Prácticas de Lab

CENTRO DE ESTUDIOS JOHN F.
KENNEDY
PRACTICA No 2 MECHERO DE BUNSEN
ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 3º
Nombre del alumno: __________________________________________________________________

Grupo: ____________________ No. de lista ________________ Fecha: ______________________
Planteamiento del problema:
Objetivo:
1.- Conocer las partes del mechero de bunsen, así como su funcionamiento.
2.-
Introducción:
Es un instrumento utilizado con el fin de calentar, esterilizar o realizar la combustión de muestras o reactivos
químicos. Fue inventado por Robert Bunsen en 1857. Este instrumento provee una transmisión muy rápida de
calor de gran uso en el laboratorio.
El quemador tiene una base pesada en la que se introduce el suministro de gas. De allí parte un tubo vertical
por el que el gas fluye atravesando un pequeño agujero en el fondo de tubo. Algunas perforaciones en los
laterales del tubo permiten la entrada de aire en el flujo de gas (gracias al efecto Venturi) proporcionando una
mezcla inflamable a la salida de los gases en la parte superior del tubo donde se produce la combustión.
La cantidad de gas y por lo tanto de calor de la llama puede controlarse ajustando el tamaño del agujero en la
base del tubo. Si se permite el paso de más aire para su mezcla con el gas la llama arde a mayor temperatura
(apareciendo con un color azul). Si los agujeros laterales están cerrados el gas solo se mezcla con el oxígeno
atmosférico en el punto superior de la combustión ardiendo con menor eficacia y produciendo una llama de
temperatura más fría y color rojizo o amarillento. Cuando el quemador se ajusta para producir llamas de alta
temperatura éstas, de color azulado, pueden llegar a ser invisibles contra un fondo uniforme.
Materiales: Reactivos:
1 vela
cerillos
Desarrollo:
1. Enciende una vela de cera. Considera el tiempo, esfuerzo u otro, empleado en esta acción: anota tus
observaciones.
2. Enciende ahora la lata de alcohol; observa su llama y anota tus observaciones.
3. A continuación, se te proporcionara un mechero de Bunsen de manera que identifiques las partes que
lo componen.
1
Resultados:
TIPO DE FUENTE DE CALOR
Vela Lata de alcohol Mechero de Bunsen
Combustible que utiliza
Partes del sistema
Color de la flama
Sustancia que produce
Tipo de combustión
Conclusiones:
2
CENTRO DE ESTUDIOS JOHN F. KENNEDY
PRACTICA No 3 VISCOSIDAD

Planteamiento del problema:
Objetivo:
1.- Observar la viscosidad de diferentes líquidos
2.-
Introducción:
La viscosidad es la propiedad termofísica de los fluidos ocasionada por sus fuerzas de cohesión molecular y
resulta en la oposición que oponen a escurrir, por lo que requieren la aplicación de un esfuerzo o presión.
Todos los fluidos conocidos presentan algo de viscosidad, siendo el modelo de viscosidad nula una
aproximación bastante buena para ciertas aplicaciones. Un fluido que no tiene viscosidad se llama fluido ideal.
Materiales: Reactivos:
Cartón
Tijeras
Vasos desechables
Desarrollo:
1.- Con el material diseña un sistema que te permita comparar y medir el tiempo que tardan en fluir los
líquidos solicitados.
2.- Se recomienda que la cantidad de cada liquido sea la
misma.
Resultados:
Elabora una tabla donde reportes los resultados.
3
Conclusiones:

