LIDERAZGO PEDAGÓGICO EN LA GESTIÓN DE LA

ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA

El fenómeno de la emergencia que vive hoy en día nuestro país, causada por el COVID-19, es
hoy un tema de preocupación para la educación. Principalmente, por la incertidumbre en la que
hoy se encuentran muchos docentes, padres, apoderados y comunidades educativas en general,
respecto a la forma en que se va a lograr que los estudiantes avancen en los aprendizajes
propuestos por el currículum y la implementación de un plan de educación a distancia, pero
además de esto se enfrenta a la deserción de estudiantes. ¿Cómo garantizar los aprendizajes
de los estudiantes bajo la modalidad de enseñanza a distancia? 

La respuesta a esta interrogante es difícil de determinar, puesto que un gran porcentaje de la

población estudiantil, no dispone de acceso a internet y, menos aún, cuenta con los recursos
tecnológicos para llevar a cabo un proceso de esta envergadura. Estas limitaciones no sólo se
reflejan en el acceso de los estudiantes, sino también en las barreras generacionales entre los
docentes; las cuales han dificultado el acceso e implementación de plataformas, no solo para
orientar el proceso educativo de los alumnos, sino también para mantener un canal de
comunicación fluido con sus equipos de gestión.

Nos ha llevado a la necesidad de utilizar dispositivos tecnológicos alternativos a nivel comunal,

que faciliten la comunicación. Sumado a ello, este nuevo desafío trae consigo asumir un estilo
de liderazgo lo suficientemente estratégico, que se adapte y pueda contener y/o mitigar las
reacciones adversas que esta pandemia ha generado en todos los profesionales de la escuela.
Con el fin de lograr un nivel de compromiso que nos permita dar continuidad al proceso escolar,
atendiendo a las características y necesidades de nuestra población estudiantil. En este contexto
de incertidumbre y de poca preparación, el liderazgo del sostenedor se ha tornado clave en el
proceso de la toma de decisiones y en la situación que estamos viviendo producto de la
pandemia.
Un papel clave para los directores de escuela es crear un ambiente positivo que permita el
desarrollo integral de quienes integran la comunidad educativa. Esta desafiante tarea se
convierte en una respuesta clave en el contexto de la pandemia en la que vivimos. El equipo
directivo debe apoyar a los jóvenes, estudiantes y familias en la situación de estrés que
enfrentan debido a los cambios que han afectado su calidad de vida. Un entorno protector,
seguro y positivo es un área clave al considerar cómo abordar el proceso educativo en el
complejo contexto actual.

Los maestros son la primera línea para garantizar que los niños y jóvenes continúen su
aprendizaje y garantizar su salud en general mientras las escuelas permanezcan cerradas. Los
directores pueden acompañar a los docentes a través de prácticas de liderazgo activo según los
nueve principios rectores para construir una relación de confianza y compromiso mutuo. A
continuación, junto con una breve definición de cada principio, proporcionamos preguntas de
orientación para la reflexión individual y colectiva para guiar cómo estos principios guían la
interacción que tiene lugar en su comunidad escolar.

un estudio que mencionó la situación del liderazgo escolar mostró que los líderes excelentes,
especialmente los que se enfocan en la pedagogía, hacen comentarios muy positivos a toda la
comunidad educativa; la influencia de estos factores en la práctica en el aula. Por tanto, la
calidad de la escuela dependerá en gran medida de la habilidad, dedicación y estilo de liderazgo
del equipo, por parte del director o director, vicedirector académico, coordinador académico o
jefe de tecnología de enseñanza; Este último ocupa un lugar importante en los planes de política
educativa.

La diferencia entre estos equipos está en su rol, que juega un papel decisivo en la mejora del
desempeño escolar, influyendo en la motivación y capacidad de los docentes y en las
condiciones y entorno de la escuela. Con el fin de garantizar la calidad del aprendizaje para
todos los estudiantes, y para cumplir con el liderazgo educativo y su trabajo dentro del equipo
de gestión, para cumplir con el plan de estudios oficial y los requisitos y estándares de la
sociedad en su conjunto, en las instituciones educativas, tiene un plan de estudios. y roles
orientados a la tecnología, y su agente responsable.

