Modulo 2 - Grado 5 JM-2023

MÓDULO 2 GENERAL DE APRENDIZAJE
GRADO 5° J.M.
Nombre:
___________________________________________________________________
Grado: ________________ Jornada: ________________________
INSTRUCCIONES GENERALES
Para el adecuado desarrollo de las actividades formulados en el presente módulo, se recomienda tener presente:
Organización. El módulo está organizado por Campos de pensamiento:
Campo 1: Ciencias Naturales, Tecnología

Campo 2: Matemáticas
Campo 3: Artes y Expresión corporal
Campo 4: Ciencias Sociales (Sociales – ética)
Campo 5: Comunicación – Humanidades (español – inglés)
Desarrollo de actividades: Para la presentación y desarrollo apropiado de actividades se

recomienda que sigas las instrucciones específicas que se enseñan en cada campo.
Nivel de complejidad: Todas las actividades propuestas corresponden a contenidos articulados a

competencias y aprendizajes esperados propios de tu nivel de desarrollo psicosocial y al curso en el
que estás matriculado.
“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para

su propia producción o construcción”
Paulo Freire.
A partir de las actividades diseñadas en el presente módulo, es fundamental considerar que, dentro de las mismas,
los estudiantes fortalecerán las competencias de ciudadanía activa y competencias socioemocionales que incluyen
no solo el desarrollo de procesos cognitivos, sino también áreas afectivas que permitirán una formación integral.
En el grado quinto se potenciarán dichas competencias desde el proyecto de nivel “Nos construimos en la
diferencia.”
COMPETENCIAS DE CIUDADANIA ACTIVA
• Responde emocionalmente de forma flexible, consciente y moderada a diferentes situaciones.
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
• Fortalece las relaciones con sus pares a través del análisis y solución de diferentes situaciones contribuyendo a la sana
convivencia
CAMPO DE PENSAMIENTO 1
CIENCIAS NATURALES – TECNOLOGÍA
Componente 1: Ciencias Naturales

COMPETENCIA GENERAL:
Indagación: interpreta y comprende la organización interna de los seres vivos, la relación de los
órganos y los tejidos que los componen y los sistemas del cuerpo.
Explicación de fenómenos: Describe y explica el funcionamiento de los sistemas de los seres vivos,
su importancia y cuidado para mantener una buena salud.
Uso comprensivo del conocimiento científico: Relaciona las características de los sistemas que
intervienen en el proceso de la nutrición y determina la importancia de una alimentación
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Nutrición
COMPETENCIA GENERAL: Comunicar: Analizo los procesos de nutrición en plantas y animales y

determino los aparatos que intervienen en el proceso de nutrición animal.
HABILIDAD DEL PENSAMIENTO: Comparar: Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
EJE TEMÁTICO: nutrición en plantas y animales.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN – ACTIVACIÓN DE SABERES
Observa el siguiente vídeo sobre la nutrición en plantas y animales: https://www.youtube.com/watch?v=ru6rZNQg3eM y

https://youtu.be/nj168qvxJzg
MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
LA NUTRICIÓN COMO FUNCIÓN VITAL EN LOS ANIMALES Y PLANTAS.
En biología, las funciones vitales son aquellos procesos que llevan a cabo los seres vivos para poder sobrevivir y dejar descendencia.
Estas funciones son, función de nutrición, función de relación o interacción y función de reproducción. Todos los animales llevan a cabo
estas funciones con el fin de vivir y reproducirse.
Función de nutrición
En la función de nutrición, las plantas y los animales consiguen materia y energía para poder crecer y cumplir con todas las funciones
vitales.
Nutrición en plantas
Las plantas fabrican su alimento a partir de materia inorgánica,

empleando como fuente de energía la luz solar. Este proceso recibe
el nombre de fotosíntesis (de foto: “luz” y síntesis: “producir”).
Para realizar la fotosíntesis, las plantas necesitan dióxido de carbono,

agua y sales minerales. Este proceso requiere emplear mucha
energía. Está energía la consiguen de la luz del sol, y la captan gracias
a la clorofila, la molécula a la cual deben su color verde y que se
produce en la célula vegetal, en el organelo llamado cloroplasto.
El agua y las sales minerales las obtienen gracias a la raíz. Ésta tiene
unos pelillos que absorben el agua del suelo, junto con las sales
minerales que van disueltas en ella.
El dióxido de carbono CO2 es un gas que forma parte del aire, ingresa
por las hojas a través de unos orificios microscópicos, los estomas,
que se abren y cierran en función de las necesidades de la planta. Los
estomas son la principal vía de entrada y salida de los gases en las
plantas, de esta forma el dióxido de carbono, el oxígeno y el vapor de
agua entran y salen a través de ellos. Así mismo, los alimentos que
fabrican las hojas mediante la fotosíntesis se reparten al resto de la
planta para su nutrición. En este caso, el tallo transporta la savia bruta por los tubos leñosos y la savia elaborada, por los liberianos.
El tallo también realiza otras funciones relacionadas con la nutrición, como la fotosíntesis (en los tallos verdes) o el almacén de reservas.
Por ejemplo, los tallos de la caña de azúcar almacenan sacarosa (un glúcido o azucar), y los tallos subterráneos (tubérculos) de la papa
almacenan almidón.
Nutrición en animales
Los animales son heterótrofos, es decir que necesitan a otros seres vivos, ya sean animales o plantas, para obtener la materia orgánica
y la energía. Pero esta función en animales no termina aquí. Comienza con la digestión y asimilación de los nutrientes, no obstante, una
vez que éstos son absorbidos pasan al sistema circulatorio, llevando el alimento a todos los órganos del cuerpo y a sus células.
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Éstas realizarán la respiración celular, convirtiendo los nutrientes en energía. Todo lo que las células ya no necesitan, vuelve al sistema
circulatorio y, de aquí, al aparato excretor. Éste elaborará la orina que deberá ser expulsada del cuerpo junto a las heces (materia
orgánica no absorbible que sale del sistema digestivo).
Por lo que, podemos decir que la función de nutrición tiene varias etapas: ingestión de alimentos, digestión, respiración celular y
excreción. Además, la propia respiración de los animales, la que se lleva a cabo a través de los pulmones o branquias, también es
necesaria para realizar la función de nutrición.
MOMENTO DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
1. Realiza la lectura del texto anterior y construye un mapa conceptual en tu cuaderno,

2. En tu cuaderno en una hoja completa dibuja una planta con todas sus partes (Raíz, tallo y hojas).
a. Realiza una línea por la mitad, en una parte representa el día y el proceso de fotosíntesis, en la otra mitad representa
la noche y la respiración vegetal.
b. Con rojo escribe los elementos químicos que intervienen (son los que encontramos en la tabla periódica).
c. Con azul escribe los compuestos químicos que intervienen (los compuestos tienen dos o más elementos químicos
por ejemplo CO2, H2O).
MOMENTO DE AFIANZAMIENTO DE SABERES
1. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es la nutrición?
b. ¿Cuáles procesos intervienen en la nutrición en los animales?
c. ¿Qué aparatos o sistemas intervienen en el proceso de la nutrición?
d. ¿Nutrición y alimentación son lo mismo?
Observa el siguiente video para afianzar tu aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=w6p_MzAuOBE
LA RESPIRACIÓN
La respiración es el proceso por el cual los seres vivos realizan el intercambio gaseoso entre el organismo con el medio en el que
viven para poder producir energía a través de la oxidación (combustión) del alimento. La respiración comprende dos momentos: A
nivel del sistema respiratorio, se da el intercambio de gases, incorporando el oxígeno y expulsando el dióxido de carbono y a nivel
celular, donde se da la transformación de los nutrientes en energía.
El intercambio de gases, es decir, la entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono se realiza en estructuras especializadas. Según
la estructura utilizada la respiración puede ser:
● Cutánea: el intercambio gaseoso se realiza a través de la piel como en la lombriz de tierra.

● Traqueal: el intercambio gaseoso se realiza a través de tráqueas, como en los insectos.
● Branquial: el intercambio gaseoso se realiza a través de las branquias, se da generalmente en los peces y en los anfibios en
su etapa de renacuajo.
● Pulmonar: el intercambio gaseoso se realiza a través de los pulmones, este tipo de respiración es propia de anfibios, reptiles,
aves y mamíferos.
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El APARATO RESPIRATORIO HUMANO
La respiración es un proceso por el cual se obtiene energía; para ello los organismos requieren oxígeno. La respiración es llevada a
cabo por las células del cuerpo y el sistema respiratorio el cual se encarga de distribuir y recoger los gases. El sistema respiratorio
consta de las siguientes partes:
● Las vías respiratorias son los conductos por

donde pasa el aire que respiramos, está
conformado por las fosas nasales, la faringe,
la laringe, la tráquea, los bronquios y los
bronquiolos que terminan en los alveolos
pulmonares. El interior de las vías respiratorias
está tapizado de un epitelio formado por células
ciliadas productoras de mucus que retienen el
polvo y otras sustancias que entran con el aire.
De esta forma se evita que lleguen a los
pulmones.
● Los pulmones: son dos órganos esponjosos en
forma de bolsa. El pulmón derecho tiene tres
lóbulos y el izquierdo solo tiene dos. En el
interior de los pulmones, los bronquiolos
terminan en alveolos pulmonares, donde se
realiza el intercambio del oxígeno que procede
del aire y el dióxido de carbono que se
encuentra en la sangre.
La respiración se realiza mediante dos

movimientos: la inspiración y la espiración.
● Durante la inspiración los pulmones se llenan

de aire y aumentan su volumen, el aire rico en
oxigeno llega a través de las vías respiratorias
hasta los alveolos pulmonares y penetra en los
capilares sanguíneos. A la vez, el dióxido de
carbono de la sangre para al interior de los
alveolos.
● Durante la espiración, los pulmones expulsan
el aire y disminuyen su volumen. El dióxido de
carbono pasa de los capilares sanguíneos a los
alveolos y es expulsado al exterior a través de las
vías respiratorias.
1. Realiza la lectura acerca de la respiración en los animales y el hombre y escribe un resumen teniendo en cuenta todos los
conceptos más importantes de la respiración y del aparato respiratorio humano.
2. Dibuja 2 ejemplos de animales que tengan respiración cutánea, traqueal, branquial y pulmonar.
3. Realiza un mapa conceptual del sistema respiratorio humano.
4. Dibuja el sistema respiratorio humano con sus partes y son colores.
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Con ayuda de tus padres realiza el siguiente modelo de sistema respiratorio humano: para comenzar toma una
botella plástica y quítale el fondo, toma dos pitillos plásticos o realízalos con hojas de papel y pégalos uno al lado
del otro, luego en un externo pega a cada pitillo una bomba con cinta (también se puede utilizar una bolsa plástica)
y introdúcela dentro de la botella, al fondo de la botella puedes colocarle un trozo de bomba como se ve en la
imagen para simular la función del diafragma. Utiliza tu modelo para simular los movimientos de inspiración y
espiración.
Observa el siguiente video para afianzar tu aprendizaje

https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs y
https://www.youtube.com/watch?v=IHsfVmGeet8
LA CIRCULACIÓN
El sistema circulatorio está formado por el corazón, los vasos sanguíneos

(arterias, venas y vasos capilares) y la sangre. Se encarga de transportar por
el organismo distintas sustancias, como el oxígeno y los nutrientes hacia las
células del cuerpo a través de la sangre, así como de conducir algunas
sustancias de desecho hacia los lugares donde serán expulsadas. De igual
manera, transporta hormonas y otras sustancias necesarias para el adecuado
funcionamiento de nuestros órganos. También desempeña un papel muy
importante en distintos procesos como la defensa del cuerpo humano contra
infecciones y microorganismos.
• El corazón es un órgano muscular situado en la cavidad torácica; está

constituido por dos cavidades: las aurículas y los ventrículos, la aurícula
derecha se comunica con el ventrículo del mismo lado por la válvula
tricúspide, la aurícula y el ventrículo del lado izquierdo se comunican por
la válvula mitral.
El corazón bombea la sangre hacia todo el organismo gracias a dos
movimientos: contracción o sístole y relajación o diástole.
LA SANGRE
La sangre es el único tejido liquido de nuestro cuerpo.

Transporta células sanguíneas, nutrientes, algunas
hormonas, oxigeno, dióxido de carbono y sustancias de
desecho.
La sangre está formada por un líquido, el plasma y varios

tipos de células, los glóbulos rojos que transportan oxígeno,
los glóbulos blancos que nos defienden de enfermedades y
las plaquetas que coagulan la sangre en las heridas.
LA CIRCULACIÓN Y LA ABSORCIÓN DE NUTRIENTES
A través de la sangre se transportan agua, oxígeno y nutrientes hacia todas las células del cuerpo y a su vez, sustancias de desecho
hacia los órganos donde podrán ser eliminadas. Este proceso ocurre para cada una de las células y tejidos del cuerpo. Allí los nutrientes
son aprovechados para obtener energía y a su vez para generar nuevas células.
LA EXCRECIÓN
La excreción es el proceso mediante el cual el cuerpo

elimina todas aquellas sustancias que no necesita, ya
sea porque posee en exceso o porque son dañinas. A
estas sustancias las denominamos desechos. Nuestro
sistema excretor está formado por los riñones y las
vías urinarias, que son los uréteres, la vejiga y la
uretra.
• Los riñones son dos órganos encargados de filtrar

toda la sangre del cuerpo. Están situados a los dos
lados de la columna vertebral, en la zona lumbar.
• Los uréteres son dos conductos que comunican
los riñones con la vejiga.
• La vejiga es un órgano muscular de forma
esférica, donde se acumula la orina antes de ser
expulsada al exterior.
• La uretra es el conducto que conduce la orina
desde la vejiga hasta el exterior.
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Las glándulas sudoríparas son las encargadas de excretar el sudor. Se encuentra en el interior de la piel y se comunica al exterior por
medio de un conducto que termina en un poro. La excreción por sudor tiene dos funciones: eliminar sustancias de desecho y regular la
temperatura corporal.
1. En tu cuaderno de ciencias naturales realiza un resumen de la circulación y la excreción.

