TÉCNICAS DE ESTUDIO

Unidad Didáctica Nº 3

PRINCIPALES TÉCNICAS DE ESTUDIO

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I Técnicas de Análisis: Visión general

A) Contextualización de estas técnicas en el marco de un proceso
de estudio correcto

B) ¿Por qué analizar?

C) Procedimientos de análisis

II La técnica del Subrayado

A) Concepto y características

B) Normas para un subrayado eficaz

III Técnicas de Síntesis: Visión general

A) Contextualización de estas técnicas en el marco de un proceso
de estudio correcto

B) ¿Por qué sintetizar?

C) Procedimientos de síntesis

IV La técnica del Resumen

A) Concepto y características

B) Normas para hacer un buen resumen

V Los Esquemas

VI Mapas de contenido y Cuadros sinópticos

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I Técnicas de Análisis: Visión general

A) Contextualización de estas técnicas en el marco de un proceso
de estudio correcto
Teniendo en cuenta todo lo que se ha ido comentando en las anteriores unidades
didácticas de este curso, y muy especialmente en la segunda, parece claro que un adecuado
proceso de estudio personal requiere realizar de forma secuenciada y ordenada distintas tareas
encaminadas a recoger, ANALIZAR, sintetizar, memorizar la información y, finalmente,
expresar y aplicar los conocimientos. Veamos, de un modo gráfico, cuáles son estas tareas:

Resaltamos la tercera tarea –“Análisis de los contenidos del tema”- porque, en

función del orden de exposición de los contenidos de este curso, éste es el punto en que nos
encontramos y, por tanto, el que comenzaremos a desarrollar en esta tercera unidad.

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En efecto, el proceso de estudio debe iniciarse con lo que aquí denominamos “anticipar
la información general del texto”, que no es más que localizar la información y seleccionar los
contenidos más importantes, mediante alguna de las siguientes estrategias:

• Leer el título principal y recordar qué sabemos de ello. Es importante preparar

una serie de preguntas sobre los contenidos que nos disponemos a abordar (¿qué
es?, ¿cómo ocurre?, ¿cuándo?, ¿dónde?) e intentar responderlas. Para analizar y
comprender las relaciones entre las cosas recurrimos a los conocimientos
disponibles.

• Leer la introducción y las conclusiones del tema. Puesto que en estos

apartados se resume el contenido principal y los aspectos más importantes del
tema de forma breve y concisa.

• Leer todos los subtítulos del tema. Permite conocer qué aspectos concretos del
contenido general se desarrollan.

• Leer e interpretar los gráficos, figuras o fotos que ilustran cada apartado o
pregunta (si los hay).

El segundo paso, ampliamente tratado en la segunda unidad didáctica, se refiere a la

lectura del texto. Después de escudriñar los títulos e ilustraciones se pasa a leer todo el texto.
El objetivo de esta primera lectura es captar la información general y localizar los aspectos más
destacados del tema. En ocasiones, sobre todo si el tema es novedoso o complejo, puede ser
necesaria, al menos, una segunda lectura para comprender de modo general el contenido.

Por fin, tras estos dos momentos, habríamos llegado al análisis de los contenidos del
tema. Se trata ahora de leer y analizar, uno a uno, los apartados del tema. El objetivo del
análisis es identificar los conceptos clave y la información más relevante, es decir, distinguir
las ideas de los datos y descubrir las relaciones entre los conceptos.

Recordemos que cuando hablamos de apartados nos referimos a bloques de texto, con
uno o varios párrafos, encabezados por un título, y que llamamos párrafo al texto comprendido
entre dos puntos y aparte.

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B) ¿Por qué analizar?

• El análisis en general, y de manera especial el subrayado (como veremos en el

siguiente apartado), consiste en establecer los hitos o puntos referenciales en un
texto, de manera que permitan orientar al estudiante en lecturas posteriores.
Ahorra tiempo en sucesivas lecturas.

