CRONOGRAMA DIPLOMADO “FORTALECIENDO LAS COMPETENCIAS DE

LECTURA Y ESCRITURA EN EL AULA”

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
Secuencia Didáctica
Didáctica de la escritura – Secuencias didácticas
Trabajo grupal
Docentes:
Diana Lorena Benavides
José Luis Moreno
Diana Jaqueline Tipas Coral
Fanny Piarpuezan

Institución Educativa José Antonio Llorente

Grado: Sexto
Asignatura: español
Tema: Cuatro para las diez – El verso- la rima- las decimas
1. Para entrar en la temática de los versos y el ritmo, el docente empieza impartiendo
la clase con una canción, en donde se acoge a la cultura y al contexto en que se
desarrolla, en este caso, la institución es del municipio de Cumbal, un municipio en
donde nos invade el sentido de pertenencia, la cultura, lo propio y lo tradicional de
nuestra región, para esto se empieza entonando a capela una canción tradicional del
municipio.
Cumbal, querido de mis amores, porque te quiero yo vengo a ti
Vengo a cantarte lindas canciones, querida tierra donde nací
Coro
Cumbal, Cumbal yo nunca te olvidare
A ti, a ti, mi tierra donde nací
Cumbal, querido de mis amores, porque te quiero yo vengo a ti
Vengo a cantarte lindas canciones, querida tierra donde nací

Con los estudiantes se entona la canción, con las estrofas principales y el coro, pasando a
explicar y a preguntar mediante ideas previas e interactuando de manera dinámica,
poniendo como ejemplo la anterior canción y muchas más que tengan como ejemplos los
estudiantes, cuando se habla de ritmo, se realiza participación en clase, en donde se
pregunta ¿ qué genero de música es tu preferido, tu género?, ¿ cuál es tu canción favorita?
¿Saben que es el ritmo?, ¿saben a que hace referencia cuando mencionamos el verso?, se
aborda estas preguntas obteniendo respuestas en donde se trata de dar una idea clave para
seguir explicando el tema.
2. Se pasa a dar el concepto claro de lo que es el verso, que es la parte de un poema,
que esta compuesta por un conjunto de palabras o frases, ligados al numero y a la
métrica, para esto se da un ejemplo, en donde su entonación o ritmo se encuentra en
las ultimas dos silabas de una palabra:
Si te vas mi vida estará oscura que lloverá
Pero, mi corazón tiene la esperanza que ella, volverá
3. Como trabajo grupal, se pide a los estudiantes que forme una rima y un verso con
las palabras que aparecen en un papel que se les asigna por grupo, y dan sus
ejemplos.
4. Se pasa a explicar que es una décima, con los ejemplos y el anterior ejercicio, en
donde, se explica que es un escrito poético estructurado que cuenta como exigencia
métrica tener diez versos octosílabos, los cuales tienen una distribución en la rima
de la siguiente forma, el primer verso debe rimar con el cuarto y el quinto; el
segundo verso con el tercero, el sexto verso con el séptimo y el último, y finalmente
el octavo con el noveno y se da una estructura clave con la distribución de las rimas
se la puede representar de la siguiente manera, a/b/b/a/a/c/c/d/d/c.
Se da el ejemplo:

Ejemplo de una décima:

Ejemplo de una décima:

Cuentan de un sabio que un día

tan pobre y mísero estaba
que sólo se sustentaba
de unas yerbas que cogía.
"¿Habrá otro -entre sí decía-
más pobre y triste que yo?"
Y cuando el rostro volvió
halló la respuesta, viendo
que iba otro sabio cogiendo
las hojas que él arrojó
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño.

¿Qué ha pasado compañero?

Tu rima está abandonada
¿será que en la madrugada
te abandonó, ese, tu esmero?
quizá es culpa del lucero,
que no quiere acompañarte,
sabe que no es apremiante
escribir sin pensamiento;
que lo hagas mejor despierto,
sin corazón inquietante.
 Edwin Enríquez, Horario de letras.

5. A continuación, con el ejemplo y una vez formados los grupos se pasa a formar una
décima, dentro del siguiente cuadro y siguiendo el orden de la estructura dada, para
esto se toma la estrategia de los números de la siguiente manera:

1 A
2 B
3 B
4 A
5 A
6 C
7 C
8 D
9 D
10 C
Repitiendo que el primer verso debe rimar con el cuarto y el quinto; el segundo verso
con el tercero, el sexto verso con el séptimo y el último, y finalmente el octavo con el
noveno y se da una estructura clave con la distribución de las rimas se la puede
representar de la siguiente manera, a/b/b/a/a/c/c/d/d/c.
6. Se aclara que la decima consta de la rima, verso dando un sentido a un poema
completo, a esto se pide a los grupos que vayan leyendo sus versos con la palabra
asignada y se va construyendo un poema, pero antes se pide que se de orden según
el ejemplo de las siguientes frases sueltas:

• Buscar alivio en mi canto.

• Y es grande torpeza mida.
• De leyes de hoy me espanto.
• Más van pasando los años.
• Buscar alivio en mi canto.
• Las cosas son muy distintas.
• Lo que fue piel, hoy es paño.
• Lo que fue vino, hoy es tinta.
• Buscar alivio en mi canto.
• Todo es penuria y quebranto.
• Lo que fue cierto, hoy es engaño.
• Buscar alivio en mi canto.
• Lo paso muy confundida.

7. Se pasa a crear una decima con las palabras dadas por los estudiantes siguiendo el
orden de la estructura explicada, dando el siguiente cuadro:
 1
2

6
7

9
10

8. Evaluación
La evaluación se la realiza de la participación en clase, teniendo en cuenta los temas
centrales, el trabajo grupal e individual respondiendo a las ideas previas y dando paso a
la dinámica de crear decimas en clase, desde la evaluación, la valoración es de 0.0 a 5.0,
en donde siendo una clase para grados sextos se tiene en cuenta la creatividad.