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Diplomante (s):
Norelbys Trejo C.I.V.8.762.559
Cesar Gáfaro C.I.V. 15.199.678
Enkery Visbal C.I.V. 18.180.149
Profesor (a):
María Andreina Rivas
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ÍNDICE GENERAL
p.p
Introducción 1
La Didáctica 3
Origen y desarrollo de la Didáctica según Juan Amós Comenio 3
Principios Clásicos de la Didáctica 4
Principios de la Didáctica 6
Características de los Principios Didácticos 7
La manera en que los estudiantes perciben y procesan la información 7
La pedagogía y el proceso enseñanza-aprendizaje 8
Aprendizaje 8
Técnicas del aprendizaje 9
Proceso enseñanza-aprendizaje 10
Conclusión 11
Bibliografía 12
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INTRODUCCIÓN
Hoy en día, enseñar es una de las tareas más complejas que existe para las personas
que se preparan para llevar a cabo el ejercicio, se alza además como una experiencia
desafiante para los alumnos y personas que deseen obtener conocimientos, así como
preparación. En este contexto, la educación está determinada o impulsada por las
necesidades que requieran los ciudadanos, es decir, las sociales y las educativas que se
aferran a diferentes objetivos que se plantean de acuerdo a la etapa de formación en la
que se encuentren cada uno de ellos.
Para cumplir con todo lo que se plantean en cuanto a los objetivos educativos, los
ejecutores de las acciones en aulas, los profesores, deben de manera acertada establecer
parámetros obligatorios y planificaciones cuidadosamente organizadas para poder
implementarla dentro del aula o ambiente de enseñanza-aprendizaje poniendo en
práctica en cualquier momento de formación, sus propias habilidades desde el punto
de vista cognitivo, así como las destrezas, sus actitudes, valores, su propio criterio o
sentido común de allí su complejidad, convirtiéndose en una tarea nada sencilla, es por
ello, que para llevar con éxito la labor los profesores deben incentivar primeramente al
alumnado siguiendo con la aplicación y puesta en marcha de diferentes funciones y
didácticas para que el proceso sea efectivo y el alcance de los objetivos se puedan lograr
satisfactoriamente.
Ahora bien, es de vital importancia que se tome primeramente la conceptualización
de la didáctica, siendo esta la rama disciplina de la pedagogía que estudia todas las
técnicas y métodos de enseñanza, siendo esta de relevancia absoluta para que el proceso
sea impartido como debe ser para el aprendizaje.
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LA DIDÁCTICA
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Principios Clásicos de la Didáctica
Según el padre de la Didáctica, estos son los principios;
a) la didáctica es una técnica y un arte. Es decir, la tarea docente y el aprendizaje
docente encuentran en la metáfora del arte un nuevo referente, así la acción de enseñar
para que otras personas aprendan es una tarea en parte artística y en alto grado poética.
La analogía con dos grandes artes, la pintura y la poesía, nos evidencia que ambas
reclaman de sus autores creativas dotes personales, pero sobre todo disciplina y
engrandecimiento de ánimo, esfuerzo continuo y placer ante la obra descubierta.
El docente ha de aprender del pintor su dominio profundo del dibujo y del color, la
Didáctica artística necesariamente ha de ser de deleite, singularización y apertura a los
modos específicos de cada ser humano de vivirse en su camino de mejora integral, de
avances compartidos y de continua búsqueda del sentido más genuinamente humano.
b) la enseñanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte de
todos. En este aspecto, el saber didáctico centrado en el proceso de enseñanza-
aprendizaje se amplía al ecosistema del aula, espacio formalizado e investido, se
proyecta en el conocimiento y mejora integral del aula como microsistema de
aprendizaje, requerido de un escenario vivido en profundidad.
El aula ha de ser concebida como un ámbito pleno de sentido y posibilidades para
que todos los estudiantes de la clase y del centro se vivan en colaboración y
compromiso con las personas que la forman, recuperando un significado plenamente
formador. El profesorado ha de valorar el sentido de su acción educadora y el reto del
aula como realidad indagadora, coherente con el plan institucional del centro.
c) los procesos de enseñanza y aprendizaje deben caracterizarse por la rapidez
y la eficacia, así como por la importancia del lenguaje y de la imagen.
