VII C.

TÍTULO: UN PROYECTO DE ARTE PARA CREAR CONCIENCIA EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS
Los alimentos que comemos, Aprecia de manera
Emite un juicio de valor frente a la
el aire que respiramos, el agua crítica Reflexiona creativa
condición de higiene y cuidado del
que bebemos y el clima que manifestaciones y críticamente
medio ambiente
nos rodea; hacen posible que artístico- culturales
vivamos. Dependiendo de la
calidad de esos elementos, así Aplica procesos Emplea las diversas combinaciones
será nuestra salud. La Crea proyectos
creativos de colores en su afiche
pandemia nos a mostrado la desde los lenguajes
artísticos. Evalúa y comunica Reflexiona a partir del análisis del
precariedad de nuestra salud
sus procesos y proceso creativo y sus modificaciones
y el confinamiento nos a
proyectos.
llevado al sedentarismo que es
un factor condicionante de PROPÓSITO PRODUCTO
enfermedades.
Por lo que se hace necesario
tomar conciencia sobre el
impacto de nuestras acciones
en la conservación ambiental y
en nuestra salud.
En la comuna de J.L.O.
Observamos calles con
montículos de basura donde
pululan insectos , roedores y
otros animales que son los
principales transmisores de
enfermedades endémicas e
infecto contagiosas y son un Proponer un mensaje que contribuya a Un proyecto artístico con un mensaje
peligro para la salud pública, generar reflexión en nuestras familias y para generar conciencia y reflexión
que nos revela el poco cuidado comunidades sobre el cuidado del medio sobre la importancia del cuidado del
del ambiente y la salud. ambiente y su relación con la salud a medio ambiente y sus consecuencias
Nuestros residuos reflejan el través de un lenguaje artístico y un medio en la salud. Expresándolo a través de un
estilo de vida y alimentación digital. formato gráfico. (afiche)
que estamos teniendo. Ante
eso nos planteamos las
siguientes interrogantes ¿Cuál
es la importancia de cuidar el
ambiente y nuestra salud?
¿realmente somos
conscientes de la
responsabilidad del ser
humano? En el deterioro
ambiental? ¿Qué alternativas
de solución y compromiso
asumiremos como
ciudadanos del mundo?
 Un proyecto de arte para crear conciencia ciudadana

Soy Juan y les comento que por mi casa he visto algunos afiches, murales y carteles acerca del cuidado del
medio ambiente, y de cómo esto afecta la salud. Esto mismo he observado en la televisión y en las redes
sociales. Un detalle que noto es que las propagandas ofrecen poca información y se limitan a mostrar imágenes
solo de la capital.
Compartí esta inquietud con mi familia y me dijeron que la gente bota basura donde sea, los camiones
recogedores de basura no llegan, que a la gente poco le importa la salud de los pobladores y lo que le digan
de ellos les da igual. Y que esto no va cambiar porque la gente ya está mal acostumbrada.
Entonces, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo los adolescentes podemos despertar el interés y
generar conciencia, compromiso en nuestra familia y comunidad por participar activamente en el cuidado
del medio ambiente y la salud?
Como ciudadanas, con mis amigos, hemos decidido tomar acción elaborando un proyecto artístico para
difundirlo en las redes sociales. ¿Se unen al proyecto?

 PARA LOGRAR NUESTRO PROYECTO, SEGUIREMOS LA SIGUIENTE RUTA:

 Entender la situación y el reto:
I. Analizar los afiches del cuidado del medio ambiente y su efecto en la salud.
II. Explorar la relación entre las imágenes y los textos, el contraste del color en las
Imágenes, la fuente tipográfica empleada y las herramientas tecnológicas para seleccionar los
recursos apropiados para elaborar un mensaje en un formato gráfico.
III. Reflexionar sobre el mensaje que se transmite y los que son necesarios para el reto planteado.

 Planificar y crear nuestro proyecto artístico:

1. Investigar fuentes y recursos, incorporar alguna característica cultural de mi comunidad, y
crear un mensaje con la intención de generar reflexión sobre el cuidado del medio ambiente
y su efecto en la salud
 Reflexionar sobre nuestro proceso creativo:
a) Revisar el proceso creativo en función del mensaje y reflexionar acerca de este.
b) Reflexionar a partir del análisis del proceso creativo y sus modificaciones.

 ¿QUE CARACTERISTICAS DEBERA TENER NUESTRO FORMATO GRAFICO?

A. Imagen (dibujo o fotografía) que invite a la reflexión sobre la importancia de participar de manera
activa y responsable en el cuidado del medio ambiente.
B. Texto que complemente la imagen en un tamaño lo suficientemente visible
C. Contraste entre los colores de la imagen, el tipo de letra, la textura y el fondo del formato gráfico
D. Algún elemento característico de tu comunidad (colores, símbolos, lengua originaria, entre otros)
E. LO PUEDES ELABORAR DE MANERA DIGITAL O TAMBIEN EN FORMA FISICA.
 COMPETENCIA 1: aprecia de manera crítica manifestaciones artisticos- culturales

ACTIVIDAD 01: APRECIA

TIEMPO DE EXPLORACION
 RESPONDE DESDE TU EXPERIENCIA:
 Recordemos los afiches y mensajes que llamaron la atención de Juan, ¿has visto afiches similares?
¿Cómo son? ¿Qué información has visto en los espacios públicos y redes sociales sobre el cuidado
del medio ambiente?_____________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 En los afiches o mensajes, del cuidado del medio ambiente ¿has encontrado alguno que invite a
los ciudadanos a tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente?_________________
________________________________________________________________________
 ¿Algunas imágenes te llamaron la atención? ¿Cómo eran? ____________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué podemos hacer como estudiantes para promover la necesidad de participar activamente en
el cuidado del medio ambiente?____________________________________________
_______________________________________________________________________

DESPUES DE DESARROLLAR LAS INTERROGANTES PASAMOS A LEER EL SIGUIENTE RECURSO N°1:

“ADOLESCENTES CONSIENTES DE LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

