Tarea 1

Emiliano Salgado Ortega

Métodos de educación musical II

Objetivo: Aprender timbres y la duración de figuras musicales y sus combinaciones. (asociar

duración del sonido son figuras musicales)

¿Cómo podemos evaluar que el objetivo fue alcanzado?

Observación por parte del profesor

Qué el alumno sea capaz de distinguir timbres e intensidades

Sonidos largos y cortos

Unir imágenes rítmicas con su nombre correspondiente.

Asociar las combinaciones de imágenes con la percusión que tendrá que efectuar.

Temas: negras, corcheas, silencio de negra, pulso, acentos, marcar compás, birritmia, tresillos.

Edades: 19 – 23 años

Duración de la clase: 50 minutos

¿Qué tipo de alumno?

Principiante

CLASE 1

introducción: Presentación de los alumnos. HAY QUE ESPECIFICAR TODO

Actividad de distinción intensidad y timbres.

En esta primera sesión se tiene previsto que haya una participación activa en todos los alumnos
utilizando elementos que se encuentren en el entorno, teniendo así una variedad en los sonidos y
un despertar del oído.

Cualidades del sonido:

- Timbre: Rompiendo Hojas, apretando bolsas de plástico, semillas, etc.

Descripciones

Hay que identificar también el número de elementos distinguiendo entre pocos o muchos.
Primero se presenta el material al alumno haciéndole saber que elemento se utiliza y
enumerándolo para asociarlo.

Después pasará el material al alumno para que este realice un dictado corto variando entre los
materiales para que sus compañeros traten de identificar el orden que presentaron los elementos
usados.
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- Altura: con el piano trabajando en una misma octava.

El alumno escucha los ocho sonidos, después trata de distinguir si el sonido está más pegado hacia
el numero 1 o al 8

Con el canto de manera individual el alumno entonará dos notas y otro más debe identificar cual
es más alta o más baja.

Asignando números 1-3-5 a acordes mayores que se tocarán en el piano, el alumno comienza
escuchando el número con su sonido.

Después se realiza un dictado de números con 3 diferentes acordes mayores y cada uno a una
mayor velocidad.

- Intensidad:

Con el piano el profesor toca alguna nota de manera continua o melodía a diferentes intensidades
para que el alumno pueda describir la percepción del sonido en ese momento.

Dictados de intensidad donde el profesor tocará una melodía. El alumno la imaginara y la

plasmara en una hoja realizando un dibujo a su manera. Enseguida nos explica porque eligió ese
dibujo

- Duración
- Dictado de sonidos largos y cortos
- También se trabajará la parte rítmica encontrando el pulso con la canción another brick in
the wall de Pink Floyd dando nociones de forma y del compás.

https://youtu.be/c-0A_Fi9Eqg

- 2da Clase:

Figuras musicales y el pulso

- Recordando conceptos de la clase pasada

Objetivo – poder caminar, percutir o tararear diferentes figuras musicales y sus combinaciones,
figuras como la corchea, la negra, la blanca y la redonda.

Actividades

Ejercicio de pulso.

Un alumno mantendrá un ritmo a una velocidad constante mientras los demás improvisan
diferentes ritmos sobre lo que el primer alumno esta haciendo. Los ritmos serán percutidos con
diferentes partes del cuerpo.
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Emiliano Salgado Ortega

Explicación sobre las figuras

Sabemos que podemos diferenciar entre dos tipos de ritmos: corto y largo. Pero también se puede
ser mucho mas especifico en esta división, los sonidos cortos ¿Qué tan cortos son? Y los largos
¿Cuánto pueden extenderse?

Para este punto presentaremos la actividad de “caminando y hablando” en la cual a algunas

figuras les cambiaremos el nombre por sílabas mientras marchamos.

El ejercicio será desarrollado con un piano como base improvisada dando un pulso fijo que hará el
profesor, los demás alumnos comienzan a marchar en circulo mientras el mismo docente va
presentando los nombres de las figuras y su duración.

La redonda: 4 tiempos  Re – don – di – ta. En la que cada silaba será un paso o pulso.

La blanca: 2 tiempos  Blan – ca. Haciendo énfasis en que la última silaba deberá ser un poco
“larga” para que nuestros 2 tiempos estén completos

La negra: 1 tiempo  Ne – gra. Al igual que en la blanca, pero con la mitad de duración hay que
hacer énfasis sobre la ultima silaba, la cual no debe de acortarse.

La corchea: ½ tiempo  Ti – ti. Es la mas corta de todas, sin embargo, hay que señalar que caben
2 por cada paso que nosotros damos en nuestra marcha.

Se harán vueltas cambiando las figuras mientras el profesor lo señala.