2. Realiza los dibujos con colores de los sistemas circulatorio y excretor.
a. Explica que sucedería si la vejiga no fuera elástica.
b. Los riñones filtran 7 litros de sangre en una hora. ¿Cuántos litros de sangre filtran en un día?
4. Subraya las estructuras que conforman el sistema circulatorio.
Cerebro Vasos sanguíneos Músculos Pulmones
Sangre Riñones Capilares Intestino Delgado
Faringe Corazón Venas Arterias
Realiza un KIRIGAMI con la silueta de un ser humano de la siguiente manera:
En primer lugar, toma una hoja blanca tamaño oficio y dóblala por la mitad, luego vuelve y dóblala por la mitad para obtener un
rectángulo, luego dibuja la silueta (niño o niña) y recórtala como se muestra en la imagen. Dentro de cada una de las 4 siluetas dibuja
un sistema del cuerpo humano, el resultado debería quedar así:
Partiendo de la pregunta a todos los niños acerca del movimiento, ¿Las plantas se pueden mover? Pasamos entonces a la observar
detenidamente el siguiente video acerca del movimiento en las plantas https://www.youtube.com/watch?v=G2nyZviW_xI
EL MOVIMIENTO
Los microorganismos y el movimiento
Los organismos unicelulares se desplazan mediante diferentes mecanismos, por ejemplo: las amebas
emiten seudópodos, que son prolongaciones de masa celular. Otros organismos unicelulares como
el paramecio y la euglena se mueven mediante cilios o flagelos. Los cilios corresponden a pequeñas
pestañas vibrátiles que se distribuyen por todo el cuerpo del organismo y los flagelos son
prolongaciones que semejan látigos.
Las plantas y el movimiento
Las plantas se relacionan ante factores ambientales con movimientos de orientación. Estos
movimientos pueden ser de dos clases: tropismos y nastias:
• Tropismos: son los movimientos de orientación que realiza la planta hacia un estímulo, por
ejemplo: la inclinación de las hojas y los tallos hacia la luz.
• Las nastias corresponden a los movimientos independientes del crecimiento de las plantas,
por ejemplo, las plantas carnívoras, cuando un insecto se posa en sus hojas, provocan un
impulso eléctrico que desencadena el cierre de sus hojas.
Los animales y el movimiento
La mayoría de los animales pueden desplazarse de un lugar a otro

gracias a la locomoción, en este ejercicio intervienen el sistema locomotor que está compuesto por
los músculos y el esqueleto.
1. Los músculos son tejidos que están constituidos por células en forma de fibras, adaptadas
para la contracción y la relajación. Son los órganos activos del movimiento y se encuentran inervados
por los nervios motores. Los músculos pueden ser voluntarios o involuntarios.
• Los músculos voluntarios se mueven de forma consciente e intencional, como ocurre con los
músculos que usamos cuando caminamos o corremos. Se hallan asociados al esqueleto por medio
de los tendones.
• Los músculos involuntarios se mueven de forma automática, sin que lo notemos, siguiendo las
órdenes del sistema nervioso. Estos músculos los encontramos en órganos como el estómago, los
intestinos, la vejiga y el útero.
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2. El esqueleto cumple las funciones de sostén y protección de las partes
blandas del cuerpo y de los órganos y sus componentes, los huesos, sirven de
inserción a los músculos que intervienen en el movimiento. Según su ubicación,
estructura y función el esqueleto puede ser interno o externo:
• El esqueleto externo o exoesqueleto se encuentra por fuera del animal. Es
característico de un gran número de invertebrados, aunque también en algunos
vertebrados, como el caparazón de las tortugas o las placas del armadillo.
• El esqueleto interno o endoesqueleto, está ubicado en la parte interior del cuerpo.
A diferencia del exoesqueleto, el endoesqueleto crece al mismo tiempo que el
organismo. Es característico de los animales superiores.
MOMENTO DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
1. Realiza la lectura y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué son y con que estructuras se desplazan los microorganismos?
b. En los movimientos que realizan las plantas: ¿Qué son los tropismos y
las nastias?
c. ¿Cuáles son los músculos voluntarios e involuntarios?
d. ¿Cuáles son las funciones del esqueleto?
e. Escribe la definición de endoesqueleto y exoesqueleto y dibuja dos ejemplos de animales con endoesqueleto y dos
ejemplos de animales con exoesqueleto.
1. Realiza los dibujos del sistema muscular humano y del sistema óseo humano.
2. Colorea, recorta y pega el esqueleto humano en una cartulina, recórtalo nuevamente separando cada parte, en los círculos
realiza un pequeño orificio donde pase un trozo de lana y únelos de manera que la lana sea la articulación del esqueleto.
Preséntala en clase de ciencias.
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: La materia

COMPETENCIA GENERAL: Comunicar: Identifico la materia como todo lo que compone el universo y explico su
composición a partir de los átomos.
HABILIDAD DE PENSAMIENTO: Comparar: Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
EJE TEMÁTICO: Composición, estructura y cambios de la materia.
Los estudiantes trataran de responder la siguiente pregunta problematizadora: ¿De qué están hechas todas las cosas?
LA COMPOSICIÓN DE LA MATERIA
Todo lo que vemos y tocamos es materia, incluso lo que no vemos, como el aire. La materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar
en el espacio, es decir, que tiene volumen. La luz y el sonido no son materia, pero todo lo demás si lo es. Pero. ¿de qué está conformada
la materia en su interior?
• La materia esta formada por pequeñas partículas llamadas átomos. Estos a su vez, están compuestos por partículas más
pequeñas llamadas partículas subatómicas, entre ellas los protones, neutrones y electrones.
• Los átomos están en constante movimiento. Nunca están quietos, se desplazan, vibran o rotan incluso en estado sólido.
• Entre los átomos hay un vacío, es decir, que no existe ningún tipo de materia.
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• Entre los átomos existe una fuerza de atracción. Esto determina que las partículas estén más unidas o separadas.
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Propiedades Generales
• Masa: Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo, se mide en gramos, libras o kilogramos.
• Volumen: Es el espacio que ocupa un cuerpo y se mide en litros.
Propiedades Especificas
• Color, olor, sabor, dureza, elasticidad, temperatura, densidad.
El núcleo y la corteza del átomo
El átomo es la unidad mínima de la materia. Es tan

diminuto que es imposible verlo, incluso a través del
microscopio. La estructura del átomo es algo parecida
a un sistema planetario. En el centro se encuentra el
núcleo, formado por los protones (positivos) y los
neutrones (neutros) y alrededor de él los electrones
(negativos). Los electrones se distribuyen en orbitas
imaginarias llamadas niveles de energía. Existen
átomos que pueden tener hasta 7 niveles de energía
y cada nivel tiene un limite de capacidad de los
electrones que puede contener.
Un átomo completo posee igual cantidad de cargas

positivas (protones) y negativas (electrones), por esto
se dice que los átomos son eléctricamente neutros.
Las Clases de Materia
La materia se
presenta en
muchas formas diferentes, que llamamos sustancias. La madera, el plástico, el aire, el carbón, el
agua, el aire y el diamante son ejemplos de sustancias. Distinguimos dos tipos de sustancias;
sustancias puras y las mezclas.
• Sustancias puras: es todo material de aspecto homogéneo que presenta una composición
fija. No se pueden separar en sustancias mas simples utilizando procedimientos físicos y sus
propiedades no varían con el tamaño de la muestra. Por ejemplo: el agua pura el oro y el azúcar.
• Los elementos son los constituyentes fundamentales de la materia. Se caracterizan porque
no se pueden separar en sustancias más sencillas que mantengan todas sus propiedades. Cada
elemento tiene propiedades que lo diferencian de otros, ya que la estructura de los átomos que
los forman es muy particular. Todos los elementos químicos conocidos en la actualidad se
encuentran reunidos en la tabla periódica. En ella están distribuidos según lo propuesto en la ley periódica” las propiedades
físicas y químicas de los elementos varían periódicamente según el orden
creciente de sus números atómicos.
Una molécula es la unión de átomos. Los átomos son muy inestables y

difícilmente se encuentran solos, pues para ser estables necesitan unirse
con otros átomos. Las moléculas simples están formadas por átomos del
mismo elemento. La molécula del oxígeno (O2) que está en el aire que
respiramos, está formado por dos átomos de oxígeno. Sin embargo, cuando
varia la cantidad de átomos en una molécula, se forma una sustancia
distinta. Por ejemplo, la molécula del ozono está conformada por tres átomos
de oxígeno (O3), este es un gas toxico para los seres vivos. Las moléculas
compuestas están conformadas por átomos de diferentes elementos. Por
ejemplo, la molécula del agua (H2O) esta formada por dos átomos de
hidrogeno y un átomo de oxígeno.
1. Con base en la anterior lectura y en el siguiente video https://youtu.be/swcjamDFsn0 responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es materia?
b. ¿Cómo está compuesta la materia?
c. ¿Qué es un átomo?
d. ¿Cuáles son las partes de un átomo?
e. ¿Qué es una sustancia pura?
f. ¿Qué diferencia hay entre moléculas simples y compuestas?
2. Define que es un elemento y un compuesto.
3. Realiza tres dibujos de elementos que sean materia.
4. Colorea únicamente los elementos que NO son materia:
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De manera creativa y con lo que tienes en casa realiza el modelo del átomo que se encuentra en esta guía, lo puedes hacer con
plastilina, tipo cartel con relieve, o en forma de maqueta o con el material que más se te facilite.
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Las mezclas

COMPETENCIA GENERAL: Comunicar: Identifico que es una mezcla y determino los mecanismos utilizados para separar los
diferentes tipos de mezclas.
HABILIDAD DE PENSAMIENTO: Comparar: Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
EJE TEMÁTICO: Mezclas, tipos de mezclas y métodos de separación de mezclas.
Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=2FPaXer7AN0
LAS MEZCLAS
Una mezcla se forma al unir dos o más sustancias en proporciones variables, de manera que las propiedades de las sustancias que las
componen permanecen constantes, es decir, los componentes de una mezcla conservan sus propiedades durante y después de ser
mezclados. La mayoría de las sustancias que nos rodean son mezclas. De hecho, en la naturaleza es difícil encontrar sustancias puras.
Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas.
Las mezclas homogéneas son aquellas en las que sus componentes no se pueden diferenciar a simple vista. El agua del mar es una
mezcla homogénea formada por agua y varias sales. El aire es otra mezcla homogénea constituida por oxígeno, nitrógeno, dióxido de
carbono y otros gases.
Las mezclas heterogéneas son aquellas que los componentes se pueden diferenciar a simple vista, por ejemplo, al mezclar agua y
aceite, se distinguen dos fases liquidas; en una ensalada de frutas, se observan los trozos de fruta que la conforman; y en una sopa de
verduras sin licuar, se pueden observar las verduras que se utilizaron.
Las mezclas pueden separarse por métodos físicos. Estas se presentan entre componentes del mismo estado o de diferentes estados,
como se observa a continuación:
Sólido a sólido Sólido a líquido Sólido a gas

Cuando preparas una ensalada de Cuando mezclas azúcar con agua, el azúcar En el humo oscuro de los carros, las
frutas, distingues los elementos de la se disuelve. La arena en cambio no se partículas más pequeñas son solidos
mezcla. disuelve. mezclados con un gas.
Líquido a líquido Gas a Gas Gas a sólido

