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SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 23 y 30 /06/2022

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque derechos
CyT ¿De dónde Explica el mundo físico Describe las características - Indaga de dónde Lista de
provienen los basándose en y necesidades de los seres provienen los cotejo
alimentos que conocimientos sobre los vivos alimentos
consumimos? seres vivos, materia y - Clasifica los
energía, biodiversidad, alimentos según su
Tierra y universo. origen
- Comprende y usa
- Explica el origen de
conocimientos sobre
los alimentos que
los seres vivos,
consume
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Clasifica alimentos según su origen en una variedad de alimentos en una ficha

INICIO

 Escuchan la canción “Para crecer debemos comer” https://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs

 Responden preguntas: ¿Qué has comido hoy? ¿De dónde provienen los alimentos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

CLASIFICAR LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respeto verbal y físicamente a mis compañeros
_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Saluda y me despido cordialmente de las personas.

DESARROLLO

 Observan y escuchan las siguientes situaciones.

 Paola vive en el campo con su hermano Andrés y su papá Isidro. Estas son algunas actividades que
realizan juntos para obtener sus alimentos.

 Responde las siiguientes preguntas:

- ¿Qué actividades realizan Paola, Andrés y su papá Isidro?
- ¿Qué alimento Paola y Andrés obtienen de la vaca?
- ¿Qué recoge Andrés en la granja?, ¿qué animal pone huevos?
- ¿Qué alimentos recoge el papá de Paola?, ¿de dónde los extrae?
- ¿La leche y las manzanas se obtienen de la misma forma?, ¿por qué?
- ¿Qué alimentos consumes con frecuencia?, ¿de dónde salen estos alimentos?
 Planteamos la siguiente pregunta:
¿Cómo podríamos clasificar los alimentos que consumimos?
 Seleccionan una de las alternativas el cual creen que es la respuesta:

Todos los alimentos se obtienen de las plantas.

Los alimentos se obtienen de los animales, plantas y

minerales.

Los alimentos solo se obtienen de los animales y las

plantas.

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 __________________________________________________________________________________________
Formulan hipotesis
 Preguntamos ¿cómo puedes hacer para saber si tu respuesta es correcta?
 Señalan su respuesta:

Observar imágenes de Buscar información en Observar un video de

diferentes alimentos libros e internet con los alimentos.
en libros, láminas o ayuda de un familiar
revistas

 Realizan las siguientes actividades:

 Observa las imágenes de los alimentos y señala con tu dedo de dónde se obtienen.

 Escuchan o leen la siguiente información. Caso contrario observan el video Origen de los alimentos
https://www.youtube.com/watch?v=x6xzfp1I75g&t=24s
¿Qué son los alimentos?
Son sustancias nutritivas que consumimos para crecer sanos y realizar
actividades como estudiar, jugar, correr y bailar.
Alimentos según su origen
Son de origen animal, los alimentos que se obtienen de los animales
como el pescado, la carne de res, el cerdo, el cuy y el pollo. También,
tienen este origen la leche, el queso, los huevos, etc.

Son de origen vegetal, los alimentos que provienen de las plantas

como las verduras, las frutas, los cereales (trigo, arroz, avena,
maíz, cebada, etc.) y los tubérculos
(papa, yuca, etc.).

El agua y la sal son alimentos de origen

mineral.

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 __________________________________________________________________________________________

 Elaboran un esquema:

 Responden a la pregunta planteada inicialmente completando el esquema:

¿Cómo podríamos clasificar los alimentos que consumimos?
Los alimentos se clasifican según su origen en:
Vegetal Por ejemplo, la papa, ____________, ______________

Animal Por ejemplo, __________, ____________, ______________

Mineral Por ejemplo; _________________, _____________

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Comparan su respuesta inicial con la nueva información. ¿Son iguales o diferentes? Ejemplo:

Respuesta inicial Respuesta final

Los alimentos solo se Los alimentos se obtienen

obtienen de los de los animales, plantas y
animales y las plantas. minerales.

