UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

ALUMNA:

Cornejo Noriega, Nicol Milagros

ASIGNATURA: Oratoria y redacción comercial

TEMA: El debate

DOCENTE: Cesar Tapia Cabrera

I-CICLO

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 INDICE MARCO TEORICO
I.INTRODUCCIÓN...................................................................................................................3
II.EL DEBATE...........................................................................................................................4
III.CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE...............................................................................5
III.I. Antes del debate:...........................................................................................................5
III.II. Durante el debate:........................................................................................................5
III.III. Reglas y recomendaciones generales.........................................................................5
IV.EL DEBATE DEFINICIONES............................................................................................6
IV.I. REGLAS PARA SU PREPARACIÓN........................................................................6
IV.II. ¿QUÉ BUSCA EL EJERCICIO DEL DEBATE?.....................................................6
V.EL DEBATE COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE...........................................7
V.I. Aprendizaje cooperativo y debate..................................................................................7
V.II. Contexto de desarrollo del proyecto.............................................................................7
V.III. OBJETIVOS................................................................................................................8
V.IV. METODOLOGÍA........................................................................................................8
V.V. RESULTADOS..............................................................................................................8
.....................................................................................................................................................9
VI. EL DEBATE ARTICLE......................................................................................................9
VI.I. DESARROLLO...........................................................................................................10
VI.II. El debate como metodología activa...........................................................................10
VI.III. Formato de debate....................................................................................................10
VII. GUÍA PARA REALIZAR UN DEBATE........................................................................10
VII.I. Integrantes de un debate:..........................................................................................10
VII.II. Tipos de argumentos:...............................................................................................11
VIII. EL DEBATE COMO METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE
APRENDIZAJE.......................................................................................................................11
VIII.I. Técnicas de debate en el Taller................................................................................11
VIII.II. Una experiencia de debate como herramienta evaluativa....................................11
IX. EL DEBATE COMO ESTRUCTURA DIDÁTICA TESIS............................................12
IX.I. LA ORALIDAD...........................................................................................................12
IX.II. ¿POR QUÉ LA ORALIDAD?..................................................................................12
IX.III. EL DISCURSO Y SUS EMOCIONES...................................................................12
X. APRECIACIÓN CRÍTICA................................................................................................13
XI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS...............................................................................14

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I.INTRODUCCIÓN

El objetivo principal de este tema es darles a entender que el debate es un acto de comunicación
que consiste en la discusión de un tema polémica entre dos o más personas, tiene un carácter
argumentativo, está dirigido generalmente por una persona que asume el rol de moderador se
trata de una disputa que busca un ganador, sino más bien de conocer las distintas posturas sobre
un determinado tema, normalmente, siempre se habla de quien lo ha ganado. En tanto, esto
último se medirá por quien mejor sostenga una idea, más que por el que la razón.

(El Debate)

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II.EL DEBATE

¿Qué es?
El debate es una estrategia de enseñanza aprendizaje que consiste en la confrontación de
distintos puntos de vista con la finalidad de llegar a un juicio sólidamente sustentado.
Cattani define el debate como “una competición (un reto, un desafío) en la que, a
diferencia de lo que ocurre en una simple discusión, existe una tercera parte (un juez, un
auditorio) cuya aprobación buscan los dos contendientes” (2003: 67).

Otra manera de formular el debate es realizarlo de un modo semiestructurado, en el

cual se desarrolla una discusión controversial en el aula. Esta consiste en involucrar a
los estudiantes en la reflexión y análisis sobre una pregunta polémica. A diferencia del
debate que se ha detallado en el párrafo anterior, la discusión en aula promueve la
participación libre y espontánea, y no necesariamente culmina con la identificación de
un “mejor argumento”.

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 III.CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE

Pasos para la elaboración del debate

III.I. Antes del debate:
1. Elegir un tema de interés que genere controversia.
2. Preparar los contenidos teóricos.
3. Nombrar un coordinador o moderador encargado de determinar el esquema de
trabajo, y a un secretario, si fuera necesario.
4. Formar grupos a favor y en contra de los planteamientos.
5. Preparar el material de apoyo (imágenes, textos impresos o en Power Point,
acetatos, etc.).

