TALLER

TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA

Preguntas

1.- ¿A que llamamos Modificabilidad Cognitiva Estructural?

ORIGEN DE LA DIVERSIDAD EN EL INDICE DE

MODIFICABILIDAD El enfoque de la Inteligencia como un concepto dinámico, interaccional,
orientado a un proceso, cuyas principales características son la modificabilidad y los cambios
constantes de la estructura de la mente humana, lleva a plantear la interrogante acerca de cuáles son
los factores que determinan la diversidad en los niveles de modificabilidad humana. Sabemos que la
modificabilidad es un proceso que presenta diferencias significativas entre los distintos seres humanos,
quienes reflejan diferentes niveles manifiestos de adaptación. El desarrollo cognitivo de un sujeto, no
es solamente el resultado del proceso de maduración del organismo humano ni de su proceso de
interacción independiente y autónoma con el mundo de los sujetos; sino que es el resultado combinado
de la exposición directa al mundo y lo que hemos llamado Experiencia de Aprendizaje Mediado, a
través de la cual los patrones culturales son trasmitidos a las generaciones jóvenes. En este punto, es
necesario hacer una distinción de las dos modalidades mediante las cuales el organismo humano es
modificado. La modalidad universal, de exposición directa a los estímulos, es ciertamente responsable
de muchos de los tipos de cambio en los individuos. El sujeto aprende por si mismo a través de la
relación con las personas, objetos y acontecimientos que forman su medio ambiente. Su
comportamiento se modifica a través de la retroalimentación que recibe de su contacto con el mundo.
Este tipo de aprendizaje, sin embargo, es en gran medida incidental, no planificado y dependiente de
las circunstancias y asegura cierto tipo de adaptación, limitada tanto en su ámbito como en su
naturaleza
2.- ¿Qué se entiende por Experiencia del Aprendizaje mediado?

En la segunda modalidad de interacción, la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM), el sujeto

aprende por medio de una persona que sirve como mediador entre el niño y el medio ambiente. Esta
modalidad es el determinante responsable del desarrollo de la flexibilidad de los esquemas, que
asegura que los estímulos afectarán al organismo de una manera significativa. Así, la EAM es
responsable de un tipo de cambio más general y significativo que, de hecho, asume una naturaleza
estructural, provocando la plasticidad y la flexibilidad de adaptación que es concebida como
inteligencia. Para una mayor comprensión del fenómeno de la mediación, conviene contrastar la teoría
sobre EAM con el tradicional punto de vista conductista (Estímulo-Respuesta), y con la teoría genética
de Piaget (Estímulo OrganismoRespuesta), que incorpora al organismo como factor determinante para
explicar el desarrollo de las estructuras metales superiores. Según Feuerstein, estos tres elementos son
insuficientes como modelo explicativo de la extraordinaria plasticidad de la mente, Experiencia de
Aprendizaje Mediado 4 introduciendo el factor de la interacción mediada para explicar, tanto la
universalidad, como la diversidad del comportamiento humano. Bajo este esquema, la EAM es
definida como una calidad de la interacción humano-entorno que tiene características estructurales
especiales, producto de los cambios introducidos en esta interacción por un mediador humano, que se
interpone entre el organismo receptor y las fuentes de estímulo. Esta interposición activa está marcada
por un objetivo que trasciende con mucho la inmediatez de la situación específica que da origen a la
interacción.
3.- ¿Cuáles son las tareas de un mediador?