 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué hiciste para saber de dónde se obtienen los alimentos?
- ¿Qué alimentos que consumes son de origen animal, vegetal y mineral?
- ¿El tomate y la carne se obtienen de la misma manera?, ¿por qué?, ¿cuál es de origen vegetal?
- ¿Qué alimentos que conoces se obtienen de las plantas?
- ¿Te fue fácil o difícil clasificar a los alimentos según su origen?, ¿cómo lo hiciste?

CIERRE

 Responden preguntas ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿qué dificultades tuvieron al realizar
las actividades propuestas?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indagué de dónde provienen los alimentos

Clasifiqué los alimentos según su origen

Expliqué el origen de los alimentos que

consumo.

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 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

1. Escribe cinco alimentos de origen vegetal y cinco de origen animal propios de tu localidad.

Alimentos de origen animal Alimentos de origen vegetal

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

2. Alimentos de origen animal Alimentos de origen vegetal

Los alimentos pueden ser de origen:

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 __________________________________________________________________________________________

3. Colorea y encierra con una curva de color rojo los alimentos de origen animal, de color verde los
alimentos de origen vegetal y de azul los alimentos de origen mineral.

4. Clasifica los alimentos de los recuadros según su origen: Animal, vegetal, o mineral.
Queso – uva – agua – cebolla – pescado – pollo - plátano

Origen animal Origen vegetal Origen mineral

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Criterios
Indaga de Clasifica los Explica el
dónde alimentos origen de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes provienen los según su alimentos que
alimentos origen consume

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque derechos
C Ordenamos Lee diversos tipos de Identifica información - Identifica Lista de
letras y texto en su lengua explícita que es claramente información, cotejo
descubrimos el materna distinguible de otra porque la prediciendo lo que
nombre del - Obtiene información relaciona con palabras dice en el texto
alimento del texto escrito. conocidas o porque conoce - Localiza palabras
- Infiere e interpreta el contenido del texto (por referentes a los
información del texto. ejemplo, en una lista de alimentos.
cuentos con títulos que - Ordena las letras de
- Reflexiona y evalúa la
comienzan de diferente palabras referidos a
forma, el contenido y
manera, el niño puede los alimentos.
contexto del texto.
reconocer dónde dice
- Descubre el nombre
“Caperucita” porque
de un alimento al
comienza como el nombre
ordenar las letras
de un compañero o lo ha
que contiene.
leído en otros textos) y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
ficha de ordenar letras.

INICIO

 Se presenta el siguiente texto:

 Responden preguntas: ¿Qué dice tal como esta? ¿se entiende? ¿Qué nos indica las líneas de
colores? ¿háganlo? ¿Qué dice ahora? ¿Sobre qué tratará el tema de hoy?
 El reto a lograr el día de hoy es:

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Reto:

ORDENAR LETRAS DE PALABRAS EXTRAÍDAS DE LA

LECTURA.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respeto verbal y físicamente a mis compapñeros
 Saludo y me despido cordialmente de las personas.

DESARROLLO

Antes de leer

 Observan el título y la imagen del texto a leer.

Caso de María

 Responden preguntas: Según la imagen ¿Qué hace María? ¿sobre qué tratará el texto que leerán?
Durante la lectura

 Lee o escucha la lectura del siguiente caso.

 Hacer pausas al leer, leer el texto por párrafos y volver a leerlo una o más veces
Caso de María

Hola, me llamo María y vivo en Jaén. Mi familia se dedica al cultivo de

cacao y también de maíz, frijol, arveja, yuca, tomate y frutas como piña,
sandia, etc. Además, criamos gallinas, cuyes y vacas. Ocasionalmente,
compramos en el mercado otros productos, como la chancaca, el aceite,
los fideos, entre otros.

En mi familia, preparamos nuestros alimentos con productos naturales;

por ejemplo, el pan para la semana, junto al queso y la leche caliente en
las mañanas. Son una delicia y nos brindan energía para poder
desarrollar las labores del hogar y las tareas del colegio. Mi abuelo dice que nuestras comidas son
sanas; por eso, no nos enfermamos mucho.

