LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

1. LA CONSIDERACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
A LO LARGO DE LA HISTORIA.

1.2. CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA

DISCAPACIDAD.

1.3. PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

 3.1.1. LA CONSIDERACIÓN DE LA
DISCAPACIDAD A LO LARGO DE LA
HISTORIA.

Periodo de la negación de la discapacidad.

Periodo de reclusión.
Periodo de separación.
Periodo de rehabilitación.
Periodo de normalización.
Periodo de integración y accesibilidad.
 1. PERIODO DE LA NEGACIÓN DE LA
DISCAPACIDAD.
• Hasta el siglo XIII, las personas que
presentaban algún tipo de déficit eran
rechazadas, menospreciadas e incluso
eliminadas por la sociedad (infanticidio), por
considerarlas como ineducables,
endemoniadas o dementes.
• En la Edad Media se condena el infanticidio
pero las anormalidades se atribuían a causas
sobrenaturales y las personas afectadas eran
consideradas poseídas por el demonio.
Durante la Edad Media, la discapacidad era
atribuida a causas sobrenaturales.
2. PERIODO DE RECLUSIÓN.
• Durante los siglos XVII y XVIII, se apartó de la
sociedad a las personas con discapacidad y se las
encerró en orfanatos, manicomios o prisiones, sin
ninguna atención específica.

• Algunas aportaciones empiezan a plantear la

educabilidad de las personas con discapacidad:
- Ponce de León crea una escuela para sordomudos.
- Juan Pablo Bonet publica el libro “Reducción de las
letras y arte de enseñar a hablar a los mudos”.
- Valentín Haüy crea un instituto para niños ciegos.
3. PERIODO DE SEPARACIÓN.
• Desde finales del siglo XVIII se inició el
internamiento de las personas con discapacidad en
instituciones especializadas, con una doble intención:
proteger a las personas “normales” de lo “anormal” y
proteger al “minusválido” de la sociedad.

• Figuras destacables:
- Philippe Pinel inició el tratamiento médico de personas
con discapacidad.
- Jean Itard planteó la educabilidad de todos los seres
humanos (el Salvaje D´Aveynon).
- Eduardo Seguin desarrolló el primer programa de
educación especial.
 4. PERIODO DE REHABILITACIÓN.
• Primera mitad del siglo XX: aparece el
concepto de deficiencia y rehabilitación.
• Las dos guerras mundiales dejaron a miles de
mutilados, lo que obligó a los poderes
públicos a asumir su responsabilidad, a través
de medidas legales e institucionales.
 5. PERIODO DE NORMALIZACIÓN.
• Principio de NORMALIZACIÓN (1968): “la posibilidad de que
el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal
como sea posible, que le permita obtener una habilitación y
un trabajo en la sociedad general”.
• Este principio se extendió a todos los ámbitos sociales y
abrió las puertas a la integración de las personas con
discapacidad:
- Dejó de considerarse la discapacidad como estable en el
tiempo.
- Se comenzó a centrar la atención en las necesidades y no en
el déficit de la persona.
- Surgen experiencias positivas en integración escolar.
- Los Servicios Sociales se normalizan y favorecen el acceso
de las personas con discapacidad a los mismos servicios.
 6. PERIODO DE INTEGRACIÓN Y
ACCESIBILIDAD.
• Aparecen dos nuevos
conceptos: integración y
accesibilidad.
• Las personas con discapacidad
tienen derecho a acceder a los
mismos lugares y disfrutar de
los mismo servicios, por lo que
se debe garantizar su acceso
para que pueda participar
plenamente en la vida política,
económica, cultural y social.
LA CONSIDERACIÓN DE LA DISCAPACIDAD A LO
LARGO DE LA HISTORIA.
 2. CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA DISCAPACIDAD
2.1. Clasificación Internacional de las Deficiencias, Discapacidades y
Minusvalías (CIDDM).
Deficiencia.
-Discapacidad.
-Minusvalía.

-2.2. Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de

la Salud (CIF).
-Condición salud
-Deficiencia.
-Actividad.
-Participación.
-Factores contextuales.

