y los En general, el libro de
intereses del estudiante. Cousinier representa un
 Pág. 53

El aprendizaje debe ser importante aporte a la

un proceso activo, en el pedagogía y la educación, ya
que el estudiante que propone un enfoque
participe activamente y pedagógico centrado en el
construya su propio aprendizaje significativo y la
conocimiento. participación activa del
La evaluación debe ser estudiante en su propio
un proceso continuo y proceso de aprendizaje. Su
formativo, que permita influencia ha sido significativa
al estudiante evaluar su en el desarrollo de la
propio proceso de pedagogía activa y la
aprendizaje. educación popular, y su legado
Cousinier también continúa siendo relevante y
enfatiza la importancia pertinente para la educación
de la relación entre el actual.
profesor y el estudiante,
y propone que la
enseñanza debe ser un
proceso de diálogo y
colaboración entre
ambos.
En resumen, el aporte
metodológico de Roger
Cousinier en su libro
"Pedagogía del
aprendizaje" se centra
en la participación
activa del estudiante en
su propio proceso de
 Pág. 54

aprendizaje, la
construcción de
conocimiento a través de
la exploración y la
experimentación, y la
importancia de la
relación entre el
profesor y el estudiante.
Su enfoque pedagógico
ha sido influyente en el
desarrollo de la
pedagogía activa y la
educación popular.
 Pág. 55

El autor aborda la En su libro "La "La situación actual de la

problemática de la pedagogía del educación" es una obra que
educación en su conocimiento", Planche destaca por su relevancia y
época y propone Emile desarrolla una vigencia a pesar de haber sido
soluciones para metodología educativa escrita hace más de cien años.
mejorarla. basada en la El autor, Planche Emile,
En este libro, Planche observación, la propone una pedagogía
Emile resume su experimentación y la integral y personalizada que
enfoque pedagógico y reflexión crítica. Esta valora la experimentación y la
sus propuestas para metodología, conocida observación como
una educación más como "método activo", herramientas esenciales para
efectiva y enfatiza la importancia el aprendizaje. Estas ideas son
significativa. En del aprendizaje a través de gran importancia en la
particular, destaca la de la experiencia actualidad, ya que se reconoce
necesidad de que la práctica y la cada vez más la necesidad de
educación se adapte a participación activa del una educación personalizada
las necesidades y estudiante en su propio que tenga en cuenta las
características de proceso de aprendizaje. habilidades y necesidades
cada estudiante, y El método activo de individuales de cada
que se promueva una Planche Emile se basa estudiante.Además, la crítica
educación integral en la idea de que el de Planche Emile al enfoque
que tenga en cuenta conocimiento no puede tradicional de la educación
tanto el desarrollo ser transmitido de sigue siendo relevante en la
intelectual como el forma pasiva por el actualidad. En lugar de
físico y emocional. maestro al estudiante, centrarse en la memorización
Además, el autor sino que debe ser de contenidos, el autor aboga
también defiende la construido por el por una educación que
importancia de la estudiante a través de su fomente el pensamiento crítico
La experimentación y la propia experiencia. Para y la creatividad en los
pedagogía Libro /
La
Planchard contempor biblioteca
pedagogía
M- 4329 Emile ánea, CENDOC,
contempor
(1969) Planchard Educación
ánea
Emile UNSA/ 2023
(1969)
 Pág. 56

