La presente investigación está enfocada

Mi nombre es Glorymar en la elaboración de una Guía

Eizaga Vegas, nací el 21 de Metodológica que permita fortalecer el
septiembre de 1972 en Coro estado rol del docente de Educación Inicial
Falcón, soy la mayor de la unión
matrimonial de Gloria Vegas y José como mediador en la integración
Eizaga, a los dos años siguientes nació Escuela Sociedad y Familia en el Centro
mi segunda hermana y así sucesivamente
mi mamá daba a luz hasta completar una de Educación Inicial Simoncito Simón
familia de 7 hermanas. Mi infancia Bolívar
transcurrió en un hogar pleno y feliz.
Cursé estudios de primaria y
secundaria en mi pueblo, Píritu estado
Falcón, luego tuve que emigrar hacia el
estado Carabobo para entrar a la
universidad d, donde el cabo de cinco
años obtuve el título de Licenciada en Guía Metodoló gica para
Educación Inicial, y es el campo en el
que actualmente me desempeño luego de
muchos años de graduada logré
fortalecer el rol del
conseguir un empleo como docente de
aula e iniciarme como maestra de docente en Educació n
maternal y regresar al pueblo de donde
salí un día para comenzar a trabajar en Inicial como mediador en
una comunidad aledaña al mismo.
Me casé en el año 1997 y en el año
2002 tuve mi primer hijo, Jesús y en el
la integració n Escuela
año 2016 nació mi segundo hijo,
Frabrizzio. Sociedad Familia.
Asimismo, en el año 2015 comencé
un nuevo reto, una segunda carrera,
fisioterapia y logré titularme en el año Maestrante Glorymar Eizaga
2109.
Actualmente, me encuentro
Vega V8775993
ejerciendo la docencia en el CEI Simón glorimareizaga@gmail.com
Bolívar y la fisioterapia a domicilio y
realizando la especialización en
Educación inicial en la Universidad del
Magisterio Samuel Robinson.
 INTRODUCCIÓN

El rol de cada docente es servir de mediador para crear oportunidades de aprendizaje en

los niños y niñas, estas suponen tomar en cuenta tanto el clima emocional que se genera en
el aula como las necesidades, intereses, ritmos y expectativas de cada estudiante y más aun
de cada representante; en ese mismo contexto el docente en el marco de la primera infancia
consiste en acompañar afectivamente a los niños y las niñas promoviendo el máximo
desarrollo integral; esto significa el pleno desempeño en todas sus dimensiones:
Intelectual, socio-afectiva, física y motriz; y son los padres y representantes quienes juegan
un papel importante en este proceso y más aún son pieza crucial para el desarrollo y la
potenciación de la vida emocional de las y los niños.

Para este proceso el mismo docente debe convertirse en el mediador para que los padres
y representantes se integren a cumplir este proceso socio afectivo de manera sistemática y
efectiva; es por lo que la integración escuela comunidad se visualiza como un tejido
sistémico de interrelaciones donde los individuos juegan a desempeñar funciones sociales
y representativas que han de someterse voluntariamente a un proceso de entendimiento y
de formación.

La mayoría de los docentes de educación inicial no están conscientes de la importancia

de su rol como líder integrador de los actores escolares comunidad escolar porque los
representantes no se integran en las actividades escolares, el personal administrativo y
obrero se mantiene al margen de las actividades programadas por el colegio.

Esta serie de enunciados nos permiten evidenciar a través de la observación participante

y la puesta en práctica de un cuestionario de indagación; una serie de conclusiones para la
elaboración de un diagnostico participativo en las instalaciones del Centro de Educación
Inicial Simoncito Simón Bolívar; el cual está ubicado en el Estado Carabobo, Municipio
Juan José Mora, Parroquia Morón; en la autopista Morón Tucacas; a la altura de la empresa
Pequiven en la zona residencial de este mismo nombre.

Este Centro de Educación Inicial nació a raíz de la inquietud mostrada por la directora
Raquel de Peraza y su equipo de trabajo, quienes al ver la imperiosa necesidad de unificar
secciones que funcionaban dispersas y anexas a escuelas primarias y en muchos casos en
locales que no reunían las condiciones para brindar a los niños un aprendizaje efectivo e

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idóneo y los mismos obtuviesen un desarrollo biopsicosocial. Después de construida la
institución, es dotada con la ayuda de algunas como lo fueron: Corpoamigo, Ferralca,
Transporte ALCA, Comercial Magallanes, entre otras.