2.3. Modelo basado en la Diversidad Funcional

2.1. Clasificación Internacional de las Deficiencias,
Discapacidades y Minusvalías (CIDDM).
DEFICIENCIA:
•Toda pérdida o anormalidad de una estructura o función
psicológica, física o anatómica.
•Puede ser de origen innato o adquirido, así como
permanente o temporal.
EJEMPLOS:
•D. Orgánicas: Deficiencia de la agudeza visual- ceguera.
•D. Lenguaje: Afasia
•D. Intelectuales: Deficiencias de la inteligencia (retraso
mental), deficiencias de la memoria-amnesia.
•D. Psicológicas: Deficiencias de la atención.
•D. Músculo esquelético: Amputaciones, Hemiplejías.
 DISCAPACIDAD.
• Restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar
una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal
para el ser humano.
• Pérdida de capacidad para la realización de actividades necesarias para el
desarrollo de la vida diaria (AVD).
• Puede ser temporal o permanente, reversible o irreversible, progresiva o
regresiva.
• Pueden surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una
respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias
físicas, sensoriales o de otro tipo.
• Está relacionada con aquellas habilidades, en forma de actividades y
comportamientos compuestos, que son aceptados, por lo general, como
elementos esenciales de la vida cotidiana.
EJEMPLOS:
• Dificultad/incapacidad para caminar, subir escaleras, correr, para el control
de esfínteres, dificultad para peinarse, afeitarse, lavarse las manos o la
cara, vestirse o calzarse, alimentarse con autonomía, abrir latas, cortar,
mezclar alimentos, cocinar, planificar tareas, tolerancia de temperatura -frío
o calor la motivación, la percepción, la conciencia, la capacidad para
aprender, la orientación de la forma y el espacio, y la concentración …
 MINUSVALÍA
• Situación desventajosa para un individuo
determinado, consecuencia de un déficit o una
discapacidad que limita o impide el desempeño de
una función que es normal en su caso (en función de
la edad, sexo y de los factores sociales o culturales).
• Surge de la combinación de la discapacidad con el
ambiente que rodea al individuo, por tanto, ésta
dependerá de la interacción entre la persona, la
situación y las circunstancias.
• La desventaja surge del fracaso o incapacidad para
satisfacer las expectativas o normas del universo
(interno/externo) del individuo. Así pues, la
minusvalía sobreviene cuando se produce un
entorpecimiento en la capacidad de mantener lo que
podría designarse como «roles de supervivencia».
 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE DISCAPACIDAD,
MINUSVALÍA Y DEFICIENCIA.

DEFICIENCIA DISCAPACIDAD MINUSVALÍA

Carencia o Lo que la deficiencia Desventajas
trastorno en sí. impide realizar psicosociales.
Limitación (restricciones en la
funcional. actividad).
Situación Situación Situación
intrínseca. exteriorizada. subjetiva y social.

Síndrome de Baja capacidad para Persona no

Down tomar decisiones con autónoma
criterio propio
 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE
DISCAPACIDAD, MINUSVALÍA Y DEFICIENCIA.

 
Una  persona  pierde  una  pierna  en  un  accidente  (falta  de  la 
pierna = deficiencia física)
Esta  deficiencia  le  produce  una  discapacidad  en  su 
deambulación  (sufre  una  limitación  para  realizar  esta 
actividad).

PERO....ni toda deficiencia da lugar a una discapacidad,

ni toda discapacidad conlleva una minusvalía.
Ej.  Una  persona  con  una  deficiencia  motora  no  presenta 
discapacidad  en  el  cuidado  personal  dentro  de  su  hogar 
porque tiene adaptada la ducha.
 OTROS EJEMPLOS.....................
• Una minusvalía puede ser consecuencia de una deficiencia sin que medie
un estado de discapacidad. Ejemplo: una desfiguración del rostro puede
dar lugar a problemas relacionados con las normas habituales del trabajo
y constituir un inconveniente real, a parte del complejo que puede sentir
el propio individuo desfigurado. En este ejemplo es difícil identificar una
discapacidad que pueda ubicarse entre la desfiguración y la minusvalía.
• Hay personas que con una ligera discapacidad, pueden tener una mayor
desventaja social que otra persona con una discapacidad más grave,
debido a que esta última recibe mayor apoyo de la familia y de otras
redes de apoyo.
• Un niño nace con ausencia del dedo; esta malformación de estructura no
interfiere con las funciones de la mano del niño, entonces no hay
discapacidad. De esta manera no hay restricción (desventajas) en la
participación tales como jugar con otros niños sin sentirse excluido.
INTERVENCIÓN: importante tener en cuenta los factores contextuales
(ambientales/personales) a través de los cuales el proceso de
discapacidad tiene lugar para facilitar integración social y evitar así los
estados de minusvalía.
Extrínsecos al individuo: actitud de la sociedad, características
arquitectónicas, sistema legal, etc.
Intrínsecos (cómo la discapacidad es experimentada): incluyen género, edad,
otras condiciones de salud, bienestar, estilos de vida, hábitos,
antecedentes sociales, educación, profesión, y patrones de conductas,
entre otros.
 2.2.CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DEL
FUNCIONAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD Y DE LA
SALUD (C.I.F.)
• Presenta la discapacidad como falta de adecuación
entre la persona y su entorno , en lugar de considerarla
como consecuencia de la deficiencia de esa persona.
• No se centra tanto en la pérdida/limitación (interno)
sino en la capacidad o limitación en la actividad
(externo).
Relación entre los conceptos de
deficiencia, discapacidad, minusvalía
• Modelo lineal, (deficiencia-discapacidad-
minusvalía) desechando la posibilidad de
que una persona con deficiencia no tiene
porque sufrir discapacidad o minusvalía.
Ejemplo: una
persona con discapacidad auditiva, hipoacusia
ligera, con una prótesis lleva una vida
normalizada.
• No se tiene en cuenta elcontexto, se trata
los términos deficiencia, discapacidad y
minusvalía como algo aislado del ámbito
personal y ambiental (social, cultural,
político, económico).
• Enfoque negativo, limitación funcional,
restricción de la actividades, desventajas
psicosociales, centrada en la ausencia más
que en lo que es capaz de hacer o llegar
a hacer.
• Se centra en conceptos como deficiente,
discapacidad y minusvalía, los cuales son
difíciles a veces de diferenciar en su
aplicación y utilización.
Definición de la discapacidad según el
modelo CIF.
• Modelo interactivo, integra el concepto de
deficiente en un contexto personal y social ,
donde la realidad de la persona con
discapacidad no permanece igual para
siempre, sino que es cambiante en función
de estos factores.
• Considera a los factores contextuales como
elementos que influyen en el estilo de vida
de la persona, tanto en su participación
social como en su actividad en la vida
diaria.
• Enfoque “práctico”, donde una misma
deficiencia puede desembocar en caminos
diferentes, influidos por factores
contextuales y personales.
• Aporta nuevos conceptos como condición
de salud, actividad (lo que una persona es
capaz de hacer, tarea o acción)
participación (acto de implicarse en la
sociedad) y factores contextuales.