 LA SALUD EN EL PERU:
 La degradación y contaminación ambiental en el Perú afectan enormemente la salud y amenazan
el bienestar de las generaciones actuales y futuras, en especial de aquellas que viven en situación
de pobreza (Minam, 2012). Los impactos de la contaminación inciden directamente aumentando
las llamadas “enfermedades ambientales”. Cada día se reportan más casos de alergias, de
afecciones a la piel, de enfermedades crónicas, degenerativas, malformaciones y cáncer. Además,
se observa un incremento notable en la magnitud de los desastres relacionados con el cambio
climático.
 EL PERU EN CIFRAS:
 Los reportes señalan que en 2012 hubo 1252 casos de intoxicación por metales pesados, siendo
los más afectados niños menores de 12 años. (Minam, 2014)
 Entre los efectos causados por contaminantes de aire, resaltan los casos de infecciones
respiratorias agudas que afectaron a niños menores de cinco años en los últimos años.
 Reportes del Minsa indican que en 2012 el número de afectados fue de 104,2 casos por cada diez
mil habitantes. (Minam, 2014)
 La población más vulnerable a las Enfermedades Diarreicas Agudas (EDA) son los niños menores
de cinco años. Entre los departamentos con mayor incidencia figuran Loreto (con 22 696 casos),
y Cajamarca (con 20 876 casos). (Minam, 2014)
 Las enfermedades infecciosas intestinales constituyen la segunda causa más importante de
morbilidad infantil (7,7% de casos), después de las infecciones respiratorias (Minsa , 2013).
 Las ciudades de la costa registraron un índice de radiación ultravioleta promedio entre 9 y 12,
considerados como un nivel de riesgo para la salud de las personas. (Minam, 2014)
 La calidad del agua se puede ver afectada por la falta de tratamiento de aguas servidas, que son
vertidos a las fuentes naturales; la contaminación minera e industrial; el uso indiscriminado de
agroquímicos; y el deterioro de cuencas hidrográficas por la deforestación y el sobrepastoreo.
 Una pobre calidad afectaría la salud de las personas y la seguridad alimentaria del país. (Minam,
2014).
 La contaminación atmosférica urbana es uno de los problemas más serios y extensos en las
ciudades del Perú y se estima que es responsable de 3 900 muertes de personas por año (Banco
Mundial, 2007) Según la OMS, Lima tiene el aire más contaminado de Latinoamérica (2014).
 Anualmente 3.25 millones de toneladas de residuos sólidos municipales son dispuestos
inadecuadamente, afectando en muchas ocasiones a la salud de la población. Solo existen 10
rellenos sanitarios autorizados en el Perú. (Minam,2012)

 FORMAS MAS COMMUNES DE CONTAMINAR EL MEDIO AMBIENTE COTIDIANAMENTE

 Utilizar desodorantes en aerosol. ...
 Beber agua en botella de plástico. ...
 Arrojar un chicle al suelo. ...
 Asearnos sin cerrar el grifo. ...
 Consumir alimentos con aceite de palma. ...
 Dejar las colillas en la playa. ...
 Echar las toallitas desechables al váter. ...
 Soltar un globo de helio al aire.
 Arrojar la basura a la calle en lugar de almacenar para alcanzar al camino recolector de basura.
 A CONTINUACIÓN, TE MENCIONO ALGUNOS CONSEJOS PARA EVITAR LA CONTAMINACIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE Y ASI MEJORAR LA CALIDAD DE AIRE QUE RESPIRAMOS:
 Por descontado, todo desplazamiento que se pueda realizar en bicicleta o andando es menos
contaminante que cualquier coche.
 Reciclar no solo disminuye la cantidad de basura que hay en el planeta, también ayuda a
mantener la calidad del aire: se aprovechan los recursos y de esa manera se reduce
considerablemente los procesos de fabricación que generan gases nocivos para la atmósfera.
 Usar espráis que sean respetuosos con el medio ambiente y no generen gases invernadero.
 Cuidar las zonas verdes de las ciudades: muchas o pocas, funcionan como el pulmón de oxígeno
de los núcleos urbanos. No generan tanto oxígeno como en el campo, pero pueden ayudar a
absorber CO2.
 En casa, utiliza bombillas de bajo consumo: con ello lograrás tener la misma luz a través del uso
de energía eficiente.
 Consumir productos sostenibles y reducir la carne en la dieta son dos formas de evitar la
sobreproducción de alimentos y, por tanto, de reducir las emisiones.

 CÓMO CUIDAR LA CALIDAD DEL AIRE EN EL HOGAR:

 Ventilar la casa a diario. Aunque parece una obviedad, es muy importante una adecuada
ventilación para mejorar la calidad del aire interior.
 Tener plantas de interior ayuda a renovar el aire de forma natural y efectiva.
 Al cocinar, sobre todo si se fríe alimentos, ventilar bien la cocina abriendo las ventanas y usar
extractores de humo, dado que la fritura produce una gran polución del aire doméstico.
 Usar purificadores de aire es altamente recomendable para limpiar el ambiente y que sea más
saludable. Por ejemplo, ayuda a la prevención de alergias para quien no las sufre; y, para quien
sí, ayuda a mitigar sus síntomas.
 En verano, usa de manera racional el aire acondicionado en caso de tenerlo. Encuentra la
temperatura exacta para mantener la casa fresca y no abuses de su uso, dado que consume
mucha energía.
 CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN LA SALUD HUMANA
  Nuestra exposición continua a estos contaminantes del aire es responsable del deterioro de la
salud humana.
 En particular, la contaminación del aire puede causar problemas cardiovasculares, alergias,
ataques de asma, conjuntivitis, enfermedades bronquiales, cáncer de pulmón o piel, problemas
de visión, problemas sanguíneos en el desarrollo mental del niño, entre otros. Los más
vulnerables son los niños, los ancianos, las mujeres embarazadas y los enfermos.
 Por lo tanto, algunos científicos han podido establecer una relación directa entre el aumento de
partículas contaminantes en las ciudades y el engrosamiento de la pared interna de las arterias
o aterosclerosis. Numerosos estudios también han demostrado que los grupos de personas que
viven en áreas urbanas con altos volúmenes de tráfico tienen más problemas respiratorios que
el promedio y son más propensos a desarrollar enfermedades. Los casos de niños con bronquitis
y desarrollo pulmonar lento son mucho más comunes en las grandes ciudades.
DESPUES DE HABER LEIDO ESTE RECURSO DESARROLLA LAS SIGUIENTES INTERROGANTES Y
FUNDAMENTA BIEN TUS RESPUESTAS POR FAVOR.
 ¿Qué significa para ti cuidar el medio ambiente? ¿Por qué? ____________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué crees que pueda pasar si no ayudamos a controlar la contaminación ambiental? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Cuál crees que es la principal forma de contaminación ambiental en tu comunidad (mencióname
2 formas de contaminación)? ¿Por qué? _______________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿Crees que se puede disminuir la contaminación ambiental? ¿Por qué? __________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
SIGAMOS CON NUESTRA RUTA DE EXPERIMENTACIÓN OBSERVEMOS EL RECURSO N°2 “AFICHES”:
IDENTIFIQUEMOS LOS MENSAJES RELACIONADOS CON EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y LOS
ELEMENTOS VISUALES QUE UTILIZAN PARA LOGRAR SU INTENCIÓN COMUNICATIVA
DESPUÉS DE OBSERVAR DETENIDAMENTE LOS AFICHES PASA A RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

 ¿qué mensaje presenta cada uno de los afiches afiche? _______________________________

_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿Qué imágenes usan y que función cumplen cada imagen dentro del afiche?______________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿Cuál de los afiches crees que comunica mejor su mensaje; según sus imágenes, texto y colores
utilizados? ¿por qué?_______________________________________________________
___________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
 ¿Qué diferencias encuentras en los afiches?________________________________________
____________________________________________________________________________

AHORA PASEMOS A REVISAR EL RECURSO NUMERO 3:

¿QUÉ ES EL CONTRASTE DE COLOR?