El alcohol y el agua se mezclan bien. Existen sustancias como el aire que son una La gaseosa es una mezcla de gases con
Pero el agua y el aceite nunca forman mezcla de diversos gases, oxígeno, nitrógeno, líquidos. Al servir la gaseosa en un vaso se
un solo líquido. entre otros. libera el gas.
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Los métodos de separación de mezclas
Las mezclas se caracterizan porque sus componentes conservan sus propiedades, lo que permite que se puedan separar mediante
métodos como filtración, decantación, evaporación, entre otros.
Métodos de separación de mezclas homogéneas
Destilación: permite separar dos líquidos miscibles que hierven Cristalización: se usa para separar un sólido que lo contiene, en
a temperaturas muy distintas o un liquido que tiene un sólido forma de cristales. Los cristales se forman cuando el liquido se
disuelto. La mezcla se introduce en un recipiente y se calienta. evapora. Para favorecer la cristalización, se suele calentar la
Cuando alcanza la temperatura de ebullición del primer líquido, solución o colocarla en una gran área superficial. Por ejemplo, la
este se hace pasar por un tubo de refrigerado en el que se enfría sal común se obtiene evaporando agua de mar en pozas de gran
y se condensa. superficie.
Extracción con solventes: Para extraer el soluto de una gran Cromatografía: se utilizan para separar los distintos
solución, se puede agregar otro solvente no mezclable en el cual componentes de una mezcla homogénea aprovechando su
el soluto sea mas soluble. Se agita y se deja reposar hasta que distinta afinidad con un disolvente. Las técnicas cromatográficas
se formen dos fases bien claras de los solventes inmiscibles. Se son muy variadas, pero en todas hay una fase móvil, que puede
separan ambos y se obtienen el solvente más puro. ser un liquido o un gas, y una fase estacionaria, que puede ser
un sólido.
Métodos de separación de mezclas heterogéneas
Filtración: Sirve para separar sólidos suspendidos en líquidos, Decantación: permite separar un sólido y un líquido. Al dejarlos
cuando las partículas del sólido son pequeñas. Para ello se usan en reposo se produce la separación por diferencia de
materiales porosos como papel de filtro, algodón o una capa de densidades. Entonces se inclina el vaso y se hace deslizar el
arena o de carbón en polvo; se dejan pasar por el liquido y liquido sin que salga el sólido sedimentado. También se emplea
retienen la sustancia en estado sólido. esta técnica para separar dos líquidos no mezclables (agua y
aceite). En este caso se usa un embudo de decantación.
Tamizado: Se utiliza cuando la mezcla está formada por Separación magnética: Se utiliza cuando uno de los
partículas sólidas de diferente tamaño. La mezcla se pasa por un componentes de la mezcla es un metal ferromagnético (Fe, NI,
tamiz (colador) para que las partículas de mayor tamaño queden Co), que se separa del resto empleando un imán.
retenidas y las otras pasen por el tamiz.
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1. Realiza la lectura y responde:

a. ¿Qué es una mezcla?
b. ¿Cómo se clasifican las mezclas?
c. ¿Qué es una mezcla homogénea?
d. ¿Qué es una mezcla heterogénea?
2. Completa el siguiente mapa conceptual escribiendo la definición de cada tipo de separación de mezclas en tu cuaderno, no en
esta hoja:
3. Clasifica los siguientes tipos de mezclas en homogénea o heterogénea y escribe el procedimiento que se debe utilizar para su
separación:
• Agua con aceite: mezcla heterogénea, método decantación (ejemplo).
• Agua con azúcar.
• Café en leche.
• Arroz con leche.
• Arena con aserrín.
• Jugo de guayaba
• Harina con limadura de hierro.
• Sopa de verduras.
• Ensalada de frutas.
1. Dibuja en tu cuaderno tres tipos de mezclas y escribe en frente el método que se usa para su separación y como se clasifica este
tipo de mezcla.
2. En tu casa busca un ejemplo de mezcla homogénea y otro de una mezcla heterogénea y tómale una fotografía.
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Componente 2: Tecnología e informática
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Tipos de maquinas
EJE TEMÁTICO: Maquinas simples – (rueda, polea, palanca, plano inclinado)
APRENDIZAJES ESPERADOS: Conocimiento adecuado de las principales máquinas simples y solución de

problemas planteados
COMPETENCIA GENERAL: Analiza algunas situaciones planteadas para proponer soluciones a través
de la construcción demodelos sencillos donde intervengan maquinas simples y compuestas
MOMENTO 1- ACTIVACION DE SABERES
Describe y dibuja una máquina que no exista pero que te gustaría que existiera. Explica ¿por qué la has elegido.?
MOMENTO 2- CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
LAS MÁQUINAS
Las máquinas son objetos fabricados por el ser humano, que se utilizan para realizar tareas de forma más fácil, ahorrando
esfuerzo ytiempo.
Las máquinas están compuestas por uno o por muchos componentes llamados piezas. Según el número de piezas que
contienenpueden ser simples o compuestas.
Recuperado de: https://cutt.ly/nDvZKMQ
MOMENTO 3- APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
1. Indica qué máquina simple emplearías para resolver las siguientes situaciones:
2. Lee el texto “una máquina como una casa” y responde las siguientes preguntas:
● Busca en el diccionario el significado de moler, invento y aspa.
● ¿Qué es la harina?
● ¿Qué energía emplean los molinos de viento?
● Explica el título de la lectura: Una máquina como una casa.
● Observa el dibujo del molino y explica su funcionamiento.
● Explica y dibuja cuál de las máquinas que utilizas habitualmente te resulta más útil
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3. Escribe en cada cuadro que tipo de máquina es
Recuperado de: https://es.liveworksheets.com/rx600275pt
4. Teniendo en cuenta lo aprendido, vamos a construir un auto casero, en clase. De ser posible observa el video “ Como
Hacer unCoche o Carro Casero de Madera Fácil-Auto Motor de Goma” en el siguientes link
https://www.youtube.com/watch?v=fAt_SAN2MTE , y luego envía a la plataforma una foto con una corta reflexión de lo
que aprendiste teniendo en cuenta el tema trabajado.
Lleva a clase los siguientes materiales:

5 palos de helados,
Silicona, si puedes llevar
tu pistola,1 pitillo
plásticos, 1 palo de pincho
4 tapas de botellas con un orificio en la mitad por donde pase el palo de pincho,
Una hélice hecha con plástico de
botella un clip de metal para
hacer los ganchitos, un caucho o
liga
tijeras
MOMENTO 4 – METACOGNICIÓN
13
OPERADORES MECÁNICOS
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: MECANISMOS
COMPETENCIA GENERAL: Construir artefactos con diversos materiales que permitan incorporar
conocimientos sobremecanismos, operadores y utilizarlos
EJE TEMÁTICO: Operadores
mecánicos MOMENTO 1-
ACTIVACION DE SABERES
¿Alguna vez te has imaginado un juguete por dentro? Dibuja las partes que crees que tiene y su posible
función
LOS OPERADORES MECÁNICOS
Los operadores mecánicos se emplean para transmitir el movimiento o fuerza. La unión de varios operadores mecánicos que
producenuna acción determinada, se denomina un mecanismo. Estos operadores sirven para transmitir el movimiento desde el
lugar en que se produce hasta la pieza que se desea mover.
Recuperado de: https://i.pinimg.com/originals/fc/85/3b/fc853b6749bf612c2ec02d1829aaff59.png
1. Lee la siguiente definición y observa algunos operadores mecánicos que puedes encontrar en los autómatas.
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Recuperado de: https://www.flipsnack.com/teckno/actividad-tecnologica-escolar.html
2. Une con una línea las afirmaciones de la columna A con las de la columna B según corresponda
Recuperado de: 1https://www.flipsnack.com/teckno/actividad-tecnologica-escolar.
3. Observa el siguiente video “el mundo fantástico de los autómatas” https://www.youtube.com/watch?v=9URXsens-XM Y

luego desarrolla el siguiente ejercicio: Imagina que crearás un autómata, ¿que se te ocurre hacer?, ¿cómo lo harías
dibuja tu modelo yseñala los operadores mecánicos que tendría.
4. Teniendo en cuenta lo aprendido, vamos a construir un autómata, en clase. De ser posible observa el video “Como
hacer unAutómata JUGUETE creativo - Manualidades Para Todos” en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=sNGDddGXJso
Lleva a clase los siguientes materiales:

Una caja de cartón pequeña a la que le vas a quitar los costados, solo dejaras el
marco.Un pedazo de cartón
Plantilla impresa (la encuentras al final del
módulo)Témpera y pincel
1 pitillo de plástico,Tijeras, regla
3 palitos de pincho
Si tienes pistola de silicona la
puedes llevar.
15
MOMENT O 4 – METACOGNICIÓN
Recuperado de: de: https://ar.pinterest.com/pin/43839734498423891/
DESAFÍO STEM
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Solución de problemas
COMPETENCIA GENERAL: Define un problema simple que se pueda resolver a través del desarrollo de un objeto, herramienta,
proceso o sistema e incluya varios criterios para el éxito y restricciones en materiales, tiempo o costo.
EJE TEMÁTICO: Desafíos STEM
Piensa en un problema de tu comunidad y explica como lo solucionarías creando una máquina sencilla
para ello.Realiza el dibujo.
PROYECTO TECNOLOGICO
Un proyecto tecnológico trata de ofrecer una solución tecnológica a un problema o de mejorar un determinado producto o
proceso. Así, se realizan prototipos hasta conseguir la propuesta definitiva.
Recuperado de: https://cutt.ly/NDEl16A
1. Es tu turno de demostrar cuanto has aprendido.
16
RETO 1
¡puedo crear mi propia

máquina que incluya
operadores mecánicos!
Para resolver cada uno de estos retos debes realizar los siguientes pasos en tu cuaderno y luego completar la ficha
propuesta en tucuaderno y en Word:
1. Escribe ¿Qué es lo que te gustaría aprender en este reto? Hazlo en forma de pregunta
2. Investiga acerca del tema del planteado
3. Escribe las ideas o preguntas que se te ocurran para resolver el problema
4. Escoge una de las ideas o preguntas, explícala y dibuja como llevaras a cabo la solución
5. Realiza una lista de materiales y otros elementos que puedas necesitar
6. Teniendo en cuenta el diseño elaborado, construye la posible solución y ensayalo para saber si te funciona o no.
7. Escribe lo que aprendiste a través de este ejercicio.
8. Prepárate para exponer tu proyecto, busca siempre una forma diferente de hacerlo.
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Recuperado de: https://ar.pinterest.com/pin/43839734498423891/
CIUDADANÍA DIGITAL
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Ciudadanía digital

COMPETENCIA GENERAL: Reconoce la importancia del uso adecuado de la Internet y de la plataforma institucional
como un medio de comunicación.
EJE TEMÁTICO: Uso de internet y plataforma institucional
Observa la siguiente imagen y explica con tus palabras lo que entiendes.
Recuperado de: https://cutt.ly/YDEg9e9
PALABRAS DIFÍCILES: CYBERBULLYING
Las TIC, y en especial Internet, nos acercan infinitas posibilidades de comunicarnos y establecer vínculos sociales. Sin embargo,
en ocasiones pueden multiplicar y potenciar conflictos o situaciones de violencia y maltrato entre pares, llevándolo a niveles
más dramáticos. El anonimato y la posibilidad de adoptar roles ficticios en las redes, la poca percepción directa del daño que
se causa (por no enfrentarse cara a cara), sumado a la presencia de los chicos en las redes como espacios carentes de
moderación y presencia adulta, hacen del ciberbullying un problema serio.
Las motivaciones del bullying (intimidación o acoso entre pares) se caracterizan por no respetar y condenar las diferencias.
Muchas veces los maltratos se dan por discriminaciones de tipo social, étnica, racial o sexual. Cuando estas intimidaciones se
dan mediante Internet, se las denomina cyberbullying. En estos casos, el que agrede usa las tecnologías para molestar a otro,
por ejemplo: enviándole mails o mensajes agresivos, creando un grupo en su contra en una red social o subiendo fotos o videos
que lo humillan.
Recuperado de: https://www.nuestrolugar.com.ar/actividades.php fichas 4 nivel primario
1. Lee las siguientes noticias y responde las preguntas:

¿Qué les parecen las historias? ¿Qué sensaciones les provocan? ¿De quién es la responsabilidad en cada caso? ¿Qué
significadiscriminar a alguien? ¿Por qué creen que hay personas que dedican su tiempo a molestar a otros? ¿Qué
pueden hacer las personas que se sienten agredidas?
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Recuperado de: https://www.nuestrolugar.com.ar/actividades.php fichas 4 nivel primario
2. Escribe una carta a alguno de los integrantes de las historias, puedes elegir entre: Los agresores, Los
agredidos, Los compañeros, Los docentes, Los padres, Los responsables de las redes sociales.
Recuperado de: https://ar.pinterest.com/pin/43839734498423891/
MATEMÀTICAS
COMPETENCIA DISCIPLINAR Pensamiento numérico variacional
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Introducción a la geometría
EJE TEMÁTICO PRIORIZADO: Los ángulos
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Exploración: Observa el siguiente video: https://youtu.be/CI7ONNyWrLg
¿Qué es un ángulo?
Un ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen un origen común.
Partes de un ángulo
En un plano, dos semirrectas con un origen común siempre generan dos
ángulos. En el dibujo podemos ver dos, el A y el B.
Están compuestos por dos lados y un vértice en el origen cada uno
Tipos de ángulos
Hay varios tipos según su tamaño, es decir, en función de los grados que tenga:
Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.

Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí. En esta entrada del blog puedes
aprender todo sobre los ángulos rectos.
Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°. Para saber todo sobre el ángulo obtuso, revisa este post
del blog de Smartick.
Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos. Si quieres aprender más sobre ángulos
llanos puedes leer este post de nuestro blog.
Con una imagen lo verás más fácil. Todo ángulo comprendido en la zona rosa es un ángulo agudo, y
todo ángulo comprendido en la zona azul es un ángulo obtuso.
Ejemplos de ángulos en la vida cotidiana. A continuación, veremos algunos ejemplos de ángulos en nuestra
vida cotidiana.
En el cono del helado y en la separación de los

siguientes dedos tenemos ángulos agudos, ya que su
abertura es menor de 90º.
En la posición de los siguientes dedos en forma de L

y en la esquina del corcho podemos observar los
ángulos de 90°, rectos.
20
La apertura del abanico es mayor que 90° y menor
que 180°, por lo cual tenemos un ángulo obtuso
Y por último tenemos un brazo estirado

formando un ángulo llano de 180°.
Ejercicios de ángulos
A continuación, te dejamos varios ejemplos de ángulos que forman las agujas de un reloj.
Escríbenos en tu cuaderno y dinos que clase de ángulo es y cuántos grados tiene.
Desarrollo del tema
1. Lee con atención la información.