• Ayuda a descubrir, entender, jerarquizar y asimilar las ideas y datos más

relevantes.

• Hace el estudio más atractivo y agradable, pues obliga a una reflexión constante.

• Contribuye a fijar la atención.

• Facilita la elaboración de síntesis (esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos,

etc.).

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C) Procedimientos de análisis

Llegar a conocer una cosa en profundidad exige que ésta se perciba globalmente, en
su totalidad, y que, además, se conozca su estructura y cada una de las partes que la forman.

Para asimilar cualquier contenido de estudio con ciertas garantías de éxito es necesario
haberlo comprendido, y para entenderlo se necesita analizarlo de forma adecuada. El
procedimiento para hacerlo es el siguiente:

• Leer todo el apartado tratando de descubrir los conceptos y la información que

mejor responden al título.

• Leer después, de manera detallada, cada párrafo tratando de distinguir la

información principal de la accesoria. Una idea principal es una información
general que responde a una pregunta del enunciado. Si se suprime esta
información el párrafo carece de sentido. Por lo general, en un párrafo
encontramos una única información principal y varios argumentos secundarios.

• Poner un título al párrafo. Se trata de pensar una palabra que resuma el contenido
del párrafo y escribirla al margen. Los títulos deben ser cortos y concretos.

• Hacer anotaciones al margen para seleccionar y organizar la información.

Podemos utilizar el margen para señalar, por ejemplo, con una flecha donde está
lo más importante; para simplificar una frase compleja; para indicar cómo se
desarrolla el contenido, etc.

• Subrayar la información más relevante. Dada la importancia de esta técnica le

dedicaremos el siguiente apartado de esta unidad. Sin embargo, cabe decir en
este momento que no es recomendable subrayar en la primera lectura. Subrayar
no es un objetivo. Es, simplemente, una forma de destacar la información.

• Repetir, con cada párrafo, los pasos anteriores (3º, 4º y 5º) hasta analizar todo el
apartado. Una vez analizado en conjunto es muy importante volver a leerlo de
nuevo para comprobar que el análisis es correcto y complejo.

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Así pues, para realizar un buen análisis del texto son necesarias las siguientes tareas:
buscar en los títulos del tema, en la introducción, en el propio resumen del texto y en las
ilustraciones qué aspectos del contenido general se abordan y qué sabemos de ello; leer
rápidamente todo el texto para conocer el contenido general y los apartados del tema; leer
detalladamente cada apartado del tema, poner títulos a los párrafos, hacer anotaciones. Y sólo
después de analizar la información es posible distinguir y resaltar los aspectos más importantes
subrayándolos.

Recordemos, para terminar este apartado, que las siguientes tareas necesarias para
realizar un proceso de estudio personal correcto son la síntesis de la información, la
memorización y el repaso programado. No entramos a desarrollarlas en este momento por
ser objeto de análisis en posteriores apartados de esta misma unidad didáctica y de la
siguiente (última del curso).

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II La técnica del Subrayado

A) Concepto y características

El subrayado de textos es una técnica básica del trabajo intelectual porque sirve para
analizar y comprender los contenidos de un texto.

Subrayar es destacar, mediante un trazo, las partes esenciales de un escrito (frases y

palabras clave). Al resaltarlas, centramos más la atención en ellas, con lo que ahorramos
esfuerzo y hacemos más provechoso el trabajo intelectual. Esta técnica no sustituye a las
anotaciones, sino que las complementa.

Entre los principales aspectos que deben caracterizar un buen subrayado

podríamos citar los siguientes:

• Que al fijar la atención en él, nos permita comprender y recordar de manera lógica
todo el contenido del texto.

• Que nunca abarque líneas enteras, pues no servirán más que para oscurecer la
comprensión y restar agilidad a la lectura. En el caso de tener que aprender
literalmente una determinada parte del texto, como es el caso, por ejemplo, de las
definiciones, es preferible acotar al margen con un corchete, llave o línea vertical.
Esto nos permite tenerlo localizado y atender más a la idea que a su formulación.