El contraste de color es aquella diferencia que existente entre dos o más colores, es decir, cuando
encontramos evidentes diferencias entre dos efectos cromáticos. Estos contrastes son siete, y cada uno
resulta específico y peculiar.

1. CONTRASTE DEL PROPIO COLOR

 Para representarlo, se necesitan tres colores claramente distantes entre sí. El efecto que causa
es llamativo, siempre multicolor. Cuando los colores rojo, amarillo y azul están separados entre
sí por líneas de color blanco o negro, estos resaltan más.
2. CONTRASTE EN CLARO OSCURO

 Es la diferencia con relación a la luminosidad, la claridad y la oscuridad

Shutterstock / Araddara

3. CONTRASTE FRÍO-CÁLIDO

 El contraste frío-cálido es el más llamativo de todos los 7 contrastes. Al observar el círculo

cromático, los colores amarillo, naranja amarillento, naranja, rojo anaranjado, rojo y violeta
rojizo son considerados cálidos y los colores amarillo verdoso, verde, verde azulado, azul, azul
violeta, violeta y violeta azulado son considerados colores fríos. Si se quiere conseguir el
contraste de colores frío-cálido, es necesario que los colores opuestos sean igual de claros u
oscuros
4. CONTRASTE COMPLEMENTARIO

El contraste complementario se da cuando dos colores que se oponen en el círculo cromático, se

necesitan mutuamente. Las parejas de colores complementarios son:

 Rojo: Verde

 Azul: Anaranjado

 Amarillo: Violeta
5. CONTRASTE SIMULTÁNEO

Se denomina contraste simultáneo al efecto que se genera al sobreponer un color a otro de tal
manera que ambos colores se vean afectados. Por ejemplo, al colocar sobre una superficie de
colores puros un cuadrado gris claro, se percibe como si cada cuadrado fuera diferente, pero son
iguales.

6. CONTRASTE CUALITATIVO

Este contraste se logra al colocar un color opaco sobre un color vivo o al contrario de tal manera
que se genere un contraste visual, el cual se puede lograr mezclando los colores con un tono blanco
o negro, o con su complementario.
En el ejemplo, se observa un color rojo puro en contraste con un rojo más oscuro, el cual se
obtienen de la mezcla del color rojo puro con su complementario, que es verde, o con un poco de
color negro.

7. CONTRASTE CUANTITATIVO
 Es aquel contraste que muestra la diferencia de colores con relación al tamaño de la superficie.

En este ejemplo, al observar los colores rojo y verde en cantidades iguales, percibimos armonía.

En este otro ejemplo, se muestran dos colores en diferentes cantidades o tamaños distintos, lo
que evidencia un contraste de cantidad.

Fuente bibliográfica:

Itten, J. (2020). El arte del color. Los 7 contrastes cromáticos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili,
S.L.
LUEGO DE HABER REVISADO EL RECURSO 3 pasamos a observar las siguientes imágenes, para luego
responder algunas interrogantes.
 RESPECTO A LAS IMÁGENES MOSTRADAS Y LUEGO DE HABER
REVISADO EL CONTRASTE DEL COLOR DEL RECUERSO 3 RESPONDE
LAS SIGUIENTE INTERROGANTES:
 ¿crees que en las imágenes hay contraste de colores? ¿qué
tipo de contraste?______________

_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿crees que en tu comunidad hay realidades que se aparecen a las imagines? ¿Cuál de ellas?
¿Fundamenta por qué crees eso?_______________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Explora en tu casa o en tu comunidad y cuéntame en donde encuentras contraste de colores y de
qué tipo (ojo que sean lugares donde hay contaminación del medio ambiente)___________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

COMPETENCIA 2: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

Gestiona.
Planificamos y elaboramos nuestro mensaje
 Estimado estudiante, esta experiencia la iniciamos
explorando una situación en la que muchas personas en
nuestro país y especialmente en nuestra comunidad arrojan
basura, desperdicios, etc. sin mayor reflexión, sin tener en
cuenta las consecuencias que esto puede traer para nosotros
y para las futuras generaciones. Nosotros, como
adolescentes y miembros de esta comunidad, queremos
participar activamente en el cuidado de nuestro planeta y en
la salud de nuestro país y del mundo.

En la actividad anterior, hemos explorado y generado ideas para crear un mensaje que ayude a nuestra
familia y comunidad a participar en el cuidado del medio ambiente y las consecuencias que trae a la salud
dicha contaminación salud. Para diseñarlo, hemos explorado con las imágenes, el contraste de color y los
tipos de letra o fuentes tipográficas. Ahora vamos a planificar nuestro proyecto y crear un mensaje
atractivo y claro.

En la actividad anterior, hemos explorado y generado ideas para crear un mensaje que ayude a nuestra
familia y comunidad a participar en el cuidado del medio ambiente y las consecuencias que trae a la salud
dicha contaminación salud. Para diseñarlo, hemos explorado con las imágenes, el contraste de color y los
tipos de letra o fuentes tipográficas. Ahora vamos a planificar nuestro proyecto y crear un mensaje
atractivo y claro.
a. REVISA LOS REGISTROS DE TU BITÁCORA Y ORGANIZA TU PROYECTO RESPONDIENDO A LAS
PREGUNTAS DEL CUADRO DE PLANIFICACIÓN. ANOTA EN TU BITÁCORA LAS RESPUESTAS Y LAS IDEAS
QUE VAYAN SURGIENDO EN EL PROCESO.

Cuadro de planificación

¿Cuáles son las ideas fuerza que quiero transmitir

en mi mensaje? ¿Qué espero que piensen las
personas que vean mi mensaje?

¿Qué imágenes utilizaré? ¿Se relacionan con las

ideas fuerza?

¿Qué colores utilizaré en la imagen, las letras y el

fondo para que contrasten entre sí?