PRACTICA No 4 DENSIDAD

Objetivo:
1.- Formar un arcoíris con soluciones azucaradas de diferente concentración y por lo tanto de diferente
densidad.
2.-
Materiales Reactivos
5 vasos de plástico (100 ml) 150 gr de azúcar blanca o morena
1 recipiente de vidrio para realizar el arco iris (vaso) agua
1 cuchara sopera colorantes de alimentos (líquidos)
Desarrollo:
Sigue paso a paso las instrucciones y observa cómo puedes formar un arco iris gracias a la diferencia de
densidades.
1. Colocar los vasos en fila. En el primer vaso, añade una cucharadita de azúcar (15g), 2 cucharadas en
el segundo (30 g), 3 cucharadas en el tercero (45 g) y 4 cucharadas en el cuarto (60 g).
2. Añadir 60 ml de agua en cada uno de los vasos y mezclar hasta que todo el azúcar quede bien
disuelta. Hay que tener paciencia ya que el azúcar tarda en disolverse, así que habrá que agitar un
buen rato.
3. Añadir cuatro gotas de colorante en cada uno de los vasos: rojo en el primero (el menos denso),
amarillo en el segundo, verde en el tercero y azul en el cuarto (el de mayor cantidad de azúcar).
4
4. Ahora haremos el arco iris en el recipiente de vidrio; para ello, colocaremos el líquido que contiene
más azúcar en la pipeta y lo verteremos en el vaso. En este primer caso no importa que no lo hagamos
con cuidado, pero con las siguientes disoluciones será necesario.
5. Con mucho cuidado y lentamente, verter las disoluciones una tras otra por la pared del recipiente de
vidrio, evitando todo lo posible que se mezclen. Se deben añadir en orden de concentración; la primera
la más concentrada.
6. Si trabajas con cuidado y siguiendo las instrucciones, tendrás un arco iris formado. Las disoluciones de
mayor cantidad de azúcar se irán depositando en el fondo del vaso, mientras que las que tienen menor
cantidad, flotarán sobre las demás. En la imagen siguiente puede verse un ejemplo de lo que
observaremos.
7. Enseña a la Profesora el arcoíris para determinar si lograste superar el reto.

8. Limpia todo tu material y tu área de trabajo.
Resultados:
SOLUCION CANTIDAD DE AZUCAR COLOR
5
Conclusiones:

PRACTICA No 5 EXPERIMENTOS PAG. 67 LIBRO
ASIGNATURA: QUIMICA

Objetivo:
Desarrollo:
6
Conclusiones:

PRACTICA No 6 EXPERIMENTOS PAG. 78 y 82 LIBRO
ASIGNATURA: QUIMICA

Objetivo:
3 cucharas pequeñas 2 cucharadas de café de grano
3 filtros para café 2 cucharadas de café soluble
1 coladera pequeña 2 cucharadas de arena
4 plumones de dif.colores 3 gises de colores
durex 3 cucharadas de sal y/o azúcar
regla
lápiz
Desarrollo:
7
Conclusiones:

PRACTICA No 7 PROPIEDADES COLIGATIVAS (INDIVIDUAL)
ASIGNATURA: QUIMICA

Objetivo:
Introducción:
Algunos se preguntan por qué no se ha echado suficiente sal a las carreteras…
Esa pregunta es difícil de responder, aquí vamos a responder: por qué se echa sal, cuando se le echa…
El agua pura ebulle a 100º C y se congela a 0º C, a una atmósfera de presión, claro.
Lo que pasa cuando se disuelven sustancias en el agua es que el punto de ebullición sube y el de
congelación baja. Este es el principio del anticongelante que usamos en los circuitos de refrigeración de los
vehículos.
Así que, efectivamente, el agua salada se congela a una temperatura por debajo de cero grados. Con la
correcta concentración, puede llegarse a bajar el punto de congelación hasta 21,1º bajo cero.
Sobre los cubitos de hielo que usamos hay una capa de agua muy fina. Esta fina capa de agua es la clave de
que el experimento funcione. Veamos por qué:
8
Entre el hielo y el agua de esta fina capa se están produciendo repetidos intercambios de moléculas. Unas
veces una molécula de agua de un cubito consigue energía suficiente para derretirse y otras veces una
molécula de agua líquida pierde energía y se congela. A 0°C hay equilibrio entre estos intercambios pero si la
temperatura es mayor de 0°C, hay más moléculas que se derriten que moléculas que se congelan, y como
consecuencia, la capa de agua aumenta y vemos que los cubitos de hielo se van derritiendo.
Ahora vamos a añadir sal. Como sobre el hielo hay una fina capa de agua, la sal empieza a disolverse en ella
y acabamos teniendo agua salada alrededor del hielo. El proceso de intercambio de moléculas entre el hielo y
el agua salada también tiene lugar ahora, pero con una diferencia: el agua salada tiene menos moléculas de
agua que el agua pura. Si hay menos moléculas de agua disponibles, el número de moléculas de agua que
pierden energía y se congelan también tiene que bajar. Si desciende el número de moléculas que se
congelan, pero el número de moléculas que se derriten permanece igual ¿qué ocurre? El hielo se derrite muy
rápidamente. Obviamente, para que el hielo se derrita hace falta calor. Pero, ¿de dónde sale ese calor? Pues
de lo que está más cerca: de la bolsa pequeña o del recipiente pequeño interno. Así, se produce un
enfriamiento muy rápido y en unos minutos nuestro helado está listo.
2 bolsas ziploc (una más grande que la otra) 1 yoghurt pequeño del sabor de su preferencia y/o
y/o recipiente pequeño para salsa
Tela de cocina 1 jugo pequeño del sabor de tu preferencia
Cuchara bolsa de cloruro de sodio (sal), puede compartir 2 alumnos
Recipiente de plástico
Termómetro
Desarrollo:
1.- Colocar el jugo o yogurt en la bolsa pequeña ( recipiente para salsa) y cierra.
2.- En la bolsa grande agrega una mezcla de hielo y sal (3 cucharadas), agita bien y toma la temperatura.
3.- Introduce la bolsa pequeña y cierra la bolsa grande.
4.- Agita la bolsa durante aproximadamente 10 minutos para que el helado esté en contacto con la mezcla de
hielo y sal. Rodeando la bolsa con un paño de cocina conseguirás que esté más aislada del calor del exterior
y que no se te congelen las manos.
5.- Comprueba que el helado está en su punto. Si no está hecho, probablemente necesitará más tiempo.
Sigue agitando y lo conseguirás.
6.- ¡¡ Ahora disfruta de tu helado!!
9
Conclusiones:
PRACTICA No 8 CONSTRUCCION DE UN MODELO ATOMICO (EQUIPO DE 3)
ASIGNATURA: QUIMICA