El mediador selecciona, enmarca, organiza y planifica la aparición de los estímulos, variando su

amplitud, frecuencia e intensidad, acentuando unos e ignorando otros en concordancia con la situación
y la meta de la interacción, transformándolos así, en poderosos determinantes del comportamiento. El
mediador, animado por una intención, no actúa presentando los estímulos al azar, cuya aparición,
registro y efectos pueden ser puramente probabilísticas, sino más bien, cambia de manera significativa
los tres componentes de la interacción mediada: el organismo receptor, el estímulo y el propio
mediador. La EAM no se refiere al qué, dónde y cuándo toma lugar la interacción, es decir, no
depende del contenido ni del lenguaje en que se lleva a cabo. Lo que la caracteriza es la naturaleza y
calidad de la interacción, el cómo se interactúa, con el propósito de afectar el sistema cognitivo del
sujeto y producir altos niveles de modificabilidad en él. La intención del mediador de hacer accesible
para el receptor un determinado estímulo, cambia significativamente su naturaleza, transformándolo,
de un suceso breve e imperceptible, en un poderoso encuentro inevitable, que será registrado,
integrado y dominado por el aprendiz. Sin embargo, el principal y extraordinario efecto de la EAM, no
es la adquisición de esos estímulos, su impacto no está limitado al ámbito de los contenidos
aprendidos; eso también puede suceder en condiciones óptimas de exposición directa
4.- ¿Cuál es el efecto de la EAM?

El efecto de la EAM, de la naturaleza estructural, es la creación en los sujetos de una disposición, de

una propensión actitudinal para beneficiarse de las experiencias de aprendizaje. La EAM introduce en
el organismo una gran variedad de estrategias y procesos conducentes a la formación de determinados
comportamientos, que son prerrequisitos para un buen funcionamiento cognitivo y necesarios para
aprender y beneficiarse de la exposición directa a los estímulos. Podemos resumir los efectos de la
EAM sobre los individuos, formulando la relación entre ella y las otras modalidades de aprendizaje, en
los siguientes términos: “cuando más apropiada sea la EAM (con relación a las necesidades del
individuo, que varían de acuerdo a la edad, condiciones neurofisiológicas y emocionales), mayor será
su capacidad para ser modificado mediante la exposición directa y autónoma al estímulo; y a la
inversa, a menor EAM, menos modificable será el individuo”. Para poder beneficiarse de la
exposición directa, se debe estar sensibilizado por el proceso de mediación. El foco sobre las
operaciones cognitivas, modos de razonamiento, principios, relaciones, generalizaciones, etc.,
mediadas al individuo a través de diversos contenidos, variedad de lenguaje y modos de
comunicación, Experiencia de Aprendizaje Mediado 5 provoca en ellos tendencias, orientaciones y
actitudes que le permitirán generar nueva información.

La poderosa influencia de la EAM en el desarrollo cognitivo, emocional y personal del individuo es la

base de la modificabilidad, de la impredictibilidad, de la diversificación de los estilos culturales
cognitivos y de los sistemas de necesidades. Un elemento fundamental incorporado en esta teoría, es la
consideración de la EAM como posibilitadora de modificabilidad en los individuos, independiente de
la edad, condición, o fase del desarrollo en que se encuentre
5.- ¿Cuáles serían los efectos nocivos de la falta de EAM?

Por el contrario, la falta de EAM se manifestará en la ausencia o escasa propensión a aprender y por lo
tanto en un bajo nivel de modificabilidad. Aquellos que no han sido expuestos a la EAM, no se
beneficiarán significativamente de los nuevos estímulos ya que sus esquemas no son lo
suficientemente flexibles como para permitir que se vean afectados.

No todas las interacciones mediadas tienen éxito, las razones de esto se pueden deber en algunos casos al
emisor y en otros a la barrera en el comportamiento o condición del receptor.
8.- ¿Qué dice la EAM respecto a la transmisión cultural? Arco la cuerda del pasado
impulsa el avance del futuro

Las relaciones pasado/futuro y la transmisión cultural a través de la cual el futuro se liga al pasado.

Actual mente hay una ruptura con el pasado

Genes persiste- social decae

a pérdida de identidad

depresión.

Enseñar, aprender y comprender, son elementos que toda sociedad que desea el futuro del individuo y
del grupo,
9.- ¿Cuál es el rol de la mediación en la transmisión cultural?

El utilizará a su manera lo que ha aprendido de nosotros, adaptándolo a sus condiciones, a sus necesidades.