El ángulo es la figura formada por dos semirrectas que parten del mismo punto inicial. A las dos rectas se les
denomina lados del ángulo y al punto donde se unen los lados se le llama vértice.
Partes de un ángulo
Realiza los ejercicios teniendo en cuenta la explicación y las partes de un ángulo.
2. Observa los ángulos y marca una X con lápiz negro en la respuesta correcta.
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a) El vértice para el ángulo número cuatro es M – N – L
b) El ángulo con mayor abertura es el número 1 – 2 – 3 – 4
c) Todos los ángulos de la imagen tienen 3 lados verdadero – falso
d) El ángulo con menor abertura es el número 1 – 2 – 3 – 4
e) El vértice del ángulo número 2 es I – G – F
Observa las figuras geométricas, luego lee las características decada una de ellas en el siguiente ejemplo
Ejemplo:
Ahora completa la información de la tabla teniendo en cuenta el ejemplo anterior.
Ángulos en un plano cartesiano
Observa los ejercicios de la tabla y luego ubica las coordenadas de cada ángulo en el plano cartesiano.
NOMBRE DEL ÁNGULO COORDENADAS
KLM K(3,3) L (6,1) M (9,1)
WXY W (-9, -1) X (-9, -4) Y (-9,-8)
JKL J(0,1) K(-2,-2) L (2,-4)
ÑOP Ñ(-4,7) O (-4,4) P -8, 4)
ÑNO Ñ (O,-7) N (-4, -5) O (6, -5)
22
Afianzamiento:
1. Clasifica los ángulos del punto 1 en recto, agudo, obtuso o llano según el tipo. Fíjate en el ejemplo
NOMBRE DEL ÁNGULO TIPO DEL ÁNGULO
KLM Obtuso
WXY
JKL
ÑOP
ÑNO
2. En este punto se van a realizar ejercicios de repaso sobre los temas desarrollados en otros
módulos.
a) Escribe una explicación de por qué el número 15 es compuesto.

b) Escribe 5 ejemplos de números primos.
c) Realiza las divisiones
23
3. Soluciona los siguientes problemas.
✓ Si una vaca produce 4 litros de leche por día, ¿cuántos litros de leche producirá en 5 días?
✓ Un perro come 150 gramos de alimento al día, ¿cuántos días durará un saco de 2700 gramos de alimento?
✓ Si una gallina pone un huevo cada 2 días, ¿cuántos huevos pondrá en 16 días?
✓ Un kilo de arroz cuesta $2.355, ¿cuánto costarán 5 kilos de arroz?
✓ Un elefante pesa 4 toneladas, ¿cuánto pesarán 264 elefantes juntos?
✓ Si un mono puede saltar 3 metros de largo, ¿cuántos metros saltará en 27 saltos?
✓ Si una bolsa de frijoles pesa 2.600 gramos y se necesitan 200 gramos para hacer una porción, ¿cuántas porciones se
pueden hacer con esa bolsa?
✓ Una vaca come 15 Kg de pasto al día, ¿cuántos Kg de pasto comerá en 7 días?
✓ Si un cuy cuesta $16.400 y se compran 6, ¿cuánto se pagará en total?
✓ Si una bolsa de manzanas pesa 3.kg y se necesitan 500 gramos para hacer un jugo, ¿cuántos jugos se pueden hacer con
esa bolsa?
✓ Si un tigre corre 20 metros en 4 segundos, ¿cuántos metros correrá en 10 segundos?
✓ Si un paquete de galletas tiene 21 unidades y cada niño quiere comer 3, ¿cuántos niños pueden comer de un solo paquete?
✓ Si una docena de huevos cuesta $8. 500, ¿cuánto cuestan 36 huevos?
✓ Si un hipopótamo pesa 3 toneladas, ¿cuánto pesarán 7 hipopótamos juntos?
✓ Un plátano pesa 250 gramos, ¿cuántos plátanos necesitamos para hacer 3Kg?
✓ Si un litro de leche cuesta $4.650, ¿cuánto cuestan 6 litros de leche?
✓ Si una vaca come 26 Kg de pasto al día, ¿cuántos Kg de pasto comerá en 7 días?
✓ Si un 4 kilos de queso cuesta $72.400 ¿cuánto cuesta una libra?
✓ Si un 3 kilos de frijol cuestan $27.660, ¿cuánto cuesta una libra?
✓ Si una paloma puede volar 374 metros de largo, ¿cuántos metros volarán 3 palomas en 4 vuelos?
✓ Una papaya pequeña pesa 500 gramos. con cuántas papayas iguales logramos un paquete de 4 kilos?
3. Realiza la descomposición en factores primos de los números72,125,140 y 138.

4. une los puntos de los resultados y arma figuras (ejercicios de cálculo mental)
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25
POTENCIACIÓN
Mira la explicación de la imagen antes de solucionar los ejercicios
1. Escribe la base, el exponente y la potencia para cada ejercicio.
2. Realiza las multiplicaciones.
Metacognición: Escribe en tu cuaderno de matemáticas:

¿Qué fue lo que más te costó trabajo para realizar en este módulo?
¿Qué aprendiste con el trabajo en este módulo?
Consideras que algunos aspectos trabajados son útiles para aplicarlos en diferentes momentos de la cotidianidad?
26
ARTES - EXPRESIÓN CORPORAL
Componente 4: Educación Física

CONCEPTO ESTRUCTURANTE: GIMNASIA
COMPETENCIA GENERAL: Capacidad para realizar ejercicios básicos de la gimnasia escolar,
teniendo en cuenta los conocimientos de las gimnasias artística y rítmica, en la medida que
realiza rutinas individuales y grupales.
EJE TEMÁTICO: EJERCICIOS RITMICOS, ARTISTICOS Y AERÓBICOS EN ROL HACIA
ADELANTE Y CON LANZADA.
MARCO DE REFERENCIA
GIMNASIA
La gimnasia es un deporte dotado de arte y movimiento. Requiere una combinación de fuerza, balance, agilidad, y coordinación del
cuerpo en el salón donde se practica. Los gimnastas realizan varios movimientos continuos que requieren flexibilidad, resistencia, y
conocimiento de los saltos en la viga de balance y en el piso.
TIPOS DE GIMNASIA
Gimnasia Educativa Básica: ACTIVIDADES

Es un sistema de ejercicios con el objeto de
desarrollar, corregir, perfeccionar y mantener la Resuelve las siguientes preguntas en el cuaderno
capacidad de movimiento generando bienestar de educación física.
personal, la gimnasia es un medio para alcanzar la
educación y disciplina física. Los ejercicios son 1. Defina la Gimnasia
practicados por personas que buscan la armonía 2. ¿Cuál País donde más se practica la
de manera moderada y racional, lo cual conlleva a Gimnasia?
la salud física y el bienestar.
3. Investiga más sobre los tipos de Gimnasia
y consigna en el cuaderno tus impresiones.
Gimnasia rítmica: 4. Se dice que la Gimnasia educativa es un
En este tipo de gimnasia se combinan en medio para alcanzar la _______________ y
coreografías la danza, el ballet y las acrobacias ______________ __________
con elementos como cintas, mazas, aros, cuerdas
y balones al ritmo de la música. Es una de las
5. ¿Quién fue la gimnasta más sobresaliente
en los últimos años?
pruebas de alta competición de las olimpiadas y
también se usa en exhibiciones. 6. ¿Investiga con qué fin se creó la Gimnasia?
7. Escribe un breve comentario, sobre la
Gimnasia en Colombia.
Gimnasia aeróbica:
Es una prueba de alta competencia en la que se
hace una exhibición de fuerza, flexibilidad y
diversas muestras de dificultad a partir de los
aeróbicos tradicionales, todo en el marco de una
rutina de unos 100 segundos.
Gimnasia acrobática:
En la gimnasia acrobática o acrosport, se participa
en parejas, tríos o cuartetos (mixtos o unisex) y se
hacen demostraciones en las que el cuerpo de
cada uno de los participantes motoriza las
secuencias en movimientos de alta dificultad, tales
como saltos, pirámides y figuras.
Gimnasia artística:
La gimnasia artística es una rama de la gimnasia
general la cual se caracteriza por ser practicada
tanto por hombres como por mujeres en gran
diversidad de aparatos o en su defecto en una
superficie con un diseño especial para la práctica
de dicha disciplina, es uno de los deportes
olímpicos más importantes y fue incluida como tal
en el año de 1896 aunque para entonces solo era
practicado por hombres, y consiste en una serie de
pruebas de velocidad y movimientos con gran
exigencia y mucha precisión.
8. Colorea los siguientes dibujos
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ROL HACIA ADELANTE CON PIERNAS SEPARADAS
Técnica:
Fase Inicial:
1. De pie, con las piernas juntas y estiradas.
2. Brazos estirados hacia abajo.
Fase Principal:
3. Flexionamos las piernas, de modo que apoyamos las manos en el suelo.
4. Estiramos las piernas, e intentamos tocar con la barbilla el pecho. Mientras, flexionamos un poco los brazos.
5. Apoyo la nuca en el suelo o a la colchoneta.
6. Redondeamos la espalda, para no caer bruscamente. (Apoyo todo el tronco).
7. Las piernas van en todo momento, juntas y estiradas.
Fase Final:
8. Una vez apoyado los glúteos, separamos las piernas y ponemos las manos, mirando hacia fuera y apoyadas en
el suelo. En las manos recae la fuerza, para poder subir.
9. Nos levantamos, sin flexionar rodillas, tan solo con el impulso que he dado con las manos.
10. Acabamos de pie, con las piernas separadas.
ROL HACIA ADELANTE CON LANZADA o VOLTERETA LANZADA
Este rol o voltereta es una variación al rol que aprendimos en la clase anterior, la diferencia está consiste en lanzarse desde la
posición de pie, donde el cuerpo en un breve momento queda totalmente en el aire para luego apoyar las manos en la superficie y
continuar con la ejecución del rollo. De manera alternativa y para lograr más distancia de ejecución se puede realizar con la toma de
impulso con la carrera.
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Técnica:
Fase Inicial:
1. De pie, con las piernas juntas y estiradas.
2. Brazos estirados hacia abajo.
Fase Principal:
3. Impulso:
• Brazos extendidos al frente.
• Extensión de piernas.
4. Vuelo:
• Piernas extendidas con ligera flexión de cadera.
• Brazos extendidos en línea con el tronco.
• Cabeza entre los brazos.
5. Apoyo:
• Comienza cuando las manos tienen contacto con el suelo o la
colchoneta
• Amortiguar con los brazos
• Flexionar la cabeza
6. Rodamiento:
• Rodar sobre la espalda
• Flexionar las piernas al final
Fase Final:
7. Sin apoyo de manos:
• Sin brazos
• Levantarse con pies juntos
ACTIVIDADES
1. Observa el video como se realiza un rol hacia adelante con piernas separadas, no lo practiques en tu casa.
https://www.youtube.com/watch?v=B7hijZsMQ-M
2. Observa el video como se realiza un rol hacia adelante con lanzada o voltereta lanzada, no lo practiques en tu casa.
https://www.youtube.com/watch?v=M_xUllu4PwI
3. En el siguiente dibujo explique las fases del ROL HACIA ADELANTE CON PIERNAS SEPARADAS.
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REFORZANDO CONCEPTOS
Recuerda que la práctica deportiva es muy importante para un crecimiento sano, de igual manera lo es una alimentación adecuada, y
descansar lo suficiente para reponer energía, contando con tu ánimo y el deseo de realizar un cambio positivo en tu vida te compartimos
esta rutina de ejercicios, la cual la puedes realizar en casa con tu familia en 7 minutos, recuerda que se debe realizar todos los días, y
ten presente que nuestro cuerpo necesita desarrollar esta actividad con constancia para ir acostumbrando el cuerpo a la vida sana, y
así mantener o mejorar nuestra SALUD, no olvides los hábitos de HIGIENE y NUTRICION los cuales deben ser constantes.
Sabias qué, la gimnasia tiene un origen de aproximadamente 2.500 años, pero en realidad se comenzó a mostrar como
deporte competitivo aproximadamente 150 años en su actual forma se puede remontar a Suecia. La historia de la gimnasia
demuestra que Alemania y Checoslovaquia desarrollaron el aparato de la gimnasia alrededor del 1800s. Friedrich Ludwig
Hahn, un educador alemán era conocido como el padre de la gimnasia
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
CALENTAMIENTO ESPECÍFICO
Toda actividad física requiere de un momento de calentamiento, no solo para evitar que se sufran lesiones como
contracturas, contusiones o estiramientos musculares inadecuados, sino también porque esto ayuda a realizar
nuestras actividades físicas con mayor eficacia y compromiso.
EL CALENTAMIENTO
Son todos los ejercicios que hacemos al principio de una sesión para preparar el organismo para el esfuerzo que
va a realizar más tarde, es decir que las acciones que hacemos buscan como intención que estemos atentos a la
parte principal de la clase con la mejor disposición posible, tanto física como psicológicamente.
Esta preparación tiene unas finalidades concretas para iniciar la clase, y en general buscamos estar a punto al inicio de clase, para lo
cual concretamente lo que vamos a provocar en nuestro cuerpo es:
1. Un aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria.
2. Un aumento de la temperatura corporal.
3. Prepararlo psicológicamente para el esfuerzo posterior.
4. Evitar lesiones.
5. Mejorar el rendimiento deportivo
PARTES DE UN CALENTAMIENTO:
1. Movilidad articular:
La cual busca calentar las principales articulaciones que se van a utilizar (rodillas, cadenas, hombros,
codos, etc.)
2. Carrera o movimiento de grandes grupos musculares:
Con el fin de alcanzar el movimiento completo del organismo. Así mismo se busca de una forma eficaz calentar en poco tiempo
nuestra masa muscular al igual que aumentar el pulso y la respiración para una mejor actividad física
3. Estiramientos:
Esta parte además de prevenir lesiones musculares recupera ligeramente al cuerpo, con una duración especifica de 2 a 3
minutos para complementar el proceso anterior. Y finalmente la vuelta a la calma para regular el sistema.
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OBSERVACIONES FINALES
• Debemos tener en cuenta que los ejercicios vayan:
▪ De menor a mayor intensidad
▪ De menor a mayor dificultad.
• El tiempo a dedicar varía también de la actividad a realizar, pero generalizando,