III.II. Durante el debate:

1. Iniciar presentando las posturas y los participantes. Dar una pequeña
introducción al tema. Mencionar tanto las instrucciones como las reglas del
debate. Estos puntos están a cargo del moderador.
2. Conceder la palabra a cada uno de los participantes o, en todo caso, a un
representante de cada posición, de forma ordenada y respetuosa.
3. Abrir la sesión de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y conceder la
palabra a cada participante que así lo desee.
4. Llegar a un consenso sobre las conclusiones.
5. Anunciar un ganador o la posición dominante, aunque esto no es obligatorio.

III.III. Reglas y recomendaciones generales

Respetar el tiempo de cada uno de los participantes.

Dos o más personas no pueden hablar al mismo tiempo.
No imponer ningún punto de vista personal.
No burlarse de intervención de nadie.
Hablar con seguridad y libertad.
Escuchar con atención.
Utilizar un vocabulario adecuado, evitando palabras de registro informal o altisonantes.

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 IV.EL DEBATE DEFINICIONES

Un debate es un acto de comunicación en el que participan dos partes o más exponiendo

las diferentes ideas en torno a un tema que resulta especialmente polémico. Por lo
general, se trata del encuentro entre dos partes que tienen posiciones contrarias con
respecto a un mismo tema y exponen sus ideas sosteniéndose sobre argumentos sólidos.
El tomar una postura diferente a la propia sobre algún tema, puede resultar como un
muy buen ejercicio para el aprendizaje, de tal manera de que el individuo sea capaz de
argumentar y defender un punto de vista con buenos argumentos, desarrollando la
flexibilidad en su forma de razonar; además se desarrolla la tolerancia, al ver de manera
explícita la posibilidad de pensar de otra manera a la propia durante un debate, y los
argumentos que pueden sostener esa otra postura.

IV.I. REGLAS PARA SU PREPARACIÓN

• Elegir un tema de interés y que suscite controversia, y preparar los contenidos
teóricos.
• Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en
algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que
susciten la controversia.
• Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.

• Preparar el material y las ayudas.

• Designar un secretario que será el que va anotando lo que se va opinando en el debate,
a qué hora y su coherencia.

IV.II. ¿QUÉ BUSCA EL EJERCICIO DEL DEBATE?

Ejerciten su capacidad de reconocer el conflicto y de resolverlo a través del debate,
recurriendo a la argumentación como herramienta básica.
Reflexionen acerca de su propia experiencia como argumentadores y tomen conciencia
de si a lo largo de su curso de vida han argumentado con frecuencia, si han asumido los
argumentos de otros sin responder a ellos Argumentación Jurídica desde su propio
pensamiento, o si han impuesto su fuerza sobre los otros, sin escuchar sus argumentos.

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 V.EL DEBATE COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

En el texto se presenta la experiencia derivada de la implementación del proyecto de