• Se atenderá especialmente a las palabras clave (palabras técnicas o específicas

del tema objeto de estudio). Lógicamente, la cantidad de subrayado depende de la
dificultad de la materia, de nuestra familiaridad con ella y de la finalidad que se
persiga.

• Estará referido a lo que interesa destacar para aprenderlo, es decir, a las ideas
fundamentales y a aquéllas que parezcan significativas de tales ideas.

• Es muy recomendable subrayar en cada párrafo una idea principal y otra

secundaria. No existen recomendaciones universales para, por ejemplo, el uso del
subrayado con diferente color. Ciertos autores consideran que puede ser útil
subrayar en diferente color según la importancia de las ideas: Por ejemplo, las
principales en rojo, y las secundarias en azul.

Cada persona valorará, en función de los beneficios o desventajas que le aporte,

su conveniencia, siempre teniendo en cuenta que no se trata de terminar con todo
el texto subrayado.

• En cualquier caso, se evitará el exceso de subrayado, que dificulta la identificación

rápida de los puntos importantes y, por tanto, la comprensión del texto, y hace
difícil la elaboración de la síntesis.

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B) Normas para un subrayado eficaz

Algunas de las normas básicas generalmente admitidas para un subrayado eficaz son:

• ¿Cuándo subrayar?: Empezar por leer toda la pregunta o capítulo. El subrayar

desde el principio tiene el riesgo de destacar ideas que más adelante pueden
resultar irrelevantes o estar mejor explicitadas.

- Las personas muy entrenadas en la lectura comprensiva pueden realizar el

subrayado ya durante la segunda lectura, destacando las ideas principales y
secundarias, los términos técnicos, las clasificaciones, etc., y realizando
incluso anotaciones o señales al margen de las ideas y detalles
considerados importantes.

- La persona menos entrenada puede necesitar una tercera lectura. En todo

caso, hay que esforzarse por descubrir dónde se encuentra la idea principal
y sólo cuando se esté bien seguro, proceder a subrayarla.

• ¿Cuánto subrayar?: Como ya dijimos anteriormente no es conveniente subrayar

largos párrafos, sino breves frases o palabras significativas. En cualquier caso, no
hay fórmula fija. Si sólo interesa ir a lo fundamental, con que se subraye en cada
párrafo las palabras que contienen la idea básica, es suficiente.

• ¿Dónde subrayar?: Subrayar sólo los libros propios, nunca los de las bibliotecas.
Mejor hacerlo con lápiz que con bolígrafo (¡por el bien de nuestros libros!).

• ¿Cómo subrayar?: Cuando se hace con un lápiz podemos diferenciar el

subrayado con distintos tipos de líneas. La importancia y la jerarquización de las
ideas la podemos señalar de la siguiente manera:

Idea
general

Ideas principales

Ideas secundarias

Detalles

Otras marcas útiles pueden ser los círculos, las flechas que nos indiquen
relaciones, el subrayado vertical que destaque un párrafo o una parte, líneas
onduladas o paralelas, acotados y llamadas que indiquen una atención especial,
etc.

En cualquier caso, el subrayado ha de hacerse de manera que favorezca los

repasos posteriores y la confección de esquemas y resúmenes. Por eso, la lectura
de un subrayado, si está bien hecho, podría llegar a tener sentido completo sin
necesidad de recurrir a las palabras no subrayadas.

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Así pues, el subrayado es una técnica muy recomendable puesto que nos permite
llegar con rapidez a la comprensión de la estructura y la organización de un texto, ayuda a fijar
la atención, evitando las distracciones y la pérdida de tiempo, favorece el estudio activo y el
interés por captar lo esencial de cada párrafo.

Constituye una ayuda extraordinaria para repasar mucha materia en poco tiempo, es
condición indispensable para confeccionar bien esquemas y resúmenes, favorece la
asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

A continuación veremos, de forma gráfica, un resumen de las principales ventajas que

tiene utilizar la técnica del subrayado:

El subrayado es la base para el paso siguiente del proceso de estudio, que consiste en
la confección de un resumen, esquema, cuadro sinóptico, etc., según convenga.