observación en el ello, propone la estudiantes. Esta idea es

aprendizaje, y critica utilización de una serie especialmente importante en
el enfoque tradicional de técnicas y estrategias la sociedad actual, en la que se
de la educación, que educativas que permiten valora cada vez más la
se basa en la al estudiante participar capacidad de los individuos
transmisión de activamente en su para resolver problemas y
conocimientos de propio proceso de tomar decisiones de manera
forma unidireccional aprendizaje. autónoma y reflexiva.
desde el maestro Entre las técnicas y
El estilo de escritura claro y
hacia el estudiante. estrategias que Planche
conciso del autor es también
En definitiva, Emile propone se
una de las características que
Planche Emile en incluyen la observación
hacen de esta obra una lectura
"La situación actual sistemática, la
interesante y accesible. La
de la educación" experimentación, la
capacidad de Planche Emile
resume su enfoque discusión en grupo, la
para comunicar sus ideas de
pedagógico en torno resolución de
manera clara y sencilla facilita
a la necesidad de una problemas, la toma de
la comprensión de sus
educación integral, decisiones y la reflexión
reflexiones sobre la
adaptada a las crítica. Estas técnicas
educación.En conclusión, "La
necesidades de cada permiten al estudiante
situación actual de la
estudiante y basada desarrollar habilidades
educación" es una obra clásica
en la como la observación, la
de la pedagogía que sigue
experimentación y la capacidad de análisis y
siendo relevante en la
observación. síntesis, la resolución de
actualidad. Aunque algunas
problemas y la toma de
de las soluciones propuestas
decisiones informadas.
por Planche Emile pueden
En resumen, el aporte
parecer obsoletas, la mayoría
metodológico de Planche
de sus ideas siguen siendo
Emile en su libro "La
valiosas para reflexionar sobre
 Pág. 57

pedagogía del el estado actual de la

conocimiento" se centra educación y cómo mejorarla.
en el desarrollo de un
método activo que
enfatiza la importancia
del aprendizaje a través
de la experiencia
práctica y la
participación activa del
estudiante en su propio
proceso de aprendizaje.
Esta metodología ha
sido ampliamente
adoptada en la
educación actual y ha
demostrado ser efectiva
en el desarrollo de
habilidades y
competencias en los
estudiantes.
 Pág. 58

CONCLUSIONES
Después de revisar los libros de pedagogía desde los años 1990 hasta la actualidad y de analizar las principales tendencias en la
educación, se pueden hacer las siguientes conclusiones:
1. Se ha producido un cambio significativo en la forma en que se concibe la enseñanza y el aprendizaje en las últimas décadas.
Los enfoques pedagógicos tradicionales han sido reemplazados por enfoques más centrados en el estudiante, que enfatizan
la personalización, la participación activa y la inclusión educativa.
2. La tecnología educativa ha cambiado la forma en que se lleva a cabo la enseñanza y el aprendizaje, permitiendo una mayor
interactividad y personalización. Los avances tecnológicos han hecho posible la creación de nuevas herramientas y
aplicaciones que pueden mejorar la experiencia de aprendizaje.
3. La inclusión educativa se ha convertido en una preocupación importante en la educación, lo que implica la atención a las
necesidades de los estudiantes con discapacidades, los estudiantes migrantes y los estudiantes de diferentes orígenes
culturales. Se ha producido un esfuerzo por parte de los educadores para crear entornos educativos más inclusivos y
respetuosos.
4. La educación personalizada se ha vuelto cada vez más importante, lo que implica la atención a las necesidades individuales
de cada estudiante. Esto implica una atención especial a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante y un enfoque en
el aprendizaje a través de experiencias prácticas.
5. El desarrollo de competencias clave se ha vuelto cada vez más importante, ya que se reconoce que estas habilidades son
esenciales para el éxito en la vida y en el mundo laboral. Las competencias clave incluyen la capacidad de comunicarse
efectivamente, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y la capacidad de trabajar en equipo.
6. La evaluación educativa se ha vuelto más compleja, y se ha producido un cambio hacia la evaluación formativa, que se
centra en el proceso de aprendizaje y no solo en los resultados. Se ha reconocido que la evaluación debe ser utilizada como
una herramienta para mejorar el aprendizaje, en lugar de simplemente medir el rendimiento.
 Pág. 59

En resumen, se puede concluir que la educación ha experimentado un cambio significativo en las últimas décadas, y se ha
producido un enfoque más centrado en el estudiante, la inclusión y la personalización. La tecnología educativa ha sido un factor
importante en estos cambios, y se ha producido un mayor énfasis en el desarrollo de competencias clave y la evaluación formativa.
 Pág. 60

REFERENCIAS

Libro / biblioteca CENDOC, Educación UNSA/ 2023

ANEXOS