VENTAJAS QUE APORTA LA CLASIFICACIÓN CIF RESPECTO LA CIDDM :

• Presenta la discapacidad de una manera interrelacionada entre las diferentes disciplinas y sectores, 
integrando el concepto en el contexto físico y social que vive la persona.
• También es multidimencional, es decir, que muestra toda la complejidad que este concepto encierra.
• Aporta un enfoque más positivo, no se centra en las limitaciones sino en como minimizar estas.
 2.3. MODELO BASADO EN LA DIVERSIDAD
FUNCIONAL.
El Movimiento de Vida Independiente nace en España
en el año 2001 y propone un modelo basado en la
diversidad funcional que pretende superar conceptos
como «discapacidad».
3. TIPOS DE DISCAPACIDAD
Sea cual sea el tipo de discapacidad, no 
olvides que debes afrontarla desde una 
perspectiva individualizada y tener en 
cuenta los FACTORES
CONTEXTUALES que presenta: 
•Momento en que se produjo la pérdida (de 
Personas con  nacimiento o tras accidente o enfermedad).
discapacidad  •Cantidad  y  calidad  de  los  estímulos  del 
sensorial medio, recibidos por la persona
•La  aceptación  y  afrontamiento  por  parte 
de la familia.
Personas con  •La existencia o no de déficit asociados.
discapacidad  •Los  servicios  y  sistemas  sociales  a  su 
física alcance.
•Las  barreras  físicas,  psíquicas  y  sociales 
que se encuentra y que tiene que superar.
Personas con  •La clase social.
discapacidad 
intelectual
 PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SENSORIAL.
• Los sentidos son los encargados de recoger y
procesar la información del ambiente; por lo
que una persona con un trastorno o un déficit
sensorial verá limitado su acceso a la
información que la rodea.
• Las deficiencias sensoriales más importantes
son las auditivas y las visuales, ya que son las
que recogen una proporción mayor de los
estímulos ambientales.
IMÁGEN DEL CEREBRO
 4. LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD SENSORIAL:
VISUAL
https://www.youtube.com/watch?v=27GV4GIMrtg
 FACTORES QUE CONDICIONAN LA
CAPACIDAD VISUAL
SISTEMA VISUAL DE LA PERSONA: Conjunto de
estructuras y órganos que hacen posible la visión
(ojo, estructuras cerebrales y vías nerviosas)
VARIABLES DEL INDIVIDUO: Nivel de desarrollo
cognitivo, motivación, distracción,...
VARIABLES AMBIENTALES: iluminación, contraste
color,...

Tanto las variables del individuo como las ambientales

son susceptibles de modificación, cambio y
aprendizaje.
SISTEMA VISUAL
SISTEMA VISUAL
La información visual (invertida) 
pasa a través de la córnea al iris 
(regula la cantidad de luz), de ahí 
pasa al cristalino (acomoda la 
imagen en función de la 
distancia), atraviesa la caja
oscura y llega a la retina, donde 
los estímulos luminosos se 
transforman en impulsos 
nerviosos que son llevada a los 
centros visuales a través de los 
nervios ópticos. Allí (córtex
visual) se interpreta la 
información visual y se endereza 
la imagen, para poder percibirla 
tal y como es en la realidad.
• PARÁMETROS DE LA VISIÓN:
La capacidad visual se valora básicamente a partir de
dos parámetros: la agudeza visual y el campo visual.
AGUDEZA VISUAL: Capacidad del sistema visual para
discriminar entre los estímulos diferentes que se
presentan a una cierta distancia.
CAMPO VISUAL: Espacio visual que el ojo puede
percibir simultáneamente sin efectuar movimientos.
Otros parámetros a considerar: sensibilidad al
contraste, adaptación visual a los diferentes niveles
de iluminación etc.
AGUDEZA VISUAL
CAMPO VISUAL
 4.2.LA DEFICIENCIA VISUAL
Disminución patente en la capacidad de visión por:
ORIGEN HEREDITARIO (transmitidas a través de los genes). EJ.
Albinismo (carencia total o parcial del pigmento).
ORIGEN CONGÉNITO: Enfermedades, trastornos o malformaciones
que aparecen desde el nacimiento. Ej. Atrofia del nervio óptico.
ORIGEN ADQUIRIDO: Enfermedades específicas del sistema visual
que pueden aparecer en cualquier fase del ciclo vital. Ej. Cataratas.
Incluye las producidas en accidentes.
OTRAS ENFERMEDADES ajenas al sistema visual pero que tienen
efectos sobre él. Ej. Diabetes.
4.3. TIPOLOGÍAS.
Según la OMS establece cuatro grados de deficiencia. 
En España, la ONCE establece como ciegas a aquellas personas que tienen 
una Agudeza Visual menor o igual a 0.1 y/o un campo visual menor o 
igual a 10º.
• Persona ciega. Personas ciegas parcialmente
• Personas con baja visión Personas con limitaciones en la visión
 4.4.NECESIDADES DE LAS
PERSONAS CON
DEFICIENCIA VISUAL

