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EDUCACIÓN A DISTANCIA VIRTUAL INTENSIVA

DÉCIMO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD 4
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UNIDAD 4
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
Tabla de Contenido
Lengua y cultura

1. Diversidad lingüística……………………………………………………… 2 - 3
Comunicación oral

2. Juego de roles………………………………………………………………..3 - 4
Lectura y escritura

3. La monografía……………………………………………………………….4 - 5

4. Sujeto explicito, implícito o tácito………………………………………..... 5 - 6

5. Texto y contexto…………………………………………………………….. 6
Literatura

6. La literatura latinoamericana contemporánea……………………………….. 6 - 9

7. Bibliografía ……………………………………………………………….......10
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Lengua y Cultura

1. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

Figura 1. Diversidad lingüística. Recuperado de: https://prezi.com/og0ad5xoc3f3/diversidad-linguistica-y-

cultural-141/

 Convivencia de lenguas en el Ecuador

Dentro del Ecuador, conviven 15 lenguas nacionales que han logrado resistir más de
500 años de conquista. Estas son: awapit, cha’paala, sia pedee, tsa´fiki, achuar chicham,
andoas, a´ingae, kichwa, zapara, paicoca, shiwiar chicham, shuar chicham, paicocoa, wao
tiriro y español. Cada una de estas lenguas expresa formas diferentes de entender el mundo
(cultura), y debido a esta convivencia de pueblos y lenguas se dice que el país es pluricultural
y multilingüe.

 Diversidad lingüística

La lengua es el idioma que se emplea en una determinada comunidad y que permite el

entendimiento entre los individuos que la constituyen, al igual que sus hablantes cambian con
el tiempo, adaptándose al entorno y a las circunstancias sociales del momento. La lengua
española en América, por sus peculiaridades culturales, sociales e históricas, es distinta en
tonos, acentos, vocabulario y en usos, tanto del español que se habla en España, como del que
se usa en las diferentes naciones latinoamericanas.

 Lengua estándar

A pesar de la rica variedad de matices de una lengua hablada en un territorio tan amplio
como el de Hispanoamérica y España, el español se caracteriza por su unidad lingüística que
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da identidad a todos quienes la usan. Esta unidad lingüística es lo que se llama “lengua
estándar”.

Las características de esta lengua estándar son:

a) Es utilizada por una comunidad relativamente amplia.

b) Posee un cultivo explicito, es decir, hay gente que la estudia formalmente.

c) Tiene diccionarios y gramáticas.

d) Hay una fuerte sensación de pertenencia al idioma. La lengua estándar se materializa, sobre
todo, en la lengua escrita, que no es solo la que se lee con los ojos en silencio, sino la que leen
en voz alta.

Por ejemplo: los locutores de la radio y de la televisión.

 Lenguas en contacto

En la actualidad, debido al desarrollo de las nuevas tecnologías en los ámbitos de la

comunicación de los transportes, la diversidad humana, cultural y lingüística se hace mucho
más visible en la mayor parte de las sociedades, países, ciudades, pueblos y comunidades del
mundo.

 Desigualdades entre las lenguas

Desde el punto de vista lingüístico no existen jerarquías entre las lenguas. Es decir, no
existe ninguna lengua superior o mejor que otra. Todas tienen un mismo valor, por el hecho
de que todas sirven, de la misma manera, a sus hablantes, para expresarse y comunicarse entre
sí. Todas son diferentes, pero ninguna es inferior a las demás.

Pero socialmente hay lenguas y variedades lingüísticas que tienen más prestigio, que son más
reconocidas y valoradas que otras. A este fenómeno se lo conoce como “diglosia”. En
América, este fenómeno lo sufren las lenguas originarias con respecto al español. Esta
discriminación pone a las lenguas originarias en peligro de extinción porque las familias dejan
de enseñar a sus hijos las lenguas originarias, y prefieren que estudien el español. Por otra
parte, la diglosia también está presente en la valoración de la variedad lingüística que utilizan
clases sociales altas, en deterioro de la variedad lingüística que es hablada por la clase
trabajadora.
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 La lengua es de quien la habla

Muchos académicos afirman que la riqueza de una lengua está en la manera en que se la usa.
Para ellos la lengua es de quien la habla y defienden el derecho de los hablantes de usarla a su
manera. Especialmente critican que se culpabilice a aquellas personas que no “hablan bien el
castellano” porque sus lenguas maternas pueden ser el kichwa, el shuar chicham, el wao tetero,
entre otras lenguas que se hablan en el Ecuador.

Comunicación Oral

2. JUEGO DE ROLES

Figura 2. Juego de roles recuperado de: https://www.incibe.es/protege-tu-empresa/juego-rol-pyme-seguridad

Es una estrategia que permite el desarrollo del lenguaje oral, mediante la escenificación
o animación de escenas de la vida real o imaginaria. Las representaciones en el juego de roles
son totalmente espontáneas. No deben ser preparadas y tener solo las instrucciones
indispensables que sirvan para desencadenar los diálogos.