La mediación juega un rol esencial en la diversificación cultural y le otorga al pluralismo cultural, su verdadera
dimensión. La diversificación es una de las características del organismo vivo. No se puede definir la vida,
basándose únicamente sobre el criterio del crecimiento y del movimiento: cada bola de nieve se acrecienta con
el movimiento, pero no se diversifica. La vida, la verdadera vida, se manifiesta por la diversificación del ser
humano. Sin embargo esta diversificación se produce, sobre todo, a nivel de la ontogenia sociocultural, en la
cual la mediación se constituye en el mecanismo responsable

esta modificabilidad, que es única en el ser humano y que es relativamente independiente de las
condiciones del ecosistema en el cual él vive, es el producto del diálogo intenso que el ser humano
mantiene con su pasado; esto exige que su campo experiencial se extienda más allá de lo inmediato, e
impulse su experiencia más allá del presente y del episodio vivido. Este diálogo con el pasado, se hace
por la transmisión cultural a nivel del grupo y por la experiencia de aprendizaje mediado que opera a
nivel individual, a través de los encuadres sociales, tales como la escuela y la familia

El mediador transmite,
mediatiza para el grupo o para el individuo, contenidos que no habrían sido accesibles sin esta
transmisión y sin esta mediación.

Es el rol que juega la mediación en la creación de las disposiciones, de las orientaciones, de las formas
de actividad mental, cognitivas y emocionales, la que asegura una aproximación activa del ser humano
en el diálogo con la realidad inmediata y representada. La capacidad para conceptuar y proyectar
relaciones en el mundo virtual, permite ligar y ordenar eventos intrínsecamente episódicos, crear
categorías y grupos según las necesidades vivenciadas, con el fin de estructurar las situaciones que se
le presentan al individuo. Estas disposiciones y orientaciones son producidas por el mediador que se
interpone entre el individuo y el mundo de los estímulos a los cuales está expuesto. Esto es lo que
produce Experiencia de Aprendizaje Mediado 9 en el individuo esta autoplasticidad, característica
única y esencial del ser humano.
La teoría de la EAM considera, por lo tanto, el proceso de transmisión cultural a nivel de los grupos, y
la experiencia de aprendizaje mediado a nivel individual, como los factores que aseguran, no
solamente la existencia de ciertos conocimientos y su conservación más allá de los cambios, sino que
por sobre todo, fomentando al interior del ser humano, la creación de los componentes que
garantizarán una modificabilidad controlable y dinámica.

La teoría de la mediación es la base de tres sistemas de intervención, los cuales surgen de la teoría de la
modificabilidad cognitiva estructural: el método de Evaluación Dinámica de la Propensión al Aprendizaje
(LPAD); el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI), que tiene por objetivo ayudar a la modificabilidad
del individuo; y la formación de los Ambientes Activo Modificantes. Estos tres sistemas utilizan la mediación
para crear en el individuo cambios cognitivos estructurales, necesarios para su adaptación.

6.- ¿Qué papeles cumple la EAM en el aprendizaje?

El aprendizaje, aún cuando sea el producto de una enseñanza, no conduce siempre a la comprensión de
lo aprendido.

a comprensión: una operación compleja es necesaria para poder adaptar lo adquirido a nuevas
situaciones y para generalizar la experiencia a variadas condiciones

Definimos la inteligencia como la capacidad del organismo de modificar Experiencia de Aprendizaje

Mediado 10 sus estructuras mentales para asegurar una mejor adaptación a las realidades a las cuales
está expuesto el organismo. Esta definición, ha sido adoptada por muchos investigadores; ella propone
una visión dinámica, desprovista de toda concretización fija y estable, y concibe la inteligencia como
un “poder”, una fuerza, una energía caracterizada por la plasticidad y la capacidad de modificarse para
adaptar mejor el organismo a las condiciones de vida. Definida como tal, la inteligencia humana sólo
puede ser considerada como el producto de la experiencia de aprendizaje mediado, exclusiva del ser
humano.