Objetivo:
Tener una idea clara de la estructura del átomo. Conocer las partículas que forman el átomo y sus
características
Introducción:
La historia de cómo se llegó a las teorías actuales del átomo empezó ya con los filósofos griegos. Ahora
sabemos que un átomo está formado por: El núcleo: Situado en la parte central con dos tipos de partículas
que tienen masas muy parecidas. Estas partículas reciben el nombre de protones de carga positiva y
neutrones de carga neutra (no tienen carga). La corteza: Constituida por electrones, partículas de carga
negativa y cuya masa es mucho más pequeña que las partículas del núcleo y que giran a1rededor de este.
10
Pero, si las partículas que constituyen átomos diferentes son las mismas, ¿qué los hace diferentes? El átomo
más sencillo es el de hidrógeno que tiene un electrón y un protón, los demás átomos diferentes contienen
cada uno distintos números de partículas. Está claro que mientras más partículas contenga un átomo, el
elemento será más pesado. La carga eléctrica del átomo es neutra, hay igual número de protones que de
electrones. Para que tengas una idea de lo pequeño que es un átomo, cien millones de átomos uno al lado de
otro ocuparía el grosor de la punta de un lápiz.
¼ de papel cascarón plastilina de 8 colores diferentes
Resistol
Desarrollo:
1.- Los siguientes dibujos representan sustancias. Cada bolita simboliza un átomo de un elemento diferente.
2.- Realiza con ocho colores diferentes de plastilina pequeñas esferas (los tamaños dependen de cómo
aparezcan en el dibujo) para representar los distintos grupos de átomos expuestos en la siguiente imagen.
3.- Los modelos fíjalos en el papel cascarón.
4.- Una vez que construiste los modelos, escribe la fórmula química de cada representación.
5.- Di cuáles de las sustancias representadas son simples o compuestas.
Conclusiones:
11
PRACTICA No 9 DESCONTAMINANTES NATURALES DEL FUTURO LIBRO pág. 96
ASIGNATURA: QUIMICA

Objetivos:
1.-
2.-
2 cucharas 500 ml de agua residual( lavado de trastes o de
Dos frascos de vidrio lavado de manos)
2 filtros de café 1 nopal grande o 3 pequeños
1 coladera mediana
12
Desarrollo:
El marcado en el libro
Conclusiones:

PRACTICA No 10 IDENTIFICACION DE ELEMENTOS METALICOS
ASIGNATURA: QUIMICA

NOTA: EN ESTA PRÁCTICA DEBES TENER ESPECIAL CUIDADO, DADO QUE USARAS UNA FUENTE
DE CALENTAMIENTO; CUALQUIER INDISCIPLINA QUE PONGA EN RIESGO A LOS COMPAÑEROS
SERAS REPORTADO Y LA PRÁCTICA ANULADA.
Objetivos:
Material Reactivos
4 tapas de frascos de gerber 100 ml de alcohol etílico
Lápices de colores ácido clorhídrico diluido
Cucharilla de combustión cerillos
Vaso de pp
13
Desarrollo:
1.- Coloca una pequeña cantidad de cada sal en las diferentes tapas; describe las características físicas cada
sal.
2.- Coloca una pequeña cantidad de alcohol etílico en una nueva tapa de gerber, enciende el cerillo y con
cuidado acércalo a la tapa para que prenda el alcohol, observa el color de la flama.
3.- Humedece la parte inferior de la cucharilla de combustión en la disolución de ácido clorhídrico que te
proporciona el Profesor e imprégnala con la primera sal, llévala a la flama y observa la coloración que esta
presenta.
4. Observa la coloración y regístrala en la tabla.
5. Repite la operación con cada una de las demás sales, teniendo cuidado de enjuagar perfectamente la
cucharilla de combustión o antes de iniciar la operación con cada nueva sal.
6. Anota el color que produce cada catión.
Resultados:
NOMBRE DE LA FORMULA ASPECTO COLOR A LA EDO. DE

SAL FLAMA AGREGACIÓN
14
1. ¿Investiga que es el espectro de emisión de los elementos?
2. ¿Cómo funciona un espectroscopio y para qué se utiliza?
3.- Elabora un dibujo con las tres sales que más te gusto el color a la flama.
Conclusión:

PRACTICA No 11 ¿SE PUEDE “ROMPER” EL AGUA?
ASIGNATURA: QUIMICA

NOTA: PARA LLEVAR A CABO ESTE EXPERIMENTO, SE TE PRESENTAN DOS OPCIONES DE

TRABAJO, REVISA LOS DOS VÍDEOS Y DECIDE JUNTO CON TU EQUIPO CUAL PROCEDIMIENTO
REALIZARAN EN EL LABORATORIO; EN FUNCIÓN DE SU ELECCIÓN TRAER EL MATERIAL
CORRESPONDIENTE. SI LO CONSIDERAN PUEDEN HACER LOS DOS EXPERIMENTOS.
15
Objetivos:
Material Reactivos
1 recipiente de plástico 100 grs de bicarbonato de sodio
2 tubos de ensayo agua
5 chinches
Pila de 9 V
Cable de cobre
Cinta de aislar
Espátula
Introducción:
Investiga que es la electrolisis
Desarrollo:
1.- Revisa el vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=d9YiX5dY86Y

2.- Escribe el procedimiento, y en caso de que tu equipo haga una modificación anota el cambio realizado.
3.- Revisa el vídeo 2: https://www.youtube.com/watch?v=N_WktiX8zl8
16
Resultados:

PRACTICA No 12 LEY DE CONSERVACION DE LA MATERIA
ASIGNATURA: QUIMICA

Objetivos:
17
Material Reactivos
2 globos medianos 200 ml de ácido acético (vinagre)
Jeringa de 5 ml nueva 100 gr de bicarbonato de sodio (NaHCO3)
Embudo pequeño de plástico
Introducción:
Entra a la siguiente liga, lee la biografía del Padre de la Química, y escribe los cinco datos que llamaron más
tu atención acerca de Lavoisier.
https://www.bosquedefantasias.com/recursos/biografias-cortas/antoine-lavoisier
Desarrollo:
1.- Mide la masa del matraz erlenmeyer de 250ml de capacidad.
2.- Pesa 3 gramos de NaHCO3, agrega al globo el bicarbonato con ayuda de un embudo, cuidando de no
tirar nada.
3.- Por separado mide 100 ml de ácido acético (vinagre) en la probeta graduada y adiciónalos al matraz.
4.- Embona muy bien la boca del globo a la del matraz, como se muestra en la figura, asegurándose de que
no caiga bicarbonato dentro del matraz y determina la masa del sistema.
Masa 1 = ______________________
5.- Levanta el globo y deja caer lentamente su contenido dentro del matraz, observa y espera hasta que
termine la reacción.
18
6.- Registra la masa final del sistema Masa 2 = _______________________
7.- Escribe la ley de conservación de la materia
8.- ¿Se cumple la ley de la conservación de materia? Fundamenta.

