SECRETARIA DE EDUCACION DE VERACRUZ

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA ___________ No. __

CCT 30DSTXXXXX ZONA ___ SECTOR ___
CAMPO FORMATIVO: _ética, naturaleza y sociedad________________
No. Proyecto: 1 Docente: Periodo de Evaluación: No. de sesiones: 16
Grado: 2º. Primer trimestre Inicia: DD/MM/AA
Asignatura: Historia y FCyE Termina: DD/MM/AA
Organizador curricular 1° Organizador curricular 2°
Construcción del
(Eje / Ámbito / Ambiente social) (Tema / Práctica social/ Actividad Pasado -presente
conocimiento Histórico comunicativa)
-Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos
históricos.
Aprendizaje(s) esperado(s)
- identifica los tipos de testimonios del pasado que nos sirven como fuentes históricas.
- Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido histórico.
- Identifica el origen histórico de algunos logros nacionales y de los grandes
problemas del México contemporáneo.
Aprendizaje esperado anterior
- Reconoce las limitaciones al desarrollo impuestas por nuestro pasado.
(progresión)
- Valora los aspectos de nuestra historia que nos dan ventajas y recursos para
alcanzar mejores condiciones en el país.
Transversalidad
Nueva Escuela Mexicana MEJOREDU
Área: Lectura
Eje articulador: Pensamiento crítico
Unidad de Análisis: Analizar la estructura de los textos
- Diorama para mostrar las causas y consecuencias de las dos pandemias que ha
Tipo de Producto a lograr
sufrido México.

Proceso de Aprendizaje Situado

INICIO
Recursos Producto de
Actividades de aprendizaje y organización Sesiones
indispensables avance
Lluvia de ideas de qué es una pandemia, qué
consecuencias ha tenido la pandemia en su localidad y Respuestas de los
1 - Pizarrón y plumón 20 min.
qué otra pandemia ha afectado a México en igual o mayor estudiantes
forma..
- Artículo de
Organización de tres equipos para investigar la Investigación
2 Fichas de trabajo 25 min.
información solicitada. (Empleo de las
TICCAD)
- Pase de equipos a anotar sus resultados y análisis de
investigación:
a) Definición de pandemia - Pizarrón y plumón
3 b) Causas y consecuencias de la pandemia en - Libreta de apunte Mapa conceptual 2
Veracruz.
c) Pandemia que ha afectado a México en igual o
mayor intensidad.
1. Presentación/Indagación de conocimientos previos 2. Formación de equipos 3. Establecimiento del producto
Evaluación formativa
INSTRUMENTO INDICADORES RETROALIMENTACIÓN
Escala estimativa  Muestra interés por participar en - Ayuda a saber a los estudiantes cuál es
la lluvia de ideas. el objetivo del aprendizaje y aporta una
 Argumenta la idea expuesta. información útil al docente para rediseñar
 Colabora en la búsqueda y las actividades.
 análisis de información del tema.
 Define con claridad la
información solicitada.

DESARROLLO
Producto de
Actividades de aprendizaje y organización Recursos indispensables Sesiones
avance
- Organización de equipos de 5
integrantes con un jefe responsable.
- Selección de los alumnos integradores
- Lista de integrantes de equipo.
del equipo por el docente y el - Cronograma
4 - Mobiliario 2
cronograma de actividades a realizar en de avance
- Hojas blancas
las tres semanas del proyecto.
- Designación de las tareas de cada uno
de los integrantes.
Primer paso del proceso:
- Búsqueda y recopilación de
- Empleo de las TICCAD (Artículos de
información de la primera y la última
investigación)
epidemia que ha padecido México
- Página Oficial de la UNAM - Imágenes y
(Clasificación, ubicación, causas,
5 (https://www.cenapred.unam.mx/es/ fichas de 1
consecuencias y conclusiones) por medio
documentosWeb/Tertulias/ trabajo
de fuentes históricas (gráficas,
Presentacion_Ing.Maria_Ydirin.pdf)
estadísticas, escritas, orales), en
- Libro de texto
subgrupos de dos integrantes.
- Imágenes

Segundo paso del proceso:

- Análisis de información y su Cuadro
6 Libreta de apuntes 2
clasificación en el equipo. comparativo

- Colores o plumones de colores

- Imágenes, mapas o gráficas de barras
Tercer paso del proceso:
- 4 hojas blancas
- Integración de los resultados de
7 - 1 palillo o un limpiapipas Triorama 3
la investigación en el producto
- pegamento
final.
- Tijeras

4. Organización y planificación de los equipos 5. Búsqueda y recopilación de la información 6. Análisis y síntesis 7. Taller /
Producción del producto
Evaluación formativa
INSTRUMENTO INDICADORES RETROALIMENTACIÓN
 Participa de manera colaborativa en la
búsqueda de información.
 Selecciona información en las fuentes
- El docente comparte una información de
solicitadas.
calidad para la mejora y minimiza la
 Evalúa de manera crítica la literatura
Rúbrica distancia entre la situación actual y el
(Fuentes) en el cuadro.
objetivo deseado dando alternativas de
 Estructura la información solicitada en el asignación de roles.
triorama.
 Sustentan con argumentos la evaluación
de qué epidemia fue peor.

CIERRE
Recursos Producto de
Actividades de aprendizaje y organización Sesiones
indispensables avance
 - Exposición del tema, y sustentación del empleo de las
- El triorama
fuentes seleccionadas y las conclusiones emitidas por el La exposición y
- Una mesa 3
8 equipo. coevaluación
- Rúbrica de procesos.
- Coevaluación de la exposición entre pares.
- En plenaria, se reflexiona si las exposiciones dieron
respuesta a las preguntas iniciales con la participación
- Respuesta de los
9 voluntaria de los estudiantes, para resolver dudas y - Pizarrón y plumón 1
alumnos
preguntas o si hubo distintas opiniones sobre las
pandemias y cómo afectó a su localidad.

Respuesta de los
1 - Autoevaluación de los aprendizajes adquiridos por el - Rúbrica de
alumnos en la 1
0 alumno y del apoyo docente. autoevaluación
rúbrica

8. Presentación del proyecto 9. Retroalimentación (Evaluación) 10. Metacognición

Evaluación formativa
INSTRUMENTO INDICADORES RETROALIMENTACIÓN

 Identifican los testimonios que

Rúbrica para evaluar exposición del
triorama
Rúbrica de autoevaluación
pueden servir de fuentes
históricas para el tema.
 Reconocen la importancia que
tienen cada una de las fuentes - Aporta una información útil al docente
seleccionadas. que le permite rediseñar las actividades.
 Exponen sus puntos de vista - Crea un diálogo enriquecedor desde el
sobre cada una de las versiones docente y entre los estudiantes.
de la pandemia - Comparte una información de calidad
 La información está claramente para la mejora.
relacionada con el tema y se
refuerza con diversos ejemplos.
 Aclaran las dudas y preguntas de
sus pares.
 Identifico las distintas fuentes
históricas que me pueden servir
para analizar un hecho histórico.
- Comparte una información de calidad
 Reconozco la importancia de
para la mejora.
analizar las fuentes históricas.
- Ofrece un impacto motivacional
 Explico por qué existen diversas
positivo y de autoestima.
versiones de un hecho histórico.
- Contribuye a la autoevaluación en el
 Realizo las tareas que me aprendizaje.
corresponden dentro del equipo,
en tiempo y forma.