Un juego de roles no significa poner en escena un diálogo memorizado, sino uno en el

que los estudiantes lo desarrollen según el escenario o situación comunicativa establecida con
anterioridad. Entonces, son textos orales improvisados, no escritos, que exigen a los
participantes escucharse y responderse según la situación comunicativa.

Qué se espera de los jugadores. Lo que tienen que hacer los jugadores es imaginar qué
haría un personaje concreto, según los valores, las vivencias y el bagaje de este personaje (se
pone en los zapatos de…). Es decir, ser coherentes con el instructivo.

El juego de roles se juega en primera persona, de forma que se establece una empatía
entre el jugador y su personaje. El jugador es quien toma las decisiones, pero basándose en
las razones de otro. Es este poder empático el que podemos aprovechar mejor para entender
por qué la otra gente dice lo que dice o se comporta como se comporta.
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El juego de roles tiene como objetivo que las personas que intervienen en él puedan
vivenciar el papel que representan. Es decir, que se pongan en la piel del otro, que vivan lo
que otros pueden sentir, expresarse y comunicar. Esta situación vivencial ayuda a la
comprensión de cómo el lenguaje expresa lo que somos y si queremos modificar, por ejemplo,
las actitudes de violencia, exclusión y las actitudes machistas, el análisis de cómo nos
expresamos y comunicamos es el mejor camino. Por otro lado, las situaciones que se emplean
en los juegos de roles son conocidas y potencian nuestro desempeño oral.

Lectura y Escritura

3. LA MONOGRAFÍA

Figura 3. La monografía. Recuperado de: https://quizizz.com/admin/quiz/60e2258a299825001b37f3dc/la-

monografia

La monografía tiene como principal función informar sobre un asunto determinado que
puede ser científico o periodístico. Abarca temas de filosofía y ética, así como, cualquier
otro tema que es de interés para la comunidad. Las monografías son escritas bajo una norma
que regula la presentación de textos académicos.

Estructura de la monografía

Carátula: En esta portada deben constar: el nombre del colegio, el nombre de la monografía,
el nombre del estudiante, la disciplina o el área de estudio, el año de educación básica, el
lugar y la fecha de realización.

Tabla de contenidos: Aquí se registran de manera ordenada, los capítulos, los títulos y
subtítulos en los que se divide el cuerpo de la monografía, con sus correspondientes páginas.
Índice: Permite al lector saber que contenidos presenta la obra y en que página se encuentra
cada uno.
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Introducción: Se introduce al lector o lectora en el tema. Se explican también las razones

por las que se eligió el tema. Se especifica desde que enfoque o Angulo se lo va a tratar.

Desarrollo: Es el cuerpo de la monografía, donde se expresan las tareas de selección, de

análisis del material y de su elaboración.

Conclusión: Aquí se sintetizan las ideas más importantes de la monografía y las

conclusiones a las que llega su autor.

Bibliografía: Investigación de links, páginas web, textos, documentales sobre el tema de la

monografía.

Anexos: Se incluyen los originales de toda la información considerada necesaria para

facilitar la comprensión de la monografía (materiales, estadísticas, entrevistas, documentos
básicos), así como documentos que hayan contribuido al desarrollo del estudio

4. SUJETO EXPLICITO, IMPLÍCITO O TÁCITO

Sujeto explícito: El sujeto explícito en una oración se da cuando este sujeto se menciona como
tal en la oración.

Ejemplo:

Juanito limpió su casa. El sujeto explícito es Juanito porque se está mencionando.

Sujeto implícito o tácito: En una oración existe un sujeto implícito cuando no se indica a quién
se refiere la acción del verbo. También es conocido como sujeto tácito, desinencial o elíptico,
y siempre será identificable a través de la persona gramatical que inicie el verbo.

Ejemplos:

Viajé a Madrid.

En esta oración, pero se sobre entiende que el sujeto tácito sería:

Yo tienen una casa muy bonita cerca de la playa.

En esta oración, pero se sobre entiende que el sujeto tácito sería: Ellos, o podría ser: Mis
padres, mis amigos, Daniel y María etc.
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5. TEXTO Y CONTEXTO
En el proceso de interpretación de la frase “te espero en el banco”, usamos una serie de
códigos visuales y culturales que en ambos ejemplos nos inclinan hacia una interpretación
diferente de la palabra banco: un lugar para sentarse en el primer caso y una institución
financiera en el segundo. “Texto” son los signos que vamos a interpretar. “Contexto” es todo
aquello que nos permite la interpretación.

Por ejemplo, la frase “te espero en el banco” tiene una multiplicidad de posibles
significados.