Recordemos las tareas necesarias para realizar un proceso de estudio personal

correcto (cuadro gráfico de la página 3 de esta misma unidad didáctica): Tras analizar los
contenidos del tema a estudiar, llega el momento de sintetizar la información, de
memorizarla y de estar en disposición de recuperarla, en cualquier momento, mediante el
planteamiento de repasos programados.

En el siguiente apartado nos centraremos en todas aquellas técnicas que permiten

sintetizar la información, haciéndola, de este modo, abarcable y operativa.

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III Técnicas de Síntesis: Visión general

A) Contextualización de estas técnicas en el marco de un proceso
de estudio correcto
Estas técnicas permiten la composición del tema partiendo de las partes. Todas las
formas de síntesis que vamos a tratar tienen en común el construirse con las partes más
importantes del texto, así como una gran reducción de su extensión.

Tienen lugar siempre partiendo del subrayado que, en el proceso de estudio, como
acabamos de comentar, es el paso anterior a la síntesis.

Una información se comprende correctamente cuando se puede sintetizar y estructurar.

Muchos estudiantes insisten en recordar la información del tema en el mismo orden que
aparece en el texto (¡éste es uno de los grandes vicios que deberíamos desterrar!).

Sin embargo, las posibilidades de exponer un tema son muchas y no siempre el autor
comienza tratando la información más relevante para desarrollarla después de forma simple e
indicando, en todo momento, las relaciones entre los argumentos.

Esto no significa que los autores elaboren de forma desestructurada la información,

sino que el objetivo del buen lector y estudiante es encontrar y organizar los conceptos según
un criterio. De lo contrario, el estudiante se limitaría a acumular conocimientos sin establecer
relaciones entre ellos.

Sintetizar y organizar la información de un texto requiere aprender a expresar,

oralmente y por escrito, de forma esquemática y resumida las ideas principales, mostrando las
relaciones entre ellas.

Los métodos más útiles para estructurar la información de un texto (pero no los únicos)
son los esquemas y los resúmenes. Ambos son, como veremos con más detenimiento en
próximos epígrafes, procedimientos para organizar e integrar de forma simplificada el contenido
del texto, facilitando también la memorización. Son, por lo tanto, un instrumento imprescindible
para el repaso.

Es importante señalar que la síntesis o estructuración de los contenidos de cualquier

tema sólo debe hacerse después de analizar la información, de conocer las ideas principales y
las secundarias y cómo se relacionan. Nunca puede hacerse un esquema o un resumen
después de una primera lectura.

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B) ¿Por qué sintetizar?

• La finalidad de estas técnicas es la ordenación de las ideas del texto, buscando

una secuencia lógica entre las partes y el todo, para una mejor comprensión y
captación de la estructura, que facilite la asimilación y recuerdo posterior. Ello se
facilita con la búsqueda de las ideas fundamentales, pues tal acción obliga a una
lectura analítica y de reconocimiento.

• Es un paso más en el proceso de estudio, que da variedad a la actividad

intelectual, implica un trabajo activo de tomar notas, sintetizar, redactar, etc., que
impide el ensimismamiento y la distracción, facilitando la concentración.

• El buscar las ideas, clasificarlas, ordenarlas y plasmarlas sobre el papel, son

actividades diferentes que confluyen en un aprendizaje más ameno y efectivo.

• La síntesis es un medio especialmente útil para los repasos, pues permite revisar
el tema con un gran ahorro de esfuerzo y economía de tiempo.

• Por lo reducido de su extensión puede llevarse siempre encima y ser repasada en

cualquier situación de espera, viaje, momentos de ocio, etc.

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C) Procedimientos de síntesis
Como ya hemos comentado anteriormente, existen distintas técnicas y procedimientos
para sintetizar la información de cualquier texto. Los más habituales son los esquemas y los
resúmenes pero, además de ellos, tenemos otros como los mapas de contenido y los
cuadros sinópticos.

