Universidad Americana del Noreste

Actividad 1 M3
Trabajo de Investigación

Psicología Evolutiva 3
Asignatura o submódulo

Pablo Antonio Bernal Vega

Docente

Britney Geraldine Romero González

Alumno

LCE 1100
Semestre, grupo y especialidad

27 de marzo del 2023

Fecha de entrega
La etapa de las operaciones concretas es un período del desarrollo propuesto por el psicólogo
suizo Jean Piaget en su Teoría del Desarrollo Cognitivo.

Esta etapa comienza más o menos a los 7 años y finaliza a los 11, siendo la tercera en la teoría,
viniendo después de la etapa pre operacional y antes de la etapa de las operaciones formales. Es
durante estos años en los que los niños y niñas van adquiriendo una mayor capacidad para
organizar sus ideas, desarrollando un mejor pensamiento racional, lógico y operativo.

A estas edades los niños adquieren la capacidad para poder descubrir cosas que antes no
entendía y resolver problemas por medio del lenguaje. Son capaces de presentar argumentos sin
ataduras, reflejando un mayor nivel de inteligencia y operatividad en comparación con los dos
períodos del desarrollo anteriores, las etapas sensorio motora y la pre operacional.

La principal característica de este período es la capacidad para poder utilizar el pensamiento

lógico o de las operaciones. Este implica poder usar las reglas del pensamiento, teniendo una
visión menos fantasiosa de los objetos reales, en el sentido que entiende que los cambios que se
puedan dar en su número, área, volumen y orientación no significan, necesariamente, que haya
más o menos. Pese a este gran avance, los niños solo pueden aplicar su lógica a objetos físicos,
no a ideas abstractas e hipotéticas, motivo por el cual hablamos de etapa de operaciones
concretas y no formales.

ACTIVIDADES EN CLASE: OPERACIONES CONCRETAS.

Conservación
La conservación es la habilidad del niño de comprender que un objeto permanece igual en
cantidad, aunque cambie su apariencia. Es decir, independientemente de qué tipo de
redistribución se haga de la materia no se tiene por qué afectar a su masa, número, longitud o
volumen.

Jugar con plastilina

Se le pide al niño que haga dos bolitas de plastilina que sean iguales. El niño debe considerar que
son exactamente iguales.

Una vez realizado el primer paso, invitar al alumno a hacer una culebra con una de ellas y se le
pregunta si hay las mismas cantidades de plastilina en la culebra que en la pelota. Es importante
que justifique su respuesta preguntándole “¿por qué?”. Si no logra comprender que en ambos hay
la misma cantidad, pueden deshacer la culebra y hacerla pelota nuevamente para que el niño vea
que es la misma cantidad.

Jugar con este procedimiento para que el niño comprenda que la cantidad permanece exacta
independiente de la forma que la plastilina adopte.
Clasificación
La clasificación es la capacidad para identificar las propiedades de las cosas y categorizarlas en
base a las mismas, relacionar las clases entre sí y utilizar esa información para poder resolver
problemas.

El componente básico de esta habilidad es la capacidad de agrupar objetos de acuerdo a una

característica en común, además de poder organizar las categorías en jerarquías, es decir,
categorías dentro de categorías.

Clasificar distintos objetos

Preséntale a tu hijo un grupo de objetos: pueden ser botones, tapas de bebidas, conchitas,
semillas u otro material que tengan en la casa. Estos materiales pueden ser ordenados por
distintos criterios: color, tamaño, número de hoyito de los botones, etc. Invítalo a ordenarlo según
algún atributo, puede ser por el color, por tamaño, forma, etc.

Seriación
La seriación es la capacidad para ordenar mentalmente los elementos a lo largo de una
dimensión cuantificable, como puede ser el peso, la altura, el tamaño… Es por este motivo que,
según Piaget, los niños de estas edades saben ordenar mejor los objetos.

Aprender patrones con coches

Los coches que tanto gustan a los niños se pueden convertir en un buen elemento para hacer
patrones. Trata de ordenarlos por colores, por tamaños e incluso por tipo de vehículo (automóvil,
camión, tren, motos). Si le resulta sencillo podéis incluso hacer una competición para ver quién
resuelve el enigma de estos patrones lógicos en el menor tiempo posible.

Transitividad

En cuanto al concepto de transitividad, esta se caracteriza por encontrar la relación que hay entre
dos elementos. El conocimiento que van adquiriendo los niños a estas edades, tanto en la
escuela como en casa, tiene mucho que ver con esta habilidad, puesto que es la que les permite
relacionar ideas.
CONCLUSION:

El periodo de las operaciones concretas, según Piaget es el mejoramiento de

la capacidad de pensar de manera lógica, en un cambio de manera constante. En estos cambios
destacan el desarrollo social que a su vez implica una disminución del egocentrismo del niño,
característica presente en la etapa pre-operacional. El niño logra también desarrollar un mejor
dominio de la comunicación en su entorno.

BIBLIOGRAFIA:
Rubio, N. M. (2020, julio 2). Etapa de las operaciones concretas: qué es y qué características
tiene. Psicologiaymente.com. https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapa-operaciones-
concretas
Zuluaga, C. A. (2020, octubre 22). La teoría de Jean Piaget y su aporte a la educación. Educación
en casa. https://educacionencasacolombia.com/2020/10/22/la-teoria-de-jean-piaget-y-su-aporte-a-
la-educacion/