• Las personas con deficiencia visual tienen limitaciones en su

desarrollo evolutivo y la estructuración del pensamiento;
donde la vista juega un papel fundamental.
• Las personas afectadas sufren una reducción en la cantidad de
datos que reciben, por lo que la estimulación multisensorial
desde los primeros años se vuelve fundamental.
• Estas personas podrán alcanzar, sin embargo, un adecuado
desarrollo cognitivo aunque su paso por las diferentes etapas
será más lento.
• LAS NECESIDADES de este colectivo dependerá:
- Del momento en que se produjo la pérdida visual.
- De que haya ocurrido de modo súbito o gradual.
- Del grado de visión funcional que posee la persona.
- De la cantidad y cualidad de la estimulación provista
desde el nacimiento.

RELACIONES AFECTIVAS Y SOCIALES.

La vista facilita, influye y potencia la relación con otras
personas, representando el primer lenguaje social.
Este colectivo tendrá que superar una serie de
dificultades y limitaciones en sus relaciones sociales:
- no pueden imitar las conductas sociales a través de la
observación.
- Se encuentran privadas de las señales sociales de
comunicación (gestos y movimientos).
- Pueden poseer un
sistema de comunicación
menos completo y/o
gestos contradictorios.
• Ante esto SE DEBE:
- Reforzar el papel de
apoyo y ayuda de la
familia en los primeros
años de vida.
- Potenciar los recursos
comunicativos de estas
personas.
 5. LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD SENSORIAL:
AUDITIVA
https://www.youtube.com/watch?v=w1V9VkYbCmQ
 LA AUDICIÓN.
• VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO AUDITIVO:
El sistema auditivo: oídos, estructuras cerebrales que procesan la
información y vías nerviosas.
Intensidad y frecuencia de los estímulos sonoros.
Situación de la persona: motivación, cansancio,...
Contexto: ruido, lejanía del emisor,...

El parámetro más importante para valorar el nivel de audición es la

INTENSIDAD AUDITIVA y la unidad que se usa para medirla son los
DECIBELIOS (db).
DEFICIENCIA AUDITIVA.
• DEFICIENCIA AUDITIVA O
HIPOACUSIA: Pérdida sensorial
que perjudica la percepción de
los estímulos sonoros, lo que
influiría en la cantidad y calidad
de los sonidos percibidos.

• La audición y el lenguaje
están íntimamente ligados,
por lo que cualquier
discapacidad auditiva puede
repercutir en la adquisición del
lenguaje.
 CAUSAS DE LA DEFICIENCIA
AUDITIVA.
HIPOACUSIAS HEREDITARIAS: Ligadas a una anomalía
contenida en un gen de la persona.

HIPOACUSIAS ADQUIRIDAS:
2.1. Prenatales: transmitidas durante el embarazo
(rubeola, sarampión, varicela y alcoholismo).
2.2. Perinatales o Neonatales: derivadas del momento
del nacimiento y horas siguientes (traumatismo
durante el parto, anoxia neonatal y prematuridad).
2.3. Posnatales: se dan después del nacimiento (otitis,
fracturas del oído, miningitis,...)
 TIPOLOGÍA. Podemos establecer dos parámetros: en
función del grado de pérdida y en función del momento en
que se produce.
 EN FUNCIÓN DE LA PÉRDIDA AUTIDITIVA.
Hipoacusia ligera: pérdida entre 20 y 40 db.
Hipoacusia moderada: pérdida entre 40 y 70 db.
Hipoacusia severa: pérdida de entre 70 y 90 db.
Sordera: pérdida superior a 75 db.
Hipoacusia profunda: pérdida mayor de 90 db.
Cofosis: Pérdida absoluta, superior a 100db.

¿CÓMO AFECTA A LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE?

Hipoacusia ligera y moderada: audición deficiente pero
funcional, permite la adquisición del lenguaje por vía
auditiva.
Hipoacusia severa y profunda: el aprendizaje de lenguaje oral
se hace mucho más difícil y en algunos casos no podrá
adquirirse de manera completa.
 SEGÚN EL MOMENTO EN QUE SE PRODUCEN:
- PRECOLUTIVAS: se presentan antes de la
adquisición del lenguaje.
- POSLOCUTIVAS: se producen cuando el
lenguaje ya se ha adquirido.

SITUACIONES MÁS DISCAPACITANTES:

hipoacusias severas y profundas prelocutivas,
ya que se producen en un momento en que
el lenguaje no está creado y las vías para
acceder a él son muy limitadas, lo que impide
el desarrollo de la capacidad intelectual.
 NECESIDADES DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.
• La audición es la vía de adquisición del lenguaje y
éste es imprescindible en la configuración de nuestro
pensamiento.

• Las personas con discapacidad auditiva no carecen

de un lenguaje, sino que éste es diferente (lengua de
signos) y/o tardan más en adquirir el lenguaje oral.