La persona es el jefe del departamento de educación técnica, coordinador académico, líder de

ciclo o vicedirector académico, quien realiza la educación y orientación profesional, supervisión
docente, planificación curricular, evaluación de aprendizajes, docencia investigadora y
coordinación del proceso de perfeccionamiento docente Función. Esta función se asigna de
acuerdo con la autonomía profesional de los docentes, pero debe cumplir con los requisitos
legales del sistema de orientación pedagógica, proyecto educativo institucional (PEI) y plan de
mejoramiento.

Esta autonomía se ejercerá en la planificación y evaluación del proceso docente. La función del
curso se desarrolla en el marco general de la gestión de la instrucción y su función fundamental
es determinar el impacto y hacer participar al personal docente y administrativo, especialmente
las estrategias, acciones y mecanismos involucrados en la capacitación. La misma dirección y
consecución de cada objetivo marcado por la organización educativa. Una tarea crucial de los
líderes escolares es crear entornos positivos que permitan el desarrollo integral de quienes
integran la comunidad educativa.

Esta difícil tarea se está convirtiendo en una respuesta clave en el contexto de la pandemia en la
que nos encontramos. El equipo de liderazgo debe apoyar a los docentes, estudiantes y familias
en la situación de estrés que enfrentan debido a los cambios que han afectado su calidad de vida.
Un entorno protector, seguro y solidario es un área fundamental para repensar cómo abordar el
proceso educativo en el complejo contexto actual. Los docentes son la primera línea para
garantizar que los niños y jóvenes continúen su proceso de aprendizaje, asegurando su bienestar
integral, mientras las escuelas permanecen cerradas.

Los directores pueden apoyar a los docentes, a través de prácticas de liderazgo positivo, basadas
en nueve principios rectores, que ayudan a construir relaciones de confianza y compromiso
mutuo. En el siguiente documento, además de definir sucintamente cada principio, ofrecemos
preguntas orientadoras para la reflexión individual y colectiva sobre cómo estos principios guían
las interacciones que tienen lugar en su comunidad escolar. En el corazón del liderazgo positivo
se encuentran las relaciones entre los líderes escolares, los maestros y el personal, los
estudiantes y las familias.

El liderazgo positivo ayuda a desarrollar equipos que tienen la energía y la motivación para ir
más allá de los requisitos mínimos de sus roles y apoyarse mutuamente. Los líderes logran esto
a través de las relaciones que establecen con los demás, configurando un entorno emocional en
el que los miembros del equipo se ven a sí mismos como más capaces y comprometidos con el
desafío de mejorar sus escuelas y, en este caso, la desafiante tarea de abordar la educación en un
contexto pandémico. Finalmente, queda agradecer a todos los líderes escolares y docentes que,
en un contexto de tanta complejidad, se esfuerzan día a día por repensar cómo desarrollar un
proceso educativo que garantice el bienestar integral de sus alumnos.

La educación a distancia es un método educativo o sistema de formación independiente, no

presencial, mediado por diversas tecnologías. Los especialistas la definen como enseñanza y
aprendizaje planificados, la enseñanza se desarrolla en un lugar distinto al aprendizaje, requiere
comunicación a través de tecnologías y una organización institucional especial. El aprendizaje a
distancia cambia los patrones tradicionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto para el
docente como para el alumno, no existe una relación directa en tiempo real para que el docente
dirija el proceso y el proceso de aprendizaje del alumno es más flexible, no hay coincidencia
física en cuanto a lugar y tiempo, requiere mayor independencia y autorregulación por parte del
alumno. La educación a distancia adopta diferentes características en función de la
intermediación, el tiempo y el canal a utilizar.

El concepto de educación a distancia o virtual ha cambiado con la llegada de las

telecomunicaciones digitales y las tecnologías de la información y la comunicación, lo que ha
permitido formas mejores y más rápidas de difundir el conocimiento. Las redes de sistemas de
telecomunicaciones permiten que personas y grupos tengan conexiones rápidas y confiables, lo
que ha permitido una mayor interrelación de información entre ellos. La integración de los
sectores de las tecnologías de la información, los medios audiovisuales y las telecomunicaciones
ha repercutido en la educación a distancia en el contexto de la globalización.