Literatura
6. LA LITERATURA LATINOAMERICANA
CONTEMPORÁNEA

Figura 4. Literatura contemporánea. Recuperado de: https://literatura-contemporanea49.webnode.es/literatura-

latinoamericana/

La literatura latinoamericana contemporánea

A partir de 1940, se origina una autentica renovación de la novela latinoamericana. La

corriente narrativa que se origina en esta época se denomina “realismo mágico”, cuyo máximo
exponente es Gabriel García Márquez. En esta nueva narrativa, realidad y fantasía se
presentarán íntimamente ligadas, unas veces por la presencia de lo mítico, lo legendario y lo
mágico; otras, por el tratamiento poético de la acción, de los personajes o los ambientes.

Realismo mágico

Movimiento literario hispanoamericano surgido a mediados del siglo XX que se caracteriza

por la inclusión de elementos fantásticos en la narración, con lo que se pretende profundizar
en la realidad a través de lo mágico que hay en ella los representantes de la Literatura
Contemporánea Latinoamericana son:
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Tabla 3.

Julio Cortázar
Nombre completo: Julio Florencio Cortázar
Descotte
Lugar de nacimiento: Bruselas, Bélgica
Fecha de nacimiento: 26 de agosto de 1914
Murió: 12 de febrero de 1984 en Paris,
Francia.

Géneros literarios: Novelas, Cuentos y

Ensayos.
Cuentos: Bestiario, 1951, Las armas secretas,
1959, Todos los fuegos el fuego, 1966, etc.
Prosas: Historias de cronopios y de famas,
1962 y Un tal Lucas, 1979.
Novelas: Divertimento, 1949 (publicada
póstumamente en 1986), Los premios, 1960,
Rayuela, 1963, Libro de Manuel, 1973, etc.

Figura 8. Julio Cortazar. Recuperado de:

http://biografiasmariacristinafaleroni.blogspot.com

Gabriel García Márquez

Nombre completo: Gabriel José de la
Concordia García Márquez
Lugar de nacimiento: Municipio de Aracata,
Magdalena, Colombia
Fecha de nacimiento: 6 de marzo de 1927
Murió: 17 de abril de 2014 en Ciudad de
México

Géneros literarios: Novelas y Cuentos

Gabriel García Márquez obtuvo el Premio
Nobel de Literatura en 1982, por sus novelas
e historias cortas, en las que lo fantástico y lo
real son combinados en un tranquilo mundo de
imaginación.
Cuentos: Los funerales de la Mamá Grande,
1962, La Increíble y triste historia de la
Cándida Eréndira y de su Abuela Desalmada,
1972, Ojos de Perro Azul 1972, etc.
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Figura 9. Gabriel García Márquez. Recuperado de:
https://www.biografiasyvidasgarciamarquez.com
Mario Vargas Llosa
Figura 10. Mario Vargas Llosa. Recuperado de:
https://www.mario-vargas-llosa-escritor-no-
derecho-pasado.html
Creación propia
9
Dramaturgia: El secuestro, 1982, Viva
Sandino, 1982, Diatriba de Amor Contra un
Hombre sentando, 1994, etc.
Novelas: El coronel no tiene quien le escriba,
1961, Cien años de soledad, 1967, Crónica de
una muerte anunciada, 1981, El amor en los
tiempos del cólera, Memorias de mis putas
tristes, 2004, etc.
Nombre completo: Mario Vargas Llosa
Fecha de nacimiento: 28 de marzo de 1936
Lugar de nacimiento: Arequipa, Perú
Géneros literarios: Novelas - Ensayos -
Teatro
Mario Vargas Llosa es uno de los más
importantes novelistas y ensayistas de
Latinoamérica, así como uno de los
principales autores de su generación. En 1994
le fue concedido el Premio Cervantes.
Novelas: Tiempos Recios, 2019, La Casa
Verde, La Ciudad y los Perros, La Guerra del
Fin del Mundo, Los Cachorros, Sables y
Utopías, ¿Quién mató a Palomino Moreno?
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7. BIBLIOGRAFÍA

 Dávalos, J. (2018), convivencia de lenguas en el Ecuador, Editorial Acantilado. Recuperado

de:telegrafo.com.ec/noticias/buen-vivir/1/sabias-que-en-ecuador-se-hablan-15-
lenguasancestralescomunidades? next_slideshow=2

 Zamora, D (2017). Diversidad lingüística Ecuador, Editorial Austral. Recuperado de:

https://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_ling%C3%BC%C3%ADstica Linares.

 Lengua y Literatura (2016). Ministerio de Educación. Edición LNS.

 G. (2017). El cuento latinoamericano contemporáneo, Editorial Letra sabia. Recuperado de:

https://www.escribirycorregir.com/cuento-de-jorge-luis-borges-episodio-delenemigo/

 Landázuri, F (2015). Literatura latinoamericana contemporánea, Editorial Alianza.

Recuperadode:https://www.google.com/search+La+literatura+latinoamericana
+contempor%C3%A1nea

 Larrea, P (2019). La monografía, Editorial Almadía. Ecuador. Recuperado de:

https://www.monografias.com/trabajos98/elalcoholismo/elalcoholismo.shtml Barrera, T.
(2001). Texto y contexto. Perú, Editorial Alianza. Recuperado de:
https://comoescribirbien.com/texto-y-contexto/