A continuación veremos, hasta el final de la presente unidad didáctica, los rasgos más
característicos del resumen, los esquemas, mapas de contenido y cuadros sinópticos, teniendo
en cuenta que de éstos dos últimos únicamente haremos una aproximación conceptual, dada la
dificultad que entrañan en su realización (especialmente los mapas de contenido).

Queremos recordar que, en general, cualquiera de estas técnicas, permiten analizar y

valorar la información distinguiendo lo sustancial de lo accesorio; organizar las diferentes
partes de una información según un orden lógico, cronológico, secuencial, etc., así como
disponer el material de aprendizaje para ser revisado rápidamente con vistas a un repaso o a
un examen.

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IV La técnica del Resumen

A) Concepto y características

El resumen es una síntesis de la información más relevante del texto ordenada y

elaborada, por escrito, de forma simple y concisa y empleando las propias palabras del
estudiante.

Un buen resumen no es una mera reproducción reducida del contenido del texto. Un
buen resumen exige comprensión. Sólo puede hacerse después de localizar, seleccionar y
organizar la información más relevante del texto.

Así pues, el resumen muestra los aspectos esenciales de un tema o de un texto oral o
escrito. Presenta finalmente la información de forma personal y condensada. La extensión
deberá estar en función de las necesidades derivadas de la dificultad intrínseca del texto, del
grado de conocimiento de la materia y de la finalidad perseguida (la media suele situarse en
torno a ¼ del texto original).

La información puede ser presentada de forma personal, estableciendo un orden

distinto al del texto original en sus partes, atendiendo a criterios metodológicos o de interés.

Una forma de personalizar este trabajo de síntesis es a través del comentario

(“resumen comentado”), que implica añadir tras el resumen opiniones propias o de otros
autores que apoyen o vayan en contra de las ideas resumidas.

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Con lo dicho hasta el momento sobre el resumen, ya podemos establecer un listado

con sus principales características:

• No es una mera enumeración ni simple colección de ideas, sino que éstas estarán
perfectamente jerarquizadas, integradas, enlazadas y relacionadas, para tener
unidad y sentido.

• En esta técnica, que como todas las de síntesis parte del subrayado, se va de lo
general a lo particular, pero huyendo de los detalles sin importancia.

• Su desarrollo es horizontal. Se presenta como un texto normal, con unidad

expositiva. Su estructura debe ser compacta, es decir, con pocos párrafos y
utilizando fundamentalmente el punto y seguido como medio de enlace.

• Como ya comentamos, no es imprescindible seguir el orden de exposición que

aparece en el texto, sino que se pueden establecer criterios de interés o
metodológicos.

• Exige el pensamiento reflexivo y la elaboración personal, así como el uso de un

lenguaje propio.

Debido a esta última característica expuesta, la técnica del resumen-síntesis se

considera como una de las actividades culminantes del trabajo intelectual. De ahí que al
requerir un cierto grado de madurez, aptitud para analizar y comparar datos, capacidad para
asignar valores, establecer relaciones, etc., haya que ir introduciéndolo progresivamente a lo
largo de la enseñanza.

Esto no significa que haya que relegar el resumen-síntesis hasta la Universidad,

porque, en primer lugar, los alumnos deben iniciarse en esta tarea en niveles educativos
mucho más básicos y, en segundo, porque limitarse a técnicas de síntesis basadas en la copia
literal de las palabras del autor contribuye a crear en los escolares resistencia al juicio propio y
favorece la copia descarada.

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B) Normas para hacer un buen resumen

Una vez expuestas las principales características de esta técnica de síntesis, pasamos
a continuación a detallar algunas de las principales recomendaciones prácticas para hacer un
buen resumen:

• Emplea frases cortas.

• Utiliza tu propio vocabulario para expresar las ideas.