puede ir de 10 a 15 minutos y como se dijo por actividad deportiva y rango de
edad se realizan las rutinas entre ellas están las siguientes:
▪ De velocidad.
▪ De resistencia.
▪ De fuerza.
▪ De coordinación.
▪ De flexibilidad.
ACTIVIDAD DE CASA
NOTA IMPORTANTE
El proceso de adaptación de los y las estudiantes en postpandemia, para actividades físicas se ha vuelto un fator importante
para las instituciones educativas, pero es un componente que en casa también se debe observar debido a la constante
pasividad a la que se enfrentan los y las estudiantes por ello se hace necesario compartir en casa una rutina para el
mejoramiento del estado físico de nuestros niños, esto tiene como objeto desarrollar habilidades y destrezas propias de la
actividad física y apoyar el desarrollo cognitivo útil en la academia de los y las estudiantes.
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN CASA

Ejercicios de calentamiento
• Caminar, trotar o correr (2 veces a la semana por 5 minutos).
• Desplazamientos laterales izquierda – derecha (2 veces a la semana por 1 minuto).
• Saltar en un pie (Izquierdo) cambiar a salto en dos pies y saltar a un pie (Derecho) (2 veces a la semana por 1 minuto).
• Salto de lazo (2 veces a la semana por 1 minuto).
Estas actividades se pueden realizar en compañía de sus acudientes y familiares, todas ellas reforzaran procesos de lateralidad,
movilidad, agilidad y destrezas muy importante para el desempeño escolar de los y las estudiantes.
METACOGNICIÓN
Evaluación de la experiencia realizada en casa.
• ¿Les resultó sencillo o difícil realizar las actividades propuestas?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
• ¿Alguna actividad presentó alguna dificultad?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la opinión de tus padres o familiares frente a las actividades?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• ¿Qué se debe hacer cuando no hay la comprensión de un ejercicio?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD EN CLASE
NOTA IMPORTANTE
Para esta actividad en clase se realizarán las medidas antropométricas de cada estudiante diligenciando su propia ficha para
así realizar un seguimiento a lo largo del año para comprensión de conceptos de crecimiento y desarrollo corporal. Para ello
se contará con una cinta métrica, basculo de peso, y se realizará con el apoyo de uno o varios padres de familia que serán
citados a la actividad.
Ficha Antropométrica
NOMBRE DEL ESTUDIANTE Edad Peso (Kg) Talla (M)
Reconoce las
Registra Reconoce
OBSERVACIONES SOBRE ESTADO DE SALUD / CONDICIÓN partes de su
medidas adecuadamente
MÉDICA esquema
antropométricas su lateralidad
corporal
SI NO SI NO SI NO
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ACTIVIDAD PERSONAL
En compañía de los padres o acudientes responder las siguientes preguntas
• ¿En casa realizan juegos en familia?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
• ¿Mis hábitos de higiene son los adecuados?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
METACOGNICIÓN
Evaluación de la experiencia realizada en clase.
• ¿Las actividades me resultaron sencillas o difíciles de realizar?
____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
• ¿Reconozco mi esquema corporal para mejoramiento de mi actividad física?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• ¿En casa apoyan mi desempeño físico y corporal?
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
JUEGOS TRADICIONALES
¿Qué son los juegos tradicionales?

Los juegos tradicionales son aquellas actividades típicas de una región o país, que se realizan sin la
ayuda o intervención de juguetes tecnológicamente complicados, solo es necesario el empleo de su propio
cuerpo o de recursos que se pueden obtener fácilmente de la naturaleza, estos pueden ser piedras, ramas,
tierra, flores u objetos domésticos como botones, hilos, cuerdas, tablas, entre otros. Estas actividades
permiten que los niños conozcan más sobre las raíces culturales de su región, contribuyendo a la
preservación de la cultura de un país.
Estos son una fuente de transmisión de conocimiento, tradiciones y cultura de otras épocas, el hecho de
reactivarlos implica profundizar en las raíces y poder entender mejor el presente. Su práctica constante tanto
en la comunidad como en la escuela, es considerada como una manifestación de independencia infantil que
coopera con el desarrollo de las habilidades y capacidades motoras al promover el juego activo y participativo
entre los niños y niñas, frente a una cultura tecnológica que incita al sedentarismo corporal y la cual impulsa
el incremento de la obesidad infantil.
Su objetivo puede ser variable y se pueden ejecutar de forma individual o colectiva, aunque comúnmente se fundamenten en
la interacción de dos o más jugadores y sus reglas son básicamente sencillas. Son actividades realizadas por los niños por el simple
placer de jugar, ellos mismos deciden cuándo, dónde y cómo jugar y no necesitan usar muchos materiales.
Origen de los juegos tradicionales

Hablar de la antología de juegos tradicionales es hablar del origen de cada país pues, de hecho, cada
actividad es autóctona y refleja la cultura de esa nación. Todo esto comienza desde los juegos de patio
tradicionales, hasta la implementación de instrumentos u objetos, entre ellos, las canicas, las pelotas o
balones y las cuerdas. Las primeras actividades con instrumentos, fueron los de mesa, es decir, el dominó,
las cartas y tableros.
Estos juegos tradicionales y sus reglas eran empleados por los adultos, sin embargo, poco a poco fueron
siendo del agrado de algunos niños y adolescentes. Ahora, referente a los juegos infantiles tradicionales
sin objetos, eran los del aire libre y estar en las calles corriendo. Antes no era necesaria la tecnología para divertirse, simplemente con
salir a la calle era suficiente. Cada país tiene su propia cultura y sus propios juegos, pero si algo tienen en común, es que no necesitaron
de teléfonos, computadoras o de cualquier aparato electrónico para divertirte.
Beneficios de los juegos tradicionales

Son muchos los beneficios que los juegos tradicionales para niños dejan en ellos, el primero es que logran que los niños
puedan descubrir el verdadero valor de la colaboración y las actividades en equipo, así como empezar a estrechar diferentes lazos
amistosos. También impulsan a los niños a esforzarse diariamente a través de las actividades que
generan dificultades.
Logran llevar al máximo las destrezas y habilidades de los pequeños, esto es excelente porque
podrían ser útiles a futuro en diferentes áreas. Las actividades son especiales para distraer a los
niños, más aún si hace contacto con la naturaleza. Por último, mejoran la parte psicomotriz de los
niños, así que es un impulso para mejorar la salud de cada uno.
ACTIVIDAD DE REFUERZO
• Realiza una investigación sobre juegos tradicionales en Colombia y escribe por lo menos 5 de ellos en tu cuaderno,
desarrollando un breve resumen de ellos con su respectivo dibujo.
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• Pregunta en tu casa a familiares (Papá, mamá, hermanos mayores, tíos o abuelos), sobre ¿Cuáles fueron los juegos tradiciones
les que más jugaron en su infancia?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• Dibuja a continuación los juegos que realizaban tus padres o abuelos en su infancia
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN
Revisa las imágenes relaciona los movimientos y completa los diujos que hacen falta en cada rutina.
1. En el siguiente gráfico faltan tres posiciones dibújalas en el lugar correcto.
2. Ordena dibujando de forma correcta los dibujos de esta rutina en la línea superior.
33
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
1. Escribe debajo de cada ejercicio la capacidad que se desarrolla.
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METACOGNICIÓN
De acuerdo con la rueda de alimentos que se presenta a continuación completa el cuadro de alimento.
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Componente 5: Danzas
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: TRADICIONES Y VESTIMENTAS DEL FOLCLOR COLOMBIANO

COMPETENCIA GENERAL: APRECIACIÓN ESTETICA
EJE TEMÁTICO: Reconocimiento Coreográfico, literario y demosófico.
EXPLORANDO
Responde con tus palabras las siguientes preguntas:

1. ¿Conoces alguna danza de la Región Andina?
2. ¿Reconoces algunas de las artesanías tradicionales de la Región Andina?

¿Cuales?
3. ¿Conoces algunas fiestas o celebraciones tradicionales de Colombia? Si/ no ¿Cuáles?
4. Observa los videos para una mejor comprensión del tema a desarrollar en el módulo y periodo
académico.Ferias y Fiestas de Colombia https://youtu.be/EFzXRlkprdM
CONOCIENDO EL TEMA
DANZA DE LA REGIÓN ANDINA
la Región Andina es una de las más extensas y pobladas de Colombia. La mezcla entre los pobladores indígenas,
españoles y negros determinó en ella, como en otras zonas del país, una gran riqueza étnica y cultural. Un elemento
importante que influyó en el desarrollo y las características del poblamiento de algunas zonas de la región fue el proceso
de ocupación del territorio denominado colonización antioqueña que generó el surgimiento de actividades productivas
ligadas al cultivo del café, en diversos municipios de los departamentos de Caldas, Risaralda, Quindío y el Norte del Valle
del Cauca. Algunos de los personajes y manifestaciones culturales relacionados con la actividad cafetera se han vuelto
íconos de la identidad colombiana, es decir símbolos muy importantes, por ejemplo:
El arriero que en compañía de sus mulas y bue yes se abría caminos.
El hacha y el machete, herramientas usadas para despejar los senderos y desyerbar.
El Jeep Willys, vehículo de transporte norteamericano (de los años cuarenta y cincuenta), utilizado para transportar
personas y cargarel café de las fincas hasta las cabeceras municipales. Todos ellos nos evocan la figura de aquellos
pioneros emprendedores y laboriosos que ayudaron colonizar y a hacer productivos los territorios del occidente del país.
(Adaptado de Paisaje Cultural Cafetero: un paisaje cultural productivo en permanente desarrollo, 2011)
Folclor de la Región Andina

En la Región Andina se desarrollaron músicas para instrumentos de cuerda, tales como el bunde, el pasillo, el bambuco,
la guabina y el torbellino. La música de esta región toma elementos rítmicos africanos e indígenas y tiene además un
componente de influencia española que se hace evidente en el uso de los instrumentos típicos de cuerdas como el tiple,
la bandola y la guitarra. El bambuco es, junto al pasillo, uno de los ritmos más característicos de la zona Andina. Se
encuentra en diversas versiones como: el sanjuanero, la rajaleña, el sanjuanito, el bambuco santandereano y vueltas
antioqueñas, entre otros. Es una de las expresiones más representativas del folclor colombiano ya que se encuentra en
varios departamentos: Huila, Tolima, Caldas, Antioquia, Nariño, Cundinamarca, Boyacá, Cauca, Valle. Puede ser
interpretado solamente con instrumentos o también incluir voces. En general, puedes encontrar en los bambucos letras
que hacen referencia al paisaje, al amor, a las costumbres de la región y a las historias y anécdotas del pueblo. (MEN,
Cartillas de Postprimaria Rural-Música 1 2005)
APLICANDO LO APRENDIDO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CONOCIENDO LA REGIÓN ANDINA
1. ¿Cuáles departamentos conforman la región andina?
2. ¿Sabes si sus pobladores utilizan alguna indumentaria que los caracterice?
3. ¿Has escuchado alguna vez la música de esta región? ¿Conoces sus

danzas?
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En el m apa ubica y colorea de amarillo la Región Andina y responde:
Imagen tomada de: J. (2018, 30 septiembre). Croquis de Colombia [Grafico]. https://4.bp.blogspot.com/-dMTjBCBUO-
o/W7E3ajEHC1I/AAAAAAAAAKA/jMS0n_xSbfkNPAFkL86OeOEXL1190I4rACLcBGAs/s400/colombia.jpg
EL BAMBUCO
El bambuco es una danza campesina que expresa con movimientos el cortejo y la conquista del hombre a la mujer. Hay
dos formas de interpretar la coreografía de este ritmo:
a. La libre, que ejecutan las personas cuando bailan y en la cual no se sigue un diseño predeterminado de las figuras, sino que
predomina la intención de los bailarines de representar de manera espontánea el romance entre dos personas. b. La
estructurada o técnica, que realizan los folcloristas, siguen las pautas de un coreógrafo para elaborar una organización
determinada de pasos y figuras para ejecutar la danza. En esta forma de interpretación se conoce e identifica el autor de la
coreografía. (Adaptado de Abadía G., 1973)
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El vestuario
¿Pudiste observar las prendas que lleva la pareja en la imagen? te recordamos sus características: Mujer: Falda negra,
adornada con franjas de flores o completamente negra. En la tierra fría se utiliza blusa blanca con bordados en la pechera,
manga hasta el codo, mantilla negra o pañolón y sombrero de fieltro, enaguas blancas, alpargatas de fique anudadas con
galones negros, pantaloncitos bombachos blancos hasta la rodilla. En climas cálidos, la bailarina utiliza falda roja, al sesgo
con cintas angostas a todo lo ancho de la falda de colores blanco y amarillo, una mantilla roja con bordes amarillos y
blancos, sombrero de fieltro, blusa blanca con la manga hasta el codo y bordada en la pechera. Enaguas blancas,
alpargatas de fique y el peinado lleva trenzas amarradas con cintas de color rojo. Hombre: pantalón negro, camisa blanca,
pañuelo “raboegallo”, ruana tejida en lana de oveja virgen, alpargatas anudadas con galones negros, sombrero de fieltro
negro. (Adaptado de Patronato de Artes y Ciencias de Colombia, 1990)
1 Colorea y decora con el material que prefieras el traje típico del bambuco de la región andina.
2. Consulta que otras danzas folclóricas existen de la región andina.