• Se deberá buscar el sistema de comunicación

alternativo (SAC) más adecuado que sirva a la
persona para comunicarse e interactuar con los
demás y organizar y transmitir su pensamiento (LSE,
Sistema Bimodal, Alfabeto Dactilológico…..).
6. PERSONAS CON DISCAPACIDAD
FÍSICA
1. PRINCIPALES TRASTORNOS QUE
PROVOCAN LA DISCAPACIDAD FÍSICA.
Lesiones del sistema nervioso: parálisis cerebral (PC),
enfermedad de Parkinson, espina bífida, esclerosis
múltiple (EM) y esclerosis lateral amiotrófica (ELA).
Lesiones del aparato locomotor: de origen óseo-
articular como la artritis o de origen muscular, como
la distrofia muscular.
Lesión de origen vascular,
vascular como el accidente
cerebrovascular.
Amputación o falta de alguna extremidad, como
consecuencia, por ejemplo, de un accidente de
tráfico.
 PARÁLISIS CEREBRAL
DEFINICIÓN: “Trastorno del sistema nervioso central
que afecta fundamentalmente a las áreas
neumotoras y tiene como consecuencia la dificultad
para controlar y coordinar el cuerpo. Es permanente
y no progresiva.

CAUSAS: Prenatales (enfermedades infecciosas de la

madre (rubeola, sarampión,...) o perinatales
(anoxia, parto prolongado,...)
 MANIFESTACIONES MÁS IMPORTANTES:
- Se dan varios tipos de Parálisis cerebral, en
función de los síntomas (P.C. Espástica, P.C.
Atetoide, P.C. Ataxica, P.C. Mixta).
- ESPASTICIDAD: Los músculos están tensos y
los movimientos son rígidos, bruscos y mal
coordinados (hipertónicos).
- ATETOSIS: se caracteriza por movimientos
lentos, involuntarios. Sus brazos y sus piernas se
mueven de una manera descontrolada, y puede
ser difícil entenderles debido a que tienen
dificultad para controlar su lengua,respiración y
cuerdas vocales.
- ATAXIA: dificultades para controlar el equilibrio y
de la precisión de los movimientos, si
aprenden a caminar, lo harán de manera bastante
inestable. Propensos a tener movimientos en las
manos y un hablar tembloroso.
- MIXTA: Puede presentar de manera combinada
los efectos anteriores.
ENFERMEDAD DE PARKINSON
• DEFINICIÓN: es una enfermedad
degenerativa del Sistema Nervioso Central
(pérdida de dopamina), que afecta al control
del movimiento, así como al mantenimiento
del tono muscular y la postura.
• Es crónica y afecta de diferente manera a las
personas que la padecen. La evolución puede
ser muy lenta en algunos pacientes y en
otros puede evolucionar más rápidamente.
No es una enfermedad fatal, lo que significa
que el afectado no va a fallecer a causa del
párkinson.
MANIFESTACIONES MÁS IMPORTANTES:
- TEMBLOR: Afecta principalmente a las extremidades,
especialmente a las manos, aunque también a la cara,
mandíbula y lengua.
-RALENTIZACIÓN DEL MOVIMIENTO: Afecta principalmente a la
cara y los músculos axiales (cuello, hombros…). Marcha lenta,
arrastrando los pies. A veces se dan pasos rápidos y cortos
(festinación) con dificultad para pararse. Episodios de bloqueo
(los pies parecen que están pegados al suelo).
- RIGIDEZ: De los músculos de las extremidades afectadas
(hipertonía muscular).
- ALTERACIÓN DE LOS REFLEJOS POSTURALES: Dificultad en
mantener la estabilidad y la postura recta (flexión de la cabeza,
del tronco y de las extremidades y dificultades en la marcha).
- Trastornos del habla, del sueño. Demencia, problemas en el
control de la orina, problemas sexuales, estreñimiento,
sudoración excesiva…
 OTRAS ENFERMEDADES O TRASTORNOS.
ESCLEROSIS MÚLTIPLE: se pierde la mielina que recubre los
nervios y esto impide que la información entre los nervios
circule.
Los síntomas más frecuentes son debilidad, hormigueo, poca
coordinación, fatiga, problemas de equilibrio, alteraciones
visuales, temblor, espasticidad o rigidez muscular, trastornos
del habla, problemas intestinales o urinarios, ataxia,
problemas en la función sexual, sensibilidad al calor,
problemas con la memoria a corto plazo y, ocasionalmente,
alteraciones cognitivas Enfermedad progresiva e incurable.
ESCLEROSIS LATERAL AMIOTRÓFICA: Enfermedad de las
neuronas
motoras que provoca
degeneración de las fibras,
parálisis de los miembros
inferiores y los nervios craneales y
atrofia muscular progresiva.

Stephen Hawking
• ESPINA BÍFIDA: Carencia o desarrollo incompleto
del cierre del canal óseo de la columna vertebral,
produciendo dificultades motrices, sensitivas y de
control de esfínteres.
• LESIONES MUSCULARES DE TIPO
TRAUMÁTICO: Daños producidos en la médula
espinal a
consecuencia de un
traumatismo que
produce la pérdida de
sensibilidad y control motor.
Lesión muy frecuente en caídas
en altura.
Christopher Reeve
• DISTROFIA MUSCULAR: Conjunto de
enfermedades degenerativas, de tipo
hereditario, caracterizadas por una progresiva
degradación de la masa muscular, aunque sin
afectar al sistema nervioso.