• Comienza y finaliza el resumen con la síntesis de las ideas principales.

• Desarrolla cada concepto con sus argumentos en un solo párrafo.

• Incluye sólo los datos más ilustrativos de cada concepto.

• Incluye todos los términos o expresiones técnicas empleados en el texto.

• Las fórmulas, los principios, las leyes o las definiciones deben transcribirse
literalmente.

• La extensión de un resumen no debe sobrepasar una tercera parte del texto

original.

Así pues, para hacer un buen resumen, previamente debemos realizar las siguientes
tareas (ya comentadas cuando hablamos, al principio de esta unidad, de los aspectos
necesarios para realizar un proceso de estudio personal correcto):

• Buscar en los títulos del tema, en la introducción, en el propio resumen del texto y
en las ilustraciones qué aspectos del contenido general se abordan y qué
sabemos de ello.

• Leer rápidamente todo el texto para conocer el contenido general y los apartados
del tema.

• Leer de forma detallada cada apartado del tema.

• Poner títulos a los párrafos, hacer anotaciones y subrayar la información más

relevante distinguiendo las ideas más importantes.

• UNA VEZ HECHO TODO LO ANTERIOR: Ordenar y estructurar la información,

para comenzar a elaborar por escrito la síntesis o resumen.

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V Los Esquemas
El esquema es una representación gráfica, jerarquizada y simplificada de los
contenidos más importantes y sus interrelaciones. La información se recoge desde la más
general a la más específica. Un esquema siempre debe:

• Ir encabezado por el título del texto al que corresponde (tema o apartado).

• Contener toda la información importante.

• Elaborarse con frases concretas y cortas empleando las palabras claves del tema.

• En un solo “golpe de vista” deben poder leerse todas las ideas y distinguirse cómo
se estructuran.

• Realizarse en un único folio.

• Poder archivarse.

Así pues, un esquema es la expresión de las ideas fundamentales de una lección o

tema estructuradas de forma lógica. La disposición lógica de la materia de estudio permite
captar de un solo golpe de vista la estructura del tema. Esta técnica puede aplicarse siguiendo
los siguientes pasos:

• Jamás debemos comenzar a hacer un esquema sin haber realizado, previamente,

todos los pasos necesarios en cualquier proceso de estudio personal correcto.
Recordemos que éstos son: Anticipar la información general del texto, lectura,
análisis de los contenidos del texto y, consiguientemente, subrayado de sus
elementos más destacados.

• Elección del tipo de esquema que se va a realizar (a continuación veremos cuáles

son las posibilidades).

• Como ya hemos comentado, es muy recomendable la economía de términos.

• Presentación destacada de las ideas principales.

• Orden jerárquico en la presentación de las mismas.

Existen distintos modelos de esquemas. La utilidad de cada uno de ellos depende de

cómo se estructure la información del texto que trabajemos.

El esquema lineal se utiliza para estructurar temas que tratan distintos contenidos y
que establecen pocas subdivisiones entre los conceptos que desarrollan. La información se
ordena mediante códigos numéricos, de letras o mixtos, de manera que de un golpe de vista
pueda distinguirse perfectamente la estructura y la relevancia de cada información.

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Veremos a continuación dos ejemplos del mismo esquema lineal, uno con la
información ordenada mediante letras y, el otro, mediante números. El título del esquema-
ejemplo es: ¡“Los Esquemas”!:

“LOS ESQUEMAS” “LOS ESQUEMAS”

A. Para qué: 1. Para qué:

a) Mejora la comprensión del texto. 1.1. Mejora la comprensión del texto.

b) Favorece el estudio activo. 1.2. Favorece el estudio activo.
c) Facilita el repaso. 1.3. Facilita el repaso.

B. Qué proporciona: 2. Qué proporciona:

a) Ideas importantes del texto. 2.1. Ideas importantes del texto.

b) Estructura: Lo secundario
subordina a lo principal.
c) Presentación intuitiva.
d) Rápida comprensión.
e) Lenguaje conciso.
se 2.2. Estructura: Lo secundario se
subordina a lo principal.
2.3. Presentación intuitiva.
2.4. Rápida comprensión.
2.5. Lenguaje conciso.