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
INVESTIGA
Otra de las danzas más representativas de la región andina es el San Juanero. La danza del sanjuanero se caracteriza
porque sus pasos son ligeros, elegantes y engalanan una puesta en escena del galanteo de un enamorado a su pareja
de baile.
1. Averigua como es el traje folclórico del San Juanero y descríbelo como es tanto de hombre como de mujer
Traje Típico del San Juanero- Mujer
Traje Típico del San Juanero- Hombre
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Dibuja, recorta y pega en el recuadro el traje
REFLEXIONO
1. ¿Qué es la danza tradicional? ¿Cuál de estas dos danzas te gusto más y por qué?
2. ¿Crees que es importante conocer las danzas tradicionales de la región andina? ¿por qué?
AUTOEVALUACIÓN
Señala con una X la categoría correspondiente según lo aprendido
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Participo y aprendo Casi A veces Casi Siempre
nunca siempre
Participo en la investigación y el montaje
coreográfico de las danzas de la Región
Andina de Colombia, integrando a mis
prácticas de danza los conceptos vistos.
Valoro las expresiones dancísticas de la
Región Andina de Colombia como parte del
patrimonio inmaterial de mi país.
Imagen tomada del trabajo de grado optado para maestría

Yina Marcela Agudelo Castillo. (2016). Aportes a la construcción de culturas de paz a través del folclor.
https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/4219/Aportes%20a%20la%20construcci%C3%B3n
%20de%20culturas%20de%20paz%20a%20trav%C3%A9s%20del%20folclor.%20El%20caso%20de%20la%20c
omunidad%20vele%C3%B1a%20de%20Santander..pdf?sequence=1&isAllowed=y
Texto, ilustración danza y actividades de aprendizaje adaptadas y tomado de: Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, Colombia. & Aguirre
Asesores S.A.S. (2012). Educación Artística Danzas - Modulo Secundaria
Activa [Libro electrónico]. Ministerio de Educación Naci
onal. https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/G
uias_del_estudiante/Educacion_Artistica/ART Danza.pdf.
CIENCIAS SOCIALES – ÉTICA Y VALORES
Componente 6: Ciencias Sociales

COMPETENCIA GENERAL: Comprende la organización territorial existente en Colombia y las
particularidades geográficas de las regiones.
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Competencia espacio- ambiental.
EJE TEMATICO PRIORIZADO: División territorial - Pisos térmicos - Posición geográfica y astronómica
de Colombia.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las formas de división territorial en Colombia: corregimiento,

municipio, área metropolitana, departamento, región y territorio indígena.
VAMOS A EXPLORAR
Colombia cuenta con 1123 municipios, 32 departamentos y 5 distritos, principalmente. Otras divisiones
especiales son las provincias, las entidades territoriales indígenas y los territorios colectivos.
EL TERRITORIO Y LA HISTORIA
¿Cómo evoluciono la organización territorial de Colombia?
El mapa político de Colombia ha sufrido diversas modificaciones. Las cuales inician con la llegada de los españoles
al continente americano, sentando las bases de la actual división política nacional. Con la conquista de nuevos
territorios, se fueron ampliando y creando nuevas gobernaciones, desde la instauración del virreinato de Nueva
Granada 1717, un sistema político republicano federal en 1858, con el nombre de Estados Unidos de Colombia,
hasta la Republica de Colombia en 1886, donde los estados soberanos pasan a ser Departamentos, Antioquia,
Bolívar, Boyacá, Cauca, Cundinamarca, Magdalena, Panamá, Santander y Tolima. Además, con la nueva
constitución Política de 1991, las intendencias y comisarias existentes se categorizaron en departamentos, para
así constituir el territorio colombiano con un total de 32 entidades. Y desde permanece igual, solo se han elegido
nuevos municipios.
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VAMOS A PENSAR
1. Realiza La siguiente sopa de letras:
2. Escribe las capitales de los siguientes

Departamentos:
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3.Realiza el siguiente crucigrama:
4.Con colores relaciona el departamento con su respectiva capital:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
1. En el cuaderno elabora el mapa de la división política de Colombia.

2. En el cuaderno Nombro los 5 distritos que existen en nuestro país.
3. ¿Cuántos municipios tiene nuestro país? _______________________________________________
4. Me aprendo cada uno de los departamentos de Colombia y sus capitales
METACOGNICIÓN:
1. ¿qué aprendió? ________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. ¿Lo aprendido se puede aplicar en la vida cotidiana?: ___________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2. PISOS TÉRMICOS EN COLOMBIA

VAMOS A EXPLORAR
Alguna vez has escuchado hablar de los pisos térmicos, ¿Sabes cuantos pisos térmicos existen?
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1. Representa con dibujos lo que entiendes por:
PISOS TERMICOS
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Sabias que, la temperatura de un lugar cambia según su altura sobre el nivel del mar, por lo tanto, en las partes bajas de las montañas
o cerca a las costas, la temperatura es alta y en los lugares altos, la temperatura baja. A partir de las variaciones de temperatura, según
la altura, se han establecido franjas imaginarias que conocemos como pisos térmicos. Colombia cuenta con 5 pisos térmicos: cálido,
templado, Frio, paramo y glacial.
PISO CALIDO: Comprende las zonas localizadas entre 0 y 1.000 metros de altura sobre el nivel del mar, su temperatura oscila24 a 29
grados centígrados, ejemplo: Cartagena, Santamarta, Guajira.
PISO TEMPLADO: Abarca las zonas bajas de las montañas, entre 1.000 y 2.000 msnm, temperatura oscila 17 y 24 grados centígrados,
ejemplo, Medellín, Cali.
PISO FRIO: Comprende las zonas con temperatura 13 y 17 grados C, Es el caso de Bogotá Tunja y Pasto.
PISO PARAMO: En estas zonas las temperaturas entre 6 y 12 C, ejemplo, Parque Nacional Chingaza, Cundinamarca, habitan especies
como los cóndores y los osos andinos.
PISO GLACIAL: Estas zonas las temperaturas inferiores a los 6 grados C, como la Sierra Nevada de Santamarta, nevado del Ruiz,
Nevado del Tolima
1. Enumera y escribe el nombre de cada piso térmico:
2.. Relaciona cada piso térmico con la característica que corresponda:
Comprende las zonas localizadas entre 0 y 1.000 metros de altura sobre el

nivel del mar, su temperatura oscila24 a 29 grados centígrados, ejemplo:
TEMPLADO Cartagena, Santamarta, Guajira.
En estas zonas las temperaturas entre 6 y 12 C, ejemplo, Parque

PARAMO Nacional Chingaza, Cundinamarca, habitan especies como los
cóndores y los osos andinos.
FRIO Abarca las zonas bajas de las montañas, entre 1.000 y 2.000
msnm, temperatura oscila 17 y 24 grados centígrados, ejemplo,
Medellín, Cali.
CALIDO Comprende las zonas con temperatura 13 y 17 grados C, Es el

caso de Bogotá Tunja y Pasto
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3. ¿A qué piso térmico pertenece el siguiente paisaje?
AFIANZAMIENTO DE SABERES:
1) Escribe (F) si es falso y (V) si es verdadero dentro del paréntesis:

a) El clima no influye en la forma de vida de las personas. (__________)
b) El ser humano posee costumbres diferentes de acuerdo con el clima en el que vive. (__________)
c) El café es originario del clima templado (__________)
d) El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas de un lugar. (__________)
e) A mayor altura se siente calor. (___________)
f) A menor altura se siente frio. (___________)
g) El maíz, arroz y caña de azúcar son originarios de clima cálido. (___________)
h) El piso térmico glacial se encuentra en nuestro país en menor cantidad en los nevados. (___________)
2) Dibuja tres productos agrícolas de cada clima cálido. No olvides pintarlos
2. Dibuja y describe las características generales de la ropa que usan las personas que viven en los siguientes climas. Se creativo(a)
al dibujar, ten en cuenta el entorno donde están las personas.
ACTIVIDAD 3. POSICIÓN ASTRONÓMICA Y GEOGRÁFICA DE COLOMBIA
EXPLORACION:
1. En tu cuaderno escribe dos ventajas que tú consideres importantes de la posición geográfica y astronómica de Colombia.
2. Escriba los puntos extremos de Colombia, teniendo en cuenta los puntos cardinales, la latitud y la longitud. Práctico su ubicación en
el mapa.
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO:
POSICIÓN ASTRONÓMICA Y GEOGRÁFICA DE COLOMBIA

Colombia es el único país suramericano que se encuentra localizado entre dos océanos. Su posición geográfica, la riqueza hídrica y su
variedad de climas, convierten el territorio nacional en un lugar privilegiado para el desarrollo de la biodiversidad.
Colombia en América del Sur: nuestro país hace parte del continente americano, específicamente se encuentra ubicado en el extremo
noroccidental de América del sur. Colombia se encuentra bordeado por dos grandes masas de agua: El océano Pacífico al occidente y
el océano Atlántico o Mar Caribe al norte. Colombia, la esquina mejor ubicada. Colombia ocupa una posición privilegiada en el continente
americano. Esta posición le permite conectarse por vía terrestre con Centroamérica y Suramérica y tener conexión marítima con Europa,
Asía y Oceanía. Un país bien posicionado, Gracias a su ubicación geográfica, Colombia presenta ciertas características ambientales
muy particulares. Es el segundo 75 país con mayor diversidad en el mundo. ➢ Posee diversidad de flora y fauna. ➢ Posee diferentes
especies de animales. ➢ Presencia de páramos.
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La posición astronómica permite localizar un lugar en la superficie de la tierra. Para determinar esta posición, se tiene en cuenta la
ubicación en el mundo respecto a la latitud y la longitud y los puntos extremos del territorio. Colombia en el mundo Colombia se encuentra
ubicada en la parte central del planeta y está atravesada en el extremo sur por la línea del ecuador. Según la latitud, la mayor parte del
territorio nacional se localiza en el hemisferio Norte y una mínima parte en el hemisferio sur. Según la longitud, todo el territorio se
encuentra en el hemisferio occidental.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Escribe falso (F) o verdadero (V), frente a cada afirmación, según corresponda. Luego, convierte en verdaderas las afirmaciones
falsas:
a. Gracias a la posición geográfica de nuestro país, Colombia cuenta con territorio solamente en el hemisferio
norte………………………………………………………..( )
b. El territorio colombiano es el punto de unión entre Suramérica y
Centroamérica…………………………………………………………………………….( )
c. Brasil y Colombia son los dos únicos países de Suramérica que cuentan con dos océanos: el Pacífico y el
Atlántico……………………………………………………....( )
d. Colombia, tiene una posición privilegiada en América del Sur, una ventaja es que le permite tener conexión marítima con Europa,
Asía y Oceanía……………………………………………………………...….( )
e. Teniendo en cuenta la longitud, todo el territorio colombiano se encuentra en el hemisferio
oriental……………………………………………………………………….( )
Ubica los puntos extremos de Colombia:
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Completa las fronteras con las que limita Colombia
Componente: Ética
TEMA: PATRIMONIO CULTURAL DE COLOMBIA

Observa el video “Claudio, el zorro arqueólogo” haciendo clic en el siguiente enlace
https://youtu.be/kHeqEfg45PA

1. Responde las preguntas de acuerdo con la información del video:
a. ¿Para qué se utiliza la copa que vio Claudio el zorro?
b. ¿Cuál es el material de la vasija?
c. ¿Describe cuáles son los detalles de la vasija observada con la lupa?
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d. ¿Cuáles fueron las ofrendas colocadas en la vasija o copa?
e. ¿Qué simboliza la figura del hombre-sol?
2. ¿Cuál es la cultura a la que pertenecen los objetos arqueológicos encontrados por Claudio?
MOMENTO DE METACOGNICION O COMO APRENDISTE
En tu cuaderno responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué aprendiste en esta parte del módulo?
• ¿Qué no entendiste?
• ¿Qué fue lo que más se te facilito entender?
• ¿Qué fue lo que más te gusto?
• De lo aprendido ¿Qué puedes usar en tu vida diaria?
Dibuja los animales que Claudio encontró camino a la ceremonia.
TEMA: PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL

1. Lee el texto
La Cultura Raizal
En los tiempos precolombinos

antes de 1492 la isla mayor del
archipiélago, San Andrés y las
menores Providencia y Santa
Catalina ya eran frecuentadas por
miembros del pueblo miskitu
durante sus faenas tradicionales de
caza marina, después de las cuales
regresaban a sus hogares a lo largo de la hoy costa
caribe. Entre las hazañas más destacadas del pueblo
raizal están, entre otras:
• • alzamientos y organizaciones para huir y rechazar
la esclavización y conservar la libertad
• • el levantamiento de esclavizados africanos en
Providencia
MOMENTO DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Y
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
1. Teniendo en cuenta el texto marca con X la

respuesta correcta.
La cultura raizal es parte de la región andina Falso –
Verdadero
Una de las actividades económicas de los raizales
era la pesca Falso – Verdadero
Los raizales promovieron la lucha contra la
esclavitud Falso – Verdadero
2. Observa el alfabeto en idioma raizal, después dibuja

las cuatro palabras que más llamaron tu atención.
MOMENTO DE METACOGNICION O COMO

APRENDISTE

Investiga el nombre de tres bailes típicos raizales.
TEMA: PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL
MOMENTO DE EXPLORACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1. Lee la leyenda del pacifico titulada “El Duende”. Luego responde las preguntas.
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1. Preguntas sobre la lectura.

a. ¿Qué le sucedió al Duende para ser echado del cielo?
b. ¿Cuál es el instrumento musical que debe emplearse para ahuyentar al duende?
c. Escribe la descripción del Duende.
d. ¿Qué otro título le pondrías a esta leyenda del pacifico colombiano y por qué?
2. En un mapa de Colombia colorea los departamentos de Chocó, Cauca y Valle del Cauca.
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Recorta y pega las imágenes de los siguientes instrumentos típicos de la cultura del pacifico colombiano: marimba de chonta,
tambora, guasa.
TEMA: LAS EMOCIONES
1. Lee el cuento dibujado.
2.Responde las preguntas.

a. ¿Qué hacía única a Laura?
b. Escribe, ¿por qué piensas los puntos de vista son únicos?
c. Escribe una situación en la que tu punto de vista haya sido distinto al de los demás.


Construye una historieta donde se expresen adecuadamente las emociones.
TEMA: LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
¿Para ti que es la libertad y la responsabilidad?
1. Consulta el diccionario y escribe la definición de la palabra Libertad.
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2. Lee el texto con atención.
3. Teniendo en cuenta la lectura, resuelve las preguntas.

a) ¿Qué crees que haya decidido Paco finalmente? ¿Irse de su casa, quedarse o tomar alguna otra decisión? Completa en tu
cuaderno la historia con la decisión que crees que tomó. Tu respuesta debe ser de un párrafo de 10 renglones.
b) ¿Qué entiende Paco por libertad?
c) ¿Por qué la libertad y la responsabilidad están relacionadas?
4. En tu cuaderno responde las siguientes preguntas:

Escribe un cuento alusivo a la libertad y el respeto.
TEMA: DISCRIMINACION ESCOLAR
1. Observa el siguiente video” haciendo clic en el enlace https://youtu.be/t-aCrCcMHQ8
2. Responde las preguntas teniendo en cuenta lo sucedido en el video. Tus respuestas deben ser completas de mínimo un párrafo
de 6 renglones por respuesta.
a) ¿Qué es la discriminación escolar?

b) Describe un ejemplo de discriminación que se haya presentado en el aula de clase.
c) ¿Cómo actúa un estudiante que está sufriendo discriminación escolar?
d) Realiza la lectura y escribe en tu cuaderno el concepto de discriminación escolar.
¿Qué es la discriminación en la escuela?

La discriminación tiene lugar cuando una persona no puede disfrutar de sus derechos humanos o de otros derechos legales en
condiciones de igualdad con otras personas debido a una distinción injustificada que se establece en la política, la ley o el trato aplicados.
¿Cuál es la causa de la discriminación en la escuela?
Estos rasgos (que son los motivos y los detonantes de la discriminación) pueden ser el color de la piel, el origen étnico, la condición
socioeconómica, la apariencia, la edad, la discapacidad y un muy largo etcétera.

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Conforma un grupo con cuatro compañeros y en medio pliego de cartulina elabora una ruta de discriminación escolar, explica a qué
entes se debe acudir cuando se presenta un caso de discriminación escolar.
TEMA: EL RESPETO
1. Lee y resuelve las preguntas del final del texto. Tus respuestas deben ser minino de 4 renglones.
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Realiza un acróstico con la palabra RESPETO.
TEMA: LA FORTALEZA
1. Lee y resuelve las preguntas del final del texto. Tus respuestas deben ser minino de 4 renglones.
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Mediante un dibujo explica el valor de la fortaleza.
HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO
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Componente 8: español
ACTIVIDAD 1- TEXTOS DISCONTINUOS
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Tipología Textual
COMPETENCIA GENERAL: Comprende el sentido global de los mensajes a partir de la

relación entre la información explícita e implícita.
EJE TEMÁTICO: Textos discontinuos (Afiche, mapas, diagramas, tablas)

Piensa en el tema que más te guste y explícalo solo a través de dibujos.
TEXTO DISCONTINUO
Un texto discontinuo corresponde a todos aquellos textos que están organizados de manera gráfica y no lineal, ofreciendo una lectura
desde diversos planos.
CARACTERÍSTICAS
✓ LA LECTURA NO ES CONTINUA: No leemos un texto discontinuo de arriba a abajo, sino que nuestros ojos van saltando de
un lado para otro, a fin de encontrar la información que necesitamos.
✓ SON TEXTOS CORTOS: Cada uno de los fragmentos de un texto discontinuo es corto porque solamente muestran una idea
concreta de un concepto general.
✓ ES NECESARIO ENTENDER LA ESTRUCTURA: Para poder leerlo debes reconocer el formato en el que está escrito: una
tabla, una infografía, un mapa,etc.
✓ ESTAN MUY SISNTETIZADOS: Se usan para dar la máxima información en el mínimo espacio posible, algunos solamente
constan de palabras clave que te ayudarán a entender la imagen que estás viendo.
Recuperado de: https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/texto-discontinuo-caracteristicas-principales-5422.html
EJEMPLOS: mapas, formularios, historieta.
CUADROS Y GRAFICOS TABLAS DIAGRAMA
MOMENTO 3- APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Observa los siguientes textos discontinuos y responde en el cuaderno:
1. ¿Las 2 mascotas que tienen menos preferencias son?

2. ¿Qué mascota es la preferida?
3. Ordena las mascotas que muestra el grafico en orden
creciente, es decir de menor a mayor preferencia.
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4. ¿Cuál es la carne que tiene mayor cantidad de
calorías?
5. ¿Con qué alimento consumirías menos grasas?
6. ¿Qué alimento contiene más proteínas?
7. ¿Qué alimento contiene alto nivel en grasa y un
bajo nivel de carbohidratos?
8. ¿El primer animal que se puede observar al llegar al zoológico por medio del tren es?
9. ¿El nombre del animal que se encuentra en la misma ruta entre el flamenco y el chimpancé es?
10. ¿Cerca de que animal se encuentran los baños?
11. ¿Qué animal se encuentran cerca de los primeros auxilios?
12. ¿Qué animales se encuentran cerca del serpentario? (15 y 14)
Recuperado de: https://acortar.link/hrBdQt
Responde en tu cuaderno:
1. ¿Qué he aprendido?
2. ¿Qué me ha resultado más fácil y más difícil de entender?
3. ¿En qué otras situaciones puedo utilizar lo que he aprendido?
ACTIVIDAD 2- EXPOSICIÓN ORAL
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Textos expositivos
COMPETENCIA GENERAL: Produce expositivos empleando elementos verbales y no verbales a partir de procesos de planeación,
revisión y edición.
EJE TEMÁTICO: La exposición oral
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Piensa que debes explicar un tema a tus compañeros: ¿Cómo lo harías? ¿Qué materiales emplearías? ¿Cómo te prepararías?
Escribe y dibuja cada respuesta.
LA EXPOSICIÓN ORAL
La exposición se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intención de explicar y desarrollar una serie de ideas, transmitirlas
de manera clara y convincente a los demás. Los textos en los que predomina la exposición se denominan «textos expositivos»
1. Observa el video “La exposición para niños” en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=y4v2LsOmPgs
2. Lleva a clase información del tema que deseas exponer
3. . Cuando realizas una exposición oral debes preparar un guion para ayudarte y tener claro lo que dirás del tema elegido, debes
ensayar porque no puedes leerlo, tan solo será una guía para tu trabajo. Haz tu guion en hojas block y colócalo en la carpeta de
tus producciones.
4. Prepara tu exposición realiza material de apoyo (cartelera, infografía, presentación, juego) para exponerla en clase.
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GUION PARA EXPOSICIÓN
INTRODUCCIÓN
✓ ¿Cómo te presentaras y saludaras a tus compañeros?

✓ Di cual será el tema del que vas a hablar
DESARROLLO
✓ Explica cuáles son las ideas principales de tu tema

✓ Escribe algunas características generales importantes usando palabras clave
✓ Cuenta alguna curiosidad que llame la atención
CONCLUSIÓN
✓ ¿Qué dirás como resumen para terminar tu exposición?

✓ ¿Cómo animaras a tus compañeros a participar de tu exposición? (sugerencias o
preguntas)
ACTIVIDAD 3- TEXTO EXPLICATIVO
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Planes textuales
COMPETENCIA GENERAL: Comprende la escritura como un proceso para producir textos consistentes con conexión, cohesión y
unidad temática.
EJE TEMÁTICO: Texto explicativo

A jugar… Ten a mano tu diccionario y busca en el menor tiempo posible el significado de las palabras que te diga tu
docente El ganador será el que logre encontrar y explicar la mayor cantidad de palabras con sus significados.
TEXTO EXPLICATIVO
Los textos explicativos, se incluyen dentro de los textos informativos, tienen como objetivo proporcionar información sobre un tema
(cómo es, cómo funciona o por qué se produce un determinado hecho, fenómeno o actividad). Se encuentran en diccionarios, manuales,
enciclopedias, exposiciones verbales, artículos, entre otros.
¿CÓMO SE ORGANIZAN LOS TEXTOS?
ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPLICATIVO
INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN
se da a conocer el tema que se va a La información se expone de manera

tratar y los datos de mayor interes. clara y ordenada para que el contenido Se resume la información tocando
sea comprendido por el lector. los aspectos más importantes.
¿Cómo es o era algo?, ¿qué es o qué
era?, ¿qué sucedio o porque sucedio Elementos, causas, características
este hecho?
1. Los siguientes párrafos pertenecen a un texto. Enuméralos para organizar la información y luego escribe el texto en el
cuaderno.
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• Puede pesar entre 70 y 130 kilos, y desde el lomo al suelo mide 80cm. ___________
• No solo llama la atención el peso que pueda alcanzar, ya que su pelaje es muy codiciado. Tiene un color de base amarillo
anaranjado, salpicado de rosetas negras dispuestas irregularmente. _____________
• Es el felino de mayor tamaño del continente americano. ___________
• La región de su vientre es blanca. ____________
• La subespecie que habita en Argentina, esta compuesta por los ejemplares más grandes. ___________
Señala la imagen que se relaciona con el texto anterior
Recuperado de: https://es.liveworksheets.com/xv2003965yf
2. Lee este artículo de divulgación científica y responde señalando la respuesta correcta y pásalo al cuaderno en una
tabla de respuestas :
• ¿Cuál es el tema del texto?
a. El hipo
b. Métodos para curar la gripe
c. Una situación molesta
d. Chicos y grandes
• Los textos explicativos dan respuesta a preguntas, ya que su intención es enseñar a través de la información que presentan…
¿A qué pregunta responde la información brindada en el texto?
a. ¿Qué es el hipo?
b. ¿Quién no sufrió alguna vez de hipo?
c. ¿Qué es el diafragma?
d. ¿Qué es el hipo, cuáles son sus posibles causas y métodos para curarlo?
• ¿Dónde puede aparecer este texto?
a. Manual de geografía
b. Novela
c. Revista de divulgación científica
d. Sitio de internet sobre recetas
3. El texto tiene cuatro párrafos. En la columna de tu derecha deberás elegir y marcar la idea principal a la cual se refiere cada
párrafo.
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Recuperado de: https://es.liveworksheets.com/gk1227814fm
MOMENTO 4 - METACOGNICIÓN
ACTIVIDAD 4 – CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS EXPLICATIVOS

Explica y dibuja que significan para ti las siguientes palabras: Celaje, gaznápiro, inmarcesible y jipiar.
PASOS PARA ESCRIBIR UN TEXTO
Cada vez que escribas un texto, guíate por los siguientes pasos para expresar mejor lo que deseas comunicar.
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Es momento de construir tu texto explicativo en el portafolio de tus producciones; allí colocaras cada avance que vayas
realizando en hojas block hasta obtener tu texto final que será expuesto a tus compañeros.
✓ Intención: ¿Para qué voy a escribir este texto?