 Responden preguntas ¿de quien habla el caso? ¿Dónde vive? ¿a que se dedica su familia? ¿Qué
hace con esos alimentos? ¿Por qué dice que sus comidas son sanas?
 Extraen de la lectura todos los nombres de alimentos saludables. Ejemplo:

maíz tomate sandía

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

yuca queso piña

Despues de la lectura

 Verifican la comprensión de la lectura a traves de las siguientes preguntas:

¿Qué nos enseña esta lectura?
 Se entrega en letras móviles cada uno de los nombres los alimentos mencionados en la lectura, para
que ordenen las letras y lean lab palabra. Ejemplo:

 Se entrega nombres de nuevos alimentos y ordenan las letras.

n-a-n-z-a-m-a i-l-n-ó-m a-v-u n-r-j-a-n-a-a

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

o-p-o-l-l n-a-p r-a-e-p o-m-t-t-a-e

 Completa el crucigrama escribiendo los nombres de los siguientes alimentos.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy al ordenar palabras? ¿Cómo
realizamos la lectura? ¿Para qué nos servirá ordenar letras?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

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 __________________________________________________________________________________________

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué información, prediciendo lo que dice en el texto

Localicé palabras referentes a los alimentos.
Ordené las letras de palabras referidos a los alimentos.
Descubrí el nombre de un alimento al ordenar las letras que
contiene.

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
 Completa los nombres de los siguientes alimentos escribiendo las letras faltantes.

 Encuentra en la sopa de letras los siguientes alimentos.

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 __________________________________________________________________________________________

 Observa las imágenes y completa el crucigrama.

 Observa, lee y busca en la sopa de letras los nombres de los alimentos.

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 __________________________________________________________________________________________

 Ordena las silabas de los siguientes alimentos:

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
Identifica Localiza Ordena las Descubre el
información, palabras letras de nombre de
prediciendo lo referentes a palabras un alimento
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que dice en el los alimentos. referidos a los al ordenar las
texto alimentos. letras que
contiene.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque derechos
M Comparamos Resuelve problemas de - Emplea las siguientes - Representa las Lista de
números cantidad. estrategias y cantidades usando cotejo
- Traduce cantidades a procedimientos: material concreto.
expresiones Estrategias de - Describe la
numéricas. comparación, como la comparación y el
- Comunica su correspondencia uno a orden de los
comprensión sobre los uno números de dos
números y las cifras, usando las
operaciones. expresiones “mayor
que" y "menor que",
- Usa estrategias y
utilizando material
procedimientos de
concreto.
estimación y cálculo.
- Emplea diversas
- Argumenta
estrategias para
afirmaciones sobre las
comparar
relaciones numéricas y
cantidades en
las operaciones.
situaciones
cotidianas.
- Explica a través de
ejemplos el porqué
de las diferentes
formas de comparar
cantidades.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelve problemas de comparación de cantidades en una ficha.

INICIO

 Observan los siguientes signos:

 Responden preguntas ¿Qué observan? ¿Qué indican los signos?

 Elaboran los signos con paletas de helados.

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS DE COMPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS

NUTRITIVOS CON LOS NO NUTRITIVOS QUE CONSUME MI
FAMILIA.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respeto verbal y físicamente a mis compañeros
 Saludo y me despido cordialmente de las personas.

DESARROLLO

Planteamos el siguiente problema:

 La familia de Pamela durante toda esta semana ha comido 14 manzanas y solo 6 galletas. ¿Cuántas
manzanas más que galletas han comido?

Comprensión del problema

 Responden preguntas, para ver si han comprendido el problema ¿De qué trata el problema?
¿Cuántas manzanas han comido durante la semana? ¿Cuántas galletas han comido durante la
semana? ¿Qué nos pide averiguar el problema?
Búsqueda de estrategias

 ¿Alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿Cómo lo hiciste? Ahora ¿qué has pensado hacer?
y ¿qué material podemos utilizar?
 Comentan sobre los materiales a utilizar.
Solucionan el problema
 Utilizan sus semillas o tapitas, para ello colocan sobre tu mesa 14 semillas en forma vertical uno
después de otro que representa las manzanas y al costado 6 semillas también de forma vertical uno
después de otro que representan las galletas.

 Colocamos una línea para comparar cuál cantidad es mayor y cuál es menor.