Es así como el 6 de junio de 1986 se inaugura dicha institución contando para ese
entonces con un personal de un director, once docentes, tres asistentes de preescolar, una
secretaria, tres aseadoras, dos porteros, un jardinero, tres vigilantes nocturnos.
Posteriormente, quedan eliminadas las coordinaciones por pasar a un solo turno ya que no
se contaba con matricula en edad preescolar si no una matrícula maternal llevando esto a
su directora, la Licenciada Zoraida Lugo a solicitar el proyecto Simoncito para dar
respuesta a las necesidades de la comunidad. En el año 2010 se reciben visitas de la
coordinadora Profesora Mónica Ruiz del Departamento de Educación inicial de la zona
educativa Carabobo y se pasa a cumplir un horario integral de ocho horas y pasa a
denomina CEI Centro de Educación Inicial.
Actualmente, asume la dirección del plantel la Licenciada Iralí Arteaga para el año
escolar 2019-2020 con compromiso y responsabilidad en el ejercicio de sus funciones
estando ubicada esta institución específicamente en la Urbanización Banco Obrero Calle
16, sin número atendiendo una matrícula de 190 niños, un consejo educativo integrado por
representantes y voceros del Consejo comunal de la comunidad de Banco Obrero,
Brigadistas de Somos Venezuela, UBCH, CLAP, entre otros.

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 DESARROLLO

Amador (2020) define las guías metodológicas como una alternativa orientadora

para que, tanto el docente como el estudiante, identifiquen la forma de actuar en relación al
proceso de enseñanza aprendizaje, según los contenidos, los objetivos o
competencias que se deseen alcanzar en las asignaturas curriculares. Asi es como la
anterior se relaciona con la Mediación social, que para Vigotsky es ayuda para el
desarrollo, espacio de interacción para la construcción de realidad y conocimiento
significativos. Es entonces, la posibilidad de diálogo para crear pensamiento, sentimientos
y valores compartidos; entonces la integración de estas dos posturas permite integrar la
relación de las guías metodológicas para fortalecer el rol del docente como mediador
partiendo de la premisa que la interacción Escuela Familia y Sociedad son estructuras
claves para el desarrollo socio emocional de los niños y niñas.

En la familia, el niño/a adquiere sus primeros conocimientos y se desarrolla en todas las

áreas del ser, se descubre como un abanico donde padres e hijos se necesitan, donde los
derechos implican responsabilidades, como establece la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (Art. 102) como un derecho humano inalienable y un deber
social ineludible, lo cual implica el compromiso de los docentes como funcionarios
públicos y de la familia como núcleo del desarrollo de la personalidad.

Si bien es cierto que las premisas anteriores constituyen el deber ser, en la realidad es
escasa la participación e integración de los padres y representantes en el proceso educativo
formal que se realiza en la escuela; particularmente en el nivel inicial como subsistema.
Hecho que requiere un cambio de paradigma cuya visión reconozca y estimule la
participación de la familia en la planificación y ejecución de la tarea pedagógica.

La situación antes expuesta se evidencia en diversas instituciones educativas a nivel

regional y local donde el C.E.I Simoncito Simón Bolívar no escapa de esa realidad, una
vez empleadas las técnicas de recolección de información como lo son la observación
participante que según Taylor y Bogdan (1984) la investigación que involucra la
interacción social entre el investigador y los informantes en el milieu (escenario social,
ambiento o contexto) de los últimos, y durante la cual se recogen datos de modo
sistemático y no intrusito.

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 A esto se le agrega la entrevista semiestructurada, “La entrevista semi-estructurada se
usa cuando el investigador sabe algo acerca del área de interés, por ejemplo desde la
revisión de la literatura, pero no lo suficiente como para responder las preguntas que se ha
formulado”. (María J. Mayan, Una introducción a los métodos cualitativos 2001 Note 60).
Mientras que para Taylor y Bogan (1986) entienden la entrevista como un conjunto de
reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistador y sus informantes, dirigidos hacia la
comprensión de las perspectivas que los informantes tienen respecto a sus vidas,
experiencias o situaciones.

Una vez considerado estas definiciones se procedió a realizar el diagnóstico con la

participación de padres, representantes y docentes se pudo observar de acuerdo a los
resultados obtenidos, la escasa integración de padres y representantes en el Plan “Cada
familia una escuela”, por lo cual la presente investigación intenta proponer estrategias
motivadoras e integradoras que regeneran el acercamiento de los padres y representantes al
Centro de Educación Inicial, entendiéndose el rol de acompañamiento que debe tener el
docente como mediador acorde con los requerimientos del Plan antes mencionado
propuesto por el Ministerio de educación; es así que no escapa a esta situación la
institución antes mencionada, allí los padres y representantes necesitan orientaciones para
interactuar con sus hijos en casa y carecen de estrategias para realizar las actividades.

Esto trae como consecuencia la escasa integración en las actividades y una actitud
pasiva, hecho que afecta en el proceso de enseñanza aprendizaje. Según Hernández La
mediación suele ser singular e imaginativa debido a que su objetivo es buscar diferentes
vías de solución para un mismo conflicto con el fin de llegar a un acuerdo que tranquilice
ambas partes (Rozenblum, 1998; Hernández, 2003; Torrego, 2006)

En la perspectiva que se plantea, las causas a las que se le atribuye este hecho, son entre
otras: la falta de articulación de estrategias de interrelación familia – escuela, motivadas
por el docente de manera entusiasta. También al nivel del desempeño de los docentes en la
planificación de estrategias que propicien un aprendizaje significativo, e igualmente los
procedimientos de actuación de algunos protagonistas educativos como promotores
sociales. Matus (1987) expone que la planificación estratégica situacional asume la crítica
de la planificación tradicional, siendo referencia del “hombre de acción”, que debe resolver

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los problemas más complejos, mostrando entonces, una herramienta de conducción o
gobierno del proceso social en todas sus dimensiones.