✓ Tema general: ¿Sobre qué se va a hablar en el texto?
✓ Tipo de texto: ¿Qué tipo de texto se requiere?
2. Organiza tus primeras ideas. Dibuja al animal elegido y responde las preguntas completando el esquema. Realizalo en la hoja
block.
¿Qué es? ¿De qué se alimenta?
¿Dónde vive? ¿De qué está cubierto su

cuerpo? ¿Cómo es?
Dibuja el animal
¿Cómo se reproduce?
¿Cuál es su peso y
cuánto mide?
¿Está en peligro de ¿Por qué es importante

extinción? ¿por qué? en ese hábitat?
3. En hoja block, escribe la versión inicial (borrador) de tu texto con las ideas de tu esquema, presentalo para ser corregido.
Título
Introducción: (Nombre del animal, ¿Qué es? ¿Dónde vive?)
Desarrollo: (¿De qué está cubierto su cuerpo? ¿Cómo es? ¿De qué se alimenta? ¿Cómo se reproduce? Otras características que
desees incluir)
Conclusión: (¿está en peligro de extinción? ¿Por qué? ¿Por qué es importante en ese hábitat?)
4. Pasalo como texto final en hoja blanca y acompañalo con un fantástico dibujo.
3. ¿En que otras situaciones puedo utilizar lo que he aprendido
ACTIVIDAD 5 NOTICIA, RADIO Y PERIÓDICO
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Lenguaje y comunicación
COMPETENCIA GENERAL: Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios
discursivos de opinión.
EJE TEMÁTICO: Noticia, radio, periódico
En tu cuaderno, piensa y dibuja los medios que utilizas para enterarte de las noticias
60
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS NOTICAS

.
La noticia es un relato sobre un tema de actualidad y de interes publico, en el que se busca proporcionar la máxima información en el
menor tiempo posible.
La intención de la noticia es informar de forma objetiva, sin transmitir la opinión del periodista que la ha redactado.
Los medios de comunicación son los encargados de transmitir las noticias.
1. Responde las siguientes preguntas en el cuaderno de acuerdo con la noticia “se celebra Día de la tierra”:
a. ¿Qué sucedió?
b. ¿Quiénes protagonizaron este hecho?
c. ¿Cuándo ocurrió?
d. ¿Dónde sucedió?
e. ¿Por qué ocurrió?
2. Señala con una X el hecho que te parezca más adecuado para contarlo como una noticia, realiza un dibujo acerca de ella y
construye un párrafo incluyendo las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió?,¿Quiénes protagonizaron este hecho?, ¿Cuándo
ocurrió?, ¿Dónde sucedió?, ¿Por qué ocurrió?
Recuperado de: https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/La_noticia/La_noticia_uf800957eh
3. Señala en la siguiente sopa de letras algunas secciones del periódico y en el cuaderno haz un dibujo que represente cada
sección
4. Identifica las partes que forman la estructura de la noticia y ubícala según corresponda:
61
CUERPO ENTRADA TITULAR FOTO
5. Escucha el audio Nivel B2: Usuario Independiente, avanzado. En el siguiente enlace:

https://blogdeespanol.com/spanishleveltest/ . Realiza y responde las preguntas en una tabla de respuestas en el cuaderno:
• Se rompieron los cristales… • La mujer que habla…

a. De las ventanas de todo el barrio. a. Estaba presente cuando explotó la bomba
b. De las ventanas de todo el pueblo b. Estaba en su casa cuando explotó la bomba.
c. De las ventanas de todo el bloque. c. Estaba fuera de la ciudad cuando explotó la bomba
• A consecuencia de la explosión… • Colocaron la bomba…

a. Murieron muchas personas a. En una alcantarilla
b. Hubo muchos heridos, pero no muertos b. En un portal
c. No hubo muertos c. En un coche
• La mujer que habla…

a. No imagina cuál podría haber sido su reacción
b. Sabe que habría reaccionado muy mal
c. Habría ayudado a todo el mundo
6. ¿En que otras situaciones puedo utilizar lo que he aprendido
Compone
62
Componente 9: Inglés
CONCEPTO ESTRUCTURANTE: gramática. Función que cumplen las palabras en la conformación de textos significativos.
COMPETENCIA GENERAL: capacidad para abordar el inglés como idioma extranjero a partir de ejercicios básicos con estructuras
básicas y sencillas utilizando el contexto de la cotidianidad y del entorno inmediato.
EJE TEMÁTICO: IMPERATIVES AND LIKES AND DISLIKES
➢ EXPLORANDO
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una orden o mandato?
_________________________________________________________________________ _____________________
2. Escribe cinco ordenes o instrucciones que te mandan en el colegio y cinco ordenes o instrucciones que te mandan en casa.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3. Escribe en tu cuaderno 10 alimentos que te gustan en inglés y 10 que no te gustan
➢ CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO
TEMA 1. IMPERATIVES
Concepto: los imperativos son tiempos verbales que se utilizan para decirle a alguien qué hacer o no hacer por medio de
órdenes, instrucciones, favores, advertencias o recomendaciones.
Algunos ejemplos son:

Run faster = corre rápido!
Don´t eat in class! = No comas en clase!
Watch out! = ten cuidado!
En estos dibujos puedes observar diversas formas imperativas en actividades rutinarias. Obsérvalas bien y escribe debajo su
significado en español.
WAKE UP GET UP HAVE A SHOWER COMB YOUR GET DRESSED

HAIR
HAVE BRUSH YOUR GO TO SCHOOL HAVE CLASSES HAVE LUNCH

BREAKFAST TEETH
GO BACK HOME DO YOUR HAVE DINNER WATCH TV GO TO BED

HOMEWORK
63
ACTIVIDAD #1
Observa los dibujos y luego en el cuadro escribe el significado de las formas imperativas en español
ACCIONES Y ORDENES
ACTIVIDAD #2
A continuación, encontrarás en el cuadro un listado de expresiones imperativas en inglés y en español. Mediante líneas con
colores debes relacionarlas.
IMPERATIVES MPERATIVOS
Wait outside Silencio por favor
Come back later Abre la puerta
Sit there Escribe tu nombre
Leave the bags there De pie
Let me talk with her No jueguen aquí
Open the door Levanta el lápiz
Send me money Deja las maletas aqui
Turn on the light Vuelve más tarde
Call me tomorrow Envíame dinero
Do it again Hazlo de nuevo
Give me the book Déjame hablar con ella
Stand up Siéntate allí
Silence please Llamame mañana
Pick up the pencil Prende la luz
Write your name Espera afuera
Don´t play here Dame el libro
ACTIVIDAD#3
Colorea los dibujos y escribe las formas imperativas en español en el cuadro que aparece debajo.
64
almuerza Ve al doctor
Mira la televisión
ACTIVITY #3
Utilizando colores relaciona las siguientes órdenes en inglés y en español: (colorea con el mismo color las expresiones
correctas tanto en español como en inglés).
Stand up Ven acá

Sit down Mano arriba
Take out your book Vuelve a tu puesto
Open your book Saca tu libro
Put away your book siéntate
listen escucha
Come here Mano abajo
Go back to your seat Guarda tu libro
Hand up Abre tu libro
Hand down levántate
ACTIVITY # 4
Relaciona los dibujos correctamente con cada expresión imperativa. Para ello debes escribir en el círculo de cada dibujo el
número correspondiente.
65
TEMA 2. LIKES AND DISLIKES
Verb To Like
El verbo TO LIKE en inglés significa GUSTAR. Es utilizado para expresar ideas, situaciones o cosas que son agradables
para las personas. Algunos ejemplos son:
I like fruits Me gustan las frutas

I like Bogotá Me gusta Bogotä
I like dogs Me gustan los perros
I like my school Me gusta mi colegio
He likes soccer A él le gusta el fútbol
She likes flowers A ella le gustan las flores
En su forma negativa el verbo TO LIKE se utiliza con las expresiones DON´T y DOESN´T (para He and She). Estas dos
expresiones llamadas verbos auxiliares tienen significado negativo. Algunos ejemplos son:
I don´t like fruits No me gustan las frutas

I don´t like Bogotá No me gusta Bogotá
I don´t like dogs No me gustan los perros
I don´t like my school No me gusta mi colegio
He doesn´t like soccer A él no le gusta el fútbol
She doesn´t like flowers A ella no le gustan las flores
En el siguiente cuadro puedes observar el verbo LIKE conjugado algunos pronombres personales y sus respectivos
significados:
66
Dentro de los avances tecnológicos se utilizan estas dos imágenes. Coloréalas y explica brevemente su significado.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD#1
Escribe las expresiones en inglés (observa el ejemplo 1)
Me gustan las camisetas Ejemplo: I like T- Shirts

Me gustan las manzanas
Me gustan las zanahorias
Me gusta mi colegio
Me gustan mis amigos
Me gusta mi país
Me gustan las verduras
Me gusta la música
Me gusta el aseo
Me gusta la honestidad
ACTIVIDAD #2
Marca con X si te gustan o no las siguientes frutas luego escríbelas en inglés. Recuerda utilizar LIKE para me gusta y DON´T
LIKE para no me gusta.
67
Ejemplo: I like pear = Me gusta la pera
ACTIVIDAD # 3
Escribe en inglés:
Ejemplo: I don´t like dolls

No me gustan las muñecas
No me gusta la cebolla
No me gusta cantar
No me gusta bailar
No me gustan los dulces
No me gustan los huevos
No me gustan los gatos
No me gusta viajar
ACTIVIDAD #4
Observa el dibujo y escribe las oraciones en inglés utilizando los alimentos que aparecen en el cuadro indicando si te gustan
o no te gustan en inglés. Mira los dos ejemplos.
68
APLICANDO LO APRENDIDO
1. Escribe en tu cuaderno 10 comandos u ordenes en inglés y aprende su pronunciación

2. Escribe en tu cuaderno 10 frutas que te gustan y 10 que no te gustan.
3. Lee el siguiente texto y responde las preguntas en inglés:
69
FUENTES:
https://www.grammarly.com blog/imperative verbs
britishcouncil.org
Learn English Kids-British Council
Likes and dislikes- fun activities
70

Modulo 2 - Grado 5 JM-2023

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MÓDULO 2 GENERAL DE APRENDIZAJE

Organización. El módulo está organizado por Campos de pensamiento:

Campo 1: Ciencias Naturales, Tecnología

Desarrollo de actividades: Para la presentación y desarrollo apropiado de actividades se

Nivel de complejidad: Todas las actividades propuestas corresponden a contenidos articulados a

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para

COMPETENCIAS DE CIUDADANIA ACTIVA

• Responde emocionalmente de forma flexible, consciente y moderada a diferentes situaciones.

Componente 1: Ciencias Naturales

CONCEPTO ESTRUCTURANTE: Nutrición

COMPETENCIA GENERAL: Comunicar: Analizo los procesos de nutrición en plantas y animales y

EJE TEMÁTICO: nutrición en plantas y animales.

MOMENTO DE EXPLORACIÓN – ACTIVACIÓN DE SABERES

Observa el siguiente vídeo sobre la nutrición en plantas y animales: https://www.youtube.com/watch?v=ru6rZNQg3eM y

MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

LA NUTRICIÓN COMO FUNCIÓN VITAL EN LOS ANIMALES Y PLANTAS.

Las plantas fabrican su alimento a partir de materia inorgánica,

Para realizar la fotosíntesis, las plantas necesitan dióxido de carbono,

MOMENTO DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

1. Realiza la lectura del texto anterior y construye un mapa conceptual en tu cuaderno,

MOMENTO DE AFIANZAMIENTO DE SABERES

1. Responde las siguientes preguntas:

MOMENTO DE EXPLORACIÓN – ACTIVACIÓN DE SABERES

Observa el siguiente video para afianzar tu aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=w6p_MzAuOBE

MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

● Cutánea: el intercambio gaseoso se realiza a través de la piel como en la lombriz de tierra.

● Las vías respiratorias son los conductos por

La respiración se realiza mediante dos

● Durante la inspiración los pulmones se llenan

MOMENTO DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MOMENTO DE EXPLORACIÓN – ACTIVACIÓN DE SABERES

Observa el siguiente video para afianzar tu aprendizaje

MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

El sistema circulatorio está formado por el corazón, los vasos sanguíneos

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La sangre es el único tejido liquido de nuestro cuerpo.

La sangre está formada por un líquido, el plasma y varios

LA CIRCULACIÓN Y LA ABSORCIÓN DE NUTRIENTES

La excreción es el proceso mediante el cual el cuerpo

• Los riñones son dos órganos encargados de filtrar

MOMENTO DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

1. En tu cuaderno de ciencias naturales realiza un resumen de la circulación y la excreción.

MOMENTO DE AFIANZAMIENTO DE SABERES

Realiza un KIRIGAMI con la silueta de un ser humano de la siguiente manera:

MOMENTO DE EXPLORACIÓN – ACTIVACIÓN DE SABERES

MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

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Las plantas y el movimiento

Los animales y el movimiento

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MOMENTO DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EVIDENCIA DE

1. Realiza la lectura y responde las siguientes preguntas:

MOMENTO DE AFIANZAMIENTO DE SABERES

CONCEPTO ESTRUCTURANTE: La materia

MOMENTO DE EXPLORACIÓN – ACTIVACIÓN DE SABERES

MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

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El núcleo y la corteza del átomo

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Las Clases de Materia

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