Se dice que con Comenio comienza la sistematización de la construcción didáctica
en el ámbito pedagógico y finaliza el período artístico. Se acentúa la importancia de lo
metodológico y aparece la primera concepción didáctica gracias a lo cual, durante
mucho tiempo, la didáctica será entendida como sinónimo de enseñanza. También es
Comenio quien desarrolla los métodos específicos para cada materia (didácticas
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especiales), diferenciándolos de la Didáctica General y quien confiere importancia a
los recursos didácticos, uniéndolos a la intuición.
Por otro lado, Roselló (2005) al referirse a la evolución que ha tenido la Didáctica
General, señala que es a partir de la década de los ochenta cuando sufre un gran cambio
de perspectiva en el que convergen diferentes hechos:
a) En el contexto científico y epistemológico, surgen nuevas formas de entender y
construir el conocimiento científico. Se cuestiona el enfoque positivista como el único
digno de generar conocimiento «científico», lo cual junto con los aportes del enfoque
interpretativo y de la teoría crítica, provocará la apertura a nuevas metodologías de
investigación y la búsqueda de un espacio propio de construcción del conocimiento en
el que es la naturaleza de los problemas la que determina el modo de indagación.
b) En el contexto social, la incursión en la postmodernidad y la sociedad del
conocimiento, propiciará la emergencia de nuevas maneras de pensar la realidad, de
relacionarnos, de aprender y de enseñar, de concebir el trabajo y el ocio, lo que, a su
vez, generará nuevas demandas a la institución escolar.
c) En el contexto profesional, se está produciendo un cambio de roles en la función
docente y en su contexto de trabajo (condiciones organizativas de la escuela,
emergencia de nuevos ámbitos formativos).
La didáctica no debe concebirse únicamente como un variado conjunto de
estrategias docentes amplias y coherentes con la finalidad de que el profesor pueda
aplicarlas en el contexto del aula. Enseñar de este modo la didáctica es simplificar y
reducir su alcance. La enseñanza de la didáctica debe incluir un abordaje conceptual,
que puede variar según los enfoques y las perspectivas de enseñanza que se adopten.
Al respecto, se identifican dos tendencias que permiten una significativa
comprensión de la evolución de la didáctica en las llamadas ciencias de la educación:
1) perspectiva clásica o perspectiva centrada en el contenido, o visión heterónoma de
la educación. 2) Movimiento de la escuela activa o la escuela nueva, partía de una
profunda crítica al modelo establecido desde el origen del saber didáctico. Los
elementos que caracterizan esta tendencia representan el contrapunto a lo que se tiende
a identificar como “movimiento de la didáctica clásica”.
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Ahora bien, partiendo de la tendencia didáctica, esta se ve presente en la educación
superior en los planteamientos actuales que defienden la necesidad de un paradigma
centrado en el aprendizaje y que los alumnos tengan una participación activa en su
proceso formativo. Se refuerzan planteamientos que buscan vincular la educación
superior con el entorno social, adaptar los aprendizajes adquiridos en la escuela a otros
contextos distintos para dar solución a los problemas y situaciones de la vida real,
promover una enseñanza situada y una evaluación auténtica, primar el trabajo
colaborativo.
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e) El principio de la asequibilidad.
f) El principio de la solidez de los conocimientos.
g) El principio del trabajo consciente, creador, activo e independiente de los
estudiantes bajo la dirección del profesor.
i) El principio de la atención de los estudiantes en interacción con el trabajo general
del profesor con el grupo.
Estos principios tienen un carácter de sistema, debido a que se determinan y se
complementan mutuamente, es decir que todos están en una relación inseparable y la
omisión de uno afecta el cumplimiento de los demás, reflejándose en el proceso y sus
resultados. En dependencia de las tareas específicas de uno u otro componente, o una
u otra faceta de la enseñanza, se pone en primer plano el papel rector de uno u otro
principio aislado. Por ejemplo, como veremos más adelante, está claro la relación y
dependencia que existe entre el principio de la vinculación de la teoría con la práctica
con el principio de la vinculación de lo concreto con lo abstracto, y el de estos con el
principio de la asequibilidad.
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Otros lo que el profesor dijo. Y otros recordarán mejor lo que le impresionó. Esto ha
de tenerse en cuenta de manera de procurar presentar la información dirigida a esta
diversidad de maneras de representación.