• ARTRITIS: Se caracteriza por dolor e

hinchazón en las articulaciones, que pueden
llegar a lesionarse con el paso del tiempo.
Causa dolor, dificultad para moverse o
inflamación en diferentes partes del cuerpo,
especialmente en las manos, dedos, caderas,
rodillas y pies.
• ACCIDENTE CEREBRAL VASCULAR
(ACV): Se produce cuando por una
hemorragia o una obstrucción la sangre
no llega al cerebro. Si la lesión afecta a
las células motoras, la persona perderá la
movilidad controlada por el área afectada.

• POLIOMIELITIS. Enfermedad infecciosa

producida por el virus de la polio que
afecta a la sustancia gris de la médula
espinal, provocando una parálisis flácida
con degereración de músculos completos,
sin trastornos sensoriales ni de esfínteres.
2. NIVEL DE INCIDENCIA SEGÚN LA ZONA
MONOPLEJIA: Sólo se encuentra afectado un
miembro.
PARAPLEJIA: Se encuentran afectados los dos
miembros inferiores.
TETRAPLEJIA: Están afectados los miembros
superiores e inferiores.
DIPLEJIA: Están afectadas las cuatro
extremidades, aunque más los miembros
inferiores que los superiores.
HEMIPLEJIA: Afecta a una de las mitades
simétricas del cuerpo.
NECESIDADES DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD FÍSICA
NECESIDADES EN EL DESARROLLO COGNITIVO: Los
trastornos y diferencias en el desarrollo cognitivo
son debidos a la ausencia o disminución de
experiencias, ya que, debido a las consecuencias de
su propia deficiencia, estas personas encuentran
dificultades para manipular, controlar y explorar el
entorno, dándose con frecuencia retrasos durante
las primeras etapas evolutivas.
Además, se verá afectada su autoestima y, como
consecuencia, su motivación para el aprendizaje.
NECESIDADES DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD FÍSICA
B) NECESIDADES EN LAS RELACIONES AFECTIVAS Y SOCIALES:
La interacción con las personas puede verse alterada por la
movilidad reducida o poco controlada, al no poder producir los
gestos que el entorno social otorga un valor en la
comunicación. Así, la persona con discapacidad física
encuentra dificultades para producir cambios en el
comportamiento de otras personas (ganar y mantener su
atención, transmitir e intercambiar información y afecto,...
El ambiente que rodea a la persona afectada debe:
- Ser comprensivo, no sobreprotector ni benevolente.
- Exigir a la persona en relación con sus habilidades y
potencialidades.
- Facilitar la interacción social.
- Facilitar experiencias que permitan explorar y manipular el
entorno dotándoles de Sistemas Alternativos de comunicación.
 7. PERSONAS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
https://www.youtube.com/watch?v=EeZiiW6sTT8
 ¿CÓMO DEFINIMOS LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL?
Hasta ahora se medía la discapacidad psíquica o intelectual en
función del CI, por tanto, estaba en función de el nivel de
inteligencia, pero esto ha cambiado en los últimos años.
Según la AAMR, es una discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta
adaptativa, tal como se ha manifestado en habilidades prácticas,
sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los
18 años.
Esta definición hace referencia a:
Limitaciones en el funcionamiento diario tanto a nivel intelectual
como en cuanto a la conducta adaptativa.
Un rendimiento intelectual inferior al considerado como normal (CI
por debajo de 70).
Dificultades en cuanto a las conductas adaptativas, es decir, aquellas
habilidades aprendidas que le permiten desenvolverse en la vida
diaria.
 ACTIVIDADES
10- CONCEPTOS:
- CAPACIDAD INTELECTUAL: conjunto de aptitudes intelectuales que posibilitan
la adaptación del sujeto a su entorno. Entre las aptitudes que componen esta
capacidad intelectual podemos nombrar:lenguaje (comprensión y expresión);
razonamiento; orientación temporal y espacial; atención; imaginación….
CONDUCTA ADAPTATIVA: conjunto de habilidades adquiridas por la persona a
través del aprendizaje y que le ayudarán en el desarrollo de las AVD; pueden
ser:
* Conceptuales: leer, escribir, realizar operaciones matemáticas…
* Sociales: ser responsable, relacionarse con lo demás, etc.
* Prácticas: capacidad para cuidarse de si mismo y desenvolverse (usar
transporte, vestirse, comprar, ducharse, etc.).
11-“La discapacidad intelectual no es algo que tú tienes, como los ojos
azules o un problema de corazón. No es algo que tú eres, como ser
bajo o alto.”
Esta frase nos hace caer en la cuenta de que la discapacidad intelectual es el mal
funcionamiento de una serie de aptitudes intelectuales (lenguaje,
razonamiento, orientación temporal y espacial, atención, etc.), que no es
algo que la persona con discapacidad tiene como inalterable, puesto que estas
capacidades se ven influidas por el aprendizaje y contexto, pudiendo ser
modificadas o recibir los apoyos necesarios para su optimización, cosa que no
sucede si eres alto o bajo.
 CONDUCTA ADAPTATIVA

Habilidades que permiten una conducta adaptativa:

• Habilidades conceptuales: leer, escribir, contar dinero, etc.
• Habilidades Sociales: comunicarse y relacionarse con los
demás. Respetar normas, ser responsable, etc.
• Habilidades Prácticas: cuidar de si mismo, vestirse, arreglarse,
comer, desplazarse, tomar la medicación, usar transporte
público, comprar, ir al cine, ir al médico, etc.