Para la ejecución de esta investigación se hace uso de la Investigación Acción

Participativa y Transformadora (IAPT) la que tiene como objetivo hacer el proceso de
investigación más democrático y colaborativo. El marco de la IAP provee una manera de
reflexionar críticamente sobre los problemas de inequidad social, tratando de ir más allá de
las divisiones que existen a menudo entre las universidades y las comunidades
circundantes, esta permite la integración y participación del investigador en la solución y
transformación de la realidad. La investigación acción participativa (IAP) ha sido
conceptualizada como “un proceso por el cual miembros de un grupo o una comunidad
oprimida, colectan y analizan información, y actúan sobre sus problemas con el propósito
de encontrarles soluciones y promover transformaciones políticas y sociales” (Selener,
1997: p.136)

La Universidad Nacional del Magisterio Samuel Robinson UNEMSR maneja el

principio del uso de las IAPT según Julio Valdez (2018); como instrumento metodológico
para el abordaje de la situación y la búsqueda de las soluciones desde la realidad existente
en las instituciones educativas considerando los factores sociales, biológicos, políticos,
culturales y socioemocionales; todos estos factores son determinantes y están
direccionados por las líneas de investigación de la Universidad para que sean abordados
por los investigadores autores.

Los proyectos IAP pueden usar varios métodos: encuestas, entrevistas, autoestudio,

investigación por las redes sociales, fotovoz, hablar con expertos relevantes, etc. El
Berkeley YPAR Hub provee una visión de conjunto excelente y planes de lecciones para
que los equipos aprendan más sobre estos métodos varios. El plan de acción estará
determinado por el conjunto de actividades a ejecutar para la elaboración de la Guía
metodológica para fortalecer el rol del docente de educación inicial como mediador de la
integración Escuela Sociedad y Familia. Un plan de acción es una hoja de ruta que puede
ayudarlo a lograr sus metas y objetivos. Así como hay muchas formas de llegar a un
destino si va de viaje, un programa puede tomar muchos caminos para alcanzar las metas,
cumplir los objetivos y lograr resultados.

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 Para elaborar esta guía se hará uso del diagrama de Gantt siendo una herramienta de
gestión de proyectos que ilustra el trabajo realizado durante un período de tiempo en
relación con el tiempo previsto para el trabajo; permite ver las tareas, qué equipo o
personas son los responsables de cada una, el tiempo de duración de cada actividad y las
fechas programadas para que se cumplan; este diagrama te muestra: La fecha de inicio y
finalización de un proyecto; qué tareas hay dentro del proyecto; quién está trabajando en
cada tarea; la fecha programada de inicio y finalización de las tareas; una estimación de
cuánto llevará cada tarea; cómo se superponen las tareas y/o si hay una relación entre ellas;
para tal fin se debe seguir los siguientes pasos fundamentales siendo el primero es
identifica cada tarea; determina las relaciones entre las tareas; crea un cronograma de
actividades; ingresa tu información en el diagrama; asigna tareas y recursos a cada persona
o equipo; actualizar tu diagrama a medida que avance el equipo.

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 ANEXOS

Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 18 19 20 21 22 23 24

Diagnostico x x x

Investigación x x x

Planificación x x x

x x x x x x
Ejecución

x x x
Evaluación

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 REFERENCIAS

http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-unisalle/20170117011106/Estrategias.pdf

http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v16n2/09.pdf

http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/pdf/cualitativa/recogida_datos/
recogida_observacion.pdf

https://es.scribd.com/document/376972237/Investigacion-Cualitativa-Julio-Valdez

https://venezuela.justia.com/federales/constitucion-de-la-republica-bolivariana-de-
venezuela/titulo-iii/capitulo-vi/#:~:text=Art%C3%ADculo%20102%20La%20educaci
%C3%B3n%20es,es%20democr%C3%A1tica%2C%20gratuita%20y%20obligatoria.

https://www.atlassian.com/es/agile/project-management/gantt-chart#:~:text=diagrama
%20de%20Gantt%3F-,Un%20diagrama%20de%20Gantt%20es%20una%20herramienta
%20de%20gesti%C3%B3n%20de,tiempo%20previsto%20para%20el%20trabajo.

https://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20783/20623

https://www.redalyc.org/journal/290/29069612017/#:~:text=Matus%20(1987)%20expone
%20que%20la,social%20en%20todas%20sus%20dimensiones.

https://www.redalyc.org/pdf/184/18400804.pdf

https://docs.google.com/forms/d/e/
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