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Utilizan regletas:

 Responden preguntas ¿Qué comió más y por qué?

¿En cuánto supera las manzanas a las galletas que comieron?
 Tenemos 6 galletas, ¿cuánto le falta para llegar a 14? Contemos las semillas igualando hasta el 6 y
de allí empecemos a contar.
 Entonces, han comido 8 manzanas más que galletas.
 Representamos usando los símbolos > o < de esta manera:

14 > 6
Formalizamos el aprendizaje
 No olvidemos:
Al comparar las cantidades encontramos la diferencia entre ellas.
Cuando decimos que una cantidad es “mayor que", usamos >; cuando decimos que es “menor que”,
usamos <; y si es “igual que”, usamos =.
 Resuelven otros jercicios.

1. Pinta la cantidad de y encierra el número mayor.

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Observa y responde.

a. ¿Cuántos debes pintar para representar la pila de tambores de cada personaje? Pinta y escribe la
cantidad.

b. ¿Qué personaje tiene más tambores?

c. ¿Qué personaje tiene menos tambores?

3. Resuelve representando en la cinta numerada.

Primera
semana
Segunda
semana

2° Respondo: La _____________ semana horneó más paquetes de galletas

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Quién tiene más láminas?

1° Represento:

2° Respondo: ______________ tiene más láminas.

4. Resuelve representando con .

2° Respondo: ____________________________ha leído más cuentos.

CIERRE

 Reflexiono sobre mis aprendizajes ¿Qué han aprendido? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Se
han divertido? ¿Les ha gustado?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representé las cantidades usando material concreto.

Describí la comparación y el orden de los números de
dos cifras, usando las expresiones “mayor que" y "menor
que", utilizando material concreto.

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Empleé diversas estrategias para comparar cantidades

en situaciones cotidianas.
Expliqué a través de ejemplos el porqué de las
diferentes formas de comparar cantidades.

FICHAS
1. Observa y cuanta los legos. Luego, escribe el signo mayor que (>) menor que (<) o igual (=)

2. Observa y cuenta los ábacos. Luego, escribe el signo mayor que (>), menor que (<) o igual (=)

3. Compara y escribe los signos >,< o = según corresponda.

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Coloca el signo > < e = según corresponda.

5. Cuenta las cantidades, escríbelas y escribe si es menor que, mayor que o igual que.

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Lee y resuelve:

7. Lee y responde:
• ¿La cantidad de canicas es mayor que la cantidad de latas?, ¿Por qué?

Porque ______________________________________________________
• ¿La cantidad de palitos es menor que la cantidad de semillas?, ¿Por qué?

Porque ______________________________________________________
• ¿La cantidad de palitos es igual a la cantidad de canicas?, ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Porque ______________________________________________________
• ¿La cantidad de cnicas es menosr que la cantidad de semillas? ¿Por qué?

Porque ______________________________________________________

• Anita elaboró pulseras de diferente tamaño. Su hermano quiere saber en qué pulsera ha utilizado la
mayor cantidad de estrellitas y en cuál utilizó la menor cantidad de estrellitas. Ayuda al hermano de
Anita a averiguar.

Porque ______________________________________________________

8. Observe y responde

¿Qué número tiene más frutas?

El número ___
¿Cuál número te parece más grande?
El número ____
Si miras el número 7 y el 14 en la cinta. ¿Cuál está más cerca de inicio?
El número ____
_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

9. Observa y responde

Escribe el número de cuadros de cada pared.

Imagen 1 ______
Imagen 2 ______
¿Cuál de los dos números es mayor?
En número ____
En letras ____

¿Qué números tiene mas ladrillos?

El número ____
¿Cuál número te parece más grande?
Es más grande el número _______
Si miras el número 4 y el 19 en la cinta, ¿Cuál está más cerca de inicio?
Esta más cerca el número _______

_____________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa las Describe la Emplea Explica a
cantidades comparación y el diversas través de
usando material orden de los estrategias ejemplos el
concreto. números de dos para comparar porqué de las
cifras, usando las cantidades en diferentes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresiones situaciones formas de
“mayor que" y cotidianas. comparar
"menor que", cantidades.
utilizando material
concreto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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