Es importante destacar que además de la discapacidad funcional

que ocasiona la deficiencia intelectual, las personas que la
padecen también presentan problemas de salud tales
como las distrofias, obesidad, trastornos respiratorios,
cardiacos, epilepsia, etc.
La falta de salud unido a la deficiencia intelectual va a dificultar
más aún la adquisición de habilidades adaptativas.
2. DIFERENTES GRADOS DE DISCAPACIDAD PSÍQUICA O
RETRASO MENTAL
El grado de discapacidad psíquica se mide en base a dos criterios:
CAPACIDAD INTELECTUAL Y CONDUCTA ADAPTATIVA.
 3. LAS CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD PSÍQUICA O
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Realmente no están claras las causas, aunque la mayoría de los
graves o profundos se debe a trastornos orgánicos durante el
embarazo o parto y los leves a aspectos sociales, culturales y/o
emocionales.

La clasificación más extendida es:

• FACTORES GENÉTICOS: Heredados.
• FACTORES EXTERNOS:
2.1. Prenatales: trastornos o lesiones congénitas no heredadas causadas
por infecciones o intoxicaciones maternales (drogas, alcohol)
radiaciones, etc.
2.2. Perinatales: Se produce entre la semana 28 de gestación y la primera
semana de nacimiento. Puede causarla la prematuridad, anoxia,
incompatibilidad sanguínea,...
2.3. Postnatales: Inciden después del nacimiento a causa de infecciones,
traumatismos,...
4. NECESIDADES DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD PSÍQUICA
Presentan necesidades en las diferentes áreas, así
como limitaciones en la comunicación.
NECESIDADES EN LAS DIFERENTES ÁREAS
Tienen dificultades en su desarrollo,
concretamente:
Necesitan mayor cantidad de experiencias para
aprender lo mismo que los demás.
Les cuesta generalizar lo aprendido.
Su memoria suele tener menor capacidad de
almacenamiento.
Su atención es dispersa y muestran dificultades
para mantenerla.
Suelen presentar un alto grado de impulsividad.
Suelen necesitar la mediación de otras personas
para iniciar y/o mantener relaciones sociales.
 LIMITACIONES EN LA COMUNICACIÓN
• Entre el 60 y 80% de las personas con
discapacidad psíquica presentan
problemas en la comunicación y el
lenguaje, de mayor o menor intensidad
en función del grado y tipo de
deficiencia mental que tenga:

- Presentan dificultades en la emisión de

algunos fonemas.
- Su vocabulario comprensivo siempre es
mejor que el expresivo (comprenden
mejor que lo que se expresan).
- La cantidad de palabras que poseen en
su vocabulario y las relaciones entre
ellas son reducidas.
- Producen enunciados incompletos y
utilizan oraciones simples.
 LOS APOYOS, EJE CENTRAL DE LA INTERVENCIÓN
CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA O
RETRASO MENTAL.
Aunque tod@s nosotr@s necesitamos apoyos para desarrollarnos y participar
en la sociedad, tal y como se desprende de la definición de la AAMR, las
personas con discapacidad psíquica van a necesitar más apoyos, de forma
más intensa y permanente.
Esto se debe a que tienen limitaciones en la realización de las AVD y para
desenvolverse de forma independiente. Por tanto, son imprescindibles los
apoyos que reciba para que tengan una vida lo más autónoma posible.
• APOYOS: Recursos y estrategias destinados a promover el desarrollo, la
educación, los intereses y el bienestar personal y a incrementar el
funcionamiento individual.
• La familia, la escuela y la comunidad en general son las que le pueden
brindar y/o buscar los apoyos que por si misma no puede optener la
persona con discapacidad psíquica.
• La INTERVENCIÓN con este colectivo debe partir de la valoración
individual de sus capacidades y necesidades en cinco dimensiones
(habilidades intelectuales, conducta adaptativa, participación, roles
sociales e interacciones, salud y contextos) y planificar los apoyos que les
permitirán una mayor autonomía personal e integración social.
Apoyo: atención a sus necesidades
educativas especiales.

Apoyo: capacitación e inserción en el

mundo laboral.

Apoyo: Formación.
 APOYOS PARA LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD.
• ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DISEÑO DE LOS
APOYOS:
Tipo de discapacidad y momento de aparición.
Nivel de dependencia y áreas afectadas.
Historia de aprendizaje y tipo de ayudas recibidas.
Contexto sociofamiliar.