¿Qué tipo de letra tendrá? ¿De qué tamaño será?

¿Cómo organizaré los elementos en el espacio?

 ¿Dónde ubicaré el dibujo o foto?

¿Qué elementos característicos de mi comunidad

incluiré (por ejemplo, una palabra o frase en
lengua originaria, algún símbolo, etc.)?

¿A través de qué medio compartiré mi mensaje

(redes sociales, mensajes de WhatsApp u otros)?

¿A quiénes espero que llegue?

¿Qué formato gráfico usaré para transmitir mi

mensaje (afiche, volante, folleto, entre otros)?
¿Qué forma tendrá?

¿Qué preguntas haré para saber si el mensaje que

quiero transmitir cumple su propósito?

AHORA QUE HAS ORGANIZADO TUS IDEAS, ES MOMENTO DE FORMULAR PROPUESTAS A

PARTIR DE LAS DECISIONES QUE TOMES.

b. HAZ VARIOS BOCETOS PARA ENSAYAR DIVERSAS FORMAS DE TRANSMITIR TU MENSAJE SEGÚN TU
INTENCIÓN. GUARDA LOS BOCETOS EN TU CARPETA PARA REGRESAR A ELLOS; PUEDES RECOGER IDEAS
QUE TE SERVIRÁN EN TUS PRÓXIMOS PROYECTOS.

Cada vez que lo necesites, regresa a tu cuadro de planificación para no dejar de lado ningún elemento.
Cuando hayas logrado un boceto que te guste, pregúntate cómo lo interpretarán quienes lo reciban.
¿Qué podrían pensar?, ¿Qué preguntas se harán?

 Elige el boceto que te gusta más y que consideres que logrará transmitir mejor tu mensaje.
Compártelo con dos compañeras o compañeros, o con tu familia para recibir sugerencias de
mejora. Pregúntales qué les hace pensar y toma nota de sus sugerencias.
 Elabora la versión final de tu trabajo a partir de tu boceto ajustando lo que creas conveniente.
c. MUESTRA A TU FAMILIA O AMISTADES TU MENSAJE GRÁFICO Y HAZ LAS PREGUNTAS QUE
ELABORASTE EN TU PLANIFICACIÓN PARA RECOGER SUS IMPRESIONES Y SABER QUÉ LES HIZO
PENSAR Y SENTIR EL MENSAJE. ¿LES HIZO PENSAR EN LAS ELECCIONES? ¿SE GENERÓ ALGUNA
DISCUSIÓN A PARTIR DEL MENSAJE?
 Anota sus comentarios y tus ideas al respecto en tu Bitácora. Registra también las ideas que vayan
surgiendo para mejorar tu trabajo.

 ¡Ha llegado el momento de reflexionar y evaluar tu proceso creativo!

 Estimado estudiante, a lo largo de esta experiencia, has registrado en tu bitácora tus ideas y
avances para imaginar y diseñar un mensaje que logre transmitir una intención específica. Revisa
tu bitácora, tus bocetos y tu trabajo final y reflexiona sobre el proceso que has seguido.

COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES EN TU BITÁCORA:

  Al ver mi trabajo final, lo que más me ha impactado al elaborar esta experiencia es .
_______________________________________________________________
 Al iniciar este proyecto artístico pensé que era fácil, pero tuve dificultades en_________________
y tuve que tomar la siguiente decisión:
______________________________________________________________ .
 El elemento cultural de mi comunidad que incluí en mi trabajo fue:___________________; me
pareció importante porque:___________________________________________________

 Si pudiera mejorar algo de mi trabajo, mejoraría____________________________________.

AHORA, AUTOEVALÚA TU APRENDIZAJE.

Lee atentamente los criterios de evaluación y describe tus hallazgos en la columna de evidencias.
¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota, finalmente,
aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos.

¿Qué me gustaría seguir

Criterios de evaluación Evidencias aprendiendo?

Exploré la relación entre las imágenes, los

textos, las fuentes tipográficas y el contraste de
color para elaborar un mensaje con intención
comunicativa.

Planifiqué y elaboré mi proyecto artístico a

partir de la investigación de fuentes y la
selección de recursos para generar reflexión
sobre el voto informado y responsable.

Compartí mi trabajo, recogí los comentarios y

realicé las modificaciones necesarias para
mejorar mi mensaje.

Elaboramos y reflexionamos
sobre nuestro proyecto artístico del afiche
En la actividad anterior, planificamos nuestro proyecto artístico del villancico para dar a conocer el valor e
importancia que debemos darle a la prevención y cuidado del medio ambiente y sus consecuencias que esto
trae para la salud.
Ahora, en esta última actividad, vamos a elaborar nuestro proyecto artístico y evaluar el proceso que hemos
realizado, considerando lo planificado en la actividad anterior y lo que hemos aprendido sobre la letra,
colores, las formas y las ilustraciones que deberían ir en el afiche.
 ¡Manos a la obra!
CON TU TABLA DE PLANIFICACIÓN, VAS A REALIZAR TU PROYECTO ARTÍSTICO. REVISA TUS RESPUESTAS Y
GUÍATE DE ESTAS ORIENTACIONES:

1. Busca las imágenes que va a llevar mi afiche

2. Ten a la mano los materiales necesarios para la ilustración (soporte sobre
el que vas a ilustrar, y lápiz, lápices de colores, o lo que hayas planificado
usar).
3. Ubícate en un lugar iluminado para que observes los detalles de lo que vas
a ilustrar. Observa las imágenes, tipos de letra y diseño que has
Durante la planificado; puedes empezar desde arriba hacia abajo o viceversa, desde
elaboración
la derecha a la izquierda, o desde el centro hacia afuera o viceversa.
de mi proyecto
artístico Identifica el tamaño y las formas generales. Luego, observa los detalles de
cada parte (formas, colores y texturas).

4. Organiza la información a partir de tu texto, imagen y tu planificación.

5. Mientras vas realizando tu proyecto, pregúntate cómo va quedando tu

afiche , y qué debes mejorar o corregir.

6. ¡Échale un último vistazo! ¿Cumple con tus expectativas?

¿Logrará promover y concientizar a tu comunidad sobre el cuidado del
medio ambiente y la salud? ¡Listo!
FINALIZADO TU PROYECTO ARTÍSTICO, RESPONDE EN TU BITÁCORA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS QUE TE
AYUDARÁN A EVALUAR EL PROCESO REALIZADO.

Después de elaborar mi proyecto artístico afiche

¿Qué es lo que más me agradó del proyecto que realicé? ¿Qué es lo menos me gustó?,

¿por qué?