innovación docente titulado “El debate como herramienta de aprendizaje”. Con este
proyecto se pretendía crear una experiencia de participación activa de los estudiantes en
un recurso educativo: la realización de debates como herramienta para el aprendizaje.
La utilización del debate puede ser una estrategia muy útil para el desarrollo intelectual
del estudiante y para conectar los temas que se tratan en la universidad con los
problemas sociales.
V.I. Aprendizaje cooperativo y debate
Así, y en línea con la idea del desarrollo social del estudiante, destaca el aprendizaje
cooperativo como una metodología de enseñanza basada en la creencia de que el
aprendizaje se incrementa y mejora cuando los estudiantes desarrollan destrezas
cooperativas para aprender, solucionar problemas y realizar actividades significativas
(Cabero, 2003; Cabero y Llorente, 2007). Desde esta perspectiva, el aprendizaje
constituye una actividad social que resulta de la interacción entre personas, medios y
ambientes.
Sírvanos como definición de aprendizaje cooperativo aquella que lo caracteriza como
un proceso comunicativo de construcción de significado conjunto que, de manera
estructurada, promueve la interacción entre iguales, en torno a un objetivo o tarea
educativa. El núcleo central de esta definición lo constituye la idea de que, de manera
conjunta, los estudiantes construyen significados a través de la actividad compartida
(Casanova, Álvarez & Gómez, 2009).
V.II. Contexto de desarrollo del proyecto
El proyecto titulado “El debate como herramienta de aprendizaje” se desarrolló en la
asignatura “Fundamentos Biológicos de la Conducta”, que se imparte en el primer
semestre del primer curso del Grado en Psicología. Se trata de una asignatura básica,
con una carga lectiva de siete créditos y medio. La asignatura se desarrolla en 15
semanas, en las cuales se imparten cinco horas de clases presenciales semanales. Cada
alumno recibe tres horas de teoría y una hora de prácticas a la semana. El número de
alumnos matriculados (y asistentes) ha sido de 58.
Tanto la competencia y rivalidad entre los grupos como la cooperación entre los
miembros de un mismo grupo resulta fundamental para dinamizar las clases y que el
trabajo sea más productivo y menos pasivo y monótono para el alumno.
V.III. OBJETIVOS
En términos generales este proyecto pretendía crear una experiencia de participación
activa de los estudiantes en un recurso educativo: la realización de debates como
herramienta para el aprendizaje.
Por un lado, el proyecto debía favorecer que el alumnado desarrollase un conjunto de
habilidades y destrezas transversales y específicas, tales como:
-Saber buscar información en bases de datos, revistas científicas y literatura específica
sobre la asignatura.

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-Ser capaces de hacer una lectura comprensiva y crítica de la información seleccionada.
-Transmitir de forma eficaz y comprensiva dicha información, mejorando de este modo
la expresión verbal y no-verbal.
-Exponer, argumentar y defender una idea, con razonamientos y evidencias.
-Desarrollar el espíritu crítico.
-Fomentar la tolerancia y pluralidad de ideas.
-Dar un reconocimiento social de la enseñanza.
V.IV. METODOLOGÍA
La metodología es la del debate constructivo y científico, donde se deben exponer
hechos, ideas y deducciones científicas, aunque estos puedan llevar a conclusiones
excluyentes. De esta manera, el espectador también podrá llegar a conclusiones propias
que pueden modificar sus propios prejuicios sobre el tema.
Respecto al tema elegido, fueron tres los seleccionados por razones diversas: a) según la
formación de los alumnos; b) grado de actualidad en la sociedad de las cuestiones
planteadas; y, c) su interés e implicaciones para el mundo de la psicología y para el
mundo del marketing, respectivamente. Así se debatió sobre:
-Uso de animales en investigación científica.

-Enfermedades genéticas vs. adquiridas.

- Efectos de las hormonas en el desarrollo pre y postnatal.
-Marketing verde como estrategia empresarial.
-Comunicación on-line vs. comunicación tradicional.
-Venta a través de plataformas on-line vs. venta en tienda física.
V.V. RESULTADOS
La propia metodología del debate ha permitido alcanzar bastantes de los objetivos
planteados en el proyecto, en ambas asignaturas, pues ha permitido la adquisición de
competencias del Grado en Psicología y del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas
con una mayor motivación por parte del alumno.
De un modo más concreto, se ha observado como los alumnos se han mostrado muy
motivados por el hecho de aprender cooperativamente y trabajar en equipo, donde los
estudiantes son responsables de su propio aprendizaje y del de sus compañeros de
grupo, provocándose una corresponsabilidad para resolver las tareas académicas que les
son asignadas.

Respecto al profesorado, el presente proyecto ha cubierto con creces los objetivos que
se planteaban. Ha resultado útil como herramienta de aprendizaje, pues los alumnos

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mostraban continuamente su satisfacción y motivación con esta nueva forma de
aprender.

VI. EL DEBATE ARTICLE

Una de las preocupaciones de la docencia en educación superior está referida a transitar

desde un enfoque tradicional a un paradigma educativo centrado en la actividad del
estudiante. Se describe la implementación del debate como una metodología de
aprendizaje activo, en el contexto de la asignatura de Economía Internacional, con el
objetivo de fomentar la participación activa de estudiantes de dos carreras del área
empresarial, pertenecientes a una universidad pública y estatal del sur de Chile. Se
argumenta en torno a temas coyunturales de actualidad vinculados con el acontecer
económico nacional e internacional. Los resultados de la encuesta de percepción,
muestran que la metodología de debate fue percibida positivamente por los estudiantes.
Palabras clave: Debate, metodología activa, docencia en educación superior, economía
internacional.
VI.I. DESARROLLO
El devenir histórico, caracterizado por los cambios culturales impulsados por el
surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, ponen en
tela de juicio el paradigma tradicional de enseñanza frontal, memorístico y
descontextualizado (centrado en la enseñanza); emerge un paradigma colaborativo y
activo (centrado en el aprendizaje), permite valorar los conocimientos previos del
estudiante y promueve un aprendizaje de tipo social.

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En consecuencia, se decide implementar la metodología de aprendizaje activo
denominada debate, por su pertinencia disciplinar y potencial en la formación del
pensamiento crítico, cuya aplicación propicia el trabajo colaborativo a través de la
defensa de un punto de vista, “dentro de una dinámica dialéctica y con el objetivo de
lograr un acuerdo racionalmente motivado”. (Rangel, 2007, p. 45)
VI.II. El debate como metodología activa
El debate se ubica como metodología activa de aprendizaje en el contexto de la
argumentación. Desde la perspectiva pragmadialéctica es una actividad verbal, social y
racional que apunta a convencer a un crítico razonable de la aceptabilidad de un punto
de vista, adelanta una constelación de una o más proposiciones para justificar un punto
de vista (Eemeren, 2006, p.17).
VI.III. Formato de debate
El formato implementado es una adaptación del creado por Popper que se caracteriza
por “la contraposición de dos equipos, compuestos de tres personas cada uno, con la
particularidad de poder realizar interrogatorios a los oradores al final de su exposición”.
(Palma & Albornoz, 2015, p. 20)

VII. GUÍA PARA REALIZAR UN DEBATE

VII.I. Integrantes de un debate:

-Moderador o coordinador.
-secretario.
-Participantes.

VII.II. Tipos de argumentos:

Sintomáticos o por signo.
Nexos casuales.

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Analógicos.

VIII. EL DEBATE COMO METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE

APRENDIZAJE

De acuerdo a mi experiencia y en lo que comentan los colegas, es notable la ausencia de

discusión por parte de los estudiantes dentro del aula, aun cuando se propone o
incentiva a hacerlo. Si bien siempre hay excepciones, gran parte del alumnado
manifiesta cierta abulia o desinterés en el debatir ideas.
Sin exponer ni analizar las posibles causas, que exceden el tema de esta ponencia, las
razones por las que un estudiante no habla pueden ser varias y combinarse entre sí,
como la timidez, el temor a ser juzgados por el resto del grupo, por inercia, o
simplemente por negarse a comprometerse de forma activa en el proceso de aprendizaje.
VIII.I. Técnicas de debate en el Taller
Esta técnica requiere pensar bien la proposición, acotando el tema de debate y
basándose en las características que se deben cumplir fijadas por los expertos en debate,
como ser: si es interesante para el debatiente, si provoca desacuerdo, si es clara o
ambigua, si se apoya en evidencias, si se puede comparar, si son una o más cuestiones,
si merece la pena discutirlo, entre otros aspectos.
VIII.II. Una experiencia de debate como herramienta evaluativa
Una mezcla de las técnicas mencionadas en el punto anterior la aplico en las instancias
evaluativas en otra institución, siempre en una asignatura de Historia, en este caso, del
Arte y el Diseño. Siendo una tecnicatura en Diseño de Interiores, he ideado trabajos
prácticos basados en el diseño de un ambiente según algún estilo o movimiento (Art
Déco, Pop Art, etc.). Tres de los cuatro TP son de este tipo y uno, en el cual pueden
trabajar en grupos de no más de tres integrantes, de comparación entre diversos
proyectistas (Movimiento Moderno).

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 IX. EL DEBATE COMO ESTRUCTURA DIDÁTICA TESIS

El debate es un acto propio de la comunicación, el cual consiste en el desarrollo y

discusión acerca de un tema polémico entre dos personas o grupos, se lleva a cabo de
manera argumentativa y es guiado por un moderador, en él los participantes deben
sostener sus mejores ideas y defenderlas8. Un debate será más completo y complejo a
medida que las ideas expuestas vayan aumentando en cantidad y en solidez de
argumentación.
IX.I. LA ORALIDAD
Según el texto de Julio César Goyes de La Universidad Nacional Abierta a Distancia -
UNAD- Pedagogía de la Oralidad21, la importancia de la oralidad en la vida cotidiana y
a su vez el interrogante del por qué la escritura sea el medio de comunicación más
privilegiado en la educación.
IX.II. ¿POR QUÉ LA ORALIDAD?
¿Qué tiene que ver la oralidad con la memoria y con la historia? Este es una de las
preguntas que se plantea Goyes34, para poder responder este interrogante es necesario
primero reconocer que la memoria es un restituidor del pasado y que el “yo” al narrar su
propia historia de vida desde un inicio ya está involucrando una historia a su alrededor.
Por eso la historia oral se caracterizaría por ser considerada un ámbito de la experiencia
de la sociedad, es decir, los relatos del pasado, las historias de la vida, las experiencias y
otros.
IX.III. EL DISCURSO Y SUS EMOCIONES
Los seres humanos siempre tienen metas fijas, logros por alcanzar y cuando obtienen lo
planeado consideran que han tenido éxito en la tarea elaborada, pero este triunfo no
viene determinado únicamente por su coeficiente intelectual o por sus estudios
académicos que haya realizado, sino que también 52 entra en juego el conocimiento
emocional.

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 X. APRECIACIÓN CRÍTICA

El debate sirve para realizar el resumen de todos los datos y argumentos expuestos por
ambos equipos. Y es una herramienta de consulta de gran valor.
Gracias a la técnica del debate se pudo observar a través de las aplicaciones que se logró
avanzar considerablemente y con resultados positivos en la expresión oral. Se evidencia
que los estudiantes aprenden a manejar el lenguaje, dominan sus emociones, logran
perder el miedo de hablar en público y exponer ideas y opiniones con el propósito de
convencer a los demás. Por otra parte, los estudiantes toman un control sobre las
emociones mostrando sus habilidades a la hora de expresarse y evidenciando un bajo
nivel de timidez.

X
Nicoll Milagros Cornejo Noriega

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 XI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

CATTANI, Adelino 2003 Los usos de la retórica. Madrid: Alianza Ensayo.

Álvarez, Alfredo. Hablar en español. México: Editorial Porrúa/ Ediciones Nobel, 2005.
pp. 177-82.
Cabero, J. y Llorente, M. (2007). Propuestas de colaboración en educación a distancia y
tecnologías para el aprendizaje. EDUTEC, Revista electrónica de tecnología educativa,
23. Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/cabero .pdf.
Casanova, M.O., Álvarez, I.M. & Gómez. I. (2009). Propuesta de indicadores para
evaluar y promover el aprendizaje cooperativo en un debate virtual. EDUTEC, Revista
electrónica de tecnología educativa, 28, 1-18.
Rangel, M. (2007). El debate y la argumentación. Teoría, técnicas y estrategias. México: Trillas.

Brenifier, Oscar. (2005). Enseñar mediante el debate. México: Edere

GOYES JULIO CÉSAR. Universidad nacional abierta y distanciaUNAD-pedagogía de
la oralidad: Memoria oral e historia. Bogotá, 2002.

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