FACTORES DETERMINAN LA CALIDAD DE LA INTERACCIÓN: LA INTENCIONALIDAD, LA

TRASCENDENCIA Y EL SIGNIFICADO.
LA INTERACCIÓN

mediada está necesariamente animada por una intención por parte del mediador; difiere mucho, por lo
tanto, de la interacción que lleva a cabo directamente el individuo con el mundo de estímulos. La
interacción directa se genera generalmente, por encuentros aleatorios: los estímulos llegan al aparato
sensorial del organismo sin una organización específica, sin un orden que induzca inmediatamente a
establecer relaciones de tamaño, de causalidad, que permitieran al individuo inferir lo que ha estado
antes, o lo que va a venir después4

La naturaleza trascendente de la interacción produce flexibilidad en el pensamiento del niño.

10.- ¿Qué significa que la EAM sea abordada desde la intencionalidad; o sea que el proceso debe
ser intencionado? Explica con tus palabras

LA INTENCIONALIDAD

anima entonces la acción del mediador llevándolo a interponerse entre el organismo que está
aprendiendo, y el mundo de los estímulos que recae sobre él. De esta manera, modifica a los tres
participantes de la interacción: el estímulo, el mediador, y el mediado. El mediador efectúa una
elección entre los estímulos, cambia el tamaño, el color, la frecuencia, la duración y otras
características de objeto o del evento para que sea mejor percibido, registrado e interpretado. El
mediado, en sí mismo, es modificado por la intención del mediador que quiere que el niño Experiencia
de Aprendizaje Mediado 11 sea un partenaire del diálogo mediador. Cambia su estado mental. Lo hace
sensible al estímulo elegido. Crea en él un estado de receptibilidad, de alerta necesarias para la calidad
de la interacción, un cierto estado de ánimo que llamaremos motivación, curiosidad, o interés. El
mediador, por último, tiene que transformarse también a sí mismo.

Esta intencionalidad puede existir en niveles de conciencia muy diferentes: colectiva para los
individuos que están insertos en un marco sociocultural, o individual y específica para un sujeto
particular. Pero esta intencionalidad también puede estar presente en personas que no reflexionan
precisamente sobre las metas, las modalidades, las estrategias de mediación, pero que sin embargo la
han practicado de generación en generación. Es importante subrayar la importancia de la reciprocidad,
la que le da a la intencionalidad un efecto muy específico.

LA RECIPROCIDAD

se manifiesta por el hecho de que el mediador comparte con el mediado las intenciones que lo animan
durante la intervención, le revela al mediado decisiones sobre estas actividades. La reciprocidad conlleva así a
la interiorización del acto de mediación y estará el origen de una mediación vicaria: el individuo se convierte en
su propio mediador y adquiere así autonomía e independencia. Esta intención se manifiesta en el aprendizaje
que la gata le da a sus gatitos, para enseñarles a hacer su limpieza en el jardín. Evidentemente, este acto es la
manifestación de un instinto propio del gato en tanto animal predador, pero que no tiene ninguna significación
trascendente. Hay ciertas intenciones, pero ellas están ligadas a un acto particular, necesario para la
supervivencia del animal que estaría en peligro si no sabe hacer su limpieza, ya que su olor llamaría a otros
animales a ubicarlo: esta especialización reduce el valor mediador de la interacción a esta sola actividad.
11.- ¿Qué significa que la EAM tenga como característica la trascendencia? Explica con tus
palabras

LA TRASCENDENCIA

solo se observa en el hombre, ella se define por el hecho de que la interacción entre el mediador y el mediado
va mucho más allá de las necesidades que hicieron surgir esta interacción.

da lugar a toda una serie de comportamientos que no están solamente ligados a la necesidad que la suscitó.

intención de crear un cierto orden temporal, espacial, una cierta sucesión en los actos que componen este
comportamiento

necesidades que van mucho más allá de la necesidad de sobrevivir.