¿Estoy satisfecha o satisfecho con el resultado obtenido? ¿Qué podría mejorar para la siguiente vez
que realice un proyecto similar?

¿Qué opinan mi familia o mis amigas y amigos sobre mi proyecto concluido? ¿Estoy de acuerdo con su
opinión?, ¿por qué?

REFLEXIONO SOBRE MI PROYECTO ARTÍSTICO:

Revisa los apuntes de tu Bitácora y completa el siguiente cuadro para reflexionar sobre tus avances en la
Actividad

¿Qué me gustaría seguir

¿Qué ideas nuevas
Aprendizajes Sí / No explorando?
tengo al respecto?

Elaboré mi afiche teniendo en

cuenta mi planificación.

Organicé en mi afiche la
información y las ilustraciones
sobre el cuidado del medio
ambiente y sus consecuencias en
la salud de mi comunidad?.

Evalué mi proyecto final

identificando posibles mejoras
para el futuro.

¡Excelente! Es momento de revisar cómo ha sido el proceso que seguiste y plantear posibles
mejoras para futuros proyectos.
 AUTOEVALUACIÓN
Lee atentamente los criterios de evaluación, y describe tus hallazgos en la columna de evidencias. Anota
también aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos.

¿Qué me gustaría seguir

Criterios de evaluación Evidencias aprendiendo?

Investigué sobre la protección del cuidado del

medio ambiente y sus consecuencias en la
salud
Integré la información recogida para describir
la riqueza de la obra y la intención de quien la
creó.
Seleccioné, experimenté y usé los elementos
de las artes visuales con materiales, técnicas
y procedimientos para expresarme y
comunicarme.
Planifiqué y elaboré un proyecto artístico,
utilizando los elementos de las artes visuales
e incorporé influencias de la cultura de la que
soy parte.
Registré las etapas de los procesos de
creación y reflexioné sobre el avance de mi
proyecto, evaluándolo y modificándolo de
manera continua para lograr lo que me había
propuesto. Planifiqué la presentación de mi
proyecto, considerando mi intención y el
público al que se dirige.

Para terminar esta experiencia, guarda tu proyecto y todos los archivos de tu investigación,
experimentación y planificación en tu portafolio.

FINAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “UN PROYECTO DE ARTE

PARA CREAR CONCIENCIA CIUDADANA”
TITULO: “Pensando acerca de la filosofía del arte, para el disfrute de mis sentimientos”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS

El dominio de Arte brinda a los
estudiantes la posibilidad de
expresar su mundo interior, sus
ideas, emociones y
sentimientos, la manera cómo
percibe el mundo que le rodea,
con imaginación y creatividad
mediante formas de
comunicación artística como la
música.
Debemos reconocer que
actualmente su espacio está
restringido, vulnerando su
ejercicio ciudadano, por ello
debemos concebir actividades
que permitan desde su
organización familiar, contar
experiencias reales y
significativas para ayudarles a
convivir con la pandemia del
Covid19. Es así que en nuestra
área trabajaremos sesiones de
música, donde daremos pautas
para que los alumnos puedan
desarrollar sus habilidades
musicales, para expresar sus
emociones y recreación del
espíritu humano a través de la
composición de una canción,
empezando con la creación de
la letra donde puedan expresar
su situación actual en familia
Investiga el desarrollo de
diversos estilos y modos de
producción (tecnologías
Aprecia de manera Explora y aplicadas) en las expresiones
crítica experimenta artístico culturales a lo largo
manifestaciones los lenguajes de la historia, para identificar
artístico-culturales artísticos y describir las
transformaciones que han
experimentado en diferentes
contextos y épocas
PROPÓSITO PRODUCTO
Conocer sobre el
pensamiento y la
función del arte en el
ser humano, para crear
una conciencia de Realiza una investigación acerca de los
pensamiento crítico de
estos lenguajes
filósofos más grandes de la historia
estéticos.

Lo harán desde sus hogares, que

actualmente se constituye en el
escenario privilegiado, para
fortalecer su formación, ya que
día a día convive, participa y
delibera sobre los problemas
cercanos.
 Actividad 5 “Pensando acerca de la filosofía del arte, para el disfrute de mis
emociones”

¡Bienvenidos a nuestra quinta aventura de aprendizaje!

¡Empecemos!

Aquí llegaremos a entender la función y el pensamiento del qué hacer artístico, para comprender estos
maravillosos lenguajes.

Respondan jóvenes con sus saberes previos, las siguientes:

 ¿Qué creen ustedes que es el arte?
 ¿Ha existido el arte hace pocos años?
 ¿Quién creo el arte?
ARTE
Se le llama arte a las creaciones mediante las cuales el ser humano expresa una visión sensible en torno al
mundo que lo rodea sea este real o imaginario. El arte usualmente expresa ideas o emociones a través de
recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
Las Artes Visuales tienen como función el comunicar lo que el artista desea expresar por medio de un
lenguaje visual; la obra tiene que resultar agradable y de buen gusto para quien la observe; abarca todas las
artes que se representan sobre una superficie plana y de volumen.

LA FILOSOFÍA DEL ARTE

A diferencia de la estética que es la teoría de lo bello, o de la belleza, tanto natural como artificial, la filosofía
del arte se ocupa más bien de las denominadas “bellas artes”. Los elementos que la percepción estética
valora en una cosa bella son de tipo sensorial, formal y vital o social.
Objetivo:
La filosofía del arte, entre otros objetivos, podría ser portavoz racional de la belleza… El filósofo puede tratar
de entender todo aquello que le rodea y encaminarse a la Verdad, guiado por el rayo del hecho artístico,
por las huellas de la belleza.

A continuación te presento estos links de Youtube y así podrás responder a las preguntas formuladas:
Título : La Filosofía y el Arte
Link: https://youtu.be/Ngy4G0LkA4o
Link: https://www.youtube.com/watch?v=JeXfAIr06go
Luego de haber observado respondemos:
Antes desarrolla el siguiente vocabulario:
Sistema, teoría, pensamiento, concepto, abstracto, ética, pragmatismo, disciplina, intrínseco, concreto,
objetivo, fe, razón, religión, empirismo, escolástico, renacimiento, realismo, impresionismo, academicismo,
objetivo, subjetivo, intuitivo, estética.
A desarrollar
1. ¿Qué es la filosofía y quien acuño la palabra?
2. ¿De qué vocablos se compone la palabra Filosofía?
3. ¿Qué es el arte?
4. ¿Qué tipos de carácter puede tener el arte?
5. ¿Qué es el arte para los griegos y qué es el arte para el filósofo Aristóteles?
6. ¿Qué características tuvo el renacimiento italiano en el arte?
7. ¿Qué ocurrió en el lenguaje del arte visual en el año 1900, explica ese término y en qué lenguajes
artísticos surgió efecto esta corriente artística?
8. ¿Qué es el cubismo y quién fue su creador o propulsor de esta arte visual?
 9. ¿En qué consiste el lazo entre la filosofía y el arte?
10. ¿crees que es importante estudiar el Arte? ¿Por qué?