PLAN DE INTERVENCIÓN PERSONALIZADO: Se definen

las necesidades detectadas, los objetivos según
estas necesidades y los APOYOS necesarios para
compensar dichas necesidades (actividades,
recursos y ayudas técnicas).
 APOYOS PARA LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD.
1. Apoyos para la comunicación.
2. Apoyos en la ejecución de las AVD
3. Apoyos a la accesibilidad.
4. Apoyos en las áreas psicoafectiva y sexual.
5. Apoyo en las relaciones sociales.
6. Apoyos en la integración educativa y profesional.
1. APOYOS EN LA COMUNICACIÓN
• La persona que sufre limitaciones en
la comunicación, ya sea a causa de
una discapacidad sensorial, física o
psíquica, necesitará establecer un
sistema que le sea útil para
comunicarse con los demás; son los
llamados sistemas alternativos o
aumentativos de la comunicación.
• Estos sistemas de comunicación
alternativa pueden necesitar o no
soporte físico (ej. Lengua de signos,
tableros de comunicación).
 2. APOYOS EN LA EJECUCIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA.
• PROCEDIMIENTO:
Valorar la capacidad de ejecución de las diferentes
Actividades de la Vida Diaria.
Diseñar las posibilidades de autonomía de cada persona
y establecer qué ayudas técnicas va a necesitar
para la ejecución de cada una de ellas.
Diseñar un programa de entrenamiento que incorpore
métodos de aprendizaje y técnicas de modificación
de conducta.
Evaluar la eficacia del plan de atención personalizado.
3. APOYOS A LA ACCESIBILIDAD.
La sociedad ha de garantizar el acceso a las personas con
discapacidad a cualquier servicio, actividad,..., para lo cual se
han de eliminar las barreras que dificulten este acceso.

DEFINICIÓN DE BARRERA: “Cualquier impedimento, traba u

obstáculo que limita o impide el acceso, utilización, disfrute,
interacción y comprensión de manera normalizada, digna,
cómoda y segura de un entorno, producto y servicio.

APOYOS A LA ACCESIBILIDAD:
- Eliminación de barreras físicas, arquitectónicas, urbanísticas o
en el transporte.
- Eliminación de barreras en la comunicación y la información.
- Disponer de recursos personales especiales: educadores,
fisioterapeutas,...
- Contar con las ayudas técnicas necesarias.
 4. APOYOS EN LAS ÁREAS PSICOAFECTIVA
Y SEXUAL
ASPECTOS IMPORTANTES EN LA AFECTIVIDAD DE LA
PERSONA:
Conocimiento personal y desarrollo de la autoestima.
Adquisición del rol social y de género.
Sentimientos de pertenencia a un grupo.
Experiencia de nuevos vínculos afectivos: amistad y pareja.
Sexualidad.

En el desarrollo de éstos juegan un papel primordial la familia,

la escuela, las amistades,...
 5. APOYOS EN LAS RELACIONES SOCIALES.
Para conseguir unas relaciones sociales lo más
normalizadas posibles será necesario el desarrollo
de destrezas y habilidades sociales, entre ellas:
Potenciar las relaciones sociales, aumentando la
cantidad y frecuencia de interacciones.
2. Mejorar la calidad de las relaciones, poniendo en
marcha las habilidades sociales apropiadas.
3. Incorporar nuevas habilidades mediante el
entrenamiento y la práctica.
4. Mejorar la autoestima y el autocontrol.
 6. APOYOS EN LA INTEGRACIÓN
EDUATIVA Y PROFESIONAL

• A) APOYOS EN LA EDUCACIÓN
Primera opción: integración en el sistema
ordinario de educación con un
currículum adaptado.
Segunda opción: cuando la anterior no sea
posible, se optará por la educación
especial con los siguientes objetivos:
potenciación de sus capacidades,
adquisición de hábitos que las doten de
la mayor autonomía posible y la
incorporación a la vida social y laboral.
 6. APOYOS EN LA INTEGRACIÓN
EDUATIVA Y PROFESIONAL
• B) APOYOS A LA INSERCIÓN
PROFESIONAL
Primera opción: empleo ordinario. Las
grandes empresas tienen la
obligación por ley de contar con un
porcentaje de personas con
discapacidad en plantilla (se les
compensa con beneficios fiscales).
Segunda opción: trabajo protegido; a
través de centros especiales de
empleo (orientados al trabajo
productivo) y centros ocupacionales
(orientados a facilitar la integración
laboral de personas con discapacidad
más acusada).
NECESIDADES EN FUNCIÓN DE LA INTENSIDAD DE
LOS APOYOS:
8.LA SEXUALIDAD EN PERSONAS CON
DISCAPACIDAD.
• Las personas con discapacidad tienen las mismas
necesidades sexuales que el resto de la población.

MITOS:
- “Las personas con discapacidad son asexuadas”.
- “La discapacidad física genera la discapacidad sexual”.
- “Las personas con discapacidad deberían casarse con
personas como ellas”.

• PAPEL DEL TAPSD: Adoptar una actitud de respeto,

viéndola como un factor más del desarrollo afectivo, así
como educar a las personas para una sexualidad
satisfactoria.
• DERECHOS SEXUALES DE LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD:
- A recibir información sobre sexualidad y educación
sexual.
- A expresarse sexualmente.
- A la maternidad o paternidad.
- A tener acceso a servicios de ayuda.

“La discapacidad no debe privar a las personas que la

padecen de gozar de una sexualidad placentera y
responsable, adaptada a las capacidades y
posibilidades de cada una”.
 EDUCACIÓN SEXUAL DIRIGIDA A PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
Debe potenciar los siguientes aspectos:
Conocimiento del propio cuerpo.
Identificación de roles masculino y femenino.
Trabajo de la aceptación del rechazo.
Fomento de la autoestima y el autoconcepto.
Establecimiento de relaciones personales satisfactorias
Conocimiento de los diferentes métodos anticonceptivos.
Conocimiento sobre la masturbación.