La educación a distancia es promotora de una propuesta pedagógica: en esta enseñanza, el

alumno autorregula su propio aprendizaje como un proceso de autodirección, transformando su
capacidad intelectual en capacidad académica, y el docente guía este aprendizaje. Si bien el
currículo contextual y la tecnología educativa deben mantener un estrecho vínculo, es difícil
encontrar en la literatura educativa internacional el uso de obras que analicen la globalización y
no afirmen tranquilamente que hay conceptos entre principios educativos. de enlaces de
educación, docencia e investigación Educación a distancia en TIC y cursos para la formación
inicial y continua de los profesionales de la educación.

Las complejas y diversas razones de este hecho se pueden atribuir al hecho de que se
convirtieron en regiones independientes y autónomas. Cabe preguntarse si, en el proceso actual
de formación inicial y continua, los profesores están realmente suficientemente preparados para
afrontar este desafío. Esto crea una contradicción entre los principios de enseñanza de la
educación a distancia utilizando las TIC y los cursos diseñados para su formación.

Una de las características de la educación a distancia es que se deriva de las necesidades de una
pequeña población con intereses especiales para remediar las carencias que encuentran estos
grupos de población. Es un método de aprendizaje flexible, dinámico y adaptable al entorno en
el que se desarrolla. Es de uso práctico, conecta sus programas con las necesidades de los
estudiantes en un lugar remoto, desarrolla la autoestima, la creatividad y enriquece el
conocimiento y el aprendizaje. Por otro lado, en este empeño es importante que el docente no
pierda de vista su papel de moderador.

Es el responsable de esta modalidad de diseñar, organizar y controlar las actividades que

facilitan el proceso de aprendizaje, a través de las cuales el alumno facilita la construcción del
conocimiento del proceso de aprendizaje. El concepto de aprendizaje del desarrollador, según el
marco teórico de Vygotsky, considera la enseñanza del desarrollador como un proceso que
transmite de manera sistemática y sistemática la cultura en la institución escolar, de acuerdo con
el mandato social y teniendo en cuenta el nivel de desarrollo del alumno, estimulando tus
posibilidades y llevándote a niveles más altos. en el desarrollo de conocimientos, habilidades y
habilidades.

Para superar las limitaciones de un sistema de relación mediada, la tutoría es un elemento

esencial y único de los sistemas de educación a distancia, a través del cual se forma el diálogo,
reduciendo la interacción experiencial e interpersonal entre el alumno y el docente, creando un
Sentido de relación personal entre el profesor y el profesor producido por el alumno. En los
talleres presenciales que complementan los cursos por correspondencia, se realizan tareas o
demostraciones en momentos parciales o finales. Los talleres buscan facilitar la adquisición de
habilidades cuya base teórica se desarrolló en los módulos de enseñanza.

Es una estrategia que promueve la autonomía del alumno, intenta hacerlo poco a poco para
poder hacer lo que en principio solo puede hacer con la instrucción del docente. En el actual
milenio se avanza hacia alternativas educativas para lograr mayores habilidades, aprendizajes y
capacidades para el desarrollo integral del alumno. La educación a distancia requiere y estimula
a los estudiantes a ser responsables y creativos en la construcción de su aprendizaje, a adoptar
estrategias y estilos de aprendizaje basados \u200b\u200ben el autoconocimiento, ya que
aprenderán a aprender.