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

AUTORREFLEXIÓN
Describo los
¿Qué fue lo que más ¿Qué fue lo que menos ¿Qué debo hacer para
procedimientos para la
me gustó? ¿Por qué? me gustó? ¿Por qué? seguir mejorando?
elaboración de la actividad
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS
Percibe
manifestacion
es artístico-
culturales.
Contextualiza
manifestacion
El dominio del Arte brinda a los es artístico Realizar un organizador
estudiantes la posibilidad de Aprecia de manera culturales gráfico sobre el pentagrama,
expresar su mundo interior, sus crítica Reflexiona la clave de sol y los
ideas, emociones y manifestaciones creativa y compases.
sentimientos, la manera cómo artístico-culturales críticamente Ejecutar la caligrafía musical,
percibe el mundo que le rodea, sobre a través de pentagramas,
con imaginación y creatividad manifestacion clave de sol, indicador de
mediante formas de es artísticos compás simple y figuras
comunicación artística como la culturales musical negra.
música. Practica la ejecución de
Debemos reconocer que figuras musicales básicas con
actualmente su espacio está Explora y su cuerpo y las hace
restringido, vulnerando su experimenta evidentes en un video de
ejercicio ciudadano, por ello los lenguajes corta duración.
debemos concebir actividades artísticos Presenta un video en donde
que permitan desde su Crea proyectos realiza la expresión corporal,
organización familiar, contar desde los lenguajes marcando el ritmo con sus
experiencias reales y artísticos Evalúa y manos y pies, usando
significativas para ayudarles a comunica sus motivos musicales peruanos.
convivir con la pandemia del procesos y
Covid19. Es así que en nuestra proyectos
área trabajaremos sesiones de
música, donde daremos pautas
para que los alumnos puedan
desarrollar sus habilidades
musicales, para expresar
pacíficamente sus emociones y PROPÓSITO PRODUCTO
recreación del espíritu humano Ejecutar con su cuerpo
a través de la ejecución rítmica o percutir con algún
con figuras musicales básicas de objeto algunos
música peruana y con la cual compases simples de Un proyecto artístico que active nuestro
puedan practicarla en familia. la música peruana, y cuerpo a través de la ejecución rítmica,
así, activar nuestro logrando de esta manera el cuidado de
organismo con la nuestra salud física y mental en un marco de
expresión corporal y paz en la familia.
tomar conciencia de
nuestra salud física y
mental.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS
Percibe e
interpreta
manifestacion
es artístico-
Reconoce la función
culturales.
comunicativa de los
Contextualiza
elementos, principios y
Aprecia de manera manifestacion
El dominio de Arte brinda a los códigos de manifestaciones
crítica es artístico
estudiantes la posibilidad de artístico- culturales de
manifestaciones culturales
expresar su mundo interior, sus diversas culturas, y se
artístico-culturales Reflexiona
ideas, emociones y cuestiona sobre aquello que
creativa y
sentimientos, la manera cómo distingue las artes de otras
críticamente
percibe el mundo que le rodea, expresiones y producciones
sobre
con imaginación y creatividad del ser humano.
manifestacion
mediante formas de es artísticos
comunicación artística como la culturales
música.
Debemos reconocer que PROPÓSITO PRODUCTO
actualmente su espacio está
restringido, vulnerando su
ejercicio ciudadano, por ello
debemos concebir actividades
que permitan desde su Conocer la teoría
organización familiar, contar básica de la música, Realizar un organizador gráfico sobre el
experiencias reales y sobre el pentagrama, la pentagrama, la clave de sol y los compases.
clave de sol y Ejecutar la caligrafía musical, a través de
significativas para ayudarles a
compases simples.
convivir con la pandemia del pentagramas, clave de sol, indicador de
Covid19. Es así que en nuestra compás simple y figuras musical negra.
área trabajaremos sesiones de
música, donde daremos pautas
para que los alumnos puedan
desarrollar sus habilidades
musicales, para expresar sus
emociones y recreación del
espíritu humano a través de la
composición de una canción,
empezando con la creación de
la letra donde puedan expresar
su situación actual en familia
 Actividad 6

¡Bienvenidos a nuestra sexta aventura de aprendizaje!

¡Empecemos!

Por ello, en esta actividad vas a reconocer la teoría básica de la música, el pentagrama, clave de sol y
compases simples.

1. La Música es el arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o unos y otros a la
vez, de suerte que produzca recreo al escucharlos, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, o
tristemente. Pero, la música tiene ciertos elementos que la hacen especial y caracteriza a cada canción que
escuchamos. Ahora, antes de dar comienzo, respondemos las siguientes preguntas en clase:
 ¿Cuáles son los elementos de la música?
 ¿Logras reconocer los elementos de la música?
 En tu comunidad, ¿reconoces los elementos de la música?
2. Ahora que ya sabemos que tema veremos esta semana, vamos a leer detenidamente el material y luego
realizaremos la actividad al final de la clase.

Los compases simples:

Es posible dividir la música en pequeños lapsos de tiempo de igual duración que se denominan “compases”.
La duración del compás se indica por dos números colocados en forma de fracción.
Los compases simples son el 2/4, 3/4, y 4/4.

En el 2/4 El numerador 2 indica que el compás se divide en dos partes y el denominador 4 indica por
convención que en cada una de esas partes hay una figura “negra”. Por lo tanto, en todo el compás entran
dos negras o dos beats. Este compás aparece frecuente en formas musicales como marchas, polcas,
himnos, huaynos.
En el 3/4 El numerador 3 indica que el compás se divide en tres fracciones y el denominador 4 indica ―por
convención― que en cada una de esas partes entra una figura “negra”. La mayoría de los valses están
escritos en compás de 3/4.
En el 4/4 Compás de cuatro cuartos o compás de cuatro por cuatro. Es un compás «cuaternario» (aunque
esta nomenclatura está últimamente en desuso). El numerador 4 indica esos cuatro tiempos en los que
se divide, y el denominador 4 indica que en cada una de las partes entra una figura “negra”.