PRACTICA No 13 LA ENERGÍA DE LOS ALIMENTOS ( POR EQUIPOS)
ASIGNATURA: QUIMICA

19
Objetivos:
Introducción:
1.- Investiga que es un calorímetro
2.- Investiga las ventajas de consumir frutos secos
Material Reactivos
Calorímetro casero 3 o 4 nueces enteras
Cerillos 3 o 4 almendras
3 o 4 cacahuates naturales
Desarrollo:
1.- Dibuja el esquema del calorímetro proporcionado por la profesora.
2.- Coloca en el recipiente interno agua hasta la mitad, registra la temperatura de la misma
T1 = ____________
3.- Pincha con cuidado el 1er fruto seco en el calorímetro.
4.- Acerca la vela al fruto seco y observa que sucede; una vez que “prendió” acércalo al recipiente del agua,
deja ahí hasta que se apague el fruto seco.
TRABAJA CON CUIDADO PARA EVITAR ALGUNA QUEMADURA .
5.- Registra la temperatura: T2 = __________
6.- Repite la misma operación con otros dos frutos elegidos; en cada caso debes cambiar el agua del
recipiente.
20
Resultados
1.- ¿Con cual fruto seco se obtuvo la mayor temperatura?
2.- ¿Por qué “prenden” los frutos secos, que es lo que contienen?
3.- Investiga las calorías que aportan los frutos que trabajaste
4.- ¿Que aprendiste en esta práctica?

PRACTICA No 14 RELACION ENTRE EL ENLACE DE LAS SUSTANCIAS
Y SUS PROPIEDADES (POR EQUIPOS)
ASIGNATURA: QUIMICA

21
Objetivos:
Material Reactivos
100 ml de ácido acético (vinagre)
100 ml de leche
100 ml de jugo de naranja
3 cucharadas de azúcar
Agua destilada
3 cucharadas de sal
100 ml de alcohol
ACTIVIDAD 1
1.- Disuelve 1 cucharadita de sacarosa (azúcar de mesa) en un vaso de pp con 100 ml de agua destilada;
repite la misma operación con el cloruro de sodio y el carbonato de calcio en otro vaso de pp.
2.- Agrega 5 ml de ácido clorhídrico en un vaso de pp, y agrega agua destilada hasta llegar a 100 ml
3.- En el caso del ácido acético y del etanol, se trabaja de manera directa.
4.- Conecta el equipo de conductividad , la Profesora realizara esta prueba para cada una de las sustancias,
completa el siguiente cuadro.
NOTA: Después de cada prueba deberás enjuagar perfectamente con agua destilada los electrodos del
circuito y secarlos con una toalla de papel.
Na Cl Agua CaCO3
Solución CH3-COOH C12H22O11 HCl C2H5-OH leche
destilada
ENCENDIO LA
BOMBILLA (SI
O NO)
22
TIPO DE
ENLACE
(IONICO O
COVALENTE)
ACTIVIDAD 2 Reacción al calor.

1. Coloca la cantidad de sustancia que se indica en cada caso:
1 g de sulfato de cobre en una cucharilla de combustión, calienta y observa.
1 g de cloruro de sodio en una cucharilla de combustión, calienta y observa.
1 g de almidón o azúcar en una cucharilla de combustión, calienta y observa.
SUSTANCIA DE LA REACCION CON EL OBSERVACIONES TIPO DE ENLACE

CUCHARILLA CALOR
VII.- Resultados, escribe tu conclusión de la práctica

1. ¿Qué relación encuentras entre la capacidad de conducir electricidad de las sustancias y el tipo de enlace
que éstas presentan?
2. ¿Cómo puedes relacionar la intensidad de luz que observaste en el foco con el tipo de enlace de cada
solución?
3. ¿Con base en tus resultados menciona qué tipo de enlace presenta el jugo de naranja o leche, que
utilizaste en los experimentos?