Presentando figuras gráficamente

En este punto se espera que el alumno este mucho más rítmico que en un inicio, por lo que se
presentan hojas con la figura correspondiente, para familiarizarnos se seguirá la pauta del ejercicio
anterior. Mientras el profesor va mostrando las imágenes de las figuras y señalando de cual se
trata, el alumno hace el ritmo presentado.

Para esta misma actividad, el profesor tiene elaborados dictados con imágenes y pregunta en
grupo e individual (un dictado por alumno).

Dictados de alumnos

Como podemos notar, no es necesario hablar sobre el compás que manejamos. Sin embargo, el
alumno deberá realizar su propio dictado para presentarlo frente a los demás. El profesor pedirá
que realicen un dictado que de cómo resultado 4 tiempos con las combinaciones deseadas.
posteriormente se revisará si todos los dictados están en 4/4, cada alumno mostrará su dictado
para que los demás lo realicen. Al final se juntan los dictados y se hace uno tras otro.

El silencio

Sabemos que el silencio es fundamental para crear un equilibrio, por lo que una vez asimiladas las
actividades anteriores se añadirán los silencios haciendo saber a los alumnos que cada una de las
figuras trabajadas, así como tiene sonido también tiene momentos de espera.
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Emiliano Salgado Ortega

Haremos el silencio de: la negra. No entraremos en detalles de la corchea por lo corto y

complicado que se puede volver para una clase ni de la blanca y negra por sus duraciones largas,
es por eso que si aparecen silencios largos será mejor hacerlos divididos en silencios de negra. Se
interpreta al silencio con la palabra “shh”. Es decir, si nuestro silencio es de blanca, haremos dos
veces “shh” “shh”.

- Clase 3

Las alturas y su entonación (continuamos con conceptos de la clase pasada)

Objetivo – cantar una canción sencilla de manera afinada y rítmicamente bien

Las figuras

Recordaremos las figuras de la clase pasada haciendo unos pequeños cambios en los nombres, las
corcheas son “ti-ti”, las negras “ta” (1 por golpe), las blancas “ta-o” y las redondas “tao-ao”.

Iniciamos con el reconocimiento de las figuras y enseguida hacemos combinaciones mientras el

maestro nos da un pulso de negra con acordes en la guitarra o piano, esta actividad debe
realizarse de manera grupal para que se ayuden unos a otros.

Ahora esa misma actividad se variará con la participación de cada compañero, dos o tres de ellos
pasan al frente a combinar figuras y silencios para que el grupo lo haga.

Enseguida utilizaremos el siguiente ritmograma para complementar, para las figuras podemos
utilizar algunos vasos u objetos que nos sigan ayudando a diferenciar los timbres de los sonidos y
silencios.

https://youtu.be/tau_HYWxdYw

realizamos pausa

Las alturas DO-RE-MI

Para este punto el alumno debe entender que una cosa son las figuras musicales y otra son las
notas, Pregunta “¿quién sabe cuáles son las notas musicales?” – Son Do, Re, Mi, Fa, Sol, La y Si.
Contamos que son 7 en total, las cuales podemos diferenciar dependiendo si están arriba o abajo
en el pentagrama. El maestro solamente explica sobre el pentagrama (qué es) y su clave de sol.
Para esta actividad utiliza material didáctico que va sobre el piso.

Ahora las tres notas musicales serán representadas gráficamente sobre el pentagrama. Se hace un
ejercicio grupal cambiando la altura de la nota y el alumno descifra su nombre.

Esta misma actividad se realiza de manera individual, se elige a un alumno que dará pasos o saltos
sobre el pentagrama del piso mientras algún otro alumno dicta notas al azar.

La fonomimias de Kodaly

Pregunta “¿quién sabe cuáles son las notas musicales?” – Son Do, Re, Mi, Fa, Sol, La y Si. Contamos
que son 7 en total y que a cada una de ellas tiene un gesto en específico. El maestro enseña los
gestos que se consideren necesarios ya con una afinación y la letra de cada nota (letra inicial)
teniendo como referencia la siguiente imagen:
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Emiliano Salgado Ortega

Una vez que el alumno entienda bien las 7 notas haremos un juego parecido a mar y tierra, pero
únicamente preguntando “DO-RE-MI” el alumno que se equivoque en la fonomimia y la altura irá
saliendo.

Finalmente terminamos con un juego de improvisación por parte de cada alumno, tendrá el
trabajo con las 3 notas que ya trabajamos, creará una melodía sencilla a su gusto y placer rítmico.

Pausa

Realizaremos la actividad del canto de una canción, primero haremos la rítmica para después
hacer las alturas y entonación y hasta el final la letra con todos estos elementos.
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Emiliano Salgado Ortega