SESION DE APRENDIZAJE N°
I.TITULO DE LA SESION:
DISFRUTEMOS DE LOS POEMAS
II.DATOS INFORMATIVOS
2.1.Institucion Educativa Tournavista
2.2.Area COMUNICACION
2.3.Grado y sección 2° A-B
2.4. Tiempo 90 Min
2.5.Nivel y modalidad JEC
2.6.Docente Johny Noemí Saboya Saboya.
2.7Coordinadora: Flor de María García Filberto
2.8.fecha /11/18
III.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con Crea textos literarios Elabora poemas considerando el ritmo,
expresiones literarias según sus necesidades organizándolos en estrofas o de forma libre.
expresivas.
Campo temático El poema definición Estructura.
IV.SECUENCIA DIDACTICA
M.P ACTIVIDADES TIEMPO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de
convivencia para el propósito de la sesión. 25
Se forman grupos de cuatro estudiantes mediante tarjetas de colores. Se entrega
un papelote a cada grupo en el que se han escrito fragmentos de textos poéticos.
Grupo 1
Porque veo al final de mi rudo camino
que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje las mieles o la hiel de las cosas,
fue porque en ella puse hiel y mieles sabrosas. (Amado Nervo)
Grupo 2
En el balcón, un instante
nos quedamos los dos solos.
Desde la dulce mañana
de aquel día, éramos novios. (Juan Ramón Jiménez)
Grupo 3
¡Qué alegre y fresca la mañanita!
Me agarra el aire por la nariz,
los perros ladran, un chico grita
y una muchacha gorda y bonita.
Grupo 4
INICIO
Me moriré en París con aguacero,
un día del cual tengo ya el recuerdo.
Me moriré en París —y no me corro—
tal vez un jueves, como es hoy, de otoño. (César Vallejo)
Grupo 5
Aleteo de mariposas en mi corazón
Libres de angustia y dolor
Esperanza que surge del alma
Gorjeo de un pájaro al sol
Risa jovial y sincera
Impulsa las penas hacia fuera
Alegría feliz, pero pasajera. (Clara Manero Rebé, estudiante)
A nivel de grupos, los estudiantes leen el texto asignado, dialogan y responden a
las siguientes preguntas:
¿Qué forma presenta el texto y cuáles son sus características?
¿Qué le otorga musicalidad al poema?
Un representante de cada grupo presenta las respuestas a las preguntas y la
docente las escribe en la pizarra para el contraste posterior.
Se induce a la presentación del aprendizaje esperado y la sesión denominada
Disfrutamos de rimas y acrósticos.
Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados;
debe especificar lo que deben hacer los docentes y los estudiantes).
Los estudiantes leen información de la página 173 del libro de Comunicación 2
sobre la rima y el acróstico.
Se relaciona la información ofrecida con las respuestas de los estudiantes y a
partir del contraste se ejemplifica con los textos leídos. De igual forma, se hace
referencia al acróstico más característico de la lengua española constituido por
los versos que conforman el prólogo de “La celestina”, de Fernando de Rojas
(1499).
Se revisa la página 160 del Módulo de Comprensión Lectora (Cuaderno para el
estudiante) y se presentan los textos poéticos para el análisis de la rima.
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El docente explica que la musicalidad de los poemas se logra mediante el uso de
recursos como las figuras literarias, la rima y el ritmo. En el caso de la rima, se
presentan dos tipos: la rima consonante y la rima asonante con sus respectivos
ejemplos (Manual para el docente, página 186).
Piedra negra sobre piedra
Al amor blanca
Manuel González Prada César Vallejo
Si eres un bien arrebatado al cielo
Me moriré en París con aguacero,
¿Por qué las dudas, el gemido, el llanto, un día del cual tengo ya el
la desconfianza, el torcedor quebranto, recuerdo.
PROCESO
las turbias noches de febril desvelo? Me moriré en París —y no me
corro—
Si eres un mal en el terrestre suelo tal vez un jueves, como es hoy, de
otoño.
¿Por qué los goces, la sonrisa, el canto,
las esperanzas, el glorioso encanto, Jueves será, porque hoy, jueves,
las visiones de paz y de consuelo? que proso
estos versos, los húmeros me he
Si eres nieve, ¿por qué tus vivas llamas? puesto
a la mala y, jamás como hoy, me
Si eres llama, ¿por qué tu hielo inerte?
he vuelto,
Si eres sombra, ¿por qué la luz con todo mi camino, a verme solo.
derramas?
¿Por qué la sombra, si eres luz querida?
Si eres vida, ¿por qué me das la muerte?
Si eres muerte, ¿por qué me das la vida?
Rima consonante
La docente, con la participación de los estudiantes, elabora un esquema
resumen.
A continuación, en pares, realizan el análisis de dos textos propuestos.
La docente acompaña la actividad, responde a preguntas y consolida.
Los estudiantes registran en sus cuadernos el esquema y los ejemplos
trabajados.
actividad corta de diverso tipo)
Los estudiantes, organizados en los grupos de producción del radiodrama,
inician la creación de sus poemas (considerando la rima) y acrósticos en
CIERRE
torno al tema seleccionado a fin de incluirlo en su guion.
Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Tarjetas de colores
- Copias de textos seleccionados
- Cuaderno de trabajo
- Lapiceros
- Papelotes blancos
- Plumones gruesos de colores
- Plumón de pizarra acrílica
- Mota
- Cinta masking tape
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COORDINADORA DOCENTE RESPONSABLE