Así mismo, los estudiantes se diferencian en la capacidad para reorganizar la
información que recibe, manifestándose de manera peculiar, es decir han desarrollado
diferentes estilos de aprendizaje, cuestión esta que también el profesor debe identificar
y actuar en consonancia con ello para obtener éxito en su trabajo.
Aprendizaje
Es un proceso complejo, este está comprendido por varias variables, e involucra
siempre un cambio en el sujeto. Si lo vemos desde adentro, o en un plano psicológico
podemos definirlo como un cambio de conducta observable causado por eventos del
ambiente, o como cambio de los procesos mentales y en el conocimiento, o un proceso
mediante el cual se origina o se cambia una actitud ante una situación dada, sin que ese
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cambio pueda ser explicado por tendencias reactivas innatas, maduración, o estados
temporales del organismo.
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Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Aprendizaje es el cambio en la disposición del sujeto con carácter de relativa
permanencia y que no es atribuible al simple proceso de desarrollo (maduración).
Como proceso: es una variable que interviene en el aprendizaje, no siempre es
observable y tiene que ver con las estrategias metodológicas y con la globalización de
los resultados. Hay varias corrientes psicológicas que definen el aprendizaje de formas
radicalmente diferentes.
En un proceso de interacción profesor-alumno, los roles de ambos deben cambiar
con suficiente flexibilidad. De la actitud tradicional: Profesor que imparte
conocimientos y el alumno que recibe pasivamente, se pasa a una multiplicidad de
actividades que requieren un cambio de actitud en los participantes. Está
suficientemente probada la importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje.
Se debe atender a ella, debido a que las actividades, en vistas a una motivación, se
pueden organizar de muy distinta manera.
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CONCLUSIÓN
La didáctica, Comenio la justifica con una frase célebre que la hace relevante,
Enseñarlo todo a todos, según lo estudiado educación sin planificación, sin
organización y sin metodología no está completa, esto se debe a que para impartir la
misma es necesario mezclarlas unas con otra para de esa manera cumplir
eficientemente con el proceso enseñanza-aprendizaje. De acuerdo a esto, la más
practica y funcional manera de educar es tener en cuenta la importancia de las distintas
herramientas, es por ello, que la didáctica es algo más que el método de enseñar, debido
a que implica la intencionalidad educativa, la formación del discente, por tanto, no sólo
se busca la instrucción, sino la formación, prevalece la comprensión sobre la imitación.
En este sentido, se puede decir que la enseñanza es la actividad teórico-práctica que
realiza el profesor y desde la que contribuye a ampliar el saber didáctico, su orientación
práctica y el conjunto de decisiones que se tomen para llevarla a cabo en los espacios
universitarios necesita del sistema metodológico, debido a que es el conjunto de
métodos y procedimientos que aplican la concepción de la enseñanza.
El estudio de enseñanza y aprendizaje es de particular importancia en Pedagogía
porque concluyen en la instrucción que es el medio de enriquecer y perfeccionar las
facultades intelectuales. Se nos presenta así otra visión de la Didáctica como la ciencia
que estudia la educación intelectual del hombre, arrancando desde las actividades que
la hacen posible: la enseñanza y el aprendizaje.
Es por todo lo expuesto, que la enseñanza de la mano con la didáctica y así mismo
con el aprendizaje, constituye la base fundamental de la educación y formación, donde
la premisa principalmente es que un solo educador, profesor o maestro baste para
instruir al mismo tiempo a un grupo de cien (100) alumnos y de esa manera contribuir
para que los mismos que sean más inteligentes enseñen a los más tardos, todo en base
a una sólida enseñanza y guía por parte de quien lo instruye al nivel universitario o a
cualquier nivel.
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BIBLIOGRAFÍA
Dr. Jiménez A y Msc. Hernández D (2014) Los Principios Didácticos, Guía Segura del
Profesor. Revista Pedagógica Universitaria. Vol. XIII Tomo N°3
Referencias Electrónicas
http://herramientastegnologicasdidacticas.blogspot.com/
http://educomunicacion.es/didactica/0014procesoaprendizaje.htm
http://www4.ujaen.es/~ahernand/documentos/efdgmagtema_1.pdf
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