PRACTICA No 16 ELABORACIÓN DE MAZAPAN
ASIGNATURA: QUIMICA
Nombre del alumno: __________________________________________________________________ 23

Objetivos:
Material Reactivos (formula 5 alumnos)

Recipientes 250 grs de cacahuate tostado (54%)
Cucharas 200 grs de azúcar glass (43%)
Licuadora 14 ml de vainilla (3%)
Papel celofán de colores
Guantes
Charola o platos grande
Moldes
Desarrollo:
1.- Pesar los ingredientes
2.- Pelar y moler el cacahuate en seco, puede ser en licuadora o en molino de mano
3.- Vaciar a un recipiente
4.- Agregar vainilla y mezclar con las manos o cuchara perfectamente
5.- Cernir el azúcar glass , posteriormente agregar a la mezcla anterior
6.- Mezclar hasta formar una pasta homogénea
7.- Preparar los moldes, vaciar la cantidad correspondiente.
8.- Presionar en el molde, vaciar en el plato
9.- Envolver cada mazapán en el papel celofán.
Conclusiones:

PRACTICA No 17 REPRESENTACION DE ECUACIONES QUÍMICAS
(equipos de tres, se trabajará en salón)

24
Objetivos:
Material Reactivos
Palillos de madera o de plástico 50 grs de gomitas de 5 colores diferentes
Plato o charola mediana
Guantes de plástico(opcionales)
Plumín negro
Desarrollo:
1.- Transforma las siguientes ecuaciones verbales en ecuaciones con fórmula (revisa si la ecuación esta
balanceada) y elabora los modelos tridimensionales que las representen. Utiliza un color diferente de gomita
para cada uno de los elementos químicos que participen en la reacción.
a) dos moles de hidrógeno gaseoso reaccionan con un mol de oxígeno gaseoso para producir dos
moles de agua en estado gaseoso.
b) dos moles de carbono solido reaccionan con un mol de oxigeno gaseoso para producir dos moles
de monóxido de carbono gaseoso (CO).
c) El amoniaco gaseoso (NH3) se obtiene a partir de nitrógeno e hidrógeno gaseoso
d) El óxido de mercurio II (HgO) sólido se descompone por calor en mercurio y oxigeno gaseoso.
25
5.- Las ecuaciones representadas, las debes mostrar en la charola al Profesor.
Conclusiones:

PRACTICA No 18 LA CIENCIA DULCE DE HACER CARAMELOS

26
Introducción:
https://www.acs.org/content/dam/acsorg/education/resources/highschool/chemmatters/spanishtranslations/
chemmatters-oct2014-candymaking-spanish-trans.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=8Dp0azxUD14
https://www.youtube.com/watch?v=YkXdJdHYDHk
https://www.youtube.com/watch?v=cjJSeAB_URs
https://www.parqueciencias.com/area-educativa/formacion-profesorado/cristalizacion-de-la-sal-comun/
Objetivos:
Elaborar un cristal de azúcar, por medio de una solución saturada.
Material Reactivos
27

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TIPO DE FUENTE DE CALOR

Vela Lata de alcohol Mechero de Bunsen

Combustible que utiliza

Partes del sistema

Sustancia que produce

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SOLUCION CANTIDAD DE AZUCAR COLOR

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PRACTICA No 8 CONSTRUCCION DE UN MODELO ATOMICO (EQUIPO DE 3)

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NOMBRE DE LA FORMULA ASPECTO COLOR A LA EDO. DE

2. ¿Cómo funciona un espectroscopio y para qué se utiliza?

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NOTA: PARA LLEVAR A CABO ESTE EXPERIMENTO, SE TE PRESENTAN DOS OPCIONES DE

1.- Revisa el vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=d9YiX5dY86Y

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1.- Mide la masa del matraz erlenmeyer de 250ml de capacidad.

7.- Escribe la ley de conservación de la materia

8.- ¿Se cumple la ley de la conservación de materia? Fundamenta.

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1.- Dibuja el esquema del calorímetro proporcionado por la profesora.

3.- Pincha con cuidado el 1er fruto seco en el calorímetro.

TRABAJA CON CUIDADO PARA EVITAR ALGUNA QUEMADURA .

5.- Registra la temperatura: T2 = __________

1.- ¿Con cual fruto seco se obtuvo la mayor temperatura?

4.- ¿Que aprendiste en esta práctica?

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ACTIVIDAD 2 Reacción al calor.

SUSTANCIA DE LA REACCION CON EL OBSERVACIONES TIPO DE ENLACE

VII.- Resultados, escribe tu conclusión de la práctica

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Material Reactivos (formula 5 alumnos)

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c) El amoniaco gaseoso (NH3) se obtiene a partir de nitrógeno e hidrógeno gaseoso

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