C. Cómo hacerlos: 3. Cómo hacerlos:

a) Dónde: Un esquema por folio. 3.1. Dónde: un esquema por folio.

b) Distribución: Columnas por orden 3.2. Distribución: Columnas por orden
de importancia. de importancia.
c) Tarea previa: Subrayar el texto. 3.3. Tarea previa: Subrayar el texto.
d) Utilizar frases cortas con sentido. 3.4. Utilizar frases cortas con sentido.

D. Modelos: 4. Modelos:

a) Lineales: 4.1. Lineales: De letras, números

• De letras (como el aquí (como el aquí desarrollado), o
desarrollado). mixtos (de números y letras).
• De números. 4.2. Gráficos: Diagramas.
• Mixtos: de números y letras.
b) Gráficos: Diagramas

Por su parte, el esquema gráfico es muy útil para clasificar la información cuando
pueden establecerse varias subdivisiones, desde la más general a la más particular. Al
memorizar sobre los esquemas gráficos se implica, de manera especial, la memoria visual, por
lo que este tipo de esquema contribuye también a mejorar el recuerdo.

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La información puede representarse de izquierda a derecha utilizando llaves o flechas

para mostrar las relaciones entre los contenidos. Cuando los temas desarrollen muchos
aspectos secundarios y datos de un mismo concepto, el esquema de llaves puede ser difícil de
leer porque toda la información se acumularía en la parte derecha. En estos casos, es mucho
más recomendable emplear un esquema lineal. Veamos un ejemplo de esquema gráfico:

1.ª Idea secundaria dato

1.ª Idea principal 2.ª Idea secundaria
3.ª Idea secundaria dato

2.ª Idea principal dato

1.ª Idea secundaria dato

Título 2.ª Idea secundaria
3.ª Idea principal 3.ª Idea secundaria
4.ª Idea secundaria
5.ª Idea secundaria dato

1.ª Idea secundaria

4.ª Idea principal 2.ª Idea secundaria
3.ª Idea secundaria dato

Con los diagramas se organizan los contenidos de arriba abajo, empleando flechas
para mostrar las relaciones entre los distintos conceptos o datos. Son muy útiles para
representar gráficamente el desarrollo de un proceso, la evolución de un concepto, las
interrelaciones entre datos, etc. Para elaborarlos conviene emplear sólo palabras clave. A
continuación veremos un ejemplo de diagrama (esta vez sin información):

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VI Mapas de contenido y Cuadros sinópticos

Los mapas de contenido constituyen una técnica de síntesis que está alcanzando una
gran difusión en los últimos años en la enseñanza. Habitualmente se presentan con la
denominación de mapas conceptuales pero, de manera gradual, se extiende la de mapa de
contenido, por entender que, en gran parte de estas representaciones, esquemáticas, aparecen
también otras dimensiones del contenido, además de la propiamente conceptual.

Los mapas presentan una serie de etiquetas de contenidos con unos nexos, y en ellos
se muestran las regularidades percibidas y la jerarquía de ideas. Como ya comentamos en su
momento, no vamos a extendernos en este curso en el desarrollo teórico y práctico de esta
técnica, dada su complejidad.

Por su parte, el cuadro sinóptico dispone gráficamente elementos de contenido

relacionados entre sí para facilitar su visión de conjunto. Es un cuadro de doble entrada en el
que se sitúan a la izquierda los elementos que se comparan, y arriba los aspectos objeto de
estudio o comparación. Veamos un ejemplo:

Elementos
Característica 1 Característica 2 Característica 3
Sistemas montañosos de
Elevación y extensión Vegetación Fauna presente
España

1 Sistema Central
2 Sistema Ibérico
3 Sistema Bético
4 Cordillera Cantábrica
5 ...
6 ...

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