Todos estos actos trascienden la necesidad primaria que dio origen a la intervención. La trascendencia es un
elemento de naturaleza totalmente sociocultural; es esta trascendencia la que genera necesidades secundarias
muy diferentes y generalmente bastante alejadas de la necesidad primaria. La sobrevivencia se enriquece por
cualidades culturales muy diversas que dependen de las culturas que las generaron y del tipo de mediación que
se llevó a cabo.

La trascendencia es el atributo más humanizante de la EAM también el componente que es probablemente

más descuidado hoy con la baja de la promoción de la riqueza cultural como un objetivo de la sociedad e
individual.

12.- ¿Qué significa que la EAM implica considerar el significado? Explica con tus palabras.

SIGNIFICADO

en sí misma, es el significado que el mediador atribuye a ciertas interacciones que se producen entre él y el
mediado, dando una sobrecarga afectiva, emocional, motivacional a ciertos actos, ciertos estímulos, ciertos
eventos que él mediatiza. El mediador asigna un valor emocional y afectivo particular, y un poder motivacional
a sus actos. El mediador impone sus propios significados, pero crea de esta manera también en el individuo,
una necesidad de rebuscar el significado de sus existencia, de sus experiencias.

Estos tres factores, intencionalidad, trascendencia y significado, son los factores que crean las condiciones de
desarrollo, de autoplasticidad, de flexibilidad y por último, de modificabilidad del ser humano.
Representa la energía, afecto o poder emocional que hace que la interacción mediacional venza la resistencia
por parte del niño y de este modo asegura que el estímulo mediado será realmente experimentado por el
alumno.

Explicar el comportamiento crea una orientación en el niño hacia la búsqueda de significado y significante los
cuales se manifiestan por sí mismos, eventualmente en una variedad de situaciones que van más allá de
aquellas extraídas por la interacción. Las preguntas de ¿por qué? y ¿qué? son hechas frecuentemente por los
niños que han sido expuestos a la mediación de significado.

En algunos casos la competencia puede ser lograda a través de exposición directa hacia las actividades sin EAM.
Sin embargo, tal logro no es siempre acompañado por sentimientos de competencia.

7.- ¿Qué relación se pude establecer entre el concepto de Plasticidad neuronal y la EAM?
Gracias a la mediación, el individuo se equipa con procedimientos que le permitirán manejar intelectualmente
la exposición a los estímulos y esto, en situaciones diversas: utilizará la experiencia pasada para mejor anticipar
y preparar las experiencias que vendrán, utilizará lo adquirido para modificar su actividad presente y sobre
todo su actividad futura.

la Experiencia de Aprendizaje Mediado, como una teoría y como un sistema operacional, nos permite
comprender la plasticidad humana y la modificabilidad. Además, sirve como una guía poderosa dando forma a
la interacción del crecimiento humano, llegando de una manera que le permitirá incrementar su Experiencia de
Aprendizaje Mediado 33 modificabilidad donde quiera que ésta no se haya desarrollado debido a la falta de
EAM.

13.- Nombra los tipos de mediación, considerando los distintos criterios (12)

Intencionalidad y reciprocidad. 2. Trascendencia. 3. Mediación del significado. 4. Mediación del sentimiento de

competencia. 5. Mediación de la regulación y control del comportamiento. 6. Mediación del acto de compartir.
7. Mediación de la Individualización y diferenciación psicológica. 8. Mediación de la búsqueda, planificación y
logro de los objetivos. 9. Mediación del desafío, búsqueda de la novedad y complejidad.

10. Mediación de la conciencia del comportamiento humano, como cambio de identidad. 11. Mediación de una
alternativa optimista. 12. Mediación del sentido de pertenencia
1-2-3Las primeras tres características deberán estar presentes en una interacción con el propósito de asumir
que el "como" de la interacción lleva el sello de una experiencia de aprendizaje mediadoEstas caracterizan la
modificabilidad y autoplasticidad del ser humano, los otros atributos son responsables del desarrollo de
diferencias en el estilo cognitivo creando gran diversidad en la existencia humana.

14.- Explica con tus palabras

15.- Ejemplifica los distintos tipos de mediación.