ESCUCHAMOS LOS AUDIOS QUE ENVIA EL DOCENTE PARA UN MEJOR ENTENDIMIENTO

TEMA MUSICAL EN COMPÁS DE DOS CUARTOS

https://www.youtube.com/watch?v=RERCeWkfwZg

https://www.youtube.com/watch?v=GnlMFKx_pIY

TEMA MUSICAL EN COMPÁS DE TRES CUARTOS

https://www.youtube.com/watch?v=rmDuYVF2qGo

TEMA MUSICAL EN COMPÁS DE CUATRO CUARTOS

https://www.youtube.com/watch?v=VzB8xC_CwH8

El pentagrama
El pentagrama también es conocido como pauta musical, es el lugar designado donde se deben escribir
todas las notas musicales y los signos, este orden de escritura se conoce como sistema de notación musical
occidental. Lo conforman cinco líneas y cuatro espacios entre ellas, se enumeran de abajo hacia arriba.
Los tipos de líneas que se pueden encontrar son rectas, horizontales y equidistantes.
En el pentagrama se escriben los signos musicales, de forma concreta, para reflejar su altura respecto al
efecto que se desee dar. Esto signos se pueden escribir, por encima, abajo o dentro del pentagrama. Los
principales a escribir son las notas musicales, la clave, los silencios, armadura, tempo, compás y el carácter.
Si hablamos de las notas musicales debemos hablar de figuras, pues son estas las que representan cada
nota. Estas figuras son capaces de indicar la duración del sonido y su ubicación en una línea o bien, un
espacio indicar una altura determinada.
Por tanto, la cabeza de cada nota se puede agregar en una línea, es decir, con el centro de su cabeza como
intersección en una línea.
Tipos de pentagramas
Un detalle muy importante que debemos conocer es que existen diferentes tipos de pentagrama en la
música, según la cantidad de instrumentos que participen en una obra musical:
 Pentagramas individuales, o pentagrama solista: se emplean para escribir la música de un
instrumento musical que utiliza exclusivamente un pentagrama.

 Sistemas de pentagramas: Es la unión de varios pentagramas a través de una llave situada al lado
izquierdo de estos. Indica que toda la música escrita en estos pentagramas debe ser ejecutada
simultáneamente, es decir, al mismo tiempo. Cada pentagrama de un sistema está designado para
escribir la música de uno de los instrumentos, cuyo nombre está señalado al lado izquierdo.
 La clave de sol

La clave de Sol o clave de Sol en segunda es la que sitúa la nota Sol cuatro en la segunda línea del
pentagrama. La principal función de esta clave es poder transcribir a la partitura las notas musicales
agudas de la música. En consecuencia, ¿qué te indica la clave de sol?

LA CLAVE DE SOL ES UN SIGNO QUE SE ESCRIBE AL PRINCIPIO DEL PENTAGRAMA. SIRVE PARA SABER
DÓNDE SE ESCRIBE CADA NOTA EN EL PENTAGRAMA.

3. Muy bien jóvenes, ya conocemos los compases simples, la clave de sol y el pentagrama. Llego el
momento de realizar nuestra actividad.

 Dibuja en un papelote o en tu cuaderno 3 pentagramas, y sobre ellos, la clave de sol. Para cada
pentagrama escribirás un compás simple.
 Además, debes realizar un organizador gráfico sobre el compás simple, el pentagrama y la clave
de sol.
 Responde a las siguientes preguntas:
Si una novela es un texto escrito. ¿Qué es la escritura musical hecha un pentagrama?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
En el ritmo del huayno, que es la música originaria del antiguo Perú. ¿La marcación de sus pulsos
o beats se hacen en qué tipo de compás?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
En el ritmo del vals criollo del Perú. ¿La marcación de su compás o beats se realizan en qué tipo
de compás?
 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Si la clave de Sol se escribe en la segunda línea del pentagrama. ¿Entonces cómo se llamará la
nota musical con cualquiera de las figuras musicales que representen un sonido?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

AUTORREFLEXIÓN
Describo los
¿Qué fue lo que más ¿Qué fue lo que menos ¿Qué debo hacer para
procedimientos para la
me gustó? ¿Por qué? me gustó? ¿Por qué? seguir mejorando?
elaboración de la actividad
 Actividad 7

¡Bienvenidos a nuestra sétima aventura de aprendizaje!

¡Empecemos!

Por ello, en esta actividad vas a reconocer y ejecutar con tu cuerpo las figuras musicales básicas

1.Hasta principios de la Edad Media, la música se difundía por tradición oral. Mucho contenido musical se
perdía o modificaba, porque no existía soporte alguno en el que registrar los sonidos, y en ese entonces
la música sólo se empleaba como acompañante de un texto. Poco a poco se fueron ideando sistemas de
notación para la música, y hoy día contamos con un idóneo sistema de notación musical, en el que
melodía y ritmo se encuentran perfectamente representados por medio de las figuras musicales.

Buen día jóvenes, como ustedes sabrán en nuestro país existen diferentes ritmos musicales de nuestro
folklore peruano y del mestizaje cultural peruano
Puedes mencionarlos
Los ritmos de la música folklórica peruana son_________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Los ritmos de la música peruana producto del mestizaje europeo, africano y peruano son______________
_______________________________________________________________________________________
Sabes qué son las figuras musicales__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Ahora que ya sabemos que tema veremos esta semana, vamos a leer detenidamente el material y
luego realizaremos la actividad al final de la clase.

¿QUÉ SON LAS FIGURAS MUSICALES?

Las figuras musicales son símbolos o caracteres de notación musical empleados para representar
gráficamente los sonidos musicales de forma escrita. Así como empleamos las letras para representar
palabras, o los números para representar cifras; en la música es necesario utilizar símbolos que registren
sonidos.
La cualidad principal de las figuras musicales es que representan la duración del sonido según el valor de
cada figura, y la altura del sonido.
¿Cuáles son las partes de una figura musical?
Las partes de una figura musical tienen un nombre asignado, y cada una de ellas tiene una función
particular al momento de escribir la música, son: núcleo o cabeza, plica o cuerpo, y corchete.
La parte más importante de una figura musical es el núcleo. No todas las figuras musicales están
conformadas por tres partes, por ejemplo:

El valor de las figuras musicales y el ritmo

A través de las figuras musicales, escribimos el ritmo de la música. Si tomamos en cuenta las relaciones
de valor que existen entre las figuras musicales, comprendemos que, relacionándolas, es posible crear
nuevos ritmos.
Toda obra musical toma como referencia a una figura principal, que denominaremos unidad de tiempo,
la cual indica un pulso constante, midiendo el tiempo de la obra. Es decir, el pulso de la obra (lento o
rápido), será representado a través de una figura musical principal.
Como nosotros ya hemos visto los compases simples, entonces, en cada compás, la figura musical
principal será la negra, como ya se ha mencionado la actividad anterior.
FIGURA NEGRA: La negra es una figura musical que equivale a 1/4 del valor de la figura redonda.
FIGURA BLANCA: Una blanca es una figura musical que equivale a 1/2 del valor de la figura redonda.
SILENCIO DE NEGRA: es su silencio equivalente. La negra, como todas las figuras musicales, tiene un
silencio de su mismo valor y supone que durante ese tiempo no se emite sonido alguno.
FIGURA CORCHEA: Una corchea es una figura musical que equivale a 1/8 del valor de la figura redonda.
La corchea se representa gráficamente con una cabeza de nota de forma ovalada que se pinta de negro,
con una plica vertical que tiene un único corchete y forma de rabillo o gancho. La dirección de esta plica
varía de acuerdo a la posición de la nota y a otras cuestiones. La duración de las corcheas es medio
tiempo en los compases de subdivisión binaria. Por eso estas figuras equivalen a 1/8 de una redonda
(que vale cuatro tiempos), a 1/4 de una blanca (dos tiempos) y a la mitad de una negra (un tiempo).

FIGURA SEMICORCHEA: Una semicorchea es una figura que equivale a 1/16 del valor de la figura
redonda. La semicorchea se presenta gráficamente con una cabeza de nota de forma ovalada que se
pinta de negro, con una plica vertical que tiene dos corchetes con forma de doble rabillo o doble gancho.
La duración de la semicorchea es un cuarto de tiempo en los compases de subdivisión binaria. Por eso
estas figuras equivalen a 1/16 de una redonda (que vale cuatro tiempos), a 1/8 de una blanca (dos
tiempos) y a la cuarta parte de una negra (un tiempo).

3. Link de práctica, realizado por su profesor. Figuras musicales negra, corchea y semicorchea, ver:
https://www.youtube.com/watch?v=uYAEBciPMLY

4.Ahora vamos a conocer mejor las figuras musicales de esta clase. Para ello vamos a ver dos pequeños
video para guiarnos y practicar con ellos. Recuerda que serás un capo si lo puedes hacer tú solo la
combinación rítmica de pies, manos y voz. Queda una sorpresa para la última actividad de este ciclo de
recuperación.

HUAYNO
https://www.youtube.com/watch?v=36nsViunwlU
https://www.youtube.com/watch?v=ywPtPV-KVaQ
Practícalos muy bien los ejercicios de ambos videos.
5. Muy bien estudiantes, ya conocemos las figuras musicales: negra, corchea y semicorchea. Llegó el
momento de realizar nuestra actividad. Después de practicar los ejercicios rítmicos de los dos videos de
arriba y una vez de que estés seguro de que lo estás ejecutando de una manera perfecta, grábate
marcando las figuras como las de los videos, entiéndelo con tus manos, alternando mano derecha-mano
izquierda, alternando pie derecho-pie izquierdo. Pero eso sí respetando el ritmo y el figurado planteado
en los videos. Finalmente, vas a responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué son las figuras musicales?

• ¿Cuáles son las figuras musicales que hemos visto en clase?

 Dibuja un círculo con una moneda de un sol, sería la redonda, dibuja una redonda dentro.
 Dibuja un círculo con una moneda de un sol, divídelo en dos partes iguales, sería una blanca por
cada parte dividida, dibuja una blanca en cada parte.
 Dibuja un círculo con una moneda de un sol y divídelo en cuatro partes iguales, sería una negra
por cada parte, dibuja una figura negra dentro de cada parte.
 Dibuja un círculo con una moneda de un sol y divídelo en ocho partes iguales, sería una corchea
por cada parte, dibuja una corchea por cada parte dividida.
 Dibuja un círculo con una moneda de un sol y divídelo en dieciséis partes iguales, sería una
semicorchea por cada parte, dibuja una semicorchea por cada parte dividida.
LAS PREGUNTAS DEBEN SER DESARROLLADAS EN TU BITÁCORA, CUADERNO O FOLDER DE TRABAJO.
A TRABAJAR JÓVENES, DIOS LOS BENDIGA.

AUTORREFLEXIÓN
Describo los
¿Qué fue lo que más ¿Qué fue lo que menos ¿Qué debo hacer para
procedimientos para la
me gustó? ¿Por qué? me gustó? ¿Por qué? seguir mejorando?
elaboración de la actividad
 Actividad 8

¡Bienvenidos a nuestra octava y última aventura de aprendizaje!

¡Empecemos!

Por ello, en esta actividad vas a practicar con tu familia la ejecución rítmica de la sesión anterior.

La ejecución rítmica con figuras musicales básicas, así como la practicaste la semana pasada, en esta
actividad realizarás la misma situación pero en unión o armonía con los miembros de tu familia. Para ello
podrán emplear para cada patrón rítmico por persona, un balde sencillo, ollas, cucharas, botellas de vidrio
o cualquier objeto con el que puedes producir un sonido y también recuerda que alguien puede hacerlo
con sus pies, manos y voz esto es obligatorio, quiere decir que uno de ustedes tiene que necesariamente
hacerlo de esta manera, sumado a ello los demás integrantes harán solamente un patrón rítmico a elegir.
Aquí por ejemplo la parte del ejercicio que se hace con los pies algún miembro de tu familia lo hará con un
objeto, así para las manos con otro objeto, así como para la voz con otro material que pueda producir
sonido.
Recordamos lo siguiente:
Una negra= ta,
Dos corcheas= ti-ti,
Una corchea y dos semicorcheas= ti-tiri.
Tomarás como referencia los siguientes links:
HUAYNO
https://www.youtube.com/watch?v=36nsViunwlU
https://www.youtube.com/watch?v=ywPtPV-KVaQ
Tú te convertirás en el director y ejecutor de estos dos patrones rítmicos propuestos en youtube y así
dirigirás a los miembros de tu familia en la divertida ejecución rítmica, logrando de manera conjunta un
pequeño ensamble de expresión corporal acompañado de la percusión que realizarán en grupo.
Practicarán hasta que veas que lo han logrado y se grabarán en un video y lo publicarán en sus redes
sociales, youtube, etc, y lo compartirán con los miembros de su comunidad como amigos, familiares,
vecinos, etc. Recuerda enviar también a tu profesor encargado de la recuperación.
Felicitaciones de antemano por la acción rítmica conjunta con tu familia. Dios los bendiga.

AUTORREFLEXIÓN
Describo los
¿Qué fue lo que más ¿Qué fue lo que menos ¿Qué debo hacer para
procedimientos para la
me gustó? ¿Por qué? me gustó? ¿Por qué? seguir mejorando?
elaboración de la actividad