CONGRESO MUNICIPAL DE SUPERVISORES Y SUPERVISORAS 2021

DESDE NUESTRO TERRITORIO, ¿CUÁLES SON LOS APORTES MÁS

SIGNIFICATIVOS DEL PROCESO DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA ANTES Y
DURANTE LA PANDEMIA A CAUSA DEL COVID?
EL Impulso de una educación de calidad en la era del conocimiento en que viven
las sociedades modernas, considerando los desafíos y avances tecnológicos que causan
profundo impacto en la sociedad escolar.
un modelo de supervisión escolar que articula la gestión supervisora de forma
integrada a los procesos sociales, de asistencia y mediación con los representantes,
recientemente denominado, asesoramiento pedagógico integral de la educación en
pandemia.
Un modelo de supervisión educativa, que muestra las actividades por ejecutar en
el sector escolar, de acuerdo con las normas previamente establecidas, ya que las
mismas permiten el control, operatividad e integración del sistema educativo, reforzando
así los nuevos retos y enfoques que requiere la educación y la supervisión en Venezuela.
La contribución en busca de soluciones a los problemas educativos de forma
oportuna donde se coordina y estimula el desenvolvimiento del docente en la sociedad a
la cual pertenece, siendo el supervisor el líder pedagógico que entiende a la escuela
como fuente de identidad, donde se subraya la formación, la calidad educativa y la
renovación de la enseñanza.
Supervisión de la estructura, organización y funcionamiento de la escuela a través
del análisis pormenorizado de los reglamentos orgánicos y normativos optando por un
modelo de gestión en la dimensión técnica, ejecutiva y líder de la función supervisora.
El modelo de supervisión escolar democrático y centrado en lo pedagógico que
tiene que encontrar caminos y formas de convertirse en una realidad, aún en momentos
de tanta adversidad como el que nos toca vivir.
Una estrategia de cambio descentralizada, como la que ha pretendido la reforma
educativa en nuestro país, poniendo énfasis en las escuelas como ejes del cambio
esperado.
¿CUÁLES SERÍAN LAS SUGERENCIAS EN MATERIAS DE SUPERVISIÓN
EDUCATIVA QUE PERMITAN MEJORAR LA GESTIÓN ESCOLAR EN NUESTRO
TERRITORIO?

Los docentes de todo el país reconocen que la escasez de la tecnología digital

obstaculiza el aprendizaje y más para aquellos que no cuentan con las herramientas
necesarias para ello. Los resultados, en general, indican que la tecnología debería tener
un papel mucho más activo e importante en una secuencia educativa
En nuestro país, la educación ha recaído sobre los padres como responsables
directos del proceso de aprendizaje de sus hijos. En muchos hogares las tecnologías
digitales se utilizan cada vez más para dar lecciones a los niños desde casa. Y para
muchos alumnos y representantes, ha sido posible establecer la conexión directa con el
docente, realizando sesiones de aprendizaje a distancia a través de las distintas
herramientas disponibles en el ámbito educativo. Pero estos avances en el aprendizaje
electrónico no deben dejar atrás a los más desfavorecidos, que no cuentan con acceso a
la tecnología, y es ahí donde se produce una brecha en el sistema.

Evaluar el trabajo del personal y su responsabilidad por cumplir.

Tomar decisiones en pro del mejor desarrollo en el proceso de aprendizaje.

Garantizar el óptimo cumplimiento de las responsabilidades adquiridas.

Coordinar las tareas del personal en función del mejor rendimiento de la

planificación del programa cada familia una escuela.

Proporcionar a los docentes las herramientas que le permitan seguir

desempeñando sus funciones en estos tiempos de crisis, muchos de ellos se encuentran
en continua lucha por las restricciones que amerita el no poseer las herramientas para
llevar a cabo la planificación de la educación a distancia

Proporcionar a los alumnos actividades que puedan hacer para continuar su

proceso de aprendizaje y seguir la evolución del curso escolar.

Asegurar a los alumnos y a sus familiares el apoyo y opciones para seguir

aprendiendo durante el confinamiento.

Propiciar la comunicación en comunidad, creando un sentido de familiaridad.

Conseguir que los docentes se comuniquen entre ellos, y establecer a su vez una
comunicación individual con cada docente.
Recomendar a los docentes que comiencen con materiales y tareas que los
alumnos puedan completar con éxito desde casa y logren cumplir las expectativas.

Hay que tener en cuenta que el aprendizaje online resulta más complejo en estas
condiciones, y aún no está preparado para sustituir a la educación presencial en el aula.
Probablemente la reflexión adecuada es la convivencia de ambos escenarios.
 El aprendizaje desde casa está suponiendo uno de los mayores desafíos de
equidad educativa. Si en algo coinciden los expertos, es que esta crisis supondrá una
evolución forzada en el panorama educativo. Resulta muy probable que las escuelas no
vuelvan a ser las mismas cuando reabran sus puertas tras la pandemia. Los expertos
consideran que las innovaciones que los docentes usan pueden conducir a un cambio
duradero, y la tecnología desempeñará un papel crucial en las escuelas del futuro, o quizá
ya del presente.

  Todos estos factores deben tenerse en cuenta en el contexto actual del

aprendizaje a distancia.

AUTOCRITICA DE LA GESTIÓN ESCOLAR ANTES Y DURANTE LA PANDEMIA QUE

PERMITA GENERAR UN PLAN DE TRABAJO PARA MEJORAR EL TRABAJO DE
SUPERVISIÓN EDUCATIVA.

Este es un ejercicio que se debe hacer a conciencia ya que es la única manera

por la cual podremos mejorar en todos los aspectos ya sean personales o incluso dentro
de la vida laboral o estudiantil, pero no basta con solo hacer una reflexión sino que hay
que tomar acciones de cambio. De nada sirve reflexionar y analizarse si no se va a llevar
a cabo una acción de cambio la cual nos hará mejorar personalmente.
Autocritica antes:
Solamente se impartía aprendizaje presencial.
Se utilizaban técnicas tradicionales-
La responsabilidad del aprendizaje era un noventa por ciento del docente.
La educación era impartida más en las instituciones que en el hogar.
Poco uso de la tecnología.

Autocritica después:
El uso de una amplia gama de herramientas de educación a distancia.
Oportunidades para desarrollar la modalidad de aprendizaje flexible.
Uso extendido de la tecnología para garantizar la continuidad del aprendizaje
durante la pandemia.
El desarrollo profesional educativo se ha desplazado a medios en líneas o se ha
difundido mediantes aplicaciones telefónicas o videos, pero es posible que los docentes
marginados no hayan recibido ese apoyo.
Carencia en gran medida de preparación para apoyar la continuidad del
aprendizaje y adaptarse a la nueva metodología de enseñanza.