Garantiza la igualdad de oportunidades, ofrece oportunidades de aprendizaje. La educación

presencial no la reemplaza ni invalida, para los niños y jóvenes se convierte en una modalidad
complementaria, principalmente en el estudio independiente. Su destinatario privilegiado es el
adulto. Se instaló en diferentes países y se incluyó en la Ley Federal de Educación y las Leyes
Provinciales. Esta modalidad requiere formación y perfeccionamiento docente. Implica un
esfuerzo diferente, cada docente debe replantear el proceso de enseñanza según la modalidad y
problematizar su práctica para mejorarla y adaptarla.
Conclusión:

El liderazgo dentro de los centros educativos parece ser fundamental en los resultados del
aprendizaje de los estudiantes; Sin embargo, estos no están directamente relacionados con ellos
sino con los docentes, en este sentido estos últimos son los que tienen una relación directa con
los líderes educativos. Hay dos liderazgos, que se diferencian en las escuelas: uno enfocado en
la administración y el otro en el plan de estudios; Este último es el que enfrenta y se relaciona
con el profesorado, responsable de la supervisión, acompañamiento de las prácticas
pedagógicas, gestión y aprendizaje curricular, que es reconocido y valorado por el profesorado.

Las acciones de supervisión y acompañamiento se encuentran entre las funciones que deben
realizar los líderes pedagógicos; la evolución del primer concepto (supervisión) ha pasado de la
auditoría al hecho de asesorar y acompañar a los supervisados; Por su parte, el acompañamiento,
que se origina en la supervisión, es la acción actual dentro de los centros educativos, ya que
interviene con los docentes en su dimensión personal, profesional y emocional.

Finalmente, es necesario distinguir al líder pedagógico encargado de gestionar el currículo

escolar y la relevancia fundamental de sus aportes para las escuelas, docentes y estudiantes. Se
abre un foco de estudios e investigaciones para desarrollar y perfeccionar agentes, que son
esenciales y significativos dentro de las instituciones educativas. La educación a distancia con el
uso de las TIC se caracteriza por tener como objetivo fundamental la formación integral del
alumno del desarrollo de su independencia y su autocontrol, con un concepto de desarrollador
del proceso de enseñanza-aprendizaje, en condiciones de presencia mixta denominado
aprendizaje mixto). Es importante conocer los requisitos para la formación de docentes
innovadores, es fundamental generar espacios de reflexión para superar barreras o incentivar la
implementación de prácticas adecuadas para la innovación en los programas de educación a
distancia, combinando TIC e Internet.

Entre los diversos recursos a realizar se encuentran las inversiones tecnológicas de

infraestructuras y redes, con soporte técnico constante, para la buena gestión y organización de
las propuestas de formación instruccional. Aprender a aprender de forma autorregulada en
situaciones faciales y virtuales combinadas. A la práctica profesional reflexiva del docente.
Tecnología flexible: los diseños educativos reconocen que la buena enseñanza y, por tanto, la
preservación del aprendizaje, están vinculados a expectativas y necesidades de contenido que
hacen que el alumno perciba que el aprendizaje vale y es útil para ser aplicado en la vida diaria
y / o laboral, estimulando por su aliento y esfuerzo.
Los estudios de investigación contrastiva y de desempeño continúan siendo fundamentales para
demostrar que la calidad pedagógica y la formación del docente, la adecuación y el atractivo de
sus planes de aprendizaje, atraen estrategias dinámicas con una variedad de recursos. La práctica
profesional reflexiva del docente conduce a producir, compartir y transformar conocimientos y
al mismo tiempo contribuir a su propia formación, apuntando a la construcción de una identidad
profesional.

Este proceso está enfocado en la construcción de una identidad basada en conceptos para
enseñar y dar un repertorio de formas de enseñanza adecuadas a las situaciones docentes que
enfrentarán, fusionando conocimientos para el diseño de actividades de aprendizaje que integren
el conocimiento didáctico y pedagógico tecnológico de los contenidos.
Referencias bibliográficas:
https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/112/140

https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2020/09/BuenasPracticasRetencionEscolar
_Pandemia.pdf
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000100016
file:///C:/Users/HP/Downloads/1921-Texto%20del%20art%C3%ADculo-8746-1-10-20111204.h
tm
https://www.lidereseducativos.cl/wp-content/uploads/2020/06/LIDERAZGO-ESCOLAR-POSI
TIVO-UNA-RESPUESTA-CLAVE-EN-TIEMPOS-DE-COVID19.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/834/83421404003.pdf
Anexos: